三年级下册思想品德导学案-1.3不一样的社区鄂教版
三年级德与社会下册教案我生活的社区
三年级德与社会下册教案我生活的社区（鄂教版）三年级品德与社会下册教案第一单元社区是我们的大家庭1.我生活的社区教学内容义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与生活三年级下册第一单元第一课《我生活的社区》。
学情分析无论是农村还是城市的孩子都生活在社区里，社区就是人们共同生活的地方。
城市社区高楼林立、绿树成荫，农村社区则山清水秀、空气清新。
孩子们对社区有一定的感知，但由于种种因素的制约使他们并没有真正的融入社区，很多孩子都缺乏参加社区公益、娱乐活动的机会。
三年级的孩子已经能够初步感知自己生活环境的整体风貌和特点，但对“社区”这一概念还比较模糊，对社区的经济、文化、自然特点更是没有深入的了解，实践活动参与少。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：引导学生了解自己生活的社区的环境、特点及变化。
教学难点是：引导学生参与社区调查的实践活动，调查自己生活的社区的发展与变化，在活动中培养学生社会生活能力，激发学生对社区的热爱之情。
在突破重难点的过程中，教师应注意：三年级的学生对于“社区”这个概念的理解很抽象，对社区里的常用公用设施见过，但了解的还不深入，更不谈使用的方法了。
很多城市的孩子父母是双职工，孩子课业负担重，经常是回到家整理完一天的生活和学业后便休息了，周末即使有时间也更多的面向社区之外的公园等游乐景点，没有更多的精力去参加社区丰富多彩的各类活动。
由于城乡差异和城市的改建，一部分孩子还生活在老的社区里，对社区的关注和了解就更单薄了。
本课知识点的内化很大程度上取决于学生资料的搜集和整理，所以如何有效地教给学生探寻社区变化的方法（访问居委会委员、查找资料相片、拟定调查提纲等）也是教师要着力解决的问题。
设计思路1.从学生现有的生活经验出发，通过师生对话让学生对社区这一概念有比较形象的理解。
引导学生探究社区里的公用设施，深入了解自己的社区，提高其认知水平。
2.在学生走进社区的同时，亲身去感受、去体验，拉近社区与孩子的距离，增强教学的有效性。
鄂教版小学三年级品德与社会下册：不一样的社区_课件1
人们信奉佛教，非常重视头 部，认为头部是神圣不可侵犯的。 泰国人习惯合掌行见面礼。 到泰国旅游，处处可见身披 黄色袈裟的僧侣，以及富丽堂皇 的寺院。因此，泰国又有“黄袍 佛国”的美名。 佛教为泰国人塑造了道德标 准，使之形成了崇尚忍让、安宁 和爱好和平的精神风范。 泰国是一个礼仪之邦，泰国 人性情温和，待人热情，有礼貌。
不同国家，不同民族，由于 形成原因不同，人们生活环境不 同，宗教信仰不同，生活习惯不 同，生活的社区也各具特色。
谢
பைடு நூலகம்
谢
期待同学们去欣赏、去了解。
大家课后可以收集一些不同地区不同社区的明 信片、图片，办一个展览，试着比较这些社区的特 点。
每一个国家都有 自己的符号，每一个 国家社区的人们都有 自己独特的风俗习惯。
日本人不喜欢别人敬烟，他们习惯自己牌号 的烟。 日本人忌讳“四”和“九”字，“四”在日 语中发音与“死”和“苦”相似。 樱花是日本的国花，终年积雪不化的富士山 则是日本最具特色的风景。
不一样的社区
我们国家地域辽阔。不 同的地区，不同的气候，不 同的民族，人们生活习惯不 同，社区特点也不一样。
江南水乡社区
沿河而居、小桥流水
四川山地社区
出门是山，民风淳朴。
走进四川
青岛沿海社区
红瓦绿树，碧海蓝天，风景宜人。
青岛风光
以 土 作 墙 ， 聚 族 而 居
福建古老的社区
走 进 福 建
西 双 版 纳
绿色的竹楼
东湖十里长堤 湖北武汉风光
北 京 胡 同
胡同是北京的传统民居。过去，北京是由千百 万大大小小的四合院背靠背，面对面，平排并列有 序地组成的。为出入方便，每排院落间要留出通道， 这就是胡同。大大小小的胡同纵横交错，织成了荟 萃万千的京城。
鄂教版小学三年级下册思品全册教案
第一单元社区是我们的大家庭单元目标1．情感、态度、价值观：感受社区公用设施及环境给我们生活带来的便利和快乐，爱护社区公用设施，主动参与社区建设。
尊重并感激为社区服务的人们，珍惜他们的劳动成果，积极参与社区组织的各项娱乐及公益活动。
2．行为与习惯：养成爱护社区环境、不随地乱扔垃圾、自觉保护社区公用设施、尊重社区里的劳动者的文明习惯，关心社区建设，积极为社区公益事业出谋献策，做社区建设的小主人。
3．知识与技能：知道社区是人们共同生活的家园，了解社区的特点及发展变化，喜爱并保护社区环境，能正确使用社区的各种公用设施，为社区建设尽自己一份力。
了解国内外不同地区人们的社区生活环境，感受不同地区的社区文化。
课时建议：7课时1．我生活的社区主题目标:1．知道社区是人们共同生活的地方，认识自己生活的社区，了解社区的公用设施及其作用，并会正确使用这些公用设施。
2．了解社区的经济、文化、自然特点，调查社区的发展变化，激发对社区的喜爱之情。
3．引导学生积极参加各类社区公益、娱乐活动，陶冶身心，增进邻里之间的友情，提高生活质量。
4．了解城乡社区的不同特点，感受其不同的社区文化。
一、我家在这里活动过程J．仔细观察自己生活的社区，了解社区中的公用设施，它们的功能、式样、布局及管理状况，它们绐我们的生活带来了哪些方便与快乐。
2．可用拍照、绘画、记录的形式收集资料。
3．上网了解农村或城市社区人们的生活状况。
教师准备：全面了解自己生活的社区的基本情况。
收集有关城市、农村社区建设及发展的图文资料。
活动过程1．出示图片，情境导人：我们每个人都有自己的家，你们想知道老师的家住在哪里吗?教师可出示自己居住的小区图片，介绍自己生活的小区，及社区里的公用设施．揭示课题。
2．小组交流：你们的家住在哪里呢，想让老师知道吗?请同学们在小组内介绍自己生活的社区。
老师注意指导学生介绍自己小区时，一定要介绍自己家所居住的小区的名称、位置及门牌号码，同时要介绍小区内最有代表性的公用设施，以及它们给自己的帮助，在情境中了解设施的作用。
鄂教版三年级下册《品德与社会》全册教案
1．《我生活的社区》学情分析无论是农村还是城市的孩子都生活在社区里，社区就是人们共同生活的地方。
城市社区高楼林立、绿树成荫，农村社区则山青水秀、空气清新。
孩子们对社区有一定的感知，但由于种种因素的制约使他们并没有真正的融入社区，很多孩子都缺乏参加社区公益、娱乐活动的机会。
三年级的孩子已经能够初步感知自己生活环境的整体风貌和特点，但对“社区”这一概念还比较模糊，对社区的经济、文化、自然特点更是没有深入的了解，实践活动参与少。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：引导学生了解自己生活的社区的环境、特点及变化。
教学难点是：引导学生参与社区调查的实践活动，调查自己生活的社区的发展与变化，在活动中培养学生社会生活能力，激发学生对社区的热爱之情。
在突破重难点的过程中，教师应注意：三年级的学生对于“社区”这个概念的理解很抽象，对社区里的常用公用设施见过，但了解的还不深入，更不谈使用的方法了。
很多城市的孩子父母是双职工，孩子课业负担重，经常是回到家整理完一天的生活和学业后便休息了，周末即使有时间也更多的面向社区之外的公园等游乐景点，没有更多的精力去参加社区丰富多彩的各类活动。
由于城乡差异和城市的改建，一部分孩子还生活在老的社区里，对社区的关注和了解就更单薄了。
本课知识点的内化很大程度上取决于学生资料的搜集和整理，所以如何有效地教给学生探寻社区变化的方法（访问居委会委员、查找资料相片、拟定调查提纲等）也是教师要着力解决的问题。
设计思路1.从学生现有的生活经验出发，通过师生对话让学生对社区这一概念有比较形象的理解。
引导学生探究社区里的公用设施，深入了解自己的社区，提高其认知水平。
2.在学生走进社区的同时，亲身去感受、去体验，拉近社区与孩子的距离，增强教学的有效性。
3.为学生构建开放的课堂，提供自主选择、合作的机会，在互动的基础上完成初步的社会实践。
教学目标情感态度价值观：全面认识和了解自己生活的社区的生活环境、公用设施以及发展变化，激发对社区的热爱之情。
鄂教版三年级下册品德与社会不一样的社区教案
鄂教版三年级下册品德与社会不一样的社区教案一、教学目标1.知识目标：了解社区的概念，认识社区的特征和作用。
2.能力目标：培养学生的观察和描述能力，发展团队合作和沟通能力。
3.情感目标：培养学生的社会责任感和参与意识。
二、教学内容1.社区的概念和特征2.社区的作用和重要性三、教学重难点1.重点：了解社区的概念和特征，认识社区的作用和重要性。
2.难点：培养学生的观察和描述能力，发展团队合作和沟通能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师与学生进行互动，引导学生谈论社区的概念和作用。
例如：“你们认为社区是什么？社区对我们的生活有什么重要作用呢？”2. 学习社区的概念和特征（20分钟）活动1：课堂讨论教师向学生介绍社区的概念，要求学生分享他们所居住的社区的特征和特点。
学生可以提到的内容包括：•社区的位置和边界•社区的人口和人员组成•社区的配套设施和服务•社区的文化和传统等教师鼓励学生互相交流和分享，展示自己对社区的观察和了解。
活动2：小组讨论学生分成小组，选择一个特定的社区进行观察和描述。
每个小组需要记录下以下内容：•社区的名称和位置•社区的特征和特点•学生对社区的感受和评价小组成员之间要相互合作，确保每个人都有机会参与讨论和记录。
学生可以通过团队讨论和交流来深化对社区的认识。
3. 学习社区的作用和重要性（30分钟）活动1：信息收集学生以小组为单位，针对自己所观察的社区，收集社区发展的历史信息、社区的重要设施（例如学校、医院、公园等）以及居民组织的活动等方面的信息。
学生可以通过上网搜索、访问社区相关机构或者采访居民等方式进行信息收集。
活动2：小组展示每个小组将收集到的信息整理成PPT或者海报形式，并进行展示。
在展示过程中，学生需要分享他们对社区作用和重要性的认识，以及自己在社区中可以做出的贡献。
4. 总结与拓展（10分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并引导学生思考如何在日常生活中积极参与社区活动，承担社会责任。
三年级品德与社会下册第一单元社区是我们的大家庭3《不一样的社区》课件3鄂教版
加拿大社区
加拿大人父母亲非常注意培 养孩子的能吃苦、勤奋和自 立的习惯。在多伦多，大学 没有围墙，没有明显的校门 和校牌，学校与周围的一切 是那么浑然一体，有时如果 没有介绍，真不知已经来到 学校。这就从一个侧面反映 了学校与社区这层密切的关 系。加拿大的西部开发，是 完全自发的无政府行为，社 区是基本单位，邻里互相帮 忙。
日本人不喜欢别 人敬烟，他们习 惯自己牌号的烟。 日本人忌讳“四” 和“九”字， “四”在日语中 发音与“死”和 “苦”相似。樱 花是日本的国花， 终年积雪不化的 富士山则是日本
小结：
• 可见，不同国家，不同民族，由于 形成原因不同，人们生活环境不同， 宗教信仰不同，生活习惯不同，生 活的社区也各具特色
示
• 【评价】 表达准确，有创意
创作
拿起手中的笔，让思绪放飞、、、、、、依山来自水的社区绿树如阴的社区
公园式的社区
城市化的社区
流——全班展示
• [评价] 声音响亮，表达准确
游戏
列举国家社区最突出、最有代表性的景点设施 或风俗习惯.，请同学们猜猜是哪个国家。 教师出题，学生进行竞猜抢答。
• （1）黄袍佛国 微笑的国度 泼水节（泰 国）
• （2）枫叶 移民众多 地广人稀 （加拿 大）
• （3）卢浮宫 埃菲尔铁塔 浪漫之都（法国） • （4）樱花 相扑 富士山（日本）
法国的社区
法国位于欧洲大陆西部, 三面临海。首都巴黎号称 “浪漫之都”,是法国重 要的交通枢纽,每天有 1300万的客流,在这里来 来往往。巴黎的标志建 筑——埃菲尔铁塔像一个 钢铁巨人高高地耸立在恬 静的塞纳河畔。在最大港 口和第二大城市马赛,你 可以造访大仲马在小说 《基度山伯爵》里描写过
日本的社区
2024年三年级品社下册《不一样的社区》教案鄂教版
重点题型整理
1.填空题：请填写社区的定义、组成部分和功能。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于社区的短文或报告，以巩固学习效果。
学生学习效果
1.理解社区的基本概念：学生将能够明确社区是指在一定地域范围内，由具有相互联系的人群和设施组成的社会生活共同体。
2.掌握社区的功能：学生将了解社区的各种功能，包括居住、生产、生活、休闲等，并能够理解这些功能对人们生活的重要性。
（4）培养良好的社区意识：学生应认识到自己是社区的一员，关心社区事务，树立良好的社区形象。
2.教学难点：
（1）社区功能的理解：学生可能对社区的具体功能认识不足，难以理解社区在人们生活中的重要作用。
（2）社区成员责任与义务的区分：学生可能对社区成员的责任和义务区分不明确，难以理解二者之间的关系。
（3）良好社区意识的培养：学生可能缺乏实际参与社区活动的经验，难以将理论知识与实际操作相结合。
答案：正确
4.简答题：请简要描述社区的功能。
答案：社区的功能包括居住、生产、生活、休闲等。居住功能是指社区为居民提供居住场所；生产功能是指社区为居民提供生产场所和条件；生活功能是指社区为居民提供生活服务和设施；休闲功能是指社区为居民提供休闲娱乐场所和活动。
5.论述题：请谈谈你对社区的认识和理解。
答案：社区是指在一定地域范围内，由具有相互联系的人群和设施组成的社会生活共同体。社区是人们日常生活的重要场所，具有多种功能，如居住、生产、生活、休闲等。社区成员应当尊重他人，关心社区发展，积极参与社区活动，为社区发展做贡献。社区意识是指认识到自己是社区的一员，关心社区事务，树立良好的社区形象。
三年级下思想品德导学案1.3不一样的社区1_鄂教版
三年级下思想品德导学案1.3不一样的社区1_鄂教版3、不一样的社区学习目标1. 初步了解不同的地区、不同的气候、不同的民族人的们生活习惯，以及不同社区的特点，感受各种各样的社区环境。
2. 了解并尊重不同地域人们的生活方式。
3. 用不同的方式感受不同地区、不同国家各具特色的社区文化。
学习重难点引导学生感受不同地区、不同民族、不同国家各具特色的社区文化，探寻不同社区特点形成的原因，感受社区文化之美。
学习准备师生共同收集不同国家、不同地区、不同民族的社区风情资料以及各种各样社区的图片、明信片、邮票、饰品等。
学习过程活动一：我认识的祖国各地的社区师：我们的国家地域辽阔。
不同的地区，不同的气候、不同的民族，人们的生活习惯不同，社区特点也不一样。
我想为大家介绍这样的社区？（出示图片江南水乡、福建土楼、四川山地、沿海房屋）（见资源平台）师：你们看这些社区和我们生活的社区有什么不同呢？这些社区有什么特点呢？生：有小桥流水，上面还有许多的小船来来往往。
生：很多的房子都是建在水的旁边，还有许多的桥互相连着。
师：这是江南水乡社区。
它们大多沿河而居，处处是小乔流水人家，那里的水还孕育了丝绸、美女、刺绣呢！生：我发现社区的房子很有意思，就像是连着的“望远镜”圈起来的。
师：不同国家的人们生活在不同文化传统的社区里，世界各地的社区各有不同，有谁能为大家介绍一下呢！生：（展示文字、图片资料）这是瑞士的小镇社区……这是肯尼亚首都内罗毕的社区…生：我爸爸去过泰国，他告诉我泰国信奉佛教，非常重视头部，认为头是神圣不可侵犯的，而那里的房屋都是尖顶，和傣族有点像。
生：加拿大人性格开朗，不保守，重实惠，自由观念较强，行动上比较随便，不太注重礼节。
但他们在生活起居方面比较讲究，住房要求整洁、舒适，卫生设备齐全。
在生活习俗上受宗教的影响也较大。
他们通常都很忌讳“13”这个数。
生：我也知道我们国家是点头同意，摇头不同意，可是在保加利亚、尼泊尔等一些国家则和我们正好相反，摇头表示称赞，点头表示不同意。
三年级下思想品德导学案1.3不一样的社区2_鄂教版
三年级下思想品德导学案1.3不一样的社区2_鄂教版不一样的社区课题 3.不一样的社区课型新授第_6课时学习内容祖国各地的社区教学目标1.感受祖国不同地区各具特色的社区文化，引导学生从小能以多元的观念来认识多彩的世界，尊重不同地域人们的生活方式。
2.通过活动，培养学生交流研讨、自主探究等实践能力。
3.知道不同地区、不同民族，人们的生活习惯不同，生活的社区也各有特点。
重难点引导学生感受不同地区、不同的民族各具特色的社区文化特点。
资源准备收集不同地区、不同民族的社区风情资料、相关邮册、明信片、饰品等教学设计导案学案自主学习活动一：旅游采风，感受社区风情1、老师给学生展现旅游时采风的照片。
2、谈话激发学生的探究兴趣：说说你了解的社区？聊聊它们各自有什么特点吗？1、留心观察，看这其中哪些地方社区是你旅游时到过或者听家人提起过的？教学目标 1.感受祖国不同地区各具特色的社区文化，引导学生从小能以多元的观念来认识多彩的世界，尊重不同地域人们的生活方式。
2.通过活动，培养学生交流研讨、自主探究等实践能力。
3.知道不同地区、不同民族，人们的生活习惯不同，生活的社区也各有特点。
重难点引导学生感受不同地区、不同的民族各具特色的社区文化特点。
资源 准备 收集不同地区、不同民族的社区风情资料、相关邮册、明信片、饰品等 教学设计导 案 学 案 自 主学 习活动一：激趣导入，游戏竞答 。
1、 导入，出示课题《国外的社区》2、 2、进行小游戏——我说你猜。
教师列举国家社区最突出、最有代表性的景点设施或风俗习惯，请同学们猜猜是哪个国家。
1、学生进行竞猜抢答。
2、学生利用网络查阅。
合 作 探究 活动二：网络教学，综观世界社区 1、组织学生利用网络进行学习,探究感兴趣的国家社区人们的生活，了解一下国外的社区文化风情，再讨论。
2、教师总结。
2学生分组讨论。
3全班交流收获。
展示交流活动三：立足现实，构建理想社区1、博览了世界各地的精彩纷呈的风情文化，尝试探究了其形成的原因。
春鄂教版品德与社会三年级下册全册教案
鄂教版三年级思品下册全册教课设计第一单元社区是我们的大家庭单元目标1．感情、态度、价值观：感觉社区公用设备及环境给我们生活带来的便利和快乐，爱惜社区公用设备，主动参加社区建设。
尊敬并感谢为社区服务的人们，珍惜他们的劳动成就，踊跃参加社区组织的各项娱乐及公益活动。
2．行为与习惯：养成爱惜社区环境、不随处乱扔垃圾、自觉保护社区公用设备、尊敬社区里的劳动者的文明习惯，关怀社区建设，踊跃为社区公益事业出谋划策，做社区建设的小主人。
3．知识与技术：知道社区是人们共同生活的家园，认识社区的特色及发展变化，喜爱并保护社区环境，能正确使用社区的各种公用设备，为社区建设尽自己一份力。
认识国内外不一样地区人们的社区生活环境，感觉不一样地区的社区文化。
课时建议： 7 课时1．我生活的社区主题目标 :1．知道社区是人们共同生活的地方，认识自己生活的社区，认识社区的公用设备及其作用，并会正确使用这些公用设备。
2．认识社区的经济、文化、自然特色，检查社区的发展变化，激发对社区的喜爱之情。
3．指引学生踊跃参加各种社区公益、娱乐活动，陶冶身心，增进邻居之间的友谊，提升生活质量。
4．认识城乡社区的不一样特色，感觉其不一样的社区文化。
一、我家在这里活动过程1．认真察看自己生活的社区，认识社区中的公用设备，它们的功能、式样、布局及管理状况，它们给我们的生活带来了哪些方便与快乐。
2．可用摄影、绘画、记录的形式采集资料。
3．上网认识乡村或城市社区人们的生活状况。
教师准备：全面认识自己生活的社区的基本状况。
采集相关城市、乡村社区建设及发展的图文资料。
活动过程1．出示图片，情境导人：我们每一个人都有自己的家，你们想知道老师的家住在哪里吗?教师可出示自己居住的小区图片，介绍自己生活的小区，及社区里的公用设备．揭示课题。
2．小组沟通：你们的家住在哪里呢，想让老师知道吗?请同学们在小组内介绍自己生活的社区。
老师注意指导学生介绍自己小区时，必定要介绍自己家所居住的小区的名称、地点及门牌号码，同时要介绍小区内最有代表性的公用设备，以及它们给自己的帮助，在情境中认识设备的作用。
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3、不一样的社区
学习目标
1. 初步了解不同的地区、不同的气候、不同的民族人的们生活习惯，以及不同社区的特点，感受各种各样的社区环境。
2. 了解并尊重不同地域人们的生活方式。
3. 用不同的方式感受不同地区、不同国家各具特色的社区文化。
学习重难点引导学生感受不同地区、不同民族、不同国家各具特色的社区文化，探寻不同社区特点形成的原因，感受社区文化之美。
学习准备师生共同收集不同国家、不同地区、不同民族的社区风情资料以及各种各样社区的图片、明信片、邮票、饰品等。
学习过程
活动一：我认识的祖国各地的社区
师：我们的国家地域辽阔。
不同的地区，不同的气候、不同的民族，人们的生活习惯不同，社区特点也不一样。
我想为大家介绍这样的社区？（出示图片江南水乡、福建土楼、四川山地、沿海房屋）（见资源平台）
师：你们看这些社区和我们生活的社区有什么不同呢？这些社区有什么特点呢？生：有小桥流水，上面还有许多的小船来来往往。
生：很多的房子都是建在水的旁边，还有许多的桥互相连着。
师：这是江南水乡社区。
它们大多沿河而居，处处是小乔流水人家，那里的水还孕育了丝绸、美女、刺绣呢！
生：我发现社区的房子很有意思，就像是连着的“望远镜”圈起来的。
师：这是福建古老的社区，这里的人都是群居生活，房子做成这种形状是为了抵御外来的侵犯。
…
师：像这样不同的社区，你还知道有哪些呢？给大家介绍一下吧！生：这是福建培田古民居，它有着有800多年历史。
生：（展示电子绘画作品）这是我妈妈曾经去过的新疆的一个少数民族社区。
从图上我们可以看出，少数民族小朋友身着民族服装，在崭新的学习楼里读书。
师：（教师随机插话）图画真漂亮，是谁画的呀？生：是我和妈妈一起在电脑上画的。
师：真不错!
活动二：各地社区不一样
1. 师：刚才我们了解了一些社区的特点和文化，通过你们收集资料，你还了解到哪些社区人们的生活方式、风俗习惯呢？
2. 学生分小组交流。
3. 小组汇报。
生：我们知道蒙古族多住圆形毡房，俗称“蒙古包”。
男女老少都穿蒙古袍子。
生：我和爸爸妈妈到多湖南的凤凰古城，那里苗族、土家族人多住在山区，由于坡度较大，人们在建房时都喜欢古香古色的吊脚楼。
…（学生可以进行类似的交流）
4. 教师补充。
在民乐的伴奏下，欣赏《中国民居》的邮票。
活动三：我认识国外的社区
师：不同国家的人们生活在不同文化传统的社区里，世界各地的社区各有不同，有谁能为大家介绍一下呢！
生：（展示文字、图片资料）这是瑞士的小镇社区……这是肯尼亚首都内罗毕的社区…
生：我爸爸去过泰国，他告诉我泰国信奉佛教，非常重视头部，认为头是神圣不可侵犯的，而那里的房屋都是尖顶，和傣族有点像。
生：加拿大人性格开朗，不保守，重实惠，自由观念较强，行动上比较随便，不太注重礼节。
但他们在生活起居方面比较讲究，住房要求整洁、舒适，卫生设备齐全。
在生活习俗上受宗教的影响也较大。
他们通常都很忌讳“13”这个数。
生：我也知道我们国家是点头同意，摇头不同意，可是在保加利亚、尼泊尔等一些国家则和我们正好相反，摇头表示称赞，点头表示不同意。
生：…
师：我也来为大家介绍几个国外的社区。
（出示图片见资源平台）
活动四：多彩的社区
1. 欣赏美文《自己的花是给别人看的》。
思考：你明白了什么道理呢？
2. 总结：今天我们一起感受了国内国外不同的社区文化，不同国家、不同民族，由于人们生活环境不同，生活习惯不同，生活的社区也是各具特色的。
如果你有兴趣的话，还可以继续去查找自己想了解的东西。