浅谈课堂教学如何体现新理念
浅谈数学教学中如何体现新理念
变化 ，数 学教 育 已从 以前 获取 知识 为首要 目标转 变为 首先 关注 人 的发 展 。数学 教学 已不 再是 以 “ 传 授数 学 知识 ”为 目的了 ，
效果 。 二 、 如 何 在 课 堂 中 体 现新 理 念
影 部分 面 积的 大小 ；还 有的 小组把 毛线 平 均剪 成 四段 ，再 比较
段 和一 段 的长度 。在 交流 中学 生 学会 合 作 ，体验 了求 得同 一 种 结果 可 以有 多种 方法 ，在 交流 中 也看到 了 自己的力量 。学 生
而是 更加 关 注在 数学教 学 过程 中让 学生 经历 知识 的形 成过 程 和
思维 方式 的 多样 化 。让 学 生在 丰 富多彩 的数 学实 践活 动 中寻求
解决 问题 的不 同策 略及 良好 的情感 和 态度 的形成 等 等。进 而使 学 生 获得 对 数 学 理 解 的 同 时 ，体 验 探 索知 识 、解 决 问题 的感
关键词 ：数学 教学 新理念 课 堂
随着 时代 的发 展 ，人们对 数 学教 育 的价 值观 发 生了深 刻 的
由于 开放 式教 学过 程能 给每个 学生 提供 更 多 的参 与机 会 和 成 功机会 ，让 每 个学 生在 主动 探索 中得 到发展 。实现人 人学 有 价 值 的数 学 ；人 人都 能 获得 必需 的数学 ；不 同 的人在 数学 上得
受 。促进学 生全面 、持续 、和谐 的发展 。 为 了我们 的数 学课 堂教 学适 应今 天学 生 的学 习需要师要 尽量设 计探 索性 和 开放性 的教 学 过 程 ，给学 生主动探 索 的机 会和 更多有 思维空 间。
浅谈“211”课堂教学模式
浅谈“211”课堂教学模式新课改对小学英语教学理念、教学目标、教学方法提出了新的要求，要求小学英语教师把新的理念引入教育教学，根据小学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的综合应用语言的能力。
新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。
那么在教学过程中，我们应如何确立学生的主体地位，提高教学质量，促进学生的发展呢？我有如下四点看法：一、现代教育理念，需要教师角色的转换现代教育理念是“一切为了学生的发展”，它需要教师角色的转换。
在教学过程中，教师应重视教与学的新文化观念，要从知识灌输转变为“学会学习”，从偏重学术到全面发展，从分科课程到整合学习，从课本主导到多元教材，从书本为主到走向社会等重大转变和改革。
要使学生学会学习、主动学习、更好的学习。
因此，教师要与学生交换角色，把主体的位置让给学生，在教师的启发引导下，充分发挥他们的聪明才智，培养他们的能力。
二、以趣激学，培养学生主动学习兴趣是最好的调味品，是学习的动力。
在教学过程中，很多教师认为以多种形式呈现任务，诱发学生的学习兴趣，激活他们的思维，吸引他们的注意力，就可以培养学生主动学习，通常用画画、猜谜语、唱歌、讲故事、背儿歌、诗歌等形式。
但在实际教学过程中，不少教师教学形式过于单一、重复、或内容太难、太易，或都是叫学生画、猜、唱等，游戏的目的性不明确，减低学习兴趣，降低游戏的趣味性。
如果教师能根据学生的年龄、性格、特征，注意学生的心理，选择学生最感兴趣的内容。
与学生一道创设适当的情景，真正转换教师的角色，就会唤醒学生主体意识，使学生积极主动参与，收到主动学习的良好效果。
如：教师要学生看画思考变为我要思考，要我猜变为我要猜，要我说变为我要说，要我唱变为我要唱，……。
我曾听过一位教师是这样教学生学习“Do you like…？Yes…/No…”句型的：当她和学生们一起唱完“Are you sleeping？Yes，I am./No，I am not.”歌曲后，接着她和着该调子唱了“Do you like…？…”学生不约而同地唱起来，“Do you like…？Yes…/No…”，在组长的带领下，他们拿着自己画的各种图画和事物手舞足蹈地问对方，边点头、边摇头分组对唱起来，真是快乐极啦。
教师如何体现教材新理念
教师如何体现教材新理念新课程标准指出：“在课堂教学中要坚持以学生为主体,让学生的手、脑、口都动起来，以小组为单位，合作探究，引导学生发现问题，提出问题，解决问题”。
从实际的教学情况来看，学生的积极性很高，潜能也被充分的挖掘和调动，但随之而来的困惑也较多。
这就要求教师必须运用新理念教活新教材，因为这是教师走进新课程的关键，也是教师教学的重中之重。
随着时代的发展，人们对教育的价值观发生了深刻的变化，如今的教学已不再是以传授知识为目的了，而是更加关注在教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化，让学生在丰富多彩的实践活动中寻求解决问题的不同策略及良好的情感和态度，使学生在获得对知识理解的同时，进而体验探索知识、解决问题的感受，促进学生全面、持续、和谐的发展。
在教育教学中，教师要如何才能体现教材新理念呢？通过笔者多年的教学经验和对相关书籍资料的查阅，总结出教师如何才能在教学中体现新教材的一些观点，那就是更新教育教学观念。
把新的理念带进课堂，从而优化学生的学习过程，提高教学效率。
同时，我们应该从以下方面进行理解：1教材的编排内容精简了新教材改变了传统的教学大纲对教学内容的轻能力重知识的要求，出现了许多新的教育思想把教材的内容分解成一个一个的小步子，如：在数学教材的编排中，一会儿几何知识，一会儿代数知识，好比一台机器，把所有的零件放在学生的面前，作为教师就是要让学生自己去探究如何组装机器。
教会学生学习的方法，通过多年来的教学实践探究，使我清楚地认识到，必须要改变以往的以教师为中心，学生机械模仿教师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教学站不着脚。
同时，新教材还有它独特的一面，那就是紧密结合学生的生活实际，使枯燥的教学变得有趣了，变得使学生容易理解了，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且体会到知识就在身边，感受到知识的趣味和作用，体验到知识的魅力。
2认真处理好教材、学生、教师三者的关系教师是学生学习的帮助者，学习情境的设计者和信息资源的采集者。
小学数学课堂如何体现新课标、新理念
Ｍ ｌ ≥ Ｏ 王 １ ］ 旺 噩 Ｒ Ｉ 豳５ Ａ ＮＤ
．
过１ ５ 分 钟，练 的时 间不宜 少于 １ ５分钟。这里 的练 包括 教 学过程 中 的训练 。 课堂 上要 少讲 精讲 ， 多学 多练 。教师 要精 心 安排 学、讲 、练的 内容 ， 以保 证各 个环 节 的时间 。 ４ ． 加 强学 法指 导 ，培养创 新 能力 俗话 说 ：“ 予 人 以鱼 ，惠其 一 时 ，授 之 以渔 ， 惠其 一世” 若 学生 学语 文 知识 缺乏 正确 的学 习方法 ，会事 倍功 半。著名 教育 家 陶行知 先生 指 出：“ 我 以为好 的先生 不是 教书 ，不 是教 学生 ，乃 是教 学生 学 。” 所 以教 师在 传授 知 识 的同 时 ，还 应注 重 学习方 法 的指 导 ，帮助 学生 掌握 科学 的认 知方 法 。学 生通 过学 法指 导后 练 习学法 ，最后 掌握 学法 ，让 学生 体会 到学 习 是有法 可 依 的。教师 要有 意识 的 引导学 生通 过观 察、比较、分析 、归纳 来 得 出结论 ， 在 潜移 默 化 中逐 步 培 养 学 生的 思 维 能力 ， 从而 使 学 生在 探 索 知 识 的过 程 中 ，不断 进行 创新 。 总之 ， 实施初 中语 文 高效课 堂 ，对 培养 学生 创新 实践 能力 将有 重要 作 用 ，我们 一 定要 从学 生实 际 出发 ，从素 质教 育 的 目标 出发 ，采 取 多种措 施 提 高课 堂效 率 。打造 出高 效 的课堂 ，相 信随着 我 们不 断探 索研 究 ，实施 高 效课 堂 的步 骤将会 越 来越 完善 ，最 终成 为培 养学 生创 造性 思维 和创 新 能力 的 一条有 效途 径 ，使语 文课 堂生 机勃勃 ，充 满活 力 。 参 考文献 ： 【 １ 】郑宏 伟． 初 中语 文 高效课 堂的 构建 ［ Ｉ ］ ． 新课 程 （ 教 师 ），２ ０ １ ２ ，（ ９）． ［ ２ ］ 孙 云芳 浅谈初 中语文高效课 堂教 学设计 Ⅱ １ ． 都 市家教 （ 下半月 ） ， ２ ０ １ １ ，（ ９ ） ． 【 ３ ］朱剑 毅 ． 让情 感 教 育 的灵 光 在 中 学语 文 的 高效 课 堂 闪耀 田． 教 育教 学论 坛 ，２ ０ １ １ ， （ １ ３ ）．
浅谈音乐课中如何体现教育新理念
会 吹葫芦 丝的 同学 为大 家讲 解其 构造 ，吹 奏大 家 熟
悉的乐 曲，同学们 听得 津津 有味 。有 的 女 同学 还准 备 了傣 族舞 蹈 ，为乐 曲伴舞 ，课堂上 充满 了欢 声 笑
谈 小
生 数 掌 仑 吐
厌 倦 师 在
善于 创新 ，勇 于创 新 ，是 人类 社会 不 断进 步 和 发展 的动 力和源 泉 。江 泽 民 同志指 出，教 育是 知 识
育 理念 ，能更好地 适应 基础 教育 的改革 。
课 套 情 。在教授 学 生这种 简 单 的创 作 方法 的 同时 ，也在 中 萎 望票 们 的个性 和创 新才 能。 创新 教育 是一 种全 方位 、全 过程 的教 育 ，现 在 如 涵曩 于 棚多 媒 何 蒌 篙 体 望 嚣 喜
乐 。这 极大 地拓 展 了学生 的 审美视 野 ，增进 了对 不 同民族音 乐的理 解和尊 重 。
在学 习 《 长江 之歌 》 时，笔 者让 学生 结合 地理
知 识观看 长江 的相 关画 面 。当他 们看 到各 拉丹 东雪
山上 一条 潺 潺 小溪 日夜 奔 流汇 聚 成 中国第 一 长 河 ， 看 到京杭 运河 上船 只繁 忙 穿梭 ，看到 长江 宽 阔的水 面 波 光 粼 粼 ，有 的学 生 脱 口而 出 “ 帆 远 影 碧 空 孤 近 ，唯见 长 江天 际流 ” “ 边 落 木 萧萧 下 ，不尽 、 无
的音 乐教育 并不 局限于 课 本知识 ， 而是让 学生 用实 计 中有 创造 与表 现 环 节 ， 比如集 市 、贩 卖等 声 音 。
潜移 默化 中培 养 了学生 的创作 意 识 ，充分 展现 了他
践体会 音乐 就在 生活 中 。在 《 镇 的春节 》 音乐 设 集
“以学生为主体,教师为主导”
浅谈小学数学教学中如何体现“以学生为主体，教师为主导”一、学生为主体-课堂的灵魂素质教育是以学生为主体的教育，也是新课程的基本理念。
课堂教学中力求使学生的“主体"地位得以充分地体现，打破了传统教学过程中教师是“主角”,少数学习好的学生是“配角”，更多的学生充其量是陪衬的“演员”，甚至是观众或听众的弊端，使更多的学生成为学习的主体，能给全体学生上台“表演"的机会,集中精力，均有收获。
那么，如何在数学教学中真正实现这一教学理念呢？现结合课改实验谈点浅见。
（一）新理念教师要具有有效教学的理念，要把学生有无进步或发展作为衡量课堂教学的唯一指标.如果学生不想学或学了没有收获，教学就成为了无效的或低效教学。
(二）重新认识学生许多成功的教学片段反映出现在信息时代,学生的学习渠道越来越宽了,在某些方面学生对信息的掌握可能比较是更快、更多。
他们的学习准备状态有时远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识,学生已经了解的清清楚楚了.因此她们在学习新知识之前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。
这其中就包含大量的数学活动经验,特别是运用数学的解决问题的策略。
(三）深入了解学生，找准教学的起点。
上课要找准教学的起点，了解学生的的准备状态，这是体现学生为主体的起码要求，然而在实际教学中往往被老师们有意或无意地忽视，为了充分了解学生,在上课前不妨认真回答以下问题：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否掌握了或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是那些？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些内容学生自己能够学会？哪些内容需要教师的点拨和引导?上述问题可以利用上课的导入来了解.如一位教师在设计分数的意义时，考虑到学生已初步认识了分数，但不清楚学生对分数的意义有没有更深入地了解，上课一开始接在黑板上写了四分之一，让学生说说关于这个已经知道了什么。
在学生充分发表意见的基础上，让他们用四幅图分别表示出四分之一。
“以学生为主体,教师为主导”
浅谈小学数学教学中如何体现“以学生为主体,教师为主导”一、学生为主体-课堂得灵魂素质教育就是以学生为主体得教育,也就是新课程得基本理念。
课堂教学中力求使学生得“主体”地位得以充分地体现,打破了传统教学过程中教师就是“主角”,少数学习好得学生就是“配角”,更多得学生充其量就是陪衬得“演员”,甚至就是观众或听众得弊端,使更多得学生成为学习得主体,能给全体学生上台“表演”得机会,集中精力,均有收获。
那么,如何在数学教学中真正实现这一教学理念呢？现结合课改实验谈点浅见。
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(一) 新理念教师要具有有效教学得理念,要把学生有无进步或发展作为衡量课堂教学得唯一指标。
如果学生不想学或学了没有收获,教学就成为了无效得或低效教学。
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(二) 重新认识学生许多成功得教学片段反映出现在信息时代,学生得学习渠道越来越宽了,在某些方面学生对信息得掌握可能比较就是更快、更多。
她们得学习准备状态有时远远超出教师得想象,许多课本上尚未涉及得知识,学生已经了解得清清楚楚了。
因此她们在学习新知识之前,已经有了相当丰富得生活经验与实践积累。
这其中就包含大量得数学活动经验,特别就是运用数学得解决问题得策略。
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(三) 深入了解学生,找准教学得起点。
上课要找准教学得起点,了解学生得得准备状态,这就是体现学生为主体得起码要求,然而在实际教学中往往被老师们有意或无意地忽视,为了充分了解学生,在上课前不妨认真回答以下问题:学生就是否已经具备了进行新得学习所必须掌握得知识与技能？学生就是否掌握了或部分掌握了教学目标中要求学会得知识与技能？没有掌握得就是那些？有多少人掌握了？掌握得程度怎样？哪些内容学生自己能够学会？哪些内容需要教师得点拨与引导？上述问题可以利用上课得导入来了解。
如一位教师在设计分数得意义时,考虑到学生已初步认识了分数,但不清楚学生对分数得意义有没有更深入地了解,上课一开始接在黑板上写了四分之一,让学生说说关于这个已经知道了什么。
如何在高中数学课堂教学中体现新理念
做好初 、高 中物理 知识 的衔 接 高一学生已经具备一定的物理知识 ， 有 了自己对物理的学习方法和学习习惯 。教材 改版后 ， 在降低物理难度问题上做了很大努 力。 在知识 内容的设置和能力要求上也做了 大幅度 的调整 ， 使初 、高中知识间的跨度趋 于平缓 ， 为初 、 高 中知识做了衔接 。 教学中 ， 教师要注意以下几方 面： 首先 ， 准确把握初 、 高 中物理教材内容 ， 掌握物理知识上的 “ 连接点”和 “ 间断点” 。 初中学生接触到的知识点在高 中也会涉及 ， 其中有相 同之处 。 也有深化。例如 ， 在初中 学生就接触 了重力、弹力 、 摩擦力 、二力平 衡、力 的图示法等。到了高中 ， 教材对这部 分知识做 了进一步的深化 。 但是高 中物理也 涉及 了许多初 中没有接触过 的知识 ， 例如力 的合成与分解 、重力势能、动能等 。其次 ， 对于物理 中涉及的概念， 教师应该通过提问 等方式 ，了解学生掌握情况 ，比较初高 中对
三 、活跃课 堂气 氛 ，提 高教 学效率
兴趣是最好 的老师。物理是一 门实验 性 学科 ， 学生普遍认为 ， 物理难学 ， 就会对物 理产生厌恶心里 。 课堂又是教师进行教学 的 主阵地 ，因此为了激发学生 的学 习兴趣 ， 教 师要为学生创造 活跃 的课堂气氛 ， 使学生在 轻松 、 愉快 的环境 中接受新知识 、 提高能力 ， 以此来提高教学效率 。 例如 ， 在讲摩擦力时 ， 我借助多媒 体向
教育探索 ２ ０ １ ４年 ２月 （ 中）
浅议高中物理教学方法
顾 永 能 （ 贵州省凯里 市赏郎 中学，贵 州 凯里 ５ ５ ６ ０ ０ ０ ）
摘要 ：高中物理是建立在初 中物理学的基础上 ，对知识进一步深化 。与初 中物理不同的是 ，高中物理 不仅 重视对知识的识记 ，而且要求学生必须有推理、论证 的能力。要能够用所学知识解决 实际问题 。由于知识的抽 象，大多数学生认 为物理难学 ，这就要 求高中的物理老师改变教学方法，激发学生学习兴趣。
乐教乐学,教学相长
乐教乐学，教学相长——浅谈新理念下的语文课堂教与学广福中学谢祥财随着课程改革的不断推进，课改的春风拂遍神州大地。
“风乍起，吹皱一池春水”，各种教学新理念层出不穷，致使许多语文老师对语文课感到无所适从：老师们努力体现新的教学理念，改变过去“满堂灌”的做法，体现学生的主体地位，却不小心让学生在课堂上成了脱缰的野马，导致课堂效率不升反降。
正如苏联教育家在《和教师的谈话》中说的那样：“在课堂上，相当多的时间是被不合理地浪费了。
”确实，只有吃透教材，准确把握新课程理念的精髓，正确处理课堂教学中教与学的关系，我们才能从“山重水复”的困境中走出，进入“柳暗花明又一村”的境界。
一、和谐“教”“学”，营造良好氛围古人云：“亲其师而信其道”。
学生对某一门学科感兴趣，往往是因为喜欢教这门学科的老师。
教师应注重建立和谐的师生关系，营造民主、宽松的学习氛围。
教师要放下架子，把学生放在心上。
“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。
”关心学生情感，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。
在课堂教学中，教师要想办法调动学生的学习积极性，消除学生的顾忌，让学生主动参与学习过程。
教师可结合学生生活实际，结合教材内容特点，在教学中运用精美的教具，或利用电教手段，或开展形式多样的小游戏、小竞赛活动，或采用故事等，利用各种手段创设情境，使学生产生浓厚兴趣。
兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生被老师讲课所吸引，对这门功课有兴趣，才能发现问题，提出问题，进而解决问题。
二、角色定位，体现教学相长传统的语文教学，教师是主体，学生成了“听众”，成了接受知识的“容器”，学生的能力得不到真正的提高。
教师要树立新的教育观念，重新进行角色定位，要从“教”为中心转变到“学”为中心，让学生成为学习的主人。
教师不能把自己所知强加给学生，而是要引导学生去读、去发现、去感悟，去体验“吹尽狂沙始到金”的喜悦。
如教学《背影》一文，引导学生体会父亲对儿子的深沉的爱，如果一味由教师讲解分析，学生是不会有深刻体验的。
浅谈课堂教学如何体现新理念
关键词： 堂 ； 标 ； 念 课 课 理
中图分 类号 ： ６ ３ Ｇ２． ３
一
文献标志码 ： Ｂ
文章编号 ：６４ ９２ （ ０２ １ — １６ ０ １７ — ３ ４２ １ ）０ ０３ — ２
、
创设学 习英语 的气氛 ， 加强学 习英语 的兴趣
１ ． 课堂上的英语化教学 。对 于学生来说 ， 英语学 习
的高度来看 ， 学生在一周 中的学习时间是有 限的 ， 需 但 要掌握的东西很多 ， 时生活 中的运用却 比较少。对于 平 这一方面我们 的教学应从 为学 生创设语言运用 机会 及
・
基本要求 ； 二是要把典籍 有机融入到正文 中去 ， 结合时
师个人修 养 ， 格魅力的锻造 ， 人 作为新课改 的中学思想
品德教师 ， 不说 要做一个谦谦君子吧 ， 起码也 应 当是勤 奋、 、 诚信． 尚礼 、 开朗 、 自信上进 的综合素质统一体 。
参 考 文献 ：
代要求进行讲解 ， 到典籍与事例 的最佳结合 点 ， 以 找 加 分析 ， 解读其 内涵 ； 三是 要学会积 累运用 ， 在识 记 、 理解 其涵义 的基础上 内化为道德理念 ，并 能学以致用成为
【 教师观点 】
浅谈课堂教学如何体现新理念
徐 晓娜
（ 内蒙古鄂伦春旗大杨树 三小 ， 内蒙
鄂伦春
１５ ５ ） ６ ４ ６
摘要 ： 在基础教育不断改革深入的情况下 ， 英语课程标准对 于英语教 学有 了更 高的要求 ， 怎样 落 实并渗透新 的新的教 学理念 ， 建构 更好的教学环境 ， 就成 了当前摆在我们面前 的首要 问题。即， 学生成为教 学的主体。也就 使
是说让创新的精神和能力在新世 纪教 学工作 中得 以实践 ， 在教学 中得到体现 ， 让学生成为具有独立性（ｎ 。。 一 Ｉｄｐ
当今教育教学新理念和模式简介
当今教育教学新理念和模式简介(一)世界教育的五大趋势是指——1、教育终身化。
终生教育原则普遍地为世界各国所接受，在70 年代进行教育改革的国家中，日本最先提出终生教育为教改前景，“必须建立以向终生学习体系过渡为主轴的新教育体系。
”日本面向21 世纪教育改革的基本目标“就是实现终生学习的社会”。
1991 年4 月18 日，前美国总统布什发布的《美国2000 年计划》的教育战略中进一步强调，学习是终生的事业，要求全体美国人终生学习知识和技能，一辈子当学生，并号召开展一场把美国改造成“学生之国”的运动。
2、教育民主化。
教育对象多元化、教育方式多元化。
教育要培养学生的独特个性，就是要使学生的个性自由发展，增强学生的主体意识，形成学生的开拓精神、创造才能，提高学生的个人价值。
包含三层含义：一指教育的人性化、人道化，尊重人和人的个性，突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力;二指教育的个人化和个别化;三指学校的个性特色。
3、教育以人为本、面向世界。
传统的课程观也发生了相应的转变。
课程是一种发展的过程，而不只是特定的知识体系的载体，课程成为师生共同参与探求知识的过程。
课程的组织向跨学科和综合化的方向发展，从强调积累知识走向发现和创造知识。
承认和尊重人们的意见和价值观的多元性，在各种观点、观念相互冲撞、融合的过程中寻求一致或理解。
4、教育信息化。
全球涌动的数字化教育浪潮随着信息技术的飞速发展而巨浪澎湃。
在美国，自前总统克林顿1992 年上任之后，就实施了多项规模较大的中小学教育信息化工程。
据美国教育部2000 年2 月16 日发表的一份调查报告显示，美国中小学日益重视以多媒体电脑和因特网为手段的现代教育方法，100% 的中小学上网，是从小学到大学实行“人、机、路、网”成片的唯一国家。
表现方式主要有：多媒体技术;计算机网络;多媒体计算机网络教学;多媒体远程教学。
教育信息化对现行教育(教学内容、教学过程、教学方式、师生角色、教育目标)五方面产生了极大影响。
新课程理念下的课堂教学评价.
新课程理念下的课堂教学评价关键词:新课程新理念新模式新评价一、新课程新课程,泛指新一轮基础教育课程改革。
我县义务教育阶段新课改从2003年秋季开始实施,高中新课改从2010年秋季开始实施。
本次课程改革,不光是教育观念、教学方法的改革,还在课程设置、教学内容和教学评价等方面进行了大胆改革。
新课程改变了长期以来“一纲一本”为“一标多本”的格局,设置了国家课程、地方课程和校本课程。
科目设置有综合化趋势,如“品德与生活”、“品德与社会”、“科学”“体育与健康”、“艺术”、“综合实践活动”等。
高中还分选修课和必修课。
在习惯叫法上,初中一、二、三年级分别改为七年级、八年级和九年级。
以往历次改革主要是靠科研部门探索和推进,本次新课程改革是一种政府行为,靠行政强力推进。
二、新理念新一轮基础教育课程改革是一项系统工程,主战场是课堂教学,课堂教学如何体现新课改理念,已经成为人们关注的热门话题。
因此,我着重就课堂教学如何体现新课程理念与大家作如下交流:1、和谐师生关系。
在传统教学中,教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的至高无尚的地位。
师生之间地位是不平等的。
新课程理念下的课堂教学,首先要树立情感意识,课堂上应该营造一种和谐的师生关系。
和谐的师生关系是以“和谐、民主、平等”为主要特征,在课堂上尽力营造出一种相互“尊重、信任、理解、宽容,友善、关爱”的教学氛围。
因此,教师必须从神圣的讲台上走下来,与学生交朋友,与学生一起学习,一起探讨,一起评价,教学相长,共同提高。
教师与学生的关系是合作关系、伙伴关系、朋友关系。
师生关系、生生关系和谐、融洽,学生就会愿意学习、快乐学习、主动学习。
2、关注学生发展。
“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这个理念,课堂教学中,教师要尊重每一个学生的人格和差异,针对不同学生进行差异性教育。
传说孔子有弟子三千,其中贤者七十二人。
他提出的“因材施教”原则,就是差异性教育。
老师在教学中,如课堂回答问题、上台表演、作业批改、个别辅导等是否给予一视同仁的关照或者特别的关爱,即是否关注了每一个学生的发展,是新课程的核心理念。
浅谈如何突破新理念下的初中数学课堂教学
在 课 堂教 学 中 ， 要 培 养学 生 的数 学 交 流 能 力 ， 即 阅读 、 倾听和表达数学材料 的能力 。 有效地培养学生 的数学交流能力 ，可 以使学生在生活概念 与学科 概 念 之 间建 立 联 系 ， 对 知识 的理 解 更 清 晰 ； 可 以让 学 生 体会到知识 的灵活性与实用性 ，增 强学 习的 自觉性 与兴趣 ； 可以加 强互相 了解 ， 培养 自信心 和尊重他人 的品格 。这是培养他们今后走上社会所必需 的一种 能力 ， 这也 是 新 课 程 的一 个 关 注 点 —— 发展 。 培 养 学 生 的 交 流 能力 的 突破 口 ，就 是 要 使 课 堂 师生互动与学生之间的对话有效地加 以展开 。具体 应 做 到 ：给 学 生 在课 堂上 一 个 自己 阅读 数 学 材 料 的 机会 ， 避免一节课不让学生看书 ， 同时 要 组 织 学 生 观 察 社会 上 的 数学 现象 ， 阅 读 有关 数 学 的材 料 ， 写 写 数 学 日记 ， 并交流心得 ， 以培养他们敏锐地获取数学信 息的能力 。 更为重要 的是要组织合 作学 习 ， 这是培养 学 生交 流能力 的有效途径 。我们要从 数学的第 一节 课 开始培养学生 的数学合作能力 ， 做到从小处着手 ， 先 让 每 个 学 生 能 在 组 内说 话 ， 同时 学 会 倾 听 。 小 组 内 要讲究合作 ， 组 内不 要 过 分 地 竞 争 ， 而 强调 小 组 间竞 争， 做到五个字“ 听、 说、 辩、 争、 合” 。 总之 ， 中 学 数学 课 程 教 学 的切 入 点 很 多 ， 但 对 我 们 每 一 位 数 学 老 师 来 说 ，必 须选 准几 个 突破 口来 提 升数学 课堂教学 ， 以点 带 面 ， 促进数 学课堂教学 ， 为 数 学 课 堂 教 学 改 革 增 添 一 片新 绿 。
在英语课堂如何体现新理念的教学策略
务教学 的方法 ，要求学生在完成任 务的同时，学习相关的理论知识，教师在 组织实施教学 的过程 中，严格按照 生产 实际的要求与规 范来指导学生完成该 部分 内容的学 习。养成 良好 的职业 素养 。实践教学环 节将 学生进行分组，争 取使每个学生都掌握相应 的技 能， 提高学生动手实践的能力。 ３ 、运用 多媒体 课件等多种形式相结合进行教学 教具相对缺少， 原理比较抽象复杂的 内容， 采用 多媒体 方式授课。充分利 用多媒体技术 ，将文字、 图片 、声音 、视频等完美地融合在 一起，使课堂教 学的形式和方法发生 了巨大的改变 ，课堂气氛活跃 、生动 ，使学生能够理解 所 学 内容，大大提高学生的学习热情和积极性 ，改善教学效果 。 ４ 、充分利用理 实一体化 教学方 式提高教学效果 采 用理实一体化教学的方法 ，让学生及时地把理论和 实践结合起 来，便 于学生理解和接受。在教学方法上将结构原理部分 的内容重 点讲解 ，结合实 物 现场分解 ，并进 行必要的实验 ，对难 点 问题可让 学生结合结构 原理讨论， 然后 由老师引导总结分析，归纳出原因寻求解决 问题的方法 。 ５ 、利用实训场地 的实训教学模式 开展 整车认 识、车身修复与涂装等实训操作就只能依靠我们 的实训车 间 来完成练 习。我 们把教室搬到实训车间。在这样的场景下工作 ，可 以让 同学 们有一种职业者 的身份，更能激发同学们 的技能学习兴趣。 ６ 、校企合作教学模式 实训 的最终 目的是全面提 高学生的职业素质，最终达到学生满意就业 、 企业满意用人 的 目的。对于学生来说，通 过实训一方面可 以增加实践经验 ， 另一方面可 以降低就业 的成本和 风险，增加就 业的机会。 企业定 岗实 习时把 学生直接 安排 到工作 岗位上，在工作中学习 ，更适合 以动手操作为主 的职业 训练 。而实训结合 了两者的优势，通过模拟实际工作 环境，教学采用来 自 真 实工作项 目的实际案例 ，教学过程 理论结合实践，更 强调学生 的参与式学 习， 能够在最 短的时间内使学生在专业技能、 实践经验 、 工作方法、等方面提高 。 二、汽修专业教学注重学生素质 的提高
浅谈如何处理好新课程标准和教学改革的关系
浅谈如何处理好新课程标准和教学改革的关系课程改革是一项复杂而细致的系统工程，其核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
如果教师的教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革小学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，成为广大小学教师和教学研究人员关注、探讨的热点问题。
一、课堂教学改革面临的困惑1.“老”教材如何体现新理念？按照教育部的部署，2001年秋季开始试点实验，并按照“先立后破，先实验后推广”的工作方针，从2002年开始，逐步扩大试点范围；到2005年秋季，中小学阶段各起始年级的学生原则上都进入新课程，这也就意味着，与原义务教育大纲配套的教材将逐步被与新课程标准配套的教材所取代，新旧教材将在相当一段时间内处于并存的状况，这对于仍旧使用老教材的学校来说，现行教材如何体现新理念？2.研究性学习是什么？它与探究性教学、启发式教学有什么区别？许多教师对“研究性学习”提出的背景、含义等并无多大的了解，就把“研究性学习”作为自己的研究课题，那么，是把研究性学习作为一门课程，还是作为一种学习方式？如果作为一种学习方式，它与探究性教学、启发式教学有什么联系和区别？3.什么情况下需要小组合作学习？一些教师把小组合作学习引进了课堂，面对班级授课制的形式，小组合作学习确实有它的优势，但在什么情况下需要小组合作学习？该怎样组织小组合作学习？特别是在大班条件下如何有效地组织小组合作学习？还是许多教师感到非常困惑的问题。
4.如何看待学生的兴趣和需要？现代社会要求尊重每一个学生的权利，尊重学生的兴趣和需要。
然而，对学生真正需要和感兴趣的事情，教师无论如何努力，恐怕永远都不能完全地满足他们。
学习也不总是好玩的，它需要付出努力和艰辛；况且对于小学生而言，他们的兴趣和需要，从社会的角度来看，又有多少合理的成分呢？对正在成长的学生来说，学习本身是不是一种责任？作为教师，该如何解决满足学生的兴趣需要和教育的强迫性之间的矛盾，做到既不“失职”又未“侵权”呢？5.等级制和百分制究竟谁更能客观地评价学生？许多地方和学校取消了用百分制评定学生成绩的办法，而采用了等级制。
教学中体现的课堂教学新理念
教学中体现的课堂教学新理念一、教学中体现的课堂教学新理念新的理念，是社会变革的产物，它的真正来源并不是学科本身的发展，而应该是教师实践经验的升华和教学反思后的新变化。
体育新课程以《体育课程标准》的目标体系统领教学内容，以“健康第一”为指导思想，在教学与锻炼活动中培养学生的实践能力、创造能力和终身体育意识。
参赛课中，我们感悟到的课程理念的转变有：1、不再过分地强调运动技能教学的系统性和完整性，也不再过分地追求提高课的运动量、运动强度和学生的运动成绩，彻底打破了传统的按照学科知识体系的逻辑结构来确定教学内容和安排教学时数的框架，实现了由单纯技术教学模式向大众体育教学模式的转变。
2、教学设计由过去的以教师、教材为中心向以学生发展为中心转变，教师不再是以自己想教什么或大纲规定教什么或要求学生应当达到什么运动水平出发，而是从学生现有的身体素质水平和将来发展的需要出发，关注学生的学习兴趣和生活经验，注重学生终生学习必备的基础知识和技能。
3、摆脱了教师讲、学生练的单一的师徒传习式教育，教师始终把学生的感知、思维、实践有机结合起来，并充分挖掘学生掌握体育知识的潜能，创设适宜的环境让学生自己学、自己练，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及与他人交流合作的能力。
4、改变了过去教师只是用教学大纲规定的标准对学生运动技术掌握的情况进行武断的、绝对的单一评价方式，而是从教学的情景和学生的需要方面充分发挥评价的激励、调节和发展功能，采用即时的、相对的、个体差异性等多种评价的方式，适时激发学生的学习积极性，使体育课对学生体育学习的评价，不再是分出等级和“筛子”，而是激发前进的“泵”。
二、参赛课中体现的课堂教学特色1、教案的设计突出一个“实”字教师是课堂教学的设计者。
翻阅并认真学习参赛选手设计的数十种图文并茂、异彩纷呈的课堂教学方案，观摩教师在耳目一新，为之震惊的同时，深感到选手们在认真学习体育与健康课程标准新理念的同时，正在结合各地各校的实际情况，积极探索改革课堂教学的新途径。
如何在数学教学中体现新理念
如何在数学教学中体现新理念教师要认识到学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
下面是小编整理分享的如何在数学教学中体现新理念，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!1如何在数学教学中体现新理念分层备课，把课备"活" 。
我国古代大教育家孔子教育学生时总能根据学生的具体情况施以不同的教育，这种方法就叫"因材施教"。
时至今日，"因材施教"已成了教育工作者认同的科学方法。
我们可根据这一教学原则，进行"分层备课"。
所谓"分层备课"，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动，使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展。
首先，教师要了解每一位学生，洞察学生的"底细"，根据每个学生的"人情"和学情，将全班学生分为三个层次，即A、B、C三层。
A层为优等生，B层为中等生，C层为学习困难生。
(但这种层次不是一成不变的，经过一段时间，如发现某些学生进步或后退了，再进行调整，重新编组。
)教师在进行教学设计时，从教学内容、教学步骤、教学方法到教学活动，都应考虑到各层学生的实际情况。
设计以面向B层学生为基点，增加对A层学生的提高要求和对C层学生的补差要求。
把课备"活"，就是要以学生为着眼点，备课时进行分层设计;把课备"活"，更要求教师根据教材内容备有多种课堂教学的操作变式，备有多种"活动"方式，同时，应考虑如何把学生作为课程资源融进教学，促进教学。
形式多样，把课备"活" 。
教师可根据教学设计的需要，采用不同的格式。
(1)表格式。
可设计如下：教学内容、教师活动、学生活动、分层要求。
(2)卡片提示式。
例如，为体现数学课的活动性特征，在教学设计中，以活动为主线，采用卡片提示的格式来编写教案。
新教育理念的思索
思索 问题 的另一面 ： 学生活动急剧增 加， 甚至是 变着 法 的增 加， 而老师 的讲 样做也可 以达到一堂课预期 的效 果，但 是这种方法能否就培养 了学生的 自
却越来越少， 这是不是就 以此认为是发挥 了学生的主体作用了呢？ 我觉得， 若是有这样的想法 ， 应该是我们 转变 教育观念过程 中的一个误
ห้องสมุดไป่ตู้
讲 ” 以练代讲”“ ， “ ，以讨论代讲 ” 。好象只要“ ” 讲 了就 有“ 注入式 ” 的嫌疑 ， 就 思。学生如何能学会学 习。主要是 依靠教师的导 ： 诱导 、 引导、 指导。 如果认
意味着给学生提供现成的知识， 展示现成 的结论。 这样 做导致 的结果是通过 为学生有充分的时问 自读课文， 学教材 ， 自 而忽视了教师的必要 的、 及时 的、 课堂教 学之后 ， 学生既没有会学 ， 也没真 正学会 ， 留下 了一个表 面气氛活跃 适时 的 导 ” “ 就能培养学生的 自学能力， 我觉得这就进入 了另外一种误 区。 的假象 。
思索之 二： 学生 的 自 能力如何培养 ？ 学 自学 自 读代替教师的讲能否培养
在听课学 习的过程中 ， 发现一些教 师的课虽然教材不 同， 我 学科不 同，
这么多课之后 ， 我感觉到：教师为 中心 ” “ 的现 象， 满堂灌 ”“ “ 、 注入式 ” 的教法 学生的 自学能力吗？ 的确 是越来越少了。 对我本人来讲， 这一点是值得学习和借鉴 的。在转变观 改的要求， 及时更新教学方法 ， 之作课教师 自身多年 的教学经验 ， 们做 加 他
在教学中培养学生的 自学能力无疑 是十分正确的，但 我们 的老师对培
我是一名数学老师 ， 教两个班的数学课 ， 中五年级二班 比五年级一班 养学生 自 其 学能力的认识和理解往往 有偏颇或偏差。 让学生去 自学 自读， 归纳 差很 多， 五年 级二班 上课的时候 ， 在 如果 我全放手让 学生 自己去研究、 去探 要点 ， 掌握 内容， 仿例练习等等， 认为这就是“ 培养 学生的 自 学能力” 我认 了。
讲课设计理念是什么样的
讲课设计理念是什么样的
在教育领域，讲课设计理念是非常重要的。
一个优秀的讲课设计理念可以帮助教师更好地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
那么，讲课设计理念究竟是什么样的呢？
首先，讲课设计理念应该是以学生为中心的。
教师在设计讲课内容时，应该充分考虑学生的学习需求和兴趣，让他们在学习过程中感到快乐和满足。
讲课设计理念还应该注重培养学生的创造力和思维能力，帮助他们形成独立思考的能力，而不是简单地灌输知识。
其次，讲课设计理念应该是多元化的。
教师在设计讲课内容时，应该注重多种教学方法的运用，如讲解、讨论、实验、游戏等，以满足不同学生的学习需求。
多元化的讲课设计理念可以让学生在不同的学习环境中得到全面的发展，提高他们的学习效果。
另外，讲课设计理念应该是与时俱进的。
随着社会的不断发展和进步，教学方法也在不断更新和改进。
教师在设计讲课内容时，应该紧跟时代潮流，注重引入新的教学理念和技术，以提高教学质量和效果。
总之，讲课设计理念是以学生为中心、多元化、与时俱进的。
只有这样，教师才能更好地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
希望每一位教师都能在讲课设计理念上不断探索和创新，为学生的学习之路增添更多的色彩和可能性。
小学数学教学论文-在旧教材教学中如何体现新理念人教版新课标
小学数学教学论文-在旧教材教学中如何体现新理念人教版新课标新一轮数学课程改革的浪潮滚滚而来，每一位数学教师都已经感受到它的震撼。
新课程、新教材、新理念要求我们每一位数学教师必须有新准备、新姿态，以便能迅速适应新课改。
按新课程标准编写的教材在大多数城市学校已经使用，但大部分农村小学的高年级目前使用的还是现行九年义务教育教材。
为了配合新一轮课程的改革，在过渡的旧教材教学中如何承接旧教材中的精华，并且渗透和体现新的教学理念，是对每位担任第一线教学教师一次考验和挑战！下面就结合自己从事教育教学工作的经验谈谈几点认识体会。
一、旧教材向新教材转变我们数学老师大多数习惯了拿着教材教，习惯了照本宣科按部就班地讲，习惯了把概念、定义、定理和重要例题背来背去。
教材成了限制数学教师自由发挥的桎梏，教参成了诱导老师不用动脑故步自封的鸦片。
新课程标准下的数学教材则赋予了新的内涵，它指出教材不是圣经、不是宝典。
每一位数学教师必须采取扬弃的态度，合理利用，灵活利用。
完全可以大胆地对旧教材内容作必要的调整再编排，也可以适当采纳一些当地社会生活的实例或添加有地方特色的教学内容。
每一位数学教师要明确认识：我们是在用教材而不是教教材! 要渗透现实的、有意义的、富有挑战性的内容，突出体现基础性、普及性和发展性，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
目前九年义务教育教材，在内容上的要求是基本的，绝大多数学生通过努力是可以达到的，但综合性，弹性不够，这对于一个班组中不一定适合于每一位学生。
因此，这就要求教师必须根据课堂教学的需要，对旧教材进行适当的加工处理，让课本中的例题，文字说明和结论等书面的东西，转化为学生易于接受的信息。
为此，在教学设计时，应对下列问题引起注意：(1)旧教材内容是不是达成课时教学目标所必须的，应删去或从略哪些学生已学过或者已经认识的内容？哪些数学知识的素材不够充分需要补充？(2)在校内外和网站上可利用哪些与旧教材内容密切的课程资源？(3)本节课的教学重点，难点是什么？从学生的实际情况看怎样定位比较恰当？(4)结合哪些内容进行数学思想和教学方法的教育？结合哪些内容培养学生的情感和态度？(5)在练习中如何处理好基本与提高的关系，为水平不同的学生得出不同的数量和质量要求？这样，教师以旧教材为基石，改变旧教材为新教材，不仅可以更新课程理念具体地落实到旧教材的处理中，而且也使自己成为新教材的积极实践者和创建者。
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浅谈课堂教学如何体现新理念
作者：徐晓娜
来源：《教育教学论坛》2012年第37期
摘要：在基础教育不断改革深入的情况下，英语课程标准对于英语教学有了更高的要求，怎样落实并渗透新的新的教学理念，建构更好的教学环境，就成了当前摆在我们面前的首要问题。
即，使学生成为教学的主体。
也就是说让创新的精神和能力在新世纪教学工作中得以实践，在教学中得到体现，让学生成为具有独立性（Independent character）、自主性（Independence）、发展性（Expansionary）的高水平人才。
关键词：课堂；课标；理念
中图分类号：G623.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）10-0136-02
一、创设学习英语的气氛，加强学习英语的兴趣
1.课堂上的英语化教学。
对于学生来说，英语学习最大的困难就是缺乏相对的语言环境，这就要求老师在教学中给学生们提供英语语言训练的浓厚氛围。
在第一堂课时，教师就要尽量使用那些简单的课堂英语用语，以后在课堂中循环使用，并慢慢增加使用量，并引导学生也尽量用简单的英语用语在课堂中和老师进行对话交流，并掌握一些简单的生活用语。
时间久了，学生经过积累也基本上能听说一些用语，使学生从思想里意识到，学习英语其实不难，建立起学习英语的信心，为以后的英语学习和语感培养打下良好的基础。
2.教学中的表情与动作引导。
对于英语的思维空间学生们都比较有局限性，如何去帮助他们在英语的理解和听说方面更好的得到提升呢？这就要求教师在教学的过程中，加入丰富的表情和配合的动作。
如在教listen这个词的时候，老师把手放在耳朵后面，加上倾听的动作，经过几次的反复，只要老师把手半握放在耳后，孩子们便知道是听的意思。
用手做请的姿势学生便知是come here，“到这儿来”，同样的方法，双臂合拢向上轻轻抬起，孩子们就会马上意识到是whole class齐声读，这样的方法，从时间上有了很大的节省，也在英语的练习训练上有了很大的加强，英语教学的效果也会事半功倍。
3.在生活中，让英语常规化。
从时间中看英语学习的高度来看，学生在一周中的学习时间是有限的，但需要掌握的东西很多，平时生活中的运用却比较少。
对于这一方面我们的教学应从为学生创设语言运用机会及大范围的运用学习，在增加语言运用的机率上下功夫。
对此，我要求在同学们和师生的交流中，尽量使用英语。
比如，上学、放学进出校门时，我都会同他们打招呼：“Hi！”“Good morning（afternoon）！”“How are you？”经过一段时间后，学生课外也会主动与我问候了，在一点一滴中慢慢养成了用英语交流的语言习惯，进而使学生的听说能力也获得了很大的提升。
二、创设宽松的英语学习环境和良好的教学环境
1.培养学生作值日生报告，课堂上，我要求课前学生作值日生报告把所学过的知识复习一遍，写出自己的报告。
这一过程中学生的知识得到了巩固。
为了能更好地利用这一点，使刚接触英语的学生对此产生兴趣，我开始只是要求他们用简单的英语介绍自己，人人都有机会表现自己。
日积月累，学生会在报告中加上很多的新内容，使报告更加精彩。
有的学生为了能让自己的报告新颖、可看，会在写好后让我看看，把不妥的地方改过来，这样一来作报告时就更加自信。
2.发展小组合作学习，小组合作学习（group work、pair work）是一种教学策略，很好的体现出了教育教学的理念，也充分适应我国的教育现状。
即，班额大，教师很难在有限的时间内使学生得到全面锻炼的难题。
小组合作学习有很多优点。
首先，在学习时能使学生有更多主动学习的机会；其次，小组合作学习从一个侧面可以增强学生的自信心；第三，小组合作学习使学生学会与他人合作；最后，小组合作学习也从积极的一方面拓展了班级授课制条件下的学习空间。
三、现代教师角色的转变
新的课程理念强调以学生为主体，以素质教育和学生的发展为根本宗旨。
让学生自主地学习英语语言知识，并帮助其树立自信心，认识自我，促进每个学生发展。
要做到这些就要求教师角色的多元化转变。
就是说抛开以往的陈旧教学理念，实践新课标。
把外语教学的重点放在学生整体素质的提高上，而不单单是学生基础知识的学习。
做到因材施教，不是“教教材”而是“用教材教”，最大限度地发掘学生潜能，实现教书育人的功效。
当今世界科技高速发展，对教师的要求也明显提高，而且教师角色趋向多元化，教师不再只是课程标准的执行者和实施者，还应当是课程设计参与者、课程实施的组织者、课程开发的促进者与研究者。
教师在课程中要体现“情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色形象，具体表现为教学设计者、组织者与指导者。
教师要根据学生特点选材、设计教学。
教学过程中要引起学生的注意，唤起他们的学习欲望，激发学习兴趣。
在学习过程中，从旁指导使之达到理想效果，尽可能通过各种教学活动来完成教学目的。
要做学生学习过程中的促进者、合作者，通过激发学生学习动机，辅导和促进学生学习。
让学生审视和反思自我，明了自己的学习目标。
在学习过程中，与学生处于平等的地位，帮助学生共同解决问题，决不能以自己的认识支配学生从而使学生思维受到限制。
最后要注意为学生营造宽松的学习氛围，学生只有在没有心理负担的前提下，才有可能提高效率，开发创造潜能。
综上所述，英语教学的开展要从适合我国社会发展需要出发，以营造宽松、和谐、融洽的英语学习氛围为出发点，多层次、多方面地去实践新的课程标准理念，并在实际的教学工作之中实践运用。
只有把新课标的思想得以充分理解和发挥，才可以切实地使新课标中的具体要求得以落实，学生的英语水平才能够得到真正的提高。