巧用电教资源,优化语文课堂
运用电教媒体 优化语文课堂
运用电教媒体优化语文课堂电教媒体具有形象、直观、感染力强的优势。
在小学语文课堂教学中运用电教媒体，是发展学生思维，促进学生学习能力，提高课堂教学效率，优化课堂教学过程的有效体现。
一、创设情境，激发学习情感俗话说：“好的开端是成功的一半。
”一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的课堂情境，激发学生强烈的求知欲望，使学生由被动的接受型学习状态转变为主动进取型学习状态。
在语文课堂教学中，运用电教媒体的形、声、光、色相结合导入新课，能够改变单调的导入，有效地渲染气氛、制造氛围，激发学习情感。
例如教学《十里长街送总理》一课前，教师首先播放哀乐，同时导语：“1976年1月8日，一颗巨星在中华大地的上空陨落了，江河为之呜咽，山川为之哭泣，广大人民群众更是悲痛欲绝——他，就是我们敬爱的周恩来总理。
1月11日，首都人民听说灵车将载着总理的遗体前往八宝山公墓的消息后，自发地组织起来，在十里长安街两旁为他送行，与他诀别。
于是，出现了‘十里长街送总理’的悲壮场面。
”揭示课题后，让学生观看电视录像，画面上灰暗的天空，庄严肃穆的灵车，胸前佩带着小白花、悲伤痛哭的人群，加上解说员饱含深情的解说，一下子把学生的心拉回到了文中所描写的那一特定的历史场面中，激起了他们学习课文的欲望：是什么力量使那么多人聚集在一起，像对待亲人一样为总理送行呢？这样导入新课，使学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
进一步学习课文后，学生与作者以及文中人物的情感很容易地就融为一体，产生了感情上的共鸣，朗读起来声情并茂，极富感染力，达到了良好的教学效果。
二、突破难点，提高教学效率电教媒体具有直观、形象、声形并茂的优势，它能直接刺激学生的视觉和听觉，帮助学生在语言符号信息和图象信息之间建立起相互转化的桥梁，达成对新知识的深刻理解，进而突破教材中的重、难点，利于知识的内化，从而提高课堂教学效率。
如教学《只有一个地球》一文，让学生理解由于“人们随意毁坏自然资源，使自然资源不但不能再生，还造成了一系列生态灾难。
巧用电教手段,促进语文教学
巧用电教手段，促进语文教学随着科技的发展，电教手段已经成为了现代教学中不可或缺的一部分。
在语文教学中，利用电教手段可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将探讨如何巧用电教手段，促进语文教学的发展。
利用多媒体教学资源，丰富教学内容。
传统的语文教学往往以教科书为主要教学资源，内容单一，无法满足学生的多样化学习需求。
而通过利用多媒体教学资源，可以呈现丰富多彩的教学内容，包括图片、视频、音频等形式，使学生在视觉、听觉上得到更好的体验，激发学生的学习兴趣。
在教学《古诗词》时可以通过播放古诗词朗诵视频，让学生更好地领会古诗词的韵律和情感；在教学《古文观止》时可以通过播放历史文物的图片和相关解说视频，帮助学生更好地理解古文的背景和内涵。
这些多媒体资源的利用，能够辅助教师进行更生动、形象的教学，提高学生的学习兴趣，加深学生对语文知识的理解和记忆。
利用互动教学平台，促进学生的学习交流。
传统的语文教学往往以教师为主导，学生为被动接受者。
而通过利用互动教学平台，可以实现学生之间、师生之间的互动交流，促进学生的主动参与和合作学习。
可以利用微信群、QQ群等社交平台，设置语文学习小组，鼓励学生在平台上发布自己的作文、诗歌或对课文的思考，进行互相点评和讨论，促进学生之间的学习交流和合作。
还可以通过网络直播课堂、视频会议等方式，邀请语文领域的专家学者和作家名家进行在线讲座或互动交流，为学生搭建更广阔的学习空间，丰富学生的语文知识和阅读经验。
这种互动教学的方式，可以激发学生的学习热情，培养学生的合作精神和创新能力，提高语文教学的实效性和趣味性。
利用教学辅助软件，提高教学效率。
随着科技的发展，各类教学辅助软件层出不穷，比如课件制作软件、作图软件、智能评阅软件等，这些软件的使用能够极大地丰富教学手段，提高教学效率。
在教学中可以利用课件制作软件制作丰富的教学课件，利用作图软件设计丰富多样的教学素材，通过智能评阅软件对学生的作文进行评阅和指导。
语文课堂上如何巧妙使用电教媒体论文
语文课堂上如何巧妙使用电教媒体【摘要】：电教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，极大地提高了课堂效率，因而适应现代教学的要求。
所以，在小学语文课堂上应该把握电教媒体使用的最佳时机，以达到高效的课堂效率。
【关键词】语文课堂巧妙使用电教媒体电教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，极大地提高了课堂效率，因而适应现代教学的要求。
那么，在小学语文课堂上应该如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到高效的课堂效率呢？一、导课初始，及时使用电教媒体，有利于学生获得丰富具体的表象。
教师在揭题质题后，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态。
此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确感知文章所描述的内容，能激发学生强烈的兴趣。
通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。
如学习《十里长街送总理》一文，学生理解不了人们崇敬爱戴、怀念周总理的深厚感情。
于是，我在引导学生解释课题之后，便打开视频，让学生倾听播音员在深沉的哀乐声中朗读。
在“等灵车”时，让学生边听边看人民等灵车时的情景，让学生感受人们焦急而又耐心的心情；当朗读到“望灵车”一段时，视频显示灵车的情形和灵车缓缓前进的情景，让学生感受那庄严肃穆的气氛，初步体会人们眼睁睁望着灵车悲痛欲绝的心情，为学生情感的升华作了聚积。
到“送灵车”时，视频显示人们追灵车时的情景使课文声、情、图、视频俱全，相互融合，相互映衬，这样学生仿佛感受到人们失去总理而撕心裂肺的心情，由于哀乐的渲染，加上视频效果，学生的心随着播音员的话语而产生情感的变化，对周总理肃然起敬。
课文的范读播放完毕之后，不用立即讲授课文，有插播了《总理爱人民》这个视频片断，此时学生的情感再一次激发了，再一次产生了共鸣，得到了升华——啊，周总理，你爱人民，人民更爱您！至此，即兴讲述课文，学生对总理敬仰、爱戴和怀念之情油然而生。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果随着科技的不断进步，电教媒体已经成为语文课堂教学中不可或缺的工具。
正确地巧用电教媒体不仅可以提高语文课堂教学的效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力。
一、借助电教媒体丰富教学内容语文教学内容的丰富性和广泛性是语文课堂教学的一大特点。
借助电教媒体，教师可以将各种形式的文本、图片、音频、视频等多媒体资源纳入教学中。
在讲解一个古文课文时，教师可以通过播放配有形象化的动画、有声有色的语音朗读以及相关知识的图片和视频，来让学生更直观地理解和感受古文的内涵，从而提高学生对文本的理解能力和情感共鸣。
二、借助电教媒体激发学生兴趣学生对于语文课程往往存在一定的抵触心理，尤其是对于古诗文和古代文化知识。
而电教媒体的引入可以很好地解决这个问题。
在教授一首古诗时，教师可以选择配有古钱币、古城景点、古建筑等图片和视频，甚至可以通过一些交互式游戏和竞赛等形式，来增加学生的参与度和积极性。
这样，学生就能够在感受到趣味性的更好地理解和学习古诗文。
三、借助电教媒体拓展思维空间语文课堂教学的目的之一就是培养学生的思维能力。
电教媒体的引入可以拓展学生的思维空间。
在讲解一则情景对话时，教师可以通过播放相关视频，让学生观察和思考其中的细节，从而培养学生的观察力和思维能力。
教师还可以通过电教媒体引导学生开展各种形式的讨论、辩论和创作活动，激发学生的思辨精神和创造力。
虽然电教媒体在语文教学中具有很大的潜力，但是教师需要注意以下几个问题：一、选择适当的教学内容。
教师应该根据学生的实际情况，选择适合的电教媒体资源。
不仅要注重教学内容的准确性和质量，还要注重教学内容的多样性和趣味性，以满足学生的不同需求。
二、注意合理运用电教媒体。
教师在使用电教媒体时应该注重教学过程的控制和引导，避免过度依赖电教媒体，导致课堂教学流于形式。
教师还应该注意电教媒体的使用方法和技巧，确保教学效果的最大化。
三、注重与传统教学的结合。
巧用电教手段,促进语文教学
巧用电教手段，促进语文教学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而电教手段的巧妙运用可以极大地促进语文教学的效果。
本文将探讨如何巧用电教手段，促进语文教学。
利用多媒体资源丰富课堂教学。
教师可以在课堂上运用多媒体资源，比如图片、音频、视频等，向学生展示相关的内容，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感知和理解教学内容。
在讲解一篇古诗时，教师可以播放古诗配上美妙的音乐或者配上相关的图片，让学生在欣赏古诗的同时更好地理解和感受古诗所表达的意境和情感。
这样的多媒体资源能够生动地呈现给学生，使学生更加感兴趣，更容易接受和理解，从而提高语文教学的效果。
利用网络资源拓展课外阅读。
学生在课外可以通过电子图书、网络文学、网上课程等形式进行阅读学习，并利用网络资源进行学习辅导。
教师可以推荐一些优秀的网络文学作品给学生，让学生在培养阅读兴趣的也能够通过网络资源阅读到更多不同类型、不同风格的文学作品，从而拓展自己的文学视野，提高语文素养。
教师还可以利用网络资源定期组织语文知识竞赛、作文比赛等活动，激发学生学习的积极性和兴趣。
利用电子课本进行个性化教学。
电子课本具有交互性、个性化等特点，可以更好地满足学生个性化学习的需求。
教师可以根据学生的实际情况，利用电子课本对学生进行个性化诊断，制定个性化的教学计划。
对于一些学习成绩较好的学生，可以通过电子课本提供更多的拓展性学习资源；而对于一些学习成绩较差的学生，可以通过电子课本提供更多的辅导性学习资源。
这样可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习效果。
利用电子评价工具进行即时评价。
传统的语文教学评价主要通过考试、作业等形式进行，评价方式单一、效率低下。
而利用电子评价工具进行即时评价可以更好地评价学生的语文能力。
利用电子工具进行听力、口语、阅读等方面的测试，实时了解学生的语文表达能力和阅读理解能力，及时发现问题、调整教学策略。
巧妙利用电教手段对语文教学进行促进，对于培养学生的语言表达能力和文学素养具有重要的意义。
巧用电教媒体,优化语文课堂
效， 切不能摆花架 子。要 把理 解教 材作 为首 要任 务来 完成 。理 解
是 通 过 独 立 思 考 达 到 对 事 物 的本 质 和 内 部 联 系 的 认 识 。理 解 是 能
三、 语 结
我国 目前地质 中储备着大量 的硒元 素 ， 只有随着 了解 的增多 ，
此法的原理是利用多孔 性 的固体 物质 活性炭 ， 使水 中被 吸 附 才 能熟悉并利 用它。硒 的重要性 已 日趋 凸显出来 ， 含硒 废水我 对
在 活 性 炭 表 面 的 亚 硒 酸 盐 和 硒 酸 盐 分 离 出 去 而 达 到 去 除 的 目的 。 们要严格控制并加 强管 ， 稍有不慎 ， 就会对 环境和人体 造成 巨大 的 有 关 此 类 活 性 炭 吸 附 除 硒 的 方 法 目前 国 内并 不 成 熟 ， 国 内 外 报 危 害。相信 随着 了解 的升入 ， 必将 在我 们生 活 中占有一个 或不 在 硒 道 中 还 比 较少 见 。 可缺 的地 位 。 ３ 铁 硒 共 沉 淀 法 ．
二 、 染重 点 ， 破 难 点 渲 突
抽象 ， 是课文 的教学难点 ， 如果应用 电教媒 体 的动 画功能对杨桃 的
（ 上接第 ８ Ｏ页） 容积一般约为 ０ ０ ．２—１Ｏ Ｉ ｇ 表 面积 最高 可达 几 断 研 究 应 用 和 发 展 当 中 。 ．ｍＶ ， 百平方米 ， 一般 只有 活性炭 总蚕种 的约 ５ ％。其作用 能吸 附蒸汽 ， 并能为 吸附物提供进入微孔 的通道 ， 又能直接吸附较大的分子 。
巧 用 电 教 媒 体 ，优 化 语 文 课 堂
◆ 张春萍
运用电教资源 优化语文课堂教学
运用电教资源优化语文课堂教学摘要：在语文教学中，通过运用电教资源，渲染氛围、激发兴趣；突破重难点，培养学生想象力、思辨能力、创新能力；达到知行统一。
合理、恰当的利用电教资源进行授课，巧妙、适时的利用电教资源，优化语文课堂教学，给课堂教学带来意想不到的收获，电教资源的使用会使语文教学锦上添花。
关键词语文课堂教学多媒体举足重轻随着语文课堂教学模式改革的不断深入，多媒体设备以它传输信息形象、直观、新颖、多变的特点，在课堂教学中显示出举足重轻的地位。
那么，怎样巧妙的运用多媒体教学，发挥他在语文教学中的优势，提高教学效果，优化语文课堂教学，我做了如下尝试：一、运用电教资源，渲染氛围，激发兴趣人的情感是在一定情景中产生的，多媒体正是利用它的形象性特点，被我运用到了语文教学中。
例如在教学《再见了，亲人》一课时，我利用多媒体设备，再现1958年抗美援朝战场上，朝鲜人民与志愿军送别时的场面，画面与声音的完美结合，真实地再现了当时的场景，真实地渲染氛围，创设了情景，把学生的情感带入课文所讲述的内容之中，给学生身临其境之感，激发了学生学习的兴趣。
二、运用电教资源，突破重难点，培养学生想象力、思辨能力、创新能力教学之前，选定媒体之后，要根据教学重难点，结合学生心理特点，在画面中突出教学内容的重难点。
同时，借助多媒体的直观性、可操作性的特点，围绕教学目标，恰当地使用课件，起到画龙点睛的作用。
例如，我在教学《富饶的西沙群岛》一文时，我认为只依靠文本的描述让学生感受到西沙群岛的奇美，难度很大，于是我制作了课件。
对南海的奥秘、奇美的景色做了展示，还鼓励学生动手画一画，学生合作动手，美丽的西沙群岛跃然纸上。
不仅激发了学生热爱祖国的思想感情，通过多媒体的展示，促进了学生的自主能力，还培养了合作意识，增强了语文的实效性。
再如，在教学《陶罐和铁罐》一文时，出示课件，通过对话，分别展示陶罐和铁罐的行为，让学生仔细观察、认真思考，并说说喜欢谁，为什么？这样，课堂气氛一下活跃起来，学生一致认为喜欢陶罐，因为他谦虚、有礼貌。
巧用电教手段 优化初中语文课堂教学论文
巧用电教手段优化初中语文课堂教学当今，在教学中大量使用电教手段已经不成问题，但是如何巧用电教手段，优化初中语文课堂教学，却是我们每一位语文教师都应该积极探讨的一个重要课题。
“巧”主要体现在三个方面：1.恰当的媒体选择，谓之一巧。
媒体选择正确，则其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学锦上添花，如虎添翼，产生积极的教学效应。
2.尽量减少不恰当的媒体选择，谓之二巧。
媒体选择不准确，其教学功能的发挥与教学的需求不一致或背道而驰，犹如画蛇添足，在教学中必然产生消极的教学效应。
3.媒体的适量选择，谓之三巧。
如果不加节制地使用电教资源，有的内容甚至出现叠加现象。
本来就容量丰满的语文课堂，就更加繁多了，学起来也就吃不消了。
大多数名师的实践证明：选择和使用多媒体，应该以获得媒体应用积极效应为前提条件。
语文教学中使用电教媒体，教师在全面而深刻地掌握各类、各种媒体的教学功能特点的基础上，还需不断地探索、革新，千方百计寻求最佳的组合方案，从而使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习。
事实证明这样做的效果非常明显。
比如：有老师在教学七年级下册《春》时，要求每人申请一个电子邮箱——然后将对《春》的艺术短评——以电子邮件的方式，发送给教师，批改之后，教师再发送给学生。
电子邮件的一来一往，使师生之间进行了有效的互动，这样的方式不可谓“不巧”！学生在网上阅读到教师的邮件，兴趣会大增。
学生变被动学习为主动探究，效果很好。
学生在愉悦而且自由的气氛中，接受知识，达到爱学、乐学、会学的目的，这样教师教得省力，也大大提高了课堂教学效率，并且促进了学生自主学习能力的形成，提高了学习效果，使语文课堂更加生动形象，富于感召力，更加有效。
随着信息技术的日臻成熟和推广，以及新课程改革的不断深入，电教资源在教学中的运用越来越广泛。
但是，在实践当中沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的声色之中而不能自拔的现象比比皆是。
因此，要想优化语文课堂教学，必须巧用电教手段，我们一定要做到：1.资源精选，切忌杂乱无章。
巧用电教媒体,为语文课堂“锦上添花”
、
班上最好 动的学生也会 目不转睛地盯着大屏 幕， ． 显然 他们被这突如其来 的破碎声吸引 了． 非常想知道究竟是什么东西摔碎 了． 了什 造成 么样 的后果 教师抓住学生的好奇心 ． 顺势引 导． 教学效果与常态教学相比要好得多 三、 提供素材巧妙学 习 课文中有些 知识学生感 受颇少 ． 理解 和 学习起来有一定难 度 如果 只是通 过教师的 语言 去讲述 事情 ．不仅 不能 引起学 生 的兴 趣， 更不能使学 生形 成鲜明 、 久 、 的认 持 正确 识 教师可 以针对 小学生形象 思维丰 富、 善 于模 仿的特点 ． 将生 活与学 习中的素材通 过 多媒体运用在课堂 中 ．激发他们 的情感 ． 使 他 们在活 动 的环境下 接受 教育 ． 收到 “ 风 随 潜 入夜 ． 润物细无声 ” 的效果 如在教学六 年 级 口语交际课“ 演讲 ” ． 除 自身示范 演 时 教师 讲外． 还可播放平 时拍 摄的 发生 在校园 内的 真实镜头 ： 一个 行动不太 方便 的学 生在 某班 课 间积极为 同学分 发作业 ：突然停 电了． 同 学 们秩序 井然 地上着 课 ： 放学 了 ． 多 同学 许 挤 在校 门 口的小摊上 买零 食 ： 间 ． 课 同学 们 在 教室里疯狂地 打闹着 ： 白的墙壁上 多了 雪 两 个清晰的脚 印……发生在身边 的熟悉的事 例． 给了学生很大的触动 学生针对这些好的 或不好的现象 ． 纷纷发表 自己的看法和见解 ． 不仅有话可说 了． 而且演讲也取得了成功 四 化单调为情趣 课 堂上 如果 教师不 注 意激发 学生 的情 趣。 讲课呆板 、 单调 ， 学生就会觉得枯燥无味 ， 必然会影 响上课 的质量 如果教师在教学时 能根据教学 内容 的需要使用电教媒体 ．并精 心设计课件 ． 便能引起学生的兴趣 ． 使学生置 身于浓浓 的情趣之 中．在无意注意下积极思 维． 产生求知欲望 如在教学成语时 ． 单纯地 依 靠教师 讲解 ． 学生必然会觉得很单调 ． 教师 可以使用Ｆ ｓ演示成 语故事 ． ｌｈ ａ 使学 生在欣赏 与玩乐中轻轻松松地学习 ．真正实现了寓教 于乐 。例如 ． 在教学《 亡羊补牢》 一课 时 ， 我首 先让 学生看 了一段关于课文故事内容的动画 片． 他们一个个看得哈哈大笑 特别是最后那 只大灰狼被猎人 设置的炮 弹炸飞的情 景 ． 学 生喜欢极 了 ， 要求再看一次 。于是 ， 我顺势引 导学生复述 这个故事 ． 并说明其中的寓意。 在 学生都理解 的基础上 ．我再次播放动画片以 加深他们 的理解 就是这么一个小小的情景 再现 ． 却让学生在整堂课 中都充满 了兴趣 ． 取 得了好的教学效果 总之 ． 电教媒体确实具有很大的优越性 。 因此 ． 我们教师必须灵活地 、 巧妙地运用 电教 设备 ． 从而使语 文课堂教学达到激情真 、 明理 透、 导行实的 目的。只有这样 ， 语文教学才能 更上一个台阶。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
随着时代的发展，电教媒体已经成为了现代教育教学中不可或缺的一部分。
利用电教媒体来提高语文课堂教学效果，已经成为了现代教育教学的重要趋势。
那么，我们应该如何巧用电教媒体来提高语文课堂教学效果呢？
一、选择合适的电教媒体资源
在进行语文课堂教学时，选择合适的电教媒体资源是至关重要的。
可以选择一些富有教育意义的视频、动画、PPT等资源，以图文并茂的形式展现给学生，帮助他们更好地理解抽象的概念，增强记忆和理解，并提高语文素养。
二、激发学生的学习兴趣
通过巧妙使用电教媒体资源，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
通过播放一些精彩的视频片段或动画，可以吸引学生的注意力，让他们对课堂内容产生浓厚的兴趣。
通过这种方式，能够激发学生的学习热情，提高学习积极性，从而提高语文课堂教学效果。
三、增强学习氛围
利用电教媒体资源可以增强课堂学习氛围，营造良好的教学氛围。
通过播放一些具有感染力的视频或音频资源，可以使学生融入更好地感受课堂氛围，进而更好地理解和掌握语文知识。
四、丰富教学手段
巧妙使用电教媒体，可以丰富语文教学手段，提高教学效果。
通过播放一些精美的图片或动画，能够生动形象地展现课堂内容，让学生更加直观地理解和掌握。
也可以结合实际场景或案例，利用电教媒体进行模拟演示，使学生更加深刻地理解知识点。
五、提高知识传递效率
利用电教媒体可以提高知识传递的效率。
教师可以通过播放视频或PPT等资源，将复杂的知识点进行逐步拆解，呈现给学生，提高学生对知识点的理解和掌握，从而提高语文课堂教学效果。
巧用电教手段,促进语文教学
巧用电教手段，促进语文教学现代教育理念注重创新教育方法，电教手段成为了教育教学的重要方式之一。
在语文教学方面，教师可以通过巧妙的运用电教手段，提高学生的学习积极性和参与度。
本文将重点从以下几方面探讨如何巧用电教手段，促进语文教学。
一、利用多媒体教学增加趣味性多媒体教学作为电教手段之一，可以提高语文教学的趣味性。
教师可以利用多媒体教学展示生动的图片、视频、动画等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
与单一的讲解相比，多媒体教学更容易引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和思考能力。
除此之外，利用多媒体教学可以增强学生的记忆力，让他们更好地记住课文内容。
二、利用网络资源拓宽语文素材如今，互联网已经成为人们获取信息的重要途径之一。
教师可以利用网络资源拓宽语文素材，让学生在学习语文的同时获取更多的信息。
例如，教师可以将与课文相关的新闻、文章、影视资源等在电子课件上呈现，让学生更好地了解课文背景和时代背景。
此外，利用网络资源还可以让学生与语文素材更紧密地联系起来，开展课堂讨论和互动，提高学生的语文表达水平。
三、利用智能化设备提高语文阅读能力智能化设备如今已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
教师可以利用智能化设备提高学生的语文阅读能力。
例如，利用电子词典和阅读软件可以帮助学生快速查找生词和阅读文章。
此外，利用智能化设备还可以通过语音识别等功能，让学生更好地训练语音、语调和语言表达能力。
四、利用网络平台展开语文学习网络平台已经成为了人们获取信息、学习知识的重要途径之一。
教师可以利用网络平台展开语文学习，建立学习社群和在线互动平台，帮助学生更好地学习和交流。
例如，教师可以在社交媒体平台上开展语文讨论、语文作文比赛等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中提升语文能力。
总之，巧用电教手段可以提高语文教学的效率和趣味性，激发学生的学习热情和自主学习能力。
教师应根据学生的实际情况和学习特点，精心布置课程内容，充分发挥电教手段的优势。
巧用电教手段,促进语文教学
巧用电教手段，促进语文教学随着科技的不断发展，信息技术在教学领域的应用越来越广泛。
在语文教学中，电子教学手段已经成为了一种有效的辅助教学方式。
如何巧妙地利用电子教学手段，促进语文教学的质量提升，已经成为了语文教师在教学实践中迫切需要解决的问题。
本文将就巧用电子教学手段，促进语文教学这一话题展开探讨。
电子教学手段可以丰富语文教学资源。
在传统的语文教学过程中，教师的教学资源有限，很难为学生提供足够的优质教学资源。
而电子教学手段可以帮助教师将海量的优质教学资源引入课堂，为学生提供更加丰富多样的学习资源。
教师可以利用电子课件、网络资源、多媒体资料等工具，为学生呈现生动有趣的教学内容，使学生在学习过程中能够更加直观、具体地感受语文知识的魅力，从而激发学生学习语文的兴趣。
电子教学手段可以提升语文教学的互动性。
传统的语文教学中，教师往往扮演着主导者的角色，学生则是被动接受知识的对象。
而通过电子教学手段，教师可以利用各种互动式教学软件和工具，设计各种形式的互动性教学活动，使学生能够更加积极主动地参与到课堂教学中。
教师可以利用电子问答系统进行知识点的测试，利用在线讨论平台进行学生间的交流讨论，利用虚拟实验平台进行语言技能的实践操作等，从而提升了教学过程中的互动性，激发了学生的学习积极性。
电子教学手段可以拓展语文教学的空间。
传统的语文教学往往局限于课堂内的教学活动，难以拓展教学的空间。
而电子教学手段可以突破时空限制，实现语文教学的跨时空传播。
教师可以利用在线直播平台开展远程教学，利用网络课堂平台进行网络教学，利用移动学习平台进行随时随地的学习，利用虚拟实验平台进行语文实践活动等，从而使语文教学的空间得到了有效拓展，为学生提供了更加便捷、灵活的学习方式。
电子教学手段可以促进语文教学的个性化发展。
传统的语文教学往往只能以教师为中心，难以充分满足学生个性化学习需求。
而电子教学手段可以通过个性化的教学设计，实现对学生个性化学习的支持。
巧用电教媒体优化语文课堂教学
巧用电教媒体优化语文课堂教学二十一世纪是一个科学技术更加发达、竞争更加激烈的世纪，机遇与挑战并存。
我作为一名新时代的教师，应时代的需要，努力推进素质教育，大胆尝试运用电教手段，搞好课堂教学，在教学中收到了良好的效果。
随着信息社会的迅猛发展，传统的语文课堂教学已远远不能满足时代的需要，现代信息技术的发展对语文教育的价值、目标内容以及学与教的方式产生了重大影响。
电教媒体以其个性化、信息化、多媒化、多元化的特征，融形、色、声、光于一体，给语文教育带来新的活力。
本文就此谈几点肤浅的认识。
一、利用电化手段，创设情景，引导学生思考1、如在讲《故乡》这篇小说时，我就把课文中“远近横着几个萧索的荒村”一句制成电教课件，通过投影显现出来，加强了学生对这种小说环境的理解，提高了学生对课文主题的深刻了解，达到了事半功倍的效果。
还有我在讲《天上的街市》这篇诗歌的时候，我也把课文中“明星’“街灯”制成了连续性的动画，让学生伴着动画来体会晚上情景的到来，从而慢慢进人诗歌愈境，使学生在优美的情景中体会诗人的独运匝心与诗歌的巧妙构思。
2、电化教学课件在一定程度上，还能把课文中抽象的内容加以时空变化，使之具体可感，加强学生对课文内容的深刻理解，提高学生的积极性，同时也调动了学生对课文学习的主动性。
比如我在讲《大自然的语言》的时候，就把自己多年来积累的反映自然风光的照片制成了课件，与此同时，我又请了音乐教师，给课件配上乐曲，使一年四季的变化转化得惟妙惟肖，这样再借助课文重点内容配上解说词，使一年时空变化大，提高了教学的效果。
3、利用电教课件，归纳课文内容。
语文教师比较重视板书内容，因为好的板书就是对课文内容的精炼概括。
我主张作为一名语文教师，不要总是一味地站在讲台上，呆板地讲个不停，而是要有勇气走下讲台，深人到学生之中，这样可以接近学生，缩短与学生的思维交流距离，那么每节课后借助投影来反映一节课的重点，是最好的方法了。
二、运用投影品、评词句，激发学生学习兴趣品评词句训练是指学生在正确理解词句意义的基础上才引导他们根据课文中心对词句进行品味，让学生进入文章的情景，感知到课文中栩栩如生的形象。
运用电教手段优化语文课堂教学张爱梅
让电教手段走进语文课堂现代教育的主要方向即是素质。
在语文教学中素质教育的核心应该指向学生语文素质的发展与提高。
所谓语文素质主要是指学生在学语文、用语文方面表现出来的相对稳定的特点，品质及能力的总和。
语文素质素质涉及语文知识技能、创新能力语文方面的兴趣爱好特长、语文学习方法技巧、语文学习习惯、语言文化修养等诸多要素有机联系所形成的整体。
电教手段对优化语文课堂教学，培养学生的语文素质有不可比拟的优越性。
如何让电教手段走进语文课堂呢？一、巧妙地运用电教手段，培养学生的想象力的课堂上，我利用电教手段引导学生对摄入的信息进行反馈和矫正，提供线索给学生，去掌握新知识和提高能力。
课堂提问是常用的一种方法，我根据画面提出问题，但答案不在画面中。
例如：教《卖火柴的小女孩》一课，当讲到小女孩冻死在街头时，我出示了幻灯片，根据画面提问：“冻死本来是很痛苦的，为什么小女孩的嘴角还带着微笑？”这一提问能激发学生积极思维，合理地展开想象。
用电教手段，我们达到了诱导，启迪学生创新思维的目的。
也充分调动了学生学习的积极性。
二、巧妙地运用电教手段，充分体现学生自主参与的积极性。
要想发挥学生的主体作用，就必须创造条件使学生积极的参与整堂课的部分活动，电教手段为我们提供有利的条件。
在课堂上使用电教媒体。
不但老师在讲台上使用，学生也可上台使用；不但教的内容反映在屏幕上，学生反馈的内容亦可反映在屏幕上。
这种参与型的结构能充分调动学生的学习兴趣，培养学生的操作能力，使学生成为课堂的主人。
例如：在讲《蟋蟀的住宅》一文，在学习第一课时时，我让学生根据自己的理解勾勒出蟋蟀住宅的轮廓；在学习第二课时时，我首先在幻灯机演示了几个同学的作品，之后深入细致的学习了课文。
学习课文后，我这样问：“你对自己所画的蟋蟀住宅满意吗？如果有改动的地方请动笔。
”学生马上兴趣盎然，没过一会儿，学生修改完毕，不单单是一副画的改动，更是考察了学生对课文的理解程度，激发了学生对学习语文的兴趣，使学生学得轻松愉快。
妙用电教优化语文课堂.docx
妙用电教优化语文课堂张家界市澧滨小学代瑛教育的现代化，离不开现代化的教育手段。
教育手段的现代化主要依赖于电教媒体的运用。
正确运用电教媒体可以较人幅度地增强课堂教学的直观性、形象性，对培养学生的想象能力、理解能力，以及对内化学生的整体素质都具有显著的促进作用。
在语文课堂教学中，恰当地使用电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，使学生置身于”立体教学空间”，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，从而活跃课堂教学。
那么，如何妙用电教来优化语文课堂呢？在这里我谈一谈个人体会。
一.妙用电教，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是学习的动力。
而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。
因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。
如教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。
（配上优美的音乐）②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。
（说明地球在宇宙中是渺小的）③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。
④伴随着音怎出现了转动着的、蔚蓝色的地球。
（体现地球的美丽壮观，可亲可爱）如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
二、妙用电教，培养想象能力。
著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。
”小学生天真烂漫，想彖力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想彖，就能很好地培养学生的想象能力。
在教学工作中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象，联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢？我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师尽可能的为学生提供创设这种情景，而电教就是-•种最好的辅助手段。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果【摘要】这篇文章探讨了如何巧用电教媒体提高语文课堂教学效果。
在介绍了电教媒体在语文课堂中的重要性和本文研究的目的和意义。
在分别从优化教学内容、提高教学互动性、丰富教学方式、促进学生综合素养和加强师生沟通五个方面详细阐述了如何借助电教媒体提升语文教学效果。
结论部分总结指出，巧用电教媒体能有效提高语文课堂教学效果，并建议未来进一步探索电教媒体在语文教学中的应用。
通过本文的研究分析，可以更好地了解如何充分利用电教媒体优化语文教学，提高学生学习兴趣和学习效果，促进教学改革和发展。
【关键词】电教媒体、语文课堂、教学效果、学习动力、教学互动性、学习兴趣、教学方式、综合素养、师生沟通、和谐氛围、应用探索。
1. 引言1.1 电教媒体在语文课堂中的重要性在当今信息化时代，电教媒体已经成为语文课堂教学中不可或缺的重要工具。
电教媒体是指利用现代信息技术手段制作的教学材料，包括动画、视频、音频等形式，通过电子设备进行传播和展示。
在传统的语文教学中，学生往往只能通过书本来获取知识，而电教媒体的引入为语文教学带来了全新的可能性。
电教媒体可以帮助教师优化教学内容，使学生更易于理解和接受。
通过生动的图像、丰富的声音效果，电教媒体能够生动展现语文文本中的意境和情感，让学生在视听的同时更深入地理解文学作品。
电教媒体能够提高教学的互动性，激发学生学习的兴趣。
在传统的课堂上，学生往往是被动接受知识，而通过电教媒体，学生可以参与到课堂互动中，通过答题、讨论等方式提升自己的思维能力和表达能力。
电教媒体在语文课堂中的重要性不言而喻。
通过巧妙运用电教媒体，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，促进学生综合素养的提升。
在当今信息化的时代，应该积极探索电教媒体在语文教学中的应用，为教学改革探索新的途径和方法。
1.2 本文研究的目的和意义本文旨在探讨巧用电教媒体提高语文课堂教学效果的方法和策略。
随着科技的发展，电教媒体在教育领域的应用越来越普遍，对于语文教学来说也是一种重要的辅助手段。
巧妙运用电教手段,优化语文课堂教学
巧妙运用电教手段，优化语文课堂教学传统的语文教学，把学生定格在书本里，禁锢在课堂中，断绝了其与生活的密切联系，忽视了学生个体对客观世界的体验、感悟，难以全面提高学生的语文素养。
而运用多媒体电教手段，以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人、事、景、状跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，提高学生学习的兴趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高课堂效率，又培养了学生的综合思维能力，从而使语文课堂教学得到优化。
为了实现这一目标，我们主要从四个方面着手。
一、运用电教手段激发兴趣杨振宁博士说：“成功的秘诀在于兴趣。
”美国心理学家、教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”可见，兴趣对于学习是十分重要的。
利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，可以给学生提供鲜明、生动、清晰的视觉形象，让抽象的语言文字活起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，从而调动学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，达到预期的教学效果。
如讲授《观潮》，课文内容浅显易懂，层次分明，是篇很好的朗读教材。
在教学中，不必枯燥地讲解朗读技巧，只须借助“钱塘江大潮”，用实景形象刺激学生的语言表达。
在初读课文后，先让学生观看《钱塘江大潮》录像，让大家身临其境地感受到汹涌澎湃地钱塘江大潮奔腾而来的景像，使学生具体地感受一下语言表达的能力。
接着利用学生的表现欲让学生当小导游，给《钱塘江大潮》配上解说词。
由于有了感性认识，又有生动、形象的画面作提示，学生对语言的把握就比较准确。
他们能读出潮来之时的气势，体会到潮来之时的壮观。
这样一来，学生就会学得生动、愉快，在轻松的课堂气氛中掌握了一定的朗读技巧。
二、运用电教手段创设情境情境教学，是指依据教学内容和小学生的心理发展特征，创设教学需要的特定情境，有效、全面地完成语文教学任务的教学方法。
巧用电教媒体,优化语文课堂教学
巧用电教媒体，优化语文课堂教学电教媒体，图文并茂，声情并举，巧用电教媒体将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，有效地拓宽了学生的学习视野，实现了师生、生生互动，显示出它无可替代的优势。
在语文课堂教学中，我们切实有效的发挥电教媒体的功效，为小学语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学，提高了教学效率。
一、媒体引路，激趣导入孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师，而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。
运用电教媒体导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。
在教学《富饶的西沙群岛》一课时，上课伊始我首先播放有关西沙群岛海底世界的录像片，动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了西沙群岛海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。
这样巧用多媒体手段创设情境，为整堂课做好了铺垫。
此时，学生兴趣盎然，为整节课的顺利进行拉下了动人心弦的第一幕。
二、直观展示，帮助认知在实际教学中，常常遇到这样的问题：由于时间、空间的限制，再加上学生阅历匮乏，以及认识世界能力有限，对于文章中介绍的一些内容理解起来有一定困难。
适时的利用多媒体，可化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。
在教学《开国大典》一文时，这篇文章篇幅较长，由于当时的社会状况，学生无法理解，那么对于人民当家作主的欢乐心情更无法体验。
在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲的方法，抓住入场-大典-阅兵-游行这一发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多媒体的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生，使学生置身与开国大典的兴奋之中，从而缩短学生的历史距离。
使学生学得生动活泼，课文难点在不知不觉中巧妙地化解了。
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襄城
４ ６应 该 多学 习 ，多研 究 ，在 授课 前 自己先学 习 ，对 授课 过
程 的重点 、难 点 进行 分析 ，揣摩 、考 虑学 生 能否 顺利 地解 决 并接 受 这些问题 ，如果不能则在指导学生预习时应予以点拨 、启发 ，使学 生能够 切 实接 受新 知 ，在成 功 的激励 下 培养 自己的学 习兴趣 。 用 电教 资 源优 化语 文课 堂也 有 了 自己的一 点体 会 。 另外 ，我们 也 可 以借 助于影 视 资 源对 学生 进行 语 文知 识及 思 想 利用 电教资 源教 学具 有 优化 教学 过 程 ，获 得最 佳教 学 结果 的 功 教 育 。初 中学 生年 龄 尚小 ，生 活 阅历少 ，情感 体 验不 够丰 富 ，对文 效 ，对 于 语文 教 学而 言 ，它能 冲破 时 空 限制 ，促进 教 学形 态 的多样 学 作 品 中一些 和他 们 的生 活有 一定 距 离 的情感 内容就 不能 做 到 比较 化 ；它 能充 分 提供 感 知对 象 ，扩大 直接 经 验 的范 围 ；它形 象具 体 ， 好 的体 会 和产 生共 鸣 。而 影视 作 品直 观形 象 ，利用 音 乐声 响光 影 变 生 动活 泼 ，有 利 于引 发学 生学 习动 机 和调 动学 生学 习 积极性 。电教・ 化 形象 地表 达情 感 ，使这 种蕴 涵 于人 物或 景物 中 的情 感 内容淋 漓尽 资 源 的种类 较 多 ，有视 听媒 体 ，如 电影 ，电视 ，多 媒体 课 件等 ；有 致 地表 现 出来 ，具有 形 象性 ，便 于学 生理 解 和内化 为个 人体 验 。 视觉 媒 体 ，如幻 灯 ，投 影等 ；有 听 觉媒 体 ，如 录音 机扩 音机 等 。不 例如 《 三峡 》里 描 写到 ： “ 每 至晴 初霜 旦 ，林寒 涧 肃 ，常 有 高 同的电教资源具有不同的教学功能特点 ，不 同的教学内容和教学 目 猿常啸，属 引凄异 ，空谷传响，哀转久绝……猿鸣三声泪沾裳”。 标也有 自己不同的特点性质 ，这就要求将 多种电教资源有机地组合 “ 属 引 凄异 ” “ 哀 转久 绝 ”是 属于 用文 字描 写 的 听觉 ，学 生在 阅读
鹰 突 然 坠地 的画 面 ，引发 学 生的 疑 问 。在 给学 生解 释 过秃 鹰 之死 的
表现 有 时 比小说 逼真 ， 比小 说更 真 实 。所 以 ，利 用影 视 来帮 助学 生 理解 文学 作 品 中的情感 内容具有 很 好 的效果 、。 二十多年过去了 ，我至今仍清晰地记得 ，作文课上我们的语文 老师 把 自己的黑 白电视 搬进 教室 让我 们 观看 《 莫 斯科 保 卫 战 》 ，感
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巧用 电教资源 ，优化语文课堂
李 发 全
（ 河南省 襄城县斌英 中学 ，河南
随着 时 代 的发展 ，电教 教 学设 备 的投人 ，使得 我 们 的学生 也 能 享 受 到现 代教 学 手段 下 的教育 。能否 合理 、有 效 地利 用 电教 资源 ， 服 务 于初 中语 文 教学 ，这 还需 要 一线 教师 作更 多 的学 习和 尝试 。在 新 课 程改 革 的今 天 ，我也 投入 极 大的 热情 进行 了一些 尝试 ，对 于 利
起来 ，发挥它们各 自的功能去传递不同性质的教学内容 ，以取得优 的时候 ，他 们 “ 听不 到” 也就 体会 不 到 ；而 对 于作 者 当时 因景 物触 异 的教学 效 果 。 发 的 内心悲 伤之 情 ，学 生 因为 缺少 相关 的人 生 经历 ，更 是不 知其 所 首 先 、如 何 利 用 多 媒 体 信 息 技 术 丰 富 学 生视 野 ，激 发 学 生 兴 以然 ！所 以如果 没有 身 临其 境 ，学 生真 的很 难单 单从 课 文 中 的文字 趣 ，优化 语 文课 堂 。 描写体会到 “ 凄凉” “ 悲伤 ”的情感特点。因此我们在教学中引入 多 媒体 技 术集 图 片 、文字 、声 音 、影 像 与一 体 ， 图文 并 茂 ，动 “ 三 峡 ” 的影视 片段 让 学生 亲 眼看看 三 峡 的凄 凉 的空谷 ，亲耳 听 听 静结 合 ，呈 现 的 内容形象 、生动 、直观 、具 体 、富有 吸 引力 ，有 利 三峡高处猿猴的凄厉 叫声 ，亲身体会影片中在深 山中孤独行走的行 于学生学 习兴趣 的激发和主体作用 的发挥 。利用多媒 体授课 ，使 人此时此刻的心情。这样 ，学生才能体会到那种特定环境中的特定 常规教学 中难以讲解 、表现的内容和现象 ，较难建立起来 的时空关 情感 ！ 系，难以组织的课程资源等难题得到一个 比较理想的解决方案。语 影 视形 象 与现 实 物象 的 酷似 感让 影视 在 对人 物 内心 情感 的揭 示
文教 学 中 ，借助 多媒 体信 息 技术 的优 势 ，利 用文 字 、图像 、声音 的 和对 景 物所 蕴涵 的情 感 意义 的表 现上 具 有独 特 的魅力 ，这种 揭示 和
巧妙 结合 ，利用 网络 资源 可 以大 大丰 富教 学 内容 ，实 现课 堂 内外 的 教学衔接 ，全面提高教学效率。比如 ，我 曾在讲 《 秃鹰之死 》时 ， 首先利用多媒体给学生展示一系列美丽的大 自然的图片，配上舒展 而优 美 的音 乐与 小鸟 的 叫声 ，让 学生 亲 自感 受到 大 自然 的魅 力 ，正 当学 生被 这优 美 的意 境 陶醉 之时 ，我 又切 入 一只 正在 高空 翱翔 的秃
受 爱 国 主义教 育 的情景 。 第 三 、利用 录 音机 、扩音 器 、手 机等 电教 资 源活 跃课 堂 气氛 ， 原 因 后 ，我 又播 放 了两段 录像 ，介绍 了 当前严 峻 的环 保形 势 ，地 球 增 添 学 习兴趣 ，优 化语 文课 堂 。 在 人类 无 序 的开 发下 ，已经失 去 了许 多美 好 的东 西 ，强烈 的 画面对 在当今多媒体技术 即将普及之地 ，录音机 已被人们逐渐淡忘。 比 ，让学 生 深刻认 识 到 了环境 污染 的严重 性 。最 后 ，让学 生交 流 自 不 过 我认 为 我们 还是 应该 充 分发 挥 录音 机小 巧 、简捷 的特点 ，让 录 己在课 外 收集 到 的环 保信 息 ，并 给他们 提 供一 些环 保 网站 的 网址 ， 让 学 生从 中选 择 自己最感 兴趣 的 内容 进行 学 习 。此外 ，还 给他 们 留 下 “ 面对 环境 污染 ，我们 该 怎么 办” 的思 考题 。据 此 ，学 生 的好 奇 心 、求知欲被调动了起来，教学效果不言而喻。 音 机 这 个 小 物 件 发 挥 大作 用 。利 用 这 一 环 节 上课 前 ，教 师 要 精 心 搜 寻 与该课 有 关 的歌 曲 、戏 曲 、轻音 乐 等录 音资 料 ，在课 堂 上合 理 安 排 ，及 时调 节 ，调 动 、激发 学 生 的学 习积极 性 。此 外 ，我 们也 可