8月18日上午教师教育技术培训复习资料
全国中小学教师教育技术水平培训与考试(教学人员·中级)辅导资料
全国中小学教师教育技术水平培训与考试（教学人员·中级）辅导资料第一部分培训大纲一、编制和使用说明1．本大纲依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教学人员教育技术能力的要求编制。
2．本大纲注重贯彻终身教育思想，继承我国优良的传统教学思想，借鉴国外先进的教育教学理念。
3．本大纲力求体现素质教育的要求，适应基础教育课程改革的需要，以“任务驱动、强调活动、强调参与”为指导原则，把基于信息化环境的教学设计作为主要任务，同时强调对有利于学生实践能力培养和创新思维发展的研究性学习的设计。
大纲采取主题设计的方式安排培训内容。
在每个主题中，目标、任务和成果是培训的基本要求，教学活动建议和教学活动举例作为对基本要求的补充。
4．在本大纲指导下开展培训的过程，是学员体验和交流的过程，是分析、总结、改进日常教学的过程。
需要处理好在活动中体验与知识之间的关系，理论与实践之间的关系。
需要重视学员具有的成人学习的特点和个性差异，强调学员教育技术应用能力的形成和发挥，真正使培训过程成为帮助学员利用技术改善教学，提高教学能力的过程，促使其养成应用技术的习惯。
5．本大纲是以《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》为基础的提高性要求。
参与相关培训的学员，应具备教学人员初级教育技术能力水平。
6．本大纲规定培训总课时约为50学时。
二、培训目标经过中级教育技术能力培训的中小学教学人员，在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观方面应达到以下目标：（一）知识与能力1．掌握信息技术与课程整合的目标、内涵、实施原则与途径。
2．掌握学习目标分析、学习者特征分析、学习内容分析、学习媒体选择、教学模式与策略选择、教学评价等教学设计环节的概念与方法。
3．结合案例进一步了解信息技术与课程整合的策略与方法。
4．了解研究性学习的概念、特征、基本环节。
5．掌握教育资源管理的基本方式。
6．熟悉常用的形成性评价、总结性评价的设计方法。
（二）过程与方法1．完成一节信息技术环境下的信息技术与课程整合课的教学设计方案，并对教学设计成果加以展示、反思与评价。
全国中小学教师教育技术培训知识点概述
模块1 培训准备（一）学习导入1、教育技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。
（二）感受教育技术1、在教学设计过程中，教师需要依据教育教学原理，应用系统、科学的方法，研究、控索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内空、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。
教学设计的目的是将教育教学原理与理论转换为解决实际问题的方案。
（三）认识培训项目1、教师教育技术能力四大组成部分的基本要求如下：（1）意识与态度（2）知识与技能（3）应用与创新（4）社会责任模块2初识教育技术（一）理解教育技术的概念1、教育技术的基本含义：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
2、教育学技术既适合于教育领域，又可用于企业训练领域。
教育技术这一概念是伴随着媒体技术的发展和理论观念的拓新而逐渐形成的。
3、自20世纪初以来，美国教育界相继出现了教育技术、教学技术、学习技术等不同的名称。
在我国，也曾出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。
4、我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，并在30年代确立了“电化教育”这一名称。
5、“教育技术”的概念开始取代“电化教育”并在我国普遍使用，其概念的界定大多吸纳了AECT’94定义的内涵（注：AECT是“国际教育与传播技术协会“的简称）6、20世纪90年代后期，以计算机和网络为基础的现代现代信息技术开始在教育中广泛应用，我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通“和现代远程教育工程等。
7、信息化教育：是指以现代化信息技术为支撑的教育方式或形态教育信息化：是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。
教育技术培训复习资料
教育技术培训第1—7模块测试题及参考答案第一模块测试题及参考答案1分数: 8根据 的 94 定义，教育技术包括设计，开发，（ ），（ ）和评价五大部分。
（ ） 选择至少一个答案a. 利用 正确b. 培训c. 管理 正确d. 实施正确这次提交的分数：8/8。
2分数: 8根据你的理解，你认为信息技术和教育技术之间的关系是以下哪种？（） 选择一个答案a. 信息技术与教育技术是有着交叉的地方 正确b. 信息技术与教育技术是平等的概念c. 教育技术包含信息技术d. 信息技术包含教育技术正确这次提交的分数：8/8。
3分数: 8教育技术的研究对象是：（ ）选择至少一个答案a. 学生b. 教学过程 正确c. 教学资源 正确d. 课堂正确这次提交的分数：8/8。
4分数: 8教育技术的本质是：（ ）选择一个答案a. 教育教学的信息化建设b. 运用技术手段优化教育、教学过程，以提高教育、教学效果、效率与效益的理论与实践 正确c. 在教学过程中使用信息技术d. 开发优质的教育教学资源正确这次提交的分数：8/8。
5分数: 8当信息技术与课程教学进行整合时，其教学应用功能主要体现在：（ ） 选择一个答案a. 练习、测试、评估b. 情境创设和实验模拟c. 交流、通讯、协作d. 各项都是 正确e. 知识创建、展示、演示f. 资源获取、加工、利用正确这次提交的分数：8/8。
第二模块测试题及参考答案1分数: 2如果您所教的是小学 5 、 6 年级的学生，以下可能不属于他们特征的是：（ ）选择一个答案a. 学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析 正确b. 学生能够借助具体事物作出一定程度的推理，开始用抽象的规则来思考问题c. 学生探究知识的热情度非常高d. 学生自我控制能力不强，需要老师、家长对其进行引导。
正确这次提交的分数：2/2。
2分数: 2当一个小学生学习了公共道德规范之后马上就不再随地吐痰了，这是情感学习领域中的哪种学习层次：（ ）选择一个答案a. 性格化b. 反应c. 组织d. 评价 正确正确这次提交的分数：2/2。
教育技术复习资料
教育技术复习资料一、教育技术的含义（一）教育技术概念"教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
"这一定义可以分解为：两种手段--理论和技术；两个对象--教学过程与教学资源；五项任务--设计、开发、利用、管理和评价；两种形态--理论和实践。
从本质上说，教育技术就是"运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育教学的效果、效率与效益的理论与实践。
"这里所说的技术，既包括有形的物化技术（包括硬件技术和软件技术），也包括无形的智能技术（观念形态）；既包括现代技术也包括传统技术。
（三）教育技术与信息技术的联系和区别信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。
其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术。
教育技术和信息技术这两个概念有着天然的渊源，教育技术必须以信息技术为基础，但教育技术却并不同于信息技术。
如前所述，教育技术中所指的技术包括有形技术（物化形态）和无形技术（观念形态）两大类。
有形技术主要指在教育教学活动中所运用的物质工具，它往往通过黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等各种教育教学媒体表现出来，既包括我们通常说的传统媒体，也包括现代媒体。
无形技术既包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理论等。
有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂，这才是教育技术的真正内涵。
教育技术的有效应用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机地组织在一起，应用到实际教学中。
而信息技术是指一切能扩展人类有关器官功能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。
全国中小学教师教育技术考试考前辅导
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操作考试内容介绍
常见的教学环境
六、考试题型
选择:单选\多选
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操作题:PPT、WORD EXCEL
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六、大纲解读
教育技术的定义 P47 教育技术与信息技术的区别和联系 P48 信息技术与课程整合的含义 P49 什么是教学设计 P51 学习理论的三种流派 P52 常用的辅助教学硬件有哪些？ P57 常用的学科教学工具软件和平台 P59 教学目标有哪些？ P61 什么是教学资源 P78 常用数字教学资源的格式有哪些？P80 教学过程有哪几个基本环节？P97 在呈现教学信息时需要把握哪些要点？P104 教学评价有哪些功能和分类？P117 什么是教学反思，有哪些内容？p133
文字和表格的相互转换 绘制图表
格式化，如底纹
页眉和页脚
页码 自动图文集 自定义及其格式化
WORD —其他
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中文逗号替换英文逗号 “△”替换“三角形”
EXCEL
SUM AVERAGE RANK
绝对地址
函数
EXCEL —其他
四、考试形式
考试方式为机考，根据不同的考试对象 分为19种考试科目，考试时间为120分钟。
试题在特定的教学情境下，以“任务导 向”方式展开，题型包括教学解决方案选择 、教学内容填充、常见软件问题解决策略选 择、视频教学片段分析、应用软件操作等。
教师教育技术能力培训
五、学校要做好的工作
1、学校领导要重视。核心的问题是要认识 到教师教育技术能力培训工作的意义，认识到 培训对于加强教师队伍建设、提高教师业务能 力、转变教师教学观念、更新教学方法，培养 教师形成科学有效、适应新课程改革发展理念 的教学策略等方面的重要作用。
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五、学校要做好的工作
2、统筹安排培训工作。 合理安排培训教师，对本校的教师教育技 术能力进行综合分析，强弱搭配，便于相互协 作，初期优先安排能力强的，便于落实校本培 训、发挥示范引领作用。
教师教育技术能力培训
2020/8/1
内容摘要
一、信息技术、教育技术与教育技术能力 二、教育技术能力培训“培训什么” 三、教育技术能力培训“如何培训” 四、与教师专业发展、课改和学校发展的关系 五、学校要做好的工作
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背景概述
为提高我国中小学教师教育技术能力水平 ，促进教师专业能力发展，2004年12月25日， 国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术 能力标准》，这是建国以来我们国家颁布的第 一个教师专业能力标准。《标准》是中小学教 学人员、管理人员、技术支持人员教育技术培 训与考核的基本依据。
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五、学校要做好的工作
3、切实落实好校本培训： 信息技能的培训，教学常规环节的形成与 巩固，教学方法的实践与研究，优秀教师的示 范引领等。 通过针对性的校本学习培训，从知识和技 能两个方面为后续的学习做好准备，可以使那 些信息技能较差、教学经验不足的教师及时进 行学习补救，尽快适应培训学习的需要。
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四、与教师发展、课改和学校发展的关系
C、教学资源与教师个性教学： 筛选、加工、设计、整合 以学生为中心 教学目标实现的最优化 个体教学的差异性……
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四、与教师发展、课改和学校发展的关系
中小学教师教育技术水平考试培训资料
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• •
• （4）合并单元格 • 您可以将同一行或同一列中的两个或多个表格 单元格合并为一个单元格。例如，您可以在水平方 向上合并多个单元格，以创建横跨多个列的表格标 题。 • 通过单击单元格的左边缘，然后将鼠标拖过所 需的其他单元格，可以选择要合并的单元格。 • 在“表格工具”下，在“版式”选项卡上的 “合并”组中，单击“合并单元格”。 • （5）拆分单元格 • 在单个单元格内单击，或选择多个要拆分的单 元格。 • 在“表格工具”下，在“版式”选项卡上的 “合并”组中，单击“拆分单元格”。 • 输入要将选定的单元格拆分成的列数或行数。
• ②单击菜单“文件”——选择“保存” • ③保存文件副本
• 在“文件”菜单上，单击“另存为”。在“文 件名”框中，输入文件的新名称。单击“保 存”。若要将副本保存到其他文件夹，请在 “保存位置”列表中选择其他驱动器，或单击 文件夹列表中的其他文件夹，或同时执行这两 项操作。若在新文件夹中保存副本，请单击 “新建文件夹” 。 • ④用另一种格式保存文件 • 在“文件”菜单上，单击“另存为”。在“文 件名”框中，输入文件的新名称。单击“保存 类型”列表，然后单击保存文件的格式（一般 有“演示文稿”、“单个网页”等）。单击
• 2、word题型（利用文字处理软件制作电子教 案） • （1）在word中新建文档 • ①在“常用”工具栏上，单击“新建空白文档” • ②在“文件”菜单上，单击“新建”。 • ③使用快捷键来建立：在Word中按Ctrl+N键， 可以建立一个新的空白文档。 • （2）在word中输入文本 • 打开word文档——选择输入法——输入文字 • （3）保存word文档 • ①快速保存文档：单击“常用”工具栏上的 “保存” 或用快捷键“ctrl+s”
教育技术培训复习资料
教育技术培训复习资料送至SnagIt虚拟打印机或Windows剪贴板中，或直接用E-mail发送。
最新版本的SnagIt 还能把捕获的对象嵌入到Word，PowerPoint或浏览器中。
录制设置屏幕保护程序过程的视频：1.启动SnagIt2.捕获设量选择窗口右侧“捕获设置”里“模式”中的“视频”选项。
这祥就可以实现动态捕获, 将Windows桌面设置的整个操作过程录制下来,并能保存为一个符合标准的avi视频文件。
3开始录像单击“模式”下的“输入”选项的下拉菜单，选择“屏幕”选项，这样就选择“全屏录制”模式（录制全屏的内容）；同时复选“输入”菜单下的“包含光标”选项，这样就可以记录屏幕中鼠标的移动轨迹。
单击“快捷键”中的“捕获”按钮，在弹出的新对话框中单击“开始”按钮，此时开始捕获。
4.结束录像操作结束后双击Windows桌面任务栏的右下角中的“摄像机”图标，在弹出的对话框中单击“停止”按钮。
5.播放录像，保存文件如果对录制效果感到满意，单击该窗口上方的“∨”将这段视频保存为avi文件。
录制过程结束。
网页课件制作工具-----Frontpage利用FRONTPAGE制作网页的主要步骤有:1.建立站点为了更好地管理课件文件夹，需要将已经建好的课件文件夹转为站点，这样就能让课件文件夹直接在FRONTPAGE的文件夹视图中呈现出来，便于网页文件的选择、查看与编辑。
①双击菜单“文件”→“打开网站”，弹出“打开站点”对话框。
②在对话框的查找范围栏中选择您先前建立的课件文件夹并单击“打开”，便建立了自己的站点。
2.新建网页①单击“文件”→“断建”→“网页”，在弹出窗口中选择“普通网页”，单击“确定”按钮，一个网页便建立了。
②保存网页。
单击工具栏中的保存按钮，在弹出的“另存为”窗口中输入网页文件名，然后选择要保存该网页的文件夹双击进入该文件夹，再单击保存按钮。
3.设置页面属性②在标题栏中输入该网页的标题燕子，在背景音乐栏中单击浏览按钮从“要下雨了”文件夹→“VIDEO”中选择“yanzi.wma”音频文件作为该网页的背景音乐。
教育技术能力中级培训题库
广东省中小学教师教育技术能力中级培训题库一一、单选题1、下面是李老师学完了教学设计的理论知识后，对建构主义教学策略所形成的一些观点，你认为李老师的哪个观点是错误的？（） (1分)建构主义教学更强调知识的获取结果2、在导入新课环节中，王老师一边给学生快速展示动物图片，一边要求同学们快速地说出动物的英文名称，从而加深学生对这些单词的理解，请问，王老师采用的是以下哪种教学策略？（） (1分)启发式教学3、有效的教学应该是围绕问题展开的，教学应该使学生涉及四个阶段的学习过程，以下对这四个过程的说法错误的是( )。
(1分)以告诉的方式而不是演练的方式，向学习者展现相关问题的知识技能4、信息技术与课程整合的立足点是（）。
(1分)课程5、在信息技术学习环境下，为了体现学生的主体地位，教师的角色应定位为① 教学情境的创设者；② 学生运用信息技术进行学习的指导者；③ 学习运用的帮助者；④ 合作学习的组织者；⑤ 意义建构的促进者；⑥ 任学生发挥的旁观者。
( )。
(1分)①②③④⑤6、关于信息技术与课程整合的途径，下列说法错误的是( )。
(1分)要尽可能多运用信息技术辅助教学7、对于研究性学习定义的理解，下列说法错误的是( )。
(1分)研究性学习涉及的知识是综合的，所以它是几门学科综合而成的课程8、不同学生具有不同的学习风格，下列方法中，( )能准确地了解学生的学习风格。
(1分)问卷调查9、（）受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的。
学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构。
(1分)合作型学习10、下列关于教育技术基本理论的说法，正确的是( )。
(1分)传播理论是研究人类信息获取、加工、处理和传送的科学11、王老师与教研组的老师讨论教学评价的实施过程时，有如下说法，其中不正确的是（）。
(1分)不要将评价结果告诉成绩差的学生，以免伤害学生自尊心12、下面是调查问卷中的一道题目，其违背了调查问卷题目编写的( )规范。
教育技术培训题库
教育技术培训题库⼀、单选题1 抛锚是教学策略由以下⼏个环节组成的（ D ）A、创设情境假设检验整合应⽤B、⾃主学习确定问题合作学习归纳讲解应⽤成果C、创设情境确定问题假设检验整合与应⽤效果评价D、创设情景确定问题⾃主学习合作学习效果评价2、以学论教中的论教主要是从教学四⼤状态评价课堂教学 ( c )A、情绪状态注意状态席位状态⽣成状态B情绪状态交往状态思维状态⽬标达成状态C、注意状态交往状态思维状态⽣成状态D、注意状态⽣成状态思维状态⽬标达成状态3、 ( )是指⽐较稳定的教学程序及其⽅法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学⽬标定位，及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。
A、分析学习者初始能⼒之后将学习起点确定为⾼端的⽔平B、不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者⼀般特征C、学习者公析对教学媒体的选择没有任何影响D、学习者分析的⽬的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格4、对⽬前中⼩学开展信息技术与课程整合活动⼈⼠最合理的是（ D ）A、信息技术与课程整合是为了有效学习信息技术B、信息技术与课程整合是为了有效学习信息技术C、信息技术与课程整合注意应⽤信息技术来营造⼀种新型学习环境D、信息技术与课程整合只是把信息技术作为辅助学习的⼯具5、在学⽣学习新知识之前，需要对学⽣的学习状况进⾏的“摸底考察”这是属于( A )。
A、诊断性评价B、形成性评价C、总结性评价D、⾃我评价6、关于教学设计最根本的作⽤，说法不正确的是（ D ）A、有利于教学⼯作的科学化B、有利于教师的专业化发展C、有利于教学质量和学⽣素质的提⾼D、有利于学⽣皆⼤难题能⼒的提⾼7、不属于教学设计的全齐分析的是（ D ）A、学习需要分析B、学习者特征分析C、学习内容分析D、教师⾃⾝才能分析8、在scienword中试卷模板的命令出现在（ D ）菜单⾥A、编辑B、插⼊C、⽂件D、格式9、在教学⼀年级《解决问题》时，教师提出问题你在图上获得了什么信息，你⼜能提出什么数学问题，⼤家讨论后读出了许多可以⽤加法，减法解决的问题，这⼀教学策略属于 ( D )A、随机进⼊B、⾃主学习C、抛锚式D、合作式10、“图形的密铺”的教学，教师采⽤研究性学习，以嘘声的⾃主性和（? ）的专题A、应⽤学习B、解决问题C、学习⽣活D、探索性学习11、⽼师让学⽣上⽹查阅有关于⾝份证编码的知识，在课堂上再让学⽣汇报，其教学⽬的是( C )A、学⽣⾃定步调进⾏学习B、真是多媒体教学的优越性表现⼒C、通过课前收集和客中运⽤的⽅式，更好的体现了教学来源于⽣活D、展现教学媒体的可控性12、《观察物体---镜⾯对称》⼀课教学⽬标中提出：在学习活动中，让学⽣获得对⽇常⽣活中直观现象的直观体验，这是属于教学⽬标中的（ A ）A、认知领域教学⽬标B、动作技能领域教学⽬标C、情感淋浴教学⽬标D、其他13、（）A、知识与技能B、解决问题C、信息素养D、过程与⽅法14在《⾓的初步认识》⼀课提问，⽣活中你什么地⽅见过⾓？如果邪王了解中下等⽔平学⽣对以前知识的掌握程度，那么在虾类⽅法中⽐较适宜的是（ A ）。
2024年教育技术应用培训资料
学员心得体会分享
学员A
这次培训让我对教育技术有了更 深刻的认识，掌握了很多实用的 教学技巧和方法，对我的教学工
作有很大的帮助。
学员B
通过与来自不同地区的学员交流 ，我开阔了眼界，了解到了更多 先进的教育技术和教学理念，受
存在问题分析及改进建议
培训内容针对性不强
部分学员反映培训内容过于泛泛，针对性不强。建议根据 学员需求和实际情况，制定更加具有针对性的培训计划和 内容。
培训时间安排不合理
部分学员反映培训时间安排过于紧凑，难以消化和吸收所 学知识。建议合理安排培训时间，确保学员有充分的时间 进行学习和实践。
缺乏实践环节
的学习需求。
03
在线教育将持续发展
在线教育将继续保持快速发展的势头，为更多人提供灵活、便捷的学习
方式和途径。同时，线上与线下教育的融合也将成为未来发展的重要趋
势。
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本次培训成果总结
教育技术应用能力提升
学员通过培训掌握了更多教育技术的应用技巧和方法，提高了自 身的教学水平和能力。
教学资源整合共享
培训促进了教学资源的整合和共享，为学员提供了更广阔的教学资 源获取途径。
跨区域交流合作
培训吸引了来自不同地区的学员，促进了跨区域交流合作，推动了 教育技术的普及和应用。
创新性思维培养
通过信息化教学手段，激发学生的创 新思维和探究精神，培养学生的自主 学习能力和问题解决能力。
优秀实践案例剖析及启示
案例一
某小学数学信息化课堂实践。该案例通过引入数学游戏和互动练习，激发了学生的学习兴 趣和积极性，提高了学生的数学成绩。启示：信息化课堂设计应注重趣味性和实用性相结 合，以吸引学生的注意力和提高学习效果。
2023年教师编制考试《教育技术》复习资料汇编
2023年教师编制考试《教育技术》复习资料汇编简介本资料汇编是为参加2023年教师编制考试《教育技术》的考生提供的复资料，旨在帮助考生全面系统地掌握相关知识和技能，顺利通过考试。
考试内容概述考试科目《教育技术》考试形式笔试考试内容1. 教育技术的基本概念和理论2. 多媒体技术在教学中的应用3. 计算机在教学中的应用4. 教育软件的使用和评价5. 信息技术在教育中的应用6. 网络教学平台的建设和应用复资料教材推荐1. 《教育技术学》，唐伟华等著，北京师范大学出版社2. 《信息与教育技术》，李琦等著，中国教育出版社3. 《教育技术导论》，蒋成栋著，人民教育出版社复重点1. 教育技术的基本概念和理论1.1 了解教育技术的概念和内容1.2 掌握关于教育技术与教学、研究的关系的理论与实践2. 多媒体技术在教学中的应用2.1 掌握多媒体技术在教学中的基本原理和方法2.2 了解多媒体教学的特点和优点2.3 了解多媒体教学的设计过程和方法3. 计算机在教学中的应用3.1 了解计算机在教学中的基本应用和发展历程3.2 掌握计算机辅助教学软件的使用方法和注意事项4. 教育软件的使用和评价4.1 了解教育软件的概念和分类4.2 掌握教育软件的使用方法和检索技巧4.3 掌握教育软件的评价方法和标准5. 信息技术在教育中的应用5.1 了解信息技术的基本概念和特点5.2 掌握信息技术在教学中的应用方法和实际效果6. 网络教学平台的建设和应用6.1 了解网络教学平台的组成和功能6.2 掌握网络教学平台的建设方法和管理经验6.3 掌握网络教学平台的应用场景和实践案例复方法1. 制定科学的研究计划，按照每个知识点的重要程度和难度适当分配研究时间，合理安排复进度。
2. 阅读教材、参考书籍、课件等教育技术方面的知识材料，加深理解。
3. 制作思维导图、总结表格等复工具，提高记忆效果。
4. 做一定量的模拟试题，检验自己的研究效果，及时发现和纠正错误。
云南省大理市中小学《教育技术知识》教师培训【含答案】
云南省大理市中小学《教育技术知识》教师培训【含答案】简介这份文档旨在为云南省大理市中小学教师提供《教育技术知识》培训的答案和教学资源。
本培训将帮助教师研究如何有效地应用教育技术，提高课堂教学效果。
课程内容1. 教育技术基础知识- 什么是教育技术？- 教育技术在教学中的作用和意义- 教育技术工具和资源的分类和特点2. 教育技术在课堂教学中的应用- 使用多媒体教学，提高学生的研究兴趣- 利用互联网资源进行教学辅助- 制作教育技术课件和教学视频3. 教育技术评价与研究- 教育技术评价方法和指标- 教育技术研究的重要性和方法培训答案1. 教育技术基础知识- 教育技术指利用现代科技手段辅助教学，提高教学效果的理论和实践体系。
- 教育技术在教学中的作用和意义主要包括增强教学活动的吸引力和趣味性，促进知识的获取和消化，提高学生的研究兴趣和自主研究能力。
- 教育技术工具和资源可分为硬件和软件两大类。
硬件包括电脑、投影仪、智能白板等；软件包括教学管理系统、教育软件、网络资源等。
2. 教育技术在课堂教学中的应用- 使用多媒体教学可以通过图文并茂的方式展示教学内容，提高学生的注意力和理解能力。
- 利用互联网资源进行教学辅助可以拓宽教师的教学资源来源，增加教学的多样性。
- 制作教育技术课件和教学视频可以让学生在课后进行复和预，加深对知识的理解和记忆。
3. 教育技术评价与研究- 教育技术评价方法和指标可以从教学效果、学生满意度、教师满意度等多个角度进行评估。
- 教育技术研究的重要性在于不断探索教育技术的应用规律和提升方式，推动教育技术的创新和发展。
总结通过这次《教育技术知识》教师培训，相信大理市中小学教师们将对教育技术有更深入的了解和应用能力，提高课堂教学效果，为学生的研究提供更好的支持和帮助。
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教师教育技术培训理论资料(一)(8月18日上午前半时）
（8月18日上午后半时上机操作）
1. 教育技术：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
2.教学设计：主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。
3. 教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。
4. 学习者起点水平的分析主要包括三个方面：一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识与技能；二是对目标技能的分析，了解学习者是否已掌握了教学目标中的部分内容；三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。
5.媒体：是指承载、加工和传递信息的介质和工具。
广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等。
6. 媒体成为教学媒体的两个基本要素：用于储存与传递以教学为目的的信息；用于支持教与学的活动。
7. 多媒体：指的是多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。
多媒体技术则是指计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。
集成型、交互性、和控制性是多媒体的三个最基本的特征。
8. 教学媒体选择依据：1、依据教学目标。
2、依据教学内容。
3、依据教学对象。
4、依据教学条件。
9. 教学媒体选择方法：1、问题表。
2、矩阵式。
3、算法型。
4、流程图
10. 教学设计的基本过程包括：前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。
11. 信息化教学设计过程：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改。
12. 授导型教学：指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、问题化学习等方法综合运用课堂教学形式。
13. 授导型课教学环境中的教学媒体（至少四种）：.多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实物展示台、录像机、影碟机
14. 探究型学习：是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习
过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。
15. 探究型学习的目标：获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。
16. 探究型学习的特点：开放性、探究性、实践性。
17. MiniQuest的基本组成部分包括情境、任务、成果三部分。
18. 皮亚杰儿童的认知发展阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
19. 教育评价：是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。
20. 教育评价功能：导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能
21. 诊断性评价：是为了使教学更适合于学习者的需要和背景，在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的评价。
22. 形成性评价：是在学习进展过程中所做的评价，具有反馈的功能，其目的是监督学习进程，对学习进程进行调整或修正，这类评价将原来预定的发展目标作为评价依据。
23. 总结性评价：也称终结性评价，是在学习结束之后所进行
的评价，这种评价关注的是整个教学阶段所产生的结果，目的是了解整体的教学效果。
总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。
24. 教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，根据层次和表述方式的不同可以分为“教学总目标”“课程目标”“单元目标”“学习目标”。
学习目标是对学习者通过教学之后将能做什么的一种明确、具体的表述。
进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题，按照布卢姆“教育目标分类”理论，可以把学习目标因素分为认知、情感、动作技能三大领域，其中认知领域又包括知道、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。
25. 教学重点指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占据核心地位，通常重点多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。
综合地考虑学习目标和学习内容也有利于理清教学重点。
26. 教学难点指教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阴力较大或难度较高的地方。
重点和难点有时是一致的，但有时也不一定，而且并不是每节课的内容都有难点。
27. 行为主义
学习是个体某些条件限制下产生的反应；个体习得的行为是刺激与反应之间的联结。
侧重于学习的外部行为研究，对陈述性知识和技能方面的学习有
指导意义。
教师要观察学生行为变化，及时强化；支持了程序式教学设计。
对学习者的认知加工和学习环境的丰富程度都没有特别高的要求。
28. 认知主义
学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，在这个过程中，个体认知结构将发生改变。
比较适合那些需要进行较高认知加工的任务，比如问题解决技术（规则的演绎、推导与简单应用）。
在教学实践中，强调要根据学生已有的心理结构，提供适当的问题情景，支持了信息加工式教学设计。
对学习者的认知加工能力有了较高的要求。
29. 人本主义
主张研究人的整体意识性、人的尊严、价值及其本性；强调“以学生为中心”，着眼于学生独立性、创造性的发展和人格的自我实现。
对学生完善的个性和人格的培养；对个性强，性格孤僻的学生的教育。
重视合作学习和发挥学生主动性；重视学习动机、情意教育；支持双主式教学设计。
教师要有对自身职业和学生的热爱，要有责任心。
30. 建构主义
强调学生在学习过程中主动建构知识的意义；力图在更接近实际的情境学习中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识个人理解的意义。
适合于非良构领域的复杂知识的学习和掌握，即一些需要高认知加工的任务，如复杂的问题解决，认知策略的选择与调控等。
利用现代信息技术为学生创设情境，设计合适的任务或问题，引导学生自主探究学习、合作学习；支持探究式学习活动设计。
学习者要有很强的认知技能及自我控制能力；学习环境能充分展示问题的复杂性，提供足够的材料、细致数据分析与操纵的工具等。