为中学语文个性化阅读教学插上“微”翅膀——以《沁园春·雪》为教学案例

一 步 了解时 ，教师 可以根 据需要选择 相关微课视 频进 行个性化 的阅读教学 。
这些 微课 ，既 让学生 拓宽 了 自己的知识 面 ，又从 视觉 和听觉方 面营造 了个性 化的 阅读氛 围 ，学生在 教 师 的引导 下能更 加快速地理解 本词 ，从 而有利于体现 学生在课堂上的主体性 ，不断提高学生 的学 习效率 。
文献标 志码 ：Ａ
文章编号 ：１６７４—９３２４（２０１８）２６—０２５９—０２
伴 随着信息技术 的不 断发展 ，以微课 、微信 、微 博 为 载体 的教 学方 式 已成 为语 文课 堂个性 化 阅读 教学 的有力助 手。这种 以微课 、微信 、微 博为标 志的“微学 习 ”运 用于语 文课 堂教学 ，有 利于激 发学 生 的兴 趣和 根据 自己的需求进行 自主学 习 ，也有助于学生 的个性 发展 。
上完 《沁 园春 ·雪 》之 后 ，我 就可 以在微 信群里 提 出问题 ：你最喜欢 哪一 首毛泽东 的诗 词？你对 毛泽东 诗词 的哪一特 点感受最深之类 的问题 。让学生在微信 群里一起 讨论 ，鼓励 学生 积极地 表现 自己 ，并 且 能对 同一问题发表 不同看 法。也可以课后 让学生录制加入 个性化 理解和情感 的朗诵视 频发送到微 信群 ，师生 一 起欣 赏和点评 、点赞 。微信让 学生在课前 和课后都 可 以多方 位地和教师与 同学进 行交流学 习 ，尤其是那些 平 Ｅｔ里 在课 堂上不善 言辞 、羞于开 口表 达的学生 ，在 微信 群里则 可 以大胆地 表现 自己 ，和老师 、同学们进 行语 言上 的交流 、思想 上 的碰撞 ，这样通 过 以微 信 为 载体 的初 中语 文个性化 阅读教 学还可 以走 出课堂 、延
《沁园春 ·雪 》这 首词 是毛 泽东诗 词 中的重要 代 表 。毛泽东特有 的身份和经历 ，使得他 的作 品有 其独 有 的特点 。初 中学生对古诗词学 习得较多 ，对 近现代 史 的学 习相对来说就少得多 。这个时候可 以在教学 中 充分 、合理利 用 “微 学 习”进 行个 性化 阅读教 学 ，从 而 帮助学生更好地学 习这首词 。
其 二 ，以微信为载 体在本课 的个 性化 阅读 教学运 用 。个性化阅读离不开学生在 阅读过程 中获得 的与常 规不一样 的独特 的体验 及创造 ，所 以教师不 能包办 ， 不能把 教师个人 的体会 强加 给学生 。由于课堂时间的 限制 ，还 有学生个 体 的差异 ，老 师不可 能多方 位地 了 解 和引导所有 的学生 。而这个 时候微信这一媒体的一 些功 能恰恰 可以弥补这一不 足 。众所周 知 。微信在 发 送文字 、语 音 、图片 、视频信 息方面非常便 捷 而微信 的朋友 圈有 一个“优点 ”，它 只允许你有 限地浏览 与 自 己建立好友关 系的对象 。利用 这个优点 ，我给班级 的 学生建立起一个 微信群 ，这个微 信群专为语 文教学服 务 。比如 ，在上 《沁园春 ·雪》之前 ，我在微信群 里提 出 让学生找一些 自己喜欢 的毛泽东 的诗词读一 读。
摘 要 ：网络和信 息技术 的快速发展 ，对我们教育教 学的影响也 与 日俱增。其 中，以微 信、微博 、微课为标志
的微媒 体更是 为中学语文个，ｔ￣－４ｇ１）７ｔ读教 学提供 了更多的帮助 ，这类“微 学习”成 为语 文教 学的有益助力。
关键词 ：个性化 阅读 ；微信 ；微博 ；微课
中图分类号 ：Ｇ６３２．４１
２０１８ 年 ６ 月 第 ２６期
【阅读 与写作 】
教 育 教 学 论 坛
ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ
Ｊｕｎ． ２Ｏ １８ Ｎ０．２６
为 中学语文个性化 阅读教学插 卜▲“微”翅膀
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以《沁园春 ·雪》为教 学案例
高 燕 （南宁市第 四十七 中学 ，广西 南 宁 ５３００２９）
以微课 、微信 、微博 为载体 的“微学 习”教学方式 ， 其本 质是 以一种外 在的 、丰 富的、形象 的表现形式 ，这 种 紧紧 围绕着教学 内容的教学方式 ，使语 文课堂教 学 受时 间和空 间上 的限制的影响大为减少 。教 师创设 的 教学情境 愈加生动有 吸引力 ，有利于抓住学 生 的注 意 力 ，同时也能拓 宽学生 的知识 视野 ，达 到有效 提高教 学效率 的 目的。在这里 ，我 以语 文人教版 九年级上册 第一单元 的第一课《沁 园春 ·雪》为案例 ，对这 种“微学 习”如何助 力语 文课 堂的个 性化 阅读教 学做简 要分 析 。
收稿 日期 ：２０１７—１０—１４
２５９—
第 ２６ 期
教 育 教 学 论 坛
ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＨ
Ｊｕｎ． ２０ｌ８ Ｎ０．２６
Hale Waihona Puke 伸至课 外 ，扩展学 生 的创 新思想 ，开启学 生对 文本 的 论 ，这些都会 督促学生在发表课后 思考的成果时 ，认
个性化解读 ，从而增 强学生 的学习兴趣 。
其一 ，以微课 为载体在本课 的个 性化 阅读教 学运 用 。个性化 阅读是 体验性 阅读 ，所 以教 师在教学 过程 中 ，应该 通过 多种方式 对学 生进行 引导 ，力争使 学 生 在 阅读 过程 中获得独特 的心理感受 、有 自己独到 的认 识 。我在教学 《沁园春 ·雪》这 首词 的时候 ，提前准备好 了“创作 背景 ”、“沁 园春词牌 名的来 由”、“毛泽东登上 高塬 的’塬 ’是什 么”、“秦 皇汉 武唐宗 宋祖成 吉思 汗简 介 ”、“卡拉 ＯＫ版背景配 乐朗读 ”等相关 微课视 频 ，在 上课过 程 中学生对 哪个点感兴趣 或者有疑 惑 ，需要进
真地进行个性化思考 和斟酌 ，从 而使 学生对文章理解
其三 ，以微博为载体在本课 的个性化阅读教学 运 得更为深刻 、更为全面。
用 。语文 的学 习不仅是在课堂上 ，生 活中也有不少 。在