守护课堂阵地的智慧
如何用好课堂教学主阵地-5页精选文档
如何用好课堂教学主阵地语文课堂教学是学生学习语言的主阵地，要改变语文教学中事倍功半的状况，首先就要努力提高语文课堂的教学效益，使每堂语文课都成为有效教学。
笔者经过教学实践和探索，认为可以从以下四个途径来提高语文课堂教学的效益。
一、优化目标，保证课堂教学的有效性（一）教学目标的定位应着眼于提高学生的素质，即摆脱“知识中心论”，这不仅注重学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语言运用能力以及创新思维能力：不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。
即体现新课标三维目标的基本要求。
（二）教学目标的设计要细化，不能模棱两可，即在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要深入理解并会运用，要着重训练“听、说、读、写”中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。
同样，培养学生的思维品质，陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。
毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。
（三）教学目标要体现因材施教原则，难易有别。
即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标，让每个学生都能跳一跳摘到自己要吃的果子。
二、精心设计，追求课堂教学的简约简约不是简单，是在教学中尽量排除一些形式的、无休止的、不必要的、闲散的东西，最大限度地追求课堂教学的最优化。
我听过一位老师执教《小草和大树》就体现了语文的“简约美”：第一课时首先介绍背景导入课文，接着教师范读课文，其次学习生字新词，在此基础上教师指导学生读通课文，了解内容大意，进而指导理解第六小节：第二课时首先联系课文内容填空：夏洛蒂以（）为原形，创作了《》，然后出示“孜孜不倦、浇灌、宣战”等词语引导学生讨论“母亲的心情有什么变化？为什么会有这种变化？”，然后指导写话，拓展练习。
这位老师的教学设计比较简单，可仔细体会就会给我们诸多启示：正是没有细密的、多余的环节，学生才会有充分的时间读书、写字、说话、练笔，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪：正是由于教学设计的简约，教师才能抛开无形的束缚，跟着学生的思路，与学生真诚对话，学生也才会真正感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。
智慧课堂校长发言稿
智慧课堂校长发言稿亲爱的老师们、亲爱的同学们：大家好！今天，我站在这里，很高兴和激动地和大家交流，因为我们正在走向一所智慧课堂的校园。
在这里，我想和大家分享一些关于智慧课堂的想法和计划，希望大家能够一起努力，为我们的学校打造一个更加智慧、更加先进的教育环境。
智慧课堂，是指利用现代信息技术手段，为教学提供更丰富、更深入的支持和保障的一种教学模式。
在智慧课堂中，学生可以通过电子设备、网络资源、数字教材等多种方式获取知识，老师可以通过教学平台、在线课程等方式进行教学。
这种教学模式不仅可以丰富课堂教学内容，提升教学质量，还可以培养学生的信息素养、创新能力和自主学习能力。
当然，要实现智慧课堂，需要大家的共同努力。
首先是学校的设施设备建设。
我们将从多方面投入资金，更新教学设备，完善网络基础设施，为教师和学生提供更好的学习工具和环境。
同时，我们还会制定相关管理规定，保障设备的使用安全和维护。
我们需要大家的关注和支持，共同维护好学校的资源。
其次是师资队伍的建设。
我们将开展针对性的培训，提高老师们的信息化教学水平，让他们能够熟练运用各种教学平台和工具，在课堂中更好地开展互动式教学。
同时，我们也欢迎老师们共享自己的教学资源和经验，共同提升教育教学水平。
最后，是学生和家长的参与。
智慧课堂不仅是老师的事情，更是全校师生和家长的共同事业。
我们鼓励学生积极运用智慧课堂资源，主动参与学习，提升自己的学习能力。
同时，我们也需要家长的理解和支持，共同营造良好的学习氛围，推动学校全面发展。
在智慧课堂的建设中，我们将以学生为中心，以教育教学质量提升为目标，不断完善教学资源和服务体系，为学生提供更加优质的教育资源和学习环境。
我们相信，在我们共同的努力下，智慧课堂一定能够成为推动学校教育改革和发展的重要力量。
最后，我希望大家能够积极参与智慧课堂的建设，共同推动学校的发展。
让我们携手并肩，共同创造一个更加智慧、更加美好的学习环境！谢谢大家！。
2021课堂教育心得：课堂是主阵地(完整版)
课堂教育心得：课堂是主阵地：对教师而言，课堂是工作的主要场所，是学习研究的主要内容，也是专业发展的主阵地。
下面我们一起看看这篇《课堂是主阵地》。
(一) 高度重视前备课。
所谓前备课，这是我自创的词，实际上指的是参加集体备课前的独立备课。
时下集体备课盛行，固然有其合理性，但如果一个职初教师只靠着集体备课而教学，很显然是本末倒置，会严重阻碍自身专业的进步。
语文备课有其特殊性，既需要教学设计，更需要解读文本。
解读文本是设计课堂的前提和基础。
因此，我们在拿到一篇课文的时候，首先应该认真研读课文，读出自己的理解和困惑;然后再借助相关资料深度解读文本，将文本读懂、读透。
在设计教学过程时，也应该注重自己的独立思考，而不能完全借鉴他人的案例。
即使是名家的课堂实录，也不一定就完全适合我们自己的课堂，切不可拿来就用。
只有经过了自己独立的思考，才能真正提升自己的文本解读能力和课堂设计能力，也才有可能真正形成自己的教学特色和风格。
有了自己比较深入的前备课，再去参加集体备课，将自己的想法和同行交流乃至碰撞，这样的集体备课才能真正形成集体的智慧，每一个成员也才能真正有所收获。
(二) 客观看待公开课时下教育界对公开课的评价，负面的居多，认为公开课是做出来的，不符合日常教学的实际。
我认为，这样的看法有一定的道理，但并不全面，也不客观。
公开课本就不同于日常课堂，对教师而言，它代表着教师个人的最高水平，展示了教师的最佳风采，我们不能要求每一节家常课上成公开课的水平，同样也不能接受一节众人观摩的公开课过于家常而丧失了观摩价值和研究价值。
对职初教师而言，打磨一节成功的公开课是一个非常有利于专业水平提升的过程。
结合我自身的经历，我认为公开课最能锻炼人，成就人：它能锻炼一个人的胆量，这对职初教师而言至关重要;备课的过程不断考验着一个人的耐心和精益求精的信念;课后接受多位同行的批评和建议，能拓展教师的视野，更新教学的理念;成功地开设一节公开课，能够让教师获得成就感，获得一定范围内的认可，这对职初教师而言是莫大的鼓励和动力。
例谈小学数学课堂中的教学智慧
一
级 ， 种 组 织 形 式 灵 活 使 用 是 常 见 的 ， 这 些 要 以 提 高 学 生 各 但 素 养 、 高 课 堂 实效 为方 向． 提 比 如 ． 教 学 中采 用 自学 和小 组 合 作 学 习 等 多 种 形 式 相 在 互 补 充 的 教 学 结 构 ， 切 实 发 挥 各 种 学 习 方 式 之 所 长 ． 学 能 使 生 学 会 竞 争 与 合 作 ． 应 强 调 的是 这 种 合 作 应 在 独 立 思 考 的 但 基 础 上 ， 助 已有 的知 识 经 验 ． ２ 借 像 ０以 内退 位 减 法 的 计 算 方 法 的 探 索 ， 以 先 独 立 探 索 ， 通 过 合 作 讨 论 、 流 ， 道 各 可 再 交 知 种计 算 方 法 ． 样 的学 习 ， 仅 使 学 生 丰 富 了 自己 的理 解 ， 这 不 又 有 利 于 学 习 的 广 泛 迁 移 ． 外 ，在 合 作 的 形 式 上 还 可 采 取 不 另 同 的 分 组 方 式 ， 按 同质 （ 平 相 当 的 学 生 ） 异 质 （ 平 不 如 水 或 水 同 的 学生 ）分 组 ，根 据 学 生 的 实 际 和 问题 的难 易程 度 分 成 ２ 人 、 人 或 ４人 组 ， 行相 瓦 探 讨 、 流 ， 关 键 的时 候 教 师 给 ３ 进 交 在 予点拨． 当然 ， 师 在 这 里 只 是 组 织 者 、 导 者 、 调 者 ， 是 教 指 协 不 指挥 者 、 判员 ． 裁 四、 手段 有 效 重 优 化 随 着 社 会 的 发 展 ， 递 信 息 的 手 段 也 发 生 了变 化 ， 们 传 我 只有 将 现 代 化 的 教 学 手 段 与 传 统 的 教 学 手 段 进 行 恰 当 的 配 合 ， 能真 正 达 到 教 学 手 段 的优 化． 才 在教学“ ７的 加 减 法 ” ， 师设 计 了这 样 一 段 电脑 动 画 ： 时 教 只 老 鼠背 着 一 袋 土 豆 向 家 奔 跑 ， 慎 袋 子 破 了 ， 了 １个 不 掉 土豆 ， 又掉 了 １个 … …教 师提 问 ： 一 猜 小 老 鼠到 家 时 ． 有 猜 还 几 个 土 豆 ？（ 面上 写 着 “ 背 着 ７个 土 豆 ” 这 段 动 画 给 学 生 画 我 ）
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务课堂教学是教师教育学生、传授知识、培养能力、塑造品德的主要阵地，也是学校教育的核心环节。
在当前教育形势下，课堂教学如何站稳守好主阵地，全面落实立德树人的根本任务，是我们面临的重要课题。
本文将从以下几个方面展开讨论。
一、站稳守好课堂教学主阵地的重要性课堂教学主阵地是学生接受正规教育的主要场所，也是教师开展教学工作的核心活动地。
在这个特定的环境下，教师能够全面地展示自己的教学水平，学生也得以接受系统、有序的知识传递和学习。
课堂教学是培养学生积极进取、勇于探索、团结合作、自主学习的基础。
这些都使得课堂教学主阵地的重要性不言而喻。
站稳守好课堂教学主阵地，首先要让教师充分发挥主体作用。
教师是课堂教学的主体，其在教学过程中的角色和作用至关重要。
教师要站稳主阵地，既要掌握学科知识，又要了解学生的心理特点和认知规律，更要有教育情怀和专业精神，做到以身作则，言传身教。
教师还要注重以学生为中心，灵活运用不同的教学方法和手段，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和动力。
只有这样，才能真正发挥课堂教学的作用。
要注重课堂教学环境的营造。
良好的教学环境对于学生的学习效果和教师的教学效果都至关重要。
教室的布置、教学设备的完善、教师和学生的关系、课堂纪律等方面都是需要重点关注的。
唯有如此，才能真正创造出一个有利于学生学习和成长的课堂氛围。
还要关注课堂教学内容的丰富性和科学性。
课堂教学内容直接关系到学生的学习成果，因此需要保证内容的科学性和有效性。
教师要注重知识的有机整合和贯穿，注重培养学生的综合能力和实际应用能力。
只有这样，才能真正实现课堂教学的价值。
在站稳守好课堂教学主阵地的还要全面落实立德树人的根本任务。
立德树人是教育事业的根本任务，也是课堂教学的本质要求。
如何在课堂教学中全面落实立德树人，是当前教育工作者普遍关注的问题。
要注重思想道德教育。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的思想品德，引导他们正确树立人生观、价值观和世界观，增强学生的责任感、自信心和自律能力，培养学生的良好品德和社会责任感。
智慧课堂教学总结发言稿
大家好！在这美好的时光里，我们迎来了智慧课堂教学的总结时刻。
首先，请允许我代表全体师生，对智慧课堂教学的成功实施表示热烈的祝贺！同时，也对各位领导、老师的辛勤付出表示衷心的感谢！一、智慧课堂教学的背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
智慧课堂作为一种新型的教学模式，旨在利用现代信息技术，构建一个以学生为中心、以教师为主导、以学习效果为目标的课堂环境。
我校积极响应国家教育信息化发展战略，全面推进智慧课堂教学，努力提高教育教学质量。
二、智慧课堂教学的实践1. 教学资源建设为了保障智慧课堂教学的顺利进行，我们首先加强了教学资源建设。
通过整合校内外优质资源，构建了涵盖各学科、各年级的数字化教学资源库。
这些资源包括课件、视频、音频、案例等，为教师提供了丰富的教学素材，为学生提供了自主学习的平台。
2. 教学模式创新在智慧课堂教学中，我们积极探索新的教学模式。
一是翻转课堂，将课堂上的讲解与课后作业相结合，让学生在课前通过观看视频、阅读教材等方式自主学习，课堂上进行互动交流、实践操作；二是混合式教学，将传统教学与信息技术相结合，实现线上线下、课内课外、理论与实践的深度融合。
3. 教学评价改革为全面评价智慧课堂教学效果，我们改革了传统的教学评价方式。
一是过程性评价，关注学生在课堂上的参与度、互动性、合作精神等方面；二是结果性评价，关注学生知识掌握、能力提升、素质培养等方面。
同时，我们引入了在线评价系统，实现评价的客观、公正、透明。
4. 教师培训与成长为了提高教师的信息化教学水平，我们组织开展了多场智慧课堂教学培训，邀请专家进行专题讲座，开展教学研讨活动。
通过培训，教师们掌握了智慧课堂教学的方法和技巧，提升了自身的教育教学能力。
三、智慧课堂教学的成果1. 提高了教学质量智慧课堂教学的实施，使课堂教学更加生动、活泼，激发了学生的学习兴趣。
学生在课堂上积极参与、互动交流，学习效果得到了显著提高。
2. 培养了学生自主学习能力智慧课堂为学生提供了丰富的学习资源，让学生在自主学习中提升能力。
抓住课堂主阵地
抓住课堂主阵地，生成教学新资源温晖明（浙江长兴县夹浦镇中学313110）内容摘要：新课程的改革和实施要求我们以全新的理念来审视课堂的教学资源。
新课程改革的核心理念是改变课堂的教学方式，以实现“教师角色的转变，学生主体地位的发挥”，使课堂上的学生在教师的指导下积极参与，主动学习，勤于思考，敢于质疑，善于合作，乐于探究，生成教学新资源，从而发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及合作与交流的能力。
本文对教学新资源的生成将从四个方面加以阐述，并分析教学新资源的性质，以及生成教学新资源应遵循的原则。
关键词：新课程课堂教学生成教学资源《语文新课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。
自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。
全国各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种或显性的或隐性的，或校内的或校外的，或真实性的或情境性的语文课程资源”。
从中我们可以看出“教材只是一种重要的、但决不是惟一的课程资源，我们不能把语文教材（课本）看成是语文课程，更不能把教材看成是规定性的法典，而应该从更为广阔的课程资源背景中去看待和理解语文教材。
”作为课程开发的主体，“语文教师要有强烈的资源意识，高度重视课程资源，并且去努力开发，积极利用，力争资源开发利用效益的最大化。
”一、抓住主阵地，生成新资源新课程观告诉我们：“课程应该是一种非预设的动态生成的具有多样化、个性化、特色化的、真实的、鲜活的、富有生命力的课程。
”这种课程是一个不断展开的对经验世界的建构，而这个建构的过程正是以师生各自所具有的认知、情感、意志、思维和生活积累为基础的。
因此，语文教师要充分抓住课堂这个师生平等对话交流的主阵地，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，激活整个课堂，生成教学新资源。
坚守育人阵地强化示范引领全面落实立德树人根本任务
坚守育人阵地强化示范引领全面落实立德树人根本任务随着社会的不断发展，教育的意义也越来越重要。
教育已经不仅仅是传授知识和技能的工具，而更重要的是要求我们坚守育人的阵地，强化示范引领全面落实立德树人的根本任务。
作为教育工作者，我们必须不断提升自己的教育素养和教育意识，积极探索教育方法、教育途径和教育理念，为学生创造良好的教育环境，全面展现育人的深度和广度。
首先，要坚守育人的阵地，就必须要有高尚的师德师风。
教育工作者是育人的主体，是学生的榜样和指导者。
只有具备良好的师德才能让学生愿意跟随我们，不断地向着更高更远的目标前进。
为了提高教育工作者的师德和师风，我们必须始终坚守底线，严格遵循职业道德标准，把教育与自身的品格进行紧密结合，努力让学生在我们身上看到榜样的力量，激发学生的学习热情。
其次，要强化示范引领，就必须树立正确的育人理念。
育人的过程是一个人格塑造的过程，我们必须根据学生的实际情况，设计科学合理的教育方案，注重培养学生的基本素质和社会实践能力，让学生在实践中不断发现并探索自己的优势和特长，让学生逐渐成为可以自我管理、自我实现的人。
在具体的教学过程中，我们还要注重表现出自己的人格魅力，通过自身的行动带动学生，引导学生成为积极向上的人。
最后，要全面落实立德树人的根本任务，就必须关注学生成长的全过程。
学生的学习成长不仅仅是在课堂上，更多的成长是在校园生活和实践活动中逐渐涌现的。
我们必须通过多种形式和渠道为学生创造积极、健康、开放的学习和生活环境，鼓励学生参加各种形式的实践活动，培养学生的实践能力和创新思维能力，提高学生的综合素质和能力水平。
此外，我们还应注意加强与家长的沟通，建立良好的家校合作关系，共同关注学生的成长和发展。
总之，育人是一项光荣而重要的事业。
作为教育工作者，我们必须始终坚守育人的阵地，强化示范引领全面落实立德树人的根本任务。
只有注重职业操守、树立正确的教育理念、关注学生的全面发展，才能真正做好育人这一重要的工作。
教师的课堂管理智慧教师演讲稿
教师的课堂管理智慧教师演讲稿大家好！今天，我站在这里，深感荣幸，因为我将与大家分享一些关于教师课堂管理的智慧。
课堂，作为教学的主阵地，不仅承载着知识的传递，更是培养学生品格、习惯和能力的重要场所。
而课堂管理，作为教师专业素养的重要组成部分，其重要性不言而喻。
一、建立和谐的师生关系和谐的师生关系是课堂管理的基石。
一个温暖的课堂氛围，能够让学生更加放松、自信地参与到学习中来。
我曾在课堂上遇到过这样一个场景：一名学生在课堂上表现紧张，不敢发言。
我注意到他的手在微微颤抖，于是微笑着鼓励他：“没关系，我们一起来试试。
”在我的引导下，他终于鼓起勇气，大声回答了我的问题。
那一刻，我看到他的眼中闪烁着光芒，也感受到了他对学习的热情。
这就是和谐师生关系的魅力所在，它能够点燃学生学习的火花，让课堂焕发出勃勃生机。
二、制定明确的课堂规则无规矩不成方圆，明确的课堂规则是课堂管理的重要保障。
我曾经接手过一个班级，学生上课时随意走动、讲话的现象十分严重。
为了改变这一现状，我与学生们共同制定了课堂规则。
我们约定，上课期间要保持安静，认真听讲；有问题可以在课间或者课后向我提问。
这些规则看似简单，但却收到了显著的效果。
学生们的自律意识得到了提高，课堂秩序也得到了明显改善。
三、运用多样化的教学方法枯燥乏味的教学方法往往会让学生产生厌倦情绪，从而影响课堂管理效果。
因此，我注重运用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
例如，我会结合生活实际，用生动的案例来解释抽象的概念；我会组织学生进行小组合作，让他们在讨论中碰撞思想的火花；我还会利用多媒体技术，为学生呈现丰富多彩的学习资源。
这些教学方法不仅提高了学生的学习积极性，也让课堂变得更加生动有趣。
四、关注学生的情感需求情感是人的本能，关注学生的情感需求是课堂管理中不可忽视的一环。
我曾经注意到这样一个细节：一名学生在课堂上表现异常低落，他的眼神中充满了无助和迷茫。
我主动走上前去，轻轻地问他：“你怎么了？有什么心事吗？”他犹豫了一下，终于向我敞开了心扉。
课堂是学校教育的主阵地
课堂是学校教育的主阵地，提高课堂教学效率是学校教育的宗旨。
因此它不但渗透着课前充分的准备，课中精彩的展示和课后深刻的反思，还渗透着学校管理的方方面面。
所以我把它概括为三点来讲：一是科学和谐的安排；二是有效的课堂教学；三是多媒体的恰当应用。
一、科学和谐的安排提高课堂教学效率，是一个值得教师关注的问题，更是一所学校校长应该重抓的事情。
科学和谐的学校管理是提高课堂教学效率的前提条件。
一所学校有了和谐人性化的管理，各部门运转自如。
教师工作心情舒畅，团结进取；学生有良好的行为习惯，有浓厚的学习兴趣。
那么效率就毋庸置疑。
要具备这样的条件，就应该从以下几点做起。
1、用其所长作为校长一定要了解每一位教职工，不仅要了解他们的过去，还要了解他们的现在和未来，了解他们的兴趣爱好和技术特长，了解他们为人的秉性等。
只有这样你才能用好人、用准人、用对人。
谁管少队，谁管教研，谁管工会，谁教语文，谁教数学，谁上音、体、美，谁当班主任等。
这样他们工作起来才能得心应手，心情舒畅。
教导主任了解了教师，才能排出优质合理的课程安排。
比如，把几个擅长语文，又棋逢对手的教师，同时安排任同年级或中高年级的语文；再如，把综合科的课程异年级交叉上，可防止教师挪用其他科目的课时来突击语文和数学。
这样他们才会利用仅有的四十分钟比、学、赶、超。
教研组长了解教师，也才知道教研需要研究什么？怎么去研究?要这样做，就需要我们的教研人员广泛地深入到每位教师中去，了解他们课前的准备，看看那些方面准备不足，存在问题，需要我们研究解决。
了解他们课堂上的讲解是否精确，引导是否得法，师生配合是否愉快和谐，学生学得怎么样，学习习惯怎么样。
了解他们课后的工作是否到位，反思中是否发现了问题，作业批改是否准确，有没有及时地进行了反馈，学生的书写怎么样，好、中、差生接受的情况等。
然后再把所存在的问题进行分类整理，个别问题就个别处理，普遍存在的问题就是我们教研需要研究的课题。
而不是简单的漫无目的把教研等同于听课活动。
我国智慧课堂研究现状述评
我国智慧课堂研究现状述评一、概述随着信息技术的迅猛发展，教育领域正经历着前所未有的变革。
智慧课堂作为教育信息化的重要体现，以其高效、便捷、个性化的特点，逐渐成为教育创新的前沿阵地。
近年来，我国智慧课堂的研究与实践呈现出蓬勃发展的态势，不仅在理论层面进行了深入探讨，更在实际应用中取得了显著成效。
本文旨在全面梳理我国智慧课堂的研究现状，分析其发展脉络和存在问题，以期为推动智慧课堂健康发展提供有益参考。
从研究内容来看，我国智慧课堂的研究主要集中在智慧课堂的概念界定、技术架构、教学模式、评价体系等方面。
在概念界定方面，学者们对智慧课堂的内涵和外延进行了深入探讨，形成了较为统一的认识。
在技术架构方面，随着云计算、大数据、人工智能等技术的快速发展，智慧课堂的技术支撑体系日益完善，为智慧课堂的实现提供了坚实的技术基础。
在教学模式方面，智慧课堂强调以学生为中心，注重个性化学习和协作式学习，促进了学生学习方式的转变。
在评价体系方面，智慧课堂注重过程性评价和表现性评价，使得评价更加全面、客观和准确。
从实践应用来看，我国智慧课堂已经取得了显著成效。
一方面，智慧课堂在提升教学质量、促进学生全面发展等方面发挥了积极作用。
另一方面，智慧课堂也为教师提供了更加便捷、高效的教学工具，促进了教师专业化成长。
智慧课堂的发展仍面临诸多挑战，如技术瓶颈、资源不均、教育理念落后等问题亟待解决。
我国智慧课堂研究与实践已经取得了一定成果，但仍需进一步深入研究和探索。
未来，应继续加强智慧课堂的理论研究和技术创新，推动智慧课堂在教育领域的广泛应用和深入发展。
1. 智慧课堂的概念定义智慧课堂是教育领域近年来兴起的一种新型教学模式，它借助先进的信息技术手段，将传统课堂与数字化资源、智能化设备相结合，构建出一种具备高度互动性、个性化和智能化特点的教学环境。
其核心目的在于提高教学效率，促进学生个性化发展，以及培养创新精神和自主学习能力。
智慧课堂的概念定义涵盖了多个层面。
“智慧课堂”让语文教学焕发生机
“智慧课堂”让语文教学焕发生机随着信息技术的发展，计算机等多媒体逐渐走进了千家万户，走进了课堂。
在小学语文教学中，充分发挥智慧课堂的优势，灵活运用智慧平板，能调动学生的学习积极性，提高教学效率。
智慧平板其实是一种教学辅助手段，而手段是为目的服务的，运用什么样的信息技术应由教学内容及教学目标决定，不能仅仅为了好看好听而制作与文本无关的课件。
标签：小学语文教学智慧课堂现代信息技术强大的超文本功能、多渠道的信息传递方式，对传统的语文教学模式提出了挑战，为现代语文教学带来了无限生机。
根据课文内容恰当地运用智慧平板，引领学生走进智慧课堂，会切实地助力语文教学。
现代信息技术具有图文并茂、动静结合的特点，能有效引起学生的感官兴奋，有利于培养学生的观察力、想象力及思维能力，让孩子们在自主操作中有新鲜感和成就感，从而愿学、乐学，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养均有着事半功倍之效。
一、智能书写，方便操作在传统的小学低年级语文教学中，往往是老师用粉笔在黑板上一筆一画地板书生字，不仅速度慢，而且粉笔灰尘大，危害师生身体健康;另外，就算是语文老师，很多也无法做到书写规范，这样的识字写字教学效果并不好。
智慧课堂的“智能书写”给我们带来了福音，老师只需在白板上用手指写字，即使写得不规范，但它能进行智能转换，转换过的字美观漂亮，教师再结合这样的字进行指导，学生观察得一目了然，书写时效果自然事半功倍。
此外，对于学生不理解的词语，教师可以借助“智能书写”立即写出词语，然后点击词语百度搜索，立即就出现词语的意思，学生掌握方便快捷，从而大大提高课堂效率。
二、课前预习，课堂高效到了高年级，课文的篇幅越来越长，如果把阅读的任务全部放在课堂上，课堂会显得特别挤。
因此，我常利用平板，将课前导学以作业的形式上传并布置，让学生先进行有支架有明确方向的预习，进行一部分基础练习;然后将自己准备的课件与练习上传到课堂教学，在第二天上课的时候直接下载，这样会节约课堂时间，提高课堂效率，此时进行一定有针对性的提问，便于学生整体把握课文。
《课堂,可以这么有声有色》
教学月刊·中学版政治教学2020/7·8读书时间教育教学是琐碎、平凡的，有的人可以把琐碎的工作当成一份事业追求，可以把平凡的事情视为一种艺术创作，郑英老师便是这样一位真正的“行动研究者”。
走进她的课堂世界，我们会有一种别样的感受，甚至生发惊讶：原来，我们的“课堂，可以这么有声有色”！怀着对她课堂的惊讶与崇敬，我开启了郑英老师的第三本书——《课堂，可以这么有声有色》，一股初夏校园特有的清香扑面而来。
从《班主任，可以做得这么有滋有味》到《教育，向美而生》，再到现在捧在手中的这一本，我特地撰写了一副对联：向美而生，教育世界如此有滋有味；生而向美，课堂花园本然有声有色。
阅读此书，我还有三点深切感受：师者行迹，熠熠生辉。
这本书，可以视为郑英老师20多年教学实践的“行迹”，“每一堂课都是教师教育生命中的一个点，点点相连，便构成了他教育生命的轨迹，也决定了他教育生命的质地”。
本书探讨的主要问题是：“我们成为什么样的教师，才能守护作为育人主阵地的课堂？该以怎样的方式去守护，怎样守护会更好？”全书分两辑，第一辑“课堂，要让生命在场”，共6篇，其中所思考的，包括预设与生成、小组合作学习、问题的设计与运用、教学情境创设、课堂教学评价等我们日常教学中所关心的问题；第二辑“教师，才是课堂教学的起点”，共9篇，郑老师结合自己的经验和体会，与我们分享了她对于教育教学的“形而上”思索，追求“简约”之美，还课堂以“无为”和“清静”，“把逆境牌打成顺风牌”，等等。
郑老师还“结合自己的课堂实践提出了可行的策略和方法”，让我们感受到了思想的魅力。
教育智慧，绽放课堂。
郑老师似乎随身带着一个“锦囊”，面对教学中的各种“意外”，随时可以出招——绝招、妙招、怪招，招招有效。
课堂教学总是充满悬念和变化的，正是这种悬念和变化，使教学具有了挑战性和创造性。
反观我们当下很多按部就班、精准预设的所谓高效课堂，我《课堂，可以这么有声有色》郑英著中国人民大学出版社2020年5月第1版103教学月刊·中学版政治教学2020/7·8读书时间常常觉得，我们已经离教育的真实世界越来越远了。
课堂主阵地建设的教学精细化管理
课堂主阵地建设的教学精细化管理教育质量是学校的立校之本，也是教师的立身之本。
今天的时代背景下我们应该确立怎样的质量观、教学观和教育观？我们以为教育质量是课程实施质量的集中体现，它是学科课程、德育课程、活动课程、管理课程共同作用的凝聚，是学校工作质量的重要标志。
而学校教育质量主要集中体现在教学的质量上面。
不难想象，一所教学质量很低的学校，会有怎样的学校教育质量。
事实也表明，学校教学质量是一所学校的生命线、发展的活性因子和最具竞争力的元素。
教学质量提升的阵地是课堂。
课堂教学质量提升的关键有三个：一是学校教学改革的整体推进，二是教师课程实施能力的提升，三是教师课程实施的态度。
这些，只有通过不断完善管理模式，实现精细化的教学管理才能达到。
为此，我们学校坚持以课堂为核心的教学常规管理，遵循看得全、查得细、管得实、想得深的原则，实施以下管理措施扎扎实实地提升教学质量。
一、教学常规管理“三个结合”1．每日巡课与推门听课相结合每日巡课的目的是了解整个学校的教学秩序，如教师课前准备情况，上课是否及时，学生听课情况，课堂作业时间等等。
推门听课的目的是更深入细致地观察教师的教学行为，学生的听课习惯，观察课堂教学的效率。
如果说日常巡课我们追求的是教学管理的广度，那么推门听课我们追求的是教学管理的深度，广度与深度相结合，才能全面提高学校的课堂教学效率。
我们坚持每天安排教学管理人员进行两次巡课，对教学情况进行记录。
对教师的优秀表现我们进行表扬，对教学中出现的问题我们也及时反馈，并在以后的巡课中重点检查。
我们在每周一进行抽签开放，在平时坚持推门听课，为我们的教学研究提供更多的案例，形成浓厚的教研氛围。
校长每月听随堂课不少于16节，分管教学的副校长和教导主任每月听随堂课不少于8节；其他行政人员每月听随堂课不少于4节，强调班主任参与听课，做到有听必评。
这样的管理，使整个校园的教学工作秩序井然，教师教得安稳，学生学得安心。
2．常规视导与专项督导相结合我们的常规视导项目有：每学期期初的学科计划调研，每月进行的校内视导，期中的教学六认真调研，期末的复习计划教案调研，学期教学质量调研等。
幼儿教案-幼儿园大班体育游戏《守护阵地》
幼儿园大班体育游戏《守护阵地》一.活动意图《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿动作发展的主要目标是动作协调、灵敏，具有一定的力量与耐力等。
《纲要指出：开展多种有趣的体育活动，特别是户的，大自然的活动，培养幼儿参加体育锻炼的积性，并提高其对环境的适应能力。
口袋是儿喜爱的户外活动器材之一，大班的幼儿喜欢造性的玩一些器材，玩出新意，我班幼儿已经探索过口袋的各种玩法，简单的跳跃、钻爬、平衡等动作已经不能满足孩子们的需要，会感到枯燥，因此，本次活动在幼儿已有的基础上，综合口袋的各种玩法，创新情景游戏，让幼儿积极动脑，大胆参与，在游戏中不断提高对基本动作的掌握以及身体的灵敏性、协调性以及快速躲闪的能力，从而促进幼儿在原有水平上得到发展和提高。
二．活动目标1．了解游戏玩法，遵守游戏规则。
2．能够与同伴合作，通过分组比赛的游戏形式，增进幼儿的竞争与合作意识。
3．体验口袋游戏带来的乐趣。
三．活动重难点重点：了解游戏玩法，遵守游戏规则。
难点：能够与同伴合作，动作协调地进行游戏。
四．活动准备热身操，口袋，标志物，创设游戏环境。
五．活动过程(一)、热身活动。
1、热身操教师带领幼儿一起做热身操：小朋友们，让我们一起动起来，踢踢我们的小腿，拉拉我们的小胳膊，原地向上跳一跳。
2、开火车游戏,幼儿拿着口袋依次站好向前行进。
3、毛毛虫游戏，幼儿依次排好队伍蹲着走。
4、障碍物大闯关，自由分散摆放进行躲闪走。
(二)、自主分组玩口袋幼儿依次取沙袋在场地自由分散进行一物多玩活动，例如：自抛接沙袋，互抛接沙袋，头顶沙袋，手托沙袋走，脚背托沙袋走，投运等。
老师巡回观察指导，对玩法新颖有趣的及时给予肯定，并向其他幼儿推广。
(三)基本活动，游戏《守护阵地》1、教师讲解游戏玩法和规则。
教师：小朋友们，今天我们又和口袋一起做游戏，你们知道口袋还可以怎样玩吗？我请小朋友上来示范玩法。
幼儿进行示范。
哦，原来布袋的玩法有这么多。
教师：我给你们设计了一个游戏，游戏的名字叫“守护阵地”，老师介绍玩法:教师：幼儿自由分成两队，一组为守护队，一组为进攻队。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”课堂是教育教学的重要场所，也是学生学习的主要环境。
坚守课堂“主阵地”意味着教师应该在课堂中发挥主导作用，创造良好的学习氛围，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣和潜力，从而实现教育教学目标。
本文将就坚守课堂“主阵地”的重要性、教师在课堂中的角色、学生在课堂中的作用以及保持课堂主导权的方法进行探讨。
1.1 课堂是教学的主要场所课堂是实施教育教学的主要场所，是教师进行知识传授、学生学习的主要环境。
在课堂上，教师通过教学手段和方法向学生传授知识、培养能力，引导学生树立正确的学习态度和价值观念，实现教育教学目标。
坚守课堂“主阵地”对于实现教学目标至关重要。
1.2 构建良好的学习氛围在课堂上，教师应该创造积极向上的学习氛围，激发学生学习的兴趣和潜力，使学生能够主动参与课堂活动，积极思考、主动学习。
只有在良好的学习氛围中，学生才能够积极投入学习，主动探索，不断提高自身的学习能力。
1.3 培养学生的自主学习能力坚守课堂“主阵地”，不仅可以提高教学效果，更重要的是可以培养学生的自主学习能力。
在教师的指导下，学生学会主动思考、自主学习，不仅能够更好地掌握知识，更能够培养良好的学习习惯和方法，为以后的学习和发展打下坚实的基础。
二、教师在课堂中的角色2.1 课堂“主持人”教师是课堂的“主持人”，负责组织、指导和管理课堂教学活动。
教师应该熟练掌握教学内容，合理安排教学过程，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与，确保课堂教学的顺利进行。
2.2 学生的引导者教师在课堂上不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生思考、探索。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的创新能力和实践能力，引导学生发现问题、解决问题，让学生能够独立思考、自主学习。
2.3 观察者和引导者教师是课堂上的观察者和引导者，应该及时发现学生学习中存在的问题和困难，及时给予指导和帮助，使学生能够全面发展，达到个性化的学习目标。
2.4 激发学生学习的兴趣和潜力教师在课堂上应该激发学生学习的兴趣和潜力，使学生在愉快的氛围中学习、探索，从而提高学习效果，促进学生成长和发展。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”“坚守课堂‘主阵地’”，这句话表达了教育工作者对于课堂教学的重视和承诺。
课堂作为学校教育教学的核心场所，承载着学生教育成长的重要使命。
通过坚守课堂“主阵地”，教育工作者可以发挥自己的教育智慧和专业素养，为学生提供更好的教学体验和教育成果。
坚守课堂“主阵地”意味着教育工作者要始终将教学放在首位，将课堂教学作为教育工作最核心的任务，不将其放置于其他工作之后。
这需要教育工作者在工作中严守教学职责，把教学放在第一位，以学生的学习需求和教育目标为导向，全力以赴地投身到课堂教学中。
坚守课堂“主阵地”需要教育工作者具备专业的教育知识和技能。
教育工作者应该具备良好的学科知识和教育教学能力，能够熟练运用各种教学方法和手段，针对学生的差异性和特点，设计和实施有效的教学方案，提升学生学习的质量和效果。
坚守课堂“主阵地”需要教育工作者激发学生的学习兴趣和主动性。
教育工作者要善于激发学生的学习兴趣，创设积极向上的学习氛围，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的独立思考和自主学习能力。
只有通过激发学生的学习激情，才能真正实现教育的目标。
第四，坚守课堂“主阵地”需要教育工作者不断创新和改进教学方法。
随着时代的进步和社会的发展，教育工作者需要不断提升自身的教学水平，探索和应用新的教学理念和方法，适应学生的学习需求和社会的变化。
只有与时俱进，才能让课堂永葆活力。
坚守课堂“主阵地”需要家校合作，共同努力。
教育是一个综合性的系统工程，需要学校、家庭和社会各方面的共同努力。
学校和家庭作为教育的两个重要方面，应该密切配合，形成合力，共同为学生的学习成长提供支持和保障。
只有教育工作者和家长共同努力，才能真正实现教育的目标。
在当今社会，教育工作者坚守课堂“主阵地”意义重大。
教育工作者以课堂为阵地，发挥自己的教育职能和专业特长，为学生提供高质量的教育服务。
只有坚守课堂“主阵地”，教育工作者才能真正发挥自身的作用，为学生的成长和未来贡献自己的力量。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”作为教师，课堂是我们的主阵地，是我们教学工作的重要场所。
在这里，我们肩负着培养学生的使命，传授知识，培养能力，引领他们成长。
坚守课堂“主阵地”，意味着我们要承担起教育的重任，坚守初心，矢志不移地为学生的成长贡献自己的力量。
坚守课堂“主阵地”意味着我们要保持教学热情。
作为教师，我们要不断激发学生学习的兴趣，让他们在课堂上心无旁骛，专心致志地听讲。
我们要以积极的态度面对每一堂课，用丰富的教学内容和生动的教学方法吸引学生的注意力，激发他们对知识的渴望。
只有保持教学热情，才能让课堂成为学生学习的乐园，使他们在愉快的氛围中取得更好的学习成绩。
坚守课堂“主阵地”意味着我们要注重课堂管理。
良好的课堂管理是课堂教学工作的基础，是保证课堂秩序井然、教学顺利进行的关键。
在课堂上，我们要建立良好的师生关系，注重规范学生的行为，使每个学生都明白自己在课堂上的责任和义务。
我们还要注重课堂秩序的维护，处理好学生之间的关系，让每个学生都感到在课堂上受到尊重和关注。
只有注重课堂管理，才能创造一个良好的学习环境，让学生在有序、和谐的氛围中学习，取得更好的教学效果。
坚守课堂“主阵地”还意味着我们要不断提高教育教学水平。
随着社会的发展和教育理念的更新，我们要不断提高自己的业务水平，不断更新教育教学理念和方法，以适应学生的成长和发展需要。
我们要加强自身的学习和研究，不断充实自己的知识储备，提高自己的教学技能，不断丰富自己的教学经验，提高教学实效。
只有提高教育教学水平，才能更好地完成教学工作，更好地引导学生成长。
坚守课堂“主阵地”也意味着我们要关爱每一位学生。
作为教师，我们要将学生视为自己的孩子，用关爱和耐心对待他们。
我们要了解学生的个性和需求，关心他们的成长和发展，帮助他们解决在学习和生活中遇到的困难和问题。
我们要对学生进行思想教育，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观，引导他们走上健康、阳光的成长之路。
只有关爱每一位学生，才能使他们在良好的环境中茁壮成长，学业有成。
健康守护阵地教案反思
健康守护阵地教案反思教案标题：健康守护阵地教案反思教案目标：1. 了解健康守护阵地的概念和重要性。
2. 掌握如何保持健康的生活方式。
3. 培养学生自我保护和关心他人健康的意识。
教学内容：1. 健康守护阵地的定义和意义。
2. 健康饮食和营养知识。
3. 锻炼和运动的重要性。
4. 个人卫生和预防疾病的方法。
5. 心理健康和情绪管理。
教学步骤：1. 导入：通过观看健康守护阵地的宣传视频或介绍图片，引起学生对健康的关注和兴趣。
2. 知识讲解：分别介绍健康饮食、锻炼和运动、个人卫生和预防疾病、心理健康和情绪管理的知识点，并与学生进行互动讨论。
3. 实践活动：组织学生参与健康饮食制作、户外运动、个人卫生习惯培养等实践活动，让学生亲身体验健康生活的乐趣。
4. 案例分析：提供一些与健康相关的案例，让学生分析并讨论如何应对和解决类似问题，培养学生的问题解决能力和关心他人健康的意识。
5. 总结反思：与学生一起总结所学内容，让学生发表个人观点和感受，并提出对未来健康生活的规划和目标。
教学评估：1. 课堂互动：观察学生在课堂上的参与度和回答问题的能力。
2. 实践活动表现：评估学生在实践活动中的表现和成果。
3. 案例分析：评估学生对案例的分析和解决问题的能力。
4. 总结反思：评估学生对所学内容的理解和反思能力。
教学延伸：1. 邀请专业人士或医生进行健康知识讲座，加深学生对健康的认识。
2. 组织学生参观医院、食品加工厂等相关场所，增加实践经验。
3. 设计健康守护阵地主题的小组活动，让学生合作解决健康问题。
教案反思：本节课的教案设计着重培养学生对健康的关注和养成健康的生活方式。
通过多种教学方法，如讲解、实践活动和案例分析，让学生在实践中感受到健康的重要性，并通过分析和解决问题的能力，提高学生的自我保护和关心他人健康的意识。
同时，教案设计还考虑到了学生的实际情况，通过观看视频、参与实践活动等方式，增加了学生的兴趣和参与度。
在教学评估方面，除了对学生的表现进行评估外，还注重了学生的反思能力和对未来健康生活的规划。
浅谈初中道德与法治课教学中智慧课堂的运用
浅谈初中道德与法治课教学中智慧课堂的运用随着社会的发展和教育理念的更新，现代教育越来越重视培养学生的综合素质和创新思维能力。
作为中学阶段的重要课程之一，道德与法治课旨在培养学生的法治意识和责任感，使其成为具备较高道德素质和法治素养的公民。
在教学实践中，越来越多的教师开始尝试运用智慧课堂的教学方法，以促进学生的主动学习和综合素质的提升。
本文将就初中道德与法治课教学中智慧课堂的运用进行探讨，探索如何通过智慧课堂的方式，提高道德与法治课的教学效果。
一、智慧课堂概述智慧课堂是指通过信息技术手段，构建互动性强、资源丰富、师生参与度高的课堂。
在智慧课堂中，教师利用多媒体、网络等现代技术手段，将教学内容生动形象地呈现给学生，激发学生的学习兴趣，实现信息共享和知识传递。
学生在智慧课堂中可以通过互动工具进行实时互动和反馈，提高课堂教学的效果和趣味性。
智慧课堂的出现极大地丰富了教学手段和手段，为提高教学质量提供了新的途径。
二、道德与法治课教学的特点与教学目标作为中学阶段的一门重要课程，道德与法治课的教学具有以下特点：道德与法治课的内容广泛，涉及到法律、道德、公民素养等多个方面的知识，要求学生具备一定的综合素质和能力；道德与法治课的培养目标是培养学生的法治意识和责任感，使其具备正确的法治观念和较高的道德水平，成为社会主义事业的建设者和接班人。
道德与法治课的教学要求不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的思维能力和实践能力，引导学生树立正确的法治观念和道德观念。
三、智慧课堂在道德与法治课教学中的应用1.多媒体辅助教学在道德与法治课的教学中，可以利用多媒体手段进行教学辅助。
教师可以通过幻灯片、视频等多媒体形式将法律知识、案例分析等内容生动形象地展现给学生，让学生在视觉和听觉上得到双重的刺激和感受。
通过多媒体辅助教学，可以提高教学内容的吸引力和趣味性，激发学生的学习兴趣，使其更加主动地参与到课堂中来。
2.网络资源整合在道德与法治课的教学中，教师可以整合网络资源，引导学生进行自主学习和探究。
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守护课堂阵地的智慧
张晓芹
众所周知，课堂教学几乎是教师职业生涯的全部。
备课是为了更好课堂教学，上课是实施课堂教学，批作业是巩固课堂教学。
但是，课堂教学不应该仅仅地固守，更应该有守护阵地的智慧。
教师与演员不同。
教师教学的目的是帮助学生学习，而演员的目的是得到观众的欣赏，至于观众是否学会了演出技巧，那完全是另外一回事。
教师不等于演员，好的课堂不在于你讲的怎么样，关键在于看学生学的怎么样，优秀的教师要把自己的功夫传授给大家，把自己的本事变成孩子的本事。
反思工作以来经历的各种公开课，反思从最初的入门到现在，想想平日上课，虽说也注意关注学生，但是在课堂上往往最关注的还是自己，关注自己创设的情境是否得到孩子的关注，关注自己的教学设计是否进行的流畅，关注自己的设计的问题是否得到学生的回应……一句话：关注学生是否能配合好自己将课顺畅地“演”完。
随着工作经验的积累，慢慢发现，也许这是每个人必经的一个过程。
只是，在经过了之后，要发展，而不是依旧原地踏步。
很喜欢周老师的一段话：“教师的教学思想来自对自己经历的体验与感悟，更来自对他人教训的吸取与经验的吸收；教师的教学能力来自自己的课堂教学经验，也来自向他人的学习与迁移。
个人的智慧是有限的，但值得学习与借鉴的智慧却是无限的；原创是可贵的，但却是非常有限的；迁移是实用的，只要你有这个心思，他几乎也是无限的”。
随着科技和社会的不断进步，教师原有的知识远远不够，要跟得上形势的发展，就要必须不断的加强学习、不断的充电，树立终身的学习理念，只有这样才不会落伍，才不至于被社会所淘汰，通过不断的加强学习、不断的充电，从中不断地提高我们教师的专业水平和教学能力。
守护课堂阵地必须依靠自己的努力，也必须依靠取长补短。
自力更生，艰苦奋斗值得尊敬；“拿来主义”同样值得借鉴。
思品课中学习方法与技巧
——读《叩问课堂》有感
古语云：授人以鱼，只供一饭。
授人以渔，则终身受用无穷。
学知识，更要学方法。
《叩问课堂》一书中有很多鲜明的观点，特别值得我们学习和思考，比如：在《让学生学习走出迷失之境》这一篇文章中，作者明确指出这样一个观点：“不管时代如何变，学生还是那些学生，只是在不同学校间进行了重新分配而已；教师面对的永远都是学习动机不足的学生，这与医生面对的永远都是病人是一样的道理”。
所以，“如果学生的学习已经相当优秀，那么就不需要教师这个职业了”。
正因为如此，教师要教授学生学习的方法与技巧。
在教学过程中，让学生进行简单机械的重复学习，对学习危害甚大，值得我们深思。
在实际教学过程中，我们要能够教给学生丰富多样的学习方法，让学生针对不同的学习材料使用不同的学习方法，灵活地学习。
学习方法要注重多样性，如果只能用一个方法来学习，即使这个方法再好，学生也会厌倦。
学习方法有很多，比如记忆的方法、列提纲、画知识树等方法。
其一，记忆的方法
在学习中死记硬背不可取，但是记忆却是必不可少的，如果我们使用一些巧妙的方法，也能使记忆变得有趣，比如谐音记忆，还有顺口溜等。
学生应该学会理解记忆。
学生的理解记忆必须满足两个条件：
第一，学生自己对学习材料进行加工，不是别人帮助加工。
第二，必须要与学生已有的知识、经验进行联系，而且理解加工后的内容与学习内容密切相关。
所以，最好的是让学生自己想办法记忆。
灵活记忆知识的窍门是：学生自己对需要记忆的材料进行加工，尽可能地与自己已有的生活或学习经验相联系，思品教师要引导学生用所学知识解释身边之事。
其二，列提纲，画概念图
思想品德教师在教学中要经常使用这样的提纲，使得知识点之间的关系更清晰，便于理解。
而且要教会学生用，让学生自己来列提纲，这样才能让他们理解得更深刻。
我们可以采用如下步骤来教学生列提纲：
1、提供一个几乎完整的提纲，其中可以留出一些下位的空白，需要学生听课或阅读时填写一些具体的细节。
2、提纲中只有大标题，小标题可以让学生完成，即提供一个只有主题的提纲，要求学生填写所有的支持性的细节。
或者提纲中只有小标题，让学生写出大标题。
3、让学生自己列提纲，列出提纲之后同学之间互相交流，老师给予指导。
列提纲不仅能帮助学生更好地记忆知识，更重要的是能够培养学生的概括综合能力，有助于提高学生的思维水平。
学习有困难的学生通常不能将新旧知识很好地联系起来，孤立地看待所学知识；而善于学习的学生就能够融会贯通，从整体的角度形成系统的知识体系。
列提纲是一种比较通用的学习方法。
我们还可以对一些更加复杂的知识体系进行分类归纳，并用概念图来表示。
概念图主要体现的是各概念之间的联系，因此当概念之间关系比较复杂的时候，这种方法尤其适用。
其三，培养学生的探究能力，引领学生主动寻求新的学习方法
有这样一句话：“当你手中只有一把锤子的时候，你往往会把一切的问题都看成钉子。
”所以，只有当学生掌握了大量的学习方法之后，才能真正灵活地运用。
首先，教师要交给学生丰富多样的方法，同时还要考虑学习方法的层次，不仅有一般的方法，还要有非常具体的方法，让学生有选择的余地。
当然，这个前提就是教师要善于吸收多种学习方法。
首先教师就不能只是用一种方法来教学生——虽然使用比较单一的方法是可以理解的，因为老师往往有几种用得比较熟练的学习方法，尝试新方法的开始是比较困难的。
教师要有开放的心态，用教的方法来影响学生学的方法。
更重要的是，教师要培养学生的探究能力，引领学生主动寻求新的学习方法。
因为如果没有创新，原有的方法总是会穷尽的，而且随着新课程改革的日益深入，会出现很多新的问题，也需要我们创造新的方法来解决，归根结底，只有创新才是前进的不竭动力。
总而言之，运用学习方法可以事半功倍，但不可能无中生有。
世上绝没有一种学习方法可以让我们不付出任何努力就无中生有地产生成效，需要付出时间。
同时，学习方法不可能在真空中习得，一定要结合具体的学习内容来进行。
只有包含思想品德课在内的各学科的教师在教学中都能关注对学生学习方法的培养，并结合具体的学科内容进行指导，学生才能尽快掌握有实效的学习方法。