第7课 英国君主立宪制的建立(说课稿)
《英国君主立宪制的建立》说课稿
《英国君主立宪制的建立》说课稿各位考官大家好!我说课的题目是《英国君主立宪制的建立》。
对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等几个方面加以说明。
一、说教材本课是必修Ⅰ第三单元中的第一课。
这一单元讲述的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展，以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程，是前一单元古代希腊罗马确立的民主与法制精神的延续和传承。
本节课是世界近代各国政治制度的开篇，对之后学习美国、法国和德国民主政治制度有重要的指导作用。
二、说学情高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。
但是历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。
因此应该在课上加强学生历史综合素质的培养，创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。
三、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着授课对象的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：【知识与能力目标】1.识记英国君主立宪政体确立的过程和责任内阁制的形成与发展。
2.理解《大宪章》和《权利法案》的意义以及英国君主立宪制的特点。
【过程与方法目标】1.通过分组学习、合作探究的方法，提高的团结协作、探究学习的能力。
2.通过多媒体创设情境，配合有梯度的问题探究，提高透过现象看本质的能力。
【情感态度与价值观目标】通过学习君主立宪制在英国确立的过程，认识民主的取得是经过漫长的斗争，理解民主政治发展的曲折性。
四、说教学重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：对英国君主立宪制度的确立及特点的分析、理解与掌握。
重点的依据：只有掌握了君主立宪制度的确立及特点，才能理解和掌握君主立宪制的意义。
教学难点：英国的君主立宪制度、议会民主制的特点。
难点的依据：较抽象、不好总结、记忆。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：五、说教法学法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权教给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
人教版历史必修一第7课 英国君主立宪制的建立 说课(共19张PPT)
合作探究
通过英国君主立宪制和中国中央集权的皇帝制度做对 比，探讨其中展示的政治智慧，以及背后体现的不同
文化传统
设计意图：让学生更好 地理解，任何一种政治 制度的建立，都是有其
基础的
课堂小结
• 对本课内容进行简单总结，进行若干道习 题的练习，以加深学生印象，促进学生对 本课内容的理解
宪制的基础确立
3、责任内阁的形成
通过多媒体展示英国责任内阁制形成的过程，展示责任内 阁形成之后，英国的权力结构
设计意图：说明责任内阁制形成之后，英国中 央政府的运作，由此说明责任内阁是议会权力 膨胀和国王走向“统而不治”的结果，说明英
国君主立宪制的特点
课堂活动
学生分成若干小组，分别梳理英国君主立宪制建立的过程， 并排代表总结发言
设计意图：引发学生兴趣，同时引出新课内 容
新课学习 设计意图：引导学 生思考国王和议会 的关系
• 1、光荣革命
通过多媒体依次展示英国《大宪章》的签署、议会的成立 及其权限、詹姆士一世、查理一世的统治等内容
多媒体展示查理一世对议会权利的侵犯，以及议会的反抗
设计意图：引导学生思考是哪一 个阶级在反抗国王，借机说明经
济基础决定上层建筑
1、光荣革命
提供英国光荣革命的相关材料
设计意图：引导学生思考光荣革命前后，议 会与国王关系的变化，能够明白光荣革命之 后，议会已经占了上风，“君权神授”的理
论无法继续
2、议会权力的确立
展示《权利法案》的主要内容
引导学生思考该方案保障了议会那些权利， 说明此后，议会高于国王、法律高于国王的 格局逐渐形成，国王统而不治，英国君主立
土壤
重点难点分析
• 重点： • 《权利法案》的内容及意义；英国责任内
说课稿(英国君主立宪制的建立)
说课稿(英国君主立宪制的建立)20XX年10月10日上午第三节《英国君主立宪制的建立》授课者：陈龙贵阳市第五届优质课比赛高中历史说课稿人教版高中历史新课标教材20XX年版必修Ⅰ第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》第7课《英国君主立宪制的建立》说教材教材。
必修模块分析。
高中历史必修Ⅰ的主要内容是人类政治文明的发展历程，反映了中外历史上的重要政治制度、政治事件。
通过对这些内容的学习。
引导学生历史地看待不同政治制度的产生、发展和影响，并能对其进行科学的评价和解释。
专题内容分析。
《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》在高中历史必修Ⅰ中的意义如下：第一，改革开放以来，来自西方的影响越来越明显。
高中学生大都对外来的物质成果持欢迎和追随态度，对西方的政治文明也很感兴趣。
但于年龄导致的认识水平的限制，他们往往简单地把西方国家和民主挂钩，把民主和个人主义等同起来，或者脱离国情对西方民主持完全的肯定态度。
通过本专题的学习，要让高中学生认识到一切民主都是历史的、具体的，不存在脱离实际的虚幻的民主。
第二，欧美资产阶级代议制是人类社会在近代民主建设中所取得的重要成果，通过本专题的学习，高中学生可能了解西方民主在阶级斗争中诞生的历史，了解从专制到民主，从人治到法治的漫长而艰难的进程，帮助高中学生树立为实现民主和法治社会不懈奋斗的到理想。
本单元包括四个分题：英国的君主立宪制、美国的总统制度、法兰西共和制和德国君主立宪制。
从内容来看，囊括了近代以来西方主要的政治模式，从实质来看，全面介绍了资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。
在教学中，要关注如下两点：第一，围绕“权力”进行分析，主要包括“权力”和“权力分配”两部分。
第二，把西方民主放在特定的传统和现实中加以认识。
不同版面教材分析。
根据课程标准，目前四种版本的教材对内容的处理各有不同。
综合来看，内容上，英国资产阶级革命的过程、《权利法案》的制定和内容、责任内阁制的形成和代议制的完善三个方面的内容在四种版本教材上均有所体现。
人教版必修一第三单元第7课《英国君主立宪制的建立》(说课稿)
《英国君主立宪制的建立》说课稿郑州二十中郭占芳我说课的题目是高中历史人教版必修一第三单元第7课《英国君主立宪制的建立》，流程如下：一、设计理念；二、学情；三、教材分析,包括教材地位、教材处理，教学目标与重难点；四、教法和学法；五、教学过程。
一、设计理念学生是教学的主体，在教学中坚持学生探究为主，教师讲述为辅；学生互动在前，教师点拨在后。
互动时教师要注意对学生学习小组内部合作方法的指导，始终贯穿学习方法的指导，把培养学生学习能力和分析问题的能力作为教学的终极目标。
二、学情我的教学对象是高一年级专业班的学生，他们思维活跃，个性鲜明，参与意识强；但对历史知识的掌握还没有形成体系，对历史问题的分析缺乏方法和深度。
基于这种情况我将慎重处理教材。
三、教材分析1、教材地位本课是必修Ⅰ第三单元中的第一课。
这一单元以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程，是前一单元古代希腊罗马确立的民主与法制精神的延续和传承。
本节课是世界近代各国政治制度的开篇，对之后学习美国、法国和德国民主政治制度有重要指导意义。
2、教材处理我从对教材的理解和把握和学生的认知水平和接受能力出发, 打破课本的体系，对知识进行了重新整合,把它分为三个模块：英国君主立宪制的背景、英国君主立宪制的发展过程、英国君主立宪制的特点和作用,全部围绕英国君主立宪制来学习,淡化第一个模块，使课堂教学更加流畅,结构更加紧密，易于形成完整的知识体系。
3、教学目标依据设计理念、学情和对教材的处理，我将课标要求解读为以下教学目标：①知识与技能：能够表述英国君主立宪制确立完善的历程；②过程与方法：能够通过阅读课文与相关史料分析英国君主立宪制的特点与作用，提高阅读和获取有效信息的能力，归纳概括和语言表述能力；③情感态度：通过学习英国君主立宪制确立完善过程认识到民主与专制斗争的复杂性、长期性，而资产阶级政治民主化是一个不断完善的过程，是历史的巨大进步。
人教版高中历史必修一第七课《英国君主立宪制的建立》说课稿
《第七课英国君主立宪制的建立》说课稿一、说教材：了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。
欧美代议制的确立与发展之英国君主立宪制的确立。
人教版高中历史必修一第七课《英国君主立宪制的建立》是非常重要的一课，从全局看，必修一主要介绍人类政治文明从专制到民主，从人治到法治的历程，本课处于承上启下的关键位置，上承古代希腊民主，下启近现代西方资产阶级民主；从局部看，本单元主要介绍近代西方资本主义政治制度的确立与发展，英国作为议会之母，其制度创新之君主立宪制、代议制、责任内阁制、政党制等内容对学习近代英、法、德等主要资本主义国家的政治制度要重要的指导意义和知识迁移作用。
二、说教学目标知识与能力：1、掌握光荣革命的基本史实；《权利法案》的内容与意义；责任制内阁的构成、作用。
2、理解英国君主立宪制的含义、特点及作用。
3、初步认识代议制民主对近现代政治文明发展的积极作用。
过程与方法：1、通过挖掘教材、材料补充等途径提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
2、通过对《权利法案》和责任内阁制的学习，帮助学生形成透过现象看本质的思维方式。
3、通过知识点及材料题补充，加强高考复习的力度。
情感态度价值观：1、通过本课的学习，使学生认识到民主与专制斗争的复杂性和曲折性，使学生能够历史的，客观的看待英国君主立宪制的建立。
2、通过对《权利法案》和代议制民主的学习，感受人治到法治、专制到民主是人类政治文明的重大进步。
三、说教学重点难点重点：掌握《权利法案》和责任内阁制的史实及君主立宪制的特点。
难点：1、理解代议制民主。
2、掌握议会与内阁的关系。
四、学情分析本课属世界史内容，而且概念较多，理论性强，学生不易掌握，特别是我们农村学校，高一学生基础较差，思维亦比较局限，这都要求我们在高一学习中夯实本课基础，适当提升能力，有效应对高考。
五、说教学方法1、讲授法。
2、情景再现，相关材料的分析，比较，归纳，概括。
第7课 (说课)英国君主立宪制的建立
第 7 课 英国君主立宪制的建立
The Establishment of Constitutional Monarchy System in England
他们究竟是谁在统治英国？
英王扮演的角色
英国女王的头衔 全称是“天佑大 不列颠及北爱尔 兰联合王国和她 的其他领土及领 地的女王、英联 邦元首、基督教 护教者伊丽莎白 二世”
二、议会权力的确立
（政治权力从英王向议会转移）
1、《权利法案》的颁布（1689年）
内容 作用 标志限制了国王 哪些权利？
• 凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止实施之 立法权 僭越权力，为非法权力。 • 凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或 供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式 征税权 者，皆为非法。 • 设立审理宗教事务之钦差法庭之指令，以及一切其他 司法权 同类指令与法庭，皆为非法而有害。 • 除经议会同意外，平时在本王国内征募或维持常备军 ，皆属违法。 军事权
• 英王是国家元首，在对外交往中代表英国 • 英王是国家的人格化，成为民族团结的纽带和国家统一的象征 • 英王作为英联邦首脑，还起着维系英联邦的纽带作用
一、光荣革命(1688年)
------英国资产阶级革命结束的标志
1、英国资产阶级革命的原因 （1）经济基础：资本主义已有较大发展 （2）阶级基础：出现新兴资产阶级和新贵族 （3）斯图亚特王朝专制统治严重阻碍资本主义 发展（根本原因） 2、经过： 爆发1640年——共和国——复辟——“光荣革命 ” 确立君主立宪制 3、成果：
下院
选 举
议会 （立法权）
上院
(贵族世袭)
选
民
1第7课英国君主立宪制的建立
第7课，英国君主立宪制的建立【教学目标】：知识与能力：掌握“光荣革命”的基本史实，以及《权利法案》的制定和责任制内阁形成的基本史实。
理解君主立宪制的含义和英国资产阶级君主立宪制的特点及作用，提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
过程与方法：1、分析史料，培养学生论从史出，史论结合的思维方法。
2、小组讨论，培养学生一分为二看待历史现象的思维方法。
情感态度与价值观：通过学习使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性。
培养学生历史唯物主义观，使学生能客观地看待英国君主立宪制的建立、发展、完善，能够汲取人类优秀的人类文化成果，同时理解资产阶级代议制的局限性。
【教学重点】英国君主立宪制的确立及特点【教学难点】理解英国君主立宪制、议会民主制的特点【教材分析】本节教材主要包括三方面的内容：第一，“光荣革命”。
1640年英国资产阶级革命爆发，经过近半个世纪的斗争，1688年的“光荣革命”标志着革命的完成。
第二，议会权力的确立。
“光荣革命”后，议会权力逐渐扩大。
《权利法案》的颁布，对王权的限制和议会所拥有的权利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一种新的政治体制，即君主立宪制。
第三，责任制内阁。
这种由议会制约王权的政体，完全是资产阶级性质的国家体制，已经是资产阶级责任内阁制的雏形。
君主立宪制的确立对英国资本主义的发展具有极为重要的意义，而且产生了广泛的国际影响。
它作为资本主义的政治上层建筑，发挥了对经济基础的积极反作用。
马克思得出结论：“正是随着君主立宪制的确立，在英国才开始了资产阶级社会的巨大发展和改造”。
【教学方法】本节课内容由于所讲内容概念性较强而且较抽象的特点，主要采用概要讲述法和问题探究方式进行。
在教学中应该让学生主动参与课堂的学习过程、学会在课堂上主动学习、主动探究问题的习惯。
培养掌握历史学习的基本方法，养成独立思考的学习习惯，能对所学习的内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
【教学进程】【复习提问】古代罗马法是如何形成的？它有那些作用和影响？提示：习惯法（起源）——十二铜表法（发展）—公民法——万民法——《民法大全》（完成）。
第7课英国君主立宪制的建立----教案
第7课英国君主立宪制的建立授课人：湘潭市湘乡二中沈志明本课概述:本课主要从英国君主立宪制建立的过程来讲述英国君主立宪制特点及意义。
资产阶级革命﹙“光荣革命”﹚成功是英国资本主义经济发展和历史传统的产物，更是英国君主立宪制的建立的政治前提。
《权利法案》的颁布标志着英国君主立宪制的建立，随着资本主义经济的发展，议会改革、责任内阁制和议会政党制度的形成使英国居住立宪制不断完善。
在英国君主立宪制建立过程中形成了它的特点，即君主“统而不治”是虚位君主，议会是国家权力中心，由议会产生并对议会负责的首相掌握国家大权。
英国君主立宪制的建立不仅为英国资本主义经济的发展提供了条件，也为其他国家树立了一种可以借鉴的政治模式，具有深远影响。
课标要求：了解《权利法案》制定和责任内阁制形成的史实,理解英国资产阶级君主立宪制的特点。
教学重点、难点：重点：英国君主立宪制的确立及其特点难点：对君主立宪制概念和特点的理解,及君主、议会、内阁的关系及各自的作用。
三维目标：知识与能力掌握“光荣革命”、《权利法案》的制定和责任内阁制的形成的基本史实。
理解英国君主立宪制的内容、特点及作用，过程与方法通过视频情境、图片情境、材料情境、角色扮演、答记者问等，引导学生探究历史发展的基本脉络和基本特征。
情感态度与价值观通过学习“光荣革命”，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性；客观地看待英国君主立宪制的建立、发展与完善，认识人类社会的统一性和多样性。
教学方法：合作探究、问题情境、角色扮演教具准备：自制多媒体课件课时安排：一课时教学过程设计：导入：播放视频《大国崛起·英国》，营造情境。
提问：17、18世纪的英国为什么能成为世界历史的领头羊，改变自己，也影响世界？教师：主要是由于制度和技术的创新，尤其是制度上的创新，即建立了君主立宪制，为17、18世纪英国的强大和先进创造了条件。
今天，我们就来学习第7课英国君主立宪制的建立展示本课探究的四个问题：探究一：英国为何会走上君主立宪制道路？探究二：英国君主立宪制是怎样建立的？探究三：英国君主立宪制是怎样完善的？探究四：英国君主立宪制有何特点及意义？讲授新课：探究一：英国为何会走上君主立宪制道路？设问：英国为何会走上君主立宪制道路？展示三则资料:资料一：视频《大国崛起·英国资产阶级革命》使学生得出英国走上君主立宪道路的条件之一是英国的历史传统即王在议会，忘在法下。
高中高一年级历史英国君主立宪制的建立说课稿
高中高一年级历史英国君主立宪制的建立说课稿
历史的教训值得珍视，我们所拥有的一切都值得珍视，因为里面都凝聚了先驱者所付出的辛勤劳动和牺牲对历史的冷漠不仅是无知，而且是一种忘恩负义。
以下是为大家整理的高一年级历史英国君主立宪制的建立说课稿，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，一直陪伴您。
一、英国君主立宪制的建立说教材
1.教材地位
第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。
本节是本单元第一课,本课从光荣革命和议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。
要求让学生从中体会英国君主立宪制的含义、特点和作用,认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。
2.课标要求
《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。
3.教学目标。
第7课 英国君主立宪制的建立(说课稿)
第7课《英国君主立宪制的建立》说课稿一、说教材1.教材地位第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。
本节是本单元第一课,本课从光荣革命和议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。
要求让学生从中体会英国君主立宪制的含义、特点和作用，认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。
2.课标要求《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。
3.教学目标根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标知识目标：1.掌握光荣革命的基本史实; 《权利法案》制定的基本史实;责任制内阁的形成;内阁的构成及作用。
2.理解英国君主立宪制的含义、特点及作用。
能力目标：1.通过本课学习提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
2.通过探究体验的练习,培养学生知识运用的能力。
3.通过探究合作的学习,培养学生合作学习的能力。
德育目标：1.通过了解英国君主立宪制确立的过程，使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性；2.通过对英国君主立宪制的形成的学习,培养学生历史唯物主义世界观,使学生能够历史的、客观的看待英国君主立宪制的建立；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国和各民族的文化传统，注意吸取人类创造的优秀文明成果。
3.通过探究合作的学习,培养学生团结合作的精神。
教学重点、难点：重点：对英国君主立宪制的确立及其特点的分析、理解和把握。
依据：本节内容主要围绕英国君主立宪制的建立而展开,所以确立过程肯定是重点;同时本单元讲的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展,要求学生理解欧美代议制的特点,从而认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。
难点：对君主立宪制概念和特点的理解,及君主、议会、内阁的关系及各自的作用。
第7课英国君主立宪制的建立-人教版必修1历史教案
第7课英国君主立宪制的建立-人教版必修1历史教案一、引言英国的政治制度在世界上享有盛誉。
在众多的政治制度中，英国的君主立宪制一直被认为是最成功的政治制度之一。
本文将重点介绍英国君主立宪制的建立及其发展历程。
二、英国君主立宪制的建立英国君主立宪制的建立可以追溯到17世纪的英国内战时期。
当地的贵族和议会在这个时期不断地与国王进行权力的斗争，并最终将君主的权力限制在了宪法框架内。
这次权力的斗争正是英国君主立宪制得以建立的重要原因之一。
17世纪末期和18世纪初期，英国的宪法制定了一系列的法律和条款，以保证国王不能够滥用权力。
这些条款包括了英国政府的三大原则：议会拥有立法权、政府部门要向议会负责以及法律的适用普遍。
三、英国君主立宪制的特点英国君主立宪制的主要特点有：1.君主制：英国王室在形式上仍然是国家的元首，但在实际上主要起到象征作用，而所有的行政权力和立法权力都掌握在议会手中。
2.三权分立：英国政府分为立法权、行政权和司法权三个部门，这三个部门各自独立，相互制衡。
3.选举制度：英国的政治体系自由民主与常规选举制度的结合，国家领导人和议会都是通过选举产生的。
四、英国君主立宪制的发展在英国君主立宪制的发展过程中，议会逐渐成为了国家的最高实权机构。
虽然英国的君主仍然被视作国家元首，但是他们的权力已经不再是政治决策的关键。
在19世纪后期，英国逐渐成为了一个工业国家。
同时，国内政治制度也在经历了不断的改革和完善，以适应当时的社会和政治需求。
20世纪初期，英国的政治制度已经逐渐稳定下来，并逐步成为了民主政治的典范之一。
五、总结英国君主立宪制的建立和发展是一段漫长而充满曲折的历程。
这个政治制度在历史的长河中不断完善和发展，在国家的稳定和发展中扮演了重要的角色。
正是由于这个政治制度的成功和优越性，它在世界范围内得到了广泛的认可。
六、参考文献1.英国政治制度。
熊文举，黎彦洋。
北京：商务印书馆，2012。
2.The making of the English constitution, 449-1485. A. R. Myers. Cambridge: At the University Press, 1959.3.A Goodly Heritage: Three centuries of Anglican worship. J. C. Dickinson. London: Mowbrays, 1984.。
人教版高中历史必修一第7课英国君主立宪制的建立优秀教学案例教案
3.通过提问、讨论等方式，引导学生对英国君主立宪制进行深入思考，提高学生的思维能力。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于英国君主立宪制的短文，深化对君主立宪制的理解。
2.提醒学生在撰写作业时，注意查阅相关资料，提高学生的信息检索能力。
2.利用多媒体课件展示英国君主立宪制的起源和发展过程，引出本节课的主题。
3.简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1.详细讲解《权利法案》的颁布背景、内容及其对英国君主立宪制的影响。
2.通过案例分析，让学生了解英国君主立宪制的具体运作机制和特点。
3.结合教材，引导学生深入探讨英国君主立宪制在政治、经济、社会等方面的意义。
2.利用多媒体课件展示英国君主立宪制的起源和发展过程，让学生身临其境地感受历史事件，增强学生的直观感受。
3.结合英国君主立宪制的特点，设计相关的情境题，让学生在解答过程中深化对君主立宪制的理解。
（二）问题导向
1.以英国君主立宪制的起源为切入点，提出问题：“为什么英国会建立君主立宪制？”引导学生从政治、经济、社会等多个角度进行思考和分析。
人教版高中历史必修一第7课英国君主立宪制的建立优秀教学案例教案
一、案例背景
本节课为高中历史必修一第7课“英国君主立宪制的建立”，通过学习本节课，学生能够了解英国君主立宪制的起源、发展过程以及其特点，从而培养学生对英国政治制度的认识和理解。
在本节课的教学中，我以“权利法案”的颁布为切入点，引导学生了解英国君主立宪制确立的重要法律依据。通过分析“权利法案”的内容和影响，使学生认识到君主立宪制对英国政治制度的重要意义。同时，结合英国的民主制度，让学生了解英国君主立宪制的基本框架和运行机制。
人教版历史必修一第7课英国君主立宪制的建立说课课件
探究一：英国为何会走上君主立宪制道路？
探究一：英国为何会走上君主立宪制道路？
背景
政治前提: 经济基础: 历史传统: 英国资产阶级革命（光荣革命） 的胜利。 英国资本主义的较大发展，资产 阶与新贵族要求政治权力。 早期英国议会的存在及其对王权 的制约。
探究二：英国君主立宪制是怎样确立的？
为什么《权法法案》颁布标志英 问题情境 国君主立宪制的确立？
情境导入 探究新知
课堂小结 拓展延伸
(一) 情境导入
(二) 探究新知
探究一、英国为何会走上君主立宪制道路？ 探究二、英国君主立宪制是怎样确立的？ 探究三、英国君主立宪制是怎样完善的？
探究四、英国君主立宪制有何特点及影响？
探究一：英国为何会走上君主立宪制道路？
1649年查理一世被处死
玛丽和威廉加冕典礼场面
探究四：英国君主立宪制有何特点及影响？
步骤三：小结
首相 女 王
内阁与首相在 政治上共进退
对议会集体负责
议会 下院
监督内阁，从而控制行政
内阁（政府）
探究四：英国君主立宪制有何特点及影响？
特 点
①立宪君主 “统而不治”, 但代表国家， 是民族团结的纽带和国家统一的象征； ②国家的权力中心在议会,议会是国家最高 立法机关。 ③以议会内阁制为核心。
教学重点 英国君主立宪制的确立及 其特点
教学难点 对君主立宪制概念和特点 的理解,及君主、议会、内 阁的关系及各自的作用。
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
通过学习“光荣革 命”，认识民主与专 制斗争的复杂性和 曲折性；客观地看 待英国君主立宪制 的建立、发展与完 善，认识人类社会 的统一性和多样性。
2、下议院自由选举，产生首相和责 任内阁。 3、由学生扮演新闻记者。
教学设计7：第7课 英国君主立宪制的建立
第7课英国君主立宪制的建立教学目标（1）三维目标【知识与能力】掌握“光荣革命”的基本史实，以及《权利法案》的制定和责任制内阁形成的基本史实。
理解君主立宪制的含义和英国资产阶级君主立宪制的特点及作用，提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
【过程与方法】再现“光荣革命”的情景，体会“光荣革命”与君主立宪制建立的关系；情境再现分析材料；相关材料的分析、比较、归纳、概括；探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。
【情感态度与价值观】根据英国君主立宪制度确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性，培养历史唯物主义世界观，能够历史地、客观地看待英国君主立宪制度的建立，它的建立、发展和完善是人类社会不断发展的阶段性产物。
认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果。
理解资产阶级代议制的局限性，进一步形成开放的世界意识。
（2）教学重点英国君主立宪制的确立及发展。
（3）教学难点英国确立君主立宪制的时代背景及君主立宪制的涵义。
导入新课师：在上个单元中，我们学习了欧洲古代社会民主与法治的实践。
从今天开始，我们将了解这些重要的原则在近代社会中的发展和普及。
在当今史学界，对近代的开端众说纷纭。
传统的观点认为发生于17世纪中期的英国资产阶级革命是世界近代的开端，而把1500年左右视为近代开端的也大有人在。
无论如何，自16、17世纪开始，人类便逐渐从古代社会步入近代社会。
请同学们根据自己的理解思考：近代社会和古代社会相比，在政治上最明显的不同是什么？生：（思考，回答）略师：民主代替专制是近代政治的基本特点。
在这个大前提下，我们又可把这种变化再分为两个方面去理解：法治取代人治；公民取代臣民。
请同学们讨论：何为法治？何为人治？生：略师：人治指统治者根据自己的个人意志对国家进行统治；而法治则是依据法律治理国家的方针，它与民主政治紧密联系，其核心是政治民主和普遍守法，任何个人的权利都不能凌驾于法律之上。
第7课英国君主立宪制的建立 教案(精选3篇)
第7课英国君主立宪制的建立教案（精选3篇）第7课英国君主立宪制的建立教案篇1第7课英国君主立宪制的建立教案△课标要求：了解《权利法案》制定和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。
一、光荣革命1、背景①经济基础：17世纪初，英国资本主义有了较大进展②阶级基础：资产阶级和新贵族在经济上日益强大, 在议会中发挥着越来越重要的作用。
③政治基础：斯图亚特王朝的专制统治损害了资产阶级和新贵族的利益，资产阶级和新贵族要求限制王权，同国王绽开斗争。
2、过程：①革命爆发：1640 年英国资产阶级革命爆发并取得成功，国王查理一世被押上断头台，英国成为共和国。
②斯图亚特王朝复辟：复辟期间, 查理二世和其继任者詹姆士二世反攻倒算，竭力加强王权，恢复旧的统治秩序，资产阶级和新贵族特别不满。
②光荣革命：1688 年，英国议会邀请詹姆士二世的女儿玛丽和她的丈夫荷兰执政威廉承袭英国王位，共同统治英国，史称这次不流血的政变为“ 光荣革命”，它标志着英国资产阶级革命完成。
二、议会权力的确立1、《权利法案》的颁布（ 1689 年）①内容：以明确的法律条文，限制国王的权力，保证议会的立法权、财政权等权力。
君主权力受到法律严格制约②影响议会权力不断扩大, 日益超过国王权力, 国王统而不治标志着英国君主立宪制确立起来△什么是资产阶级代议制？它有什么作用？①资产阶级代议制：资产阶级议会制就是资产阶级代议制，由于议会由选举产生的议员组成，代表选民行使国家权力。
资产阶级通过议会对国家实行集体领导，以防止专制独裁。
资产阶级不同利益集团的利益之争, 在议会中以和平方式实现，这有利于避开暴力冲突。
2、1832年议会改革①缘由：工业革命以后, 工业资产阶级兴起, 要求获得更多权力②影响：工业资产阶级获得了更多的议席，大大加强了在议会中的作用，为工业资本主义的进一步进展供应了保障。
三、责任内阁制的形成1、过程：内阁光荣革命前其成员由国王选择, 是国王的顾问和助手光荣革命后资产阶级掌握内阁，内阁担当行政职责1721年后首相主持内阁会议，国王退出内阁2、标志：1721年, 沃尔波尔实际上成为英国首位首相3、内阁的组成：首相（内阁首脑）和各部大臣（内阁成员）①内阁：由议会多数党成员组成，名义上对国王负责，其实是对议会负责。
第7课 英国君主立宪制的建立说课稿
第7课英国君主立宪制的建立一、教材分析《英国君主立宪制的建立》一课是本单元的第一课。
本单元的主要内容可以分为两个方面。
第一，欧美资产阶级代议制的建立.17～19世纪，随着资本主义的发展和资产阶级力量的壮大，封建主义的基础受到猛烈冲击，封建专制制度在资产阶级革命和改革中动摇.欧美的主要国家英国、美国、法国和德国经过艰苦的斗争,先后建立起资产阶级代议制。
这些国家实行的代议制度，核心是经过选举产生的代表组成的议会.他们铲除专制主义、实现政治民主化成果，反映了人类文明的进步。
第二，欧美各国资产阶级代议制的共性特点。
尽管上述国家的资产阶级代议制产生的时间不同，每个国家又会由于国情差异岁呈现的特点各异，但核心思想是一致的，即:资产阶级通过议会的设置，把国家的主要权力——立法权掌握在自己手中，并通过立法来限制和制约君主或总统等对行政权力的滥用,也都通过立法保证资产阶级的利益。
这种政治模式的建立，有利于调节社会矛盾、维持稳定秩序、促进资本主义的发展。
本单元对英国的君主立宪制、美国的总统共和制、法国的议会共和制和德意志帝国的二元制君主立宪制做了剖析，指出这些资产阶级政治民主化的斗争促进了世界历史的发展。
其中英国的老牌的资本主义国家，也是世界上第一个君主立宪制国家，其所建立的现代民主政治模式表明了近现代议会民主政治的开端，其意义极为重大，所以在本单元中首先来考察英国的君主立宪制是十分必要的。
二、教学目标（一)知识与能力掌握“光荣革命”、《权利法案》和责任制内阁形成等基本史实。
理解英国君主立宪制的特点。
提高通过阅读等途径获取历史信息的能力。
在合作探究的学习过程中形成良好的学习方法.(二）过程与方法注重合作、探究学习。
横向纵向的比较比较必不可少，有助于知识之间的联系与运用。
（三)情感态度与价值观认识英国君主专制制度确立过程的复杂性与曲折性;培养学生历史唯物主义的世界观，要求学生能够理解和尊重人类文化的统一性和多样性；进一步树立开放的世界意识。
人教版历史必修一第7课英国君主立宪制的建立说课稿
各位老师:今天我说课的内容是人教版高中历史必修一第7课《英国君主立宪制的建立》。
我将从教材分析、重点难点、教学目标、教法学法、教学过程五个方面进行说课，一下是我的说课内容。
一、教材分析第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。
本节是本单元第一课,本课从光荣革命和议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。
二、重点难点课标对本课内容作了如下要求：了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。
我的授课对象为高一学生，思维活跃、参与意识强、有一定独立考能力但是知识的储备和认识水平毕竟有限，对某些问题的理解不够深入，需要加强思维能力的培养。
根据以上学情和课标要求，我将本课重点确定为：英国君主立宪制的含义，特点和作用；把难点确定为君主，内阁，议会之间的关系。
三、教学目标：根据课标要求及本课重难点，我从三个维度设计如下教学目标：1、知识与能力：掌握光荣革命，《权利法案》的制定和内阁形成的相关史实。
理解英国君主立宪制的含义，特点和作用，掌握君主，内阁，议会之间的关系2、过程与方法：通过情境再现培养分析，比较，归纳材料的能力。
以及发现问题，积极探究解决途径。
3、情感态度价值观：通过了解英国君主立宪制确立的过程，使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性。
培养学生历史唯物主义世界观。
四、教法与学法1、说教法根据上述重点和教学目标，将采用讲述法、问题探究法、讨论法结合，创设情境，设疑引思2、说学法为了使所学知识能够更好的纳入学生已有的知识体系，促进学生智能发展，将采用阅读思考、合作探究、体验交流等方法，注重学习过程的生成性。
五、教学过程1、导入新课以英国新首相卡梅伦接任，英女王要求其组建新一届政府这一事件引入，向同学提问，英国到底谁在统治，英国当今的政治制度如何？从而导入新课。
第7课英国君主立宪制讲稿
第7课英国君主立宪制的建立同学们知道这位美女是谁吗？她是英国的安妮女王，安妮女王，1702年至1714年在位。
安妮在1702年在当上了英国的女王之后，总是特别的不开心，一天她觉得心情特别的烦躁，就想找点事情做做，她觉得自己住的宫殿让她看的很不顺眼，就想改变一下，但是这需要很多的钱，所以她就想征收点特殊的税收。
结果遭到了议会、首相的一致反对，不行。
并且他们还认为女王违反了国家法律，要求女王自我反省。
安妮女王本来想调整一下自己的心情，结果是让自己的心情更糟糕。
为什么女王的小小愿望都难以实现呢？议会和首相为什么能够拒绝女王并且还要求女王做自我反省呢？带着这些问题我们开始学习第7课《英国君主立宪制的建立》。
同学们把课本翻到36页。
从刚才的小故事中我们可以看出议会有权拒绝女王的要求，女王为什么想征税还要获得议会的同意？议会的权力为什么这么大？其实从13世纪开始，英国国王的权力就已经受到了议会的限制。
请同学们看到36页的“历史纵横”，那里也介绍了一下英国议会的起源。
1215年6月15日清晨，几十个英国贵族来到伦敦西北的温莎堡。
他们要向国王约翰递交一份请愿书，要求国王保证：遵守法律，不得再侵犯贵族们的权利。
贵族们已做好准备，谈判一旦破裂，他们的随从和铁甲骑兵将全军出动，向会场冲锋。
出乎意料的是，国王浏览了请愿书后竟表示了同意。
于是《大宪章》诞生了，全人类历史上第一部宪法的雏形诞生了。
它树立了一条光辉的原则，即：法律高于国王之上，连国王也不得违反！1265年贵族领袖西蒙·孟福特对会议进行改造，除贵族和主教外，还邀请骑士和市民代表参加，这是英国议会的开端。
后来议会逐渐分成上下两院：上议院由贵族和教会代表组成，下议院由乡绅和市民代表组成。
议会起到限制王权的作用。
传统上，议会有赞成或拒绝征收新税的权力，国王要征收新税必须获得议会的同意。
自从到了1640年，英国国王为了镇压起义而征收新税，遭到议会拒绝，双方的矛盾达到了顶峰，从而导致英国资产阶级革命的爆发。
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第7课《英国君主立宪制的建立》说课稿
一、说教材
1.教材地位
第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。
本节是本单元第一课,本课从光荣革命和议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。
要求让学生从中体会英国君主立宪制的含义、特点和作用，认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。
2.课标要求
《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。
3.教学目标
根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标
知识目标：
1.掌握光荣革命的基本史实; 《权利法案》制定的基本史实;责任制内阁的形成;内阁的构成及作用。
2.理解英国君主立宪制的含义、特点及作用。
能力目标：
1.通过本课学习提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
2.通过探究体验的练习,培养学生知识运用的能力。
3.通过探究合作的学习,培养学生合作学习的能力。
德育目标：
1.通过了解英国君主立宪制确立的过程，使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性；
2.通过对英国君主立宪制的形成的学习,培养学生历史唯物主义世界观,使学生能够历史的、客观的看待英国君主立宪制的建立；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国和各民族的文化传统，注意吸取人类创造的优秀文明成果。
3.通过探究合作的学习,培养学生团结合作的精神。
教学重点、难点：
重点：对英国君主立宪制的确立及其特点的分析、理解和把握。
依据：本节内容主要围绕英国君主立宪制的建立而展开,所以确立过程肯定是重点;同时本单元讲的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展,要求学生理解欧美代议制的特点,从而认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。
难点：对君主立宪制概念和特点的理解,及君主、议会、内阁的关系及各自的作用。
依据：学生在初中对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革命的原因、过程及意义，而对《权利法案》的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。
对当今英国君主立宪制度的认识也只是基于时事的感性认识层次
二、说学情
特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。
不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。
对策：加强学生历史综合素质的培养。
设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提
高学生创新意识和实践能力。
三、说教学方法
教法：整体而言,本课教学我采用的是“探究式教学方法”,包括：提问法、讨论法、材料引导法、多媒体演示法等，这样既能引导学生积极思考，参与学习，发挥学生的主体作用,又能达到传授知识、培养能力的教学目的。
学法：阅读思考、合作探究、体验交流等。
注重学习过程中的生成性。
五、教学思路
对于本节内容的学习,我通过对教材的理解和把握,对知识进行了重新整合,把它分为英国君主立宪制的含义、英国君主立宪制的特点、英国君主立宪制的形成和英国君主立宪制的作用四个模块,全部围绕英国君主立宪制来学习, 同时按详、略、详、略的规律来安排本节内容的教学,注意做到详略得当,由浅入深,重点突出; 同时注意紧扣时政吸引学生兴趣;注重“论从史出”,通过材料或学生对历史的感知得出结论。
六、说教学过程
1.新课导入
18世纪中叶英国著名政治家老威廉•庇特在一次演讲中说的：在英国，由于财产权是神圣的，再贫穷的人在他的寒舍里也敢于对抗国王的权威。
风可以进这所房子，雨可以进这所房子，房子甚至会在风雨中飘摇，但是国王不能踏进这所房子，国王的千军万马不敢踏进这所门槛已经破损了的破房子。
在我们今天看来英国既古老而又现代，既传统而又常新，既保守而又充分地自由。
英国的国王制度至今仍然存在。
但是国王的权力早已得到了限制，那么国王神圣不可动摇的地位是从什么时候开始动摇的呢？
2.问题探究
分四个模块整体把握教材。
在学习过程中穿插练习。
探究一：英国君主立宪制的含义是什么？
分组讨论：
伊丽莎白女王二世──你是怎样当上国王的？你有哪些权利？
布莱尔首相──介绍你是如何当选的？你有哪些权利？
含义：（资本主义国家）以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。
君主是名义上的国家元首，但是没有实权。
政府和内阁首相是国家政治生活的决策者和领导者。
探究二：英国君主立宪制的特点是什么？
展示：英国国家政权结构示意图
（1）君主制、贵族制、民主制三者融为一体；
（2）以议会和责任内阁为核心，权力中心在议会，内阁掌握行政权,并对议会负责；
（3）君主保留，但国王只作为国家的象征，“统而不治”。
探究三：英国君主立宪制是怎样形成的呢？
图示形成过程。
探究四：英国君主立宪制有哪些作用？
出示材料。
3.课堂小结
再次从整体把握教材：用本科知识结构示意图
4.知识延伸
巩固课堂新知，并培养学生灵活运用知识的能力。
选用摘自旅游世界网、中国广播网、语文天地网的三段材料，设计问题。
材料一英国的国家元首和理论上国家权力的最高拥有者是英国君主，目前为伊丽莎白二世。
实际上女王只拥有象征性的地位，其权力的形式受到惯例和民意的约束，但是君主基本上还是可以行使三个重要的权利：被咨询的权利、提供意见的权利和警告的权利；一个君主在位的时间越长，经验与学识越丰富，他的意见就越会受到内阁和首相本人的重视，而这种君主和内阁之间的交流是在每周的例行的秘密会议中进行的；事实上在英国，拥有最高政治权力的人是内阁首相。
──摘自旅游世界网
材料二中广网伦敦5月11日消息：正在英国进行正式访问的国务院总理温家宝10日下午同英国首相布莱尔举行会谈，就中英关系和共同关心的国际问题交换了意见。
温家宝说，中英关系保持了良好的发展势头，并面临进一步发展的良好机遇。
半年多来，双方成立的双边关系互动小组的工作卓有成效，提出了发展今后关系的具体设想和重点领域。
会谈后发表的《中英联合声明》，将两国关系确定为全面战略伙伴关系，这将成为中英关系的一个新起点。
──摘自中国广播网
材料三今天，英国首相的集权趋势还在加强。
他不仅可以决定内阁组成的名单，而且还控制着内阁活动的各个方面；内阁的决定多半不是通过表决来作出，而是以首相的意见为转移；所有的内阁大臣都要服从首相的意志，，对首相负责；同首相产生分歧矛盾的大臣，除了辞职，别无他途。
而名居高位的英国国王，只不过置身首相之后，代他履行批准手续而已。
如此权限决定了其无所作为的方式。
──摘自语文天地网
（1）材料一中涉及到了英国国王的哪些权利？国王在国家政权中具有什么样的作用？（2）材料二中集中体现了英国首相的哪一方面的权力？除这种权力外他还有一些什么样的权力呢？
（3）材料三体现了一个什么样的趋势？随着这种趋势的增强，会导致英王的消失吗？
5.课外探究：拓宽知识外延，引入下节课的学习。
课外探究一：17世纪中英制度对比
(1)正当英国确立君主立宪制的时候，中国处在什么历史时期？采用什么政治体制？
(2)不同的政体对它们的发展产生了什么影响？
课外探究二：当今英美两国政治制度的比较
第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔对美国总统罗斯福说：“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁所困扰。
而另外一方面，我从不为内阁所困扰，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。
”
英美两国一贯关系密切，文化和传统上更是同根同源，但在政治制度上却有许多相异之处，预习第2课，试以“英美政治制度之比较”为题试以写一篇300字左右的短文。
七、教学总结
1.本节内容学生活动很多，课堂气氛活跃起来了，但在时间上要注意安排紧凑。
2.本节课主要采用探究式教学方法教学，但“探究式”的教学方法是否万能？从本课教学实践来看这种教学方法对于智力好、主动性强的学生很适用，但对于那些智力一般，善于模仿思维的学生来讲，效果可能并不突出，有时还挫伤了他们的积极性。
对于这种情况，如何让更多的人参与到活动中来，这是值得我们教者深思的问题。
3.针对文综考试的大形势，教学过程中如何贯穿政史的结合，将政治的政体的学习与历史结
合起来也是值得我们探讨的问题。