《倒数》教学反思
“倒数”的教学反思
“倒数”的教学反思“倒数”的教学反思1本节课是关于倒数概念的教学，教学中，先引导学生通过认真观看互为倒数的两个数乘积的特点，引出倒数的概念，再让学生着重理解概念中的“乘积”和“互为”，使学生得到数的概念更加清楚明确。
接着让学生借助长方形的面积进一步熟悉倒数，自己发觉互为倒数的两个数的分子与分母的位置是互换的，从而发觉1的倒数是1和0没有倒数。
通过学生自己尝试去说，使学生通过举例说清“谁是谁的倒数”，这样学生对倒数的意义就能理解得非常到位，非常透彻。
感悟:通过教学，我感受到教师在教学中应信任学生的力量，并积极成为学生学习的合，教学中处理好扶与放的关系，跟学生独立思索的时间，信任学生具有独立思索的力量。
教学中每一个问题的提出，要使学生不是坐等别人讲，而是能养成自己积极思索的习惯。
当学生有困难时，就可以充分发挥学生集体的才智，引导学生相互学习，在合作中提高，在合作中解决困惑。
作业反应:例如，在找带分数的倒数是直接颠倒分数局部的分子与分母。
分析错因:找带分数的倒数的方法不对，忽视带分数的整数局部，直接对分数局部求倒数了。
纠错心得:在找带分数的倒数是先要将带分数化成假分数，然后将分子与分母颠倒位置，得到的分数是原带分数的倒数。
“倒数”的教学反思2学校沟通课我预备讲《倒数的熟悉》，起因是几年前讲过一节，这次想挖掘不同的感觉。
定下课题之后就开头思索，如何讲出这节课的与众不同，求变出新。
几年前的课堂引入是用语文中“呆”变“杏”，“吴”变“吞”，让孩子体会到上下构造的变化，进而引入倒数的学问。
可是学生理解力量的不同所对应的教学方法也不尽一样，学问根底的差异所发生的教学实践也需要调整。
本班孩子在暑假里有不少已经预习过了，对倒数有了肯定的了解，更有家长认为暑假学过的就应当全会的，因此我想借此契机让孩子感觉到熟悉≠了解，知道≠学会。
于是我的课堂思路就已经有了雏形，以预习为主，直接引入，让孩子们自己查找学问点。
课堂将以学生的主动来挖掘学问的迷惑地带。
《倒数》五年级数学教学反思
《倒数》五年级数学教学反思《倒数》五年级数学教学反思（精选6篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《倒数》五年级数学教学反思（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《倒数》五年级数学教学反思篇1《倒数》这一课内容比较简单，学生容易接受，是在学生已经熟练掌握分数乘法的计算方法的基础上进行教学的，为下章节分数除法教学打好基础。
我在备课时考虑到我的学生情况，改变了以往的教学方式，充分发挥学生的主体作用，创设情境，让学生自主提出问题，自主解决。
让学生经历提问、验证、争论、交流等获取知识的过程。
让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，理解倒数的意义自主总结出求倒数的方法。
为了让学生获得充分的经历感知，取得良好的情感体验。
首先让学生求算式的积，让学生在自我感知活动过程中，初步认识倒数的特点，再写出类似的算式。
充分展开小组讨论，观察算式，发现规律。
通过小组合作学习的形式，与同伴说一说倒数的特点。
在学生自我发现的基础上，引出“倒数”的概念。
再通过小组活动让学生探索求一个数的倒数的方法，在小组内交流。
在小组交流中很多孩子提出了0和1的倒数是多少？并展开了激烈的争论。
“争执”。
有人认为：“0有倒数。
”有人认为：“0没有倒数。
”我引导孩子们在全班交流时说出自己的想法，达成了一致的认识：0没有倒数。
学生在深入思考中得出了成果，这就是学生自主学习的成果。
最后我提出了带分数的倒数怎么找？我把问题抛给学生，学生们非常感兴趣，纷纷议论起来。
我让他们各抒已见，在争论中迸发思维的火花。
后来又有孩子想到了小数。
学生经历了探索的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了成功的快乐。
只要给孩子搭建一个自主探索交流学习的平台，学生会走的很远。
会让我们的课堂上迸现出一个一个的亮点，学生的创造力和想象力是无限的。
在发现问题解决问题中学生体味了挫折和成功的快乐，学生有成功的喜悦，同时也带给我了满足感和成就感，也非常的愉悦，正所谓教学相长吧。
《倒数》教学反思(汇总9篇)
《倒数》教学反思（汇总9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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倒数的认识教学反思15篇
倒数的认识教学反思15篇倒数的认识教学反思1本节课我根据课程标准和教学内容设置了两个学习目标，并为每一个学习目标的完成，设计练习题，教学评一体。
题型的设计紧扣目标，能及时检测和反馈学生学习和掌握的情况。
例如，目标一是理解倒数的意义。
首先让学生在口算练习中观察、发现和总结出倒数的意义。
为了加深学生对倒数意义的理解和检测学生的掌握情况，紧跟着我设计了三道题目。
第1题是判断，在三道判断题目中再次加深对“乘积是1”“两个数”“互为倒数”的理解，从而真正的明白倒数的意义。
第2题是口答，目的是让学生能意识到乘积是1的两个数互为倒数，利用倒数的意义去解决问题。
第3题，利用倒数的意义，找出哪两个数互为倒数，等于还是对倒数意义的运用的训练。
那么在连续三种题型的中，想必孩子们对什么是倒数应该是理解的已是非常的到位了，下面进行目标二的学习，掌握求一个数的倒数的方法。
对于目标二的学习，我是直接采用让学生直接写出下面几个数的倒数的，因为我相信倒数意义只要理解到位，那么求出一个数的倒数应该没问题，这一环节的关键是要让学生们总结出求一个数的倒数的方法，要求让他们先相互说一说，这是这一环节的重点。
总结出求一个分数的倒数后，当然还要继续验证也可以说还要解决不同类型数的倒数，比如说小数的倒数怎么做，带分数的倒数怎么做，既是对分数求倒数方法的验证也是一个新问题的解决，让孩子们根据分数与小数、带分数和整数的互化，来解决这个问题。
最后是对整节课回顾与总结，帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。
总的来说，本节课不管从问题的设置还是练习题的设计上，对孩子们的思维训练都具有一定的连续性、跳跃性。
教学设计我非常满意，课堂效果也非常的精彩。
倒数的认识教学反思2《倒数的认识》这节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，主要是为后面学习分数除法做准备。
这一课时的内容主要是让学生理解倒数的意义和会求一个数的倒数，学生只有学好这部分知识，才能更好地位掌握后面的分数除法的计算和应用题打下坚实的基础。
倒数的认识教学反思通用15篇
倒数的认识教学反思通用15篇倒数的认识教学反思1学情预设反思：本课所学内容相对于学生来说，确实简单易懂，难度较低，大部分学生都基本掌握了相关知识，并能较好地完成各项习题。
课前学生掌握情况预知不够准确，所设计的教学课件与教学预案相对落后，较低地估计了学生对本课知识的掌握情况。
重难点突破反思：本课的教学重点为：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。
教学难点为：熟练地写出一个数的倒数。
在本次课堂教学过程中，都一一解决，达到了教学预设目标。
教学过程总体反思：虽说对学生掌握情况的预设不足，但课前的随机应变，使得本课的教学又出了“新彩”，将一堂新授课，变为预习成果汇报课，充分发挥了学生的积极主动性，引学生在课堂上畅所欲言，并在热烈的讨论中，识记知识点，强调重点，攻破难点。
学生在这样的氛围中，感受到数学的学习是如此的轻松、有趣，课前的预习是如此的有成就，进而引得学生以更大的积极性，投入到数学的学习中来。
我个人认为课堂教学做得比较成功。
总的来说，本节课的教学有得也有失，最大的失就是没有十分准确地预知学生的情况，此失很有可能成为以后教学的重大失误，因此，我一定吸取教训，避免此类事情再次发生。
倒数的认识教学反思2教学说明：让学生经历明确提出问题、自探问题、应用知识的过程，理解倒数的意义自主总结出求倒数的方法。
反思：本节课中，在探究新知之前，我打破数学教学常规，进行学科整合，借助语文学科与数学学科之间的联系为切入点，由文字构成规律引发学生数学思维火花，把文字构成规律变成数字，进行铺垫。
引发学生探究数学的欲望，极大调动学生学习的兴趣。
接着设疑引发学生明确提出问题：有关倒数你想知道些什么？学生明确提出的问题是：什么是倒数？倒数的意义是什么？倒数有什么特点？学生在探究新知识的同时，能自身举一些倒数的例子，明确提出自身的问题，让学生自身发现倒数的一些特点：每组中的两个数相乘的积是1；每组中的两个数的分子和分母的位置互相颠倒；每组中的两个数是相互依存的关系，不能孤立。
2023年人教版数学六年级上册倒数的认识教学反思(优选3篇)
人教版数学六年级上册倒数的认识教学反思（优选３篇）〖人教版数学六年级上册倒数的认识教学反思第【1】篇〗“倒数的认识”是一节概念教学课，这部分内容是在学习了分数乘法的基础上进行教学的。
理解倒数的意义，会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。
学生只有学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。
一、课前的思考与预设针对本课内容，看似简单，实质内涵非常丰富的特点，结合本班学生大多数基础薄弱的现状。
认真思考了本节课中教学目标和重、难点。
力争能让学生听的清楚，练的活泼，学的轻松。
所以课前思考时从以下几个方面入手。
1、本课的知识点本课的学习内容是“倒数的认识”即对倒数的认知与识别。
如何能够让学生很清晰的明白倒数的意义呢以及如何找准一个数的倒数呢2、本课的关键点《小学数学新课程标准》中指出既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程。
对倒数的意义教学，进行了仔细的剖析，把意义分为几个部分：“乘积是1”，“两个数”，“互为倒数”这三个部分，看起来简单，但是每个部分再仔细推敲，就发现“怎么才能得到1;几个数，是几个什么样的数;“互为”如何理解呢，在生活中有类似的思路可以迁移的事物吗这些方面对学生清楚理解倒数的意义非常重要。
3、本课的着力点基于对关键点的认真思考，发现“互为”一词比另两个关键点更难理解，难说的清楚。
因此，必须在这个方面需要花功夫，下力气，因为理解这一关键点是学生掌握倒数意义的标志，也是帮助学生能识别“倒数”这一概念的方法之一。
4、本课的深化点(预设)基于对倒数的意义的思考，发现定义中的“两个数”这一关键点的外延非常丰富，两个怎样的数呢能不能都是整数能不能都是分数能不能都是小数……有没有特殊的数呢比如整数都有倒数吗小数都有倒数吗分数都有倒数吗因为整数中有0、1这样特殊的数，还有负整数。
小数中有有限小数、无限小数、无限不循环小数。
它们有没有倒数这样的情况课堂中学生会出现这些疑问吗出现了如何处理呢。
《倒数》教案及教学反思
《倒数》教案及教学反思一、教学目标1. 让学生理解倒数的概念，掌握求一个数的倒数的方法。
2. 培养学生运用倒数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 倒数的概念。
2. 求一个数的倒数的方法。
3. 倒数在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：倒数的概念，求一个数的倒数的方法。
2. 教学难点：倒数在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究倒数的概念和求法。
2. 运用实例讲解法，让学生学会运用倒数解决实际问题。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习正数的概念，引出倒数的概念。
2. 探究倒数：引导学生思考如何求一个数的倒数，学生分组讨论，总结求倒数的方法。
3. 实例讲解：运用实例讲解倒数在实际问题中的应用，如分数的化简、概率的计算等。
4. 练习巩固：设计相关练习题，让学生运用倒数解决问题，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调倒数的概念和求法。
6. 作业布置：布置适量作业，巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，我发现部分学生在理解倒数的概念时存在一定的困难，在课堂上我花了较多时间引导学生思考、讨论，以期他们能更好地理解倒数。
在实例讲解环节，我尽量选择与生活实际相关的例子，让学生感受到倒数在生活中的应用，提高他们的学习兴趣。
总体来说，本节课的教学效果较好，大部分学生能掌握倒数的概念和求法。
但在教学过程中，我也发现部分学生对倒数在实际问题中的应用还不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。
课堂上的互动环节还可以更加丰富，以激发学生的学习积极性。
六、教学策略1. 情境创设：通过生活情境，让学生感受倒数的概念，增强学生的学习兴趣。
2. 互动提问：引导学生主动思考，通过提问激发学生的求知欲。
3. 小组合作：鼓励学生之间相互讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 实际应用：将倒数应用于实际问题，提高学生的解决问题的能力。
认识倒数教学反思(精选15篇)
认识倒数教学反思(精选15篇）认识倒数教学反思（1）这节课是在学生掌握了分数乘法的意义、性质，以及分数加减法的基础上进行教学，利用这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法，以及百分数知识的重要基础。
在教学《倒数的认识》时，教学的重难点是倒数的意义及怎样找倒数的方法。
要理解倒数的意义，我是从4个乘积是1的口算题着手，通过观察发现两个因数之间的特殊关系，从而引出倒数的定义并剖析。
然后乘胜追击，怎样找倒数？学生们说出了2种方法。
用1除以已知数是我课下没有预设到的。
看来孩子们的思维真是深刻。
在教学中始终以倒数的意义为出发点来展开，为寻找一个数的倒数奠定基础；又将一个数扩展到整数、小数，1和0的出现强化了学生对倒数的意义的理解，构建起合理的知识结构。
在执教这节课后，反思自己的课堂，总觉得前松后紧，纠其原因还是了解学生不够，本来挺容易的口算题拖延了时间，致使后边的列式计算没有板演。
孩子们的书写格式课下我一反馈，错了一半多。
知己知彼才能百战不怠，是我这节课的感悟，在今后的教学中我备课一定把学生备进去。
使我的课堂更加完美。
在幽默中追求高效是我永远的目标，让孩子们在快乐中掌握新知是我的梦想。
和孩子们在一起我快乐，在课堂上，我找到了自己的幸福。
我会不断在磨练中成长，在成长中找到自我。
认识倒数教学反思（2）《倒数的认识》是在学生掌握了分数乘法的基础上教学的。
在这节课中，我抓住了两大主要内容展开教学：1、学习理解倒数的意义。
2、学习求一个数的倒数的方法。
我以玩文字游戏导入新课，吸引学生的注意力，同时给学生灌输“倒”的想法，把游戏的现象融入到数学当中。
在理解倒数的意义时，让学生抓住关键的词语“乘积、互为”来理解，并强调倒数不是孤立的，而是对于两个数来说的。
有了文字游戏的导入，学生观察到了互为倒数的两个数分子、分母的位置发生了倒换了，对求真分数和假分数的倒数容易掌握了，因而课堂的氛围很浓，积极踊跃回答问题的同学很多。
数学倒数教学反思（三篇）
数学倒数教学反思数学倒数教学是一个长期以来备受争议的教学方式。
一方面，倒数教学有其一定优势，可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念和方法，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
另一方面，倒数教学也存在着一些问题和不足之处，容易导致学生的被动学习和机械记忆，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
因此，在实践倒数教学时，我们应该认真反思，不断优化和改进教学方法，为学生提供更好的学习体验和效果。
首先，倒数教学的优势在于它能够帮助学生更好地理解和掌握数学概念和方法。
倒数教学强调从问题的解决出发，引导学生探索问题的本质和规律，从而理解和掌握相关的数学概念和方法。
这种学习方式能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力，让他们在实践中不断思考和总结，形成自己的思维方式和解决问题的方法。
倒数教学所强调的探究和思考过程能够提高学生的学习效果和学习动力，使他们更加深入地理解数学的本质和思想。
然而，倒数教学也存在一些问题和不足之处。
首先，虽然倒数教学强调学生的探究和思考过程，但在具体操作中，很容易导致学生的被动学习和机械记忆。
有些学生只注重解决具体问题的方法，而缺乏对数学概念和思想的深入理解。
其次，倒数教学的过程需要学生花费较长的时间和精力去探索和思考，对学生的学习成本较高，容易使他们感到疲惫和沮丧。
此外，倒数教学对教师的要求较高，需要教师具备丰富的知识储备和较强的引导能力，这对于一些教师来说可能是一大挑战。
针对倒数教学存在的问题和不足之处，我们可以采取一些措施进行优化和改进。
首先，我们可以加强对数学概念的讲解和引导，帮助学生对数学的基本概念和原理有更全面和深入的理解。
这样可以避免学生只注重具体问题的解决方法，而忽略了数学的本质和思想。
其次，我们可以通过设计合适的问题和讨论，引导学生进行有针对性的探究和思考，激发他们的学习兴趣和学习动力。
同时，我们也要关注学生的学习负担，避免倒数教学的过程过于冗长和耗时，给学生留出充足的时间去巩固和运用所学的知识。
《倒数》教案及教学反思
《倒数》教案及教学反思一、教学目标：知识与技能：1. 学生能理解倒数的含义，掌握求一个数的倒数的方法。
2. 学生能运用倒数的概念解决实际问题。
过程与方法：1. 通过观察、探究、交流，培养学生合作学习的能力。
2. 培养学生运用数学语言表达问题、分析问题的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心。
2. 让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 理解倒数的含义，掌握求一个数的倒数的方法。
2. 运用倒数的概念解决实际问题。
难点：1. 理解并掌握倒数的求法。
2. 运用倒数解决实际问题。
三、教学准备：教师准备：1. 倒数的教学课件或黑板。
2. 相关练习题。
学生准备：1. 课本。
2. 练习本。
四、教学过程：环节一：导入新课1. 教师通过生活中的实例，引导学生思考：为什么购物时，商家会给我们找零钱？环节二：探究新知1. 教师引导学生观察、探究、发现倒数的含义。
2. 学生通过举例、交流，理解倒数的概念。
环节三：巩固新知1. 教师给出相关练习题，学生独立完成。
环节四：应用拓展1. 教师给出实际问题，学生运用倒数的概念解决。
2. 学生分享解题过程，教师进行点评。
五、教学反思：1. 教学目标的达成情况：学生是否掌握了倒数的含义和求法，能运用倒数解决实际问题。
2. 教学方法的选择：是否适合学生的认知水平，是否激发了学生的学习兴趣。
3. 教学效果：学生对倒数概念的理解程度，以及解决问题的能力。
4. 教学不足：在教学过程中，是否出现了学生难以理解的地方，如何改进。
5. 教学调整：针对学生的掌握情况，对后续教学进行调整，提高教学效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、合作意识、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，关注学生对倒数概念的理解和应用能力。
3. 练习评价：通过课堂练习和课后练习，评估学生对倒数知识的掌握程度及运用能力。
倒数的认识教学反思共15篇
倒数的认识教学反思共15篇倒数的认识教学反思1“倒数的认识”一课是学习分数除法的基础。
这节课的主要目标是让学生认识倒数的意义，知道什么是倒数，并会求一个数的`倒数。
这节课我在上课时，课堂气氛比较活跃，学生知识掌握得较好，通过这节课的实际教学，结合新课标，给了我不少启示。
第一，从联系学生熟悉的生活情景入手，让学生用简单的话介绍一下自己的同桌，学生通过实际的对话“我是…的同桌”、“…是我的同桌”、“…和…互为同桌”，让学生从直观上理解“互为”同桌的意思，分散了教学难点，为学习“互为倒数”做了一个铺垫。
而且课堂气氛也活跃了，融洽了师生关系。
第二，相信学生。
给学生独立思考的时间，让学生自己自学课本，通过书中的算式，自己发现什么叫做倒数；同时也给学生合作学习的机会，探求“整数的倒数怎么求”、“0和1有没有倒数”、“小数有没有倒数”时，让学生小组合作学习，互相交流，得出结论，能够群策群力地解决问题。
第三，练习的设计多种多样，我不仅设计了关于倒数的基础练习，也有让学生“跳一跳，就能摘到苹果”的提高题，让学生在练习中巩固，在练习中提高。
最后，我出示了一副回文对联“客上天然居，居然天上客；僧过大佛寺，寺佛大过僧。
”让学生体会到数学之美。
倒数的认识教学反思2倒数的认识这部分内容是在分数乘法的基础上进行教学的。
学习倒数主要是为后面学习分数除法作准备的。
因为一个数除以一个分数的计算方法是归结为乘这个分数的倒数。
所以学好这部分内容对之后学习分数除法是至关重要的。
由于我是六年级数学组第一单元的把关教师，本课又是我的单元课，所以在课前，看了不少关于这课的教学设计，觉得是五花八门，各有所长，最终根据我班学生的学习情况，设计了教学方案，取得了不错的教学效果，主要表现在以下几点：一、特色引入，直奔主题。
在本课的引入中，我通过谈话让学生了解对比相互的反义词及位置交换，再通过让男女学生计算小黑板不同的两组乘法算式，观察积的特点与算式中两个因数的特点，直接对倒数形成了初步的认识，更明白了只要调换分子与分母的位置就会得到一个新的分数。
数学倒数教学反思(五篇)
数学倒数教学反思《倒数》这一节课内容很简单，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，它主要为分数除法做准备。
本节课主要让学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。
学生必须学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。
本节课反思如下：一、用游戏来增强学生学习数学的趣味性这节课我设计的两个游戏贯穿了新授内容的始终。
课的一开始我是让学生听音乐，找朋友，通过找朋友的游戏理解“什么是互为好朋友”?从而真正理解“互为”的含义，为以后学习倒数的意义打下基础。
接着我又设计“猜字”来引出倒数?如：我说“吴”“杏”字上下颠倒，变成什么字?那数学是不是与有这样的特征呢?使学生在做猜字的同时理解倒数的意义，同时也增加了数学学习的趣味性。
二、引导学生在自主、探究的活动中来获取新知在学生充分理解倒数概念后，我开始让学生自主探索如何求一个数的倒数。
出示：你能求下列数的倒数吗?我不做讲解，学生自己去寻找。
在学生找好后，我让学生一一回答，在回答的过程中，交流寻找的方法，逐步归纳、抽象出一般方法。
如学生一开始在找3/2的倒数时，第一名学生从倒数的意义去寻找：2/3_( )=1，我立即对此进行鼓励：这是找倒数的方法，只要掌握了这一点，学生便永远不会忘记如何找倒数。
随后，我继续让学生说说还有什么方法?学生从前面的算式中，很自然地发现了只要把分数的分子和分母颠倒位置即可。
我没有以此为满足，在提供给学生的材料中，出现了小数、整数、1和0，通过对这些数的倒数的寻找，学生的认知建构不断完整，认识越来越深，对方法地理解由表面到本质，实现了质的转变。
三、不足之处：由于本课我为了增强学生学习的趣味性，设计的游戏环节花费时间过长。
但让学生亲历学习过程，势必要花去大量的时间，这样练习应用的时间就相对减少，以至于在求带分数、小数的倒数时练习的少，因此，合理安排授课时间还是应当讲究。
总之，一节下来，经历了，收获了。
在今后的教学中我会更加努力地去上好每一节课。
《倒数》的教学反思份
《倒数》的教学反思(5)份《倒数》的教学反思 1“倒数的认识”是在学*了分数乘法的基础上进行教学的，主要是为后面学*分数除法做准备。
这一课时的内容主要是让学生理解倒数的意义和会求一个数的倒数，学生只有学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。
因考虑本节课的教学难度不太，所以在设计本课的教学时，我采取了学生自主学*为主的教学方式，首先创设了一个问题情境引入课题，让学生带着问题进入课堂，后出示自学提纲，让学生根据提示自学课本内容，给学生充分独立思考的机会，然后将自学所得在小组内交流，最后在进行全班交流。
整个教学过程充分体现学生学*的主动性和积极性，让学生在自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。
反思整个教学过程.1、创设问题情境，激发学生的学*积极性。
课始，我以一道和本课内容相关的智力题引入教学，很快就激起了学生的探究欲望，在学生努力思考而没有答案的情况下，我提示了课题，使学生的学*的探究兴趣达到了最高点，大大地提高了教学效果。
2、给学生充分合作学*的时间。
随着新课改的实施，新的教学理念冲击着我们的课堂，学生是课堂的主人，课堂上要充分发挥学生学*的积极性和主动性的思想，使我们不得不退出“主角”地位，努力当好“配角”，在教学本课时，我努力扮演好自己的角色，给学生充分的自主学*和自主交流的时间，让学生在小组合作中，互相学*、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑，在碰撞中体验到成功的快乐。
通过合作学*使学生的语言表达能力、思维能力、与同伴沟通的能力都得到了很大的提高，使学生的主人翁地位得以体现。
《倒数》的教学反思 2【教案背景】《倒数》是北师大版小学数学五年级下册第三单元的内容。
这部分内容是在学*了分数乘法的基础上，进行教学的。
它既与前面的内容有一定的联系，又具有相对的独立性，它是学*分数除法的关键知识，能否正确理解掌握倒数，决定着学生学*分数除法的水*，是学*分数除法的前提和必要条件。
《倒数》教学反思
《倒数》教学反思1、《倒数》教学反思《倒数》这一课看起来挺简单，学生从“倒”这个字其实就能知道这一课的教学内容。
今天上课的时候，当我说起求哪一个分数的倒数，学生也觉得特别简单，马上就能够回答出来。
有人说，这么简单的课需要学生去探索。
教过之后，我才发现，这真是一节比较简单的课，不过，不需要学生探索，这是不对的。
教材主要是从整数，分数，小数这三个方面来求它们的倒数。
但是整数里面还包括一个特殊的“1”和“0”，1的倒数是它本身，0没有倒数。
从0不能作除数来引导学生理解0没有倒数并不难。
难的.主要还是在求小数的倒数。
比如，求3.6的倒数,有的学生会错做“3/6”，学生没能理解应该先把这个数化成带分数，再化成假分数，然后求出这个数的倒数.另外，在一个数乘它的倒数都是1，这句话还是有一部分学生不太能够理解，我想，主要还是对于倒数没有能理解透彻。
有一句话说得好“听过的忘了，看过的记住了，做过的掌握了。
”因此，看似简单的课，在教师能够引导学生去思考，放手让学生去探索还是很有必要的。
2、《倒数》的教学反思《倒数》这一课内容比较简单，学生容易接受，是在学生已经熟练掌握分数乘法的计算方法的基础上进行教学的，为下章节分数除法教学打好基础，《倒数》的教学反思。
我在备课时考虑到我的学生情况，改变了以往的教学方式，充分发挥学生的主体作用，创设情境，让学生自主提出问题，自主解决。
让学生经历提问、验证、争论、交流等获取知识的过程。
从学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程中，理解倒数的意义自主总结出求倒数的方法。
为了让学生获得充分的经历感知，取得良好的情感体验。
首先让学生求算式的积，让学生在自我感知活动过程中，初步认识倒数的特点，再写出类似的算式。
充分展开小组讨论，观察算式，发现规律。
通过小组合作学习的形式，与同伴说一说倒数的特点，教学反思《《倒数》的教学反思》。
在学生自我发现的基础上，引出“倒数”的概念。
再次通过小组活动让学生探索求一个数的.倒数的方法，在小组内交流。
六年级数学上册《倒数的认识》教学反思(通用多篇)
六年级数学上册《倒数的认识》教学反思（通用多篇）关于高六数学第1卷《倒数的认识》(5)教学的思考作为一名新的人民教师，我们的任务之一是教学。
借助教学反思，可以拓展教学方法。
那么什么是优秀的教学反思呢？以下是边肖为大家编写的六年级数学书《倒数的认识》(一般5篇)的教学反思。
欢迎阅读，希望大家能喜欢。
六年级数学上册《倒数的认识》教学反思1在这个班里，我根据课程标准和教学内容设置了两个学习目标，并为每个学习目标的完成设计了习题和综合教学与评价。
问题的设计紧紧跟随目标，能够及时发现和反馈学生的学习和掌握情况。
例如，第一个目标是理解互惠的含义。
首先，让学生在口算练习中观察、发现、总结倒计时的意义。
为了加深学生对互惠意义的理解，测试学生的掌握程度，我立即设计了三个问题。
第一个问题是判断。
在三个判断题中，我们加深了对“积为1”、“两个数”、“倒数”的理解，从而真正理解了倒数的含义。
第二个问题是口头回答，目的是让学生意识到乘积是1，两个数是倒数，用倒数的意思来解决问题。
第三题，利用互易义，找出哪两个数是互易的，等于利用互易义的训练。
然后在连续三类问题中，假设孩子对什么是互反有非常好的理解。
让我们学习第二个目标，掌握求一个数的倒数的方法。
对于目标2的学习，我直接用学生写出下面几个数的倒数，因为我相信只要很好的理解了倒数的含义，找到一个数的倒数应该是没有问题的。
这个环节的关键是让学生总结出求一个数的倒数的方法，让他们先互相交谈，这是这个环节的重点。
总结了如何求一个分数的倒数之后，当然还要继续验证和求解不同类型数的倒数，比如小数的倒数怎么做，与分数的倒数怎么做，这不仅是对分数倒数法的验证，也是对一个新问题的解决，让孩子根据分数与小数、分数与整数的相互转化来解决这个问题。
最后，对全班进行回顾和总结，帮助学生整理知识，反思自己的学习过程，掌握学习方法，获得数学学习经验。
总的来说，这门课无论从问题的设置还是习题的设计，在孩子的思维训练上都有一定的连续性和跳跃性。
《倒数的认识》优秀教学反思（精选16篇）
《倒数的认识》优秀教学反思《倒数的认识》优秀教学反思（精选16篇）在日常生活中，我们的工作之一就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么你有了解过反思吗？以下是小编收集整理的《倒数的认识》优秀教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《倒数的认识》优秀教学反思篇1在本节课的教学中，学生通过自学已经对倒数的意义有了初步的掌握。
在引导过程中，学生很容易就归纳出倒数的意义，并能够自己举例子。
学生在自学中对于特殊数“1”和“0”的倒数有些疑问，同学探究和交流，集体订正1的倒数是它本身，0则没有倒数！对于怎样求倒数的方法，通过练习检测，学生掌握的都非常好。
这也说明学生已理解和清楚了倒数的意义。
对于这堂课的引导者，在教学中，身为一名数学教师，我的教学语言应该更加严谨。
实施教学中应多给学生一些思维的空间，和发言的时间，作为年轻教师的我应该在教学中充分做到以学生为主，以学生的长远发展为切入点去充分的给予引导和点拨。
同时，保证教学的良好实施又要求我在日后的备课中必须将教材研究透，并且还要从学生的思维去研究教法与学法。
这样，才能做好学生数学学习中的良好引导，学生思维发展的初级阶段过程中正确的引路人。
《倒数的认识》优秀教学反思篇2《倒数的认识》一课基本知识比较简单，所以本节课我大胆尝试，让两名学生担当小老师进行教学。
王恒岳同学由两组口算题的竞赛导入，让学生观察比较好算的一组题有什么特点，从而引出“倒数”，并对倒数的概念进行了深入的剖析；姜安远同学则就着例1，让学生探究找出求一个数的倒数的方法，从分数到整数，再到特殊的数（1、0），甚至将倒数的研究延伸入小数。
两位同学课前都进行了精心的准备、试讲、修改，然后走上讲台，当“小老师”，其他同学也积极配合，认真学倾听、思考、发言，本节课的基本知识和基本能力均得到较好的讲解和培养。
在两位同学的讲解之后，我再将一些“小老师”没讲透彻的地方进行补充，并带领学生进行巩固练习。
数学倒数教学反思（2篇）
数学倒数教学反思《倒数》这一节课内容很简单，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，它主要为分数除法做准备。
本节课主要让学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。
学生必须学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。
本节课反思如下：一、用游戏来增强学生学习数学的趣味性这节课我设计的两个游戏贯穿了新授内容的始终。
课的一开始我是让学生听音乐，找朋友，通过找朋友的游戏理解“什么是互为好朋友”?从而真正理解“互为”的含义，为以后学习倒数的意义打下基础。
接着我又设计“猜字”来引出倒数?如：我说“吴”“杏”字上下颠倒，变成什么字?那数学是不是与有这样的特征呢?使学生在做猜字的同时理解倒数的意义，同时也增加了数学学习的趣味性。
二、引导学生在自主、探究的活动中来获取新知在学生充分理解倒数概念后，我开始让学生自主探索如何求一个数的倒数。
出示：你能求下列数的倒数吗?我不做讲解，学生自己去寻找。
在学生找好后，我让学生一一回答，在回答的过程中，交流寻找的方法，逐步归纳、抽象出一般方法。
如学生一开始在找3/2的倒数时，第一名学生从倒数的意义去寻找：2/3_( )=1，我立即对此进行鼓励：这是找倒数的方法，只要掌握了这一点，学生便永远不会忘记如何找倒数。
随后，我继续让学生说说还有什么方法?学生从前面的算式中，很自然地发现了只要把分数的分子和分母颠倒位置即可。
我没有以此为满足，在提供给学生的材料中，出现了小数、整数、1和0，通过对这些数的倒数的寻找，学生的认知建构不断完整，认识越来越深，对方法地理解由表面到本质，实现了质的转变。
三、不足之处：由于本课我为了增强学生学习的趣味性，设计的游戏环节花费时间过长。
但让学生亲历学习过程，势必要花去大量的时间，这样练习应用的时间就相对减少，以至于在求带分数、小数的倒数时练习的少，因此，合理安排授课时间还是应当讲究。
总之，一节下来，经历了，收获了。
在今后的教学中我会更加努力地去上好每一节课。
数学倒数教学反思
数学倒数教学反思数学倒数教学反思身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的数学倒数教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学倒数教学反思1倒数的意义的教学是在分数乘法的基础上进行的，主要为后面学习分数除法的准备，这节课的内容主要包含两部分：一是倒数的意义，二是求倒数的方法，内容看似简单但是我却把“小事情做出了大文章”。
本节课我从几方面入手：一是创设了恰当的问题情境，使数学研究直逼数学的本质，提高了学生学习数学的兴趣。
数学虽然和生活联系密切，但数学真正的发展却来源于数学自身。
本节课紧紧抓住这一点，先是让学生回忆数的运算的一些非常重要的规律”比如：一个数和1相乘还得原数；一个数和零相乘结果得0；一个数除以它本身结果得多少，让学生明确：在运算中两个数的关系往往有非常稳定的规律，今天我们继续研究两个数的关系，从数学发展源头入手，单刀直入，直逼数学的内容，让学生体会数学方法的一致性，调动了学生的积极性。
二、我注重学生的思维推进有效的实现概念的自我建构。
在学生观察出教师出示的两个数的关系时，教师适时的抛出问题：在这个概念中你觉得那个词比较关健，引到学生的思维逐步推进，顺利的解决了“乘积是1”的“两个数’’“互为倒数”这三者的关系，培养了学生初步的逻辑思维能力；紧接着通过探究0和1的倒数问题，使学生的思考进一步深刻，从而使学生对倒数的概念完成了真正的意义上的自我建构。
数学倒数教学反思2《倒数》这一节课内容很简单，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，它主要为分数除法做准备。
本节课主要让学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。
学生必须学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。
本节课反思如下：一、用游戏来增强学生学习数学的趣味性这节课我设计的两个游戏贯穿了新授内容的始终。
课的一开始我是让学生听音乐，找朋友，通过找朋友的游戏理解“什么是互为好朋友”？从而真正理解“互为”的含义，为以后学习倒数的意义打下基础。
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《倒数》教学反思
——李永清倒数的意义的教学是在分数乘法的基础上进行的，主要为后面学习分数除法的准备，这节课的内容主要包含两部分：一是倒数的意义，二是求倒数的方法，内容看似简单但是我却把“小事情做出了大文章”.
本节课我从以下两方面入手：
一、我创设了恰当的问题情境，使数学研究直逼数学的本质，提高了学生学习数学的兴趣。
数学虽然和生活联系密切，但数学真正的发展却来源于数学自身。
本节课紧紧抓住这一点，先是让学生回忆数的运算的一些非常重要的规律”比如：一个数和1相乘还得原数；一个数和零相乘结果得0；一个数除以它本身结果得多少，让学生明确：在运算中两个数的关系往往有非常稳定的规律，今天我们继续研究两个数的关系，从数学发展源头入手，单刀直入，直逼数学的内容，让学生体会数学方法的一致性，调动了学生的积极性。
二、我注重学生的思维推进有效的实现概念的自我建构。
在学生观察出教师出示的两个数的关系时，教师适时的抛出问题：在这个概念中你觉得那个词比较关健，引到学生的思维逐步推进，顺利的解决了“乘积是1”的“两个数’’“互为倒数”这三者的关系，培养了学生初步的逻辑思维能力；紧接着通过探究0和1的倒数问题，使学生的思考进一步深刻，从而使学生对倒数的概念完成了真正的意义上的自我建构。