差生转化案例
班主任差生转化案例4篇
班主任差生转化案例4篇班主任差生转化案例第1篇第一次接手一年级的孩子们，为了便于孩子们更快地融入，入学第一天，我让孩子们自由地结识新伙伴。
当我站到一旁充当观众时，发觉一个小男孩子——小伟坐在座位上，转着黑溜溜的大眼睛，悄悄地吸吮着他的左手食指，完全沉浸在自己的世界里。
突然，一个孩子大声说：“老师，他拿了我的笔。
”原来是小伟拿了同桌的笔，在老师的劝告下，小伟归还了同桌的笔。
在我到办公室拿东西的间隙，一个孩子飞速地跑来：“老师，小伟爬上了窗子上。
”来到教室，听到小伟在喊：“放我出去，我受够了。
”好言好语劝告了他下来。
接下来，小伟的表现更让我伤透脑筋，上课没笔，帮他削好，不到半节课，他就在桌上将笔磨平了；给他一个新本子，他一会儿工夫，就将它撕一半；同学们坐好听老师讲课，而他却坐在桌底玩；科任老师反映小伟上课不听指挥，还和老师对着干；孩子们常投诉他挖鼻屎到同学们的衣服上；早餐分点心时，分餐员反映小伟常捡点心碎吃；不管什么时候都停不下来，总有些小动作……慢慢地，孩子们都远离小伟了。
小伟毕竟是一个怎样的孩子，为什么会有这些与众不同的行为？通过与家长的亲密沟通，发觉小伟的家长平常对孩子的教育是放任式的，遇到孩子不听话或做错事，就用打骂方式。
导致孩子内心较为压抑与焦虑，遇到事情解决不了，他就会用我们认为不可理喻的方式发泄，例如：他来到学校的第一天，他看到课室的窗户是嵌上了防盗网，认为是关着他，他理解不了，就爬上窗户说：“我受够了，放我出去。
”（这是后来谈话中知道的）。
同时我也发觉，孩子也有宁静的时候，例如上语文课，当我朗读课文时，他就悄悄地听，做即堂作业，他也特殊专心。
每个星期的作文课，当我出示图片让同学们争论时，他也特殊积极参与争论。
其实小伟只是在成长过程中，家长没有根据孩子的年龄和成长特点来进行培育，只是用了较为简便、快捷的方式——打骂来处理，令孩子应有明辨是非、对错以及各项能力都没有好好地建立起来，使孩子在群体生活中表现出与众不同的行为。
差生转化工作案例之4
差生转化工作案例：让学生生活在希望之中——霍邱县河口中学郑长乐当班主任，感到头疼的事就是对后进生的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。
因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的爱心。
成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。
把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。
一、案例基本情况张欣鹏同学是我们班一位较为典型的“后进生”。
活泼好动、上课注意力不集中，经常走神，常跟文具用品“交朋友”，课下喜欢玩电脑游戏，可以说已经达到了痴迷的程度，每次的作业都马虎了事，有抄袭现象，偶尔会不做作业，课后预复习工作也不认真，学习习惯很差，平时父母管不住，让每一个老师都感到非常头疼。
从每次检测的情况来看，该学生知识的掌握情况一般偏下。
通过家访，我了解到这位学生本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。
二、教育过程（一）从关心他的生活开始作为突破口有句话说得好：“亲其师，信其道”。
我充分利用课余时间和他聊天，问他的生活情况。
同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。
使他感到我们之间关系融洽，没有隔阂。
（二）让他体会到我对他的期望和关心上课的时侯，我鼓励这位学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。
对他每一次的提问或正确的回答都给予评价。
在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。
（三）对他不足之处进行适当的批评在教育这位同学的过程中，我不只一次地想：在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任！你也很难挽救你的过失！当我发现张欣鹏同学的作业仍然比较马虎，在中午学生人数比较少时，我就把他叫到一边，先表扬他近阶段的进步表现，问他对其他一些学科的学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，让他对比，我知道，此时此刻，我不必再多说了。
中职生差生转化教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，16岁，初中毕业后进入某中等职业学校就读。
小明性格内向，学习成绩较差，尤其语文、数学两科成绩一直处于班级后列。
在班级中，他很少与同学交流，经常独自一人坐在教室的角落里。
面对这样的情况，班主任李老师深感担忧，决定对小明进行差生转化教育。
二、案例分析1. 家庭原因小明的家庭条件较为困难，父母均为农民，每天忙于生计，很少关心他的学习。
在家庭中，小明很少得到父母的关爱，导致他性格内向，缺乏自信。
2. 学校原因（1）班级氛围：班级中部分同学学习成绩较好，但他们在与成绩较差的同学交往时，往往带有优越感，使得小明在班级中感到自卑。
（2）教学方法：教师教学方式较为单一，缺乏针对性，导致小明对学习失去兴趣。
3. 学生自身原因（1）学习习惯：小明学习习惯较差，上课不认真听讲，作业完成不及时。
（2）学习方法：小明缺乏有效的学习方法，学习效率低下。
三、转化策略1. 家校合作，关注学生成长（1）与家长沟通：李老师主动与小明的父母沟通，了解家庭情况，向他们反映小明在学校的表现，共同探讨教育方法。
（2）开展家长会：定期组织家长会，让家长了解学校的教育教学情况，以及孩子的成长变化。
2. 改善班级氛围，增强学生自信（1）树立榜样：在班级中树立优秀学生典型，鼓励小明向他们学习。
（2）开展团队活动：组织班级开展团队活动，增强班级凝聚力，让小明感受到集体的温暖。
3. 改进教学方法，激发学习兴趣（1）针对小明的情况，制定个性化教学计划，关注他的学习需求。
（2）采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高小明的学习兴趣。
4. 培养良好学习习惯，提高学习效率（1）加强课堂管理，培养学生认真听讲、按时完成作业的良好习惯。
（2）开展学习方法指导，帮助小明掌握科学的学习方法。
四、实施过程1. 家校合作阶段（1）与家长沟通：李老师多次与小明的父母沟通，了解家庭情况，共同探讨教育方法。
（2）开展家长会：定期组织家长会，让家长了解学校的教育教学情况，以及孩子的成长变化。
小学六年级英语教师差生转化案例
小学六年级英语教师差生转化案例学校六班级英语老师差生转化案例六（1）班男生叫郑某。
他长着一副机智相，头脑的确也很"灵光'。
但他始终是个让老师们很头痛的家伙。
语、数、英三门功课均是"红灯高挂'。
几乎每节课他给你搞点"小意外'：突然不举手就怪声怪气回答你的问题；用三角尺戳别的同学的屁股；趁同桌站起来回答问题，把毛绒绒的小玩意放在同桌凳子上你要是批判他，他总是找很多不是理由的理由来回敬你。
课堂上叫他读英语，听到那五音不全的怪调，全班同学都哄堂大笑，他不仅丝毫未觉惭愧，而且表现出一种怡然得意的神态。
平常的作业且不说马虎潦草，就连英语字母的书写也极其不规范，作业"赖帐"和拖拉可谓家常便饭。
其实他应当是一个资质比较好的同学。
你听他课外神侃起来反应迅速而灵敏、灵牙俐齿、活敏捷现的样子，怎么也不会想到他竟然是三门功课"红灯高挂'的学困生。
经过多方了解，我基本弄清了该生英语学习滞后的缘由，概括起来可以包括以下几个方面：1.学习动机不明确。
学习英语有很大的随便性和盲目性，没有树立起"我要学'的思想，对英语大量语言学问的输入过程毫无参预活动的欲望。
2.冷热心理。
刚开头学英语时只凭一时心血来潮，劲头十足，一有挫折，便心情低落，不再坚持下去，学习毅力和耐力都比较差。
3.畏难心情。
意志力薄弱，贪玩，不能静心学习，经不起玩的诱惑而不能掌握自己坚持学习下去。
4.家庭环境。
父母都是生意人，常年在外忙着做生意，对他无暇顾及，更不用说相互沟通和沟通了。
平日里和奶奶住在一起，自由散漫早已习以为常。
5.逆反心理。
因某件事没有得到同学理解，老师的怜悯、关怀和关心；或课堂上因做小动作，留意力不集中，受到老师的批判，消失对立心情，转而产生逆反心理，厌恶英语学习。
学校六班级英语老师差生转化案例在摸清了该生的状况后，我觉得造成这种局面的不是先天因素，而是后天的训练。
职业教育差生转化案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国职业教育的发展，越来越多的学生选择了职业教育这条道路。
然而，由于各种原因，部分学生在学习过程中会遇到困难，导致成绩不佳，甚至被贴上“差生”的标签。
本文以某职业院校的一名学生为例，探讨职业教育中差生转化的案例。
二、案例介绍（一）学生基本情况小王，男，17岁，某职业院校计算机专业学生。
小王初中时期学习成绩一直较好，但在进入职业院校后，由于对新环境的不适应、学习方法的改变以及自身学习态度的问题，导致成绩下滑，被班主任和同学们视为“差生”。
（二）问题分析1. 学习态度不端正：小王进入职业院校后，对学习缺乏热情，经常逃课、玩手机，对专业课程没有兴趣。
2. 学习方法不当：小王仍然沿用初中时期的学习方法，对专业课程缺乏系统性的学习，导致成绩不佳。
3. 缺乏自信：小王由于成绩下滑，逐渐失去自信心，认为自己不适合学习计算机专业。
三、转化措施（一）建立信任关系班主任首先与小王进行谈心，了解他的困惑和需求，让他感受到老师的关爱和支持。
同时，鼓励小王积极参与课堂讨论和活动，提高他的学习兴趣。
（二）调整学习方法1. 指导小王制定学习计划，明确学习目标，提高学习效率。
2. 针对小王的学习特点，为他提供个性化的辅导，帮助他掌握专业课程的知识点。
3. 引导小王参加学习小组，与他人共同学习，互相帮助，提高学习效果。
（三）培养自信心1. 鼓励小王参加各类竞赛和活动，展示自己的才华，增强自信心。
2. 定期与小王进行沟通，肯定他的进步，让他感受到自己的成长。
3. 邀请优秀毕业生与小王分享学习经验，激发他的学习动力。
四、转化效果经过一段时间的努力，小王的学习态度发生了明显改变，他开始积极参与课堂活动，成绩也有所提高。
在班主任和同学们的帮助下，小王逐渐树立了自信心，重新找到了自己的价值。
五、启示1. 职业教育教师应关注学生的心理健康，建立良好的师生关系，为学生提供关爱和支持。
2. 职业教育教师应根据学生的特点，采取个性化的教学方法，提高学生的学习效果。
差生转化工作案例之3
差生转化工作案例：让学生生活在希望之中——霍邱县河口中学郑长乐“后进生”在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生，也可以解释为在学习和成长过程中严重偏离既定规范、标准的学生。
当过班主任的老师都会深有体会，把后进生转化的工作做好，一个班级的管理工作就做好了一大半。
后进生的转化工作历来是班主任工作中的重要组成部分，也可以说是衡量班主任工作是否出色的一个重要的条件。
作为一个年轻的班主任，我也在摸索后进生转化工作的正确思路和做法，下面从个案例谈谈我的做法看法。
开学几周之后，我班一个陈姓女生就引起了我的关注，让我感觉比较头疼。
她在整个班级学生群中显得特别醒目，几乎无人跟她交往，给人感觉较孤僻、不合群。
同学们也觉得她是一个特殊的学生，就连科任老师都说我接了一个大包袱。
在此后的一段时间内，我发现她也有很多的优点，同时发现了她的弱点。
她能遵守学校的纪律，读书也比较认真，但是她非常不喜欢别人说她，更不准别人说到她的家庭问题。
自尊心很强，爱面子。
我花了一些时间了解她的家庭情况，陈同学父亲较早过世，母亲改嫁，现在生活在继父的家里，与继父关系紧张，家庭温暖的缺失造就了她较孤僻的性格，从不和别人谈论自己的家庭。
从她同宿舍的女生那里了解到，在宿舍，只要她高兴，就又唱又说；可不高兴时，就不许别人发出任何声音，甚至于破口大骂；集体活动中，常常在大家都兴高采烈时，做出一些让大家难以理解的举动，如大哭着跑开，将东西狠狠扔到地上拂袖而去。
有时，别的同学相互间讲悄悄话，便疑心是针对自己。
为此，常常和人发生口角，以至于无人愿意与她同桌。
真是一个既自卑、多疑，但又任性骄横的孤僻学生。
如果放任不管，对学生的人格成长和人际交往极为不利，也为班级的管理带来很大的安全隐患。
我首先从家访入手，跟家长反映孩子存在的问题，并跟家长说明其严重性。
让陈的妈妈尽量多做工作，改善父女关系，多关心孩子，让她渐渐感受到家的温暖。
在学校里，我交代陈同学的舍友，平时有集体活动都带上陈同学，并多关心她的行动。
差生转化案例范文
差生转化案例范文在一所小学中，有一名叫小明的学生，他是全年级最差的学生之一、小明的学习成绩一直很低，无论是语文、数学还是英语，他都是班级里的倒数第一、不仅如此，小明对学习也没有兴趣，总是无精打采地坐在教室的最后一排，心不在焉地听课。
他的父母为此非常担心，他们希望能够找到一种方法帮助小明转变他的学习态度，提高他的学习成绩。
小明的父母在一次家长会上，向班主任老师倾诉了他们对小明的担忧。
班主任了解到小明的学习情况后，决定采取一些措施来帮助他。
首先，班主任和小明的父母一起商讨了解决问题的方案。
他们决定让小明参加一些补习班来提高他的学习兴趣和成绩。
小明的班主任找到了一家专门辅导学生的培训机构，并推荐了小明去参加他们的课程。
在这个课程中，小明遇到了许多像他一样的学习困难的学生，这让他感到很安慰，也增加了他学习的自信心。
在这个课程中，老师采用了许多有趣的教学方法，如拼图游戏、角色扮演和小组合作等。
这使得学习变得有趣而有挑战性，小明开始对学习产生了兴趣。
除了上补习班之外，小明的家长还积极参与到他的学习过程中。
他们每天晚上都会和小明一起复习功课，并给予他鼓励和赞赏。
这让小明感到自己不再是一个人在战斗，他有了克服困难的动力和勇气。
在经过一段时间的努力之后，小明的学习成绩开始有了明显的提升。
他不再是班级里的倒数第一，而是逐渐向中间位置靠拢。
小明开始努力改变自己的学习态度，积极参与课堂讨论，并主动向老师请教问题。
他的成绩不断进步，这让他对自己的学习能力有了更大的信心。
小明的转变也感染到了班级里的其他同学。
他们开始鼓励小明，帮助他解决学习问题。
小明更加努力地学习，与同学们共同进步，班级的整体学习氛围也越来越好。
通过班主任、学生家长和培训机构的共同努力，小明从一个差生转变为一个进步明显的学生。
这个案例告诉我们，通过积极的引导和帮助，每个学生都有可能实现学习上的突破和进步。
关键是要发现学生的潜力，为他们提供适当的教育资源和方法，并给予他们充分的支持和鼓励。
教育案例差生的转化(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初二学生。
小明自入学以来，成绩一直处于班级后列，各科成绩普遍较低。
他性格内向，不爱与人交流，经常独自一人坐在教室的角落里，不愿意参加集体活动。
在课堂上，他注意力不集中，经常走神，对于老师布置的作业也不按时完成。
班主任和任课老师都对他的表现感到担忧，认为他是一位典型的“差生”。
二、案例分析1. 家庭因素：小明的父母离异，他与父亲生活在一起。
父亲忙于工作，很少关心小明的学习和生活，导致小明缺乏关爱和安全感。
2. 学习习惯：小明自小养成了不良的学习习惯，如拖延、注意力不集中等。
这使得他在学习上越来越吃力，成绩逐渐下滑。
3. 心理因素：小明性格内向，缺乏自信，容易受到同学嘲笑和排挤，导致他更加封闭自己，不愿意与人交流。
4. 教育方式：班主任和任课老师对小明的教育方式过于严厉，缺乏耐心和关爱，使得小明对学习产生了逆反心理。
三、转化策略1. 建立良好的师生关系：班主任和任课老师要主动与小明沟通，了解他的兴趣爱好、家庭状况等，关心他的生活和学习，让他感受到关爱和温暖。
2. 培养良好的学习习惯：针对小明的不良学习习惯，班主任和任课老师要共同制定学习计划，督促他按时完成作业，培养他的自律能力。
3. 提高自信心：班主任和任课老师要适时表扬小明的进步，让他感受到自己的价值，提高自信心。
4. 开展心理辅导：针对小明的心理问题，学校可以安排心理老师进行辅导，帮助他克服内向、封闭的性格，学会与人沟通。
5. 家校合作：班主任要与小明父亲保持密切联系，共同关注他的学习和生活，形成家校合力。
四、实施过程1. 班主任主动与小明沟通，了解他的家庭背景和兴趣爱好，关心他的生活和学习。
在交流中，小明逐渐敞开心扉，与班主任建立了良好的关系。
2. 班主任和任课老师共同制定学习计划，督促小明按时完成作业。
在老师的帮助下，小明逐渐养成了良好的学习习惯。
3. 班主任和任课老师适时表扬小明的进步，提高他的自信心。
2023年班主任转化差生案例4篇
2023年班主任转化差生案例4篇班主任转化差生案例第1篇每一个班级都有我们常常所说的差生，仔细分析同学差的缘由，不难发觉，在这一群体中，有比较大的一部分同学是由于潜能没有被发挥出来。
在很多人的心目中，这一部分同学无论学业成果和品德表现都很一般，表现平平，不引人注目，他们戏称自己是"被遗忘的角落'。
其实他们也需要表现自己，也渴望进步，也盼望得到老师和同学的确定和鼓舞。
只要一点点，他们就能转变自己，让你刮目相看。
如何充分发挥他们的潜能，提高他们的学习成果，提高他们的综合素养，是我们每个老师都应仔细面对的问题。
这一部分同学的最大特点是：内心深处有剧烈的表现欲望，但自信念不足，得到熬炼的机会不多。
我们应当重视对这一部分同学的讨论，充分发挥他们的潜能，使他们跨入优生的行列。
我们班的林华山开学以来成果比较差；常常有上课不听讲，作业不教的时候。
但很快，我就发觉其实他是个秀外慧中的孩子，他爱画画，爱做泥塑，手很巧，深得美术老师的喜爱。
渐渐的我开头喜爱他们，观赏他。
又有一次，周日回来，他的卷子变成了复印的。
我一问原来妈妈看他错题太多，就把发的卷子撕了，又找同学的从新复印从新做。
第三次，我又表扬了他。
结果期末考试，他考了97分。
班主任转化差生案例第2篇小波同学是我执教班级的一名同学，他人长得高大，体略胖。
好动、贪玩，上课留意力集中不了，总爱沉醉在自我的环境中，自制力差，与同学不能友好相处，只要他在同学中间，总能不断地听到同学向我"告状'：李老师，小波他来打我；李老师，小波他不好好排队，总是来推我；李老师，小波来踢我，该同学如"牛皮糖'，"大错不犯，小错不断'，常常挨批判，常常作检讨，却又常常不改。
身为老师应当知道，要教育一位"差生'不是一次接触、一次谈话、或者同学的一个错误，就能全面了解同学的，它是一个边了解边教育的过程。
平常应细心观看、具体记录，了解归类。
学困生转化案例(四个)
学困生转化案例案例一：由学困生到优秀生小王是一名初中学生，因为学习成绩不理想而被家长和老师视为学困生。
他在课上不认真听讲，作业也不认真完成，考试成绩总是名列倒数。
但他内心其实很渴望变得优秀。
经过学校老师和家长的共同努力，小王开始了自己的学习计划。
他每天早上都会抽出一定的时间进行自主学习，在课外也参加了一些课外辅导班，进行针对性的补习。
此外，他还定期请教老师和同学，不断巩固自己的知识点。
经过一段时间的努力，小王逐渐崭露头角，他的成绩开始稳步提升井创造着好成绩。
同时，他也变得更加自信和积极向上，成为了班上的佼佼者。
案例二：从学困生到高中学霸小李是一名高中学生，她进入高中后遇到了一些困难，成绩一直不理想，属于学困生之一。
但是她并没有放弃自己，她把注意力集中在学习上，阅读大量的书籍，弥补自己的基础知识，她在平时的学习中，也关注上好的名师课程，争取更多的学习资源，学习方法和技巧。
小李在学习中克服了许多困难，逐渐掌握了学习技巧并建立了有效的学习方法。
她的高考成绩让大家十分意外，以优异的成绩考入了理想的大学。
在同班同学眼中，小李已不再是一个学困生，而是一个优秀的学生代表了。
案例三：从落后到中等小明是一名小学生，成绩一直处于中下水平。
他长期缺乏自学能力，也缺乏自信心，导致成绩一直没有好转。
学校老师和家长共同协调帮助小明，采取了制定个性化学习计划，逐步提升小明的自信心和学习能力。
在每一次的评估中，老师和家长会定期给小明鼓励和反馈，激励他在学习中取得更长进。
经过长期努力，小明逐渐养成了好的学习习惯，克服了学习中的难点，稳步提升了自己的成绩，从落后学生转变成一名中等水平学生。
案例四：从学习困难到心理成长小张是一名高中生，英语一直是他的弱项，他缺乏自信心，觉得英语非常难学。
而且一直以来，他的心理状态很差，总是缺乏自信，尤其是面对考试时常常会产生紧张情绪和恐慌感。
学校和家长为了帮助他，避免他走入学习困境的陷阱，安排了专业心理辅导师，提供心理辅导，帮助小张克服心理障碍和考试恐惧感。
差生转化案例
差生转化案例差生转化案例我校有很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子，于是很多将子女交给长辈教育。
这就构成了较有特色的隔代教育问题。
在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20%，这类学生在潜质、学习、心理方面存在较为特殊的一面。
是一群特殊的后进生群体。
一、个案背景：1、个案的基本状况小_，女，9岁，学习习惯差，经常不完成作业，编一些谎话骗老师。
没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。
平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。
同学们厌恶她的习惯、做法，看不起她，在她经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。
2、个案的家庭状况父母都忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，但是本身的教育潜质不高，再加上她们经商的缘故。
平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。
二、主要问题分析透过近三年的教学观察，我发现小睿的行为主要表此刻：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动潜质方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。
而构成这几种现象的主要是以下几反面：1、家长的宠爱。
透过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:我要祖辈总是有求必应。
尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是俯首甘为孺子牛，失掉原则，要啥给啥。
祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
有学生曾说过:老师面前要装乖，父母面前要争辩，老人面前要耍赖。
此时的小睿正是这种心态。
2、群众的排斥小睿在班里总是很显眼，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃走，上课做小动作甚至老师说这天有同学作业做错了，全班学生会情不自禁地转向她。
同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了她对学习的厌恶，渐渐地她对自己也失去信心。
作为一个11岁的少年，不能被她所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。
3、教育方法的粗暴虽然祖辈对小睿在生活反面极其宠爱，但对她的学习期望又很高。
班主任转变差班案例4篇
班主任转变差班案例4篇班主任转变差班案例第1篇案例简述：有个男生十分迷恋网络游戏，课上、课下经常和同学们讨论游戏深入探讨内容。
在上课时，也总是偷偷看清楚那些游戏、军事、武器系统之类的课外书。
当老师找他谈话，劝他改正时，他会对自己的行为掩饰狡辩，也会展现出出认错态度良好，保证坚决改正。
但这种保证往往是转眼确保安全就被他抛在脑后了。
/案例分析：（1）你怎样抬举评说这个男生的行为？（2）你对此有何良策？该男生沉迷游戏，已经深深影响了自己的负面影响学习；课上课下找同学讨论游戏内容，也是影响了其他同学，久之甚至会影响全个班的学习风气。
而答应体育老师坚决改正，但抛在脑后，说明他意志力不不屈不挠。
学生沉迷游戏，是因为他从游戏中获得的满足比其他渠道来得多，平时家长陪伴少，家长与孩子的沟通时间太少，且孩子处于13七岁左右的成长阶段，容易受新奇潜意识所带动。
而意志力有比较要强，即使他有心改正，但没有人帮助是很难的，以致于对老师的各种保证被甩确保安全到脑后。
对于该生的情况，我认为我们老师要做的疏导而不是堵塞。
一味的说教很难达到教育效果。
疏导可从以下方面入口：1.首先是从家庭入手。
家长要引起重视，并且要增加陪伴父母的时间。
陪伴孩子吃饭、陪伴孩子做作业，并且女孩要制约孩子的玩游戏的时间。
2.清理诱因环境。
家长应该将家里的计算机理应收掉，不给孩子智能手机，管理孩子买的游戏、军事等诱惑书籍，增大孩子看孩子这些书籍的时间，让学生的时间回到学习上。
3.转移孩子的注意力。
除了学习时间，可以带孩子去名校瞻仰，可以带宝宝去图书馆看书等。
4.学习给孩子学习成就的奖励机制，可以给孩子进步奖励。
2.再者学校监督。
班主任与师生约法三章，在钻研方面多帮助他，让他在学习方面有成就感，体验到学习如愿喜悦。
3.家校合作。
对孩子变革情况及时沟通，同时适当发生改变教育方法。
班主任转变差班案例第2篇每一个班级都有我们经常所说的差生，认真仔细分析学生差的原因，不难发现，在这一群体中，有比较有大的一部分学生是因为并无潜能没有被发挥出来。
我经历的差生转化案例
我经历的差生转化案例第一篇：我经历的差生转化案例我经历的差生转化一、背景简介我担任八年六班的班主任，有一名学生孙宏升，从言行举止来看，上课沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。
经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理。
科任课上当面顶撞老师；这一系列的事件让我认识到：这是一名差生，确切的说，还是一名“高能”差生。
二、问题思考作为一名学生，发生了上述一系列的事件，作为该班的班主任老师，我经过仔细的调查之后，认真剖析和反思了其中的原因。
该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。
1、与家庭环境有关该生出生于农村家庭，从小就因为父母长期在外打工，而没有给予应有的时间和精力来管教，尤其是他父亲，很少回家，平时根本就没有时间询问他生活、学习上的情况，任其发展。
可以说，缺乏良好的家庭教养，是他品行不好的根源。
2、与学校教育有关由于从小无人管教，品行较为顽劣。
进入刚小学阶段，就经常违反班级纪律，欺负其他同学，遭到老师和同学一致的排斥和漠视，最终导致他“破罐子破摔”。
3、与社会环境有关家中无人管教、学校又无人关心，最终使他把目光转向社会。
由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性。
综上三个方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思学习的问题学生。
针对该生的问题，该如何办呢？应该说这是一项复杂、艰巨的任务。
经过一番深思熟虑后，我采取了相应的措施来积极的转化这名差生。
三、转化措施1、给予该生更多一些的关爱我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。
对于这样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他；相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。
这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。
这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求。
对此我多次找他谈心、沟通。
[小学]差生转化案例
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当班主任，感到头疼的事就是对后进生的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。
因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的爱心。
一、案例介绍刚接手这个班级时，我特意找了前任班主任，了解班级的基本情况，知道班级中有一个双差生，叫陈雨轩，不遵守纪律、与老师顶撞，从不扫地，成绩较差。
课间常因自控力差而与同学发生摩擦。
该生还经常从家里带来各种玩具，分发给其他孩子，这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。
怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况后令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。
”看着他们，我想孩子约束不了自己的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下决心，一定要让这孩子改掉这毛病。
二、案例分析从上述案例介绍可以看出，这位同学爱惹事，自控力差。
但经我观察，这孩子的种种行为不是有意而为之。
有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析这孩子本质不坏。
那到底什么原因导致他这样呢？是不是身体原因。
如果身体原因，就建议他父母带他到医院就医。
如果是心理问题，那我就和父母要互相配合，把问题解决。
尤其后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。
由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。
同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。
后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。
因而，老师要充分信任后进生，帮助后进声找到值得信赖的角色感觉。
三、教育方式针对此生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治，方法如下：陈雨轩在三年级就是一个小有名气的后进生。
学困生转化案例(四个)
学困生转化案例(4个）案例1学生情况:是我班一个令人头疼的学生,学习成绩差,又不遵守纪律,还时不时的旷课,许多老师都和我说没什么希望了,实在太差.我根据学生情况,而是从以下几个方面去转化他:一、查找成绩差原因学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。
二、改变教师对待学困生的观念在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视某。
首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。
也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。
三、采取有效的转学困生措施1.爱护自尊心，增强自信心。
每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。
其实心理学早就告诉我们：差生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。
我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。
2.肯定学困生的点滴成绩，以"点"带"面"，促进全面转化。
并不是所有的差生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。
3.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。
教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。
任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。
因此我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，使双方共同努力，促进转化的进程。
小学生差生转化教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景在我国教育改革的大背景下，素质教育逐渐深入人心，越来越多的学校开始关注学生的全面发展。
然而，在众多学生中，总有一部分被称为“差生”，他们学习成绩不理想，行为习惯较差，常常被老师和同学忽视。
如何转化这些“差生”，成为教育工作者面临的一大挑战。
本文以某小学五年级学生小李为例，探讨如何通过教育手段转化差生。
二、案例描述小李，男，12岁，五年级学生。
他学习成绩较差，经常在班级中排名倒数，数学、语文等主要学科成绩均在及格线以下。
此外，小李的行为习惯也较差，上课经常走神，与同学关系紧张，甚至出现过打架斗殴的情况。
在了解到小李的情况后，班主任老师对其进行了深入的了解，发现小李之所以成绩差，主要有以下几个原因：1. 家庭教育缺失：小李的父母工作繁忙，很少关心他的学习，导致他在学习上缺乏动力和方向。
2. 学习方法不当：小李没有养成良好的学习习惯，学习效率低下，导致成绩难以提高。
3. 自我认知不足：小李对自己的能力缺乏信心，认为自己无法改变现状，因此失去了学习的积极性。
三、转化策略针对小李的情况，班主任老师制定了以下转化策略：1. 加强家校沟通：与小李的父母取得联系，了解家庭情况，共同关注小李的学习和生活。
同时，定期向家长反馈小李在学校的表现，让家长了解孩子的真实情况，并共同探讨教育方法。
2. 培养学习兴趣：针对小李的学习兴趣，班主任老师为他推荐了一些适合的课外读物，鼓励他多阅读，提高语文素养。
同时，在数学课上，老师采用游戏化教学，让小李在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3. 改进学习方法：针对小李的学习方法，班主任老师为他制定了个性化的学习计划，包括制定学习目标、合理安排学习时间、掌握学习技巧等。
此外，老师还鼓励小李参加学习小组，与同学互相帮助，共同进步。
4. 树立自信心：班主任老师通过鼓励和表扬，帮助小李树立自信心。
在课堂上，老师给予小李更多的关注，让他有机会展示自己的优点；在课外活动中，鼓励小李积极参与，培养他的团队协作能力。
幼儿园后进生转化案例10篇
幼儿园后进生转化案例10篇案例一：后进生转化案例（一）：差生转化案例分析学生姓名：***学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。
于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。
（一）表现：首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故地骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
（二）原因：透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。
他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。
在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。
在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。
但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
（三）措施及效果：针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。
对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。
有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。
就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。
状况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。
基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。
10-11(二)差生转换案例(六A)
西湖新亚小学2010——2011学年度第二学期德育转化案例班别：六A 班主任：楮云云把班级建成一个朝气蓬勃，积极向上的班集体是每一个班主任的苦苦探索和孜孜以求的目标，这个学期由于四个班变为三个班班级插来了8名西湖本地的学生，对于这些同学的学习方法及学习习惯都与原班同学有较大的差距，为了让这8名同学较快的融入新的班集体，较快的适应新的学习环境我做了较多的工作，到毕业止可以说每一个学生都有较大的进步。
下面我就分析张焯焜同学转化过程：一．基本情况张焯焜同学基础不好，而且学习习惯差，学习成绩很不理想。
三门学科只有语文勉强及格数学、英语总是大红灯笼高高挂，从而影响他的学习兴趣。
他生性沉默，自制能力差，时有不写作业现象。
学习态度与行为可用"懒散"两字概括。
学习上懒得动脑、动口、动手，作业一贯草草了事，甚至还经常不完成作业。
由于他的父母都都没有读过书，根本辅导不了学习。
二．采取措施，制定对策。
1．学校教育与家庭教育相统一。
由于环境的影响，造成了该生的种种行为。
为此，我经常打电话、利用家长会的机会与家长交换意见，了解学生在家的实际情况。
一方面向家长说明孩子受教育事关他一生前途，要家长把眼光放得远一些，不要因为家庭原因而误了孩子。
希望他们能协调做好孩子的教育工作，帮助孩子端正学习态度，养成良好的学习习惯。
因此，我经常放弃休息时间给他补习功课，督促他做好回家作业，有疑问就当面进行指导。
2．学习自信心的培养。
自信心是学生从事学习活动的最大支柱。
缺乏自信，可能会产生厌学的情绪，有了学习自信心，就能积极主动地学习。
钟德浪同学尽管学习成绩很不理想，但他特别爱劳动。
抓住他的这一特点，创造时机让他有机会在同学面前表现自己，经常对他进行表扬。
在表扬的同时，也指出他学习上不足，再提出下阶段的学习目标，使他逐步提高学习兴趣，树立学习自信心。
3．解决知识障碍，培养学习技能。
由于语文知识前后连贯性强，学习新知往往需要有扎实的基础知识来支撑，唯有这样，学习才能成功。
班主任案例——差生的转化
班主任案例——差生的转化班主任案例——差生的转化班主任案例差生的转化邯郸县南堡中心校孙振龙一个学校，一个班级，学生总有好的差的。
作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。
关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。
但“差生”则不然。
有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。
对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风吹过”，一点效果也没有。
这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。
但这并不是说，’差生“就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。
“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。
我认为，作为一个好教师，特别是班主任更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。
我这几年，所教的班级中“差生”不少，可以开列出一批名字，而每个名字后面都有一些令人难忘的事。
记得08年我担任三年级班主任时，班上有个学生叫刘闯，学期初便是一个典型的后进生。
上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他遵守纪律，以学习为重，增强自控能力，做一名合格的学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
结果第一次月考各科竟然不及格。
看到他不思进取，我产生了放弃教育他的念头，算了吧，任其发展。
没想到，他更变本加厉地闹起来！看到这种情景，我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我决定先深入到他家去家访，了解其家庭教育状况，然后再找对策。
接待我的是他奶奶，通过她的介绍，我知道了：原来，他的母亲五年前就因病离开人世，他的父亲独自支撑全家，去外地打工。
差生转化案例分析
欢迎阅读在教学过程中，如何做好后进生的转化工作，把他们培养成新世纪的有用之才，是大面积提高教学质量的关键，也是教学工作的神圣职责。
学困生是指在一个班集体中学习目标不明确、学习习惯、道德品质等方面表现都不尽如人意、学习困难、成绩较差的学生。
这些学生常常受到同学的歧视，教师、家长的批评指责，自尊心受到伤害，产生一些心理障碍，造成不正常的畸型心理，故意寻衅滋事而走上犯罪道路。
那么，怎样做好“后进生”的转化工作呢？针对他们的心理特点，抓住以下主要几个重要环节：1、对“后进生”要有正确的认识，用真挚的爱塑造美的灵魂，树立转化一名“后进生”和培养一名“尖子生”同样光荣的信念。
在树立正确观念的基础上，加强“感情投资”，要真挚热爱“后进生”，真诚对待“后进生”，以自己的爱打动学生的情，让学生由“亲其师”而“信其道”，以自己炽热的心塑造美的灵魂。
案例一：“系列活动”出奇效，“后进天王”变优生转化对象：六年级一班班学生XX学习差、思想差、表现差，被学校老师们称为后进转变了，表现变好了，从而形成了良性循环，并不断地巩固、加深其行为模式。
转化结果：XX同学已经被逐出“四大天王”之列，现已成为有上进心、有责任心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的“三优”生，学习成绩较稳定，名列年级前三十名。
2、对症下药，一把钥匙开一把锁。
（1）对自卑和封闭心理的“后进生”用语言激励。
当他们在日常学习和生活中遇到困难或受挫折时，举一些古今中外的名人或英雄人物在困难面前勇攀高峰的例子，讲述“失败是成功之母”的道理，激活他们的自信心，鼓起他们克服困难的勇气。
案例二：学生叫XX,接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别只要有时间，我就单独给其辅导，让他感觉到，老师并没有抛弃他。
慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习偶尔也能及格了。
（2）竟争激励，组织各种有益活动，或根据各自的特长，安排适当的工作，在活动和实践中克服自卑心理，增强自信心。
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案例一、学生情况小蔡是我所任教的高二（8）班的一个学生，人很聪明，但是讨厌学习，每天上课经常睡觉，考试常常交白卷。
最近经过了解发现，这个学生家庭困难，但虚荣心又特别强，初中时成绩不错，但与班主任合不来，所以经常跟班主任闹矛盾，最后与授课老师的关系也恶化了。
进入高中之后，成绩平平，更觉得老师不重视自己，同学瞧不起自己，时间长了，他开始给老师和同学制造一个麻烦，弄得人人都讨厌他,成绩也越来越差。
二、辅导措施1、做好小蔡的心理辅导，并经常找机会对他的能力表示一些欣赏的意思，有意无意地派他参加一些班级的工作，在别的同学面前表扬他，上课的时候，让他发言，给他“露脸”的机会。
2、让他观察记录优秀刻苦学生的具体学习表现，使这些具体的优秀画面不断在他的脑海中出现，并激发他初中的优秀体验，不断刺激他好学上进的欲望，3、开展一帮一活动，让学优生帮助他培养良好的学习习惯。
帮助他分析学习存在问题。
让他知道自己学习上存在的问题，及薄弱科目，及时引导他，给他提供一些行之有效的学习方法。
4、加强对他的要求，对他多鼓励，给他信心；在纪律上进行严格要求，课下布置一些难度不太大是作业给他做。
并不断发现他的闪光点，比如他的数学、物理基础较好，以此来鼓励他。
5、与家长联系，做好家校互动。
及时与学生家长联系，交流学生学习生活情况，通过家校合力，管理好学生。
三、辅导效果通过一段时间的努力，他的改变非常明显。
过去见了班主任就跑，现在常常借着到办公室问问题什么的，找机会搭讪，在班里也比原来活跃得多了，慢慢产生了学习兴趣，原来的陋习也改了许多，欠交作业的次数不断减少，思想行为越来越好。
学习成绩也慢慢地在提高。
案例二学生姓名：吴**1、表现：首先引起我注意的是自从他上学以来，上课从不举手发言，经常说悄悄话，愿意回头回脑，有时东张西望，没有好的学习习惯，学习成绩差，且不能按时完成作业。
2、原因：通过与家长联系和他身边同学的反应，我逐渐了解到了他的一些情况：因为家长长期在外地打工，主要由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶又不识字，对于他的教育几乎为零，对他的学业也关心不够。
3、措施及效果：针对他的情况，对于他上课从不举手发言、经常说话的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。
有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样。
就这样，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课对于一些简单问题的答案也能积极举手发言了。
可因为他基础差，接收能力不强，课上的内容对他越来越没有什么吸引力，与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励引导他，课余也进行适当的辅导，并在学习中还给他配个小老师来帮助他学习。
这样一方面可以调动他参与的积极性，另一方面也可以促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。
现在他上课听讲，能够基本完成作业，但是作业的完成质量不是很好，这也是他的基础和对知识的接受较为滞后的原因。
但在班级的一次值日工作中，我惊奇的发现，平时学习不好的他，竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！于是，我号召全班同学向他学习。
之后劳动中，他干得十分卖劲。
学习上也比以前认真了，从不关心作业的他，经常下课拿着书跑到我的身边来问今天的作业是不是这些，上课也爱回答问题了。
案例三学生姓名：高天伟学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。
于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。
（一）表现：首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
（二）原因：通过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。
他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。
在这个环境下，他上到初中，通过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。
在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。
不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
（三）措施及效果：针对高天伟的情况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。
对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。
有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样，因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。
就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。
情况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。
基本的规矩懂了，但是好景不长，因为他基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。
几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。
许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。
在这种情况下，我联系他的家长。
他的家长只是普通的农民，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。
这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。
看到此景，只能把希望放在孩子和我的身上，我决定自己干。
与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。
这样一方面可以调动他参与的积极性，另一方面也可以促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。
接下来他只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。
随后，又原形毕露，恢复了他本来面貌了。
可以说，这个时候高天伟的眼中只有我，其他老师，包括校长他都不大放在眼里。
仔细想想，作为初中生起码应该懂得对师长礼貌吧，为什么在他的身上会出现这种情况，大概与他的家庭教育有关系吧。
于是，我郑重的和他讲讲文明懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不文明以及同学们对他这种行为有什么感受。
这件事就这样过去了，但是却留给我更多的思考，在他的身上，还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢？他到底是一个怎样的孩子呢？时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得更加不易管理了。
也就是因为这些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。
教育不能急于求成，一蹴而就。
面对他反复无常，我的努力似乎没有任何作用，我该怎么办？那个时候的我充满着矛盾，一方面是真的束手无策，没有良方能够对症下药；另一方面就是作为一名老师的我良知。
教师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监督你怎么去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。
但是在我，一个教师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗，往往决定着一个孩子的一生。
我的放弃也许是一时的，但是对高天伟来讲，可以说是对他一生的放弃。
也许因为这个放弃，他的未来变得更加的坷坎、曲折。
虽然这只是一种可能性，但是作为一名教师的我，怎么能将这种可能变成现实呢？没有别的办法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放弃。
在这种状态下，我时时鼓励他，同时也鼓励自己。
对于他做得不对的地方果断批评，可以说虽然他还是大错小错一起犯，但是他有意识的克制了一些。
一直到了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却改变了我们之间由来已久的敌对状态。
案例四学生姓名：杨振旺学期初：刚接高一十班时，原班主任就叮嘱这孩子有个性、不好惹很难管理。
于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。
（一）表现：首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言；他不仅回答问题不举手，会做与上课无关的事情；上课时不认真听，经常打瞌睡；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
（二）原因：通过观察，我逐渐了解到了一些情况。
我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。
在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。
不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
（三）措施及效果：针对杨振旺的情况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。
对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。
有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样，因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。
就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。
基本的规矩懂了，但是好景不长，因为他基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐分散。
我利用单科学科突破和多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。
这个学期有会考科目，我在班级强调了其重要性，并私底下跟振旺分析了情况，告诉他要把会考科目当头等大事来抓。
随后叮嘱科任老师给予指导，毕竟他的基础比较差，双管齐下。
果然，当他意识到其重要性时，很认真的学习，几次考试地理进步很明显，我也及时给予表扬他，这样一方面可以调动他参与的积极性，另一方面也可以促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。
他学习上比以前努力、刻苦了，从不问问题的他现在也主动问问题了，看着他的变化，对比着他以前的种种，很难相信这就是那个曾经让我时时牵挂、时时担心的杨振旺了。
案例五学生姓名：蒋某（一）表现：上个学期我是高二（2）班的课任老师，蒋某给我的感觉是：纪律观念差，任性。
据我了解，她多次和课任老师发生冲突。
（二）原因：通过了解，我发现蒋某是一个很率性的女孩子，很直爽，喜欢有什么就说什么，但不顾及场合，也不顾及他人的感受，人是很单纯的。
（三）措施及效果：刚开始接手二班时，我发现蒋某看我的眼神是怯怯的。
我想她可能是在担心：去年的时候在上课时与我发生的冲突，毕竟现在我是班主任。
开学的一周，我找同学谈话，进行交流，同时也在观察蒋某。
觉得时机成熟时，和蒋某在办公室进行谈话。
一开始我就说：蒋某，老师发现你是一个很率直的女孩子，很直爽，老师喜欢这样的女孩子，有什么说什么，没有心机。
蒋某开始还抱有戒心，听我这样一说很高兴，于是我进一步和她一起分析这种性格的优点和缺点。