体育教师招聘考试简答分析论述5110题

2010年中小学体育教师招聘考试：新课标知识问题及竞赛答案1、体育与健康课程的四条基本理念是什么？坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

2、体育与健康课程的性质是什么？体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

3、体育与健康课程的价值是什么？增进身体健康；提高心理健康水平；增强社会适应能力；获得体育与健康知识和技能。

4、体育与健康课程的目标是什么？通过体育与健康课程的学习，学生将：(1)增强体质，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

5、体育与健康课程的五个领域指的是什么？运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。

6、在体育与健康课程的五个领域目标里，各个领域目标又包含哪些方面？运动参与目标：具有积极参与体育活动的态度和行为；用科学的方法参与体育活动。

运动技能目标：获得运动基础知识；学习和应用运动技能；安全地进行体育活动；获得野外活动的基本技能。

身体健康目标：形成正确的身体姿势；发展体能；具有关注身体和健康的意识；懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

心理健康目标：了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；正确理解体育活动与自尊、自信的关系；学会通过体育活动等方法调控情绪；形成克服困难的坚强意志品质。

社会适应目标：建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

7、传统的体育教学活动强调的是运动量、运动强度和技术动作系统性等，体育与健康课程的教学活动强调的是学生健康，其具体表现在哪些方面？一是不过分地追求提高课的运动量和运动强度，二是不过分地强调技术教学的系统性和完整性。

8、新课程强调要转变学生的学习方式，体育与健康课程所倡导的三种学习方式指的是什么？自主学习、合作学习、探究学习。

9、体育与健康课程的指导思想是什么？健康第一10、体育与健康课程的目标体系共有多少级？各级目标的名称是什么？三级目标体系。

课程目标→领域目标→水平目标11、在教学内容和目标的设计上，体育与健康课程与传统的教学大纲相比，其最大的改变是什么？以目标引领学习内容。

传统的体育教学依据教学大纲规定的教学内容来设计教学目标，学生的主体性很难得到体现，而新课程以目标引领学习内容的做法，能够给学生提供更广泛的选择学习内容的机会，可以以多途径来实现教学目标。

12、传统的体育教学所采用的教学方式是传授式，体育与健康课程提倡的与之相对应的教学方式指的是什么？启发式教学方式。

13、在体育与健康课程的许多教学方式中，出现了一种“老师与学生”共练的现象，这样的教学形式其最大的优点是什么？缩短了教师与学生之间的距离，提高了学生的学习积极性。

14、什么是自主学习？请设计一个案例加以说明(时间控制在2分钟)。

自主学习。

在体育与健康课的教学中，要注意充分发挥学生的独立性和能动性，给学生足够自主的空间、足够活动的机会进行学习，鼓励学生自己设置学习目标，发展学习策略，进行自我监控和评价，使学生在自主学习过程中获得积极的、愉快的体验。

案例：在体育活动过程中培养自主学习的意识和能力学习阶段：水平四学习目标：1．提高投篮准确性；2．体验参与篮球活动的乐趣和成功感；3．培养自主学习的能力。

学习内容：不同方法的抛球和接球、投球练习学习步骤：1.学生根据自己的情况自我设定一分钟投中的次数，如一分钟3次。

2.学生思考如何投准的方法。

3.进行练习和体验。

4.自我测评。

5.达到目标者总结成功的经验，并制订新的的目标进行练习；未达到者进行反思，并改进练习方法。

本案例的设计思路：是让学生在练习投篮的过程中，自主设定每分钟投篮成功的次数，思考投准的方法并进行练习，从而提高投篮准确性，体验篮球活动的乐趣和成功感，培养自主学习的意识和能力。

15、什么是探究学习？请设计一个案例加以说明(时间控制在2分钟)。

探究学习。

在体育与健康课的教学中，可以通过确定问题，创设有助于学生探究的情景，引导学生去发现问题和解决问题，培养学生一定的探究意识和创新精神。

探究学习强调问题性、实践性、参与性和开放性，如在教学过程中，有些学习内容教师可以只提要求，让学生进行尝试学习。

案例：在体育活动中培养探究意识和能力学习阶段：水平四学习目标：1.探索并正确地完成跨栏跑的方法2.提高学生进行探究活动的积极性和能力。

3.发展学生的速度能力、协调能力学习内容：跨栏跑学习步骤：1.设问：教师提问：“怎样才能提高跨栏跑的速度？”2.提出完成跨栏跑的假设：鼓励每个学生大胆地提出完成跨栏跑的假设：提高栏间跑的速度；跨过栏架，以减少人在空间滞留的时间等。

3.将对跨栏跑的假设应用于练习：一个同学进行尝试练习，其他同学分别在起跑处、起跨处观察记录。

4.讨论分析动作完成情况：小组内对照假设对每个同学完成动作的情况进行自我分析与相互分析，进一步寻求有效的练习方法。

5.练习与提高：根据讨论中提出的练习方法，进行有针对性的练习。

6.比赛：设置一定的栏高与距离跨栏跑练习，进行组内展示与比赛，看谁进步快，在此基础上得出正确完成跨栏跑的结论。

本案例设计思路：是教师创设跨栏跑的问题情景，激发学生积极开动脑筋，大胆提出解决问题的方案，进行探究性的学习和练习，将学习跨栏跑的正确动作与培养学生的探究精神、探究能力有机结合起来，并将发展速度能力、协调能力融于学习与练习过程之中。

16、什么是合作学习？请设计一个案例加以说明(时间控制在2分钟)。

合作学习。

在体育与健康课的教学中，将学生分成学习小组，要求小组中的每位学生能够承担完成共同任务的个人责任，并通过相互交流、相互支持和相互配合，有效解决学习中存在的主要问题，实现小组共同的目标。

同时，小组中的每位学生在合作学习的氛围中，不断提高学习效果，发展交往能力，培养合作精神。

案例：在体育活动中培养合作学习的意识和能力学习阶段：水平三学习目标：1.掌握跳长绳的方法，提高水平；2.提高动作的协调能力；3.与同伴进行合作学习和练习。

学习内容：跳长绳学习步骤：1.教师提出学习任务：提高连续跳长绳的总次数。

2.学生分为若干小组进行跳长绳练习。

3.找出影响本组跳绳成绩的原因，包括各人的跳绳技术，同伴间的协作配合等。

4.集体讨论和确定解决问题的方法，并可请教师帮助指导。

5.技术好的同学帮助较差的同学改进和提高跳绳技术。

6.安排适当跳绳的顺序和方法，并再次集体练习。

7.小组间比赛。

本案例的设计思路：是让学生分小组进行跳长绳的练习，使学生在相互指导和帮助的过程中提高跳绳技术并学会合理安排跳长绳的顺序，在掌握合作跳绳方法、提高跳长绳能力的基础上培养合作解决问题的能力。

17、体育与健康课程实现了运动技术教学方式的转变，与传统的教学相比，其最大的区别是什么？以促进学生健康成长为目标，而不是以竞技运动技术传授为宗旨。

18、传统的体育教学过于重视运动技术传授的系统性和完整性，而不关注学生的兴趣爱好和需求的状况。

体育与健康课程的教学更多地考虑学习运动技术对什么有促进作用？使这种运动技术与什么相联系？健康，学生生活实际。

19、体育与健康课程改变了教学评价方式，在及时评价方式中，教师更多地是评价其特点，给予表扬和肯定，通过这种评价可以提高学生心理健康领域的什么目标？自尊与自信。

20、新课程实现了教师角色的转变。

主要是指哪两方面的转变？教师行为的转变，教师语言的转变。

21、健康的概念是什么？健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。

22、体育与健康课程中的三维健康指的是什么？身体健康、心理健康、社会适应。

23、按照标准的篮球架高度，小学生很难将球投进，无法体验得分的乐趣。

为了让小学生充分体验投篮和扣篮的乐趣，有效的教学手段是什么？降低篮球架的高度。

24、转变教师的教学行为，体育与健康课程提倡教师以“五者”的身份来组织教学活动，这“五者”的内容指的是什么？指导者、帮助者、关心者、服务者、参与者。

25、体育与健康课程实行三级管理，这里的“三级”指的是什么？国家、地方、学校。

26、传统的体育教学观念是以什么为中心来组织教学？以教材和教师为中心27、体育与健康课程的教学设计与过去有明显的变化，这种教学设计变化的具体表述形式是什么？依据课的学习目标和学生的兴趣爱好→结合学生的生活经验→创设一定情景→通过学习内容→引导学生采用主动学习方式→获得成功的体验→达成学习目标。

充分体现了“以学生发展为本”的教学新观念。

28、体育与健康课程标准构建了一个三级目标管理体系，由谁来选择教学内容？教师29、提高教师自身素质，是体育与健康课程实施的当务之急。

体育教师的自身素质主要包含哪些方面？思想素质、专业素质、人文素质、道德素质、语言素质等。

30、教师的思想素质内涵较广，它决定了一个教师对教育事业的认识和其行为，思想素质包含哪些方面？教育观念、教学思想及情感、态度、价值观等三方面。

31、体育与健康课程教学观念是以什么为中心来组织教学？以“学生为本”，以“学生的发展为中心”来组织教学。

32、转变教育观念应从哪些方面去理解和体现？教育为全体学生服务；学生是教学中的主体；帮助学生“学会学习”。

33、如何理解体育与健康课程的教学指导思想？怎样体现？促进学生成长；激发学生运动兴趣；关注个体差异。

34、在对待学生的情感、态度和价值观方面，教师应从哪三方面去理解和体现？尊重学生的人格；师生互动与互补(即“零距离”的接触)；能尽力的都是好的。

35、传统的衡量一个体育教师专业素质的具体标准有二个“一”，这里的二个“一”指的是什么？“一专多能”、“一技之长”。

36、体育与健康课程以什么标准来衡量一个体育教师的专业素质？围绕“如何促进学生健康成长”来进行，用“三维健康”的标准来衡量。

37、体育与健康课程的本质功能是什么？促进学生的健康。

38、体育与健康课程实验以来，体育教师在教育观念转变方面有了较大的改善。

具体有哪些方面的转变？一是由“教材为中心”向“以健康为中心”的转变。

二是由“教师中心论”向“学生主体论”的转变。

三是教学方式由“传习式”向“学导式”的转变。

四是学习评价由“统一标准论”向“关注个体差异论”的转变。

五是由“内容衍生目标”向“目标引领学习内容”的转变。

39、以健康为中心，是否就是“增强体质”或“全面提高身体素质”？为什么？不是。