在中职英语教学中渗透德育

方 法 ， 心 设 计 教 学 过 程 中 的各 个 环节 。 绕 学 生 能 力 素 质 的 精 围
发 展 进 行 教学 。可 采 用 “ 知识 技 能 ． 习 能 力 ， 习态 度 ” 为 学 学 作 确 定 学 习 状态 的特 征 变 量 。 由于 教 学 课 标 要 求 的 教 学 内 容 本 身 就 是 根 据知 识 技 能 、 序 、 构 和 学 生 的 初 始 能 力 的 特 点 做 顺 结 出 安 排 的 ， 以 可 以 直接 拿 来 使 用 。 师 要 在教 学 中 自始 至终 所 教 观 察 全 班 学 生 的反 应 ， 随 时 根据 情 况 变换 自己 的角 色 ， 证 要 保 所 教 的 内 容 大 家都 能 接 受 ， 到 完 成 课 堂 的整 体 教 学 任 务 。 达 五 、 学 生 在 应 用能 力和 交 际 能 力 上 有所 提 高 使 应试 教 育 的一 个 弊 病 ， 是培 养 了不 少 高分 低 能 的学 生 。 就 虽 然 考 试 、 拔 是 一 种 知 识 水 准 的 衡 量 手 段 ， 分 数 、 历 不 选 但 学 完 全 证 明 能力 。 能不 能将 所 学 知 识 转化 为对 社 会 的 贡献 ， 这才 是 最 根 本 的 目的 ． 一 点 ， 在 已越 来 越 成 为 社 会 共 识 了 。联 这 现 系 到 外 语 教 学 的现 状 ， 紧 要 的 问 题 ， 最 当然 就 是 如 何 运 用 各 种 教 学 手 段 ． 学 生 在应 用 能 力 和 交 际 能力 上 有 所 提 高 。 生 在 使 学 十 分 放 松 的情 境 中 。积 极 的表 达 欲 使 他 们 的 口语 能 力 有 超 常 发挥 ， 清楚 、 利 ， 较得 体 。 师再 不 时 地 对 他 们 口语 中 的缺 流 也 教 陷 、 误 加 以纠 正 。 这 种 教 与 学 的 方 式 十 分 和谐 ， 生 不 仅欢 错 学 迎 而 且 感 到很 有 效 。 我们 可 以在 课 堂 上创 设 一 些 好 的情 景 ， 给 学 生 更 多 动脑 、 口的参 与 机 会 。 动
２ 职 英 语 教 学 中 渗 透 德 育
刘春 彦
（ 洪职 教 中心 ， 苏 泗 洪 泗 江 ２ ３０ ） ２ ９ ０
中等 职 业 教 育 是 目前我 国职 业 教 育 的主 体 ，主 要 由中 等 职业 学校 实 施 ，招 生 对 象 主 要是 初 中毕 业 生 和 具 有 初 中 同等 学历 的人 员 ， 本 学 制 以 三 年制 为主 。 类 学 校 在对 学 生 进 行 基 这 高 中 文化 知 识 教 育 的 同 时 ，根 据 职 业 岗位 的要 求 有 针 对 性 地 实 施 职 业 知 识 教 育和 职 业 技 能 。 类学 校 由于 生 源 的特 性 ， 这 决 定 了其 学 生 素 质 ， 其 是 基 本 素 质 。 因此 ， 为 国 家 培养 素质 尤 在 全方 位 的 技 能 型人 才这 个 大 目标 下 ，教 育 者 在 做 好 职 业 技 能 教 育 的同 时 ， 应 将 加 强学 生 的德 育 作 为一 项 重 要 工作 。 也 新的英语课程 标准提 出 “ 以学 生 为 中心 ” ，在 英 语 教 学 中 ． 机 地 渗 透 德 育 内容 ， 养 具 有 健 全 人 格 又 能 持 续 发 展 有 培 的健 康 的 人 。 通 过 英 语 的 学 习 ， 帮 助 学 生 了 解 世 界 和 中西 要
形 成 以 学 生 思 维 为 核 心 ， 力 为 目标 ， 人 为 目 的 的 素 质 教 能 育 育教学模式 。 在 优 化课 堂 教 学 设 计 时 ， 可采 用 “ 发 式 ” “ 导 式 ” 启 、学 教学 法 。首先 ， 师要 发 挥 自己 的 指 导作 用 ， 到 深 入 浅 出 ， 龙点 教 做 画
方 法 ， 生 就 往 往 采 用 相 应 的 学 习 方 法 ． 直 接 影 响 着 学 生 的 学 它 学 习 效 果 。 此 ， 师 在课 堂教 学 上 应 努 力 以灵 活 多 样 的 教学 为 教
习英 语 、 用 英 语 的 过 程 中 ， 借 汉 语 作 为 中 转 站 ． 直 接 理 运 不 而 解 英 语语 言 的思 维 过 程 。部 分 教 师 总 是 担 心 自己 的学 生 不 明 白英 语 所 表达 的意 思 ， 常 把 他 们译 成 汉 语 。结 果 ， 常 学生 也总 是 看 到 或 听 到一 句 英 语 就 老 是 想 译 成 汉 语 ，进 行英 语 语 言表 达 时 ， 总 是 先 要 想 到汉 语 ， 译 成 英 语 。 样 ， 生 在进 行 英 也 再 这 学 语 的听 、 、 、 说 读 写过 程 中 ， 是 用 汉 语 作 为 中转 站 ， 而 影 响 总 从 了他 们 英 语 的 阅读 和 表 达 ， 不利 于他 们 英 语 听 、 、 、 能力 说 读 写 的发 展 与 提 高 。 由此 可 见 ， 养 英 语 思 维极 为 重 要 。 培 三 、 化 课 堂 教 学 的设 计 优 李如密在《 质教育与教学改 革》 文中提出几个结合 ： 素 一 统一 要求与 因材施教相结 合 ； 师指 导与 学会相结 合 ； 力 教 智 因素 与非 智 力 因 素 相 结 合 ；课 堂 教 学 与 课 外 活 动 相 结 合 ； 传 统 与 现 代 教 学 手 段 相 结 合 。这 对 我 们 优 化 课 堂 教 学 的设 计 是 很 有 启 发 意 义 的。课 堂 教 学 应 努 力 引 导 学 生 从 被 动 接受 知识 转 为 主动 探 索 知识 ， “ 会 ” “ 学 ” 变 学 和 会 。要 做 到 这 点 必 须 在 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 和 动 脑 、 口 、 手 上 下 功 夫 ， 他 们 主 动 动 让 动 参 与教 学 活 动 。以 调 动 他 们 的学 习 积 极 性 和 主 观 能 动 性 ，
下 良好 的基 础 。
德 育 是 一 种文 化 教 育 ， 化 内 容 直 接 与词 义 有 关 。 何 一 文 任 种语言的词汇、 子 、 句 习语 本 身 就 包 含 着 丰 富的 文 化 信 息 和 内 容 ， 就说 明在 词 和 句 的教 学 中要 重 视 道 德 意识 的渗 透 。 些 这 有 课 文 内容 在 德 育教 育 意 义上 很 有 特 性 ．有 些 内容 本 身 就 是 介 绍 英 语 国 家 的 文化 习俗 。教 师要 充 分 利 用 这 些 内容 向学 生传 输 不 同 国度 道 德 文 化 知识 的差 异 。在 语 言 教 学 中渗 透 德 育 的 目的是 使 学 生 能使 用 英 语 进 行 口语 交 际 ， 进 学 生 和 谐 发 展 。 促
二 、 养 英 语 思 维 培 教 师在 英 语 课 堂 上 尽 量 不 要 说 汉 语 。 英语 思维 就是 在 学
方 文 化 差 异 ， 展 视 野 ， 养 爱 国精 神 ， 成 健 康 的 人 生 观 。 拓 培 形 作 为 英 语 教 师 ， 们 要 寓 德 育 于 英 语 教 学 之 中 ， 过 语 言 实 我 通 践 活 动 培 养 良好 的 思 想 道 德 品 质 ， 学 生 终 身 学 习 和 发 展 打 为