教育案例双差生的转变—
如何转化双差生案例分析
学困生转化案例分析701班余伟兵一、案例描述梅若兰同学，女，13岁，留守儿童，是个学困生，父母常年外出打工，由爷爷抚养。
这个孩子性格内向。
成绩很差，上课不能认真听讲，老走神。
缺乏良好的班级意识，班级学校组织的活动，都没有热情。
二、分析当前教育形式1、由于实行九年义务教育，梅若兰同学在小学基础知识较差，进入初中以后学习吃力，成绩不好，对学习失去兴趣，玩、怪占了上风。
3、家长,学校的老师,梅若兰同学从没有夸奖过他,有的就是批评,久了,让他自己都以为自己已无药可救了,对自己完全丧失了上进的信心。
4、越玩学习成绩也就越差,也就越不想学。
5、父母出去打工对孩子关心不够，留守儿童成了普遍问题，给学校教育增加了难度。
三、转化梅若兰同学可从以下几个方面着手：1、首先培养梅若兰同学的自信心。
梅若兰同学丧失了自信心，成绩长期跟不上，得不到老师和同学的爱与帮助，自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。
自信心是梅若兰同学转化的基石，只有树立起梅若兰同学的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、其次要用科学的方法教育梅若兰同学。
要强化学校对梅若兰同学的思想教育，积极引导梅若兰同学树立正确的人生观和价值观。
要看到梅若兰同学的闪光点，抓住时机进行鼓励和表扬，引导梅若兰同学学习其他同学的优点和长处，认识到自己的不足，树立起自信心。
3、对梅若兰同学多宽容，少责备。
梅若兰同学做错了事，老师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待梅若兰同学，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。
我认为教师从思想上必须树立起转化一个梅若兰同学与培养一个优秀生同等重要的观念，要给梅若兰同学创造积极向上的环境，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
这样往往是事半功倍，使梅若兰同学感到老师和同学对他的温暖。
4、家庭的配合是转化梅若兰同学的外部条件。
父母在梅若兰同学成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
一个“双差生”的转变
一个”双差生”的转变教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。
爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。
作为一名小学老师，尤其是班主任，必须要有爱心和耐心。
有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间；尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。
静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。
曾经，我接了一个差班，班上有一个小顽童名叫小杨……有人曾说过：“生气是拿别人的错误来惩罚自己。
”我无可奈何，整天不是看着他，就是叫他跟着我；不是和他讲道理，就是辅导他学习。
过了一段时间，他的吊儿郎当的习气收敛了不少，反而对我多了一些尊敬和感激。
后来，我在他的作文中看到：“张老师严厉时像一头母狮，让人吃肖不得；温柔起来像妈妈，又叫人感动不已；说起话来妙语如珠，出口成章；训起学生一套又一套；对待差生，慈眉善目，让你不得不佩服。
”得到他如此评价，所吃的苦、所受的气就像一缕轻烟被微风吹散了。
在苏氏的著作中有这样一段话：教育者是一位向导，他熟知一条崎岖难行的山路上的一切曲折和坎坷，他在向初次上路的年轻人指引道路。
他只是指路，但路还得靠行路人自己去走。
向导和年轻的行路人，在崎岖小路的艰难攀登中，共赏艰辛和分享快乐。
教育是一种很不容易的劳动，只有当受教育者由于付出了劳动而感到自豪的时候，才能把道德财富引进受教育者的心灵里去。
这样的一段话与我转化一个双差生的案例不谋而合。
小杨是我班的一个德困生，学习成绩差，上课讲话，下课找别人打闹，有点爱出风头。
作为一个二年级学生，他却把本班一个女同学的裤子强行脱下，女同学的家长知道后找到学校来向老师告状，并扬言要打小杨，弄得班里不得安宁。
小杨就是这样一个学生，我和班主任都没有为他少操心，但他却累教不改，仍然我行我素，让老师头痛。
后来，我进行了反思，认为光这样口头说教是解决不了问题的。
差生转化案例范文
差生转化案例范文在一所小学中，有一名叫小明的学生，他是全年级最差的学生之一、小明的学习成绩一直很低，无论是语文、数学还是英语，他都是班级里的倒数第一、不仅如此，小明对学习也没有兴趣，总是无精打采地坐在教室的最后一排，心不在焉地听课。
他的父母为此非常担心，他们希望能够找到一种方法帮助小明转变他的学习态度，提高他的学习成绩。
小明的父母在一次家长会上，向班主任老师倾诉了他们对小明的担忧。
班主任了解到小明的学习情况后，决定采取一些措施来帮助他。
首先，班主任和小明的父母一起商讨了解决问题的方案。
他们决定让小明参加一些补习班来提高他的学习兴趣和成绩。
小明的班主任找到了一家专门辅导学生的培训机构，并推荐了小明去参加他们的课程。
在这个课程中，小明遇到了许多像他一样的学习困难的学生，这让他感到很安慰，也增加了他学习的自信心。
在这个课程中，老师采用了许多有趣的教学方法，如拼图游戏、角色扮演和小组合作等。
这使得学习变得有趣而有挑战性，小明开始对学习产生了兴趣。
除了上补习班之外，小明的家长还积极参与到他的学习过程中。
他们每天晚上都会和小明一起复习功课，并给予他鼓励和赞赏。
这让小明感到自己不再是一个人在战斗，他有了克服困难的动力和勇气。
在经过一段时间的努力之后，小明的学习成绩开始有了明显的提升。
他不再是班级里的倒数第一，而是逐渐向中间位置靠拢。
小明开始努力改变自己的学习态度，积极参与课堂讨论，并主动向老师请教问题。
他的成绩不断进步，这让他对自己的学习能力有了更大的信心。
小明的转变也感染到了班级里的其他同学。
他们开始鼓励小明，帮助他解决学习问题。
小明更加努力地学习，与同学们共同进步，班级的整体学习氛围也越来越好。
通过班主任、学生家长和培训机构的共同努力，小明从一个差生转变为一个进步明显的学生。
这个案例告诉我们，通过积极的引导和帮助，每个学生都有可能实现学习上的突破和进步。
关键是要发现学生的潜力，为他们提供适当的教育资源和方法，并给予他们充分的支持和鼓励。
差生的转变案例 ------- 用爱心,浇灌学生
<差生的转变>案例------- 用爱心，浇灌学生高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”一个教师必不可少的就是对学生深深的爱。
只有尊重和关爱学生，用关怀来教育并感染学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，用心灵去感受心灵，才是最重要的，这才是教育成功的一把金钥匙。
爱就是力量。
我们只有设身处地为学生着想，竭力去关心学生，爱护学生，尤其是“差生”，因很容易被老师忽视，被同学嘲笑，而常感自卑。
因此他们更需要关爱与温暖。
要爱学生就要了解学生，走进学生的心灵。
云游同学是六年级半学期才转来的，他在课堂上不守纪律，不认真听讲，乱做小动作，课下和同学打架，搞破坏，做一些不团结的事情。
让我很是头疼。
我就进行家访和打听了解他家庭的人。
知道了他父亲长期在外工作，和他母亲感情不和，情感世界缺少温暖的父爱，学习成绩不好，心灰意冷，失去理想与希望，他将自己的这种心迹流露在篇篇日记中，我读过后，立即找他深谈，在日常生活中给予他更多的关爱。
让他担任班级劳动，列举无数事例，与之推心置腹的交流，动之以情，晓之以理，终于唤起他对生活与学习的希望与热情，让他重新振作起来，这名同学有了很大的进步。
这表明施教者的爱心能重新塑造受教者的心灵，从而营造出良好而融洽的教育教学气氛，达到实施与实现施教者的教育教学目标的目的。
还有一位女同学有理想，有追求，学习上刻苦用功，由于家庭生活极其贫困，给她稚嫩的心蒙上一层很厚的阴影。
精神背负了沉重的负担，甚至对人生的看法有点偏激。
我看了她作文后，经常找她谈心，在生活上甚至经济上给予她无私的帮助。
如今，她的精神状态有了明显的改观。
由此可见，施教者的爱心与正确的教育方法本身就是取之不尽用之不竭的教育资源。
苏霍姆林斯基说：孩子最感兴趣的是，他有那些痛苦和欢乐等。
用爱心，浇灌学生。
班主任还要关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人。
我经历的差生转化案例
我经历的差生转化案例第一篇：我经历的差生转化案例我经历的差生转化一、背景简介我担任八年六班的班主任，有一名学生孙宏升，从言行举止来看，上课沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。
经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理。
科任课上当面顶撞老师；这一系列的事件让我认识到：这是一名差生，确切的说，还是一名“高能”差生。
二、问题思考作为一名学生，发生了上述一系列的事件，作为该班的班主任老师，我经过仔细的调查之后，认真剖析和反思了其中的原因。
该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。
1、与家庭环境有关该生出生于农村家庭，从小就因为父母长期在外打工，而没有给予应有的时间和精力来管教，尤其是他父亲，很少回家，平时根本就没有时间询问他生活、学习上的情况，任其发展。
可以说，缺乏良好的家庭教养，是他品行不好的根源。
2、与学校教育有关由于从小无人管教，品行较为顽劣。
进入刚小学阶段，就经常违反班级纪律，欺负其他同学，遭到老师和同学一致的排斥和漠视，最终导致他“破罐子破摔”。
3、与社会环境有关家中无人管教、学校又无人关心，最终使他把目光转向社会。
由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性。
综上三个方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思学习的问题学生。
针对该生的问题，该如何办呢？应该说这是一项复杂、艰巨的任务。
经过一番深思熟虑后，我采取了相应的措施来积极的转化这名差生。
三、转化措施1、给予该生更多一些的关爱我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。
对于这样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他；相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。
这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。
这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求。
对此我多次找他谈心、沟通。
教育案例双差生的转变—
教育案例双差生的转变—第一篇：教育案例双差生的转变—双差生的转变——班主任工作案例德育工作是班主任工作的核心，转化双差生是德育工作中最令班主任头痛的。
下面就谈谈我是如何把双差生转化为先进生的。
我班有一个典型的双差生黄某，不仅学习成绩差，而且品行不良，不服班干部管理，甚至顶撞老师。
出口就是脏话，经常与人打架，不遵守学校纪律。
还经常欺负老实的同学，很多同学都怕他，躲着他。
有一次上课时他专心不听讲，还影响到了周围的同学上课，老师批评他几句，就当面顶撞老师。
老师们说他是一匹害群之马。
针对这种现状，我就找他谈话，循循善诱地劝他，自我调节，努力改进。
但我发现，谈话之后，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
看到他不思进取，我的心都快凉了，想想，算了，不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来。
此时，作为一名教师，责任感告诉我：不能这样放弃，必须正视现实。
我下定决心：一定要改变你。
我首先设法接近他，拉近关系。
我的付出有了收获。
一次，我与他一起散步。
交谈中，他终于向我道出了他“野”的缘由。
原来由于父母离异，他认为自己是一个被父母抛弃的孩子，他内心深处总有一种抹不掉的被遗弃的自卑感。
于是，从父母离异开始，他就厌学，进而逃学，上课捣乱。
老师批评他，责骂他，他当耳边风；到他家告状，更使他对学校、老师怀恨在心。
每当见到别的孩子跟父母在一起快乐的情景时，他就心生妒嫉，进而产生仇恨。
症结终于找到了。
我感到对这样的学生的教育，不是一朝一夕就见效的，我认为最关键的是要能取得黄某的信任，让他感受到老师的爱，用爱来打动他，并且利用其有打篮球的特长，通过学校的篮球比赛，培养集体荣誉感，进而激发向上的动力。
同时也与他的家长联系，让他们配合学校共同教育。
经过一个月的跟踪教育，黄某的言行有了很大的改进，学习成绩也有了较大的进步。
于是，我试着让他当值日生。
果然，在他值日那天全班纪律特别好。
他的学习成绩得到进一步提高，一次，他主动找到我表示要更加努力学习。
班主任案例——差生的转化
班主任案例——差生的转化班主任案例：差生的转变小明是我担任的八年级班级里的一名学生，同时也是我指导的足球队队长。
一开始，小明给我的印象是一个调皮捣蛋的学生，成绩也一直都很差。
然而，在我带领下的一年里，小明经历了一个巨大的转变。
在我担任小明所在的班级的第一天，我印象最深的便是他整天闹腾得面红耳赤。
他总是和同学们开着玩笑，声音大得让我难以集中注意力。
而且他的学习成绩一直都很差，经常考试不及格。
我决定主动与小明接触，了解他的真实情况。
在一个午后，我约了小明到办公室和他谈话。
我告诉他，作为他的班主任，我希望能帮助他改变现状，提高他的学习成绩并更好地与同学们相处。
小明显得有些不屑地说：“我才不需要你的帮助，我完全可以自己搞定。
”我告诉他我并不是凭空而来，无缘无故地想帮助他，而是因为相信他可以比现在的自己更好。
他沉默了片刻，点点头表示同意。
接下来的日子里，我与小明建立了特殊的关系，我将他选为足球队队长，希望借此激励他认真对待学习。
我发现小明对足球有极大的热情，很快他展现出了他的领导才能和团队合作精神。
在足球队的训练和比赛中，小明逐渐变得更加自律和积极。
而在学习上，我为小明制定了一个学习计划，每天在放学后抽出一小时时间，帮助他复习课堂知识并解决他的问题。
我深入了解他的学习方法，发现他并没有一个正确的学习方法以及计划，只是被被动地应付考试。
在我指导下，他开始建立有效的学习计划，并教给他一些学习技巧，例如如何合理分配时间、如何做好笔记等等。
我还经常和小明的父母沟通交流，让他们了解小明的进步和需要改进的地方。
他们对我提供的帮助非常感激，并表示愿意积极配合我对小明的辅导工作。
在经历了几个月的努力之后，小明的学习成绩开始显著提高，尤其是数学成绩。
他逐渐从班级的差生转变为一个成绩较好的学生。
而他在足球队的表现也得到了肯定，队伍也因此变得更加团结。
通过这个案例，我意识到了班主任在学生发展中的重要性。
对于一些差生来说，他们可能缺乏自信和正确的学习方法，但我们作为班主任应该帮助他们发现自己的优势和潜能，并制定适合他们的教育方案。
教育成功案例2：差生转化案例
差生转化案例【情况介绍】周大民，男，6岁，富川人，现就读贺州市行知学校小学一年级（2）班。
出现问题：学习成绩差、上课容易走神、比较胆小怕事等。
【原因分析】留意到该生的反常表现，从侧面观察他一周的时间，把情况记录下来并与家长取得联系。
从了解到的情况得知，第一、该生因为是富川的，由于富川方言的口音非常独特，对学习拼音比较困难；第二、上课走神，注意力非常的不集中；第三、该生非常的胆小，有什么问题都不敢找同学或者老师帮忙。
【辅导方案】为了帮组该生脱离这种现象，让该生提高学习质量，能学到和巩固更多的知识，我制定了如下方案：1、进行心理的调适。
首先与该生交流思想，找出原因，慢慢的走进他的心里，与之成为朋友，慢慢的放开心胸，不再那么胆小。
2、进行朋友引开注意的方法。
因为他比较胆小，什么事情都不敢说，现在我让班级里几个比较活泼、开朗的孩子尽量在课间和文体活动课以及洗完澡这段时间多和他沟通交流，玩在一起，尽量把他的同化成比较活泼开朗的孩子，慢慢的有个过度阶段。
3、调试座位，把他放在比较靠前的位置，上课经常走动到他的座位旁，看看他有什么需要，让他感受到老师时刻在关注他，鼓励他，下课与之交谈等。
4、适时鼓励和表扬。
不论大民在哪方面取得进步，我都都会奖励小红花给他，他可以积累小红花来我这里换奖品。
在任何时间进行表扬，当作业、试卷做得较好或者书写有进步工整、吃饭比以前快了、排队不说话了、上课不走什么等等，我都会奖励小花还不忘加几句鼓励性的话语，比如：你真棒、字很漂亮了哦，认真听课了，同学们都要向你学习、你是老师的乖学生等等。
5、学校、家庭紧密配合是教育转变问题学生的关键我把在学校对他的要求告诉了他父母，希望他父母也一起统一目标来教育孩子，真正的实行家校合历教育，建议该生父母在家经常放一些学习拼音的视屏让七跟着学、跟着读同时纠正他的读音，家长也表示很愿意配合，几乎每周都陪着他辅导该生写作业。
6、与任课老师沟通，把孩子的情况和任课老师反映，一起统一目标，制定措施，齐心协力帮助该生的转化。
转变双差生的案例
转变双差生的案例今年，我来到一个新的学校，担任这个学校的三年级班主任。
期初，学校老教师就对我说，“这个班有一个学生叫“张小辉”，他很坏，你开始要给他一个下马威，以后才会管得住他”。
我心里想，今年我参加了班主任培训，这正是我亲自实践的好机会，我要好好运用这个机会，锻炼一下自己。
注册的第一天，小辉的妈妈就来了，他妈妈对我说:“我这孩子很调皮，很不让老师省心，不过他在家里很听家人的话，其实，我这孩子只能用软的，来不得半点硬的，如果你跟他硬来，他就会跟你对着干。
”我相信这点，我觉得，象这样的双差生，肯定很少受老师关注，有的只是一次次的批评，如果我能关注他，并经常表扬他，我相信，他一定会转变的，于是，我下定决心，要用爱来感化他。
上课的第一天，我就让他去办公室帮我搬书，我想让他感觉到老师是很关注他的。
他很快就搬好了，而且还摆放得很整齐，我便表扬他说：“真能干，你一定是个自理小能手。
”他很高兴。
开始上课了，他却无拘无束：玩玩具、说话、弄别人、甚至下桌，一节课下来要提醒他十几次，这样上课怎么行呢，一下课，我就找他谈话，我微笑地与他谈了很多，也对他提了不少要求和希望，他好像很听话，不管我说什么，他都频频点头，可是第二天上课时还是老样子。
而且在下课时，还经常骂人、欺负小同学，一个上午违反纪律3次。
怎么办呢？放学后，我把小辉留了下来，告诉他，你今天上课没听课，现在我为你补上一课。
于是，我耐心地给他讲了当天的课，发现他还是有点基础，肯学会学好的，于是我又表扬他很聪明，让他以后要认真听课。
结束后，我还送他回家，到他家后，我没有向他家说他的坏话，只说是他有些作业做不来，我把他留下来教他。
同时，我还发现他家的墙壁上很多他姐姐的奖状，这可是一个教育的好材料，我暗暗高兴。
下午，他一到学校，我就把他叫到一边问他：“今天，老师送你回家，你怕吗？”“怕”他说。
“怕什么？”“怕你会把我上午做的坏事告诉我爸爸。
”他居然也有怕的事，我暗自高兴。
小学班主任随笔：谈谈双差生的转化过程
小学班主任随笔：谈谈双差生的转化过程小学班主任论文：谈谈双重贫困学生的转变过程双重差异学生是指在一定时期内在道德和学习方面相对落后的学生。
主要表现形式是缺乏理想，模糊的道德观念，缺乏知识，粗鲁的行为，不良的自制力，不统一和集体荣誉感。
即使有老师抵制，也要抵制情绪。
每个班级都有或多或少的双坏学生。
虽然班上的双重坏学生一般很少，但他们并不是太小而且具有破坏性，并且成为班上的负面因素。
因此，双重差异的学生转型工作是班主任工作的重要组成部分，也是班主任工作的重点，也是一个难点。
把握落后学生的转型工作，对于树立良好的阶级作风，树立良好的阶级秩序具有重要意义。
而如何转变双重贫困学生，作为班主任几年的工作，我认为双坏学生的转换工作有这三个过程。
首先，建立良好的师生关系。
如果没有良好的师生关系，那么谈论转变双学生只是空谈。
建立良好的师生关系的基础是尊重和平等。
特别是双重坏学生，因为他们经常受到老师的批评和谴责，同学的冷眼和恶毒的讽刺以及父母的打鼾，导致他们的心理冲突。
作为班主任，我们必须了解双贫困学生的心理特征。
他越是越糟糕，我们就越需要善意尊重他们的个性，以平等的眼光对待双重贫困学生，克服对双重贫困学生的厌恶和偏见，耐心地教育和改造他们。
只有这样，他们才能接近老师，愿意接近老师，愿意开放与老师谈论理想，谈论生活;能激发他们的自尊心，激发他们对新生活的信念，增强他们纠正缺点和错误的信心。
第二，把握双重差异的学生的机会。
一般来说，情感与穷人之间的差异难以回归，但对于每个人来说，不一定是时间和时间差异的问题。
从分裂为两个的角度来看待双重贫困学生是必要的，而不是把握他们的缺点和错误。
善于发现和利用其中的积极因素，激发他们的意识。
人们经常说有改变的机会。
更有可能发生转变的机会：1。
低劣的成长期受到冷漠和歧视，突然感到温暖;后期增长遭遇失败，偶尔会取得一定的胜利; 3.当你想到自己的不良行为或不良习惯时，课余学生偶尔会得到一些启发。
班主任差生转化案例4篇
班主任差生转化案例4篇班主任差生转化案例第1篇第一次接手一年级的孩子们，为了便于孩子们更快地融入，入学第一天，我让孩子们自由地结识新伙伴。
当我站到一旁充当观众时，发现一个小男孩子——小伟坐在座位上，转着黑溜溜的大眼睛，静静地吸吮着他的左手食指，完全沉浸在自己的世界里。
突然，一个孩子大声说：“老师，他拿了我的笔。
”原来是小伟拿了同桌的笔，在老师的劝说下，小伟归还了同桌的笔。
在我到办公室拿东西的间隙，一个孩子飞快地跑来：“老师，小伟爬上了窗子上。
”来到教室，听到小伟在喊：“放我出去，我受够了。
”好言好语劝说了他下来。
接下来，小伟的表现更让我伤透脑筋，上课没笔，帮他削好，不到半节课，他就在桌上将笔磨平了；给他一个新本子，他一会儿工夫，就将它撕一半；同学们坐好听老师讲课，而他却坐在桌底玩；科任老师反映小伟上课不听指挥，还和老师对着干；孩子们常投诉他挖鼻屎到同学们的衣服上；早餐分点心时，分餐员反映小伟常捡点心碎吃；不管什么时候都停不下来，总有些小动作……渐渐地，孩子们都远离小伟了。
小伟究竟是一个怎样的孩子，为什么会有这些与众不同的行为？通过与家长的密切沟通，发现小伟的家长平时对孩子的教育是放任式的，遇到孩子不听话或做错事，就用打骂方式。
导致孩子内心较为压抑与焦虑，遇到事情解决不了，他就会用我们认为不可理喻的方式发泄，例如：他来到学校的第一天，他看到课室的窗户是嵌上了防盗网，认为是关着他，他理解不了，就爬上窗户说：“我受够了，放我出去。
”（这是后来谈话中知道的）。
同时我也发现，孩子也有安静的时候，例如上语文课，当我朗读课文时，他就静静地听，做即堂作业，他也特别用心。
每个星期的作文课，当我出示图片让同学们讨论时，他也特别积极参与讨论。
其实小伟只是在成长过程中，家长没有按照孩子的年龄和成长特点来进行培养，只是用了较为简便、快捷的方式——打骂来处理，令孩子应有明辨是非、对错以及各项能力都没有好好地建立起来，使孩子在群体生活中表现出与众不同的行为。
班主任案例——差生的转化
班主任案例——差生的转化班主任案例——差生的转化班主任案例差生的转化邯郸县南堡中心校孙振龙一个学校，一个班级，学生总有好的差的。
作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。
关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。
但“差生”则不然。
有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。
对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风吹过”，一点效果也没有。
这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。
但这并不是说，’差生“就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。
“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。
我认为，作为一个好教师，特别是班主任更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。
我这几年，所教的班级中“差生”不少，可以开列出一批名字，而每个名字后面都有一些令人难忘的事。
记得08年我担任三年级班主任时，班上有个学生叫刘闯，学期初便是一个典型的后进生。
上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他遵守纪律，以学习为重，增强自控能力，做一名合格的学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
结果第一次月考各科竟然不及格。
看到他不思进取，我产生了放弃教育他的念头，算了吧，任其发展。
没想到，他更变本加厉地闹起来！看到这种情景，我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我决定先深入到他家去家访，了解其家庭教育状况，然后再找对策。
接待我的是他奶奶，通过她的介绍，我知道了：原来，他的母亲五年前就因病离开人世，他的父亲独自支撑全家，去外地打工。
保康职教宋绪林作业——《双差生转化案例》
双差生转化个案一、转化对象基本情况：后爸、姐姐。
2.该生好动，自控力很差，散漫任性，脾气暴躁，经常打架闹事；有缺点错误先狡辩，推卸责任，甚至顶撞老师，经常抽烟，不爱劳动，办事不讲原则，早上睡懒觉，犯错误后累教不改。
3.对学习缺乏兴趣，没有自己的奋斗目标；学习习惯差，上课注意力总是不能集中在学习上，不守纪律，做小动作、玩手机、讲闲话，影响教学秩序；对待作业马虎，经常有抄袭别人的作业甚至不交作业；学习成绩很差。
4.该生虽犯错误后总是先推卸责任不承认错误，但当老师抓住把柄后态度明显好转，能承认错误；同学之间比较讲义气，热爱体育运动。
二、情况分析：1.该生父亲早亡，母亲与爷爷奶奶带着孩子，一方面爷爷奶奶溺爱孙子，另一方面母亲没有更多的精力管教孩子，致使孩子品德、习惯等各方面的教育缺失，等看到孩子问题较大不服管教时已经晚了，上初中后虽然母亲要求严厉，但孩子总在学校惹是生非，甚至在家长面前说假话，欺骗家长，后来有了后爸，后爸对待孩子虽然也很好，但心里上的一道坎总是过不去，更不听其管教，这样造成孩子在家里顺意时表面上还听妈的，不顺意时随心所以，家长拿他没办法。
2、学生上小学后期和初中时，因为疏于家庭管教，学习成绩差，惹是生非，受到批评和教育第一反应就是不承认，证据确凿时又能虚心接受但屡教不改。
作业经常不交，或者交空白本子，考试成绩差也不告诉家长甚至欺骗家长。
三、个案辅导策略：1.认真收集该生的材料，到以前初中的班主任及同学那儿理解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其实行全方位的分析，寻找突破口及开启他心灵大门的钥匙。
2.擅长观察并发现该生的困难，如生活上的困难，情感上的困惑等，适时给予引导和协助，让他感受到你的真诚与真情，让他主动地接纳你。
3.采用“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法，鼓励和引导孩子向善向上，尤其根据他个人的喜好让他担任体育委员，建立起了良好的师生关系。
让他倾吐自己的心声，宣泄自己的感情，化解消极情绪。
差异生的转变教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初中二年级学生。
从小生活在单亲家庭，父亲常年在外打工，母亲忙于家务，小明与奶奶相依为命。
由于家庭环境和教育方式的影响，小明性格孤僻，学习成绩较差，对学习缺乏兴趣，经常逃课、打架、上网吧，与同学关系紧张，班主任和任课教师都表示头疼。
二、案例分析1. 家庭环境因素小明的家庭环境较为特殊，父母离异，缺乏关爱和陪伴，导致小明性格孤僻，缺乏自信。
此外，家庭经济条件较差，小明对物质生活有较强的渴望，容易受到不良诱惑。
2. 教育方式因素小明的奶奶对孙子宠爱有加，过度溺爱，导致小明缺乏自制力，行为习惯较差。
在学校，班主任和任课教师对小明的关注度不够，没有针对其特点进行个别辅导，使得小明学习成绩一直处于下滑状态。
3. 自我认知因素小明对自己的认知存在偏差，认为自己天生笨，无法改变现状。
这种认知导致他缺乏学习动力，无法投入到学习中。
三、转变教育策略1. 家庭教育（1）与家长沟通，了解家庭背景，帮助家长认识到溺爱对孩子成长的危害。
（2）定期组织家长会，传授家庭教育方法，提高家长的教育水平。
（3）邀请家庭教育专家为家长授课，提高家长的教育意识。
2. 学校教育（1）针对小明的性格特点，班主任和任课教师应给予更多的关爱和关注，关心他的生活和学习，让他感受到温暖。
（2）制定个性化学习计划，针对小明的薄弱环节进行辅导，提高他的学习成绩。
（3）开展丰富多彩的课外活动，培养小明的兴趣爱好，提高他的综合素质。
3. 自我教育（1）引导小明正确认识自己，树立自信，激发学习兴趣。
（2）鼓励小明参加各类竞赛和活动，提高他的综合素质。
（3）培养小明的自我管理能力，让他学会合理安排时间，养成良好的学习习惯。
四、实施过程1. 家校合作（1）定期与家长沟通，了解小明的家庭状况，共同制定教育方案。
（2）邀请家长参加学校组织的活动，增进家校联系。
2. 教师辅导（1）班主任和任课教师定期与小明沟通，关心他的生活和学习，了解他的心理需求。
差生转化案例
当班主任，感到头疼的事就是对后进生的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。
因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的爱心。
一、案例介绍刚接手这个班级时，我特意找了前任班主任，了解班级的基本情况，知道班级中有一个双差生，叫陈雨轩，不遵守纪律、与老师顶撞，从不扫地，成绩较差。
课间常因自控力差而与同学发生摩擦。
该生还经常从家里带来各种玩具，分发给其他孩子，这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。
怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况后令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。
”看着他们，我想孩子约束不了自己的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下决心，一定要让这孩子改掉这毛病。
二、案例分析从上述案例介绍可以看出，这位同学爱惹事，自控力差。
但经我观察，这孩子的种种行为不是有意而为之。
有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析这孩子本质不坏。
那到底什么原因导致他这样呢？是不是身体原因。
如果身体原因，就建议他父母带他到医院就医。
如果是心理问题，那我就和父母要互相配合，把问题解决。
尤其后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。
由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。
同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。
后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。
因而，老师要充分信任后进生，帮助后进声找到值得信赖的角色感觉。
三、教育方式针对此生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治，方法如下：陈雨轩在三年级就是一个小有名气的后进生。
转化差生案例
转化差生
我在班级接管中碰到的纪律差、学习成绩差即所谓的“双差生”，在教育过程中我从来没有说过“猪头”、“白痴”等有伤学生的话语。
有个别老师在教育“双差生”无效之际，甚至会做出体罚学生的不当行为。
而我却反其道而行之，采用赏识教育，取得了很好的效果。
案例分析：
每个班级集体都会一些所谓的“差生”，对差生的管理在一定程度上也体现了一个班主任管理班级的艺术。
对差生的管理，激励比批评更重要。
激励含有激励动机，形成动力的意思，它能使人产生自觉行为，形成一种推动力、自动力。
所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体目标和班级总目标。
贯彻全面激励，要求班级管理者公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学生，怀有同样的工作责任感，机会均等地给每个学生创造成功条件。
对待优秀的学生，不能“一俊遮百丑”；对暂时后进的学生，不能一眼把他们杀死，应持发展的眼光，要善于发现他们身上的闪光点。
我就是运用赏识的方法对待学生，对待班级干部，对待班级里的每个成员。
而且这样的赏识不仅发生在平时，还发生在班会等集体活动中，这样对学生的激励作用是非常大的。
所以，在这样赏识的过程中，我不但激励了每一个学生，而且还使班级集体增强了凝聚力。
这对班级的正常运转是非常成功的。
差生转化案例
差生转化案例差生转化案例我校有很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子，于是很多将子女交给长辈教育。
这就构成了较有特色的隔代教育问题。
在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20%，这类学生在潜质、学习、心理方面存在较为特殊的一面。
是一群特殊的后进生群体。
一、个案背景：1、个案的基本状况小_，女，9岁，学习习惯差，经常不完成作业，编一些谎话骗老师。
没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。
平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。
同学们厌恶她的习惯、做法，看不起她，在她经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。
2、个案的家庭状况父母都忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，但是本身的教育潜质不高，再加上她们经商的缘故。
平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。
二、主要问题分析透过近三年的教学观察，我发现小睿的行为主要表此刻：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动潜质方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。
而构成这几种现象的主要是以下几反面：1、家长的宠爱。
透过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:我要祖辈总是有求必应。
尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是俯首甘为孺子牛，失掉原则，要啥给啥。
祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
有学生曾说过:老师面前要装乖，父母面前要争辩，老人面前要耍赖。
此时的小睿正是这种心态。
2、群众的排斥小睿在班里总是很显眼，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃走，上课做小动作甚至老师说这天有同学作业做错了，全班学生会情不自禁地转向她。
同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了她对学习的厌恶，渐渐地她对自己也失去信心。
作为一个11岁的少年，不能被她所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。
3、教育方法的粗暴虽然祖辈对小睿在生活反面极其宠爱，但对她的学习期望又很高。
差生转化工作案例
差生转化工作案例教师：吴玉梅每一个班级都有我们经常所说的差生，认真分析学生差的原因，不难发现，在这一群体中，有比较大的一部分学生是因为潜能没有被发挥出来。
在许多人的心目中，这一部分同学无论学业成绩和品德表现都很一般，表现平平，不引人注目，他们戏称自己是“被遗忘的角落”。
其实他们也需要表现自己，也渴望进步，也希望得到老师和同学的肯定和鼓励。
只要一点点，他们就能改变自己，让你刮目相看。
如何充分发挥他们的潜能，提高他们的学习成绩，提高他们的综合素质，是我们每个老师都应认真面对的问题。
这一部分学生的最大特点是：内心深处有强烈的表现欲望，但自信心不足，得到锻炼的机会不多。
我们应该重视对这一部分同学的研究，充分发挥他们的潜能，使他们跨入优生的行列。
我们班的李贵伦(七<5>)开学以来成绩比较差；经常有上课不听讲，作业不教的时候。
但很快，我就发现其实他是个十分聪明的孩子，他反应较快，只是思想上较懒惰，缺乏自控力。
针对这种情况，我采取了以下一些措施帮助他提高学习成绩。
深得美术老师的喜欢。
在课堂上，由于他经常上课不认真听讲，老是走神。
因此，上课时，我就特别关注他，一发现这种情况就马上给予暗示或提醒，而不直接批评，这样既使得他能听好课，又没伤到他的自尊。
同时，对于一些课堂上提出的问题，他能够回答出来的，就给予鼓励并让其他学生向他学习，让他觉得有种成就感，也可以激励其他的同学。
经过一段时间过后，不听课的毛病得到了明显的改善。
以前，他不爱教作业，即使教了也是乱写一通，完全是为了应付差事。
有一次，他教的作业写得很认真，于是第二天，我就把他的本子前后对照着给学生们看，在班上表扬了他。
之后，他每次作业都做的很认真，并且错误也越来越少。
好的习惯决定他在学习上的成功，经过努力，他的学习得到了明显的提高。
另外，在课余时间或晚自习上，我还对其进行特别辅导，复习以前所学的内容，从而能够更好的学好现在的知识。
同样的情况，然而不同的意念，就会产生不同的态度，不同的态度就会有不同的结果。
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双差生的转变——班主任工作案例
德育工作是班主任工作的核心，转化双差生是德育工作中最令班主任头痛的。
下面就谈谈我是如何把双差生转化为先进生的。
我班有一个典型的双差生黄某，不仅学习成绩差，而且品行不良，不服班干部管理，甚至顶撞老师。
出口就是脏话，经常与人打架，不遵守学校纪律。
还经常欺负老实的同学，很多同学都怕他，躲着他。
有一次上课时他专心不听讲，还影响到了周围的同学上课，老师批评他几句，就当面顶撞老师。
老师们说他是一匹害群之马。
针对这种现状，我就找他谈话，循循善诱地劝他，自我调节，努力改进。
但我发现，谈话之后，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
看到他不思进取，我的心都快凉了，想想，算了，不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来。
此时，作为一名教师，责任感告诉我：不能这样放弃，必须正视现实。
我下定决心：一定要改变你。
我首先设法接近他，拉近关系。
我的付出有了收获。
一次，我与他一起散步。
交谈中，他终于向我道出了他“野”的缘由。
原来由于父母离异，他认为自己是一个被父母抛弃的孩子，他内心深处总有一种抹不掉的被遗弃的自卑感。
于是，从父母离异开始，他就厌学，进而逃学，上课捣乱。
老师批评他，责骂他，他当耳边风；到他家告状，更使他对学校、老师怀恨在心。
每当见到别的孩子跟父母在一起快乐的情景时，他就心生妒嫉，进而产生仇恨。
症结终于找到了。
我感到对这样的学生的教育，不是一朝一夕就见效的，我认为最关键的是要能取得黄某的信任，让他感受到老师的爱，用爱来打动他，并且利用其有打篮球的特长，通过学校的篮球比赛，培养集体荣誉感，进而激发向上的动力。
同时也与他的家长联系，让他们配合学校共同教育。
经过一个月的跟踪教育，黄某的言行有了很大的改进，学习成绩也有了较大的进步。
于是，我试着让他当值日生。
果然，在他值日那天全班纪律特别好。
他的学习成绩得到进一步提高，一次，他主动找到我表示要更加努力学习。
我高兴起来，干脆让他当纪律委员。
在他的努力下，我班的纪律更好，还夺取了每周的纪律红旗，老师同学都向他投来赞许的目光，同时，学习成绩也取得了明显进步。
看着他上课认真听讲，看着他与同学和谐相处，看着他书写工整的作业，看着他劳动课大汗淋漓的样子……我会心地笑了起来！
这件事让我真切地感觉到，师爱才是“双差生”的最好良药，只要我们用真心去对待我们的学生，我们的努力是一定会有回报的。
在具体的工作应主要做好以下三个方面：
一、以人为本，尊重每一位学生，
只有以人为本，尊重每一位学生，这样老师才会产生热爱之情。
“动之于情，晓之于理”，我想他一定会有所改变。
同时，我们要对学生宽容以待，我与同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，是他的良师益友，感受到老师给他带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，感受到无穷的快乐！再次对他们因材施教，循循善诱，“一把钥匙开一把锁”。
每一个双差生的实际情况是不同的，
必然要求班主任深入了解弄清学生的各种情况，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
该生的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的爱。
我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
抓住他喜欢看连环画，与他交朋友；抓住他家庭艰辛，给予生活上的帮助；抓住他生病，我给他买药、煎药……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。
二、用真爱感动学生，赢得学生的信任
我们的真爱去对待每一位学生，就是一块坚冰也会融化。
教育是心灵的艺术，作为一个教师处处都应“以人为本”，尊重每一位学生。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于食黄某这样特殊的双差生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
三、“双差生”的教育离不开家长的配合
家长是孩子的第一任老师，学生有更多的时间是在校外，他们有许多坏的习惯都是在校外养成的。
每一个双差生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其双差的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，同时教育离不开家长的配合。
而且孩子有了进步以后还会反复，需要持续的不断跟踪教育，这些都需要家长的配合。
只要我们用真心去爱我们的每一位学生，使每一位“双差生”都能沐浴在师生的关爱之中，我们的“双差生”也一定能转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！。