云南省高职“专升本”教育的现状与问题分析
关于高职院校教育中存在的问题及对策研究
关于高职院校教育中存在的问题及对策研究高职院校教育是指为了适应社会对专门技术、管理和服务人才的需求，培养具有一定实际技能和创新精神的专门人才的学校教育。
随着社会经济的发展，高职院校教育在我国的地位日益重要，但在实践中也存在一些问题。
本文将从高职院校教育中存在的问题和对策进行分析和研究。
一、问题分析1. 教学质量不稳定在一些高职院校中，教学质量参差不齐，有的课程水平较高，而有的课程质量欠佳。
这主要是因为一些教师水平不高，教学经验不足，导致无法保证教学质量的稳定性。
部分高职院校的教学设备和实验条件也较差，影响了教学效果。
2. 专业设置滞后随着社会需求的不断变化，高职院校的专业设置也相对滞后。
有的专业学生就业率较低，而有的专业就业难度较大。
部分高职院校的专业与社会需求不相适应，导致学生就业压力较大。
3. 学生就业压力大由于高职院校的教学和实践性强，毕业生一般能够掌握一定的专业技能，但是由于社会竞争激烈，一些学生在就业市场上却找不到合适的工作机会。
这主要是因为学校没有充分考虑到社会需求，导致学生就业压力较大。
4. 教师队伍建设不足一些高职院校的教师队伍建设不足，教师职称结构不合理，教师水平参差不齐。
一些高职院校的教师学术水平较低，缺乏创新意识，导致教学质量难以得到保障。
5. 实训基地不足高职院校要求学生具备一定的实际操作能力，但是一些学校的实训基地却不足，无法满足学生的实践需求。
这导致学生毕业后缺乏实践经验，难以适应社会需求。
二、对策研究1. 提高教学质量高职院校应该加强对教师的培训和考核，提高教师的教学水平和教学经验，同时加大对教学设备和实验条件的投入，保证教学质量的稳定性。
2. 调整专业设置高职院校应该根据社会需求和行业发展趋势进行专业调整和设置，努力提高学生就业率，减少学生的就业压力。
3. 加强学生就业指导学校应该加强对学生的就业指导，提供更多的就业信息和就业机会，为学生提供更多的就业选择，减轻学生就业压力。
高职教育存在的问题及对策研究
高职教育存在的问题及对策研究近年来，随着社会经济的不断发展，高职教育在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
高职教育作为培养各类专业技术人才的重要途径，对于提高国家的技术水平和人力资源素质有着不可替代的作用。
与其重要性相对应的是高职教育中存在的一些问题和挑战，如就业困难、专业认可度低等。
为了解决这些问题，我们有必要深入分析高职教育存在的问题，并提出有效的对策研究。
一、高职教育存在的问题1. 就业困难在当前经济形势下，高职毕业生就业面临着严峻的挑战。
许多高职院校的学生毕业后面临着就业困难的问题，这主要表现在就业岗位匹配度较低、薪酬水平不高等方面。
2. 专业认可度低与普通高校相比，高职院校的专业认可度较低，导致有些高职学生面临着就业歧视的问题。
一些用人单位对高职毕业生持有偏见，认为他们的专业水平不够高，不适合岗位需求。
3. 教学资源不足部分高职院校的教学资源相对匮乏，师资力量不足，实践学习条件简陋，这导致了学生实际技能的培养存在一定的困难。
二、高职教育的对策研究1. 优化专业设置，提高就业竞争力针对高职教育存在的就业困难问题，高职院校应该更加注重专业设置的优化，紧跟市场需求，开设一些特色和实用性强的专业，提高毕业生的就业竞争力。
学校要加大与用人单位的联系力度，积极为学生提供就业指导和职业规划服务，提高就业率。
2. 加强与行业企业的合作，提高专业认可度高职院校应该积极加强与行业企业的合作，开展校企合作项目，提高学生在企业中的实践能力。
这样的合作不仅可以提高学生的专业实践能力，还可以加大学校专业与行业的联系力度，提高专业的认可度。
3. 加大教学资源投入，提高教学质量高职院校应该加大教学资源的投入，致力于提高教学质量。
学校可以加强对师资力量的培养和引进，改善实践教学条件，提高学生的实际技能培养水平。
三、结语高职教育在培养技能人才、服务社会经济发展等方面发挥着不可替代的作用，面对高职教育中存在的问题，学校和相关部门应该加大改革力度，积极推动高职教育的改革与发展。
专升本存在的主要问题和解决方法
专升本存在的主要问题和解决方法一、专升本存在的主要问题专升本是指在社会上已经参加工作并具备一定工作经验的人通过考试取得本科学历的途径。
在当前社会，越来越多的职场人士选择报考专升本，以提升个人能力和发展前景。
然而，专升本也面临着一些问题。
（一）时间安排不合理许多报考专升本的人员都是在工作之余进行学习，时间安排成为他们最大的挑战。
很多人需要兼顾家庭、工作以及学业，在这样紧张的日程安排下，难免出现时间不足、精力分散等问题。
（二）孤独学习困难重重大部分报考专升本的人员都需要远离常住地寻求高校教育资源，选择自学或者参加培训机构。
与传统大学生相比，并无学生宿舍和同班同学供互相交流和支持。
这种孤独学习模式使得解决问题时缺乏即时帮助和积极思维碰撞。
（三）知识更新速度跟不上由于各行业技术进步日新月异，知识更新速度快得惊人。
报考专升本的人员需要具备一定的实践经验，但过多依赖工作经验可能导致知识储备不足，无法适应当前行业的新需求。
（四）就业竞争激烈近年来，社会各行业对于本科学历的要求越来越高。
随着专升本人数增加，优质职位岗位的竞争也变得异常激烈。
大量报考者使得毕业生供大于求，为了在就业市场脱颖而出，报考者需要有更多的优势和综合素质。
二、解决方法（一）合理安排时间要想充分利用工作之余进行自学，合理安排时间是关键。
可以制定详细的学习计划并坚持执行，在每周末或闲暇时间集中进行学习和复习。
同时，注意管理好个人时间和事务，并寻求家庭成员或同事的支持与帮助。
（二）建立良好互助网络尽管专升本学习往往是个人进行，但仍可以通过线上平台或培训机构建立良好的互助网络。
可以组建学习小组、参与讨论，或寻求志同道合的同学进行交流。
通过分享学习心得和经验，能够相互鼓励、激发思维，并解决遇到的问题。
（三）持续学习更新知识无论工作经验多么丰富，持续地学习和更新知识都是至关重要的。
报考者可以关注行业动态，并加入相关社群或论坛以获取最新信息。
此外，参加一些专业培训或证书考试也能够提升自身竞争力，并增加就业机会。
专升本存在的问题和解决方法
专升本存在的问题和解决方法随着人们的素质教育不断提升，越来越多的人选择继续接受高等教育，而专升本考试已成为一个不错的选择。
然而，随之而来的问题也日益凸显，如招生不公、教育质量不高、学费过高等等，这些问题也需要得到解决。
下文将详细讨论专升本存在的问题以及解决方法。
一、存在的问题1、招生不公很多大学对专升本考生只是推一些容易招生的专业，对于合格但选择不多的专业，招生明显不利。
由此导致的问题是，一些优秀的专升本考生无法进入心仪的专业，进而限制了他们的发展空间。
2、教育质量不高许多专升本大学的教学质量不高，师资力量不足，教材陈旧，教学方法单一等等问题，难以提供高质量的教育体验。
很多教授也很少关注学生的学习和掌握程度，半途而废，让许多考生感到失望。
3、学费过高一些专升本大学收取的学费过高，容易使中低收入学生望之却步，导致他们无法继续接受高等教育，而锁定在原有的职业或行业。
二、解决方法1、建立公平的招生机制应该建立一个公平的招生机制，使所有的具备条件的考生具有同等的选择机会。
各大学可以加强合作，将有合理需求的考生推荐给其他大学。
2、提高教育质量为提高专升本大学的教育质量，教育部门必须设法改善和提高师资力量。
大学可以推动各个学科的教师进行合作，使他们获取其他学科的最新知识和方法，这能更好地帮助他们的理解和运用。
3、降低学费为了让更多的学生掌握更多的知识和技能，并避免经济压力过大，专升本大学应该合理地降低学费。
政府也应该加大对于专升本学生的助学资金和奖学金的投入。
4、推行职业规划专升本学生缺少足够的职业规划知识，这导致很多人无法有所作为。
在教育过程中，大学可以为学生提供更好的职业规划服务，根据他们的条件和倾向，设计相应的职业规划路线。
总之，专升本存在的问题并非不能解决，只是需要各方面的努力和合作。
专升本学生是高等教育中的一支生力军，他们是国家和社会进步的重要力量，他们需要更好的教育和机会，我们应该为此共同努力。
专升本存在的问题和解决方法
专升本存在的问题和解决方法专升本作为一种提高学历和职业发展的途径，近年来受到越来越多的人的欢迎。
然而，也存在着一些问题。
本文将就专升本存在的问题及其解决方法进行探讨。
一、专升本存在的问题1. 考试要求高专升本的入学要求较高，需要考取一定的分数才能够获得录取资格。
在高考之外的一个普通的考试中，对考生的综合实力要求相当高，而且难度很大，需要很高的功夫和耐心。
2. 学制短专升本学制比本科短，其主要原因是专升本是一种跨级升学制度。
因此，专升本的学制较短，学习的内容也比本科少，会给学生的学习带来一定的压力。
3. 技能不足专升本教育注重实用技能的培养，但由于学习时间较短，学生在实践能力上很难达到完美的状态，这也限制了学生在工作中的发挥空间。
4. 同等学力专升本的同等学力协议并不普及，有些用人单位认为专升本的学历水平较低，因此对专升本毕业生评价不高，往往比本科毕业生获得的职业机会和薪资待遇少。
二、解决方法1. 提高考试合格率专升本的考试难度较大，提高考试合格率能够改善此情况。
强制规定所有用人单位必须对通过专升本考试的学生给予优先录用，这样能够为学生提供更多的就业机会。
2. 延长学制为了弥补专升本学制较短的缺陷，可以考虑将专升本学制延长一定时间，使其贴近本科学制。
这样可以让学生在学习中更好地掌握知识和技能。
3. 增加实习机会专升本学习时间较短，需要学生在短时间内掌握大量的知识和技能。
因此，提高学生的实践能力是一个重要的解决方法。
增加学生的实习机会可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
4. 打造同等学历认证制度为了提高专升本毕业生在用人单位的竞争力，可以建立一个权威的同等学历认证制度。
通过同等学历认证制度，对专升本人才的实力和能力进行科学、系统、客观的评价。
总之，专升本存在的问题可以通过各种途径来解决。
对于学生而言，要认真学习专业知识和技能，通过不断的自我学习和实践，增强自己的竞争力。
同时，对于教育系统和用人单位，也需要认真思考如何改善专升本的问题。
云南职业教育发展分析报告
云南职业教育发展分析报告一、云南高职教育发展现状云南省委、省政府高度重视职业教育发展，把该项工作作为深入贯彻十八届三中、四中全会精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的重要民生工作来抓，通过深化教育领域“管办评”分离，推动职业院校坚持“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，学校规模不断扩大，结构不断优化，办学成效显著，为我省经济社会又好又快发展做出了重要贡献。
高职教育办学规模不断扩大。
在国家政策的支持下，各级地方教育主管部门，不断加强职业教育宣传力度，社会对职业教育的观念发生了较大转变，愿意选择职业院校的考生在递增，中高职办学规模都在不断扩大，特别是高职教育发展，既满足了群众渴望接受高等教育的心愿，也为社会培养了大批优秀人才。
截止到2015年底，云南省共有独立设置的高职高专院校41所，高职高专在校学生19.60万人，占全省高校在校生总数的31.89%，高职（专科）全日制在校生平均规模达到6228人。
41所院校中，公办30所、占73.17%，民办11所、占26.83%；昆明市辖区内24所、占58.54%，其他州市17所、占41.46%；理工类院校12所、占29.27%，医药类院校8所、占19.51%，综合类院校6所、占14.63%，财经旅游外事类院校5所、占12.20%，农林类院校4所、占9.76%，艺术体育类院校3所、占7.32%，师范类院校2所、占4.88%，政法类院校1所、占2.44%。
全省高职院校的区域分布、性质结构、类型结构较为合理。
办学条件得到进一步改善。
政府加大对高职业教育的资金投入，加强基础设施建设，办学条件不断改善，办学实力逐步增强。
近3年高职院校生均财政性教育经费额保持在1.5万元左右，国家财政性教育经费投入呈现逐年快速增长的趋势，年均增速达10.97%；全省生均教学仪器设备值达到1.04万元；生均教学科研及辅助、行政办公用房面积达到34.59平方米；全省高职院校已基本实现信息化教学和管理。
高职学生专升本制度存在问题及对策研究
教育管理JIAO YU G U AN LI高职学生专升本制度存在问题及对策研究河南农业职业学院 周梦節摘要：针对社会上出现的高职学生专升本热潮，指出了高职学生专升本制度的必要性，分析了该制度在实施过程中存在的一些问题, 并提出了四个方面的解决措施。
关键词：高职学生；专升本制度；问题及对策据相关数据统计，近些年来，有 90%以上的高中生通过高考实现自己的大学梦，上了本科或者专科。
但由于专科学历的含金量在当前社会份量还远远不够，很大一部分专科毕业的学生会选择专升本来提高学历层次。
专升本制度的出现，虽然满足了专科学生的发展需求，顺应了社会潮流，但也存在一系列的问题。
一、实行高职学生专升本制度的必要性(一） 顺应个人发展需求，使专科 学生有取得更高学历的机会在我国，文凭是用人单位衡量、选拔人才的重要标准，专科学历在社会上处于比较被动的局面，专科毕业的学生在就业竞争中处于劣势地位。
专升本制度的出现，正好满足了专科毕业生想继续深造的愿望，给他们提供了一个很好的平台，他们可以通过自身的努力，更好地实现个人发展。
(二） 推迟就业，缓解就业压力近些年来，随着社会的发展，各个类别、各个层次的高校都出现了不同程度的扩招，不管是统招本科扩招，研究生扩招，还是专升本扩招，都会产生同一种社会效应，就是延长学生在校学习的时间，使他们初次就业时间推迟，一定程度上缓解了社会就业压力。
每年的毕业季，大量毕业生涌人社会，对就业造成不小的压力，而大学生想继续深造学习，就能推迟就业时间，减轻社会就业负担，缓解就业压力。
(三） 满足我国经济快速发展对高素质应用型人才的迫切需求随着社会发展及经济的快速增长，加上我国科学技术的巨大进步，传统的粗放型经济发展方式已经很难 适应新形势下社会发展的需要，经济 发展方式由粗放型逐步向集约型转变 已经成为不争的事实，产业结构也由 传统的劳动密集型逐步转向科技知识 高度密集化型。
伴随着经济发展方式 和产业结构的转变，整个社会对劳动 力的需求也呈现出高走向、多层次、复合型的新态势。
云南省高职高专院校成人教育规模问题的研究
云南省高职高专院校成人教育规模问题的研究摘要：近年来，云南省高职高专院校成人教育规模逐年缩小，直接影响到了生存，通过分析影响其规模的因素，从而得出稳定规模，解决生存问题的解决办法。
关键词：高职高专成人教育规模1.引言改革开放以来，云南的成人高等教育得到了长足的发展，取得了令人瞩目的成就。
云南成人高等教育的现状是：普通高等院校都开办了成人高等教育，大量的学生主要集中在少数的几所本科高等院校，高职高专院校的专科生源大幅度减少，都面临招生困难的问题。
省外高校在云南开办的成人高等教育发展迅速，发展不平衡。
从全省高职高专成人教育的发展现状看，高职高专成人教育面对省内外本科高校强势的竞争，招生困难，规模减少，生存成为第一位的问题。
2.我省高职高专成人教育招生规模基本情况从图1我们可以看出，近几年来，我省成人高等教育专科层次的招生规模呈逐年递减趋势。
为收集到真实、可靠的第一手资料，准确掌握我省高职高专成人教育招生规模的现状，我们采取抽样问卷调查和实地走访的方法，对云南12所高职高专院校的成人教育情况进行了问卷调查，走访了部分高职高专院校。
调查以云南省高职高专院校成人教育为对象，从中抽样12所院校作为样本，占全省现有高职高专院校数的35.3%。
被调查院校涵盖了师范、农业、林业、医学、工业、交通、冶金等行业。
被抽样调查的12所高职高专院校有8所学校校址在云南省会昆明市，地州院校4所；教育厅主管的4所，行业主管的6所，地州市政府主管的2所。
与云南现有34所高职高专现状基本一致，所调查的院校具有普遍的代表意义。
12所院校举办专科学历教育的平均时间是11年；2007年秋季学期全日制专科在校学生总数为52355人，学生数最多的8290人，最少的1675人，校均4363人；占地面积总数5342.82亩，最大的1378亩，最小的166.1亩，校均474亩；固定资产总额83782。
79万元，最多的2004万元，最少的2000万，校均6981。
高职“专升本”面临的问题与对策分析
高职“专升本”面临的问题与对策分析［摘要］文章分析了高职“专升本”的积极意义以及存在的主要问题，借鉴国外的经验并结合我国国情，提出了若干具有建设性的对策。
［关键词］高职专升本问题对策所谓高职“专升本”，是指高职学院（含高专）的学生在高职学院学习2～3年后，通过参加当地省教育厅或本科学校组织的升学考试，升入本科学校对口或相关专业的三年级继续学习，成绩合格后获取本科文凭和学士学位。
“专升本”政策实施后，为高职学院部分优秀毕业生提供了晋升本科院校、提高学历层次的机会，同时，也建立了专本沟通的“立交桥”。
应该说，高职“专升本”在构建高等教育体系方面起到了积极的作用，受到了广大学生及家长的欢迎。
一、高职“专升本”的历史演变高职“专升本”政策开始于2001年。
当时，根据国家有关文件精神，开始组织高职学校二年级在校生参加本科学校或省教育厅统一组织的入学考试，录取比例为15%，同时，学生必须缴纳10000～12000元的教育补偿费。
对于高职院校来说，这种“专升本”形式使它们的优秀生源“流失”，经济上也遭受了损失。
因此，从2002年开始，教育行政部门对政策进行了调整，即将报考条件中的高职院校二年级的在校生改为三年级的毕业生。
此外，教育部在《关于当前加强高等学校学历证书规范管理的通知》中要求：高职“专升本”毕业生的毕业证书中填写“在我校××专业专科起点本科学习”的内容，学习起止时间按进入本科学校的实际时间填写。
2006年1月，教育部和国家发改委出台了《关于编报2006年普通高等教育分学校分专业招生计划的通知》，通知规定：各地普通“专升本”教育的招生规模要严格控制在当年省属高校高职（专科）应届毕业生的5%以内，并纳入国家下达的普通本科总规模中；“985工程”和“211工程”重点建设的高校、独立学院和民办院校原则上不举办普通“专升本”教育。
此外，各省教育厅硬性规定，各个接收“专升本”学生的本科学校，不得收取教育补偿费，已经收取的要退还给学生。
专升本教育存在的主要问题
专升本教育存在的主要问题一、引言现如今，随着职业教育发展的进一步推进，越来越多的人选择通过专升本的方式提升自己的学历水平。
然而，在实际操作中，我们不可避免地面临着一些问题。
本文将从招生标准、教学质量、就业情况等方面探讨专升本教育存在的主要问题，并提出相应的解决措施。
二、招生标准不统一与缺乏公正性首先，专升本教育面临的主要问题之一是招生标准不统一及其对公正性的影响。
由于各地区及院校自主设置招生条件和标准，导致了同等条件下不同学校间录取分数线差异较大，甚至有些院校虽然拥有较高分数线，但其培养质量却偏低。
解决该问题可以采取以下措施：1.建立统一规范的评价体系：制定行业通用考试科目及标准，并结合相关单位进行统一测评；2.加强监管与信息公开：建立相关部门对专升本招生政策及录取标准的监管机制，并及时公开相关信息，加强对招生活动的监督。
三、教学质量参差不齐除了招生标准不统一外，专升本教育还存在着教学质量的参差不齐问题。
这主要表现在以下几个方面：1.师资力量不均衡：部分地区或院校缺乏具备高水平实践经验和专业知识的教师，导致教学效果欠佳。
2.课程设置单一：许多专升本项目将重点放在考试科目上，忽视其他综合能力的培养。
3.实践环节匮乏：由于时间和资源有限，专升本教育往往难以提供足够的实际操作机会，无法满足学生实践能力的培养需求。
为解决这些问题，可以从以下几个方面入手：1.优化师资队伍建设：加大对教师培训和聘任质量把关力度，提高整体师资水平。
2.多元化课程设置：丰富课程内容，注重培养学生综合素养，并与行业需求相结合。
3.加强实践教学：增加实践环节的时间和机会，鼓励学生参与实际项目，并提供相关培训与指导。
四、就业形势不乐观专升本教育的目的之一是为了帮助学生提升职业竞争力，然而当前就业形势并不乐观。
这主要是由以下几个原因引起的：1.市场需求不对接：部分专升本项目设置与市场需求脱节，导致毕业生在就业时遇到困难；2.专业技能匹配度低：一些专升本项目只注重理论知识的传授，忽视了实际操作技能的培养；3.校企合作缺失：缺乏校企合作机制，无法为学生提供更多实习、就业机会。
专升本教育存在的主要问题及对策
专升本教育存在的主要问题及对策一、引言：学历教育在我国社会经济发展中起到了重要的推动作用，专升本教育作为其中一种形式，旨在提供机会让自学能力强、实践经验丰富但没有大专或本科学历的人进一步深造。
然而，在实施过程中，我们也面临着一系列问题和挑战。
针对这些问题，本文将分析专升本教育所面临的主要问题，并提出相应对策。
二、主体：1.政策限制导致门槛较高(1)无法满足不同群体需求：目前我国各地区对于参加专升本考试的人员有诸多限制条件，使得很多具备实践经验和自学能力但没有正规学历的人被排除在外。
(2)冗长费时手续：报名及相关身份验证文件办理等手续繁琐、费时耗力。
这不仅增加了申请者负担,也给后期数据信息核实等工作带来很大压力。
对策：-确立基于能力和素养评估标准：根据个人实际能力和素质，建立科学合理的评估标准，打破对于教育背景的过度依赖。
-简化办事流程：简化报名手续及身份验证文件办理等程序，利用成熟的技术手段进行快捷高效地核验。
2.教育资源不平衡(1)师资力量不足：一些院校在扩招时面临着师资跟进困难。
导致很多学校响应政策增加专升本班级，但是缺乏具备相关经验和业务水平等老师。
(2)教学设施滞后：专升本班级规模扩大之后，部分高职院校设施投入跟不上并且课堂大小关系也影响了授课效果。
对策：-优化人才培养计划：提供更多针对性培训和岗位经验累积机会增加有经验、有能力骨干教师队伍。
-合理利用现有资源：运用信息技术手段搭建虚拟仿真实训环境、网络远程直播等方式解决设施滞后问题。
3.缺乏职业发展指导和支持(1)招生宣传欠缺真实性：一些学校宣传专升本教育普遍存在夸大其词，虚假抬高就业竞争力等情况。
在选择该形式继续深造的申请者们面临了误导；(2)职业发展辅导不完善：相比于高本科学历,有很多立即适应工作需要针对性职业咨询方面还是存在不足。
对策：-加强招生宣传诚信度建设：运用现代技术手段提供合理、准确的信息。
-加强就业指导和培训:补充推进相关制度改革、增设灵活区域岗位，并为报考人员提供更准确有效就业信息和前景分析，同时建立与用人单位的联系与沟通机制。
专升本教育存在的问题及对策
专升本教育存在的问题及对策专升本教育在我国的高等教育体系中已经存在了多年，为广大中专毕业生和技校毕业生提供了向大学转型的机会。
然而，由于常年以来的存在和发展，也出现了一些问题，需要我们对其进行深入思考和探讨，提出对策，以推进专升本教育的健康发展。
一、问题1、学科设置单一、专业不够专业化由于中专和技校的特殊性，该群体学习和就业的需求不同于高中生和大学生，需要的职业技能和知识比较专业化。
但有些地区的专升本教育学科设置单一，缺乏对应的专业知识和技能培养，培养出来的人才难以适应市场的需求，对人才缺口产生一定的负面影响。
2、教学质量不稳定、不受重视部分专升本的学院教师缺乏实践经验和研究水平，教学目标明确性不足，实战性不强。
加之学生年龄较大，结合起来就造成了教学质量上的不稳定。
同时，由于中专毕业生和技校毕业生的职业教育和一定的社会经验，对于专升本教育的重视程度也不高，导致教学质量不受重视，培养的人才无法称职。
3、报考门槛过低、缺乏竞争性专升本教育的报考门槛普遍较低，一些不合格的中专生也可顺利毕业。
这种低门槛、缺乏竞争性的状况会削弱学生的学习积极性，每年的大量无所事事的专升本毕业生也浪费了社会上的宝贵资源。
4、缺乏实践机会、管理不到位专升本教育与高等教育存在一些差距，且比较分散。
由于没有明确的发展路径和规划，专升本毕业生的就业渠道、实践机会缺乏，使得学生学习成果无法体现和应用，阻碍了毕业后的顺利就业。
二、对策1、做好学科设置规划对于专升本教育的学科设置需要规划一些有针对性的课程，开设更加符合市场需求的专业。
同时应当加强高职院校和社会的联动，更好地地为学生职业发展提供建议，让学生投入更有前途和收益的专业领域。
2、加强教学质量管理针对专升本教育教学质量上存在的问题，应该着重加强教师选聘制度，增加教师实践经验的含量。
同时应该强化学生管理，鼓励学生自我学习的主动性和创造性。
3、提高报考门槛专升本教育需要增加合适的缺省率和留级率，轻松通过考试并不利于提高学生的知识素养和综合竞争能力，因此需要在良好体验的同时，适量增加报考难度和提高素质。
云南高职教育公平问题的解决思路
云南高职教育公平问题的解决思路基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目，编号2011Y511。
云南高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是教育公平在职业教育领域的延伸和体现。
介绍了云南高职教育的现状，教育公平改革进程及今后的发展，重点针对性地提出了一些改进措施与对策，可供政府决策及学校管理人员参考。
标签：边疆；高职教育；公平；思路云南高等职业院校成立前大部分办学模式是中专、高职等，很多是以前的中专和中职生格而成。
这类高职院校教育观念、专业设置、教育管理、教学方法、教学内容相对陈旧、落后。
同时，边疆高职院校的师资水平也普遍较低，教师学历达标率低，专业教师中“双师型”教师普遍缺乏。
云南高职院校从学校的分布来看，存在城乡、地区的布局不合理，发展不平衡。
2011年全省共有高职院校36所。
其中位于昆明的有24所，占学校总数的67%，比较集中。
从办学水平看，存在整体质量不高。
到目前为止，只有云南交通职业技术学院、昆明冶金高等专科学校被列为全国示范性高职院校。
这两所学校办学水平相对较高，我省类似较高水平的高职院校太少。
云南现有的高等职业教育有的是具有多年高职高专办学经验的专科学校，有的是成人高校转制而来，有的是中专学校升格而成，还有的是几所学校联合组建的。
针对当前云南高职教育存在的一些普遍问题，笔者认为可以从几个方面解决。
1推动高职教育的教育公平理念公平是一个国家的政治利益、经济利益和其他利益在国民之间合理而平等的分配。
要高职教育公平，就意味着要促进入学、享受教育、教育资源的分配和就业等机会的均等。
目前我国高等教育由面向精英服务转向为大众服务，在当代经济社会发展中，80%的工作与高职教育有联系，解决诸如剩余劳动力转移、再就业、贫困、污染等社会难点和热点问题都离不开高职教育。
教育公平是一个历史的、相对的概念，它是永恒追求的理想，而大力发展高等职业教育则可以向这个理想目标不断迈进。
高职教育具有鲜明的职业性、社会性和民族性，应当面向所有需要的人，着力培养云南本土经济社会发展需要的高素质技能型人才，满足边疆民族地区人民对教育需求的多样化，为他们成才、创业和就业创造条件。
专升本教育存在的主要问题及对策
专升本教育存在的主要问题及对策专升本教育存在的主要问题及对策随着经济和社会的发展，越来越多的职业提升者选择专升本教育来获得本科学历。
虽然专升本教育在提供机会和实现个人发展方面起到了积极的作用，但也存在一些问题。
本文将分析专升本教育存在的主要问题，并提出相应的对策。
第一个问题是学习时间和学习负担的不平衡。
专升本教育通常要求在工作之余进行学习，这就导致了学习时间和学习负担的不平衡。
职业提升者需要兼顾工作和学习，往往会面临时间不足的困扰，难以充分投入到学习中。
另外，由于工作压力较大，学习负担过重容易造成学习效果的下降。
针对这一问题，需要采取以下对策。
首先，学校和企业可以共同协商，为职业提升者提供更加灵活的学习安排，例如调整上课时间或者降低学习任务。
同时，学校和企业可以共同制定支持措施，为职业提升者提供必要的学习资源和学习支持，帮助他们更好地平衡工作与学习。
第二个问题是对专业学习的需求不准确。
由于专升本教育的学习时间相对较短，且主要以实用性强的专业课程为主，对一些理论知识和综合素质的培养可能存在不足。
在实际工作中，很多职业提升者需要具备更广泛的知识和能力，而不仅仅是狭隘的专业知识。
为解决这个问题，我们应该加强对职业提升者的培养计划。
学校和企业可以共同参与学习规划的制定，将更多的综合素质培养纳入到课程设置中。
此外，学校和企业可以加强实践教学环节，提供更多的实际案例和实例分析，帮助职业提升者获得实践经验和解决问题的能力。
第三个问题是教学方式和教学内容的不适应。
由于专升本教育的学生多为成年人，他们的学习方式和需求与传统大学生有所不同。
传统的教学方式和内容可能不适合职业提升者的实际情况，影响到他们的学习效果和学习兴趣。
为应对这个问题，学校和企业可以进行教学模式的创新。
引入在线教育平台和移动学习技术，提供灵活的学习方式和内容，满足职业提升者的需求。
另外，学校和企业可以加强与实际工作的对接，将真实案例和实际问题纳入教学内容，增加学习的实用性和针对性。
专升本教育存在的问题
专升本教育存在的问题一、背景介绍专升本教育是指通过参加高等教育自考或成人高考，取得大学本科学历。
在我国，许多人选择通过专升本的途径来提高自己的学历水平和职业竞争力。
然而，这种教育形式也存在着一些问题。
二、培养目标不明确与普通全日制大学生相比，参加专升本的学生往往具有较强的实践经验和工作能力。
然而，在现行系统中，并未对他们具体所需要掌握的知识和技能进行精确规定，缺乏针对性培养目标设定。
这导致了学生在就读过程中面临选择困难、方向模糊等问题。
三、计划安排不合理由于专升本是非全日制教育形式，许多学生要同时兼顾工作与学习。
然而，在实际安排上，并没有给予足够的支持和便利。
例如课程时间冲突、考试紧张等情况频繁发生。
这不仅增加了学习者的负担,还影响了他们的工作效率和个人发展。
四、师资力量不足由于专升本教育的特殊性，需要针对学生的实际情况进行教学。
但是在现实中，很多高校并没有为专升本设置独立的教学队伍。
大部分课程仍然由全日制教职员工授课，他们难以理解和满足专升本学生的需求，导致了教学质量无法提高。
五、一刀切考核制度专升本相较于普通本科生而言，时间上更加紧迫。
因此，在考试环节中往往存在压力过大、内容庞杂等问题。
且目前设立的专业与岗位匹配度也不高，缺乏个性化选择和差异化评价机制，造成了一种“一刀切”的现象。
六、准入门槛管理混乱参加专升本自考或成人高考是一个开放式选拔程序，并没有严格规定准入门槛。
因此，“灰色地带”内所培养出来的毕业生存在着知识水平不够优秀、思想素质薄弱等问题,给予用人单位招聘造成困扰。
七、学历认证不足专升本的学历在一些场合中仍然被怀疑。
由于缺乏统一规范和严格的审核制度，一些培训机构滥用公信力，以次充好、虚假宣传等情况屡有发生。
这对于真正通过自考或成人高考取得学历的人来说是一个巨大的冤枉。
八、培训机构乱象丛生专升本教育市场目前存在着课程质量良莠不齐、收费标准混乱等问题。
培训机构为了追求利益最大化而忽视教育品质，给广大考生带来了很多困扰。
云南省高职高专院校成人教育规模问题的研究
云南省高职高专院校成人教育规模问题的研究随着我国经济的不断发展，教育稳步提升，人们对学历的要求和重视程度也逐渐上升，成人教育越来越受到广大群众的关注和重视。
云南省高职高专院校成人教育规模正在逐年扩大，这不仅有利于提高广大成人群众的综合素质和发展能力，也有利于促进我省的经济发展和对外开放程度。
一、云南省高职高专院校成人教育覆盖面扩大的原因云南地处我国边疆和革命老区，经济相对欠发达，教育资源相对匮乏，而成人教育可以弥补这种教育资源上的不平衡。
在改革开放以及旅游业等行业的迅速发展下，越来越多的人口从事着繁重的工作并面对竞争压力，他们也需要通过学习提高自己的职业素质，提高对工作的满意度和竞争力。
另外，近些年来云南省加强了对创新人才和专业人才的引进和培养，使得成人教育的就业前景有所改善。
同时，一些政策法规的出台为成人教育提供了良好的环境和条件，成人教育的市场需求也在不断扩大，这些都是成人教育覆盖面扩大的原因。
二、云南省高职高专院校成人教育规模的现状目前，云南省的高职高专院校已经基本实现了成人教育的全覆盖，成人教育的学科种类和专业设置也日益完善。
目前，云南省高职高专院校的成人教育学生人数已经超过了十万人，其成人教育规模在全国高职高专院校中处于领先地位。
以昆明理工大学为例，该校成人教育在近年来增长迅速，其成人教育已经实现了全省的覆盖，在各项指标中都位列全省前列。
同时，昆明理工大学还积极与政府和企业合作，参与了“电商扶贫”、“健康云”等公益性项目，发挥高等教育的人才培养和科研服务作用，为云南省的经济建设做出了贡献。
三、云南省高职高专院校成人教育面临的问题然而，随着人口老龄化和大规模人才外流现象的加剧，云南省高职高专院校的成人教育也面临着一些问题。
首先，成人教育的教师队伍建设还存在一定问题。
由于成人教育的教师数量、水平和专业化程度还存在一定不足，这对于成人教育的质量和发展带来了一定影响。
其次，成人教育设施和设备的落后不仅会影响到教学质量，也会限制学生的学习和生活质量。
云南省高职高专院校成人教育规模问题的研究
云南省高职高专院校成人教育规模问题的研究【摘要】本文通过对云南省高职高专院校成人教育规模问题展开研究，分析了其现状和存在的问题，探讨了影响规模的因素，并提出了解决问题的建议。
通过案例分析进行深入探讨。
研究发现，云南省高职高专院校成人教育规模存在一些问题，但也有很大的发展潜力。
结合结论总结和展望未来研究方向，本研究为高职高专院校成人教育规模问题的研究提供了有益的参考。
研究成果的应用价值在于为相关部门提供决策参考，推动云南省高职高专院校成人教育规模问题的解决和发展。
【关键词】云南省、高职高专院校、成人教育、规模、问题、因素、建议、案例分析、结论、展望、研究成果、应用价值1. 引言1.1 研究背景云南省高职高专院校成人教育规模问题的研究研究背景：随着云南省经济社会的不断发展，人们对于学历和职业技能的需求也在不断增加。
高职高专院校作为培养技能型人才的重要渠道，承担着培养各行各业技术人才的重要使命。
随着城乡居民文化素质的不断提高，越来越多的成人开始意识到继续教育的重要性，尤其是高职高专院校成人教育。
而云南省高职高专院校成人教育规模却面临着一些问题，如招生规模不足、师资力量不足、教学设施落后等，限制了成人教育的发展。
有必要对云南省高职高专院校成人教育规模问题展开研究，以找出存在的问题并提出相应的解决方案，促进云南省高职高专院校成人教育的持续健康发展。
1.2 研究目的研究目的旨在深入探讨云南省高职高专院校成人教育规模问题，分析其现状和存在的挑战，以及影响规模的因素，进而提出有效的解决方案和建议。
通过本研究，旨在为政府部门和相关教育机构提供参考，促进云南省高职高专院校成人教育规模的合理发展，提高教育质量，满足社会对人才的需求。
也希望通过案例分析，加深对问题的理解，为未来类似研究提供可借鉴的经验和教训。
通过对规模问题进行深入研究，不仅可以为云南省高职高专院校成人教育的发展提供参考，还可以为其他地区类似问题的研究提供借鉴和启示，丰富相关领域的研究内容，推动教育事业的不断发展和进步。
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云南省高职“专升本”教育的现状与问题分析作者：王凤军李永芳来源：《中国科技纵横》2010年第22期摘要：近年来“专升本”作为高等职业教育的一种新型方式越来越受到相关院校的重视和社会的关注。
本文通过对云南省高职“专升本”教育现状的分析，认为在对高职“专升本”教育类型、人才培养模式差异性、教育性质定位等方面的认识都存在一定的问题，就此提出云南高职“专升本”教育改革的几点设想。
关键词：高职专升本人才培养我省“专升本”教育由来已久。
上世纪80年代初，我省针对普通高等专科学校优秀毕业生就已经实施免试推荐进入本科院校继续深造的政策。
1999年以来，伴随着全国高等教育形势的发展，我省高职教育发展取得了可喜的成绩。
近年来，与全国许多省市一样，我省也广泛开展了高职高专院校（包括电大普专班）和普通专科学校应届优秀专科毕业生通过选拔考试升入本科学习（以下简称高职“专升本”）的探索和实践。
这是一项构建纵向衔接、横向沟通的人才成长“立交桥”的重要举措，促进了我省高等职业教育的快速、健康发展。
本文所述的高职“专升本”教育特指高职高专和普通高等专科学校毕业生经过“专升本”考试录取进入本科院校学习阶段的教育。
笔者在调查研究的基础上，对我省高职“专升本”教育的现状和存在的问题进行了深入的探讨，并对高职“专升本”教育改革提出了几点初步的设想。
1 对高职“专升本”教育类型的认识较为模糊专升本制度的实行，既能适应地方经济、社会发展对高层次技术应用型人才的需要，又能满足应届专科毕业生进一步升学的愿望，还可以促进高职高专院校和普通高等专科学校的招生工作，在一定程度上缓解高职（专科）毕业生的就业压力。
然而，目前国内对本科层次高等职业教育的认识还比较模糊，包括对高职“专升本”这一特殊教育类型的认识也不是十分清楚。
从云南的实际来看，无论从教育的主体、受教育的对象，还是教育行政管理部门对高职“专升本”教育的办学特点和规律同样缺乏统一的认识，高职“专升本”教育目前仍处在实践和探索阶段，还需继续加强研究。
2 相关高校“专升本”教育人才培养模式差异较大目前，我省承担高职“专升本”教育的本科院校有昆明理工大学、云南民族大学、云南财经大学等十多所，类型不一，有老牌的本科院校，也有刚升格不久的本科院校，其中部分本科院校是将“专升本”放到相应的职业技术学院。
由于多数专业的招生采用“普遍撒网”式的办法，各专业招生总名额被零星地划拨到相关本科院校。
因此，多数高校比较普遍的做法是将专升本学生插入到普通本科班三年级学习。
但这种方式存在着许多问题：来自于高职高专院校的学生插入到本科院校的专业学院后，许多原本优秀的高职专科学生在心理和学习上都显得无所适从。
特别是相关专业学院不可能根据这些少数专升本学生已有的知识结构、技能特点和素质状况重新组织教学，很容易造成学生知识、技能培养上的断裂。
对于招生名额下达相对较多的院校和专业，目前主要采用单独编班的形式开展“专升本”教育。
与插班学习相比，单独开班组织教学比较容易，也能结合学生的实际灵活组织教学。
但即使是单独开班实施“专升本”教学的学校，其办学模式差异也较大。
传统的以学科教育为主的本科院校往往对专升本教育人才培养规格、培养方式以及教学组织形式等缺乏深入的研究，只是简单地套用普通学科本科人才培养计划，因此出现了专本教育脱节、培养目标错位等问题。
我们认为，普通高校专升本教育理应属于本科层次的高等职业技术教育。
专升本学生大部分由高等职业教育而来，学生升入本科以后如果按照学科教育进行培养，那么对原来的高等职业教育将是一种浪费。
根据石伟平、徐国庆《试论我国当前发展技术本科的意义与策略》一文的观点，如果专升本以后，高职学生升入了学术教育体系，而不是职业教育体系，那么这样的专升本将是以放弃原来的教育体系为代价的。
如果专升本学生脱离了职业教育体系，将会导致我国职业教育规模的隐性萎缩，不利于技术型人才的培养，进而会加剧我国高级技术型人才的供需失调。
而对于原本就开展高等职业教育的本科院校或其直属的职业技术学院而言，完全能够结合学生知识、能力和素质特点，对高职“专升本”人才培养模式开展深入的研究，特别是在课程衔接、人才培养方式等方面采用切实可行的办法，制订有针对性的“专升本”培养计划，促进高职“专升本”教育人才培养目标的实现。
更为重要的是，专升本学生升入本科院校高职学院学习，由于教育类型和培养目标的一致性，能够使专升本学生在本科两年期间强化专业基础理论的同时，注重实践能力的再培养，更好地提高自身的职业综合素质和能力。
3 部分高职高专院校出现“专升本”热和二次高考倾向，对高职高专教育产生不利影响近年来，无论是出于家长和学生强烈的本科情结，还是出于缓解就业压力的考虑，甚至是部分高职高专院校对“专升本”进行大力宣传和鼓励，都直接导致了目前“专升本”越来越热。
同时，我省现行的“专升本”考试制度在一些学校充当了类似“高考指挥棒”的角色，考核的重点在于文化基础和专业基础等理论考试, 对学生的技术应用能力和实践能力却没有或难于涉及，不能全面反映高职学生的综合素质, 仍然是“一张试卷定乾坤”，带有明显的二次高考偏向。
另外，部分高职院校把专升本录取的学生视为就业进行统计，把提高升本率看作是重要的形象工程，而不是把精力投入到办出高职高专教育的特色上来。
这样一来，势必会对高职高专院校正常教学和管理形成一定的冲击，并影响高职教育的健康发展。
在教育部印发的《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高〔2008〕5号）的相关评估指标体系中，对全国高职院校的办学提出了明确要求：“……未举办委托全日制或各类成人本科（含专升本）教育，未组织在校高职学生参加各类成人专升本学历教育培训和考试。
”但是，据了解，自从我省开展“专升本”教育以来，有不少高职（专科）院校学生将其主要精力都投入到“专升本”入学考试三门课程的学习上，忽视了自己专科专业的学习和实训，降低了对实践、实训环节的要求，在一定程度上影响了学生全面发展及综合素质培养。
甚至一些高职高专院校还专门为学生举办“专升本”培训班。
这些做法完全偏离了高职教育的办学方向，违背了实施“专升本”教育的初衷。
这样的高职专科毕业生即使考上了本科，在知识结构上也会存在严重的“先天不足”，不能确保本科阶段教育人才培养目标的实现。
4 “专升本”学生入学报到率偏低，影响学校办学积极性经过调研，近年来，我省实施高职“专升本”教育的相关高校，专升本学生入学报到率普遍偏低。
究其原因，多数学生是因为在入学之前已经找到了工作岗位。
在当前就业形势十分严峻的情况下不愿意放弃难得的就业机会，只好放弃继续学习的想法。
还有就是部分毕业生因为家庭经济原因，不得不放弃学习机会，继续在社会上寻找就业岗位。
同时，许多高职（专科）毕业生在进入本科院校学习之前就已经参加了各种公务员、事业单位、特岗教师等上岗考试，进入本科院校学习以后，一旦有机会被录取，往往都会自愿放弃继续学习的机会。
因而在读期间也会出现人员流失的情况。
出现上述情况本也正常，完全符合我国高等职业技术教育的就业导向性要求；更何况，与普通高中毕业生相比，高职专科毕业生本身就面临着多种选择。
但是，按照现行的管理体制，每年专升本录取人数都要纳入本科院校当年的招生计划。
正是基于专升本学生入学报到率普遍偏低以及后期人员流失的情况，相关高校基本上都不能顺利完成当年的招生计划，在校生规模受到影响，导致部分本科院校举办“专升本”教育的热情逐渐下降，办学积极性受到了一定的影响，不利于我国高等教育“立交桥”的建立。
5 对我省“专升本”教育改革的设想与建议结合我省高职“专升本”教育实施过程中出现的问题，我们认为，应从以下几个方面积极深入研究与实践：5.1 加强研究和实践，推进高职“专升本”教育人才培养模式改革与创新高职“专升本”教育属于高等职业教育的本科层次，但又有别于高中起点的高职本科（或应用本科）教育。
探讨专升本教育类型的问题是一个需要理论主体、决策主体、实践主体共同研究探讨但目前仍然没有得到很好解决的问题。
2009年，经省教育厅批准，首先在云南民族大学职业技术学院和昆明理工大学应用技术学院进行高职本科办学的试点。
事实上，这些院校对高等职业教育的办学规律和特点认识比较到位，只要进一步加强高职“专升本”教育人才培养模式改革与创新，大胆探索，一定能够使高职“专升本”教育走上一条健康发展的道路。
这就需要我们进一步加强对高职“专升本”这一特殊的教育类型从人才培养目标定位、人才培养措施（主要包括培养内容、培养手段、培养制度和考核评价方式）等多方面开展深入系统的研究与实践。
5.2 积极研究和探索，改革现行的“专升本”招生和考试制度从招生方面来讲，应加强调研，除了要继续控制高职“专升本”教育规模外，应彻底改变目前对相关专业招生指标实行“普遍撒网”和“吃大锅饭”的做法，将招生名额集中分配到办学条件较为成熟的相关院校，以便于独立分班组织教学，真正培养社会急需的高层次技术应用性人才；同时，为进一步调动相关院校的办学积极性，每年的高职“专升本”招生计划可以适当放宽一定的比例。
从选拔制度来看，应积极推行免试推荐入学（或保送）和考试选拔相结合的办法。
对于符合免试推荐条件、本人愿意参加专升本学习的优秀应届专科毕业生，可以在规定的指标范围内直接予以保送。
对于参加专升本考试的学生，一方面要加强正面引导，相关院校要对报考资格进行认真审查、严格把关；另一方面，在选拔方式上要进行积极探索，招生院校要加强对学生实践动手能力的考核和面试，如果条件成熟，还可以由招生院校自主命题组织考试。
这些政策和制度的改进和完善，一定有利于稳定高职高专阶段的教育和构建完善的职业教育体系。
5.3 切实加强“专升本”人才培养基地建设教育部2006年2月下发的相关通知规定：“从2006年起，‘985工程’和‘211工程’重点建设的高校、独立学院和民办院校原则上不举办普通专升本教育。
”从我省的实际情况来看，也并非所有的本科院校都适合开展“专升本”教育。
作为培养高级技术应用型人才的“专升本”教育应当选择一批应用型人才培养特色鲜明的本科院校作为办学主体。
因此建议相关教育行政主管部门加强调研，将专升本学生基本统一归口于相关普通本科院校的高职学院，将相关院校作为“专升本”人才培养基地进行重点扶持和建设。
这样才能更好地实现高职教育与应用型本科相互沟通，巩固高等职业教育改革成果，促进本科技术应用型人才培养模式的形成。
5.4 积极推进学分制教学改革普通高校“专升本”学生来自不同的高职高专院校或高等专科学校不完全相同的专业，专科院校办学风格迥异，学生所学课程和要求不尽相同。
即使单独编班，如果按照整齐划一的培养方案组织教学，也很难起到应有的教学效果。
因此，对于举办高职“专升本”的院校，应积极推行学分制教学改革。