《溶解的快与慢》创新说课稿
物质溶解的快与慢说课稿
问为核心 构建活泼生动的课堂
伍家岗区杨岔路小学 许玲玲
问为核心
构建活泼生动的课堂
一教
二教
一教目标
知识目标
研究影响物质溶解的快与慢的因 素，观察和记录结果
能力目标
初步掌握分析问题，解决问题的 能力，感受控制单个变量进行对 比实验的方法
情感目标
在实验的过程中，学会交流合作， 养成科学严谨的学习态度。
一、因势利导，知和谐统一
目标分析
过程与方法
培养学生的实验能力，初步体验对比实 验的探究方法。
知识与技能
可溶性的固体物质在水中溶解 的快慢与颗粒的大小，水的温 度以及溶液是否被搅拌有关。
体验探究影响物质溶解快 慢因素的乐趣，发展科学 实验的意识。
情感、态度和 价值观
一、因势利导，知行和谐统一
教学重点：
记录表一
研究的问题
我的猜想
不同条件 相同条件 溶解快慢 研究结论
检验搅拌能否加快溶解 搅拌能加快溶解
一个搅拌，一个不搅拌 1.食盐的量 2.水量 盐 4.水温相同
搅拌 快 慢 不搅拌
3.同时放
快 慢
结合生活实际，使学生乐于 二、巧思妙想，构建活泼课堂 2 探究
结合生活实际，使学生乐于探究
记录表二
研究的问题
压碎
快 慢
不压碎
快 慢
二、巧思妙想，构建活泼课堂
交流体验，得出结论
讨论：怎样选择方糖的 量？ 用多少水合适？ 怎样计时？
二、巧思妙想，构建活泼课堂
交流体验，得出结论
搅拌、加热、 压碎都可以加 快溶解
三、集思广益，增添活泼色彩
视频展示学生发言 生一： 生二：
教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿及反思
教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿及反思一. 教材分析《溶解的快与慢》是教科版科学四年级上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生通过实验观察和分析，了解溶解的快慢与哪些因素有关。
教材中提供了多个实验方案，让学生通过实践操作，探究溶解速度与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
教材的设计注重学生的实验操作能力和科学思维的培养，体现了科学探究的过程。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象能够进行描述和表达。
但是，对于溶解的快慢与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系，可能还缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验观察和分析，自己发现这些因素与溶解速度的关系，从而达到理解的目的。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解溶解的快慢与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
2.过程与方法：通过实验观察和分析，探究溶解速度与这些因素的关系。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高学生的实验操作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：溶解的快慢与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
2.教学难点：如何引导学生通过实验观察和分析，发现这些因素与溶解速度的关系。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讨论法进行教学。
在实验过程中，学生通过观察和操作，自己发现溶解速度与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
在讨论环节，学生通过交流和分享，加深对实验结果的理解。
此外，教师还运用多媒体手段，展示相关的实验现象和理论知识，帮助学生更好地理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的现象，引起学生对溶解速度的关注，激发学生的兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录不同条件下溶解的速度。
3.讨论交流：学生分享实验结果，讨论溶解速度与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
4.知识拓展：引导学生运用所学知识，解释一些与溶解速度相关的现象。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调溶解速度与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
小学科学四年级《溶解的快与慢》说课稿
小学科学四年级《溶解的快与慢》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解溶解的基本概念，掌握影响溶解速度的因素。
o学生能够识别并解释不同物质在不同条件下溶解速度的差异。
2.能力目标：o通过实验观察和数据分析，培养学生的观察力和科学探究能力。
o通过小组讨论和汇报，提升学生的团队合作能力和口头表达能力。
3.情感态度价值观目标：o培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，激发探索自然现象的热情。
o培养学生严谨的科学态度，学会尊重实验事实，客观记录和分析数据。
二、教学内容-重点：溶解的基本概念，影响溶解速度的因素（温度、搅拌、颗粒大小）。
-难点：通过实验设计，准确控制变量，观察并记录溶解速度的变化。
三、教学方法-讲授法：用于介绍溶解的基本概念和理论知识。
-讨论法：小组讨论影响溶解速度的因素，激发思维碰撞。
-实验法：通过动手实验，直观感受溶解速度的变化。
-多媒体教学法：利用视频、动画展示溶解过程，增强视觉效果。
四、教学资源-教材：小学科学四年级教材。
-教具：烧杯、搅拌棒、温度计、天平。
-实验器材：食盐、糖、冷水、热水、不同颗粒大小的同种物质。
-多媒体资源：溶解过程动画、实验演示视频。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都有参与机会。
-维持纪律：设定明确的课堂规则，采用积分制激励学生遵守纪律。
-激励策略：对积极参与讨论和实验表现突出的学生给予表扬或小奖励。
七、评价与反馈-课堂小测验：及时了解学生对溶解概念的理解程度。
-课后作业：通过家庭小实验，观察并记录溶解现象，培养实践能力。
-期末考试：综合评估学生对溶解知识的掌握情况。
-学生反馈：通过问卷调查或口头反馈，收集学生对教学内容和方法的意见，不断优化教学方案。
八、教学反思-教学经验：总结本次教学中成功的经验，如实验设计的趣味性、学生参与度高等。
-教学问题：反思教学中遇到的问题，如部分学生对数据分析感到困难，需加强指导。
-改进措施：针对发现的问题，提出改进措施，如增加数据分析的讲解和练习，提供更多个性化辅导。
教科版科学四年级上册2.5《溶解的快与慢》说课稿 (1)
教科版科学四年级上册2.5《溶解的快与慢》说课稿 (1)一. 教材分析《溶解的快与慢》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要向学生介绍溶解的概念以及影响溶解速度的因素。
通过这一课的学习，学生将能够理解溶解的基本原理，掌握影响溶解速度的因素，并能运用这些知识解决实际问题。
二. 学情分析在进入四年级之前，学生已经对物质的基本概念有了初步的了解，但可能对溶解的概念和影响因素还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察来深入理解溶解的原理，并通过实际操作来掌握影响溶解速度的因素。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解溶解的概念，掌握影响溶解速度的因素，并能运用这些知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，培养科学探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解溶解的概念，掌握影响溶解速度的因素。
2.教学难点：学生能够运用所学知识解决实际问题，理解溶解速度与溶剂、溶质和温度之间的关系。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用实验法、观察法、小组合作法和讨论法等教学方法。
同时，利用多媒体课件和实验材料等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的溶解现象，引出溶解的概念，激发学生的兴趣。
2.探究溶解的原理：学生分组进行实验，观察和记录不同物质在水中的溶解情况，引导学生发现溶解的规律。
3.影响溶解速度的因素：学生进行实验，观察不同温度、不同溶质和不同溶剂对溶解速度的影响，引导学生总结出影响溶解速度的因素。
4.运用知识解决实际问题：学生分组讨论，提出实际问题，运用所学知识解决问题。
5.总结与反思：学生进行总结，分享自己的学习心得和体会，教师进行点评和指导。
七.说板书设计板书设计主要包括溶解的概念、影响溶解速度的因素和溶解速度的实验结果等内容，通过板书的设计，帮助学生更好地理解和掌握知识。
溶解的快与慢教案和说课稿
1. 准备相同质量的不同物质，分别置于标有刻度的试 管中。
2. 向试管中加入等量的水，并开始计时。
拓展实验：不同物质的溶解速度比较
3. 观察并记录各物质完全溶解 所需时间。
4. 分析比较实验结果，得出 结论。
实验结论：不同物质在同一溶 剂中的溶解速度不同，受物质 性质、溶剂种类和温度等因素
不同物质对温度的敏感性不同，一些物质的溶解速度随温度升高而显著增加，而另 一些物质则变化不大。
控制实验条件，通过对比不同温度下的溶解情况，可以直观地展示温度对溶解速度 的影响。
搅拌对溶解速度的影响
搅拌可以加快溶质在溶剂中的扩 散速度，使溶质分子更均匀地分 布在溶剂中，从而提高溶解速度
。
搅拌速度和方式会影响溶解效果 ，适当的搅拌速度和方式有助于
2023 WORK SUMMARY
溶解的快与慢教案和 说课稿
REPORTING
目录
• 课程介绍与目标 • 溶解速度与影响因素 • 实验设计与操作 • 结果分析与讨论 • 知识拓展与应用 • 课程总结与反思
PART 01
课程介绍与目标
溶解现象及其意义
溶解是物质在溶剂中均匀分散 的过程，是化学变化的基础。
对收集到的数据进行整理 ，计算平均值、标准差等 统计量，以描述数据的分 布和离散程度。
图表展示
利用柱状图、折线图等图 表形式，直观地展示不同 条件下物质溶解时间的变 化趋势和差异。
结果分析与解释
对比分析
比较不同条件下物质溶解时间的 差异，分析温度、溶剂种类、物 质颗粒大小等因素对溶解速度的
影响。
趋势分析
• 使用搅拌棒以相同的速度和力度搅拌，同时启动计时器记录溶解时间 。
实验步骤间。
教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿
教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿一. 教材分析《溶解的快与慢》这一节是教科版科学四年级上册第五单元《物质的溶解》的第一课。
本节课的主要内容是通过实验探究，让学生了解溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系。
教材从学生的实际生活出发，设计了一系列的实验活动，让学生在操作过程中感受溶解现象，理解溶解的快慢与各种因素的关系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对实验现象有一定的观察和分析能力。
但他们对于溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系还缺乏认识。
因此，在教学过程中，我将以实验探究为主线，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，逐步建立对溶解现象的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察和分析，了解溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系。
2.过程与方法：学生能够运用实验方法，探究溶解的快慢与各种因素的关系，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学探究的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实验观察和分析，了解溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系。
2.教学难点：学生能够运用实验方法，探究溶解的快慢与各种因素的关系。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.实验探究法：通过设计一系列的实验活动，让学生在操作过程中感受溶解现象，理解溶解的快慢与各种因素的关系。
2.引导发现法：在实验过程中，教师引导学生观察、分析实验现象，引导学生发现溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系。
3.小组合作交流：学生在实验过程中，以小组为单位进行合作交流，分享实验结果，提高学生的合作能力和交流能力。
六. 说教学过程1.导入：通过复习上节课的内容，引导学生回顾溶解的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.实验探究：设计一系列的实验活动，让学生在操作过程中感受溶解现象，观察溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系。
溶解的快与慢说课稿精选
引导学生观察
教师让学生观察实验现象，包括物质 在水中的扩散、溶解速度的变化等， 并鼓励学生描述他们所看到的现象。
进行实验演示
教师将食盐和糖分别放入两个装有水 的透明容器中，引导学生观察它们在 水中的溶解过程。
鼓励学生提出问题和假设
提出问题
教师鼓励学生提出关于溶解现象的问题，例如“为 什么食盐在水中溶解得比糖快？”、“溶解速度与 温度有关吗？”等。
分享与交流
每个小组选派一名代表，在全班面前分享他们的讨论结果和发现。其 他小组可以提出疑问或补充意见，促进全班同学的交流和互动。
04
知识拓展与应用
Chapter
溶解速度与化学反应速率的关系
溶解速度影响反应物接触面积
01
溶解速度越快，反应物在溶液中的接触面积越大，从而加快化
学反应速率。
溶解速度影响反应物浓度
快；而分子化合物需克服分子间作用力，溶解速度相对较慢。
02
固体、液体与气体的溶解速度
一般情况下，气体在液体中的溶解速度最快，液体在固体中的溶解速度
次之，固体在固体中的溶解速度最慢。
03
温度对溶解速度的影响
大多数物质的溶解速度随温度升高而加快，但也有一些物质（如气体在
液体中的溶解）随温度升高而减慢。
溶解速度在生活中的应用举例
结果分析：通过对实验数 据的分析，可以得出以下 结论
温度对溶解速度有显著影 响，温度越高，溶解速度 越快。
溶质的颗粒大小对溶解速 度也有影响，颗粒越小， 溶解速度越快。
搅拌可以加快溶解速度， 搅拌越充分，溶解速度越 快。
03
教学生观察实验现象
准备实验材料
教师准备透明容器、水、食盐、糖、 搅拌棒等实验材料。
四年级上册科学 溶解的快与慢说课稿.docx
问为核心,构建活泼生动的课堂——《溶解的快与慢》说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！今天我以《问为核心，构建生动活泼的课堂》为题，以《溶解的快与慢》一课为例，向大家汇报自己在科学实验课中的一些研究与思考。
《溶解的快与慢》位于教科版四年级上册第二单元《溶解》中的第5课，教材用"哪一个溶解的快"和"加快水果糖溶解的研究" 两个实验活动共同达成目标。
我执教的这节课主要是引导学生理解和设计对比实验。
在分析教材的基础上我确定了如下的教学目标：知识目标：研究影响物质溶解的快与慢的因素，观察和记录搅拌、加热、颗粒的大小对溶解的现象的影响。
能力目标：初步掌握分析问题、解决问题的能力，感受控制单个变量进行对比实验的科学方法。
情感目标：在实验的过程中，会学交流与合作，养成严谨与科学的学习态度。
在确定了目标后，我进行了课前丰富的知识储备，确定我我的一教教案：活动_:哪一部分溶解得快教师导入板书课题：溶解的快与慢搅拌对溶解的影响1、怎样加快物质的溶解？学生回顾学习过的食盐的溶解2、怎样进行实验证明搅拌能够加快食盐的溶解呢？学生交流教师点拨：设计两组实验，其中有哪些相同的条件和不同的条件。
师生共同讨论，学生在小组内完成搅拌的实验，并填写记录表。
二、水的温度对溶解的影响1、猜测水的温度对溶解的速度有何影响？2、做对比试验时该注意哪些相同条件和不同条件?学生在小组内交流讨论,并展示结果,填写记录表,教师指导。
活动二：加快水果糖溶解的研究1、影响水果糖溶解快慢的因素有哪些？2、做实验时怎样控制这些不同的因素？学生自行设计和研究,每一小组只研究一个对溶解快慢产生影响的条件。
学生在小组内交流讨论，相互合作，改正和完善设计方案。
教师给予适当的提示。
最后师生共同得出结论:物质（固体物质）在水中溶解的快与慢与液体是否被搅动、水的温度有关。
搅拌和热水都可以加快物质的溶解。
然而在执教的过程中，课堂变成了学生做实验游戏场所，一节课下来学生缺少对实验的探究，缺少对实验要求的思考,在进行搅拌实验时,学生居然忘记了这次实验的目的,整节课我是信心满满的走进教室,却垂头丧气走下来。
2024年溶解的快与慢教案教案6篇
2024年溶解的快与慢教案教案6篇溶解的快与慢教案教案篇1教学目标知识目标：1．使学生理解溶解度的概念，了解温度对一些固体物质溶解度的影响；了解溶解度曲线的意义；2．使学生对气体溶解度受温度、压强的影响关系，有一个大致的印象；3．使学生掌握有关溶解度的几种基本计算。
能力目标：会利用溶解度曲线查找常见物质在一定温度下的溶解度和溶解度随温度变化的趋势。
情感目标：通过对不同物质溶解度的比较和外界条件对物质溶解度的影响的分析，体会事物内外因关系和质变与量变辩证关系。
教学建议关于溶解度曲线的意义固体物质的溶解度随温度变化有两种表示方法，一种是列表法，如教材中表7－1；另一种是坐标法，即在直角坐标系上画出坐标曲线，如课本图7－1。
可以先向学生说明溶解度曲线绘制原理（不要求学生绘制），再举例讲解如何应用这种曲线图。
固体的溶解度曲线可以表示如下几种关系：（1）同一物质在不同温度时的不同溶解度的数值；（2）不同物质在同一温度时的溶解度数值；（3）物质的溶解度受温度变化影响的大小；（4）比较某一温度下各种物质溶解度的大小等。
进行这些分析之后，教师还可以就某物质在曲线上的任一点，请同学回答其表示的含义，来验证学生是否已了解溶解度曲线。
例如，横坐标是60，纵坐标是110的点表示什么含义。
学生应该回答（1）代表60℃时硝酸钾在水中的溶解度是110克；（2）代表60℃时，100克水里，达到饱和时可溶解硝酸钾100克等等。
当然，可以提出教材中表7－l中未列出的温度，例如让学生说出35℃时硝酸钾的溶解度是多少，这时学生可以利用溶解度曲线顺利地作出回答，使学生体会到曲线图在这方面所表现的特点。
关于溶解性和溶解度的区别与联系物质的溶解性与物质的溶解度之间，既有联系，又有区别。
为了使学生深刻理解溶解度的概念，就必须先了解物质溶解性的知识，在教学中要帮助学生区分这两个概念。
物质的溶解性，即物质溶解能力的大小。
这种能力既取决于溶质的本性，又取决于它跟溶剂之间的关系。
溶解的快与慢说课稿（精选3篇）
溶解的快与慢说课稿（精选3篇）溶解的快与慢说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的溶解的快与慢说课稿（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
溶解的快与慢说课稿1一、教材分析：《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。
通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。
这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。
教材包括三个部分的内容：1.搅拌对于食盐溶解快慢的影响.2.水温对于食盐溶解快慢的影响.3.研究水果糖溶解的方法。
细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，故把食盐换成了红糖，用红糖作为溶解实验的材料便于学生观察。
根据教学的内容我确立以下教学目标：1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。
3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关？教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。
教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子、筷子1根、红糖两包（每包10克）、矿泉水1瓶、热水、水果糖、溶解快慢记录表。
二、教法与学法指导：教学方法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力。
学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论.三、教学过程：（一）谈话激趣，以问引题俗话说“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，我充满激情的对学生说：“同学们，老师希望你们能认真的听，仔细的看，开心的玩（实验）！好吗？好！一起用你们甜美的声音读读课题吧！物质溶解的快慢与哪些因素有关呢？这就是我们要研究的问题”。
教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿 (2)
《溶解的快与慢》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是教科版科学四年级上册溶解单元《溶解的快与慢》一课。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学策略、教学过程、板书设计、反思等几个方面对本课进行说明。
一、说教材《溶解的快与慢》是四年级上册溶解单元第五课的内容。
通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有一定的了解，同时也在学习中注意到了溶解的快慢这个问题。
这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。
教材包括三个部分的内容：1、搅拌对于食盐溶解快慢的影响。
2、水温对于食盐溶解快慢的影响。
3、研究水果糖溶解的方法。
二、学情分析学生在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶解现象，已经积累了一定的生活经验。
而前几节课对溶解概念的具体认识以及在以前的初步体验了控制变量的实验方法，为本节课的实验探究奠定了基础。
四年级的学生已经能够进行合作与交流，有较强的动手能力，学习兴趣容易调动，学生开展实验探究活动不成问题。
（基于以上我对教材和学情的分析，根据教材的编排意图，结合学生的实际，我拟定了以下教学目标）三、教学目标1、知识与能力目标：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2、过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”的科学探究过程，掌握一种科学的研究问题的方法---对比实验法。
3、情感、态度、价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
（以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。
）四、教学重难点：基于以上我对教学目标的确立，我把引导学生经历“问题—假设—验证—证实”的科学探究过程，培养学生规范实验操作能力，作为本节课的教学重点；掌握一种科学的研究问题的方法---对比实验法，作为本节课的教学难点。
（那么在教学中怎样才能突出重点、难点呢? 我将采用以下教学策略。
四年级科学《溶解的快与慢》说课稿
四年级科学《溶解的快与慢》说课稿一、教材分析：《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的內容。
根据前几组相关食用盐融解的课及其平常的工作经验，学员们对融解的定义现有了一定的掌握。
这堂课致力于根据拌和和温度等标准更改的前提条件下，基本体会对比实验，进而启迪学员从更开阔的视角去研究事情。
教材内容包含三个一部分的內容：1.拌和针对食用盐融解速度的危害.2.温度针对食用盐融解速度的危害.3.科学研究糖果融解的方式。
仔细细读教材内容后，我发现了用食用盐做融解试验实际效果不太显著，起不上真真正正去研究学习培训的目地，故把食用盐换为了老冰糖，用老冰糖做为融解试验的原材料有利于学员比照观查。
依据课堂教学的內容我建立下列课程目标：1．了解可溶固态化学物质在水中的溶解性与物件尺寸、水的溫度、液态是不是被搅拌等要素相关。
2．基本体会对比实验的实际意义，真实经历调节变量开展试验的主题活动全过程。
3．想要将对比实验这类科学研究的方式应用到处理类似关键问题的科学研究之中去，发展趋势公平公正试验的观念。
感受科学研究危害融解速度要素的快乐。
课堂教学关键：化学物质在水中融解的速度与哪些方面相关课堂教学难题：体会对比实验的必要性，及其在试验中的自变量与不自变量的操纵难题。
课堂教学提前准备（排序试验原材料）：每一组2个水杯、木筷1根、老冰糖三包（每袋10克）、纯净水1瓶、开水一杯、糖果、融解速度记录卡。
二、教学方法与学法指导：教学策略：这节课让学员历经“难题——假定——认证——确认”的全过程与方式全过程,塑造学员研究观念和科学试验观念,进而在研究方式与全过程中创建和健全科学研究定义.另外,让学员亲身经历对比实验,具体指导课程试验的精确性,提升综合分析、应用工作能力.学法指导：让学员学生自主学习,四人分组讨论,历经"难题--假定--认证--确认"的科学试验全过程,根据动手能力实际操作,让小孩在沟通交流中得到出乎意料的获得,得到科学研究结果.三、教学环节：1、交谈激趣，以问引题俗话说得好“优良的开始是取得成功的一半”，授课之际，我终送礼的方法让学员亲自品味红豆糖水的味儿，引出来课题研究，激起学员的兴趣爱好。
溶解的快与慢说课稿
溶解的快与慢说课稿一、说课目标通过本节课的学习，学生能够了解溶解的概念，区分快溶解和慢溶解的因素，掌握调节溶解速度的方法，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
二、学情分析本节课是初中化学第一册有关溶解的内容，是学生初次接触该概念。
根据调查情况分析，大多数学生对溶解现象有一定的直观理解，但对快溶解和慢溶解的因素及方法了解甚少。
因此，本节课的重点将放在概念的讲解、因素的区分和方法的掌握上。
三、教学过程设计（一）导入（5分钟）1. 向学生提出问题：“你们平时在生活中见过溶解现象吗？请举例说明。
”2. 引导学生回忆溶解的概念：“你们对溶解是什么意思？”3. 利用幻灯片或板书呈现溶解的定义：“溶解是指溶质与溶剂之间的相互作用，使溶质分子离开原来的有序排列，分散到溶剂中的过程。
”（二）呈现（10分钟）1. 讲解快溶解和慢溶解的概念：“快溶解是指溶解速度较快，溶解过程较短暂；慢溶解是指溶解速度较慢，溶解过程较长。
”2. 引导学生思考：有哪些因素影响溶解速度？3. 列举影响溶解速度的因素，并进行简单解释。
如：溶解温度、溶解物质的状态、溶剂的搅拌、物质颗粒的大小等。
4. 利用实验演示或实验视频呈现不同因素对溶解速度的影响。
（三）拓展（15分钟）1. 小组合作讨论：对于加热溶解和搅拌溶解，哪种方法对溶解速度的影响更大？为什么？2. 引导学生理解加热溶解和搅拌溶解的原理：加热溶解时，溶剂温度升高，分子运动加快，溶解速度加快；搅拌溶解时，物质颗粒与溶剂的接触面增大，溶解速度加快。
3. 学生进行小组报告，分享讨论结果。
（四）巩固（10分钟）1. 反馈：请学生回答以下问题：- 什么是溶解？- 什么是快溶解和慢溶解？- 影响溶解速度的因素有哪些？2. 教师进行解答和点评。
（五）应用（15分钟）1. 教师布置小组作业：请学生以生活中的例子，分析所选择的物质为什么会快溶解或慢溶解，并给出调节溶解速度的建议。
2. 学生小组讨论，撰写小组作业报告。
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课 教科版
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课教科版一、教材分析《溶解的快与慢》是四年级科学上册第四单元“怎样加快溶解”的第二课。
本课通过实验和观察，让学生探究溶解的快与慢与哪些因素有关，从而得出结论。
同时，通过实验，培养学生的观察能力和实验能力。
二、学情分析四年级的学生对溶解现象有一定的认识，但他们的探究能力和科学思维还没有完全形成。
因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，引导学生探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
三、教学目标1. 知识目标：通过实验和观察，探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
2. 能力目标：培养学生的观察能力和实验能力。
3. 情感、态度和价值观目标：让学生认识到科学就在身边，培养他们对科学的兴趣。
四、教学重难点1. 教学重点：通过实验和观察，探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
2. 教学难点：培养学生的观察能力和实验能力。
五、教具准备1. 实验器材：水杯、搅拌器、糖块、食盐、热水、冷水等。
2. 教具：PPT课件、实验记录表等。
六、教学过程1. 导入新课：通过日常生活中的例子引入溶解现象，让学生了解溶解的快与慢与哪些因素有关。
2. 实验探究：让学生通过实验探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
3. 巩固练习：通过练习题巩固本节课所学知识。
4. 归纳小结：回顾本节课所学内容，总结溶解的快与慢与哪些因素有关。
七、教学反思通过本节课的教学，发现学生对溶解现象非常感兴趣，但在实验过程中也存在一些问题，如有些学生操作不够规范，需要加强指导；有些学生观察不够仔细，需要加强观察能力的培养。
针对这些问题，需要在今后的教学中加强指导和引导，帮助学生更好地掌握科学知识。
同时，也需要加强自身教学水平的提高，为学生提供更好的学习环境和条件。
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿 教科版
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿教科版教学目标1.让学生了解溶解现象，知道影响溶解快慢的因素。
2.培养学生观察、实验和归纳的能力。
3.培养学生团队协作和实验操作能力。
4.形成对科学实验的兴趣和积极的态度。
教学内容1.什么是溶解？2.影响溶解快慢的因素有哪些？3.如何进行溶解实验？教学重点与难点•重点：影响溶解快慢的因素。
•难点：如何控制变量进行实验。
教具和多媒体资源1.教具：烧杯、玻璃棒、糖、盐、水、搅拌器。
2.多媒体资源：投影仪、实验演示视频。
教学方法1.激活学生的前知：回顾上节课学过的溶解现象。
2.教学策略：通过实验演示、小组讨论和总结归纳的方式进行教学。
3.学生活动：进行溶解实验，观察并记录实验结果。
教学过程1.导入：故事导入，讲述一个与溶解有关的小故事，引起学生的兴趣。
2.讲授新课：通过实验演示，让学生观察糖和盐在水中溶解的过程，并讲解什么是溶解。
再通过对比实验，让学生了解影响溶解快慢的因素。
3.巩固练习：让学生分组进行实验，并记录实验结果。
通过分析实验数据，让学生了解哪些因素会影响溶解快慢。
4.归纳小结：总结影响溶解快慢的因素，回顾溶解现象的基本概念。
评价与反馈1.设计评价策略：通过观察学生的实验操作和小组讨论表现进行评价。
2.为学生提供反馈：在每个环节结束后，给予学生反馈，指导他们如何改进。
作业布置1.完成《溶解的快与慢》实验报告。
2.思考：在日常生活中，你还观察到了哪些与溶解相关的现象？写下你的观察和想法。
3.与家人分享你所学的溶解知识。
教师自我反思本节课通过实验的方式让学生更好地理解溶解现象和影响溶解快慢的因素，整体教学效果良好。
但在实验过程中，发现部分学生对于实验操作还不够熟练，需要加强实践操作的训练。
下节课可以增加一些与溶解相关的应用题，让学生更好地理解和应用所学知识。
溶解的快与慢》说课稿
溶解的快与慢》说课稿1.活跃课堂气氛，引导学生自主思考和交流。
2.通过实验演示和实践操作，让学生亲身体验实验过程和结果，培养其动手能力和实验设计能力。
3.引导学生思考问题，并通过对比实验法进行科学探究，培养其科学思维能力。
4.鼓励学生积极参与，体验科学探究的乐趣，培养其对科学的兴趣和热爱。
为了更好的展开教学，我在课前做了充分的准备。
）六、课前准备：1.准备好实验所需的材料和器具，确保实验过程安全。
2.复相关知识点，了解实验操作步骤，确保教学顺利进行。
3.设计好板书内容，突出重点和难点，引导学生思考和探究。
接下来，我将按照教学流程，详细介绍本节课的教学过程。
）七、教学流程：1.导入：通过引入实际生活中的例子，引发学生对溶解的认识和兴趣。
2.研究新知：通过实验演示和实践操作，让学生了解物体颗粒大小、搅拌和水温对溶解速度的影响，并引导学生思考问题和提出假设。
3.对比实验：引导学生设计对比实验，验证假设，探究溶解速度与物体颗粒大小、搅拌和水温的关系。
4.总结归纳：通过讨论和总结，让学生对实验结果进行分析和归纳，掌握对比实验的方法和科学探究的过程。
5.拓展应用：引导学生思考实际应用场景，如何利用所学知识解决实际问题。
6.作业布置：布置相关练和实验报告，巩固所学知识。
最后，我将介绍板书设计。
）八、板书设计：本节课板书内容包括：知识点、实验过程、对比实验法、科学探究过程、实验结果和应用场景等。
通过简洁明了的板书内容，突出重点和难点，引导学生思考和探究。
新课标指出，教学应体现启发性和主体性原则，调动学生研究兴趣和求知欲，本课教学的指导思想是通过活动组织教学，营造问题情境，让学生根据现象猜想和推测，通过交流设计实验，发现规律，培养科学素养。
在课前准备中，学生分成小组，准备实验所需器材和实验记录表。
教学过程分为三个环节：激趣导入、活动探究和应用延伸。
在激趣导入环节中，通过出示纯净水和加糖块的情景，引导学生思考为什么加了糖块水还不是很甜，提出探究任务，激发学生的探索欲望。
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小学科学说课
溶解的快与慢
永吉县口前镇第二小学张库
一、教材分析
《溶解的快与慢》是科教版《科学》四年级上册第二单元的第5课，通过本单元前几节课的学习，学生已经初步掌握了溶解的概念，同时也在学习中注意到了溶解的快慢这个问题。
本堂课基于对这个问题的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素，让学生经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程，为以后设计科学探究实验打下基础。
二、学情分析
学生在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶解现象，已经积累了一定的生活经验。
而前几节课对溶解概念的具体认识以及在以前的初步体验了控制变量的实验方法，为本节课的实验探究奠定了基础。
四年级的学生已经能够进行合作与交流，有较强的动手能力，对科学实验有较强的兴趣，学生开展实验探究活动不成问题。
三、教学目标
1、科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2、过程与方法：设计加快水果糖溶解的研究实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
3、情感、态度、价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。
四、教学重难点
教学重点：影响溶解快慢的几种因素
教学难点：加快水果糖溶解的研究实验
在课前，我还进行了教学准备。
五、教学准备
分组实验：2个烧杯、筷子、冷水、热水、红糖、大粒食盐、水果糖、溶解快慢记录表在教学过程中，我将采取以下教法学法，完成这部分内容的教学。
六、教法学法
学生的兴趣是学生最好的老师，所以在本节课中，我将通过创设情境引发学生的学习兴趣。
学生是学习的主体，老师只是起一个引导作用，所以我将适当引导学生，尽量让学生自主探究实验，获取新知识。
而学生在学习过程中积极思考，在探究活动中进行组内合作，相互交流，相互讨论，加强了各小组学生的团队合作精神，增加了自身的科学探究能力。
我对本课时的教学过程设计如下。
七、教学过程
（一）回顾旧知，导入新课
上课开始，我充满激情的对学生说：“同学们，老师希望你们能认真的听，仔细的看，开心的玩（实验）！好吗？好！一起用你们甜美的声音读读课题吧！物质溶解的快慢与哪些因素有关呢？这就是我们要研究的问题”。
（板书课题）
（二）创设情景，引导探究
1、观看食盐溶解的对比实验，让学生通过获得物质溶解对比实验的方法。
2、探究活动1：《搅拌影响溶解》（搅拌能否加快红糖的溶解）
学生根据获得的实验方法做搅拌加快红糖的溶解的实验：以小组为单位，把两份同样多的红糖同时放入两个盛同样多水（大约30毫升）的杯中，用筷子搅拌其中的一杯水，观察比较3分钟后哪一杯中的红糖溶解得更快一些。
把实验记录下来（附表1：溶解快与慢的比较记录表一）
溶解快与慢的比较记录表一
溶解过程搅拌不搅拌
溶解的快与慢快慢
3、交流：搅拌能够加快物质的溶解吗？反馈总结：可溶性的物质在水中溶解的快慢与液体是否被搅动有关，即：在相同条件下，搅拌能加快溶解。
4、师：刚才有同学说水的温度也是影响溶解的因素，要怎么证实呢？（实验）
探究活动2：《水温影响溶解》（水的温度高能加快食盐的溶解）
1、交流这个实验需要的材料、完成的步骤。
2、老师提供相关材料，请两三名同学上台证实、观察、比较，哪一杯中的食盐溶解得更快些？
3、反馈交流，得出：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度有关，在相同条件下，食盐在热水里溶解得快。
4、猜猜：如果水的温度再高些食盐的溶解能更快吗？让大家完成课本中的记录表二
溶解快与慢的比较记录表二
溶解过程常温热水
溶解的快与慢慢快
（三）实验探究加快冰糖溶解方法
1、师出示冰糖，问：同学们，这是大家喜欢吃的冰糖，请你联系已有的知识与经验，说说怎样使冰糖溶解得更快些？它的溶解受哪些因素的影响？
2、探究活动：《怎样加快冰糖的溶解》
教师提供相关材料，并引导学生以小组为单位先讨论：如何让冰糖溶解得更快？再分工进行，并制定一份研究计划（参考书上的相关问题）做好记录。
3、反馈实验结果，评价研究计划，综合得出：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、液体是否被搅动有关，还与物体颗粒大小（研碎）。
（完善板书）
（四）游戏延伸，知识运用。
1、我们通过今天的实验知道了，哪些方法可以加快溶解的速度？
2、同学们今天表现得很出色，老师奖励大家玩吃糖粒游戏：每人一颗糖粒，选择自己喜欢的方法在嘴里溶解糖，看看谁快，但不允许囫囵吞枣，注意安全。
吃完糖后交流一下吃糖的方法。
3、在我们生活中也有很多加快溶解的现象，比如喝咖啡的时候，小调羹有什么用？炒菜的时候为什么要在锅里放盐比较好？同学们可以在课后继续探究有关溶解方面的问题。
（五）课外拓展
怎样加快洗衣粉的溶解，通过这一实验，让学生加深对加快溶解的理解。
板书设计
溶解的快与慢
}{
搅拌不同条件（1个）
加热能加快溶解对比实验
捣碎相同条件（多个）。