社会语言学视角下的大学英语教学改革
基于社会语言学的大学英语教学改革研究
当前 ， 无论 是 大 学英 语 教 学 模 式 ， 还 是 学 生 对 英 泛存在的语言变异现象与社会文化影响的关系， 揭示 语 学 习的认识 和学 生 的英语 应 用 和交 际 能力 培养 等 人 们言语 行为 与社会 文化 的相 互作 用 ， 并 多方 面对 变
方面均存在一定的问题。第一， 教学 目的单纯化 。大 异 现象进 行解 释和说 明 。 学 英语 教 学 主 要 以 四 、 六 级 考 试 为 中心 和 导 向 ， 学生 随着 我 国经济 的快速 发展 ， 对 能熟 练应 用 英语 交 忽视 了英 语 学 习的 终 极 目的。许 多 学 生 认 为 只要 通 际的需求 日益 加大 ， 但传统 的大学英 语 教 学方 式 严重 过 四级拿 到 学 位证 即可 ， 不 重 视 大学 英 语 的学 习 ， 有 阻碍 了高素质 ｚ ． ｒ ￣ － 的培养 ， 大 学英语 教 学 改革 势 在 必 的学生 甚至认 为英 语对 于 自己所 学 的专 业没 什 么 用 ， 行 。社会 语 言学 强 调 社 会 文化 因 素在 语 言 学 研 究 中 大学英语成为他们的心理负担。第二 ， 教学内容 的枯 的重要性 ， 这 对大 学英语 听 、 说、 阅读 、 翻译 、 写作 等 方 燥性和教学模式的程式化。大学英语教学仍遵循 “ 生 面具有 重要 影响 ， 社 会语 言学 的相 关 理论 和研 究 成 果 词一课 文一 语法～ 练 习” 这一 教学 程序 。这 种教 学 程 可为 大学英语 教学 改革 提供借 鉴和 有益 的参考 。 序以分析课本文章为主， 可以帮助学生打下 比较坚实 四、 社 会语 言学对 大学英 语教 学 改 革 的影 响 和启 的基 础 。但 学 生 背 了很 多 规 则 ， 记 了很 多 单词 ， 却 不 示
专门用途英语(ESP)视角下的大学英语教学改革与实践
- 24-校园英语 / 高等教育研究专门用途英语(ESP)视角下的大学英语教学改革与实践湖北美术学院/王珏【摘要】在大学英语教学中，专门用途英语(ESP)是非常重要的一个教学视角和教学思路。
在当前社会对于人才英语自身能力素质需求不断发展的形势下，我们应该更好地关注学生自身英语能力的提升，并且帮助学生在专门用途领域，对于这一能力素养进行强化。
本文就从专门用途英语(ESP)视角下，对于大学英语教学改革与实践工作的相关问题进行了分析和探究。
【关键词】专门用途英语 大学英语 教学改革 实践研究一、引言当前社会经济全球化发展趋势下，社会对于人才英语方面能力素质的需求已经进入了一个新的发展方向。
在大学英语教学中，英语教学活动的开展应该更加关注对学生自身实践应用能力的培养。
作为大学英语教学重要组成部分，专门用途英语(English for Specific Purposes ，简称ESP)，其本身教学活动的开展是以培养学生职业英语能力和特定领域学科英语素质技能的一个特殊课程。
现阶段，大学英语教学本身也处于改革和发展过程当中，以往单一的语言输入教育思路逐渐被转化为综合应用能力培养的新理念。
在专门用途英语教学的过程中，对于学习者来说，他们其实已经具备一定的英语语言基础能力，同时对于一般化的交流和应用不存在相应的困难与障碍。
在参与专门用途英语学习下，他们自身的语言学习具备更强的实用性和方向性需求，一些基础类的英语教学已经不能对于他们这方面需求进行满足，只有在专门用途英语教学下，通过有目的、有计划、有方向地培训和引导，这样他们才能更好地提升自身定向的英语应用能力。
二、专门用途英语(ESP)教学现状分析专门用途英语教学理论最早出现于上个世纪六十年代，Halliday 的功能语言学首先提出了语域理论，其更加关注特定学科、特定职业所应用的英语知识和技能培养，并依据学习者特定学习目标和需求进行开设的英语课程。
专门用途英语理念下，整个教学过程通过透入语言表层形式，更加关注语言使用过程，将学和用进行了有效地平衡。
社会语言学对高职英语教学改革的启示
系与促 进 ， 存教 学 中普遍 存 在重 知识 传授 、 技能 训 轻
练 ， 应试 教学 、 素质 培 养等 问题 。现 有 的教学 方 重 轻
法 缺乏 实践 的体 验 和 师生互 动 ， 教学 效果 不理 想 ， 任
课教 师不 注重激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 易 使 学 生产 容 生厌 学情 绪 。此 外 ， 大多 数 高职英 语 教学手 段 落后 ， 还是 以“ 支 粉 笔 、 本 教 材 ” 主 ， 语 教 学 滞 后 一 一 为 外 于现 代 教育技 术 的 发 展 ， 乏 良好 的 英语 教学 的硬 缺
学 就是 在跨 类 学科 的迅 速发 展 浪潮 中应运 而生 的。
卒 会 语 言学 是 上 个 世 纪 ６ 十 ０年 代兴 起 的一 门新 兴 学科 ， 主要 是指 运 用 语 言 学 和 社 会 学 等 学 科 的 它
理 论和 方法 ， 不 同 的社 会 科 学 的角 度 去 研 究 语 言 从
一
、
社 会 语 言 学 的 定 义 及 相 关 理 论
会 语 言学 只研 究语 言 变异 的一 部分 内容 。 现 代语 言 学发 展 的一个 重要 特 点是 语言 学 与其 他 学科 相 互 渗 透 ， 生 诸 如 人 类 语 言 学 、 化 语 言 产 文 学 、 理语 言学 、 经语 言学 等跨 类 学科 。社 会语 言 心 神
２ １ 年 第 １期 ０１
江 苏 经 贸职 业 技 术 学 院 学 报
第９ ３期
社 会 语 言 学 对 高 职 英 语 教 学 改 革 的 启 示
邓 莉
（ 京 航 空 航 天大 学 南 外围语学院 ， 苏 江 南京 ２０ １） １０ ６
ห้องสมุดไป่ตู้
语言经济学视角下我国大学外语教育改革研究
No. 10, 2020Serial No.1722020年第10期（总第172期）理 论观察Theoretic Observation••语言学研究语言经济学视角下我国大学外语教育改革研究贾连庆（杭州电子科技大学外国语学院，杭州310018）摘要：大学外语是我国高校课程体系的重要组成部分，其教育质量的优劣事关我国教育工作全局。
目前大学外语教育在规划政策、课程体系、师资队伍方面均存在不足。
语言经济学理论既为大学外语教育改革提供了理 论视角，也为改革实践提供了对策空间。
科学规划、合理定位，构建多元化课程体系，打造专业化教师队伍等举措将有效促进我国大学外语教育事业的健康、可持续发展。
关键词：语言经济学；大学外语教育；改革中图分类号:H09 文献标识码:A文章编号：1009 — 2234（2020）10 — 0148 — 04—、弓I 言进入新世纪以来，随着我国加入世界贸易组织，北京奥运会的成功举办以及中国成为世界第 二大经济体,国人对外语学习的热情空前高涨，大学外语教育又成为了目前全社会关注的热点之 一。
伴随着国家中长期教育发展战略的公布，大学 外语教育体系的改革提质问题正逐步引起越来越 多专家学者的重视。
在此背景下，借鉴国外前沿理论研究的成功经验成为了必要。
语言经济学（E- conomics of Language ）是一门新兴的以跨经济学和 语言学为主，同时又涉及多种学科门类的边缘交叉学科，其内含的先进理论观点为我们进一步认 识语言及语言教育，了解外语教育的核心本质以 及解决相关问题提供了一个全新的视角。
二、语言经济学的发展及其理论观点语言经济学的产生最早可以追溯到20世纪 60年代中期。
语言经济学（Economics of Language ） 这一术语最初是由Jacob Marschak 于1965年在 美国加州大学洛杉矶分校执教信息经济学时提出⑴。
他在致力于信息经济学的研究时揭示了语言的 经济学本质，即语言作为人类经济活动中不可缺 少的工具，具有与其他资源一样的经济特性，即价值（value ）、效用（utility ）、费用（cost ）和收益（bene fit ） o 据此Marschak 认为经济学与探求语言方面的 优化具有密切关系，对这四个方面的分析及其相互 关系的探讨成为了语言经济学的重要内容。
语言的交际性对大学英语教学改革的启示
、
（ ） 纲规 定的教学 时间为４ 学时 ， 且包 含实验 部分 ， １大 ８ 而 如 何 在 较少 的课 时 内 完成 教 学 目标 ．是 广 大 教 师所 必 须解 决 的 难题 。 此 ， 教 学 中 ， 师要 依 据 大 纲 的要 求 ． 先 认 真 备 冈 在 教 事 课 ， 选 教 学 内 容 ， 好 教 案 ， 好 预 备试 验 ， 学 习 内 容 及 教 精 写 做 把 学 目标 以学 生 喜 欢 的方 式 讲 授 给 学 生 。 要 照 本 宣 科 ， 能 按 不 不 以 前 的 老办 法 对 待 新 教 材 ．要 以 提 高 学 生 的 科 学 素养 为宗 旨 进 行化 学 教 学 ， 调 “ 程 与 方 法 ” 强 过 的培 养 。 （ ） 大 纲 是 新 一 轮 巾 职 课 改 教 材 编 写 和 教 学 的 方 向 指 ２新 针 。两 种 教 材 由 于 对 大纲 的不 同理 解 ． 此 在 各 自教 材 中 的 方 因 方 面 面也 不 相 同 、探 究 问题 的设 计 方 式 和 实 施 的方 式 也 有 差 别 。例 如 ： 高教 版 的 第 二 章 ． 人教 版 的 第三 单 元 冈 此 ． 教师 在 备课 前 要 将 所 教 的 内容 与 大 纲 认 真 对 比 ， 整 好 各 种 资 源 ， 调 把 握 好 大 纲 与 教 材 的 关 系 。同时 在 敦 学 中 ， 师 不能 认 为 死抱 住 教 教 材这 个 本 本 就 是 达 到 大 纲 的要 求 了 ，而 应 深 入 领 会 大纲 精 神 ， 握课 程结 构 ， 变 教 学 观 念 ， 视 态 度 教 育 。 师应 是 学 把 转 重 教 生 综 合 素 质 的 提 高 者 ，而 不 是 仅 仅 把学 生 从 后 进 生 状 态 转 变 为 听 话 的“ 好学 生 ” （ 教 师在 选 挥 教科 书 的 时 候 应 注 意 以下 几点 。第 一 ， ３） 有 部 分 教 师从 教 材 的后 续 配 套 资 源上 来 考 虑 教 材 的 选 择 ．认 为 对 教 师 开 展 教 学 有 利 就 可 以 了 这 体 现 出 某 些 教 师 还 没 有 从 传 统 观 念 中转 变 过 来 ， 为 教 材 也 是 要 学 生 来 读 的 ， 果 从 学 因 如 生 的角 度 来 讲 ， 于 读 ． 合 学 生认 识 规 律 和 习 惯 的教 材 应 易 符 是更好的教材 ， 即应 创 造 以学 生 为 主 的 学 习 环 境 学 生 是 学 习 的 主体 而 非 附 属 于 教 师 。教 师 通 过 培训 和 教 研 是 可 以适 应 教 材， 但学 生 是 不 懂 得 如何 适 应 教 材 的 （ 其 是 巾 职 生 ） 他 们 只 尤 ， 是 被 动 地 接 受 教 材 ， 以 教材 的 可 读 性 是 相 当重 要 的 。第 二 ， 所 教 师 要 看 课 题 内 容 、社 会 内容 和学 习 目标 是 否 符 合 大 纲 的要 求 。 三 ， 师要 看教 材在 教学 设计 上 是 否 有 利 于 发 挥 教 师 的 第 教 主 观 能 动 性 ， 否有 利 于 教学 水 平 的 提 高 。第 四 ， 材 的制 作 是 教 质 量 也 是 要 考 虑 的 一 个方 面 。 教 版 的 字 体 过 小 ， 生 可能 产 高 学
在语言学理论指导下的大学英语教学改革
此， 交 际成 了语言学 习必不 可少的步骤 。高 校英语教 学改革应
该 注 重 将 语 言 交 际 载 入 教 学 目标 进 程 中 ， 让 学 生 开 口说 英 语 ， 学
高等教育水平的进步。各大高校应该细心总结学生在英语 学习 中的主要困难 ， 依据语 言学相关理论进行有效合理 的改革 ， 进 一 步明确大学英语教学 目标 。
实质 即是对语 言传授方法策略 的完善 。在应用语言学理论不 断
发展 的过程 中， 也催 生了各种 与其 理论相 匹配 的教 学方 法。例 如， 在语言教学理论 中， 强调语言学习 的过程是一种刺激反应 的 过程 ， 要学会一种语 言 ， 必须进行强化刺激 、 反复刺激 ， 才 能产 生 深刻 反应 ， 达到记住并运用 的行 为 ， 这就是 听说法 的由来 。这 种 方法通过 重复强化性的训练 ， 以使 语言 学习者 能够在这 种反 复 中习惯 自然使 用 ， 最终熟 练掌握 。由此 可见 ， 引用语言学理论 进 行英语教学改 革再 合适 不过 。 ３ 由语言学理论指导的具体教学 改革 策略
摘要 ：英语教学追 根溯源是 一种语 言 的教 学 ， 因此若 要成 功完成英语教学 改革任 务就需要引用语言学相关理论作为改革 策略 。本文立 足大 学英语 教学改革的重要性 ， 简单 引用提纲法 、 视觉法等语 言学理论以供高校英语教改参考 。 关键词 ：语 言学理论 ； 英语教学改革 ； 系统性工程
系统性 的工程。本 着深化教学理念和对 国内外语言教学 的研 究 为 目标 ， 进行英语教学改 革时不 仅要善 于总结 以往成 功改革 的 经验 ， 也要根据现有教学 水平探 索 出更 加适合 社会 时代 发展 需
社会语言学视角下的大学英语教学初探
社会语言学视角下的大学英语教学初探摘要:社会语言学是一门从社会因素角度出发研究不同语言现象的学科。
这种研究方法对大学英语教学产生了巨大的影响和启示,尤其对培养学生的交际能力、开展文化和语篇方教学起到了一定的理论指导意义。
关键词:社会语言学大学英语教学交际语篇1 社会语言学的发展20世纪60年代,社会语言学作为一门新兴的边缘学科首先在美国兴起,它主要研究语言的社会本质和差异。
也就是说通过运用语言学和社会学的相关理论来研究语言的社会本质和差异。
一般来说,社会语言学的研究涉及以下内容:(1)某一国家或地区的语言现状,如双语或多语现象,方言等;(2)语言的多样性,如方言和标准语的构成和社会功能,正式语和非正式语等;(3)语码选择与情景、人际关系的联系;(4)对不同语言及其社会效应的评价和态度;(5)由社会、文化、经济和政治原因引起语言变化的一些规律。
2 大学英语教学现状随着中国经济的发展,对外交流日渐频繁,流利的英语交际能力在跨文化交际中发挥着越来越重要的作用。
然而,受传统教学模式的影响,学生不知如何准确地表达自己的观点。
传统教学的种种弊端导致了当前学生不得不面临很多问题:(1)受以语法教学为重点的传统教学模式的影响,学生不重视口语、听力等课程的学习;(2)由于词汇量小,缺乏跨文化背景知识,很多学生口语交际能力极差;(3)死记硬背仍是学生采用的主要学习方法;(4)过度依赖老师,缺乏练习机会。
3 社会语言学和英语教学英语教学和语言学是紧密联系的,语言学是英语教学的基础。
在语言学的众多分支里,应用语言学、社会语言学和语用学对英语教学具有深远的影响:交际教学法体现了应用语言学的思想;大学英语教学中涉及的社会文化因素反映了社会语言学的理念;语篇分析的教学是语用学的展现。
社会语言学强调语言的社会本质和实用性,研究在社会环境中语言使用的原因、方法和规律。
它不仅研究语言本身还重视语言的社会功能。
简言之,词汇和语法是语言的形式,语言的应用规律是社会语言学的关键所在。
语言学视角下的大学英语教学改革与发展研究
《语言学视角下的大学英语教学改革与发展研究》摘要：和初高中英语学习方式不同，大学课程的学习方式为以学生为主体，老师作为学习的引路者，给学生指明学习和努力的方向、主要传授学生学习方法，但是学习的成效主要取决于学生的努力程度，大学英语是培养新时代大学生的重要途径，大學英语学习应该注重培养学生对于英语的实际运用能力，大学英语改革的目的不仅仅是提高学生对英语的学习能力，更主要的是让学生提高对英文的鉴赏能力和审美能力摘要：大学英语的学习是提高大学生英语能力的重要手段，也是提高大学生个人技能与综合素质的重要方式。
现阶段中国大学对于英语教学的重视程度不高，大学生对于英语的学习也缺乏兴趣。
但目前，英语作为国际上使用最广泛的语言，大学生学好英语不仅仅提高了个人的综合竞争力，更重要的是体现了一个国家的综合实力。
本文通过对大学英语教学中存在的问题加以分析，进而有针对性的提出语言学视角下的大学英语教学改革的方向和措施。
关键词：语言学;大学英语;教学改革语言学以人类发展过程中的语言为主要研究对象，对于语言的研究主要侧重于研究语言功能以及运用。
语言是人类发展过程中产生的独特的文化。
对语言学的研究不仅仅是了解历史的一种方式，也是对另一种交流方式的学习。
英语是世界范围内的使用十分广泛，加强对英语的学习是与国际接轨的重要举措。
大学生作为国之栋梁，加快大学英语教学改革的步伐，使大学英语更好的迎合大学生的需要迫在眉睫。
一、大学英语的特点1.1较强的鉴赏性大学英语不同于小学和初高中所接触的英语，小学和初高中所接触的英语更加倾向于教授词汇和语法知识，其主要目的一方面在于培养学生的英语基础能力，另一方面在于应对各种升学考试。
这种学习方式主要以老师为主，学生只是被动的作为知识的接收者。
但是大学英语在教授词汇和语法知识的基础上更倾向于通过英语开拓学生的眼界，在内容上的学习要求相对较低，主要是培养学生对于英文作品的鉴赏能力。
1.2以学生自学为主和初高中英语学习方式不同，大学课程的学习方式为以学生为主体，老师作为学习的引路者，给学生指明学习和努力的方向、主要传授学生学习方法，但是学习的成效主要取决于学生的努力程度。
谈英语变体之中国英语在大学英语教学中的应用
谈英语变体之中国英语在大学英语教学中的应用摘要：本文通过提出英语的三个同心圈理论，分析中国英语的客观存在性以及中国文化对英语本土化的影响，认为在中国的英语学习是一种承载着中国文化、精华的特殊交际工具，在大学英语教学中应注重中国英语及其广阔前景，让学生在运用英语进行交流时更加自然。
关键词：中国英语同心圈理论中国文化大学英语教学一、中国英语的客观存在美国伊利诺斯大学语言学系教授，著名社会语言学家braj b.kachru1985年对于英语在不同国家和地区的分布和使用情况提出了英语的三个同心圈理论（three concentric circles of enlish），即英语的世界性传播可以用三个同心圈来表示，它们显示了它在跨语言、跨文化的环境中的传播形式，获得模式和功能领域。
这三个同心圈是：内圈（the inner circle），指英语为母语的国家；外圈（the outer circle），指英语不是母语，但是第二语言或官方语言的国家；扩展圈（the extendin circle），指英语为外语的国家，当然也包括中国。
最早提出“中国英语”概念的是葛传槼先生，葛老在1980年《翻译通讯》上的一篇《漫谈由汉译英问题》中指出：“英语是英语民族的语言，任何英语民族以外的人用英语，当然依照英语民族的习惯用法，不过，各国有各国的特殊情况。
就我国而言，不论在旧中国或新中国，讲英语或写英语时都有些我国特有的东西需要表达。
”葛老接着举出“翰林院”（hanlinyuan）、“四书”（four books）、“四个现代化”（four modernizations）等作为例子，认为“所有这些英译都不是chinese enlish或chinlish，而是china enlish。
英语民族的人听到或读到这些名称，一时不懂，但一经解释，不难懂得”。
在中国这样一个有着几千年文明的国家使用的英语或多或少地受着中国文化的影响。
二、中国文化对中国英语发展的影响中国文化主要在两方面影响着英语，使标准英语本土化、中国化：一是物质文化方面，包括自然环境、生产方式、居住方式、生活器皿等；一是精神文化方面，如政治制度、法律形式、思维方式、风俗习惯、伦理道德、价值观念、宗教、文学、艺术等。
从社会语言学视角看我国现行的大学英语教学法
2012年第10期吉林省教育学院学报No.10，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总298期）Total No .298收稿日期：2012—07—05作者简介：尚晓艳（1985—），女，黑龙江哈尔滨人，江西服装学院助理，讲师，研究方向：英语教育。
潘国培（1965—），男，江苏镇江人，江西服装学院，讲师，研究方向：英语教育。
从社会语言学视角看我国现行的大学英语教学法尚晓艳，潘国培(江西服装学院，江西南昌330201)摘要：英语作为一种语言，其教学方法与语言学理论是密不可分的。
在语言学的众多分支中，社会语言学、应用语言学及语用学等理论对英语教学的影响较大。
本文主要从社会语言学视角下来讨论我国新形势下的大学英语教学方法。
分析社会语言学对我国现行英语教学方法的促进作用。
同时，结合我国英语教育中的教学现状，探析如何促进我国大学英语的教学改革，提高大学英语的教学效果，以更好地培养学生的英语综合运用能力。
关键词：社会语言学;大学英语教学;英语教学法;语篇中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671—1580(2012)10—0021—02一、引言对我国教育而言，英语是一门学科。
但英语首先是一种语言，英语语言学习体现在教学之中也体现在语言使用之中。
语言学是研究语言的科学，而英语教学法是研究英语教学的科学，是实现教学目标的手段之一。
英语教学主要涉及语义学、语法学、词汇学、语音学等语言学的分支学科，英语教学法受主导的语言学理论的影响，并在一定程度上反映出当时的语言学理论发展的动态。
社会语言学是语言学中的重要研究领域，是一门研究语言与社会关系的学科。
随着社会语言学的兴起和发展，它不断地启发着英语教学法的创新与发展。
社会语言学强调语言的社会性和实践性，讨论的是在社会文化环境里语言的总的使用情况。
从研究扩展度上看，社会语言学已把视觉范围从社会语境中语言的具体使用延伸到诸如学校文化及社会因素等外语习得环境上，这显然与外语教学的研究范围是重叠的。
[语言学,英语教学,视角]社会语言学视角下的大学英语教学探究
![[语言学,英语教学,视角]社会语言学视角下的大学英语教学探究](https://img.taocdn.com/s3/m/fd20c2a602768e9950e73807.png)
社会语言学视角下的大学英语教学探究学习语言的过程中不仅仅要掌握语言的基本知识，还能够对一个国家和民族的发展情况进行分析和了解，其中包含了历史情况、民族风情等等。
社会语言学是一种属于边缘性的学科，使用的是社会学中的科学理论进行语言的解读，更加侧重和关注的是社会功能下的语言跨学科运用。
以下对社会语言视角下的大学英语教学进行分析和研究。
一、大学英语的教学现状分析1.大学英语的教学研究。
伴随着社会经济的快速发展，经济全球化程度的加深，英语在国际交往和交流过程中日益凸显重要的作用，但是当前很多学校因为受到传统教学模式的影响，学生在语言的学习过程中不太善于表露自己的情感和观点。
传统英语教学中也存在比较多的问题，学生面临的问题更是非常严重，例如，学生对教师的过度性依赖，学生使用英语的机会非常少以及学生掌握单词的词汇量不足等等，这些都是学习中的基础问题，更为严重的问题是学生对跨国文化了解非常少，口语的交际能力也非常差，因此在学习的过程中一般都是采用死记硬背的方式，实际应用能力下降，过于关注理论方面的学习。
2.社会语言学和英语教学之间的联系。
英语教学和社会语言学之间存在着非常密切的联系，两者之间也是相互影响和相互关联的。
语言学包含了社会语言学的内容，也包含了应用语言的内容，这样社会语言的学习对教学就能够产生非常重要的影响。
在英语的交际性教学中很大程度上都体现了应用语言学的理论观点，社会语言学也更加强调的是教学的方法、价值和理论。
英语学习中，语法和词汇是基本的学习方式，语法和词汇也需要更加关注社会语言学的内容，这样社会语言学和英语教学有了更大的联系，有利于提升英语教学质量。
二、社会语言学视角下的大学英语教学改革分析1.重视对学生交际能力的培养。
交际能力主要是由美国的语言学家提出来的，交际能力主要由四个方面组成，分别是在不同的场合中使用不同的语法；懂得在场合中的话语能够被人接受；懂得什么场合说什么话；清楚说法实际出现的可能性。
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有关语言学的论文范文2篇有关语言学的论文范文一：社会语言学视角下的外语教学探析一、引言社会语言学是20世纪60年代在美国首先兴起的边缘性学科。
社会语言学是运用社会学和语言学等几门学科的理论和方法，从不同的社会科学角度来研究语言的社会本质及差异的学科。
社会语言学主要是注重语言的社会性,表现在：首先注重跨学科的实际应用的动态性，其次，侧重于语言的社会功能的表现。
它着重从语言与社会各种因素之间的关系来探讨和研究语言及其运用的规律，为更好地进行语言学的研究开辟了一个更广阔的崭新领域。
同时，给外语教学也带来了巨大而深刻的影响。
二、社会语言学的基本概念社会语言学主要是研究语言社会现象的一门学科。
它关注的不是语言的核心结构体系，而是语言的边缘部分，也就是说，它主要关注的是人们在日常生活中的语言表现。
研究的是语言和社会之间的关系问题，同时，考查社会语境中语言使用的现象，并且从社会语言学角度描述和解释语言使用的各种变化。
那么，根据研究的对象不同，社会语言学大致可以被分为宏观社会语言学和微观社会语言学两大类。
宏观社会语言学主要研究与全局相关的整体性问题，比如，语言规划的制定、语言政策、语言规范化问题、文字改革等等。
而微观社会语言学是研究各种社会条件下的语言变异，比如，民族或种族、阶级、性别、年龄等等社会因素对语言使用所产生的影响、人们对各种变体的态度及评价、各种语言变体的构造特点和社会功能等等。
三、我国的外语教学现状一直以来，我国外语教学重视的是语言教学，而忽视文化教学。
无论是对教师还是对学习者而言，他们都会把自己的大部分时间和大部分注意力用在学习和讲解词汇及语法上，却不注重语言应用功能在文化特征方面和社会实践方面的探究。
因此，使得学生对语言的运用能力整体都不合格，主要表现在不能用外语进行有效而流利的跨文化交际，不能将我国的传统文化真正传播出去。
目前，从社会语言学角度来看，外语教学中存在的问题主要集中表现在：首先，外语教学受传统教学模式的影响，即重视语言教学而忽视文化教学。
浅谈社会语言学对大学英语教学的影响
一、社会语言学简介语言是社会现象，是人们在社会中赖以生存的交际手段。
语言与人类社会是不可分割的。
因此，语言学研究必须联系人类社会，联系社会文化，社会语言学正是这样的一门学科。
它强调语言学的社会性，打破了长期一统天下的纯形式的静态描写，注意到跨学科的实际运用的动态研究，侧重语言的社会功能。
社会语言学是一门涉猎甚广的边缘学科，正是由于这个原因，语言学家对社会语言学的一、高中地理教师应该转变教育观念转变教育观念是提高课堂教学效果的根本。
高中地理教师要改变传统的教育观念，要意识到学生是学习的主体，认识到课堂是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所，而不是教师一个人的舞台。
地理教师在课堂上不仅仅是传授学生知识，还要引导学生去探究知识，教会学生如何学习，把教学与学生的生活联系起来，培养学生良好的学习习惯与综合能力，在课堂教学中要注重对学生思维能力的培养，鼓励学生进行创新思维，并留给学生一定是时间去思考、分析与探索，培养学生的创新思维能力。
这就需要高中地理教师摒弃传统的教育观念，真正把学生作为学习的主体，充分发挥教师的引导作用，激发学生地理学习的兴趣，教会学生正确的学习方法，鼓励学生参与教学，把课堂变为师生共同探究知识、共同交流与进步的场所，充分激发学生学习的自主性与积极性，通过提高学生的学习效率来提高教学的效果，实现教学的目标。
二、高中地理教师要精心备课精心备课是提高课堂教学效果的关键。
高中地理教师在课前要认真备课，首先要认真研究地理教材，掌握教材内容，了解学生的实际情况，包括学生的基础、学习能力、生活环境与心理状况等，地理教师还要认真准备教学道具，并依据学生情况与教学内容精心设计教学方案与课堂情景，并选择最佳的教学方法。
只有地理教师依据教学内容以及学生实际去认真备课，才会在课堂教学的时候游刃有余，取得最佳的教学效果。
这就对高中地理教师提出了挑战与要求，需要教师在平时注重积累，注重与学生进行沟通与交流，还要努力提高自己的专业技能与教学能力，精心设计教学，从而达到提高课堂教学效果的目标。
社会语言学对大学英语教学的影响和作用
社会语言学对大学英语教学的影响和作用随着对大学英语教学改革的推进和深入，特别是对中国大学生来说，交际能力的培养是语言学习的最终目标以及对学习语言应用的检验。
本文先来简单回顾一下社会语言学的发展，大学英语教学的现状，之后再从社会语言学的角度来探讨其对大学英语教学的影响和作用。
标签：社会语言学;大学英语教学;影响和作用社会语言学作为语言学的一门重要研究分支，兴起于20世纪60年代。
作为一门涉及范围甚广的边缘学科已经有半个世纪的历史了。
它强调语言学是把语言看作社会和文化的一部分，将语言与社会元素，即社会阶级、教育水平、年龄、种族、性别等相联系。
正因为多种原因的存在，语言学家对社会语言学的研究内容、对象和研究范围历来看法不同。
祝婉瑾认为社会语言学研究大致可以分为以下五种类型：第一是语言学的社会语言学。
它的研究对象是人们在日常生活中所说的言语，核心问题是语言变异，如方言和语域。
其基本出发点是把语言看作是一个有序异质的系统，强调研究的语料必须取自现实生活，研究目的是为了充实和完善语言学。
第二是民族学的社会语言学。
它是从民族文化的角度去考察语言的使用情况以及语言在人类交际活动中的作用，侧重研究言语交际的方式、特点和规范，如语言交际风格的研究。
民族学的社会语言学的研究核心是人类的交际能力，最终目标是建立综合性的人类交际科学。
第三是社会学的社会语言学，又称语言社会学。
研究重点是语言和社会之间的全局性的相互作用，主要任务是解决社会所面临的重大语言问题，如语言规划，研究成果常被用于语言决策和语文建设。
第四是社会心理学的社会语言学。
研究重点是全社会或某个社会集团对使用某种语言变体的评价和态度，如高低级变体。
第五是语用学的社会语言学。
以会话为主要的研究对象，探讨会话原则和策略，研究会话结构和风格，如会话含义。
著名社会语言学家Fishman曾说过，社会语言学是“谁在什么时候用什么样的语言时谁说什么话”。
随着中国对外交流的日益频繁，对掌握熟练英语技巧的人才需求也日益加大，要求也目益提高。
社会语言学视角下的大学英语教学
会 因素对语言结构 的影响 。宏 观社 会语 言学 以社 会 为 出发 点， 研究语言在社 区组 织中的功能 。
从 研究 内容 的角度 讲 ， 研究 的对象 是语 言 变体 ， 而不 是
语 言的共核特征 ， 主要指各 种类 型 的方言 变体 ， 别 是社 会 特 方 言变体 ； 从交 际者群体的角度讲是研 究语言共 同体或 者是
化， 它制 约着语言形式 ， 不断将 自己的精髓 注入到语 言 中去 ，
成为语言表现 的基本 内容。４社会语 言学对外语教 学产生 了 ＿ 极大 的影 响。一 方面 ， 社会语 言学的理论对外 语教学 的内容
力 ， 终 目标是建立综合 性的人 类交 际科 学。 （ ） 最 ３ 社会 学 的
结构和 风格 ， 如合作 原则 、 会话 含义 等 。根 据研 究 范 围的 不 同， 社会语 言学也 可分 为宏观 和微 观两 个方 面。 微观社 会
语 言 学 以语 言 为 出发 点 ， 究 社 会 方 言 和 语 言 变 异 ， 察 社 研 考
为科 学来研究 的语 言学也与其他学科有 着千丝万缕 的联 系。
２１ ０ ２年 ４月 第 １ ５卷 第 ２期
西安 文 理学 院学 报 （ 社会 科 学版 ） Ｊｕ ａ ｏ ｉｎＵ ｉｅｓｙｏ ａ ｎ ｃｅｃ Ｓ ｃ ｌ ｃｅ ｃｓＥ ｉｏ ） ｏ ｒ ｌ ｆ ｈ ｎｖｒｉ ｆ ｓａ ｄＳ ｉ ｅ（ ｏｉ ｉ ｅ ｄｔ ｎ ｎ Ｘ ｔ Ａ ｎ ａＳ ｎ ｉ
ｉｄ为 ｆ ｌ） 代 表 的 结 构 主 义 。 但 即 使 是 这 种 以 客 观 地 把 语 言 作 ｅ
点是全社会 或某个社会 集 团对 使用 某种 语言 变体 的评 价 和 态度 ， 如高级变体 和低 级 变体 。（ ） 用 学 的社 会语 言 学 。 ５语
论活动理论指导下的大学英语教学改革
、
、
维果斯 基 文化历 史活 动理 论
（ 基本观点 一）
活动理论是 “ 一个研究不同形式人类活动 的哲学 和跨 学
科的理论框架” ］ ， 研究在特定社会文化历史背景下人的行为
活动的理论 。核心观 点是 ， 人类高级认知功能是人类借 助文 化工具 的调节在实践 中形成发 展起 来的 ， 社会文化 因素在人 类 的认 知功能发 展 中起到 核心作用 。维果斯基 关于人类 意 识和高 级心理机 能发展 的思 想贯穿 了马克思 主义辩证法 的 观点 ， 认为人类意识是先天生理 和后天文化活 动辩 证结合发
工＾
活动理论的视角 出发 ， 活动会受到外部 大环 境的影响和 内部 构成因素的牵制 ， 因此在制定校本教学大纲 时既要考虑到本 族文化历史背景 和社会 时代发 展的影响 ， 又要考虑到本校 的 实际情况 ， 为此我们要 对学生进 行需求分 析 ， 过必修课 和 通 选修课 相结 合 ， 用英语 、 通 特殊 用途 英语 、 识类课 程 的穿 通
一
主体
图 １ 第一 代活动 理论
第二 代 活 动 理 论 强 调 个 体 行 为 和集 体 行 为 的 不 同 。 列 昂捷 夫针 对个 体与共 同体 的复 杂关 系 ， 出活动 的层次 提 结构 ： 活动 、 为和操 作 ， 而扩展了活动理论 的框 架（ 行 从 见表 １ ］ ） 。活动就是动机 在一定 的操作条件 下 ， 过具 体的行为 通 达到既定的 目标 。驱动活动 的动力是 主体 的动机 ， 动机是和 生理 的或社会 的需 要有关 ， 以客 体为 导 向， 是行 事 的原 因。 行为往往是以 目标为导 向的 ， 是行事的 内容 。操作是在一定 条 件下完成 的 ， 是行事 的方式 。这 三个 层次 自上 而下 ， 上一 层对 下一层起 到决定性 的指导作用。
从教学的本质谈高校英语教学改革
于教师的教学安排 ， 学生往往缺乏 自主性 ， 常处 于一种 消极被动 的状 经 态。在这种教学原则 的指导下 ， 教师成 了课 堂的主体 ， 学生成 了被 动的 接受对象。 实际上， 外语学 习的首要任务是“ 而不是“ 。“ ｈ ｔａｈｒ ａ 学” 教” Ｔ ｅ ｅｃ ｅ ｎ ｃ
ｈ ｌ。ａ ｖｃ ｎ ｅ ｃ ； ｕ ｎｙｔｅｌａｎ ｒｃ ｎｌａｎ￣ Ｊ ｈ ｏ ｅｐ ｄ ｉｅａ ｄ ｔａ ｈ ｂ ｔｏ ｌ ｒ ｅ ａ ｅｒ ． ｈ ｅ ’ ｏ ｎｓｎ＆ Ｍｏｒｗ ｒｏ
引言
进入二十一世纪后 ， 国家 面临知识经济 的挑战。 我们 随着经济全球 化的延 伸和我 国对外交往 的增多 ， 尤其是我 国加入 ＷＴ Ｏ后 ， 社会和市 场对人才 的需求和竞争将越来越激烈 ，而精通英语业 已成为高素质人 才的极为重要 的标准。因此社会上英语热持续升温 ，英语培训市场火 爆， 人才市场把英语 四， 六级作为就业的必要条件 ， 中学 ， 大学将英语列 为必修课程 。 但是 ， 总体而言 ， 国的英语水平不够理想 ， 我 听说读写脱节 比较严重 ，这与我们一 直以来在英语教学尤其是大学英语教学 中存在 的一些 问题直接相关。 中国进入 国际社会 ， 消除语言障碍和打破 贸易壁 垒同等重要 。英语 ， 作为吸收和传播世界文明成果 、 对外开放和搞活经 济的重要工具 ， ２ 世 纪将起着特殊而重要的作用。因此 ， 在 ｌ 我们必须从 时代 和国际竞争需要的高度来思考大学英语教学的改革和建设问题 。
、
要 把 握 英 语 教 学 的 实 质 ， 立 正 确 的 大 学 英 语 的教 学 原 则 树
多年来 ， 人们一直在 寻找合 理的英语教学 模式 ， 那么 ， 语教学 的 英 实质究竟是什么呢？当代教学论一致认为教学“ 是教师的教与学生 的学 所组成 的教育活动” 。就英语 教学 而言，教学 的实质是交际” “ 。 为什 么说英语教学 的实 质是交 际呢？ 首先 ， 教学 是师生之间 的交 际， 是彼此之间进行思想 、 感情 、 信息交流 的过程 。也可 以说 ： 教学 即交 际（ ｅｃ ｉｇ ｓ ｆｏ ｕ ｉ ｔ ｎ 。其 次 ， Ｔ ａｈｎ ｍｍ ｎｃ ｉ ） ｉｏ ｃ ａｏ 教学是活动 ， 通过交际活动 ， 学 生认识掌握语言知识 ，形成运用英语 的能力 。也可 以说 ：教学用交 际 （ ｅｃｉｇｓ ｙｃｍｍ ｎｃｔ ｎ 。 Ｔ ａｈｎ ｉｂ ｏ ｕ ｉａｉ ）再者 ， ｏ 师生双方 的认识活动是相互依存 、 相 互作 用 的 。 是 教 学促 进 了这 种 师 生 间 的双 向交 流 ， 现 了 交 际 的 目 正 实 的 。也 可 以说 ： 学 为 交 际 （ ｅｃｉｇｉｆｒ ｏ 教 Ｔ ａｈｎ ｓｏ ｍｍｕ ｉ ｔｎ 。 ｃ ｎｃ ｉ ） ａｏ 英语不 同于其他基础学科 ， 它是一 门实践课 。语言是交 际的工具 ， 其技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高 的。它 的学 习效果 在很大程度上体现在学生对语言的运用能力上 。所 以语言教学 的最终 目标是 培 养 学 习 者 掌 握 运 用 所 学 语 言 知 识 进 行 交 际 的能 力 ，即语 用 能 力。 目前 旧的教学方法“ 法翻译法 ” 但 语 则忽略 了英语教学的本质 ， 导致 了师生过分地追求语言知识而忽略 了语言能力 的培养 。掌握语 言知识 有利于语用能力 ， 但语用能力却并 非掌握语 言知识 的必然结果。只有培 养学生的语用能力才会促进其语言知识 的巩 固和掌握 ，并提高学 习效 率和效果 。因此 ， 把培养学生的交际能力放在第一位 ， 应是 大学英语教 学 要 自始 至终 贯 彻 的 一 项 基 本 原 则 。 何 为“ 际能力” 交 ？语言学家 ＤＣｙｔ 认 为交 际能力是 本族语 使用 ．ｒｓ ｌ ａ 者 在 不 同 的社 会 环 境 中有 效 地 进 行 交 际 的 能 力 。 Ｃ ｎ ｅａｄＳ ａｎ的交 ａａ ｗ ｉ ｌ ｎ 际能力模式包括 ： 法能力（ 语 语音 ， 汇 ， 词 语法等 ）社会语言学能力 （ ， 在 不 同 的社 会 环 境 中 能 够 恰 当地 表 达 和 理 解 语 言 的 能 力 、语 篇 能 力 （ ， 把 语言形式 和内容 结合起来 的能力 ） 和交际策 略能力 （ 交际何时开始 ， 继 续， 调整和转换话题 ， 如何结束谈话等 ） 。西德 的哈贝马斯认 为 ， 交际能 力是使用语言 的基本结构在语境 中复 现 ， 使用语 言知识 在情景中得以 运用。 冯德里希则强调交际能力是每个人在集体 内进行 的言语行为 ， 交 际能力必须体现普遍性 ，表示这个集体 内实际上从 属于社会文化的交 际可能性。 综上所述 ， 际能力主要包括下列五个方面的内容 ：． （ 交 １ 语言 指掌握 语法知识 ） ２ 。 ． （ 功能 指运用听说读写四方面的能力） ３ 。 ． （ 语境 选择与所 处语境 、 说话 场所相适应 的话语 ） ． 。４交际者之间的关 系（ 根据对方 的社 会地位和身份说 出合乎 自己身份 的话语 ） ． 会文化知识 （ 。５ 社 指语 言的 得体性 ） 。 随着我们对英语教学本质认识 的不断加深 ，大学英语 教学改革势 在必行 。１９ ９ ９年我 国正式颁布 了新修订 的教学 大纲 ， 新大纲把 原大纲 的教学 目标从 三个层次改为两个层 次—— 培养学生具有较强的阅读能 力， 一定的听 、 、 、 说 写 译能力 ； 原大纲要求学 生能用英语 “ 把 获取信 息” 改为能用英语 “ 交流信息” 。这两个改 变的实质就是要培养学生的语言 交际能力。这一重大修改说 明我们大学英语 教学进 入了加速发展的阶 段， 预示着大学英语教学 即将 出现质 的飞跃 ， 为正在到来的信息共享 要 的世界知识经济新时代培养更多英语综合素质较高的新一代人 。
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社 会语言 学对 英语教 学改革至 关重要 ，我 国的英语 教 学实践应该充 分考虑社会 语言学这 一影响语 言的重要 因素 ，改善教 学效果 ，提升 教学水平 ，进 一步使 教学与 社会文化 的发展保持 同步 。
社会语言学视角下的大学英语教学改革
口 王 向林
西北师范大学外国语学院
【 摘
要】 语 言 是 人 类 信 息 交 换 和 日常交 流 最 重要 的工 具 ， 它 与 人 类社 会 的 变迁 与发 展 密不 可分 。 大 学英 语 课 程 是
高 等 学 校 最 重 要 的语 言 课 程 之 一 ， 其 教 学 实 践 离 不 开 它 的 基 础 理 论 — — 语 言 学 。 本 文 试 图 从 社 会 语 言 学 角 度 出 发 ， 探 寻 大 学 英语 教 学 改革 ，提 出应 该 注 重 学 习者 的 交 际 能力 、 文化 意识 和 语 篇 意 识 的培 养 。 Ｉ 关键词】 社 会 语 言 学 ；大 学 英 语 ；教 学 改 革 ｆ 中图分 类号】 Ｈ３ １ ９ 【 文献标识码１ Ａ 【 文章编号１ １ ０ ０ ９ — ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ ０ ９ ０ — ０ ２
是 哑 巴英语 ，而哑 巴英语 和没 学过英 语没有 什 么区别 。
９ ０ 首先 在美 国兴起 的一 门边缘性 学科 。它 是运用语 言学和
去研 究语言 的社会ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ本质和差异 的一 门学 科。它注重 语言 应用的动态性 ，另一方面侧 重于语言的社会功 能的表现 。
社会 学等学科 的理 论和方法 ，从不 同的社 会科学 的角 度 的社会 性 ，其研 究是动态 的，一方面注重跨 学科 的实 际
对英语教学 的影响体现在话语 （ 语篇 ）分析教学法上。
社 会语言学更侧 重强调 语言的社会性和 实践性 。它 着重 讨论 的是在 社会文化大环 境里语 言的使 用情况 以及 使用 时应 当遵循 的方式 、方法 、规则 、规律 等等 。它 不 光侧 重于语言 内部 的研 究，同时也更看重语 言的社会功
■ ｌ ， 兰 ● Ｉ大 学 英 语 教 学 的 现 状 与 改 革 要 求
长期 以来 ，我 国大 学英语 教学始终是 “ 重语 言，轻 文化 ” ，大部分 的时间和精 力放在词汇 、语法 等语言层 面 上 ，忽 略了语言 的应用 功能 ，忽视 了对语 言的社会 实践
和 文化 特 征 层 面 的探 讨 。
现 阶段 ，从社会语 言学视角看 ，大学英 语教学 中存 在 的 问题主要表现在 ：１ ）受 “ 重语法 ，轻 口语 ”的传 统 教 学模 式 的影 响 ，对 口语 的重 视程度 和训 练力度 不够 。 正 如英语教 育界泰斗张道真 ２ ０ １ ０年 １ ０月接受 媒体关于 国内英语教 学的采访时说 ， 目前 国内学生学 到的基本都
以笔者看来 ，学生在 使用英 语时存 在着种种 心理 障碍 ： 不敢在 公共场合用 英语交流 ，交谈 中精神 紧张 ，怕犯错 误而 困惑不安 ，等等 。因此 ，教师作为教 学活动 的组织 者和管 理者 ，首 先要帮助学 生克服紧张情 绪 ，消 除畏惧 心理 。 ２ ）经过基础 教育阶段 的语 言学 习，学生虽然 有 了
一
目 社 会 语 言 学 与 中 国 的 英 语 教 学
英语教学的实践始终离不开其基 础理论一一 语言学。 在语言学 的众 多分支 当中，应用语 言学 、社会语 言学及 语用学等理 论对英语教 学产生着较 大的影响 。其 影响主 要是 ： 应用 语 言学 对英语 教学 的影 响主要 是通过 交际性 教学法 的实施来 实现 的； 社 会文化 因素在语 言教 学中地 位 的变化 反映 了社 会语言 学对英语 教学 的影 响 ； 语用 学
成果 。语言反 映了一个民族 的历史和现实 的方方面面，其 中包括 民族风情 、 自然环境特征 、历史 、社会现状 等等 。 了解一个民族最重要的就 是了解其文化个性，也就是与其 他 民族的根本差异，这样才能够彻底地 了解这个民族。 社会 语言学 （ ｓ ｏ ｃ ｉ ｏ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ）是在 ２ ０世 纪 ６ ０年代
定 的语法 、词汇 、词 组和句 型方 面的语 言知 识储 备 ，
但 因 缺 乏 文 化 意 识 ，特 别 是 对 本 民族 和 跨 文 化 背 景 知 识 以 及 专 用 术 语 的 了解 ， 势 必 影 响 到 使 用 英 语 语 言 进 行 交
流 的兴趣和技 能的培养 。 ３ ）死记硬 背 ，盲 目被 动地应对 大 学英语 四、六 级考试 ，仍然是大 多数学生学 习英语 的 主要 方法 ，导致 语言 的使用脱 离语 言环境 ，影 响到语 言 表达 的得体性和 准确度 。 ４ ）交际技 能的培养过度 依赖于 课堂上预设 的训练模式而缺乏针对现实交流 的实 战经验 ， 课堂教学缺乏与社会文化发展的有机接轨。 随着文化 走 出去 战略的实施和 对外交流 的不断深 化
Ⅱ 引 言
语言与人类社会密不可分 。语言作为一种社会现象 ， 是人们在社会中赖 以生存的交际手段 。没有语 言就没有人
类社会； 相反 ，没有人类社会也就不可能产生语言。所 以， 关于语言的研 究必须联系人类社会 、联系社会文化，即从 社会 的角度分析和研究语言。同时 ，语 言是人类最重要 的
用 。 简 而 言 之 ，词 汇 和 语 法 层 面 是 语 言 的形 式 ， 而 语 言
和发展 ，中 国的对 外交流将 日趋 频繁 ，语 言在保证 交际
渠 道 畅 通 方 面 的 作 用 将 日益 凸 显 。 英 语 学 习 的 最 终 目的
的实 际运用 规 则则 是 社会 语 言学 要探 讨 的 内容 了， 比 如 ：语 言的表 达是 否得体 ，是 否符 合语 境所 需和所 限， 同时也要充分考虑到它的文化影响 。