《乡土情结》教案苏教版必修
《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇
《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)1《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)一、教学目标：1、了解鲁迅的家世、成长背景、创作生涯，认识他的文化地位和成就，了解《乡土情结》的主要内容和思想。
2、加深对于现代中国的历史感知，对于旧时代与现代社会的区别和变迁有更加深刻的认识。
3、提高学生的阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力，能够理性思考文学作品中所展示的思想和情感。
二、教学重难点：1、重点：加深学生对于鲁迅的创作思路和思想风格的认识，深入挖掘《乡土情结》所展示的乡土文化、传统民俗文化、传统价值观的教育的内涵，代入鲁迅的创作背景，分析鲁迅为什么以民间口号、民间习语和谚语等作文的方法，深入理解鲁迅的文学艺术特点。
2、难点：鲁迅创作思路和思想方法对于现代文学创作的启示，如何理解乡土文化、传统民俗文化、传统价值观的教育内涵，分析文本中反映的现代性、民间性、主人公的个性特点等。
三、教学方法：1、发散式问答法：先要引导学生对于“乡土”概念的理解概括，从而演练其发散思维能力，启发创新思考。
2、辅导式讲解法：因为鲁迅作品的艰涩、曲折语言较多，因此，老师需要呈现已读过鲁迅作品的生动事例，辅导式讲解理解。
3、讨论式探究法：通过讨论，使学生们能够自由思考和探讨，参与话题和讨论，激发孩子们的能动性和主动性，既有利于拓展学生知识，又有助于培养学生分析、研究和创造的能力。
四、教学内容：1、学生首先通过老师的引领，进入创作背景，从而了解鲁迅是如何走上文学创作之路的；2、学生通过阅读鲁迅作品，了解他对于传统文化、官场腐败、嫁娶习俗、旧时社会等各方面社会现象的思考和表现；3、通过鲁迅作品的细节描述及言外之意的揭示，学生们可以自由展开讨论和探讨，既能全面提高学生的阅读水平，又能深入探讨鲁迅晚年的创作和思想。
五、教学流程：1、教师自我介绍，回顾鲁迅的创作生涯和思想特点。
2、提问与发问——乡土的概念与内涵：教师提问：你们眼中的“乡土”是怎样的？学生发表看法：乡下，留带乡土气息的东西，个人对于乡土题材的理解等等。
《乡土情结》教案(苏教版高一必修一)
教学设计1.教学内容：柯灵的《乡土情结》被编排在苏教版高一语文必修一“月是故乡明”专题第二板块“漂泊的旅人”中。
2.教材分析：该板块要求学生了解家园之思的文化内涵，理解它对人精神世界的滋养，由故园之思激发学生爱国、爱家乡的情怀。
其中，第一篇《想北平》写出了作者老舍对故乡北平的真切而深沉的爱，第二篇《我心归去》抒发了客居异国他乡的旅人对故乡的绵绵的思念之情，更对故乡的人文内涵做了深入的思考。
最后一篇《乡土情结》则以夹叙夹议的方式全面的梳理了人与故乡的经典情结，可以看作是对这一板块的总结与升华，作品纵论古今、引经据典、视野开阔、知识丰富，非常有助于学生了解这一传统的人文母题。
3.学情简析：高一的学生虽说大多是生在哪就长在哪，基本上没有离开过家，对故园之思缺乏亲身的体验，不过，他们已曾读过不少描写家园之思的诗文，本专题又已经学习了两篇同类型文章，因此理解本文，并不是做不到的事情。
4.设计理念：本文属于文本研习。
课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
”语文教学应激发和尊重学生在阅读和鉴赏中的独立性和创造性，发展其思维，采用自主探究的方式获得独特的审美体验，在多重对话中注重教学的动态生成。
5.教学目标：1、认知目标：积累文中的基础知识，背诵文中引用的诗词名句。
了解文中乡土情结的内涵和所引诗文的意思和作用，学会鉴赏抒情性散文。
2、能力目标：培养学生通过朗读、品赏体悟情感的能力。
培养学生独立阅读文本，筛选重要信息的能力。
明晓作者围绕“故园之思”将乡土情上升为爱国情的行文思路。
模仿教材评点，尝试阅读评价。
3、情感目标：体会乡土情结的时代内涵，培养学生爱家乡爱祖国的思想感情。
教学重点：培养学生独立阅读文章，筛选重要信息的能力，体会乡土情结的时代内涵。
了解本文大量引用古诗文的意图及作用。
教学难点：理解作品以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”，的行文思路，体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
苏教版必修一《乡土情结》教案4篇
教学目标1. 认识故乡对一个人成长的重要意义2．体会“乡土情结”赋予的时代内涵3. 体味散文的语言艺术，鉴赏文本的意蕴美。
教学方法在教会学生评点的基础上，学生感知、研习文本，对文章进行评点，课上师生、生生展开互动交流。
教学步骤一．检查字词预习1．给加点字注音魂牵梦萦（yíng）忐忑（tǎn tâ）不安怯（qiâ）生生田塍（chãng）悠邈（miǎo）崎岖（qíqū）三匝（zā）蕞（zuì）尔铩（shā）羽而归谪（zhã）居欷歔（xīxū）方兴未艾（ài）桑梓（zǐ）屹（yì）立搭讪（shàn）褪（tuì）色发轫（rân）濠（háo）水翰苑（yuàn）缔（dì）造翘（qiáo）首杀戮（lù）谛（dì）听2．解释下列词语侘傺：失意的样子。
铩羽而归：指失败或不得意，灰溜溜地回来。
田塍：田埂。
蕞尔：形容小（多指地区）。
寄人篱下：比喻依靠别人过活。
功败垂成：快要成功的时候遭到失败。
良辰美景：美好的时光，美好的景致。
忐忑：心神不定。
含辛茹苦：经受艰辛苦难。
方兴未艾；事物正在发展，一时不会终止。
翘首：抬起头来望。
发轫：比喻新事物或某种局面开始出现。
3．作家作品柯灵，浙江绍兴人，现代著名作家。
曾任《文汇报》副社长兼副总编辑、文化部电影剧本创作所所长、《大众电影》主编、中国作家协会理事、作协上海分会书记处书记、上海影协党组成员兼常务副主席、上海电影局顾问等职。
建国后主要著作有杂文散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》，散文集《暖流》，电影文学剧本《腐蚀》《不夜城》。
他的散文文字精致清雅，立意高调极品。
根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。
4．背景介绍每个人都有乡土情结。
作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。
山西省运城市夏县中学高中语文《乡土情结》教案 苏教版必修
山西省运城市夏县中学高中语文《乡土情结》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《乡土情结》中的关键词语和概念。
（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法表达乡土情结的方式。
（3）能够理解并阐述作者对乡土情结的深刻认识和感悟。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对乡土情结的认识和理解。
（2）通过分析课文中的修辞手法，培养学生欣赏和评价文章的能力。
（3）通过写作练习，培养学生的表达和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡的热爱和乡土情结的认同感。
（2）培养学生对传统文化的尊重和保护意识。
（3）培养学生对人类情感和命运的关心和思考。
二、教学内容1. 课文《乡土情结》的内容简介和背景知识介绍。
2. 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并引导学生欣赏和评价。
3. 讨论作者对乡土情结的表述和认识，引导学生思考自己对乡土情结的理解和感悟。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的相关文学作品，了解乡土情结的概念。
（2）提问学生对乡土情结的理解和感悟，激发学生的兴趣和思考。
2. 课文阅读与分析：（1）让学生阅读课文《乡土情结》，理解课文内容。
（2）引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并欣赏作者的表达方式。
3. 讨论与思考：（1）组织学生进行小组讨论，分享对乡土情结的理解和感悟。
（2）引导学生思考乡土情结对个人和社区的影响，并提出问题促进思考。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和思考中的积极参与和表达。
2. 课文理解：通过提问和作业检查学生对课文内容的理解。
3. 写作能力：通过写作练习评估学生的表达和创造力。
五、教学资源1. 课文《乡土情结》的文本。
2. 与乡土情结相关的背景知识资料。
3. 修辞手法的讲解和示例资料。
4. 写作纸张和文具。
六、教学步骤1. 导入：通过展示乡土情结的图片或视频，引发学生对乡土情结的兴趣和思考。
《乡土情结》(公开课教案)(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《乡土情结》（公开课教案）(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇《乡土情结》（公开课教案）(苏教版高一必修) 教案教学设计1《乡土情结》（公开课教案）(苏教版高一必修) 教案教学设计一、教材分析本节课的教材为《乡土情结》，是苏教版高一必修语文教材中的一篇课文，作者是朱自清。
这篇文章主要讲述了作者对于家乡的感情和想念，表达了对故乡的眷恋之情。
通过对这篇文章的学习，能够使学生加深对自己家乡的感情认识，感受到乡村生活的优美和独特之处。
二、教学目标知识目标：1.了解朱自清及《乡土情结》的背景和内容。
2.掌握文章中的生词及词汇。
3.了解文章中的文学特点和修辞手法。
能力目标：1.培养学生的阅读理解能力。
2.提高学生的文学鉴赏能力。
3.增强学生的乡土情感，引导学生珍爱乡土，爱护环境。
情感目标：1.培养学生对家乡的珍视和热爱。
2.培养学生的感恩之心，珍视今天的生活。
三、教学设计1、导入环节通过图片展示和音乐等手段，引导学生回忆自己的家乡，在班级内分享自己心中的家乡记忆。
2、讲解教材通过PPT等展示方式，介绍朱自清及《乡土情结》的背景，讲解文章的主题、结构和文学特点。
3、深入探讨学生分小组阅读文章，师生讨论文中的词句、段落及修辞手法等，通过对文章的深入探讨，让学生进一步理解和感悟文章的情感内涵。
4、活动实践通过组织学生外出实践的方式，带领学生深入感受乡村风光、乡土文化，培养学生关注和爱护环境的意识。
5、课堂总结师生进行课堂总结，将前面所学的知识及实践活动的体验进行总结，进一步加深学生对文章和乡村文化的认识，引导学生在今后的生活中关注自己身边的环境，珍视自己的生活。
四、教学评价通过学生在课堂上的表现、参与活动的态度以及课下提交的作业，全面评价学生对于教材内容的理解和掌握程度，能力和情感目标的实现情况。
同时，在教学过程中，不断反思教学方式和方法，不断增强自身的授课技巧，提高教学质量和学生的综合素质通过本次教学设计，旨在让学生了解乡村文化，培养孩子们关注自己身边的环境，并珍视自己的生活。
苏教版语文高一苏教版语文必修一第三专题《乡土情结》教案[
苏教版语文必修一第三专题《乡土情结》教案江苏省兴化中学王新民备课人：王新民教学过程一、分析第二段1、为什么人产生乡土情结呢？让我们到散文大师柯灵笔下寻找源头吧。
一生读课文第二节，思考：乡土情结产生的源头是什么？明确：童年的烙印。
2、有哪些童年的烙印会留在人们的心里，请加以概括。
（乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”？）明确：父母亲族的爱；家乡的山水草木；悲欢离合的家史；邻里乡情。
二、分析第三、四段1、俗话说没有无缘无故的爱也没有无缘无故的恨，引发人们离乡背井的原因是哪些？明确：一种人为了生计，无奈出门；一种人为追求理想而闯荡世界。
2、“乡土情结每个人都会有，它往往在人们远离故乡时表现的更为强烈。
”课文从第三段开始叙述人们离家。
同学们浏览一下地三、四段，思考：总共写了离家的几中情形？离家后可能的境遇有哪些？（在课文中找出句子并概括）明确：两种情形：不少人富有浪漫气息，为追求理想，开创事业；多数人沉重的现实主义格调，为了维持最低的生活被打发出家门。
可能境遇：有的一无所有而回乡，有的流连在外；有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归隐；有的穷困潦倒，有的春分得意。
3、文中所描写的少年离别家乡的情况及离家后的各种可能的遭遇和“乡土情结”有什么关系？明确：“但乡土的梦，却永远追随着他们。
”4、作者是怎样分析人们被动离乡的情形的？明确：用比喻、排比的手法，形象写出远离故乡的游子孤苦无依的境遇，具体语句是“失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英”。
5、这段文字中引用了许多诗文，简要分析并说说它们的作用。
明确：第三段：游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心①，报得三春晖②。
【注释】①寸草心：小草。
茎中抽出的嫩芽。
②三春晖：三春，指孟春、仲春、季春。
即阴历正月、二月、三月。
晖，阳光。
【评析】苏轼《读孟郊诗》云：“诗从肺腑出，出辄愁肺腑。
”这一首，真是从肺腑中流出的。
写的是最普通的慈母缝衣场景，选的是最常见的阳光照耀小草的比喻，用的是朴实无华、通俗如画的语言，歌颂的是人人都感受过的母爱，但由于这是从一个渴望报答母爱于万一的好儿子的肺腑中流出，所以感人肺腑。
乡土情结(苏教版高一必修) 教案教学设计 _2
乡土情结(苏教版高一必修) 教案教学设计设计指导思想本专题是以文本研习为主，通过第一板块的学习，学生知道了思乡这个主题的古老和久远，对思乡这一情结有了初步的了解。
第二板块是对第一板块的拓展和延伸。
柯灵先生的这篇美文《乡土情结》以故园之思为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”，将乡土情结升华为爱国主义的思想感情。
本文在行文上的最大的特色是以诗歌来联系文章，以古典思乡诗歌的丰富内涵来诠释思乡的“情结”，也丰富和深化了文章的思想内容。
在教学过程中，如果能抓住诗词理解来组织教学，不仅能让学生迅速抓住文章的结构，也能在诗词的分析品味中理解“小家”与“大家”，“离家”与“归家”，乡土情结与爱国情怀的内涵与关系。
同时，也能培养学生理解分析诗词的能力。
教学目标1、理解并积累文中的古典诗词，培养诗词鉴赏分析的能力。
2、理解文中所表现的乡土情结的文化内涵以及深化主题爱国情怀。
教学重点与难点１、理解文中所引用的古典诗词，明白其在理清文章结构和内容方面的重要作用；２、培养学生对诗词的分析鉴赏能力。
课时安排一课时教学过程一、导入同学们，前两节课我们学习了“古典的乡愁”这一板块，我们知道乡愁的古老与久远，特别是对那些漂泊在外的旅人来说，归乡的感情显得那样深切而真挚，从《采薇》开始，有了“举头望明月，低头思故乡”，“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”有了余光中的《乡愁》，思乡成为中国文学史尤其是诗词中永恒的主题。
今天我们就来跟随柯灵老先生一起在诗词中体验真挚、深厚却历久弥新的乡愁。
二、课文分析浏览课文，找出文中大量引用诗词、史料的部分，思考其作用。
1、文章开头的王维的诗直接写了什么？间接表达的是什么？有何作用？明确：通过对故乡梅花的关切表达对故乡的思念，引出文章主题——这就是乡土情结。
2、什么是乡土情结，作者列举了哪几种情况？（研读第1节）（1）离得远了久了，使人愁肠百结：“客舍并州数十霜，归心日夜忆咸阳。
无端又渡桑乾水，却望并州是故乡。
乡土情结(苏教版高一必修).doc
乡土情结（苏教版高一必修）一、教学目标与任务1、结合课文对话栏内容，引导学生与文本与编者对话, 撰写对话。
2、梳理文章结构，理解“乡土情结”的内涵、形成、发展与升华。
二、教学重点与难点1、重点：理解“乡土情结”的内涵与由来,2、难点：如何引导学生理解爱国情感是另一种意义的乡土情结。
三、教学课时与手段1、课时：1课时2、手段：多媒体、讨论、对话、交流四、教学内容与过程A、导入：同学们，明天就是星期六了，你们想回家吗？想回家吗？我敢肯定离家最远的同学不会超过30里吧？对啊，“离家一里，不如家里”“在外千日好，回家一时亲”啊，这就是思家之心，思亲之情啊！今天，我们一起来学习当代散文大家柯灵的文章《乡土情结》，了解一下我们这种思家之心是怎样产生的？（投影一、展示课题）B、解题释义，初识“情结”（投影二）1、学生查字典，了解什么叫“情结”。
明确：“情结"指心中的感情纠葛；深藏在心底的感情。
“我心深深处，心有千千结”，“才下眉头，却上心头”，以结写情，该是比喻的说法，它形象地揭示这种情感的浓重深厚、难以化解的特点。
2、顾名思义，什么是“乡土情结”，请学生用简单而浅白的语言解释。
明确：浓重深厚的难以化解的乡土之情，即强烈的深埋心底的家园之思、故土之恋。
C、初进课文，理解情结1、请一位学生学生朗读课文首段，其他学生边听边思考，划出本段中能表达作家观点的句子，概括一下作者对“乡土情结”的解释。
（投影三）明确：①每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地。
%1得意时想到它，失意时想到它。
逢年过节，触景生情，随时随地想起它。
%1辽阔的空间，悠邈的时间，都不会使这种感情褪色: 这就是乡土情结。
概括：深藏于心底的对故乡魂牵梦萦的随时随地都会引发的永不褪色的情感。
2、对照思考，简评特色。
（投影三）%1投影本段的压缩文字，请学生对照原文，说说其不同之处。
明确：引用或化用了古诗文%1想一想引用或化用这些古诗文内容有什么好处？根据对话栏内容说说自己的想法。
高一语文秋季备课系列：《乡土情结》教案3 (苏教版必修1)
《乡土情结》教案一．教学目标：1. 了解乡土情结的由来和演变，体会“乡土情结”赋予的时代内涵。
2．仔细朗读课文，结合上下文，探讨本文大量引用古诗文的意图及作用。
二．教学重点和难点：体会乡土情结的时代内涵三．教学策略与方法：朗读、讨论、交流、体验。
四．教学准备：教学PPT五．教学过程（1课时）：1.导入：说起《乡愁》，大家肯定首先会想到余光中先生的那首诗，可是大家知不知道，席慕容也曾写过一首诗，名叫《乡愁》呢？配乐朗诵：乡愁——席慕容故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离离别后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去这首诗表达了一种怎样的情感？学过诗歌鉴赏，谈谈这首诗是通过怎样的方式来表现这种情感的呢？（生谈）这首诗尽管很短，但也意味深长，它深切地表达了作者心中浓浓的思乡情绪。
古往今来，很多人都像余光中、席慕容一样曾用文字表达过自己的思乡之情，柯灵就是其中一位，今天我们来学习他的一篇散文——《乡土情结》。
2．文本研习看到这个题目，我就想问一下同学们，你是怎么理解题目中的“情结”一词的，为什么作者不用“情感”等词来代替呢？明确：“情结”是指心中的感情纠葛；深藏心底的感情。
“情结”是比喻化的说法，形象地揭示这种感情的化解不开、浓重的特点。
西方有俄狄浦斯情结和爱列屈拉情结的说法，也就是心理学上所说的恋母情结和恋父情结。
这种情结也许平时隐秘在我们的心灵深处，但它总是时不时的会通过一些事情流露出来。
那在作者眼中，乡土情结到底是怎样一种情结呢？同学们已经预习过了文章，能不能从文中直接找出答案，什么是乡土情结？明确：第一自然段：辽阔的空间，悠邈的时间，都不会使这种感情褪色：这就是乡土情结。
这种感情是指对什么的感情啊？明确：故乡第一段中作者引用了一些诗句，请三位同学来分别朗读一下，并说说你的理解。
唐刘皂《渡桑乾》：“客舍并州数十霜，归心日夜忆咸阳。
无端又渡桑乾水，却望并州是故乡”体现思乡情。
山西省运城市夏县中学高中语文《乡土情结》教案 苏教版必修
山西省运城市夏县中学高中语文《乡土情结》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《乡土情结》的基本内容，把握作者的观点和情感。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的观点，对乡土情结进行思考和表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过分析课文，培养学生的文本分析能力。
（3）通过讨论和写作，培养学生的思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对乡土情结的认识和理解，增强对家乡的热爱之情。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承，增强对民族身份的认同感。
二、教学内容1. 课文《乡土情结》的主要内容，包括作者的观点和情感。
2. 课文中的修辞手法和语言特点，如比喻、拟人等。
3. 乡土情结的内涵和表现，以及与个人身份和文化的关系。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生思考乡土情结的定义和内涵。
（2）引导学生分享自己对家乡和乡土情结的认知和感受。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《乡土情结》。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 文本分析：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和语言特点。
（2）学生进行小组讨论，分享自己的分析成果。
4. 思考与表达：（1）教师引导学生思考乡土情结与个人身份和文化的关系。
（2）学生进行写作，表达自己对乡土情结的理解和感受。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，评价学生的积极参与情况。
2. 阅读理解能力：通过提问和讨论，评价学生的阅读理解能力。
3. 文本分析能力：通过小组讨论和写作，评价学生的文本分析能力和思考表达能力。
五、教学资源1. 课文《乡土情结》的文本。
2. 相关资料和参考书籍，关于乡土情结的定义和文化背景。
3. 写作纸张和文具。
六、教学时间1课时（45分钟）六、教学准备1. 课文《乡土情结》的文本打印件。
3. 教学多媒体设备。
4. 学生作文纸张和文具。
山西省运城市夏县中学高中语文《乡土情结》教案 苏教版必修
山西省运城市夏县中学高中语文《乡土情结》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用课文中的重点词语和句式。
（2）能够分析并解读课文中的象征手法和修辞手法。
（3）能够概括并阐述课文的主题思想和乡土情结。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析课文中的象征和修辞手法，提高阅读理解能力。
（3）通过写作练习，培养表达自己乡土情结的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生的乡土情怀，增强对家乡文化的认同感。
（3）培养学生珍惜亲情、友情、乡情的价值观。
二、教学重点1. 课文中的重点词语和句式的理解和运用。
2. 课文中的象征手法和修辞手法的分析和解读。
3. 课文主题思想和乡土情结的概括和阐述。
三、教学难点1. 课文中的象征手法和修辞手法的识别和分析。
2. 学生对乡土情结的深入理解和表达。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的关于乡土题材的文学作品。
（2）简介本课的背景和作者情况。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）让学生勾画出课文中的重点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的象征手法和修辞手法。
（2）分享各组的讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与分析：（1）讲解课文中的重点词语和句式。
（2）分析课文中的象征手法和修辞手法。
5. 写作练习：（1）让学生结合自己的乡土情结，写一段话或一篇文章。
（2）让学生互相交流并给予评价。
五、课后作业1. 复习课文，巩固重点词语和句式。
2. 深入思考乡土情结对自己的意义，准备下次课的分享。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、讲解分析和写作练习等多种教学方法，让学生深入理解课文内容，培养学生的乡土情怀。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。
要注重课后的巩固和复习，确保学生能够扎实掌握所学知识。
《乡土情节》教案苏教版必修
《乡土情节》教案1（苏教版必修1）《乡土情结》教案学习目标．理解作品以故园之思作为线索，由"小家"到"大家"，由"离家"到"归家"，的行文思路，体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
2．学会本文引用古诗文来增强文章抒情色彩的方法。
教学设想1．文章引用的古诗文较多，教师要适当介绍，帮助学生理解。
2．重点要理清作者的思路，体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
学习时可借助对话栏来引导学生去把握。
教学时间：一课时教学过程：一、学生初读课文，思考：本文抒发的"故园之思"与前几课的有什么不同？讨论明确：作者不仅写出了千百年来人们对故乡的思念，更写出了为了保家卫国而舍弃故园之思的高贵品质。
二、作者简介柯灵（1909-2000），原名高季琳，浙江绍兴人。
现代作家。
原名高季林。
少时因家贫失学，靠刻苦自学，走上了文学道路。
1925年，在绍兴小学任教。
1926年在上海商务印书馆出版的《妇女杂志》上发表了第一篇作品──叙事诗《织布的女人》。
1930年任《儿童时报》编辑。
1931年冬到上海。
从此，除1948年因受国民党政府迫害在香港生活一年外，一直在上海从事报刊编辑工作和电影、话剧活动。
建国前曾先后编辑过进步报刊《文化街》、《民族呼声》、《读者生涯》等，介绍了不少延安文艺作品，建国前的主要著作有儿童诗歌《月亮姑娘》、童话《蝴蝶的故事》、短篇小说《掠影集》等。
全国解放后曾任《文汇报》副社长兼副总编辑，文化部电影剧本创作所所长，《大众电影》主编，中国作家协会理事，作协上海分会书记处书记，上海影协党组成员兼常务副主席、上海电影局顾问等职。
建国后主要著作有杂文和散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》、散文集《暖流》，电影文学剧本《腐蚀》、《不夜城》，根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。
《乡土情结》是柯灵为纪念《香港文学》创刊七周年而作的散文，作品以故园之思作为线索，由"小家"到"大家"，由"离家"到"归家"，将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
《乡土情结》(公开课教案)(苏教版高一必修) 教案教学设计
《乡土情结》（公开课教案）(苏教版高一必修)教案教学设计公开课教案——乡土情结——由“情”话全文柯灵一、教学目标：1、指导学生如何赏析优秀散文；2、通过赏析加深对对故乡的理解，培养热爱故乡的情操。
二、重点难点：1、梳理课文结构层次；2、通过赏析把握作者的情感。
三、教学用具：多媒体四、课时课型：公开课赏析课 1课时具体步骤：一、导入：（板书课文标题——乡土情结，其中用红色粉笔标注“情”）我在黑板上已经用红色粉笔把乡土情结的“情”之标注出来，我们这节课程主要将围绕这个“情”字展开。
关于人类的感情说到底都以两种方式体现出来。
一种是静的状态；一种是躁的状态。
（适时板书）静——音乐欣赏、禅宗寺院等情感体现乡土情结？属于哪种情感体现方式呢？躁——宗教战争、体育盛会等····································5min二、课文线索梳理1、在正式进入课文之前，先向简单的交代一下作者的相关情况。
柯灵（1909-2000），原名高季琳，浙江绍兴人。
现代作家。
原名高季林。
1926年在上海商务印书馆出版的《妇女杂志》上发表了第一篇作品──叙事诗《织布的女人》。
建国前的主要著作有儿童诗歌《月亮姑娘》、童话《蝴蝶的故事》、短篇小说《掠影集》等。
建国后主要著作有杂文和散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》、散文集《暖流》，电影文学剧本《腐蚀》、《不夜城》，根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。
··························2min2、学生齐读课文一遍，同时给课文分段并且概括出各段大意（预习作业）I段落分层：第一部分①：提出话题，说明什么是“乡土情结”。
《乡土情结》教案（优秀范文5篇）
《乡土情结》教案（优秀范文5篇）第一篇：《乡土情结》教案教学目标：1、指导学生如何赏析优秀散文；2、通过赏析加深对对故乡的理解，培养热爱故乡的情操。
重点难点：1、梳理课文结构层次；2、通过赏析把握作者的情感。
课时课型：讲读课（新授）2课时教学过程：第一课时一、导入：几个世纪以来，那些当年被迫得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常怀着一撮家乡的泥土。
那时，闽粤沿海港口上，一艘艘用白粉髹(xiu)腹，用朱砂油头，头部两旁画上两个鱼眼睛似的小圈的红头船，乘着信风，把一批批失掉了土地的农民送到海外各地。
当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。
他们把这撮泥土叫做“乡井土”。
直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土！试想想，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情！——秦牧《土地》（板书课文标题——乡土情结，其中用红色粉笔标注“情结”）【我在黑板上已经用红色粉笔把乡土情结的“情结”标注出来，我们这节课程主要将围绕这个“情结”展开。
】二、进入文本，解题：1、什么是乡土情结，作者列举了哪几种情况？（研读第1节）（1）离得远了久了，使人愁肠百结：“客舍并州数十霜，归心日夜忆咸阳。
无端又渡桑乾水，却望并州是故乡。
”为什么反认他乡是故乡？表达作者什么样的感情？明确：诗词分析——这是唐代诗人刘皂在客居并州十年后返回家乡咸阳途中所作的一首诗。
前二句写久客并州的感触。
作者客居并州已十年，十年是一个很长的时间，所积累起来的乡愁，对一个异乡客居的人来说，是煎熬得够难受的，“归心日夜忆咸阳”，深刻地表现了作者日夜思乡的愁苦心情。
可是，命运好象与诗人作对似的，他非但不能回咸阳，反而又踏上更遥远的征程。
后二句接着写北渡桑乾河后的心情，表达对家乡深切的思念（2）好不容易能回家了，偏又忐忑不安：“岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
”此诗关键在哪两个字？表达什么心情？为什么会有这样的心情？明确：比较“近乡情更切，急欲问来人”，贬居岭外，一方面日夜思念家人，另一方面又时刻担心家人命运，怕他们由于自己的牵累或其他原因遭到不幸。
语文苏教版必修一《乡土情结》教案
语文苏教版必修一：《乡土情结》教案《乡土情结》教案总课题月是故乡明总课时第 5 课时主备人郝翠玲课题乡土情结课型新授课课时1课时课程分析柯灵先生的这篇美文《乡土情结》以故园之思为线索，由"小家"到"大家"，由"离家"到"归家"，将乡土情结升华为爱国主义的思想感情。
本文在行文上的最大的特色是以诗歌来联系文章，以古典思乡诗歌的丰富内涵来诠释思乡的"情结"，也丰富和深化了文章的思想内容。
在教学过程中，如果能抓住诗词理解来组织教学，不仅能让学生迅速抓住文章的结构，也能在诗词的分析品味中理解"小家"与"大家"，"离家"与"归家"，乡土情结与爱国情怀的内涵与关系，又能培养学生理解分析诗词的能力。
学情分析为了更好地体现新课程的"自主、合作、探究"的教学理念，一改传统的主要由老师讲解、学生被动接受的教学模式，充分体现出学生的主体作用，采用"演讲式"、"超市式"（学生自主确定学习目标）、"抢答式"和"互动式"等方式，充分地调动学生学习的积极性和创造性，激发学生学习语文的热情。
设计理念要求学生用文本研读的方法走进文本。
指导学生与文本、编者对话，在对话栏写下自己的阅读感受。
深入体会乡土情结深层含义。
教学目标1、体会作者为乡土情结赋予的时代内涵。
2、学会鉴赏抒情性散文3、了解本文大量引用诗文的意图。
教学重难点1、理解文中所引用的古典诗词，明白其在理清文章结构和内容方面的重要作用；2、培养学生对诗词的分析鉴赏能力教学过程教学内容备课札记一、新课导入以余光中的《乡愁》入导："小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头；长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头；后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头；而现在，乡愁是一湾浅浅淡海峡，我在这头，大陆在那头"诗人由自己的背井离乡升华到台湾的背井离乡，远离大陆；今天，我们就来学习柯灵的《乡土情结》，看一下他是怎样完成思乡主题的升华的。
语文必修1苏教版第三专题《乡土情结》教案(1)
乡土情结一、新课推进（一）作者简介。
少时因家贫失学，靠刻苦自学，走上了文学道路。
写作背景：香港回归。
（二）题解：情结，心中的感情纠葛；深藏心底的感情。
（三）整体感知，理清思路。
学生初读课文，思考：什么是乡土情结？乡土情结是从哪儿来的？它有何特点？哪几种情况会引发乡思？乡土的范围究竟有多大？在日渐全球化的时代如何看待这种乡土情结？讨论明确：第1、2小节解释乡土情结的由来与涵义。
作品以王维的《杂诗》引出一个普通的道理：“每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地。
”并且援引了大量古代思乡诗来进一步说明这种情感，点出“乡土情结”，然后再对这种情结进行具体的说明和解释，之所以称为情结，因为它像烙印，像蚕茧，像纹身一样不能化解与消褪，一个人的出生地不仅给了他自然的生命，而且给了他文化，他之所以成为“这个人”，而不是另一个人，故乡的文化起了决定性的作用。
第3、4、5小节叙述人们离家的几种情形，并说明乡土情结每个人都会有，但它往往在人远离故乡时表现得更为强烈。
人是眷恋家乡的，但有时人又不得不走出家乡，作者叙述了这样两种情形：一是离家创业，不管成也好，败也好，“但乡土的梦，却永远追随着他们”。
二是灾难与战争，灾难不管是自然的，还是人为的，战争不管是正义的，非正义的，都免不了流离失所，骨肉分离，这种状况下的思乡之情也就更为浓厚。
第6小节在叙述了因各种原因而造成的离家之后，重新回到对乡土情结的探讨上。
作者从历史说如当今，从自然说到人伦，从现实世界说到神话传说，归结一点：安土重迁是中华民族的传统。
这里特别说到近百年无数创业者浮海五洲，打拼天下，写到香港一个多世纪的苍桑巨变，从正反两个方面讲述了人对故乡、家园直至对祖国的感情，这也是乡土情结中最重的一份情感。
最后一小节，作者从当今世界现代化程度越来越高，文化交融越来越充分的角度对乡土情结作了新的阐释，人已不为家所累，但人又应该永远拥有自己的家，既走向开放，又会有心灵的归宿，这就是新时代的乡土情结。
山西省运城市夏县中学高中语文《乡土情结》教案 苏教版必修
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《乡土情结》的基本内容，把握作者的观点和态度；（2）能够分析课文中的论证方法及其作用；（3）能够运用课文中的观点，结合自己的生活实际，谈谈对乡土情结的认识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文中的论证方法，提高自己的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：认识乡土情结的重要性，培养自己对家乡的热爱之情，增强自己的民族自豪感。
二、教学重点1. 理解课文《乡土情结》的基本内容，把握作者的观点和态度；2. 分析课文中的论证方法及其作用。
三、教学难点1. 课文中的论证方法及其作用；2. 如何运用课文中的观点，结合自己的生活实际，谈谈对乡土情结的认识。
四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学过的关于家乡的文章，激发学生对家乡的热爱之情，引出本课《乡土情结》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《乡土情结》，了解课文大意，标记出生字词和不懂的地方。
3. 合作探讨：分组讨论课文内容，共同解决生字词问题，理解作者的观点和态度。
4. 课堂讲解：讲解课文中的论证方法（如举例论证、道理论证、对比论证等）及其作用。
5. 练习巩固：布置相关练习题，让学生运用课文中的观点，结合自己的生活实际，谈谈对乡土情结的认识。
6. 课堂小结：五、课后作业1. 熟读课文《乡土情结》，巩固所学内容；2. 完成练习题，加深对课文内容的理解；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考；2. 运用案例分析法，结合课文中的实例，让学生更好地理解乡土情结；3. 采用互动教学法，让学生在课堂上积极发言，培养学生的表达能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性等；2. 练习题评价：检查学生对课文内容的理解和运用能力；3. 乡土情结短文评价：评估学生对乡土情结的认识和表达能力。
八、教学准备1. 准备课文《乡土情结》的相关资料，以便在课堂上进行讲解和分析；2. 准备练习题，用于巩固学生的学习成果；3. 准备与乡土情结相关的视频、图片等教学资源，以丰富课堂教学。
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《乡土情结》教案6（苏教版必修1）
乡土情结
教学目标：
1、体会作者为乡土情结赋予的时代内涵。
2、了解文本大量引用的诗文的意图。
教学设想：理清作者的思路，教会学生评点的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、学生之间进行交流。
教学过程：
1、导入：请问同学们一个问题："情结"一词如何解释？哪位同学给大家做个解释？提问一至两人。
明确：心中的感情纠葛；深藏心底的感情。
可见，"情结"是一种感情。
那么今天我们就学习一位世纪文化老人对故乡的"情结"--《乡土清洁》。
这位世纪文化老人是柯灵，我们熟悉一下作者。
2、柯灵（1909-2000），原名高季琳，浙江绍兴人，中国现代作家。
建国前的主要作品有儿童诗歌《月亮姑娘》、童话《蝴蝶的故事》、短篇小说《掠影集》等。
建国后的主要著作有杂文和散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》、散文集《暖流》，电影文学剧本：《腐蚀》、《不夜城》，根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。
我们今天要学习的《乡土情结》选自《中国当代散文经典》。
文本研读：
1、下面的请同学们快速的阅读课文，在阅读的过程中注意标识一下段落、找出文中引用的诗词并且背诵。
读完后请抬头示意一下。
2、文中有几个词语需要大家注意它们的读音和意义：
濡染（）魂牵梦萦（）悠邈（）怡然自得（）发轫（）搭讪（）谪居（）桑梓（）含辛茹苦（）
翘首（）缔造（）杀戮（）
翘谛听（）寥落（）
翘起（）根深蒂固（）谬误（）
廖（姓）（）
3、哪位同学能填充一下下面的横线：
只应受寂寞，。
男儿何不带吴钩，。
，还乡须断肠。
，归心日夜忆咸阳。
4、总体把握文本：在第一次阅读的基础上迅速浏览课文，思考课文应该划分为几个部分，并总结各个部分的大意。
（提问三个到四个同学）
明确：全文共七段，可分为三个部分。
第一部分（第一段）：提出话题，说明什么是"乡土情结"。
第二部分（第2-6段）：按人生成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表
现及升华。
可分为三层
第一层（第2段）：从人的成长角度写乡土情结的由来。
（形成）
第二层（第3-5段）：叙述人们离家的几种情形，并说明乡
土情结每个人都会有，但是它往往在人远离故乡时表现得最
为强烈。
（发展）
第三层（第6段）：安土重迁是中华民族的传统。
（表现及
升华）
第三部分（第7段）：归结全文，点明主旨，升华主题。
一
方面，作者强调乡土之恋不会消失；另一方面，又鼓励在祖
国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。
5、难点思考：我们对文本有了个整体的把握，那么我们研
究一下文本中存在的疑难问题。
⑴古人讲诗有"诗眼"，文有"文眼"，这些"眼"关系到文章的
结构、主旨、感情
的转换甚至可以给全篇的写作方法和风格定基调。
请同学们
思考一下，我们这篇课文的"眼"在哪一段？
明确：第一段，该段提出话题，说明什么是"乡土情结"。
（同学们找的很确切，请看第一段在内容上有什么特点。
）
明确：多处引用古诗。
引用古诗的作用：引导读者想象具有
特定意义的场景及体现乡土之思的具体行为表现，另一方面，也说明了思乡情结的久远。
（提问、回答）
（2）作者说"人生旅途崎岖修远，起点站是童年。
人第一眼
看世界，就是生我育我的乡土"，有说"童年的烙印，像春蚕，....像文身..."请同学们默读一下第二段，思考：乡土
给人们打下了哪些"童年的烙印"？（用不超过28个字回答）明确：①父母亲族的爱②家乡的山水草木③悲欢离合的家史
④邻里乡情
⑶"乡土情结每个人都会有，它往往在人们远离故乡时表现
的更为强烈。
"课文从第三段开始叙述人们离家。
同学们浏
览一下地三、四段，思考：总共写了离家的几中情形？离家
后可能的境遇有哪些？（在课文中找出句子并概括）
明确：两种情形：不少人富有浪漫气息，为追求理想，开创
事业；多数人沉重的现实主义格调，为了维持最低的生活被
打发出家门。
可能：有的一无所有而回乡，有的流连在外；有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归隐；有的穷困潦倒，有的
春分得意。
⑷在写离家境域的时候文章引用了韦庄、孟浩然、项羽的诗文，请说说它们的作用是什么。
明确：引用韦庄的"未老莫还乡，还乡须断肠"写出了离乡闯
荡的人怕归乡的心态；孟浩然的"只应守寂寞，还掩故园扉"
写出不得志后的思乡之情和少年豪情的消灭；项羽的"富贵
不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！"写出闯荡有成者志得
意满，意欲回乡炫耀的迫切心情。
⑸默读第五段，第五段主要写的是什么内容？
明确：战争、放逐等灾难。
写战争、放逐等灾难，似乎和"
乡土情结"关系不大，请谈谈你的看法。
明确：第五节写了战争、放逐等灾难引发的超越思乡情结的
爱国情怀。
这一段写的表面上看不是乡土情结，实质上是建
立在乡土情结上的，并且是对乡土情结的超越，表现了作者
对仁人志士高尚情怀的高度，是乡土情结新的时代内涵。
⑹提到爱国情怀，那么课文在什么地方还能表现出爱国情怀？（第六段）
课文第六段写一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂
他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。
请你结合
乡土之情结，分析这样写的好处。
明确：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并
升华了乡土情结的内涵，既照应了前文，也使本文的主题得
到深化；具体说明乡土情结不因时间的悠远和空间的阻隔而
褪色。
⑺同学们齐读一下第七段，思考这段的作用是什么。
明确：归结全文，点明主旨，升华主题。
一方面，作者强调
乡土之恋不会消失；另一方面，又鼓励在祖国强盛的时代应
有大展宏图的志向，极富时代气息。
6、作业布置：课后查找资料，把课文中引用的诗词填充完
整并理解、背诵。