普通心理学(新 )

3、格式塔心理学派 它反对把意识分析为元素，而强调心理作 为一个整体、一个组织的意义，它认为 整体不能还原为各个部分、各个元素的 总和；部分相加不等于整体，整体大于 部分的相加；整体先于部分而存在，并 且制约着部分的性质与意义。
4、机能主义心理学 代表人：詹姆士、杜威、安吉尔 主张：研究意识，但是不把意识看成是个 别心理元素的集合，而应看成是川流不 息的过程，意识的作用就是有机体适应 环境。
二、心理学的研究方法
3．个案法 含义：对特定个人或群体进行系统的历史的研 究，强调个体之间的差异 .
4．实验法 含义：主试在严格控制的条件下，观察被试的行 为和活动，探索客观条件和人的心理活动之间 的因果联系的研究方法，如记忆方法与记忆效 果的关系。 自变量：是实验者选择用来引起被试心理或行为 变化的刺激变量 因变量：由自变量引起被试心理或行为的变化 控制变量：无关变量 分类：自然实验法 实验室实验法
（四）动力定型 动力定型是大脑皮层对刺激的 定型系统所形成的反应定型 系统。 刺激形成了固定顺序，反应也 形成固定顺序。
第三节 感觉和知觉 第一单元 感觉概述
一、感觉的定义 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的 客观事物个别属性的反映 。 二、感觉的种类 外部感觉：由外部刺激作用于感觉器 官所引起的感觉，包括视觉、听觉、嗅 觉、味觉、肤觉； 内部感觉：由身体内部的刺激所引起的 感觉，包括运动觉、平衡觉、机体觉。
二、心理学的研究方法
2．调查法 含义：用问卷采集大量资料 优点：在较短的时间里比较容易收集到大量资 料，费用少 缺点：问卷设计必须精确，取样要有代表性 案例：问卷调查“初入学儿童的书写差异”
多动症（注意障碍缺陷）
外部表现：多动、不安宁、难以调节和自控； 症状：1、注意涣散：课堂上经常不听老师讲课，注 意容易分散，很难集中精力作功课或从事有组织的 活动，难以坚持完成某一种游戏或事情，做事往往 有始无终； 2、行为冲动：经常不经过思考就行动，过多 过频繁地变换活动，难以引导、控制、调节他的活 动，需要过多的监督，时常在教室里吵闹喊叫； 3、活动过多：到处乱走或过分的攀爬，不能 静坐学习或学习时坐立不安，睡眠时在床上过多的 翻动，终日忙碌不停，似乎被一个发动机驱动着。
第二单元 感受性与感觉阈限 一、感受性和感觉阈限的定义 感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力。 感觉阈限：标示一个人感受性的量值。也 叫绝对感受阈限，刚刚能引起感觉的最 小刺激量。
二、感受性及感觉阈限的种类 绝对感受性 绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺 激强度； 差别感受性 差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺 激的最小变化量； 三、韦伯定律和费希纳定律
2、行为主义学派 19世纪末、20世纪初，以华生为代表的 行为主义心理学产生。华生行为主义心 理学的主要观点是：心理学研究行为而 不研究意识，行为最后可分析为肌肉收 缩和腺体分泌，心理不过是轻微而内隐 的行为；心理学的研究方法应该是客观 观察而不是自我内省；除最简单的反射 外,一切行为都是通过条件反射过程而后 天习得的;心理学的任务就在于预测和控 制行为。
第二单元 内分泌系统与心理
第三单元 巴甫洛夫学说简介
一、巴甫洛夫学说的几个基本概念 （一）兴奋和抑制 兴奋：神经活动由静息状态或较弱的活动 状态转为活动状态或较强的活动状态。 抑制：神经活动由活动状态或较强的活动 状态转为静息状态或较弱的活动状态。
（二）反射、反射弧和反馈 反射：有机体在神经系统的参与下，对内 外环境刺激做出的规律性回答。
判断下面反射方式：
A
B
C
D
（四）第一信号系统和第二信号系统 1、第一信号系统：以直接作用于感觉器官 的现实的、具体的刺激物（用具体事物 作为条件）为信号刺激而形成的条件反 射。如灯光、铃声所引起的条件反射。 2、第二信号系统：以词和语言为信号刺激 而形成的条件反射。 [分辨]望梅止渴、谈梅生津，属于哪一个信 号系统的活动？
感觉现象
一、感觉适应 在外界刺激的作用下感受性发生变化的现象。 视觉适应：暗适应、明适应 嗅觉适应 味觉适应 触压觉适应 听觉和冷觉的适应一般比较慢 痛觉则根本不能适应
二、感觉后像 含义：外界刺激停止作用后，暂时保留的 感觉印象叫感觉后像。 分类：正后像，性质和原刺激性质相同； 负后像，性质和原刺激性质不同。
第二节 心理活动的生理基础
第一单元 神经系统的构造及功能 神经元是神经系统的基本 一、神经元及其功能
结构单位、功能单位和营 养单位。 它由三部分组成：细胞体 、树突和轴突。 按突起的数目分单极、双 极、多极细胞； 基本功能:接受刺激， 传递信息， 整合信息，
一、神经元及其功能
二、神经系统
（一）周围神经系统
第三单元 心理学发展简史
二、学派的纷争 1、构造心理学派 代表人物：冯特、铁欣纳 主张：心理学应该研究人们的意识经验，还把意 识经验分成感觉、意像和激情状态三种元素， 感觉是知觉的元素，意像是观念的元素，激情 是情绪的元素，所有复杂的心理现象都是由这 些元素构成的，他们强调用内省的方法来研究 人的心理现象，因为人能直接意识到自己的直 接经验，可以靠实验者对自己的经验的观察和 描述来找出构成人的心理的基本元素。
•脊髓是控制无意识的反应中心 ；
（2）脑干
（3）间脑
间 脑
丘脑：控制睡眠和觉醒 下丘脑：调节内脏器官和内分 泌器官的活动，激活情绪
（4）小脑
大脑皮层的结构
大脑皮层的功能
额叶，与人的有目的、有意识行为的控制有关； 枕叶，与视觉有关； 颞叶，与听觉有关； 顶叶，与躯体感觉有关
中枢神经系统
大脑皮层的结构和功能
三、当代心理学研究的主要取向
1、人本主义心理学： 研究主题：人的本性是怎样的？人应该怎 样生活才有意义？ 主要观点：强调人的独特性，人的尊严和 价值，反对将人看作机械或动物，主张 研究人的现在能力和善良本性，设想通 过理想的教育发展人的潜能，实现社会 和谐和个人幸福。 代表人物：马斯洛和罗杰斯。
马斯洛
3、生理心理学 探讨心理活动的心理基础和脑的机制。从 解剖生理学的角度，利用先进的仪器和 技术来认识人类的心理过程。
第四单元 研究心理现象的原则和方法
一、研究心理学的原则 （一）客观性原则 （二）辨证发展原则 （三）理论联系实际的原则
二、心理学的研究方法
1．观察法 含义：在自然条件下，有目的、有计划的系统观察人 的活动和行为，从中发现心理现象产生和发展的规律 的方法。 优点：在自然条件下，可以直接了解被观察者，了解 到真实状况，掌握第一手资料，方便快捷；目的明确， 使用方便，在被研究对象不知情的情况下使用，有较 好的客观性。 缺点：理论解释的不确定性；难以控制研究对象，了 解的心理可能不全，费时费力。
第一节 绪论
二、基础心理学的内容
认识过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维 心理过程 情感过程 意志过程 人格 人格倾向性：需要、动机
心 理 现 象
人格特征：能力、气质、性格
第二单元 人的心理的本质
一、心理是脑的功能 二、心理是客观现实的反映
一、心理是脑的功能 无脊椎动物：感觉阶段 低等脊椎动物：发展到知觉 高等脊椎动物：出现思维的萌芽
（二）扩散和集中 扩散：一个地方神经细胞的兴奋会引起周 围其它神经细胞的兴奋。 集中：能区别不同刺激，只对条件刺激物 进行反应。
Байду номын сангаас
（三）相互诱导 相互诱导：当一种神经过程进行时，可以 引起另一种神经过程的出现。 分为：负诱导—大脑皮层某个部位发生兴 奋的时候，周围会引起抑制； 正诱导—在一个部位发生抑制引起 周围发生兴奋的过程。 同时性诱导 相继性诱导
5、精神分析学派 创始人：弗洛伊德 主张：人的性源于本能和原始的冲动，弗洛伊德 认识到，人的心理历程包括意识和潜意识，人 能够直接知晓的、有意识的心理现象是很少的， 是冰山的一角，那些深藏不露、不为人知而有 站支配地位的潜意识才是人们行动的真正动力， 许多原始性的冲动、本能、欲望，因为和社会 风俗、习惯道德、法律相冲突，就会被我们自 己的道德良心所压抑，而这些平时我们没有意 识到的原始欲望，有时会顽固地控制我们的行 为，可能会导致神经症。
实现反射活动的神经通路----反射弧： 模式图：
反射弧：
感 受 器 传 入 神经 神经中枢 传 出 神经 效应器
结构完整性
反射过程： 感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
反馈： 反射活动的结果又返回传入神经中枢，使 神经中枢及时获得效应器活动的信息，从 而更有效地调节效应器活动的过程。
2、认知心理学
早期的代表：瑞士的皮亚杰。20世纪20——30 年代，皮亚杰通过精心设计一系列的实验，来 揭示儿童思维发展的规律，他重视智力问题， 注意分析智力发展的结构。 从40、50 年代后，开始在知觉、言语、记忆和 问题解决的领域里进行研究。它把人看成是一 种信息加工者，一种具有丰富的内在资源，并 能利用这些资源与周围环境发生相互作用的、 积极的有机体，人的认知过程对环境进行编码、 存储和操作，从而表现出相应的行为。
二、巴甫洛夫发现的几个高级神经活动的基本规律
（一）条件反射的抑制 抑制可分为：无条件性抑制和条件性抑制 无条件抑制：有机体生来就有的先天性的抑制，分为外 抑制和超限抑制 外抑制：额外刺激的出现使条件反射停止反应 超限抑制：神经细胞长时间的工作或受到强刺激会使 条件反射受到抑制 条件抑制：即内抑制，是后天获得的抑制，分为消退抑 制和分化抑制 消退抑制：已形成的条件反射不被强化 分化抑制：只给条件刺激物强化，，其他刺激不予强 化，其它刺激的反应就会逐渐消失
（三）无条件反射和条件反射 无条件反射是先天遗传的不学而能的反射。
条件反射是个体通过模仿、学习，在无条 件反射的基础上形成的反射。
1、经典性条件反射：无 条件刺激物与条件刺激物 同时结合成为条件刺激物， 才能引起条件反射。
2、操作性条件反射：（工具性条件反射）通过 动物自己的某种活动或操作的奖励所形成的条件 反射。
躯 体 神经系 统：有 12对脑 神经和 31对脊 神经组 成。
周围神经系统
植物性神经系统：分布在平滑肌、心肌和 腺体上，控制内脏活动。 交感神经：唤醒有机体，调节有机体 的能量。 副交感神经：使有机体恢复或维持安 静状态。
（二）中枢神经系统：包括脑和脊髓
（1）脊髓
•脊髓在脊柱的椎管内； •外部由白质组成； •内部由灰质组成；
二、心理是客观现实的反映 客观现实是心理的源泉
X Y
说明：心理具有主观能动性
图中x和y哪一个离你最近？
心理是以活动的形式存在的 心理学是介于自然科学和社会科学之间的 中间学科或边缘学科
第三单元 心理学发展简史
一、科学心理学的建立 心理学是一门既古老又年轻的学问。 “心理学有一个长久的过去，但只有一个 短的历史”。 ——艾宾浩斯
韦伯定律 (Weber’s law )
I
I =K
I :代表两刺激间的差异,即差异感觉阈限 I :代表标准刺激的强度 K :代表常数
差别阈限不是固定不变的，它随原 来刺激的强度的变化而变化。
费希纳定律
费希纳定律的剌激与知觉之间的关系图 S＝KlgR S＝感觉强度；R＝剌激强度；K为费希纳常数
第三单元
马斯洛人格理论的核心思 想就是自我实现，他认为 自我实现是指个体在成长 的过程中，把自己身心各 方面的潜能，尤其是那些 潜藏在个体身上的良好品 质，充分地展现出来，就 是发挥人的创造潜能，形 成人的理想人格。
罗杰斯
倡导并系统发展了“非指 导”或“个人中心”治疗 法，提出了关于人格的 “自我理论”，把他的 “个人中心”理论推广到 人际关系的各个领域，反 对传统教育，积极倡导人 本主义教育，并设计和推 行人本主义的教育改革和 社会改良运动。
第一节 绪论
第一单元 基础心理学的研究对象及内容 一、心理学的概述 心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律 的科学 。
从心理现象的发生和发展上进行研究 ； 从人类个体心理的发生和发展上进行研究 ； 从社会对心理现象发生和发展的制约上进行研究 ； 从心理学在人类实践活动中的应用上进行研究……
基础心理学是以正常人的心理现象为研究对象 的，是人们总结心理活动最普遍、最一般规律 的心理学的最基础学科。