略论汉语字与词的互动
论汉语字_词_词素的本位问题
《山东大学学报》(哲学社会科学版)JOURNAL OF SHANDON G UNIVERSITY(Philosophy and Social Sciences) 2003年第4期NO.4.2003论汉语字、词、词素的本位问题孙剑艺(山东大学文史哲研究院,山东济南250100)摘要:汉语文的“字”虽然很特殊,但汉语文的历史发展又使词和词素概念成为必要。
古汉语基本结构单位以单音形式为主,是一种字、词、词素三位一体的“字本位语言”;现代汉语的基本结构单位以复音形式为主,是一种字、词、词素有别的“词本位语言”。
当前的字本位理论是向古汉语的回归,不适应“词本位”的现代汉语;其“字”、“字组”概念所指歧异,不符合荀子提出的“善名”标准。
恰当的选择仍应是让字、词、词素之名鼎足三分,各行其道。
现代语言科学理应面向当今。
关键词:语言基本结构单位;字;词;词素;本位中图分类号:H0 文献标识码:A 文章编号:1001-9839(2003)04-0043-07On the Positions of Character,Word andMorpheme in the Chinese LanguageSUN Jianνyi(Institute of Literature,History and Philosophy,Shandong University,Jinan250100,P.R.China)Abstract:“Zi”(Character)is a special level in the Chinese written language which was the focus of study in tradi2 tional Chinese linguistics in the past.However,the development of the Chinese language requires the introduction of another two concepts:word and morpheme.Ancient Chinese is a monosyllabic“characterνstandard”lan2 guage,which is basically the unity of character,word and morpheme with only a few exceptions.Modern Chinese, on the contrary,is a“wordνstandard”language whose main structural unit is polysyllabic words and in which characters,words and morphemes are different from each other.The“characterνstandard”theory,which is not fit for modern Chinese,is simply a regression to ancient Chinese.The concepts of“character”and“character group”in this theory are misleading,and they are not consistent with the“nice name”standard stipulated by Xunz2 i.The best choice is to distinguish character,word and morpheme from each other in terms of their functions.Our theory of the Chinese language should be consistent with the reality of the language and modern linguistic theories. K ey w ords:fundamental linguistic structural unit;character;word;morpheme 汉语文发展到今天,中国语言学发展到今天,字、词、词素已成为相互独立的概念。
从近代汉字新词的环流看中日文化互动
从近代汉字新词的环流看中日文化互动近代以来，中日两国之间的文化互动一直存在。
其中一个重要的方面就是汉字新词的环流。
在近代，中、日两国都面临着现代化的需求和挑战，为了满足新兴领域的发展需要，两国都开始创造和引进新的词汇。
这些新词汇往往需要借助汉字来表示。
中日之间的文化互动就体现在对汉字新词的创造和借用上。
在近代，中国开始接触和学习西方的科学和技术知识，需要创造新的词汇来表示这些概念。
对于这些词汇，中国人往往会选择用汉字来表达，以便更好地融入传统文化和思维方式。
中国在19世纪末开始接触电气技术，当时的一些新词如“电”、“电流”、“电灯”等都是通过创造新的汉字来表示的。
这些新词的创造很大程度上受到了日本的影响。
当时，日本已经先于中国接触到西方的电气技术，并将其拆字创造了类似的新词。
中国也借鉴了日本的经验，创造了自己的新词，并加入了自己的特色。
而在日本，从明治维新开始，日本也积极学习西方的科学和技术知识，并将其汉字化。
当时，日本的学者们意识到，在学习西方的现代科学知识的也要保存传统文化的特点。
他们选择通过汉字来表示新词汇，以体现传统文化的延续和发展。
在学习西方的医学知识时，日本通过创造新的汉字来表示新词，如“疾病”、“手术”等。
这些新词的汉字创造也受到了中国的影响，但日本在创造新词时更注重表达自己的文化特点。
除了新词的创造，中日之间的文化互动还表现在对汉字的借用和引进上。
中国的汉字是日本汉字的基础，日本人在学习汉字时往往也借鉴了中国的方法和经验。
许多日本人在学习汉字时都会熟悉一些常用的汉字，这些汉字在日本被称为“假名”。
假名是一种基于汉字的拼音体系，用于表示日本语中的发音。
通过假名，日本人可以借鉴并学习中国的汉字，从而更好地表达自己的思想和文化。
近代以来，中、日两国之间的文化互动在汉字新词的环流中体现得十分明显。
无论是创造新词还是借用汉字，中日之间的文化互动都是相辅相成的。
这种文化互动不仅促进了两国在各个领域的发展，也为两国人民提供了更好的交流和理解的机会，进一步推动了两国之间的友好关系的发展。
从联绵词看汉字与汉语词的关系
2004年10月广西师范学院学报(哲学社会科学版)Oct.2004第25卷第4期Journal of Guangxi Teachers Education University (Social Science Edition )Vol.25No.4[收稿日期] 2004-04-09[作者简介] 黄 献(1966—),女,广西宾阳县人,广西师范学院文学与传播学院语言学教研室讲师。
从联绵词看汉字与汉语词的关系□黄 献(广西师范学院文学与传播学院,广西南宁530001)[摘 要] 汉语中字和词是完全不同的两个概念。
字是音形结合的书写符号,词是音义结合的语言单位。
就联绵词而言,承认它是由字构成的词,但它的字形又与词义无关,而是“因声表义”,可以说,联绵词的形音义关系集中反映了汉语字词之间复杂的对应关系。
[关键词] 字;词;联绵词[中图分类号] H136.7 [文献标识码] A [文章编号] 1002-5227(2004)04-0104-03 词是最小的能独立运用的语言单位,字是记录语言的符号,是书写单位,二者本不是相同的概念,由于汉字属于表意文字体系,古汉字更具尚形的特点,于是人们常用“形训”之法,即通过汉字的造字的结构去掌握字义,古汉语中单音词很多,掌握了字义往往就等于掌握了词义……实践证明,“形训”是行之有效的,遗憾的是,传统的训诂把形义统一的现象片面化、绝对化了,把字与词看作是简单的一对一的对应关系,这样就导致从理论上抹杀了文字是记录语言的符号的性质,而误以为字是直接表示概念的,造成字词不分,有的还导致了错误的实践。
本文拟从联绵词的形音义关系这个角度来谈汉字与词的关系。
一、关于“字”、“词”概念的有无汉语到底有无“字”与“词”这两个概念?徐通锵在《“字”和汉语研究的方法论》一文中认为汉语以“字”为结构本位,其突出的特点是“一个字・一个音节・一个概念”的一一对应的强制性和顽强的表义性。
认为汉语是没有词这个概念的,词是印欧语的基本结构单位。
03二古汉语的字与词的关系
第二章古汉语的字与词的关系一、汉字汉字是记录汉语的文字，是汉族祖先在生产劳动和生活实践中创造出来的。
汉字是一种表意文字，基本上是用一个字来代表语言里的一个语素（能单独成词和不能单独成词的语素），换言之，每一个汉字（字形）都有一定的读音，一般都表示一定的意义。
汉语以单音节语素为主，因此，汉字是非常适合于记录汉语的。
正因为如此，汉字从甲骨文、金文、大篆、小篆，到隶书、楷书，延绵三千多年，一直很好地为汉族人民服务。
二、词词是语言学中的一个最一般、最基本的概念，揭示其本质和特征，要涉及语音和语义、词汇和语法、语言和言语等诸多层级和方面，而结构类型不同的语言，词的结构形式又各具特点，因而给词下个概括而准确的定义，是很困难的。
大致可以说，词是具有一定的语音形式和语义内容、具有独立的称谓功能和造句功能、在结构上具有完整性和定型性的一种现成的或给定的语言单位。
1、词是社会约定的音义结合体词由语音、语义两方面构成，语音是词的物质形式，语义是词的意义内容，两者密不可分，缺一不可。
一个词具有什么语音形式和什么语义内容，这是社会约定的，是社会成员共同遵守的。
例如：“日”的语音形式是rì，语义内容是太阳；而“月”的语音形式是yuè，语义内容是月亮。
凡是由一定的语音(或语音组合)表示一定的语义的，都可称作语言单位。
不仅是词，语素、词组等也都是有音有义的语言单位，它们的区别是，各自处于特定的层面上(详下)。
2、词是用于称谓和造句的现成语言单位在言语活动(说话或写文章)中，要称谓有关对象，要说出或写出一句一句的话，而词就是用于称谓和造句的现成语言单位。
正是在这一点上，词既区别于语素，又区别于词组。
语素是具有意义的最小语言单位，其功能是构词而不是称谓和造句，不能在言语活动中自由运用。
词具有独立的称谓功能和造句功能，是在言语活动中能够自由运用的最小语言单位。
词组虽然也可用于称谓和造句，但它不是现成的语言单位，而是在言语活动中临时组合的，从中可以分析出几个现成语言单位或能自由运用的最小语言单位。
汉语字与词的关系
汉语字与词的关系汉语字和词是汉语语言两个重要的基本单位。
汉语字和词在语言中具有不同的地位和功能。
本文将探讨汉语字和词之间的关系，以及它们在汉语语言中的重要性。
一、汉语字和词的基本概念字是构成语言的最小单位，它是代表事物的符号。
在汉语中，字是由一定笔画、构造和意义组成的。
汉字是代表语言意义的符号，具有独特的汉字文化魅力。
词是由一个或多个汉字组成的完整的语言单位。
词是有意义的语言单位，是句子的构成部分。
汉语中的词有单音节词和多音节词之分，单音节词指由一个汉字组成的词，多音节词指由两个及以上的汉字组成的词。
汉语字和词是汉语语言中重要的组成部分，它们之间存在着紧密的联系。
1.汉语词是由汉语字组成的汉语词是由汉语字组成的。
一个汉字可以单独成为一个词，也可以与其他汉字组成一个多音节的词。
例如，“人”可以单独成为一个词，也可以与其他汉字组成“人民”、“人类”等词。
2.汉语词可以通过组合搭配产生新的意义汉语中的词是可以通过组合搭配，形成新的意义。
例如，“看书”、“买东西”等词，通过词语之间的组合，形成了新的含义。
3.汉语字和词之间的关系是互动的汉语字和词之间的关系是互动的。
一方面，词语的产生离不开字的创造和发展，词是各个字之间的组合，字是词的构成元素；另一方面，汉语字的不同组合可以形成各种不同的词，在语言中起到各种不同的作用。
三、汉语字和词在汉语语言中的重要性汉语字和词在汉语语言中有着不可替代的地位和重要性，这体现在以下几个方面：汉语字和词是汉语语言的最基础单元，是语言表达和交流的基础。
汉语中的每一个汉字和词都具有自己独特的意义和语法特征，是构成汉语语言的不可或缺的基础元素。
2. 汉语字和词体现汉语语言的文化内涵汉语字和词是汉语语言文化内涵的重要体现。
例如，汉字“福”表示好运、吉祥，是中国传统文化中的重要符号；“大龙虾”一词是中国南方地区餐饮文化中的代表性词汇，体现了中国饮食文化的丰富性和多样性。
3. 汉语字和词反映着历史和社会的变迁汉语字和词反映了历史和社会的变迁。
中国传统语言文字学字词关系研究述评
言 4读 为 2者 !不 以 为 误 0凡 言 4当 为 2者 !直
# % 斥其误 % 三者分而汉注可读 !而经可读 % (!
* 比方 之 词 (* 变 化 之 词 (* 就 正 之 词 ( 中 的 * 词 ( 指注经术语 ! 这段话明确了两点 & 其 ,拟 一 ! 区分注经术语角度 !* 比方之词 (5, 音 术 语 !* 变 化 之 词 (,, , 通 字 术 语 !* 就 正 之 词 (,, ,校 勘 术 语 0其 二 !辨 别 *注 经 ( 和 *字书 ( 不同的字词关系特点 ! 即所谓 * 字书 不言变化 (! 说明字书释字以同词同字而不 同形的异体字为主 ! 而经传释字以同词而 异字的假借字为主 % 二 $ 字的形义关系和字的音义关系 汉 字 在 产 生 之 初 * 厥 意 可 得 而 说 (! 奠 定了表意文字的基础 ! 随后在经传注释中 才有了本字和假借字的沟通 % 本字是根据 某一个词的意义而造的字 ! 字形和字义是 统一的 % 假借字是同音替代字 ! 是经典中主 要的用字现象 ! 字的形体依据的词义并非 经典中使用的意义 ! 因此其形体和意义是 脱节的 % 本字和假借字关系建立的基础就 是用字同词 % 早在西汉初年 ! 传注家就已经 认识到经籍中这一特殊的用字现象 ! 用形 义相 合 的 本 字 来 改 读 形 义 脱 节 的 假 借 字 % 如-诗经 周南 汝坟.&*惄如调饥3(毛传&* 调 ! 6 6
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子纯取周诗 & 上采殷ห้องสมุดไป่ตู้& 下取鲁 &凡三百五篇 & 遭秦而全者&以其讽诵不在竹帛故也( ’ 依据
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这种说法 &!诗经 #经历秦火而得以保全的主 要原因在于讽诵 ’ 师生口耳授受 ! 自然难免 异文异字 ’ 因此 % 毛诗与三家诗既有今文古 文之不同 & 复有本字借字之各别 & 异 文 异 字
论“字”对汉语词汇和语法的影响
论“字”对汉语词汇和语法的影响0．引言“字”在汉语中有两个意义：第一是方块字的意思，这里的“字”是文字学的单位；第二是指汉语中可从语音、语义、语法（至少是构词法）角度来分析的一个单位。
在下面的讨论中，如无特殊的说明，“字”都取第二个意义。
当然，这一意义上的“字”与汉字是密切相关的。
下文我们将谈到，汉字对汉语语素单音节特点的形成和存续有着深刻的影响。
在现今为学术界普遍接受的、以西方语言为基础而形成的语言学理论体系中，没有“字”这一级单位，也没有“字”的概念。
然而对于汉语来说，“字”却是确确实实的存在，是绕不过、躲不开的事实。
“字”在汉语中，已超出了文字学的概念。
在分析汉语的语义和语法时，以及在做中文的信息处理时，都不能无视“字”这一单位的存在。
（赵元任，1968，1975；吕叔湘，1980；孔宪中，1992；徐通锵，1998）但是需要说明的是，本文所说的“字”是单音节的“字”。
１．音节、语素、“字”语言底层最小的单位是单个的音素，即元音或辅音，然后音素构成音节，音节构成语素，语素构成词，词构成短语，短语构成句子，……，如此层层组合，直到最高层次的单位--语篇。
在这个从下到上的层次结构中，意义最初从音节这个层次进入，也就是说，音节以下的语言单位不具备语义，开始附着语义的最小单位一般是音节，当人们约定俗成把音节用于指称某个事物时，音节就有了意义。
具有意义的音节或音节组合叫做语素。
语素是语言中承载意义的最小单位。
语素是构词的单位，也称为词素。
（Bolinger, 1981：52）现代汉语的语素绝大部分是单音节的，双音节以上的语素数量不多，可列举无遗。
汉语具有语素单音节的特点，绝大多数汉语研究者对此都不持异议。
（赵元任，1968；朱德熙，1985；张永言，1988；杜永道，1992；吕叔湘，1996）汉语具有意义的音节是带声调的音节。
脱离语境和没有上下文的单音节有时具有不止一个的备选义，亦即有可能等同于多个语素，但在具体的使用中，一个音节通常等同于一个语素。
汉语字与词的关系.ppt
人观念中的一个“中心主题”在某种程度
上也是体现词义的物质外壳，具有第二语 言的功能。
• 早在1975年赵元任先生首先提出:“按西方语 言学家的眼光来分析汉语并确定像结构词 这样的单位可能有用……但这不是汉人想 问题的方式，汉语是不计词的，至少直到 最近还是如此。在中国人的观念中,‘字’是 中心主题, ‘词’则在许多不同的意义上都是 辅助性的副题。”
• 第一个提出“字词之分”的学者是章士钊 先生，他在1907年出版的《中等国文典》 里第一次提出了后来成为汉语语法基础的 “词”的概念，说：“句，集字而成者也 ，如《孟子》云：‘齐宣王见孟子于雪宫 。’共九字为一句，分视之则为字，合观 之则为句，此字与句之区别也，右所引句 ，共九字也，而自文法上观之，则‘孟子 ’、‘齐宣王’、‘雪宫’皆名词；‘见 ’，动词；‘于’，前置介词，共五词也 ，是一字可为一词，而一词不必为一字。 泛论之为字，而以文法规定之则为词，此
（赵元任《汉语词的概念及其结构与节奏》 ）
索绪尔的观点
• 索绪尔认为,世界上的文字有两种不同的体系, 一 为表音体系, 一为表意体系。表意体系的文字,“这 个符号和整个词发生关系, 因此也就间接地和它所 表达的观念发生关系。这种体系的典范例子就是 汉字”。“这个符号和整个词发生关系”, 文字符 号“也就间接地和它所表达的观念发生关系”, 就 是语言的音、义投射到了符号上, 符号具有了音、 义。所以, 索绪尔又进一步阐述说：“对汉人来说 , 表意字和口说的词都是观念的符号；在他们看来 , 文字就是第二语言。在谈话中, 如果有两个口说 的词发音相同, 他们有时候就求助于书写的词来说 明他们的思想。但是这种代替因为可能是绝对的, 所以不致像在我们的文字里那样引起令人烦恼的 后果。汉语各种方言表示同一观念的词都可以用 相同的书写符号。”
论对外汉字教学中字与词的关系
2010年2月重庆工商大学学报(社会科学版)第27卷第1期Feb.2010Journal of Chongqing Technol ogy and Business University(Social Sciences Editi on)Vol127 NO.1doi:12.3969/j.issn.167220598.2010.01.027论对外汉字教学中字与词的关系杨月蓉(重庆工商大学文学与新闻学院,重庆400067)[摘要]“字本位”的提出是对对外汉语教学策略的认识的重要转折,但字本位强调的应该是词汇教学中对单个字的重视,而不能忽视或排斥词的教学。
大量不能单独成词的汉字的存在,字义的不确定性,以词为单位的阅读认知,都使汉字教学离不开词汇教学。
根据成年学生的认知特点汉字教学应是两个层级的分析型教学:对合成词内部结构的分析,对单个字内部的部件的分析。
[关键词]字本位;字;词;汉字教学[中图分类号]H19 [文献标志码]A [文章编号]1672-0598(2010)01-0148-04 一、汉字教学在词汇教学中的重要性汉字教学是对外汉语教学的一个重要环节,是外国学生要真正学好汉语的一道无法避开的门槛,也是非汉字文化圈的学生学习汉语的一个难点。
掌握一种语言的技能包括听、说、读、写四个方面,而读和写都离不开文字的学习。
使用拼音文字的民族,只有几十个字母,只要记住了几十个字母,就可以拼读拼写任何词,又由于拼音字母与读音直接联系,所以能见形读音。
而汉字是表意文字,字数多,形体复杂,常用字大约在2500～3500个,每个字少则几笔,多则一二十笔,且字形不表音,因此汉字教学比其他文字教学难度大得多。
所以吕必松先生在他的《汉语和汉语作为第二语言教学》(2007)一书中特别强调,对外汉语教学的四要素除语音、词汇、语法之外还有汉字。
本文试图从字和词的关系角度谈谈对外汉字教学中的一些原则性问题。
为了提高汉字教学水平,近些年不断有人提出对外汉语教学的“汉字中心论”或“汉字本位论”,与所谓的“词本位”对立。
从语言提示功能看汉字和汉语词
山东大学硕士学位论文中文摘要汉字与汉语词有着自己的特质，本文从语言的提示功能的角度对汉字与汉语词进行审视，主要是从汉字提示功能的发展变化来看汉字的发展，从汉语词的提示功能的实现来看词的复音化问题。
本文认为，索绪尔所说的能指与所指属于静态的语言层面，从这个层面上来看，汉字与词只给人提供一个可选择的范围，不能表明具体的语义所指。
具体的语义所指属于动态的言语层面。
由字和词的提示出发所到达的具体语义所指，才是交际中人们所关心的东西。
在这种认识的基础上，我们构架全文。
全文共分四部分。
在第一部分，我们提出了语言的提示功能问题。
我们这样来定义语言的提示功能：语言单位通过本身的条件（包括了索绪尔氏所说的能指与所指），使人产生联想，与其所对应的具体的事物和概念对接。
这个概念着眼于静态语言到动态言语的过程。
在第二部分，我们考察了汉字的提示功能的产生和发展变化。
此部分从汉字的提示功能的角度来审视汉字。
从这个角度来看，我们充分肯定了假借字在汉字发展史上的重要地位，并认为，假借字是汉字记录汉语言的性质的确立的一个标志，是汉字有明确意识地向汉语言靠拢的开始。
形声字则是汉字系统完善化的体现，它实现了汉字提示语言的规范化和有序化，因而形声造字法更加科学。
汉字的规范与简化，虽然使得汉字在形体上的提示功能减弱了，然而这正是汉字科学体系的加强。
由于汉字本身以外的因素的影响，它的提示功能在社会交际中并没有减弱。
在第三部分，我们着重从词的提示功能的实现上，来考察汉语词的复音化问题。
我们认为，单音词向双音词的转化，当然是一个汉语语音系统简化所致。
在此前提下，我们力图从语义表达角度进一步深入探讨。
相比之下，单音词的提示２山东大学硕士学位论文功能是比较弱的。
因为个体单音词所含义位过多，负担太重，而且句子又简练，外部制约不足，所以往往产生歧义，由词到具体的词义所指的实现受到影响。
而双音词，则把它在具体语言环境中所受的制约，部分地转化到词的内部，这样增强了词的提示功能。
汉语字与词的关系
• 词也能影响字。
• 例如“谢”古代为“道歉”(谢罪),“拜”古代为“ 授权官职”(官拜上将)。由于汉语词汇的发展,大 量使用“谢谢、感谢、拜访、礼拜”,就使汉字的 字义发生了改变。又如“侃”字,由于“侃大山、 侃爷”等新词的大量使用,侃字就被赋予了“闲谈 、闲扯”等新的字义。词义的发展不但改变或增 加了字义,有的还改变了读音。如“癌”字本读 yán,当现代汉语规范把cancer的中文读音定为 áizhèng(以区别于“炎症”)后,“癌”字的读音就 改变了。字的多音化,往往也是词义发展的结果。
杨端志的观点
• 书写符号与语言的关系有两层： • 第一层, 一切的文字都是记录语言的符号系统。在这一层 上, 汉字与拼音文字并没有什么不同。 • 第二层, 表意体系的文字也是记录语言的符号, 但这种符号 是接收了语言音、义投射的符号, 是能“和整个词发生关 系”的符号, 是能“间接地和它所表达的观念发生关系” 的符号。 • 所以, 在第一个层次上, 把汉字与拼音文字并列, 看成同类 的符号, 并不是汉字的本质。而在第二个层次上, 把汉字看 作投射了语言音、义的符号, 才是汉字的真正的本质。也 正因为汉字符号是接收了语言音、义投射的符号, 所以它 具有了语言中的音、义, 它是形、音、义三结合的符号,这 就与汉语的语言符号取得了一致性。所以, 它就可以充当 汉语的语言单位。 ——杨端志《训诂学与现代词汇学在词汇词义研究方 面的差异与互补》
• 字与词的关系极其复杂,尤其是引入西方现 代语言学观点之后，学术界对于字与词的 关系有很多不同的看法。以下进行系统介 绍。
传统小学的观点
• 我国古人认为, 古汉字是在语义所指客观事 物原型基础上经抽象概括创造出来的, 也就 是说, 在造字的时候就已把语言中的音、义 投射到文字上, 即所谓“近取诸身, 远取诸 物”,“依类象形, 故谓之文”。一旦成为“ 字”, 它就具有了形、音、义。这是许慎《 说文解字》以来的基本观念。《说文解字 》就是兼释形、音、义的。
浅析汉语的字和词
浅析汉语的字和词作者：李音霞来源：《青年文学家》2011年第09期摘要：汉语的字和词的界限不是很清晰，一个字可以是一个语素也可以是一个词，本文试图从纵向的历史的角度，和横向的印欧语和汉语的比较出发，阐释造成汉语字与词容易混淆在一起的原因。
关键词：单音词和复音词字义和词义表音文字表意文字一、引言谈到词我们首先想到的是语素，短语和句子。
语素是比词小一级的语言单位，是构词法层面的单位，短语、句子是比词更大的语言单位，是句法层面的单位。
词既是语法结构的单位，又是语汇的单位。
什么是词是世界上任何一种语言都会遇到的问题，对于现代汉语而言词更是一个备受争议的问题。
王力先生、吕叔湘先生、赵元任先生都对现代汉语词的定义的问题提出过自己的看法。
两位先生在提到汉语词的问题的同时都注意到了汉语的字，注意了字和词的关系。
从古代汉语到现代汉语，字和词都经常纠缠在一起。
在《文心雕龙》中有“夫人之立言，因字而生句，积句而成章。
”这里的字也就是我们口说的词。
在古代汉语中基本上是一个字一个词。
而在现代汉语里，有时一个字是一个词，如“人、吃、花、草、鸟……”有时一个字仅仅是一个语素，不能单独成词，如“民，师、老……”：有些字一个汉字有多个不同的读音，表示不同的词，如好(hfio)好(hao)；有时一个汉字代表两个或多个不同的语素，如“快乐”的“快”和“快慢”的“快”，不是同一个的语素，“开会”的“会”和“会不会”的“会”也不是同一个语素。
在现代汉语的双音字中，有的两个字合在一起才表示一个意义，拆开来两个字都没有意义，如连绵词、双声词、叠韵词，有的两个字合成一个词其中一个字没有意义仅是记音，如苹果的苹，有时双音词的意义是两个字各自的语素内部结合而成，如书包、照顾、了解、司机。
那么为什么会出现这种字、素、词纠缠在一起的情况呢?二、字词界限模糊的原因第一，先从汉字和汉语的发展上分析。
文字是记录语言而产生的，从时间方面来看，文字是语言的贮藏工具，从空间来看，文字是语言的载体，依据文字语言声音得以保存和传播。
汉字与汉语词发展中的共性与差异
第十一章汉字与汉语词发展中的共性与差异前面各章，主要在静态状况下论述了汉字与汉语的种种关系。
论述中主要是摘取了一些最能反映二者关系特征的“点面”来进行分析。
现在将考察的视野从横断面的静态转换成纵向的动态，关心的重点是二者在发展过程中的对应规律。
这时我们就会发现，二者在呈现不对等发展过程的同时，又有着互为补充、相互适应的倾向。
不对等与互补交织在一起，构成了汉字与汉语词发展中的混合曲。
第一节汉字与汉语词的共同发展机制汉字与汉语词汇是两套不同的表达系统。
它们的起源、历史、发挥功能的途径、表现的形式都各不相同。
但它们相互契合的关系，长期的发展经历、共同的性质与功能，都使得它们有着内在的共同发展机制。
共同的发展机制使两套不同的表达系统互为表里、互为补充。
具体说来，这种共同的发展机制主要表现在以下几个方面。
一、共同的发展动力无论是汉字系统还是词汇系统，从古到今，都经历过一个由简陋到繁复、由低级到高级、由粗糙到精密的发展过程。
这首先就是因为在它们背后有着共同的发展动力，都是为了适应人们日益深化的对主客观认识的需要，适应日益增长的交际需要。
当人们的社会实践与认识世界在急剧扩大时，这种表达、交际的符号系统也就必然会跟着繁复发达，否则人们的实践与认识也就无从深化。
而符号系统在功能上的改进与形式结构方面的改进是相一致的。
要具有较强的表达功能，就必须会对它们的形式结构方面提出新的要求，作出新的变化，其结果也就是导致汉字系统与词汇系统的功能与形式的完善。
汉字与词汇两大系统，面对着共同的交际需求，这种需求就是它们的共同驱动力。
二、共同的发展规律与趋势汉字系统与词汇系统在它们开始出现，都是相当简易的。
殷商时代，词汇的数量很少，表现能力也很低，缺乏富于表现力的同义词、关联词、概括性强的类属词。
而文字，从数量上看也远不如后代那样多，而且字形不稳定，异形字变形字多，表达具体事物的象形字指事字主要就产生于这时。
在这个初期阶段，汉字与汉语都呈现出一些共同的特点，在表现形式上形体不太确定，数量贫乏，在表达功能上缺乏概括性和严密性，在表达对象上多局限于直观具体的事物。
论对外汉字教学中字与词的关系
论对外汉字教学中字与词的关系字与词是汉字教学中的两个重要概念，它们之间存在着密切的关系。
本文将从不同角度探讨字与词的关系，并探讨在对外汉字教学中如何有效地教授字和词。
一、字与词的基本概念字是汉字的最小单位，它是表达意义和音义的基本要素。
每一个字都有自己独立的形体和意义。
而词是由一个或多个字组成的，具有独立的语法功能和意义。
字是词的组成部分，词是字的组合形式。
二、字与词的关系1. 字是词的基本组成部分：词是由一个或多个字组成的，字是词的基本单位。
通过掌握字的形体、音义以及基本用法，学习者可以进一步掌握和运用词汇。
2. 字是词义和语法的基础：字的意义和音义是词义的基础，而字的词性和用法则是词语在句子中的语法基础。
学习者只有掌握了字的基本知识，才能理解和运用词的意义和语法。
3. 词是字的延伸和拓展：词是字的组合形式，通过不同的字的组合，可以创造出千变万化的词汇。
词语的多样性和灵活性丰富了汉语的表达能力。
4. 字与词相互影响：字和词是相互关联的，学习者通过学习字的基本知识，可以更好地理解和运用词汇；而通过学习词汇，学习者可以进一步探究字的意义和用法。
三、对外汉字教学中字与词的教学策略1. 整体认知法：在教授字和词时，可以采用整体认知法。
即通过给学习者展示字和词的整体形态，让学习者通过观察和感知，逐渐掌握字和词的形体特点和意义。
2. 关联记忆法：在教授字和词的时候，可以通过和学习者已掌握的字和词进行关联，帮助学习者更好地记忆和理解新的字和词。
比如通过将新学的字和词与已知的字和词进行对比和联想，帮助学习者建立联系，加深记忆。
3. 语境教学法：在教授字和词的时候，可以通过设置语境，让学习者在实际语言运用中学习和理解字和词的意义和用法。
通过真实的语境，学习者可以更好地理解和掌握字和词的使用场景和语法功能。
4. 多媒体辅助教学法：在教授字和词的时候，可以借助多媒体技术，通过图片、音频和视频等形式呈现字和词的形态和用法，增强学习者的学习兴趣和记忆效果。
字词关系再认识
第9卷第3期Vol.9,No.3长安学刊Changan Xue Kan2018年5月May. , 2018字词关系再认识邓彦华(西北大学文学院陕西西安721017)摘要：“字”是文字单位，“词”是语言单位，两者是不同层面的概念，但在实际运用中，“字”与“词”的内涵和外延并不清晰，两者相互依存又相互独立，因此，厘清两者之间的界限是非常有必要的。
本文主要从 传统小学的角度、“字”、“词”与“语素”的关系和字义与词义关系三个方面重新认识“字”与“词”的关系。
关键词：“字”；“词”与“语素”；传统小学；字义；词义文章编号:978 - 7 -80736 - 771 - 0(2018)03 - 027 - 02_、从传统小学看“字”与“词”的关系最早提出“字词之分”的学者是章士钊，他在《中等 国文典》中首次提出了后来成为汉语语法基础“词”的概 念:句，集字而成者，如《孟子》云：‘齐宣王见孟子于雪 宫。
’共九个字为一句话，分视之则为字，合观之则为句，此字与句之区别也，右所引句，共九个字，而自文法上观 之，则‘孟子’‘齐宣王’ ‘雪宫’皆为名词，‘见’动词，‘于’前置介词，共五词也，是一字可为一词，而一词不必 为一字。
泛论之为字，而以文法规定之则为词，此‘字词 之分’也。
n]说明他已经看出“字”与“词”是不同的概念 了。
汉代称文字学为“小学”，社会上把“小学”作为文 字、训诂之学的专称。
到隋唐时，小学范围扩大，把音 韵、文字、训诂融为一炉。
清代章炳麟认为小学之称不 确切，应改称语言文字之学。
所以清代以前，文字学应 包括“字形、音韵、训诂”三个方面的内容。
到语言学产 生之后，“文字”的定义应是什么呢？唐兰《古文字学导 论》认为文字学只能讲形体，不讲训诂。
把传统小学一 分为三：以形体为主的，称文字学；以义为主的称诂学；以音为主的称音韵学。
:2]这个分类和今天的语言学科分 类比较起来，音韵学对应的现代学科名称可为语音学，训诂学对应的是语义学，只有“文字学”和今天的“文字 学”在内涵和外延上不够明确。
汉语和汉字的互动与和谐发展
汉语是指中国的官方语言，也是世界上最广泛使用的语言之一。
汉字是汉语的书写系统，是世界上最古老、最复杂的书写系统之一。
汉语和汉字在中国历史上一直有着密不可分的关系，互相影响和发展。
汉语的发展和演变，往往反映在汉字的变化中，而汉字的变化又会影响汉语的使用方式和习惯。
随着汉语的发展和演变，汉字也不断发展和演变。
汉字的变化可能来自于语言的发展，也可能来自于汉字的使用习惯的变化。
例如，随着汉语语言的发展，汉字可能会发生变化，以适应新的语言环境。
此外，随着汉字使用习惯的变化，汉字也可能会发生变化。
例如，在过去，汉字可能被用来记录政治事件或宗教仪式，而现在，汉字被用来记录日常生活、商业交易等。
这些变化都可能导致汉字的变化。
总之，汉语和汉字在中国历史上一直有着密不可分的关系，互相影响和发展。
随着汉语的发展和演变，汉字也不断发展和演变，以适应新的语言环境和使用习惯。
这种互动和和谐发展是汉语和汉字在中国历史上保持繁荣的重要因素。
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多一事一卜o但语舌中有一些常用的高频词往往会在白读的影响下出现音变滞后现象如鱼部明母模韵一等姥为姥的白读音没有象其文读音一样由m多变为me3而是与相邻的麻韵二等a合流如鱼部明母麻韵二等马的语音演变为王力文集第十一卷汉语词汇史说论衡和搜神记都有害怕的怕但是不常见
２００９年 ９ 月
上海 师范大学 学报（ 哲学 社会科 学版 ） Ｊｕ ａ ｏ ｈｎｈ ｉ ｏｍ ｌ ｎｖｒｉ ｆ ｈｌ ｏｈ ｏ ｒｌ ｆ ａｇａ ｒ ａ ｉ ｓｔ ｉ ｓｐ ｙ＆Ｓｃａ Ｓ ｉ ｃｓＥ ｉｏ ） ｎ Ｓ Ｎ Ｕ ｅ ｙＰ ｏ ｏｉ ｃｅ ｅ ｄｔｎ ｌ ｎ ｉ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ４８ ３ （ ０９）５０９ －０ １０ －６ ４ ２０ ０ － ７ （９） ０
麦也 。《 文字典 说》 ： 干麦 屑面 也。从麦 酋 云 灼
ｓｐ ｅ ｔ．，２００９
第３ 卷 第 ５ ８ 期
中图分类号 ： １ Ｈ３
Ｖｏ ． １ ３８． ．５ Ｎｏ
略论 汉 语 字 与 词 的互 动
徐 时仪
（ 上海师范大学 古籍研 究所 ， 中国传统 思想 研究所 ， 海 ２０ ３ ） 上 ０ ２４
摘 要： 汉语是一种语 义型的语 言， 由于汉字的表 意性 ， 某个概念或词义在 汉语 中经人 们约定俗成用某个汉字来表示后 ， 其形即与音 、 义形成 千丝万缕的关联。汉字的孳乳 、 繁衍和 词义的形成、 引申、 发展之 间有着一种互为因果和互为促动的密切关 系。 关 键 词 ： 汉语 ； 汉字 ； 义 ； 形 ； 字 同词 ； 词 字 异 音译 借 词
学和汉语词汇史研究 。
第５ 期
上海师范大学学Βιβλιοθήκη 报（ 哲学社会科学版 ） ２ ０ 年 ０９
来说 ， 音词 大多 数是 多义 的 ， 单 但是 一个 词所 能表 达 的意义毕 竟不 可 能 是 毫无 限 制 的 ， 且一 个 词 表 达很 多意义 也不便 交 际。我们 的祖 先就 利用 汉字 的表 意文 字 的特 点 ， 原 字 的基 础 上 增 添意 符 而 在 类化 ， 把一 个多义 词 的几 个词 义 从 字 形 上分 化 为 几个 字来分 别表示 。如 “ ” 景 的词 义原 为 “日光 ” ， 引 申为“ 影 ” 光 义后 产生 了“ ” 影 。又 如 “ ” 化 辟 分 为 “ 、 ” “ ” 化 为 “ 、 、 ” “ ” 化 避 僻 ，臧 分 藏 脏 赃 ，张 分 为 “ ” 分化 为“ ” 。 帐 又 账 等 词义 的发展 引 起字 形 的 分 化 ， 字形 的分 化 同
、
词 义演 变 与字 形分 化
汉语是 以单音节词为主 ， 汉语词汇是 由单音 节词 的一统天下演变为复音节词 占优势。然而 ， 现代汉语中尽管复音节词 占优势 ， 实际上还是单 音节词为主。从静态统计来分析汉语词汇使用的 具体情况 ， 现代汉语频率词典》 据《 统计 ， 政论、 科 普、 口语 、 学 四类 语 料 中 ， 音 节 词 数 为 ３５ 文 单 ７１ 个， 占所 统 计 总 词 数 ３ １９个 词 的 １％ ， 合 词 １５ ２ 复 数为 ２４８ ， ７０ 个 占总词数 ８ ％。单音节词虽在总 ８ 的数量 上 远远 不 及 复 音 节 词 ， 是 大 多 数 复 音 节 但 词是 由单音节词组成的。正如汉字 中独体字作为 字根组成 了绝大多数 的合体字一样 ， 单音节词作 为汉语 词 汇 的核 心组 成 了大量 的复音 节词 。一 般
基 金项 目： 国家社会科学基金项 目（ ８ Ｙ ０ ４ ； ０ Ｂ Ｙ ４ ） 教育部人 文社会科 学重 点研究 基地项 目基金 资 助 （ ８Ｊ ７ ０６ ； ０ ＪＤ ４ ０４） 上海 市教育委员会科研创新项 目（ Ｗ０ １ ） 上海市重点学科 汉语 言文字学项 目（ ３ ４ ２ Ｃ ８６ ； ｓ０ ｏ ） 作者 简介 ： 徐时仪 （９ ３ ， ， 海人 ， １５ ．） 男 上 上海 师范 大学人文与传播学 院古 籍研究所教 授 ， 士生导 师 ， 博 主要从事古 典文献
汉语 的词 是形 音 义 三 者 的结 合 体 ， 义 是 核 词 互影 响 ， 汉字 的孳 乳 、 繁衍 和词 义 的形 成 、 申、 引 发 展之 间有 着 一 种 互 为 因 果 和 互 为促 动 的对 应 关 系 ， 文 拟就 此略 作探 讨 。 本
一
心， 词形是标 志， 词音是外壳 ， 音为 义设 ， 为义 形 存 。词所表 示 的意义 是说 话 的人 和 听话 的人共 同 了解 的词所 反 映 的事 物 、 象 或 关 系 。词 义 是 客 现 观事 物或 现象 在人 们 意 识 中 的概 括 的反 映 ， 是 也 由应用这种语言 的集体在使用 过程 中约定俗成 的。词的语音是语 言的物质外壳 ， 词义必须借声
比较复杂。 … 由于汉字特有 的表意特性 ， ” 当其 以 自己的形体表示某个词义时 ， 形与义之间就会有 定 的联 系 ， 在 一定 程 度 上 也 就 具 有 了表 义 的 字
一
语 言功 能 。在 汉语 的发 展 史 上 ， 语 的字 与 词 交 汉
收 稿 日期 ：０９０ －６ ２ ０ －１１
音才能表达 。作为词的形 体的文字 ， 就其本质而 言， 仅仅是记录和传达语 言的书写符号。作 为词 形标 志 的汉字 也 只是词 的书写符 号 。在 约定 俗成
表示 某个 词义 之 前 ， 与 意 义 之 间 并 没 有 必 然 的 字 联系， 而 ， 语 的 “ ” 同于“ ” 又与“ ” 然 汉 字 不 词 ， 词 有相 通 之处 。 吕叔 湘 在 《 言 和 语 言 研 究 》 文 语 一 中指 出 ：汉 字 自成 一种 体 系 ， 语 言 的配 合 关 系 “ 跟