浅谈在数学教学中学生学习兴趣的培养
浅谈在小学数学教学中培养学生的学习兴趣
浅谈在小学数学教学中培养学生的学习兴趣一、培养学生学习兴趣的重要性在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的。
学习兴趣是学生学习的动力源泉，它可以激发学生学习的热情和动力，让他们更加主动地去学习数学知识。
只有让学生对数学感兴趣，他们才会更加努力地去探索数学的奥秘和美妙之处。
培养学生学习兴趣可以提高学习效果。
学生对数学感兴趣，就会更加专注地学习数学知识，从而提高学习效率和学习成绩。
培养学生学习兴趣可以拓展学生的思维，激发学生的创新意识。
数学是一门需要灵活思维和创造力的学科，培养学生的学习兴趣可以激发他们的思维，让他们在学习中能够更加灵活地运用数学知识解决问题。
如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣呢？下面将介绍一些方法：1. 创设情境，引发兴趣。
在教学中，可以适当创设一些情境，引发学生对数学的兴趣。
通过有趣的故事、游戏、实地考察等方式，让学生们在实际生活中感受到数学的美妙和实用性，从而引发他们对数学的兴趣。
2. 运用多媒体，激发兴趣。
在教学中，可以结合现代多媒体技术，运用动画、音乐、影像等多种形式来呈现数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们的学习兴趣。
3. 游戏化教学，增加趣味性。
可以在教学中引入各种有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增加学习的趣味性，培养学生对数学的兴趣。
4. 结合实际，增加实践性。
在教学中，可以结合实际生活中的问题来讲解数学知识，让学生感受到数学的实用性，从而增加学习的实践性和趣味性。
5. 鼓励学生，激发自信心。
教师可以及时表扬学生的进步和成就，鼓励他们多做尝试，多提出问题，从而激发学生的自信心和学习兴趣。
培养学生的学习兴趣在小学数学教学中是非常重要的。
只有让学生对数学感兴趣，他们才会更加愿意主动地去学习数学知识。
教师们可以通过创设情境、运用多媒体、游戏化教学等方式来培养学生的学习兴趣，从而达到提高学习效果和激发学生思维的目的。
希望今后在小学数学教学中，教师们可以注重培养学生的学习兴趣，让更多的学生爱上数学，享受数学带来的快乐与成就。
在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣
·教学探讨·146在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣凤冈县第四中学 桂成文在数学教学中，部分教师忽视学生学习数学兴趣的培养，把教学功夫主要下在传授课本内容，加强训练习题，反复纠错总结上，学生学得累，教师教得苦，到头来学生只会按部就班地解题，动手和应用知识的能力不强，更谈不上发挥自己的想象力和创造性。
在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣，下面是我在数学教学实践中的几点体会。
一、要善于抓住学生的心理特点，努力培养他们的学习积极性在教学过程中，我紧紧抓住学生的心理特点，从以下几个方面开展教学活动。
1、积极创造生动活泼、激情洋溢的教学活动环境，牢牢吸引学生的注意力紧紧抓住学生好奇心强的特点，充分利用“小组合作学习”、“提问抢答”、“小组对抗竞赛”、“动手、动脑、动心”等活动，通过创设情景,巧妙构思，以新颖、出乎意料的表现形式吸引学生，刺激学生，让学生在跌宕起伏的过程中激发求知欲望，提升学习兴趣，调动学生的学习热情，加深学生对基本概念的理解和运用。
例如，在学习轴对称一节时，我请同学们在作课前预习时，结合自己对概念的理解设计制作两种不同的图案：一种是轴对称的一个图形、另一种是关于一条直线对称的两个图形。
课堂教学时，每个小组一边整理概念的要点，一边按照概念要点对小组成员的作品进行评比，选取出最佳“作品”，代表小组参加班级最佳作品的评选。
由于有过动脑思考、动手实践的体验，同学们在讨论轴对称图形与两图形关于一条直线对称这两种情况之间有哪些相同点和不同点时，拿着自己动手制作的两个图案进行比较，你一言，我一语，很快就一一找出它们的相同处和不同点。
由于在学习的过程中，师生之间，同学之间在理解上产生“共鸣”的机会多了，学生的兴趣和自信心上来了，课堂上的气氛更加热烈宽松，学生不仅有获取成功的快感，而且还会产生主动求知的欲望。
2、合理满足学生好胜的心理,培养学生学习兴趣数学课程要面向每一个学生，学生都有强烈的好胜心理，因此，教师在教学过程中如何创造合适的机会，激活不同层次学生的思维，给他们一些能够感受成功的体验，对增进他们学好数学的信心，培养他们的学习兴趣和能力是很有必要的。
如何在数学教学中培养学生的学习兴趣
如何在数学教学中培养学生的学习兴趣兴趣是人们要求认识某种事物或爱好某种活动的原动力。
一个人对某种对象有了兴趣，就乐于接触它，并力求认识它、了解它。
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”可见，兴趣对治学是多么的重要。
《数学课程标准》就非常重视对学生学习兴趣的培养，在教学中要求学生必须“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
”那么，作为中学数学教师，我们在教学中应如何培养学生的学习兴趣呢？笔者认为应注重以下几个方面。
一、巧创问题情境，激发学生兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
在数学教学中，传统教学照本宣科，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。
若能巧创问题情境，引发学生的学习兴趣，定能够收到事半功倍的效果。
比如，在教学《同底数的幂的除法》时，考虑到学生已掌握同底数的幂乘法及除法法则的意义，于是创设如下问题情境：1.填空：（1）10×0=10（2）2×0=2（3）ɑ·0=ɑ（ɑ≠0）（4）ɑ·0=ɑ（ɑ≠0，m、n为自然数，且m>n）；2将以上四个式子表示成除法算式。
接着引导学生分析后四个式子的特点和规律，自然引入同底数的幂的除法的法则。
这种利用新旧知识的衔接过渡和转化去创设问题情境，可引起学生的认知冲突和认知期待，从而激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生应用旧（已有）知识去探索新知识的无穷动力。
二、通过发散思维，调动学生兴趣发散思维，指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，呈现出多维发散状态，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式。
数学教材中蕴含着丰富的发散性思维元素，若能够恰当利用，则对调动学生的学习兴趣会起到十分积极的作用。
例如：在讲授“多边形内角和”时，老师先在黑板上画出四个多边形，然后让学生观察、分析、思考：如何把这四个多边形按四种不同方法分割成若干个三角形？如何推导多边形内角和公式？（1）取一个点在多边形内，该点分别与各顶点连接，这样可把n边形分割成n个三角形。
浅谈在初中数学教学中培养学生的学习兴趣
由以往的首先讲 授“ 负数” 变为“ 字母代表 数” 在教学 时 ， 。 可先做一
个 游戏 ． 由一 个学 生把 自己的年 龄写在 黑板 上（ 师看不见 ）然后 老 ， 按以下程序 算 ： 年龄加 ５ Ｏ乘 以 １ 减 去 ４ ， Ｏ ０ 再将得 数告诉 老师 ， 老 师马上就能告诉 学生黑板 上所写的年龄 ， 学生都很惊 讶。 此时老 师
友； 要注 意营造 平等 、 民主 、 和谐 、 活跃 的课堂 气氛 ， 师妙趣 横生 教 地教， 学生生动活 泼地学 ； 在教学 中坚持先 学后教 ， 以学定 教 ， 使教
洽的 师生关 系和活跃 的课堂气 氛 中由喜 欢 学老 师 数 而喜 欢学 习
数学 ， 而对数学产生 浓厚 的学 习兴趣。 从
增强 数学学 习效 果 ． 使其 自信地 、 快地进 入学 习情 境 。数 学教 师 愉
要关注学生 的内心 世界 。平时应经 常深入 学生之 中 ．多找学生谈 心， 了解学生 的思 想动态 ， 定期收集 同学们 对数学课 的意 见、 看法 ；
应通 过开展一些 有益的集体 活动 ， 密切 师生关 系， 学生 的 良师益 做
就可 自然导入新课 ， 引入代 数方法 ， 用字母 表示数 。 三、利用数学 本身特征 ， 激发学生的 学 习兴趣
材 内容开 展竞赛和 游戏 ， 这些都 非常受学 生欢迎。适时地把他们 引 入课 堂或课外活 动 中 ， 极大地 调动学 生学 习数学 的积极 性 。 可 从而
激发学生 学 习数学 的兴趣。
师真正成 为学 生学 习的组织 者 、 合作者 、 引导 者 ， 而达 到学 生的 从
主体地 位得 以落 实。 二、 恰如其分 的情境 引入 。 激发学 生的学 习兴趣 学 习兴 趣是 学 习者对学 习对 象的一 种力 求趋近 认识 的倾 向 ， 是 内部动 机 中最 现实 、 最活 跃的 成分 ， 推动 、 是 激励 学 习的最 有效 的动力。 要使 学生 觉得“ 有用 ” “ 或 有趣 ”提 出的问题和提 供的学 习 ，
浅谈在小学数学教学中学生学习兴趣的培养
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养能力， 从而使学生充分感受到： 索知识的乐趣， 探 获得知识的 ｌ
“ 教学的艺术， 不在于传授本领而在于激励、 唤醒和鼓舞。 Ｉ ”
我认为这正是教学的本质所在。 我们在数学教学中适当地给学 ｌ
生 营造 一个 故 事情 境 ， 仅可 以吸 引学生 的 注意 力 ， 不 并会 使 学 ｌ
动 手能 力。
一
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四、引导 探 索 ， 培养 兴趣
学 生对数 学王 国 的数字 世界 充满 着神 秘和 猜想 ， 目光中 常
常流 淌 出一 串 串疑 问 ， 不 得一 下 子揭 开种 种 神奇 之 谜 ， 恨 这种 由好奇心 产 生的认 识兴 趣和 求知欲 ， 是我 们可 利 用来传 道解 正
五、 引导探 索 ， 养兴趣 培
真正 落到 实 处 ， 有利 于培 养学 生 的创 新 意识 ， 新精 神 和 实践 结果。在对比中学习， 创 比较 中解题， 解题中寻找规律， 运用中培 Ｉ
以 旧拓新 。 发 兴趣 诱
、
ｌ
Ｉ
任何 知识 都不是 孤立 存在 的 ， 它总是 与相 关 知识联 系在 一
容所 吸 引 ， 然后让 学生 替刘 墉说 出 方法 。这个 故事 把数 学知识 Ｉ
现代 教育理 论 曾提 出过 “ 主 ” 三 的观点 ： 即课堂 教学 应 以学 生 的发 展 为主 线 ， 以学 生探 索性 的学 为主 体 ， 以教 师创造 性 的 教 为主导 。 以 ， 所 在课 堂教 学 中 ， 师应 创设 一个探 索性的 学 习 教 情境 ， 引导 学生从 多种 角度 、 各个 侧面 不 同方 向去 思考 问题 ， 以 激 发学 生 的学 习兴 趣 ， “ 变 要我 学 ” “ 要学 ” 例如 ， 教 学 为 我 。 在 “ 行 四边 形面积 的计 算” ， 平 时 平行 四边 形 面积 的计 算公 式是 教 学重 点 ，而 平行 四边形 面积计 算 公式 的推 导又 是教 学 的难点 。
浅谈小学生数学学习兴趣的培养
浅谈小学生数学学习兴趣的培养培养小学生对数学的学习兴趣需要从教学内容上做文章。
传统的数学教学往往以公式、定理为主，缺乏趣味性，容易让学生产生厌烦情绪。
老师和家长们需要通过多样化的教学方式和内容，来激发小学生的学习兴趣。
可以借助一些生活中的实际问题来引导学生学习，让他们了解数学在生活中的应用价值，比如用日常生活中的购物、游戏等情景来引导学生学习加减乘除。
又或者通过一些有趣的数学游戏来进行学习，比如数独、方格填色等，这样既能增加学生学习数学的趣味性，又能锻炼他们的逻辑思维能力。
培养小学生对数学的学习兴趣需要注重学习氛围的营造。
良好的学习氛围对于小学生的学习兴趣起着至关重要的作用。
在学校，老师应该营造一种轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学。
而在家庭中，家长们也应该主动营造一个良好的学习环境，让孩子在温馨、和睦的家庭氛围中学习。
老师和家长要关心孩子的学习心理，及时发现他们的学习烦躁情绪并给予关心和帮助。
培养小学生对数学的学习兴趣需要采用适当的激励机制。
适当的激励机制可以帮助小学生树立学习数学的积极心态，进而培养学习的兴趣。
可以设定一些小的学习目标，并给予相应的奖励，激励学生不断进步。
又或者在学习过程中，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
这样可以帮助学生建立自信，从而积极主动地学习数学。
培养小学生对数学的学习兴趣是一个长期的过程，需要教育工作者和家长们的共同努力。
我们需要多角度、多途径地帮助小学生建立对数学学习的兴趣，培养他们学习数学的积极态度。
只有在轻松、愉快的学习氛围中，才能让小学生真正喜欢数学，主动积极地学习数学。
希望这篇文章可以对大家在培养小学生数学学习兴趣方面有所帮助。
浅谈数学教学中培养学生的学习兴趣
难点 ， 能够取得 以前传统教学辅 助手段所达不到的效果 ， 使教
学 内容 更 加 紧 凑 、 形象 、 直观 ， 扩展了每堂课的知识容量 ， 在 用 到 某 一 板 书 或 板 图 时 ，只需 要 用 鼠标 轻 轻 一 点 即可 ，不 仅 省 时、 省力 ， 而 且 相 当美 观 ， 大 大 提 高 了课 堂 教 学 时 间 的 利 用 效 率。 如： 在讲浮力时 ， 可以把一些演示实验制作成动画 ， 让学生 看一遍甚 至几遍用时不多 ，学生也能 明白。在讲浮力 的利用 时 可 以播 放 一 段 潜 艇 上 浮 和 下 沉 的 画 面 以及 船 坞 工 作 时 的 情景 。 学 生 瞬 时 就 可 以 了解 浮力 在 现 实 生 活 中 的应 用 。 ５ ． 实 现 资 源 信 息 共 享 。计 算 机 网络 技 术 的发 展 ， 多媒 体 信 息的 自由传输 ， 使多媒 体课件可 以让学生 与学 生之 间 ， 学时生 与教师之 间及教师与教师之间互相交流 ，从而使每一个学生 或教师能够 同拥有无限的信息来 源 ， 以便实现教学信息交流 ，
课程 教育 研究
３ ． 良好的互动性。在 多媒体教学过程 中。 教 师备课可 以根 据 教 学 的需 要 来 制 作 教 学 幻 灯 片 和 多 媒 体 课 件 。也 可 查 阅 有 关 方 面 的资 料 来 补 充 和 完 善 教 学 内 容 ；学 生 的 学 习 是 在 和 计 算 机 的交 流 对 话 中完 成 的 。学 生 可 按 自己 的 学 习兴 趣 来 选 择 自己所 要 学 习 的 内容 ， 选 择 适 合 自 己水 平 的 练 习 。 计 算 机 按 照 学生 的要求提供相应的信息 ， 同时对学生的反应做 出判断 、 调
《 数 学课 程 标 准 》 提出： 数学教学活动 ， 特 别 是 课 堂 教 学 应 激发学 生兴趣 ， 调动学生积极性 。 引发学 生的数学思考 ， 鼓 励 学 生 的创 造 性 思 维 。 兴趣是最好的老师 ， 兴 趣 是 学 生 萌 生创 新 意识 和展 开创造性思维最原 始、 最 直接 、 最 强劲的动力 。 在这 种动力的驱使下 ． 学生 的自主性和积极性 、 学 习与实践 的热情 才被充分的激发。 如果能很好地启发学生 的学 习兴趣 ， 使他们 大小 ” 的教 学 时 是 这 样 引 入 的 ： 谁 知道十拿九稳 、 平 分 秋 色 和 海 底 捞 月 这 三个 成 语 表 示 的 可 能 性 有 多 大 ？ 有 个 后 进 生 非 常 自信的举起了小手 ， 我微笑着示 意让他起来 回答 ， 他得意 回答 出 了答 案 ： 十拿九稳是 “ ” 、 平分秋色是 一半 ， 海 底 捞 月 是 不 可 能 。当 时 我 带 头为 这 位 学 生 鼓 掌 ，全 班 立 刻 想 起 了 热 烈 的 掌 声， 我非常高兴 的表扬 了这位学生 ， 整节课他听得都很 认真 ， 并 且 ，在很 短 时 间 内他 的 数 学 成 绩 突 飞 猛 进 。 学生 能 获 得成 功， 就会产生愉快 的心情 ， 这种情绪 反复发生 ， 学习和愉快 情 绪 就 会 建 立起 较 为 稳 定 的联 系 。 就 对 学 习 有 了一 定 的兴 趣 。 ２ 、 营 造 民主 和谐 的 学 习氛 围 。 启 迪学 生 的学 习兴趣 在传统 的教学观念 中 ， 教师是 知识的代表 ， 学 问的化身 ， 文 明 的使 者 ， 而学生是受 教师教化的 ， 是 被动接受教师 传道 、 授业 、 解 惑 的对 象 ， 因而 整 堂 课都 死气 沉 沉 。 随 着社 会 的发 展 ， 传 统 的 师 生 关 系 在 现 代 教 学 过 程 中 已 开 始 发 生 根 本 性 的 变 化。 提 供 学 习兴 趣 的土 壤 。 是 培 养 学 生 学 习兴 趣 的主 要 途 径 和 方 法 之 一 ；课 堂 是 学 生 学 习 知 识 的 主 阵 地 。学 生 是 学 习 的 主 体 。 要使 学生 积 极 主动 地 探 求 知 识 ， 发挥创造性 ， 必 须 克 服那 些课堂上老师是 主角、 少数学 生是配角 。 大多数学生是 观众 、 听众的旧的教 学模式 。 教师应以训 练学生创新能力 为 目的， 保 留学生 自己的空 间， 尊重学生 的爱好 、 个性和人格 ， 以平等 、 宽 容、 友善的态度对待学生 。 使学生在教育教学过 程中能够 与教 师一起参 与教 和学 ， 做学 习的主人 ， 形 成一个宽松 、 和谐 、 民主 的学习氛 围。 只有在这种 氛围中。 学生才能充分发挥 自己的聪 明才智和创造想象 的能力。教师在课堂教学中要有 意识 地搞 好合作教学 ， 使教师 、 学生 的角色处 于随时互 换的变化 中 ， 教 师可通过个别提 问、 回答 问题 接龙 、 集体讨论 等形式 。 锻炼学
浅谈学生的学习兴趣在数学教学中的培养
章的引入时 ， 我不是照课本 中的引例 （ “ 铺设水 管” ） 讲解， 而是将其改成实 际生活 中的设计 问题 （ 求 水管 的铅直 高度 ） ， 又具有一定的开放性 。这样一下就引 发 了学生 的兴趣 ， 学生开始讨论 ， 制订方案 ， 有 的作 全等三角形 ， 有的用相似三角形等方法 ， 我充分肯定 这些解法是不错 的， 但有一些在实际中是不可行 的。 展示数学美． 陶 冶 学 生情 操 那么是 否还有简单易行的办法呢？ 此时学生沉默 了， 数学美感很强 ，数学学科本身知识 结构 的内在 这时教 师再点拨 ， 学生仿佛有豁然开朗之感 ， 产生强 美， 数与形特征 的表象美 ， 数学思想方法 独特奇异 的 烈的求 知欲望 ， 于是这一节课学生的兴趣很浓 ， 也为 美， 教学中表现 出数学语言符号 ， 图像信 息简 洁形象 后续学 习解直角三角形的应用打下 了良好 的基础。 的美 ， 课 堂教学 中探索思路解题过程美 ， 点拨启发思 五、 夸 奖式 的 评 价 。 增 强 学 习信 心 维艺术 的美 ， 作用美等 。这都给学生 以美感 ， 因此教 课 堂教学 中， 教 师在学生 回答学生问题后 ， 适时 师要依学生的心理特点 ， 遵守教学规律 ， 精心提炼数 给予夸 奖式评价 ， 会更加调动学生发言的积极性 ， 讨 学 中蕴含 的美 ，让学生充分感受到数学也是一个 五 论问题 就会更加激烈 ， 课堂 隋绪就会始终高涨 。 如在 彩缤 纷 美 的世 界 ， 从 而 对 数 学学 习产 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 上述问题中有一个基础较差的学 生抢先 回答 。听 了 激发其学 习情趣。 如黄金分割教学过程 中 ， 通过向学 这个答 案后 ， 同学们 都笑 了， 此时 ， 作为教师 ， 若加 以 生揭示舞 台上报幕员站的最佳位置 ；黄金分 割用 于 批评或否定 ， 无形就给这位学生 ， 尤其是基础差 的学 优选法及建筑 、 绘 画、 舞台艺术设计等各种实际应用 生 以沉重的打击 ，同时也对后来 发言 的学生造成心 等， 使学生感受到黄金分割的形 态及应用价值 ， 学 生 理上的压力 。 于是我并没有直接否定他们 的答案 ， 只 兴趣浓 ， 就表 现 出积 极 的学 习 动机 。 是用很幽默的语言从侧面启发他 ， 此时他也觉察到了 二、 介 绍 名 人 典故 ． 影 响 学 生情 感 答案中的错误 ， 紧接着我还表扬 了他积极勇敢发言。 初 中数学 教材 中反 映现代建 设成 就的 内容很 之后同学们 的讨论更加激烈 ， 解法越来越多 ， 新课 的 多， 教师可以在教学 中不时引发学生 的爱 国热情。 另 引入非常Ｊ ｒ ￣ ， Ｎ 。后来 ，这位学生上课发言依然很积 外， 勾股定理 、 赵州桥等内容能够激发学生的民族 自 极， 而且学 习成绩也在逐 步提高 。 可见 ， 夸奖式评价 ， 豪感 ， 如祖冲之 、 华罗庚等数学家 的故事能够唤起 学 学生对教师会产生亲切感 ， 师生感情融洽 ， 课堂情绪 生对科学家的敬仰之情 ， 从而产生一种 内驱力 。 就很轻松愉快 ， 学生学习兴趣浓 ， 教学效果也很好 。
浅谈在小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略
浅谈在小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略在小学数学教学中，培养学生学习兴趣是非常重要的。
因为只有学生对数学感兴趣，才能够更加主动地投入学习，从而取得更好的成绩。
在实际的教学中，很多老师都会遇到学生对数学学习缺乏兴趣的问题。
本文将从多个方面探讨在小学数学教学中如何培养学生学习兴趣的策略。
一、调动学生的好奇心小学生天生对未知的事物充满好奇心，因此老师可以借此机会，利用一些趣味性的问题或故事来引起学生的兴趣。
可以选择一些有趣的数学题目，或者讲述一些数学故事，让学生在轻松愉快的氛围中了解数学的乐趣。
老师也可以鼓励学生提出问题，鼓励他们自己去探求答案，从而培养学生的独立思考能力和学习兴趣。
二、创设情境化的教学环境在教学中，老师可以创设一些情境化的教学环境，让学生在实际情境中学习数学知识。
可以利用游戏，实验等形式，让学生亲身参与到数学学习当中，从而增加学生的学习兴趣，激发他们的学习激情。
老师也可以结合生活实际，让学生在实际生活中感受到数学的魅力，培养他们对数学的热爱。
三、注重教学方法的多样性在教学中，老师可以采用多样性的教学方法，让学生在不同的教学方法中找到适合自己的学习方式。
因为每个学生的学习方式和兴趣都不同，所以老师应该根据学生的不同特点，采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以采用游戏、故事、实践等多种方式，让学生在其中找到乐趣，提高学生对数学学习的兴趣。
四、鼓励学生自主学习在教学中，老师应该鼓励学生自主学习，让学生在学习中保持积极的学习态度。
也要给予学生足够的自主学习空间，让学生有更多的机会去发现和解决问题。
通过这样的方式，学生可以更好地体验到学习的乐趣，从而增加对数学学习的兴趣。
五、赛事活动在小学数学教学中，可以开展一些数学竞赛、数学奥赛等活动，让学生在比赛中体验到数学的乐趣，从而激发学生对数学学习的兴趣。
这样的比赛活动也可以增强学生的自信心和学习动力，帮助学生更好地掌握数学知识。
浅谈如何培养小学生数学学习兴趣
浅谈如何培养小学生数学学习兴趣随着人工智能、机器学习等科技的不断发展，数学作为一门重要的学科越来越受到人们的关注。
而如何培养小学生对数学学习的兴趣，成为了一个不容忽视的问题。
本文将从几个方面阐述一下如何培养小学生数学学习兴趣。
一、启发性教学启发性教学是很多数学教师所强烈推崇的一种教学方法。
在启发性教学中，教师不仅仅是一个讲解者，更是一个指导者和引导者。
教师通过问题、游戏等多种形式，引导学生主动思考、探究，培养他们的应用数学知识的能力。
在这个过程中，学生会产生一种更加浓厚的学习兴趣和自主学习的欲望。
通过大量实践，启发性教学已成为在小学数学教学中不可或缺的一种教育方法。
二、理解数学的内在魅力数学的内在魅力是培养学生学习兴趣的一个重要因素。
数学在我们日常生活中不断出现，它是一门充满奥秘和想象力的学科。
通过让孩子感受到数学的奥秘和优美之处，增加他们对数学的好奇心和探求欲，使他们在学习数学时不再只是被动听课，而是始终保持主动积极的态度。
三、注重数学的实际应用数学是一门实用的学科，而让孩子能够感受到数学在现实生活中的应用是培养他们对数学兴趣的重要手段之一。
让孩子了解数学在我们日常生活中的应用，例如在家庭财务管理、购买物品、旅游规划等方面，能够激励孩子主动学习数学，并非简单地模拟运算，更是发现自然界和人类活动中的规律和规则。
孩子们将会更加积极地学习数学，因为他们觉得这门学科是有用的，而不仅仅是要学习的一个题目。
四、多种节目和绘本在孩子们的成长中，故事、绘本、游戏等多种形式的娱乐节目都会对他们的思维发展和对知识的积累起很大的作用。
大量的绘本可以让孩子通过图像和文字等成分对数学知识进行科普，这种方法比单纯的题目练习更具吸引力。
更为重要的是，利用图形、图像和图表等可视化手段在各种节目中引入数学，这将会让孩子们的学习充满更多趣味性，提高他们的学习兴趣。
五、鼓励互动和协作避免只重视课堂和课本中的数学，家长要鼓励孩子通过与同学、家人的互动和协作学习数学。
浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略
浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略小学数学教学中，学生兴趣的培养是非常重要的一环。
如果学生对数学没有兴趣，就很难做到主动学习和探究，也难以取得好的学习效果。
教师在教学中要善于引导和培养学生对数学的兴趣。
下面将从三个方面来浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略。
一、注重情感教育，创设良好的学习氛围。
教师要善于调动学生的积极情感，让学生喜欢上数学。
可以通过多种形式来激发学生的学习兴趣，如数学游戏、数学竞赛、数学故事等。
教师可以选取一些具有趣味性和生动性的数学知识和题目，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。
教师还可以用一些有趣的故事和案例来讲解数学知识，让学生对数学有一种亲近感。
在创设学习氛围的教师还要注重培养学生的合作精神和竞争意识。
可以通过分组合作、小组竞赛等形式来让学生感受到合作和竞争的乐趣。
在合作中，学生可以互相交流、学习和帮助，相互鼓励、共同进步；在竞赛中，学生可以体验到与他人竞争的紧张和刺激，激发他们对数学的学习兴趣。
二、关注学生的个性差异，因材施教。
每个学生都有自己的兴趣和特长，教师要根据学生的个性特点来进行教学，使每个学生都能感受到成功和成就感。
可以通过提供不同难度的数学题目来满足学生的不同需求，挖掘每个学生的潜力和优势。
教师还可以开展一些探究性学习和实践活动，让学生参与自主探索解决问题的方法和策略。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、与生活结合，展示数学的应用价值。
要让学生认识到数学知识在现实生活中的重要性和应用价值，教师可以结合教学内容，引导学生将数学知识运用到实际问题中去。
在学习几何知识时，可以通过实地考察和实验来帮助学生理解几何概念和原理；在学习整数和分数时，可以通过实际情境来帮助学生掌握分数的意义和应用等。
通过与生活结合，使学生能够意识到数学真实而有趣的一面，从而激发他们对数学的兴趣。
小学数学教学中学生兴趣的培养需要教师多方面的努力。
小学生数学学习兴趣的培养策略浅谈
小学生数学学习兴趣的培养策略浅谈小学是数学学科对学生进行启蒙的阶段，尤其是低年级学生的数学学习兴趣的培养至关重要。
在这个阶段，老师和家长们应该注意数学学科的吸引力，要想办法提高学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学学习兴趣。
下面将介绍几个比较有效的数学学科学习兴趣培养策略。
一、增加数学学习的趣味性提高学生的数学兴趣，最重要的是增加数学学习的趣味性。
在教学中，老师可以通过丰富的教学内容，采用多种教学方式，增加学生的参与度。
例如给学生们出一些有趣的算术题目，在教学中增加一些有趣的游戏体验，让学生从中体会到数学学习的乐趣。
在课外时间，可以组织学生做数学游戏，参加数学竞赛，以此增加学生对数学学习的兴趣和热情。
二、把学生的实际问题引入数学学习中学生只有全身心的投入到学习中，才能真正掌握课堂的知识。
在数学学习中，老师应该注意让学生认识到数学对生活的实际应用价值。
例如可以把孩子们遇到的生活中的实际问题，引入数学学习中。
让孩子们解决实际问题时，用到数学知识，通过实际操作感受数学思维的强大和实用，从而激发孩子们学习数学的兴趣和积极性。
三、引导学生积极思考，培养数学思维数学思维是学生能否掌握数学基础知识的重要保障。
小学生处于自我认知阶段，他们的思考能力非常有限，但是，通过引导他们思考，培养他们的数学思维能力，就可以让他们充分意识到自己的能力，从而更加热爱学习数学。
四、认真对待每一个学生在培养学生数学兴趣的过程中，一个人最重要的是老师的教育思想，老师必须在教学中认真对待每个孩子，充分发挥每个孩子的潜力。
如果教师能够积极引导学生，调动孩子的学习兴趣，激发他们对数学学习的兴趣和热情，就能让每个学生在数学学科中获得成长和收获。
总之，小学生数学学习兴趣的培养策略，教师和家长应该互相配合，共同采取措施，让孩子们在学习中感受到数学的有趣和实用性，让数学变得好玩易学，鼓励孩子们从中体会到数学的乐趣，从而提高学生的数学学习兴趣。
浅谈小学数学学习兴趣的培养
浅谈⼩学数学学习兴趣的培养 培养学习兴趣是素质教育的重要体现，是教学成功与否的关键。
下⾯店铺给你分享浅谈⼩学数学学习兴趣的培养，欢迎阅读。
浅谈⼩学数学学习兴趣的培养篇⼀ 兴趣是学习活动中重要的⼼理因素，浓厚的兴趣是学习知识、培养能⼒、发展智⼒的重要条件，它可以使学⽣对知识有执着的追求和积极的探索。
那么，在数学教学中，如何提⾼学⽣的学习兴趣呢?笔者认为可以从以下⼏个⽅⾯展开。
⼀、注重实践，引发学⽣学习兴趣 在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利⽤形式多样、灵活多变、⽣动活泼的教学⽅法，为学⽣学习创设⼀种愉快的情境，让学⽣感到每节课都有新意，保持新鲜感。
例如在学平⾏四边形、三⾓形、梯形的⾯积时，其基本⽅法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。
学⽣⼀旦掌握了这种基本⽅法，就能举⼀反三，很容易就学会这种⼏何图形的⾯积计算了。
所以可以特意安排⼀节课，专⻔让学⽣动⼿剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。
这样，学习以上三种图形的⾯积公式时，就“⽔到渠成”，能收到事半功倍之效。
“动⼿操作”这种学习⽅式由于能吸引学⽣多种感官参与学习，所以极⼤地激发了学⽣学习数学的兴趣。
在教学中创设操作情境，将会使学⽣迫不及待地探索、研究。
这样就能有效激发学⽣的探究意识和学习兴趣，使学⽣产⽣渴望探究新知的良好⼼理状态，从⽽主动地深⼊学习。
⼆、创设情境，激发学⽣学习兴趣 兴趣总是在⼀定的情境中产⽣的。
情境就是教师创设的典型场景，这种场景能激起学⽣学习兴趣，使学⽣把认知与情感结合起来。
兴趣是最好的教师，是影响学习⾃觉性和积极性的最直接的因素。
学⽣只有对所学的知识产⽣浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从⽽增进知识，增⻓才干。
良好的课堂教学情境是师⽣双⽅共同创造的，尤其是要靠教师运⽤教育学、⼼理学、美学理论进⾏创造性的劳动。
教师要创设⼀种能有效诱发学⽣学习动机和兴趣的美的情境。
如⼆年级上册，在学习完2、3、4乘法⼝诀之后，学习乘加、乘减⼀课，可以这样创设问题情境，激发学⽣的兴趣。
浅谈在数学教学中如何培养学生的学习兴趣
信 、 学起 来 ， 而 学 习兴 趣 得 以巩 固 。对 付 出努 力 后没 有 爱 从 收到 预 期 效果 ，学 生 会产 生 悲 观 情绪 ．教 师 应 帮 助 找 出原 ３４５ ＋ ＞ ３３５ ＋＞ ２３５ ＋ ＝ １３ ５ ＋ ＜ 因， 激励 他将 ４ ５３ ＋ ＞ ３５３ ＋＞ ３５２ ＋＞ ３５ ＋ ＞１ 成 功 地 激 发他 们 学 习 的 内在 积 极性 和 创 造 性 。 ５＋３ ４ ＞ ５ ＞３ ＋３ ５＋ ３ ２＞ ５＋１ ＞３ 实践证 明 ， 只有 培 养 学 生 浓 厚 的学 习 兴 趣 ， 发 他 们 激 在 此 教 学过 程 中 ． 分 让 学生 动 手 操 作 。 紧 抓 住 学 生 强 烈 的 学 习 欲 望 ， 能 使 学 生 由“ 我 学 ” 为 “ 要 学 ” 充 紧 才 要 变 我 ． 的好 奇 心理 。 老 师 的启 发 引 导 之下 ， 生 经 过 观 察 、 在 学 比较 ， 充 分 调 动 其 积 极 性 和 主 动 性 ， 效 地 发 展 智 力 。 高 教 学 有 提 从 中发 现 在 摆好 的 四种 图形 中 ，其 中第 一 组 和 第 二 组 的 三 质 量 。 根 小棒 摆 成 了三 角形 ．而第 三 组 和 第 四 组 的 三 根小 棒则 不 （ 任 编 辑 ： 建 民） 责 崔
能摆 成 三 角形 ， 通过 分 析 、 结 得 出 ： 三 角形 任 意 两 边 之 和 总 “ 大于 第 三 边 ” 规律 。 的
采 用 灵活 多样 的 教学 方法 ， 设 愉 快 的教 学 情 境 ， 培 养学 创 以 这 样 ， 励 学 生 既动 手 操作 ， 动脑 思考 、 口表 达 。 激 又 动 使 生 的 学 习兴 趣 。 面 就 如何 在 数 学课 堂 教 学 中 ． 养 小 学 生 教 学 问 题 步步 展 开 ， 层 深入 ， 断加 大 教 学 内容 的 直 观性 下 培 层 不
小学数学教学论文：浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养
学好数学从激发学生兴趣开始——浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养从江县大榕学校罗秋华兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。
兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。
古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。
对数学保持浓厚兴趣的人，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去认识和解决数学问题，平时能全身心地投入到数学学习中去，正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。
”皮亚杰曾说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”美国拉扎勒斯等人的实验研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。
学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响，学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的爱厌和执着追求。
如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，成绩下降。
因此，引发学生学习兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而提高教学效率。
数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。
在数学课上教师在有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。
对低年级学生来说，世界观、人生观还未形成，无论干什么往往凭兴趣出发。
天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣，才能形成强大的推动作用，才能积极主动地去探究新知，学习新知。
因此教师要注重根据低段学生的身理，心理特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生的数学学习兴趣。
一、设计故事情节，激发学生学习兴趣故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力：不论家庭情况如何，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。
浅谈在数学教学中如何培养学生的学习兴趣
浅谈在数学教学中如何培养学生的学习兴趣摘要：兴趣是成功的起源，培养学生的学习兴趣在数学教学中显得尤为重要。
在课堂教学中通过创设情景、直观演示、巧设疑问、增设游戏，参与实践等方法来培养学生的学习兴趣，对学生以后的数学学习至关重要。
关键词：情景；演示；实践“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣才会去探究问题，去寻找解决问题的最佳方法。
因此，教师在教学中要充分发挥自己的智慧，用各种方法来培养学生学习的兴趣。
尤其象数学这种以抽象思维为主的学科，培养学生的学习兴趣就显得更为重要。
一、创设情景，激发兴趣在小学数学教学中，创设真实、有趣、生动的情景，能够使学生固有的好奇心、求知欲得到满足，产生“我要学”的愿望，从而积极主动地去探究新知。
如在教平均分时，教师创设了一个去郊游的情景：星期六，老师准备带同学们去郊游，为了组织好这次活动，老师要选几位小助手，帮老师分组和分发食物，若要将全班分成人数相等的8组，该怎么分呢？每组分相同的食物又该怎么分呢？请大家想一想，看谁能成为老师的小助手。
学生听完要求后，各个都按捺不住，有的站起来清点班上人数，有的在纸上写写画画，有的讨论起来，在汇报中，学生讲到了多种分法，理解了平均分的含义。
二、直观演示，激发兴趣小学生具体形象思维占优势，不易接受抽象的数学知识。
如果将抽象的数学知识寓于生动鲜明的形象之中，就容易引起他们的注意和学习兴趣，取得较好的效果。
如教师讲减法3－1＝2例题时，为了使学生对减法的数量关系有较清晰的印象，教师可以预先做好3架能活动的飞机教具，上课时，教师先在讲台上并排放3架飞机，然后边讲解边把其中1架拿出来，表示离开飞机跑道飞走了。
让学生看到原来地面上停着3架飞机——被减数，也看到飞走了1架——减数，还看到剩下的2架——差，这样一来，学生们不仅把这个抽象的算式比较深刻地印在脑海中，而且愿意学，学得高兴，记得牢固。
三、巧设疑问，激发兴趣陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。
数学教学中的学习动机与学习兴趣
数学教学中的学习动机与学习兴趣数学作为一门学科，对于学生来说可能是个艰深难懂的存在。
然而，数学教学的成功与否往往与学生的学习动机和学习兴趣息息相关。
本文将探讨数学教学中学习动机和学习兴趣的重要性，并提供一些培养学生学习动机和兴趣的方法。
一、学习动机在数学教学中的作用在数学教学中，学习动机是学生积极参与学习的驱动力。
学习动机可以分为内在动机和外在动机两种。
内在动机是指学生对于学习数学本身的兴趣和乐趣，以及内在的成就感。
当学生对数学抱有浓厚的兴趣时，他们会主动地投入学习，从而有更高的学习效果。
而外在动机则是源于来自教师、家长或同伴的激励，如奖励和称赞。
外在动机在激发学生学习兴趣方面也起到了重要的作用。
为了激发学生的学习动机，教师可以采取以下策略：1. 创设良好的学习环境：教师应该为学生提供一个积极、和谐的学习环境。
这样的环境可以激发学生的学习动力，使他们更愿意主动参与学习。
2. 使用启发性的教学方法：教师在教学中应该采用启发性的方法，激发学生思考的兴趣。
例如，通过提出问题、讨论和解决实际问题的方式，可以培养学生解决问题的动机。
3. 引导学生建立目标：教师可以帮助学生建立明确的学习目标，并给予适当的奖励和激励，以促使学生不断进步。
二、学习兴趣在数学教学中的作用学习兴趣是指学生对于数学学习内容的好奇心和喜爱程度。
学生对于数学的兴趣越高，他们在学习中的投入度就会越高，学习效果也会更好。
如何培养学生对数学的学习兴趣呢？以下是一些有效的方法：1. 创设情境：教师可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣。
例如，通过讲解一个和学生生活息息相关的实际问题，激发学生对于数学的兴趣。
2. 运用多媒体技术：在教学过程中，教师可以运用多媒体技术，如展示数学实例、动画等，使学生更容易理解抽象的数学概念，增加他们的学习兴趣。
3. 提供有趣的数学问题：教师可以设计一些有趣的数学问题，激发学生的求知欲。
通过解决这些问题，学生可以体验到数学的乐趣，从而增强对数学的兴趣。
如何在数学教学中培养学生学习兴趣[论文]
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如何在数学教学中培养学生学习兴趣兴趣，是学习的动力，浓厚的学习兴趣，对大面积提高数学教学成绩，可起到不可估量的作用，如何培养学生的学习兴趣呢？一：利用学生的“好奇”心理，培养兴趣。
好奇，是中学生共同的心理特征。
好奇能诱发求知欲，，激发学生兴趣。
所以，老师在课堂的开始，要利用新奇有趣的课堂引入，在几分钟之内调动学生的学习积极性。
同时给学生创造一个新鲜好奇的情境，使学生随着老师的授课内容自觉自愿的进入思考分析境地，象生动有趣的影片抓住了观众一样，使学生注意力集中，情绪高涨，兴趣油然而生。
在任教高中几何时，在讲到“阿基米德螺线”，我走上讲台的第一句话是：“一只蚂蚁，停在一根木棍上，如果木棍不动，蚂蚁沿木棍爬行，其轨迹是一条射线；如果蚂蚁不动，木棍绕端点旋转，蚂蚁的轨迹是一个圆周；如果蚂蚁沿木棍爬行的同时，木棍绕其端点旋转，那么蚂蚁的轨迹是怎样的曲线呢？”短短的几句话，安静的教师“乱了”，只见有的同学在用手比划，有的则边比划边说，还有的在三三两两地争论……，然后我说：“同学们，它就是我们这节课要学习的阿基米德螺线。
”教室又重新安静了，同学们绕有兴趣的听完了这一课，效果自然很好。
又如讲三角形全等判定定理时提出：一块三角形形状的玻璃，被打断成两块，要配一块同样大小的玻璃，要不要将两块都带去了？若只允许带一块，该带哪一块？为什么？诸如此类，发人深思，大大激发了学生学习的积极性。
二、利用学生“好动”、“爱表现自己”的心理培养兴趣。
好动，是初中生的天性，爱表现自己是初中生的心理特征之一。
老师在教学中应注意尽量为学生创造“自我表现”的机会。
我在教学中多让学生上台板演，集体练习等。
并经常让学生动手编题。
在一节新课之后，一般要求每个学生自编自答1—2道题，做在作业本上送我批阅。
因学习程度的不同，差生编题很困难，就降低要求允许他们摘抄课本上的题型。
因为要从众多的习题中分析，筛选题型，这样差生在一定时期的培养中，能力会日渐提高，学生积极性很高。
浅谈小学数学兴趣的培养
浅谈小学数学兴趣的培养一、培养兴趣的方法1.利用趣味性的教学方式小学生的好奇心非常强烈，他们对新奇的事物都充满了好奇和探索的欲望。
教师在教学中可以利用一些有趣的教学方法，比如用游戏的形式来进行数学教学，让学生在玩中学，在学中玩。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果。
2.引导学生发现数学的美数学不仅仅是一门学科，更是一门艺术。
教师可以通过一些生动形象的比喻和例子，让学生感受到数学的美，比如可以引导学生发现自然界中的数学规律，告诉学生在日常生活中数学的应用等，从而让学生慢慢对数学产生兴趣。
3.鼓励学生多多思考数学是一门需要大量思考的学科，教师可以在教学中多鼓励学生提出问题，多实施引导性的提问和思考。
只有让学生自己去思考，才能真正培养他们对数学的兴趣。
二、家长的作用除了教师的教育，家长也能在日常生活中给予孩子数学兴趣的培养。
比如家长可以在日常生活中，鼓励孩子用心去观察和思考，让他们从日常生活中发现数学的魅力。
家长还可以通过一些数学游戏和题目，让孩子在游戏中学习数学。
家长也要注意自己的言行举止，不要给孩子传递出数学难的信息。
三、鼓励孩子的成就对于小学生来说，每个小进步都是一种成就。
家长和老师应该适时地表扬和鼓励孩子，让他们觉得自己在学习数学上是有成就感的，这样可以激发他们学习的积极性和兴趣。
也可以培养他们对数学学习的自信心。
四、兴趣的培养需要时间培养孩子对数学的兴趣是一个长期的过程，而不是一朝一夕的事情。
除了教师和家长的共同努力以外，学生本身也需要有一颗对数学学习的心，有一种主动学习的态度。
只有在教师、家长和学生的共同努力下，才能培养出对数学的浓厚兴趣。
培养小学生对数学的兴趣是一个全方位的工程，需要学校、教师、家长甚至学生自己的共同努力。
只有在多方面的关心下，才能真正激发学生学习数学的热情，让他们在数学的海洋中畅游。
希望大家都能为培养小学数学兴趣而努力！。
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神州教育钟州
浅谈在数学教学中学生学习兴趣的培养
陈秀平
广东省阳江市高新区漠南中学
摘要：从初中数学几年的教学经验来看，要想提高教学成 绩，我认为首先需要培养学生对学习数学的兴趣。
学生自主学 习的兴趣培养很重要，它是学生学习自觉性和积极性的核心因 素，是自主学习的强化剂。
主动有兴趣的学习不仅能使学生全 神贯注积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。
那要怎 么才能让学生对数学产生兴趣呢？教师要善于利用各种方法、途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。
关键词：初中数学；兴趣；培养
一、利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣
“把数学知识用于生活实践”是培养学生学习数学兴趣的 关键。
数学的最大魅力就在于它的实用，有用才会有学的兴趣。
因此，在教学中，教师要善于引导学生运用所学的数学知识去 解决实际生活问题，使学生认识到数学知识既来源于生活实践, 又为生活实践服务，培养学生对数学知识的价值感与渴求感，体验数学知识的内在力量，尝到运用数学知识解决实际问题的 乐趣。
如：利用三角形全等的知识来测量池塘的宽度；学了圆 锥面的展开图的内容后，让学生练习制作形状为圆台式的灯罩 等活动。
数学本身存在着一些规律和奥秘，教师在教学中要注意引 导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。
因此，概 念教学不应只是简单的给出定义，而要引导学生亲自感受及领 悟隐含于概念形成之中的数学思想。
如学习“两点确定一条直 线”时，我请梁惠敏、柳华佑两位同学上到讲台上，先用一颗 钉子钉住木条，木条是可以转动的。
当用两颗钉子钉住木条的 时候，木条就固定不动了。
学生通过活动自己动手操作，从而 很好地掌握了 “两点确定一条直线”这一事实。
二、 根据学生的心理特征，培养主动学习兴趣
1. 建立融洽的师生关系
良好的师生关系会产生好感效应。
建立融洽的师生关系，这是调动学生学习兴趣的前提。
调查中发现，“耐心细致，和蔼 可亲”型的教师最受学生欢迎。
如果老师没有耐心，动不动就 对学生发脾气，那么学生对他所教的学科是不会感兴趣的。
因此，教师要以平等的态度对待学生，在教学中充分发扬民主，与学生一起学习、思考、探索，使学生在融洽的师生关系中由 喜欢“数学老师”而喜欢学习数学。
例如：谭泽恒、吴远飞等 同学，性格比较内向，由于家庭原因，虽然学习基础还好，但 进步不大。
我和他们聊天，了解他们的情况，鼓励他们学习。
结果他们越来越喜欢和我聊天，讨论数学题，数学成绩一下子 有了很大的进步。
还有关兆康、罗扬扬、关惠飘等同学，数学 基础比较差，不喜欢数学，偏科现象比较严重。
由于后来我对 他们的关心以及平等的对待，他们课间的时候和我像朋友一样 打闹，甚至喜欢上了我的课，课堂表现也活跃了不少。
2. 抓住学生的好奇心和"好胜心”，激发主动学习兴趣。
教师在每节数学课都要充分利用学生的好奇心创设教学情境，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲望，调动学生积极参 与的情绪；每节数学课，都要精心设计数学活动，给学生提供 探索的时间与空间，让学生在探索、发现、掌握数学知识内在 规律的过程中，不断获得成功，积累愉快的体验，不断增进学 习数学的兴趣；每节数学课，采取有效措施激发学生学习数学 的兴趣，在教学过程当中还要注重克服定势、拓展思维，不是简单的教知识，而是注重引导学生为什么这样想、为什么这样 做，碰撞学生思维的火花。
同时也要注重自我评价，使学生跳 一跳就能摘到果子，获得成功的体验。
这样，学生在学习数学 的过程中就会感到学习数学有趣、体验学习数学的乐趣、产生 学习数学的兴趣，尽而促使学生的思维动起来。
这样设计的课 堂是有效果的。
例如：每次的数学活动，同学们都争着举手回 答问题，而每一次他们答对问题，我都会充分的表扬他们，他 们体会到了成功的喜悦，下次更主动回答间题了。
还有一次, 黄玫瑰、林紫晴两位同学向我请教一个数学问题。
我讲解了几 遍之后，她们基本上掌握了要点。
然后我列了相同的式子让她 们俩解答，她们都能正确解答出来。
我拿这个事情当着全班的 同学表扬了她们，接下来的几天，我发现，她们俩竟然能独立 解决同类型的问题的作业了，而且经常到办公室请教我数学间 题，数学成绩进步很快。
三、优化教学过程，培养主动学习兴趣
1. 兴趣来源于形式多样的交流
俗话说得好：“听君一席话，胜读十年书。
”这说的就是人 在学习中参与交流的重要性。
看上去如同“天书”的数学更需 要形式多样的交流。
向师长前辈交流，向报刊杂志交流。
有时 不经意的一次交谈，可能就会出现“顿悟”、“开窍”的效果, 从此一发不可收，对数学的学习就会兴趣盎然。
况且高质量的 交流不仅能促成自己内心世界的改变，也对参与交流的对方产 生启发和影响，“教学相长”就是这个道理。
一旦老师在交谈中 有了新想法、新认识，反过来肯定会对学生的学习产生积极的 影响，有利于数学兴趣的快速形成。
2. 充分利用电化教学
在教学过程中，可根据教学内容的特点，适时地通过幻灯 投影演示，电视录像，电子计算机软件辅助教学等电化教学形 式，使学生一目了然地看到生动的函数图象变换、坐标变换、立体几何图形的截面生成等等。
这在发展学生的主动学习兴趣 方面也起到明显的效果，因为形象直观的视觉和听觉会给学生 学习数学留下了鲜明而深刻的印象。
教师还可以把枯燥的数学 知识寓于有趣的故事之中，并且充分利用多媒体的优势将故事 情节制成课件，有利于活跃学生思维，调动学生学习数学的兴 趣。
例如，在初三讲“圆与直线的位置关系”的时候，在课件 上做一个太阳慢慢地从地平面上升，很形象地看到圆与直线相 交、相切、相离的位置，学生也很容易接受，让他们知道在电 脑上也可以学习数学，很好地培养了他们学习数学的兴趣。
3. 组织丰富多彩的课外活动
在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习 积极性，从而发展他们的自主学习兴趣。
总之，数学教学只有紧密联系生活实际，才能更好的培 养学生的创新精神和学习兴趣，促使学生的思维动起来，才 能符合社会发展的需求和自身的需求，才能更好的达到教育 教学的目。
参考文献：
[1] 蒋文杰。
浅谈数学学习兴趣的培养。
[2] 舒发英。
如何培养初一学生学习数学的兴趣。
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