人教版等值线图的判读 教案
等值线的判定 初中八年级地理下册教案教学设计教学反思 人教版
这个规则往往是用来判断一组弯曲的等值线中间与两侧的关系。
等值线规则之“高低低高”:3、应用
①地形图中判断山谷和山脊:凸高为低,即为山谷;
凸低为高,即为山脊。
②气压场图中判断高压脊和低压槽:
凸高为低,即为低压槽;
凸低为高,即为高压
③海洋等温线图判断寒暖流:凸高为低,即为寒流;
2.创设情境,进行练习巩固。
教学环节
教学过程
导入
直接导入:等值线“高低低高”规则的含义
等值线“高低低高”规则的作用
等值线“高低低高”规则的应用
知识讲解
(难点突破)
等值线规则之“高低低高”:1、含义
“高低低高”的规则即:凸高为低,凸低为高。是指一组弯曲的等值线,如果凸向高数值方向,则这组弯曲的等值线中间的值比两边的值更低;反之,如果这组弯曲的等值线凸向低数值区域,则这组弯曲的等值线中间的值比两边的值更高。(可以用切线法来例证)。
凸低为高,即为暖流。
课堂练习
(难点巩固)
读图判断
小结
看数值,看疏密,看走向,看凸向。
教师姓名
王香香
单位名称
和田市肖尔巴格乡中学
填写时间
2020年8月20日
学科
地理
年级/册
八年级下册
教材版本
人教版
课题名称
等值线的判读
难点识角度分析为什么难
需要看数值,看疏密,看走向,看凸向。
从学生角度分析为什么难
学生空间思维能力有限。
难点教学方法
1.通过启示,学生总结学习主要内容。
第5讲等值线图判读学案
课题:地理图表的判读编写:王清第5讲等值线图的判读【考纲原文】:等值线内容在考纲中没有单独提出,但绘制和阅读等值线图,能够获取和解读信息是考纲能力要求之一。
【考纲分析】:一、结合具体等值线图,特别是等高线图、等温线图和等压线图,考查等值线的判断、规律和应用。
二、结合区域地图,考查等值线的散布、特点和延伸方向等。
3、结合地理要素,创设新型等值线,考查等值线的一般规律、地理要素的散布及特点。
知识建构一、等值线的基础知识一、含义把地理要素在一按时空范围内以数值显示,并将数值相同的各点用线连接起来表示在地图上,则可称为等值线图。
二、常见类型等高线、等温线、等压线、等深线、等温差线、等盐度线、等震线、等潜水位线、等太阳高度线、等太阳辐射线、等降水量线、等降水PH值线、等物候线、等地租线、等交通流量线等等。
3、一般特征(1)同线等值且在必然地域内闭合(2)等值距全图一致(若图中标出不同,则作为例外)(3)一般不相交、不重叠(4)一条等值线两侧数值大小趋向相反二、等值线判读的大体方式一、读数值范围和极值按照等值线数值和转变趋势判断某点的数值范围。
肯定必然地域范围内的某地理要素的极端表现:如山顶、谷底、低(高)压中心、酷热(酷寒)中心、震中、直射点等正确的极值判定及合理的原因分析是等值线解题中的重要环节。
二、读延伸方向3、读疏密程度等值线的疏密状态表示在必然地域范围内地理要素的转变速度。
别离有以下意义:坡度大小---工程、生产(交通、农业)温度差异---季节判定、生产及生活活动气压梯度力---风力大小4、读弯曲方向等高线的弯曲1、等高线向海拔高处弯曲为山谷;2、等高线向海拔低处弯曲表示山脊;等温线的弯曲1、受地形影响2、受海陆分布影响3、受洋流影响等压线(面)的弯曲1、高压脊和低压槽2、高压区和低压区五、读局部小范围闭合等值线三、气温的相关知识(判读等温线的基础)1、影响气温的因素2、等温线散布的一般规律气温的水平散布(1)纬度散布:气温都从低纬向两极递减,在南北半球上,无论7月或1月,这是一般规律。
第二篇 方法与技能 专题二 地理图表攻略 图表一 等值线图判读技能教学案-人教版高三全册地理教学案
图表一等值线图判读技能宏观掌控高考透视分析近年来高考试题,不难发现:1.等高线、等压线、等温线三类等值线为常考等值线,达到每年必考的程度。
对这三类等值线相关知识必须提起足够注意,加强训练,提升技能。
2.高考试卷中等值线种类相关试题不断增加,有关等高线、等温线、等压线以及等降水量线图的试题构成了等值线试题的主体部分;同时,新颖等值线图的出现(包括新要素和常见等值线的拓展),拓宽了试题的命题角度和命题范围。
这对学生复习等值线、加强技能培训提出了更高要求。
3.由单纯地考查等值线图像知识转向考查等值线知识的综合应用,由单视角转向多视角的综合考查,具体表现为应用等值线图分析所表达的地理事物的内涵,并揭示地理规律及影响因素。
以等值线图为背景,考查地理规律、地理原理、生产实践中的应用是等值线图考查的重要特征。
1.基本特征(1)同一条等值线上各点的数值相等。
(2)相邻两条等值线数值可以相等(如河谷两侧相邻的等高线),也可以按变化趋势依次递减或递增;同一幅图中相邻两条等值线递变间隔相等。
(3)同一幅图上任意两条等值线一般不会相交或重叠(陡崖除外)。
(4)等值线一般应是闭合曲线,在局部图中受图幅所限不一定全部闭合,但一定在相邻的多张拼接图中闭合。
(5)等值线弯曲度越大,其弯曲处的两侧数值变化越大。
2.读图技巧[2017·江苏高考]我国东南沿海某地拟修建一座水位60米的水库。
下图为拟建水库附近地形示意图。
读图回答(1)~(2)题。
(1)建设成本最低的水库大坝宜建在( )A.甲 B.乙 C.丙 D.丁(2)水库建成后能够( )A.改善航运条件 B.开发河流水能C.增加径流总量 D.消除地质灾害解题流程我的解答(1)A (2)B[2017·广西三市一模]下图为新疆阿克库勒湖附近等高线地形图,据此完成1~3题。
1.阿克库勒湖与图示南部地区最大高差可能是( )A.450米B.550米C.650米D.750米答案 C解析据图中等高线数值可知,等高距为100米,湖的高度为1 900~2 000米,南部高度为2 500~2 600米,所以阿克库勒湖与图示南部地区高差为500~700米,其最大高差应接近700米,故C项正确。
人教版高考地理复习1.2《微专题——等值线图的判读》
流,可以在大陆的东岸,也可以在西岸;③为南半球的
冷锋,降水在锋后;④地等值线向北数值减小。
答案:1.D 2.C
新课标高考总复习·地理 12
创新方案系列丛书
(2016·太原质检)降雨侵 蚀力是指由降雨引起土壤 侵蚀的潜在能力,是一项评 价由降雨所引起土壤分离 和搬运的动力指标。读西南 山区降雨侵蚀力等值线的 空间分布图,完成 3~4 题。
步骤
说明
读图名明确等值线图所要反映的是哪种地理事物 一看图名
的分布与变化
看最大值和最小值;看数值的递变规律;计算差
二看数值特 值等。如等值线数值增大方向,在等高线图中为
征
向山顶方向;在等压线中则为高压所在区域;在
等温线图中为向较低纬度(海拔)的方向
同一幅图中,等值线密说明变化大,等值线疏说
三看疏密 明变化小,如等高线愈密则坡度愈陡,水流愈急;
解析:第 3 题,根据等值线的变化可知,雅安在 7 000 的等值线上,昆明小于 3 000,两地差异最明显。第 4 题,西北部为山区,植被覆盖率高,因而降水侵蚀力小。
答案:3.D 4.B
新课标高考总复习·地理 15
创新方案系列丛书
主题二
等值线图的判读
核心突破
新课标高考总复习·地理 16
பைடு நூலகம்
创新方案系列丛书
合分析 综合分析。如在等压线图中可判断风向、风速、天气系
应用
统、季节等
新课标高考总复习·地理 19
创新方案系列丛书
对点演练 下图为我国某区域等高线和 6 月份某时刻等压线分 布示意图。读图完成 1~2 题。
新课标高考总复习·地理 20
创新方案系列丛书
1.此时,E、F 两地天气现象的共同点是( )
《等值线图判读》说课稿
《等值线图的判读》说课稿兰州市外国语高级中学鱼建英一、本课题提出的思路弯曲等值线数值大小的判断,既是高三地理教师教学的重点和难点,又是高考的高频率考点,更是学生理解和掌握运用的难点。
鉴于此,地理教师在日常教学中为了让学生能掌握好这个重点和难点,总结了大量有利于学生机械记忆的口诀。
笔者认为:虽然机械的记忆口诀固然可以让学生作对题,得到理想的分数,但是机械的口诀让学生失去了探索弯曲等值线理性规律的重要环节。
因此,笔者在教学中则追根溯源,用辅助线法让学生探索弯曲等值线的理性规律,同时也希望培养文科生的理科思维和方法。
二、教学目标的确定本节课主要的目的是让学生学会读等值线图,它是高中地理上册中难度较大的部分,也是每次考试必有的内容,可以充分考察学生对第一单元的掌握情况。
会考大纲中要求学生能判读等压线图,在图上判断高、低压中心;空气运动方向;风力大小;天气状况等。
等值线图的判读定为本课的重点;将等压线图的判读确定为本课的难点。
三、学情分析高一学生对等值线的学习和理解,主要是在初中阶段。
因而高一学生有关本知识点的基本知识掌握情况不容乐观。
所以本节主要针对基础知识的教学设计,以基础知识为出发点,为将来准备选择文科的学生构建相关知识基本储备。
既要考虑学生本应掌握的基本能力,也要有针对性地进行会考和高考教学。
四、教学方法由于是专题复习课,应多调动学生的积极性,把要说的话留给学生说,教师在此过程中起“导”的作用,并且要把学生的话概括起来,形成方法。
通过练习,及时巩固,加深印象。
从等高线入手,带出等压线,重点落在等压线图的判读上,引导学生判断高、低压中心、天气状况、风向和风力的大小;温带气旋中锋面的判断及锋面天气的判断。
教学中应注重学生已有的基础,充分调动学生的积极性,让学生多参与,多说多写多做。
五、教学过程【教学目标】1.让学生了解等值线的凹凸部位。
2.理解判读等值线凹凸部位的基本原理和方法。
3.让学生掌握这种方法,并能运用、解决等值线判读的基本问题。
高三地理专题2《等值线图的判读》教案
高三地理专题2《等值线图的判读》教案
专题二等值线图的判读
[知识梳理]
等值线图是中学地图中较为普遍的一种专题地图,常见的有等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等。
是历年高考的必考内容。
一、等高线图的判读与应用
用等高线表示的地形一般有:山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖、缓坡、陡坡和洼地,但容易忽视的是利用等高线数值来判断山地、丘陵、高原等地形类型。
(一)判读规律
1 .根据等高线地形图的数值(海拔高度)大致判断地形类型。
①海拔在200 米以下一般为平原。
②海拔在500 米以下,相对高度小于100 米为丘陵。
③海拔在500 米以上,相对高度在100 米以上为山地。
④海拔在500 米以上,相对高度小,等高线在边缘部分十分密集,而顶部稀疏为高原。
2 .当等高线是封闭的曲线时,凡内高外低的为山顶,如图一中 A 处,凡外高内低的为洼地,如图一B 处。
3 .凡等高线重合,并用锯齿状表示的为陡崖,如图一中的 C 处。
悬崖的相对高度可用公式计算:(n-1)d≤H②D.③=④
6.实际调查发现乙坡植物生长好于甲坡,其原因为乙坡的()
A.日照较强,辐射收入多B.蒸发较高,土壤水分条件较好。
高中地理必修二《等值线图的判读》教学设计
基本信息
姓名
学段学科
高三地理
区县
学校名称
教学题目
等值线图的判读
所选教材
高中地理必修二
一、学习内容分析
1.学习目标描述(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与技能:
能够熟练掌握等值线的共同特征,并依据等值线的特征,总结出主要等值线的判读规律和方法;并能够简要分析造成各种等值线弯曲变形的原因。
4、判读读疏密程度
展示:中国某时天气图(等压线)
设问:比较A、B两地风力的大小?为什么?
(过渡)局部地区的闭合常有发生,在等值线图中如何去判读闭合区内数值的大小,这是我们接下来要学习的内容。
5、读局部小范围闭合
展示:2012年全国新课标1(等高线图)
设问:1、A、B为什么会闭合?
2、A、B的数值范围是多少?
讲解:所谓等值线,就是在地图上把某地理要素数值相同的各点连接起来的线。
示范:等地价线的定义。并总结出等某某线的表达式。
设问:什么是年蒸发量等值线?
(过渡)接下来我们来看这幅年蒸发量等值线图,判读出这幅图中有哪些共同特征?
二、等值线有哪些共同特点?
展示:图“年答。
学生开口回答问题,迅速进入课堂状态,同时课堂氛围很快活跃起来。
图表直观,内容丰富,比老师单纯的强调等值线判读在等值线专题中的作用效果要好。
组织
教学
等值线的概念
等值线的共同特点
等值线的判读技巧
图片
(过渡)这堂课我们围绕三个课题展开:
1、什么是等值线?2、等值线有哪些特点?
3、怎样判读等值线?
一.什么是等值线?
过程与方法:
培养读图分析能力和综合归纳能力;提高运用知识联系和迁移、解决实际问题的能力。
等值线的判读油菜花教案设计
《等值线图的判读》教学设计【学习目标】:1、对比不同类型等值线图,说出等值线的一般特征2、结合案例,归纳等值线的判读方法3、通过读等值线图,描述等值线分布特征并能分析原因 【重点难点】:等值线的判读方法 【教具准备】:多媒体课件 【教学方法】:讲授法、图示分析法、小组讨论法。
【导入新课】高考地理试题中有这样一个特征“无图不成题”,其中等值线图几乎年年出现,例如【2010上海卷】(二十)题油菜开花日期等值线;【2010新课标卷】36题等雪期线,26分;【2011新课标卷】等高线图,12分;【2012新课标卷】8分;【2013新课标卷】12分等等,分析这些试题发现主要考查等值线的形态特征及成因,等值线数值的计算等内容,因此我们得熟练掌握等值线的判读方法与技巧,这就是今天这节课我们要学习的内容。
【学习过程】问题引导1、什么是等值线呢?等值线概念:在地图上,将某些地理要素数值相同的点连接成的线。
问题引导2、有哪些类型的等值线呢?常见的等值线图:等高线图、等压线图、等温线图、等降水量线图其它等值线图:油菜开花日期等值线图、梅雨期起迄等日期线图、太阳总辐射等值线图、地层年龄等值线图、大气中某种污染物分布的等值线图、地租等值线图…… 问题引导3、为什么高考热衷于等值线图呢?因为通过等值线图能充分考查考纲要求的三种能力:获取和解读地理信息,调动和运用地理知识,描述和阐释地理事物的能力。
考点一:等值线的一般特征对比两幅等值线图,(通过问题,引导学生)归纳等值线的一般特征:1.同线等值。
2.一般等值距全图相同。
3.同一幅图中,等值线越密集,变化幅度越大。
4.等值线弯曲处凸向高值,为低值;凸向低值,为高值。
(用切线法讲解等值线弯曲,让学生理解)15 1020 25甲乙DC10℃ 15℃ 25℃ 20℃ 图一 某地区等高线地形图及景观图图二 某大洋表层海水等温线分布图考点二:等值线图判读的一般方法【2010年上海卷】读我国油菜开花日期等值线示意图,回答问题。
〔人教课标版〕等值线的判读教学PPT课件1
6、真者,精诚之至也,不精不诚,不 能动人 。—— 《庄子 •渔夫 》 37、勿以恶小而为之,勿以善小而不 为。惟 贤惟德 ,能服 于人。 刘 备
38、傲不可长,欲不可纵,乐不可极 ,志不 可满。 —— 魏 徵 39、不傲才以骄人,不以宠而作威。 —— 诸葛亮
40、人生的旅途,前途很远,也很暗 。然而 不要怕 ,不怕 的人的 面前才 有路。 —— 鲁 迅 名人名言激励励志名言名语名句100句 (励志 古诗词 篇,附 出处)
情况一:
A 500m
400m 300m
中间高两侧低 A>500m
B 300m
400m 500m
中间低两侧高 B<300m
情况二:两条等高线之间存在封闭等高线 M、N 的值可能为100m或200m 200m
QM
N P
100m
等高线的分布原则: (1)相邻等高线的数值相差一个等高距 (2)相邻等高线的数值相等
的的的真理的殿堂。—— 布鲁诺 97、走得最慢的人,只要他不丧失目 标,也 比漫无 目的地 徘徊的 人走得 快。 —— 莱 辛 37、生活只有在平淡无味的人看来才是 空虚而 平淡无 味的。 —— 车尔尼雪夫斯基
38、先相信你自己,然后别人才会相 信你。 —— 屠格涅夫
39、谁给我一滴水,我便回报他整个 大海。 —— 华 梅
C
300m
200m 100m
A
B
凸向数值低的等高线为
山脊 ——“凸低为高”
C
A D
C
B D
A
B
D
河
300m 流
200m 100m
A
凸向数值高的等高线为 山谷 ——“凸高为低”
B
A
B
等值线图的判读PPT教案
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认识常见等高线图的类型
闭合曲线, 内高外低。
闭合曲线, 外高内低
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等高线凸向低处, 中间高于两侧
等高线向高处 凸出,中间低
于两侧
两组表示山峰 的等高线之间
的区域
第13页/共85页
多条等高线重 叠在一起处
c、考虑盆地地形不易散热,如火洲吐鲁番
分析某地气候特点:应结合该地地理纬度,地势高低 起伏,山脉走向,阴阳坡,距离海洋远近等综合分析。如 果该地气候主要受地形影响,那么气温和降水等值线与等 高线走向基本一致.
一般情况下,山地垂直自然带主要受地形影响,其分布 受海拔高度.坡向(阴坡/阳坡)/(迎风/背风坡)等的影响.
翻山时应选择缓坡,并通过鞍部;
尽可能少地通过河流,少建桥梁等,以减少施工难度和投资;
避免通过高寒区、永久冻土区、地下溶洞区、断崖、沼泽地、 沙漠等地段。
②引水线路的选线基本要求:
关键是让其从高处向低处引水,
以实现自流,且线路要尽可能短,
避免山脊等障碍区,这样经济投入才
会较少。并适当考虑水质问题
(相对高度大于100米)
•丘陵:海拔200~500m,地势起伏较大,等高线较密
集。(相对高度小于100米)
•盆地:海拔无标准,中间低,四周高,内部地势起伏较
小,等高线较稀疏,边缘第地10页势/共陡85页峻,等高线较密集。
(2地貌类型 山顶:中间高,四周低 盆地(或洼地):中间低,四周高 山脊:高处凸向低处的地方, 等高线最弯曲处的点连成的线-----
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等值线特征:
同线等值 等值距全图相同,相邻两条等值线值相等或
等值线教学设计
板图:要求画出河流的流向,两侧潜水的流向,并根据上述三种方法之一判读出弯曲处河流水位与两侧潜水位的高低,进而得出水体补给的结论。
课堂训练:给出第二幅等潜水位图,要求学生判读出每一幅潜水与河水的补给关系?
(过渡)等值线疏密程度的不同往往代表变化程度和大小。
3.主要等值线的应用
项目
内容
应对措施
教学重点
判读等值线图的数值范围和极值、读弯曲方向、读延伸方向、读疏密程度、读局部小范围闭合,分析原因。
借助多媒体,通过画图演示,多种等值线判读
教学难点
判读思路与方法的总结
总结方法与规律
二、学习者特征分析(说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息)
学生已经能辨别等值线的类型,能看图说出等值线的种类,但是对于等值线的判断,只有自己的初步理解,没有经过系统的学习。这个阶段的学生,对具有新鲜感的事物充满了热情,教师要注意引导。
(2)低高低和高低高原理:低值凸向高值,凸处的值变低;高值凸向低值,凸处的值变高。 (3)疏差小和密差大原理;等值线越稀疏,单位距离的差值越小;等值线越密集,单位距离的差值越大。
2.等值线的类型
中学地理主要有:等高线、等深线、等温线(等气温线、等水温线)、等压线(水平面等压线、垂直面等压线)、等降水量线、等太阳辐射量线、等盐度线、等PH值线、等太阳高度线、等潜水位线、等承压水位线、等震线等等。
学生开口回答问题,迅速进入课堂状态,同时课堂氛围很快活跃起来。
图表直观,内容丰富,比老师单纯的强调等值线判读在等值线专题中的作用效果要好。
组织
教学
等值线的概念
等值线的共同特点
等值线的判读技巧
图片
等值线图的判读(第一课时)
教学课题:等值线图的判读教学目标:1.知识与技能:掌握等高线的基本特点,能够熟练的判读几种主要等值线相关知识,读懂等值距、示坡线等能够利用等高线地形图判断水文水系、气候特征,在等高线地形图上进行人类活动的选址和选线。
2.过程与方法:通过分析等高线的特点,引导学生对等高线的判读3.情感态度与价值观:培养学生理论联系实际和运用知识的能力教学重点:等高线地形图的判读,等高线地形图的综合应用教学难点:等高线地形图的综合应用教学方法:讲练结合启发式教具:多媒体教学过程:教学内容教师活动学生活动设计意图一、创设情境巧妙引入:投影:灵璧凤凰山照片,试想以下每隔5米如何做投影图小组讨论贴近学生生活学习身边的地理二、提出问题(包括习题、材料等)主动探究:该图为某区域等高线地形图,那位同学可以描述以下该地的地形[考纲要求]等高线和地形图的基本判断和在生产生活中的应用学生观察图后组内研讨明确考点三、关注学生反馈,展示学生探究成果,教师精讲示范:等高线1.等高线的特点:(等高线是地面同一高度相邻点之连线)①同线等高:同一条等高线上的各点等高,并以黄海平均海平面是计算高程的起点,即高线的零点。
②等高距全图一致:等高距指两条相邻等高线之间的高度差。
③等高线是封闭的曲线,无论怎样迂回曲折,终必环绕成圈,但在一幅图上不一定全部闭合。
④不能分叉,不能合并。
即一条等高线不能分叉成两条,两条等高线不能合并成一条(悬崖,峭壁例外)。
理清概念1.海拔和相对高度2.2.等高线和等高线地形图三、等高线地形图的判断要求模型必须具备高低不同的两个山顶,陡缓不同的两种山坡;还要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态。
(2)教师巡视检查、指导,参与学生的制作过程,把做得较成功的展示给大家欣赏、借鉴;帮助学生在已做的雏形上使山脊、山谷的凹凸更加突出。
2.绘制等高线地形图(1)多媒体课件演示等高线的绘制过程:在演示的过程中理解等高线、等深线、等高距的定义。
等值线图的判读与应用--学案
⑶弯曲处m 线数值与两侧比,较 ,n 线数值与两侧比较 。
(填大或小) (注:地势特征的表达方式:×高×低或由××向××倾斜) “等值线图的判读与应用”学案——以等高线图为例【学习目标】1.了解等值线图的概念与类型,观察归纳等值线图的特点。
2.通过小组讨论,能从等值线图中判读地物的数值,并能归纳出地理事物的变化特征和规律。
3.通过现实情境,感悟等值线图在生产生活中的应用,培养利用地理知识解决实际问题的能力。
【学习过程】◆ 理清概念,理解原理等值线图:以数值相等点的连线表示地理事物数量特征空间连续分布且逐渐变化的地图。
◆ 观察图像,归纳特点①同一等值线上所有点的数值 ;②任意相邻等值线的数值之差(等值距)一般 ;③等值线一般 重合、 相交;④一般是闭合曲线。
◆ 分析判读,综合应用根据下图,回答以下问题:一、判读:1.地理事物:图中等值线的类型为 线,表示同一条线上___________相等。
2.数值:⑴石牙头的海拔是 ;⑵图中海拔最高处的范围 ,最低处的范围 。
⑶观察特殊闭合区域,C 的数值范围是 。
3.变化:⑴本区域的地势特征是 。
⑵稀疏处A 、密集处B 相比较, 处坡度比 处陡。
二、应用:1.如果你是一个驴友,想带领队员溯溪(沿着河流向上游徒步),计划在m、n之间选择徒步路线,你认为哪条线路合理并说明原因。
2.该区交通部门计划修建一条公路连接石牙头和坪头岭,最合理...的路线是沿实线还是虚线?为什么?3.如果你是个城市规划师,甲、乙、丙三地布局城镇最合适...的地点是哪里?为什么?4.如果你是该区农业规划部门负责人,A、D、E三地应该选择哪种农业部门?试说明理由。
归纳所学,留下疑问深圳大鹏某区域等高线图(单位:米)BnA m 甲 乙丙 DE 石牙头坪头岭。
说课高三地理等值线的判读教学设计
高三地理等值线的判读教学设计一、说教材1.说教材内容本课利用《高中复习导与练》复习高中地理,是一节复习课。
等值线图判读是历年高考的重点内容。
也是学生学习的难点,本节通过讲练结合,总结规律来提高学生读图的能力。
2.说教学目标(1)基础知识方面:通过复习,使学生识记不同类别等值线图的基本特征,掌握等值线图的绘制和判读。
(2)能力培养方面:培养学生综合分析问题的能力、理论联系实际的能力、知识迁移能力、逻辑思维能力等。
3.说教学重点依据高考大纲,本课的重点是:(1).等高线地形图的综合判读和运用(2).等温线的综合判读(3).等压线的综合判读.4.说教学难点(1).地形剖面图的绘制和判读(2).沿某条线的温度变化(3).沿某条线的气压变化(4).其他等值线的判读。
二、说教法依据本课的教学目标、教学内容,主要采取了以下几种教学方法:(1)设问法:以设问的形式直奔本课的重点内容,然后逐一展开。
(2)读图法:由于等值线图基本特征比较抽象,为了把抽象的内容具体化,采用图示的方法加以表达,有利于学生的理解。
(3)类比教学法:学生理解和掌握等值线图的特征和读图的方法后,采用了类比教学法,加深学生掌握读图的技巧。
(4)互动教学法:在落实教学的重点、突破难点内容时,学生在教师指导下,通过讨论分析,既体现了以教师为主导,又突出了以学生为主体的师生互动教学过程。
三、说学法为了更好地掌握本课的教学重点、突破教学难点内容,学生在学习时采用了以下三种学法。
1.自主学习法学生通过自主学习,掌握不同等值线图的特点,对本课内容有个的整体认识.等值线的特征以学生自学活动为主。
课堂提问为辅.2.讨论式学习法学生在教师提问的基础上,自主学完教材内容,通过讨论式学习,把握本课的重点内容,突破难点内容,学生在教师的诱导下,积极思考、认真讨论。
师生之间共同讨论、分析,形成共识。
3.师生互动学习法在学生自主学习和探讨本课的重点和难点时,教师始终和学生一起参与,教师重在“导”,学生积极认真地“练”,从而在师生互动过程中,完成本课的教学内容。
等值线图的判读(第四课时)
教学课题:等值线图的判读教学目标:1.知识与技能:能够利用等高线地形图判断水文水系、气候特征,在等高线地形图上进行人类活动的选址和选线。
2.过程与方法:通过分析等高线的特点,引导学生对等高线的判读3.情感态度与价值观:观培养学生理论联系实际和运用知识的能力教学重点:等高线地形图的判读,等高线地形图的综合应用教学难点:等高线地形图的综合应用教学方法:讲练结合探究教具:多媒体辅助教学教学过程:教学内容教师活动学生活动设计意图一、创设情境巧妙引入:学生观察我国四川地形刺激学生感官顺利进入角色二、提出问题(包括习题、材料等)主动探究:改图如果转换成等高线地形图大家如何判断呢,能否正确判处四川盆地,那就要掌握等高线的判读要领了,下面我们一起来学习三、关注学生反馈,展示学生探究成果,教师精讲示范:1.等值线图判读步骤展示2.等值线图判读步骤分析一看图名读图名明确等值线图所要反映的地理事物,即等高线、等压线、等温线、等降水量线、等盐度线、等人口密度线、等震线、等时线、等潜水位线、等太阳高度线和等太阳辐射线等。
二看数值特征看最大值和最小值;看数值的递变规律;计算差值等。
如等值线数值增大方向,等高线图中为山顶所在区域;在等压线中则为高压所在区域;在等温线图中可根据递变规律判断南北半球三看疏密如等高距一定时,等高线愈密则坡度愈陡,水流愈急;同一幅图中,等压线越密的地方,风力越大;在等温线中反映温差大小四看延伸方向学生注意思考培养学生的条理性等值线弯曲方向与河流流向相反;等温线弯曲方向与洋洋流向相同五看等值线形状看等值线是闭合的还是弯曲的,还是重合的等。
如等高线图中几条线交会的地方表示陡崖,等压线非常密集且气压较低的环形区域可能形成台风六看弯曲特征确定弯曲部分为高值区还是低值区,一般采用垂线法和切线法:①垂线法:在等值线图上弯曲最大处的两侧作各等值线的垂线,方向从高值指向低值。
若箭头向中心辐合,则等值线弯曲处与两侧相比为低值区;若箭头向外围辐散,则等值线弯曲处与两侧相比为高值区(如下图)七看闭合特征区域如果两条数值不同的等值线中间有闭合的等值线,则要遵循“大于大的、小于小的”规律确定其数值。
等值线图的判读技巧教案
第三节《等值线图的判读技巧》教案教学目的1.让学生了解等值线图的一般规律2.让学生了解等值线的判读技巧教学重点等值线图的判读规律教学难点等值线图中的“大大小小”原则和“凸高为低、凸低为高”规律课时安排一课时教学过程【导入新课】本节课的重点难点以及高考常考的知识点在多媒体大屏幕上以问题的形式给出,让学生带着问题阅读资料。
【探究新课】一、等值线的共同特征等值线图一直是高考中最为常见的地理图像之一。
等值线的类型多种多样,例如:图1某区域等高线图图2某区域等温线图图3光合有效辐射(PAR)强度等值线空间分布图图4某城市等地价线分布图等值线类型多,高考时还可能出现“新”的等值线,因此复习时要关注等值线的一般规律,总结判读各种等值线图的一般方法。
等值线图的共性特征有以下几方面:(1)同线等值:同一条等值线上各点的数值相等。
(2)等值距全图一致:同一幅图中相邻两条等值线间的差相等或为0。
(3)等值线的闭合:从理论上讲,所有等值线都是闭合的,实际上等值线不闭合是由于图幅所限。
局部小范围内的等值线闭合,表示其可能是高值点或低值点。
(4)等值线的疏密:同一幅图中,等值线的疏密表示其代表的要素变化大小——等值线越密集,变化越大;等值线越稀疏,变化越小。
(5)等值线的弯曲:等值线凸出或凹进处,表示比周边值高或低,且弯曲度越大,表示差别越大。
根据“高低低高”法则判断,等值线向高值凸出处为低值区,向低值凸出处为高值区。
二、等值线图的判读方法1.等值线图上弯曲部分高、低值区域的判读方法(1)垂线法(以等高线为例)在等值线图上弯曲最大处两侧作等值线的垂线,方向是从高值指向低值,若箭头向中心辐合,则为低值区(等高线图上为山谷);若箭头向外围辐散,则为高值区(等高线图上为山脊)。
(2)切线法(以等温线为例)切线法是指在等值线弯曲最大处作某条等值线的切线,比较切点与切线上其他点(该切线与其他等值线的交点)的数值大小。
若切点数值小于其他点的数值,则为低值区;若切点数值大于其他点的数值,则为高值区。
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等值线图的判读专题【能力要求】一、2006年《高考大纲》中涉及本专题的条目:本专题的考查内容是渗透在地球地图、地球的运动、天气与气候、海洋及洋流、地质灾害等专题内的。
例如:等高线、等深线、等太阳高度线、等太阳辐射线、等温线、等降水量线、降水等PH 线、等压线、等盐度线、等震线等等,进一步扩大甚至可以将经线、纬线、经纬网的内容涵括在内。
我们说,但凡各地理要素在一定时空范围内以数值显示,并将数值相同的各点用线连接起来表示在地图上,则可称为等值线图。
在《高考大纲》中涉及本专题的条目有:“等高线和地形图”;“地形剖面图”;“太阳高度的变化”;“气温水平分布的一般规律”;“降水量柱状图和等降水量线图”;“低压、高压和等压线图”;“主要地质灾害及其防御”二、考查的能力项:1、能根据读图掌握地理要素的数学表示方法,掌握等值线的表示原理,能够进行初步的计算和分析;2、明确等值线所示的地理要素在一定时空范围内的变化规律,分析等值线的变化对地理要素变化的指示作用,尤其是能从等值线的非规律性变化分析出影响地理要素变化的原因,进而推导出其变化的一般规律;3、能将读图所获取的信息进行具体分析,理解其对生活、生产的影响;【知识体系】一、教材内容分布:初中地理:地图(等高线、等深线)、剖面图、气温的分布(等温线)、降水的分布(等降水量线)、气压带风带(等压线)。
高中地理:地球运动(等太阳高度线、等太阳辐射线)、大气运动(等压线和等压面)、天气和气候(等降水量线)、海水的温度和盐度(等温线和等盐度线)、大气环境保护(等PH 值线)、地质灾害(等震线)二、主干知识脉络等高线图 (等深线) 地形图 高度的计算:相对高度、海拔高度 基本地形的判断:山顶、盆地、陡崖、山谷、山脊、鞍部 综合判读及应用 地形对气候的影响 气温:海拔、阴阳坡、迎背风坡降水:迎、背风坡(雪线); 地形对河流的影响 流向、流速、水能、航运 水系特征、河流的侵蚀与堆积 地形对自然景观的影响 垂直地带性的分异 坡向差异:迎、背风坡 地形对人类活动的影响 农业生产布局的垂直分异 水库大坝选址、水电、航运、交通选线、城市选址 剖面图的绘制与判断应用 绘制的一般方法 通视问题注意:等值线图中,最重要的就是等高线、等温线和等压线图,其他各类等值线图的判读与分析方法均可借鉴前面三者。
基本步骤如下:1、等值线的延伸方向2、等值线的疏密3、极值4、等值线的弯曲5、局部小范围的闭合[知识梳理]一、等高线地形图1、等高线地形图的判读(1)掌握等高线图的基本特性等温线图等温线的走向与纬线平行(一致)――>太阳辐射递变律与海岸线平行――>海水对气温起调节作用,经度地带性与等高线走向一致与山脉走向,高原边缘平行盆地闭合曲线:夏季炎热中心,冬季温暖中心等温线向高纬突出与地形一致等温线的弯曲等温线向低纬突出山地闭合曲线冬夏均为低温暖流经过地势低夏季大陆冬季海洋寒流经过地势高冬季大陆夏季海洋相反律暖锋经过冷锋经过等温线的疏密气温水平颁布的差异的大小疏:气温差异小(我国夏季)密:气温差异大(我国冬季)等压线图气压场的类型高、低气压中心高压脊和低压槽脊线和槽线鞍部风向和风力风向:气压梯度力、地转偏向力、磨擦力的合成风力:取决于等压线的疏密和等压距的大小低压中心――气旋――低压槽――气流交汇――冷暖锋气旋左侧为冷锋气旋右侧为暖锋①数量:读出任一点的海拔高度;比较两点的海拔高度可换算温差;以两地的水平距离测算地面实际距离;根据两地的海拔高度可计算出相对高度。
如陡崖的相对高度计算公式为:(x-1)d ≤△H <(x+1)d ,x 为陡崖处汇集的等压线的条数,d 为图中的等高距。
陡崖顶部的绝对高度计算公式为:m ≤H <(m+d),m 为陡崖处汇集的等压线最大值,d 为图中的等高距。
例题1:1.在等高距为100米的地形图中,3条等高线重叠于某山崖处,该山崖的相对高度不可能为A.180米B.220米C.320米D.380米2.在等高距为100米的地形图中,3条等高线重叠于某山崖处,该山崖顶部的绝对高度可能为:A.220米B.320米C.380米D.460米②形态:地表呈现各种各样的形态,每一种地貌形态都有一定的外部特征,在等高线图上会以不同的形态表示出来。
看等高线的疏密,可知道坡度的陡缓;看等高线的形状,可确定地貌类型。
例题2:判断下图中字母所表示的地形:A 山峰;B 鞍部;C 山谷;D 陡崖;E 山脊(2)掌握等高线的基本知识,这是识别等高线图的关键。
①同线等高:同一条等高线上的各点等高,并以海平面作为零米。
相邻的两条等高线的高差相同。
②等高距全图一致:等高距即指两条相邻等高线之间的高度差。
例如三条等高线的海拔为500米、600米、700米,则等高距为100米。
③等高线是封闭的曲线:无论等高线怎样迂回曲折,终必环绕成圈,但在一幅图上不一定全部闭合。
④两条等高线不能相交:因为一般情况下,同一地点不会有两个高度。
但在垂直壁立的峭壁悬崖,等高线可以重合。
⑤等高线疏密反映坡度缓陡:等高线稀疏的地方表示缓坡,密集的地方表示陡坡,间隔相同的地方表示均匀坡。
有时候图上看不出密集与稀疏时,可根据“坡度=垂直相对高度/水平距离”来决定。
例题3:1、判断甲、乙两图的坡度大小:2、判断丙、丁两图的坡度大小:等高距相同,比例尺越大,坡度越陡.甲>乙 比例尺相同,等高距越大,坡度越陡.丙>丁 ⑥等高线与山脊线或山谷线垂直相交:等高线穿过山脊线时,山脊线两侧的等高线略呈平行状。
等高线穿过河谷(山谷线或集水线)时,向上游弯曲,成反V 字形。
⑦两对等高线凸侧互相对称时,为山岳的鞍部,也叫山的垭口。
⑧示坡线表示降坡方向:示坡线是与等高线垂直相交的短线,总是指向海拔较低的方向,有时也叫做降坡线。
⑨几条特殊的等高线:0米线表示海平面,也是海岸线;海拔200米以下,等高线稀疏,广阔平坦——为平原地形;海拔500米以下,相对高度小于100米,等高线稀疏,弯折部分较和缓——为丘陵地形;海拔500米以上,相对高度大于100米,等高线密集,河谷转折呈V 字形为山地地形; 海拔高度大,相对高度小,等高线在边缘十分密集,而顶部明显稀疏——为高原地形。
(4)等高线图的综合判读与应用①与气候结合:海拔高的地区应考虑气温的垂直递减,垂直递减率为0.60C/100m 。
山区应考虑迎风坡和背风坡,迎风坡降水量多、背风坡降水量少。
盆地不易散热,又容易引起污染空气的滞留。
②与河流水文结合:由山谷的分布,判断河流的位置及流向;河流上游海拔高,下游海拔低。
水库坝址宜选择峡谷地段(水平距离窄,垂直落差大) ;水库库区宜选在河谷、山谷地区或选在“口袋形”的洼地或小盆地,这些地区不仅库容大,且有较大的集水面积。
③与运输线路结合:建铁路、公路应建在坡度平缓的地区,翻山时应选择缓坡,并通过鞍部;要利用有利的地形地势,充分考虑路线的长度、坡度、少过河建桥;避免通过高寒区、沙漠区、沼泽区、永久冻土区、地下溶洞区等引水线路的选择应从地势高处向地势低处。
输油管道的选择,路线尽可能短,尽量避免通过山脉、大河等。
④与“点”的区位结合:工厂区位的确定要从多方面进行分析,对环境有污染的厂矿,要选择河流下游,常年主导风向的下方,结合地质地形条件,宜放在地基坚实,等高线间距较大的地形平坦开阔的地方; 2km 0 1km 0 0 0 1km 1km若是电子、半导体、感光器材厂等需要建在空气清洁、环境优美的地点,从经济效益考虑,要尽量接近原料、燃料、水源等资源产地。
港口的建设应考虑选择在避风深水海湾;避开含沙量大的河流(以免引起航道淤塞)。
气象站应建在地势坡度适中、地形开阔的地点。
疗养院应建在地势坡度较缓、气候宜人、空气清新的地方。
⑤与农业生产结合:根据等高线地形图反映出来的地形类型、地势起伏、坡度缓急、结合气候和水源条件,因地制宜地提出农林牧渔业合理布局的方案;如平原地区发展耕作业,山地、丘陵地区发展林业、畜牧业。
例题4:根据下列材料回答问题。
材料一:我国东部某地区等高线示意图(①②③处将布局粮食种植业、果树栽培业和蔬菜、畜禽业,按照因地制宜、发挥优势的原则,粮食种植业应安排在_____________;蔬菜、畜禽业应安排在_____________;果树栽培业应安排在_____________。
(填代号)(2)图中甲坡植被受到破坏成为荒坡,则对其合理整治的措施是A.种草放牧山羊B.修梯田,种甜菜C.种植马尾松等喜阳林木D.种植香蕉等热带水果(3)在城镇周围准备建水泥厂和食品厂,根据工业布局的有关原则,水泥厂应建在_______________,理由是_______________;食品厂应建在_______________,理由是_______________。
(在图中⑤~⑧四地中选择)(4)若要在该地建一小型水电站,请你选取一个合适地点,用图例符号画在图中适当位置,并说明这样安排的理由。
解析:由等高线特征和图中水电站,判定耕地为水田,粮食作物为水稻,①②③地农业类型的确定主要依据各地自然条件特点确定主导因素。
由于地处南方地区,因此适宜种植马尾松等速生林为主。
各工厂区位的选择要运用综合思维,从影响因素,即经济、社会、环境因素进行综合分析,确定主导因素。
答案:(1)水田 水稻 ② ③ ① (2)C (3)⑦ 在盛行风向垂直郊外,不污染城镇 ⑧ 食品厂污染小,接近消费市场 (4)画图略 筑坝的工程量小、蓄水量大、投资少、效益高。
2、地形剖面图的绘制及其应用(1)地形剖面图是以等高线地形图为基础转绘而成的,它也是一种平面直角坐标图。
地形剖面图的主要制作步骤是:①根据要求选取剖面线,如图甲图中的AB 线。
②选择适当的水平比例尺将等高线图上的剖面线转绘到剖面图中作横轴,一般地说剖面图的水平比例尺与等高线图的比例尺相同,如图中乙图中的A ′B ′线;用等高线图的高度确定合理的垂直比例尺作纵轴,一般地说垂直比例尺比水平比例尺大若干倍,如图中的垂直比例尺是水平比例尺的10倍。
③在地形图上沿着剖面线AB 量Ac 、cd 、de ……各段的距离,按剖面图的水平比例尺将量出的各段距离转到水平线A ′B ′上,得c ′、d ′、e ′……各点;通过各点作垂线,垂线的高度是按各点高程依垂直比例尺计算出来的。
④将垂线各端点连成曲线,注出水平比例尺和垂直比例尺,即成为沿AB 线的剖面图。
(2)地形剖面图能更直观地表示地面的垂直变化。
根据等高线图绘制的地形剖面图,平整土地、修筑渠道、大堤、建设铁路、公路时,作为计算土石方工程的依据。
3、视野问题站在地势高处向低处看,如果视线被地表阻挡,这就是视野障碍,地形起伏如图1所示,如果视线未被阻挡,就没有通视障碍,地形起伏如图2所示。