浙江省绍兴县杨汛桥镇中学七年级语文下册 第7课《最后一课》(第2课时)教案 新人教版
七年级语文下《最后一课》教案
《最后一课》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握生字词，概述文章内容，赏析精彩语段。
2.能力目标：体会小说中人物的心理活动，把握人物形象。
3.情感目标：感受小说中传达的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。
二、教学重难点
1.教学重点：通过人物的语言、行动表现人物的心理活动。
2.教学难点：如何理解文中人物的心理活动和情感变化，以及由此产生的社
会影响。
三、教学方法
1.激活学生情感：通过教师范读、学生朗读等手段，引导学生进入课文情境，
产生情感共鸣。
2.品析关键词句：指导学生深入品味关键词句，体会小说中人物的思想感情。
3.问题探究法：设计有层次的问题，引导学生由浅入深地探究小说内涵，提
高学生的思维能力。
四、教学过程
1.导入新课：通过回顾历史背景、介绍小说梗概等方式，引导学生进入课文
情境。
2.整体感知：让学生快速阅读全文，概括文章主要内容，了解小说情节。
3.精读品析：挑选课文中的精彩语段，指导学生深入品味，体会人物心理活
动和情感变化。
4.互动探究：组织学生分组讨论，分享自己的感悟和见解，加深对小说内涵
的理解。
5.小结归纳：总结本节课所学知识要点，强调爱国主义精神的重要性。
6.布置作业：要求学生写一篇读后感或者小作文，表达自己的感悟和思考。
五、教学评价
1.评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括教师评价、学生互评和
自我评价等。
2.评价内容：注重学生对课文内容的理解和掌握程度，以及学生思维能力的
发展和提高程度。
七年级下册《最后一课》第二课时教案
七年级下册《最后一》第二时教案第二时一、教学过程、导入新：上一节我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。
今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
2、分析韩麦尔先生人物形象。
（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？（外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
）外貌描写：有关韩麦尔先生的衣着描写。
表现了对就要失去的国土的敬意。
神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。
这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，”表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界。
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：……指导朗读：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
◎我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。
除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
◎结尾部分三个破折号的作用：（解释说明；声音的延长；意思的递进。
）（2）完成后练习二。
①韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了，他是在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，维持着自己的形象，表现韩麦尔先生是一位平时严厉，关键时候表现出庄重、无畏、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的教师。
②可能在想：“自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃。
这是多么惨痛的教训啊！”③作者是从第三人的视角来写韩麦尔先生的。
无法直接涉及人物的内心活动，分别从神态、语言、动作等方面进行描写，表现人物悲壮和不屈的精神。
七年级语文下册第一单元7《最后一课》(第2课时)教案(新版)新人教版
第7课《最后一课》第二课时教学目标1. 通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。
2. 通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨。
3.通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。
教学重难点在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】上节课我们梳理了文章的结构，熟悉了文章的故事情节，这节课我们重点来分析环境描写的作用和刻画人物的方法。
课堂实录一、分析人物形象1. 本文着重写了哪两个人物形象?明确：韩麦尔先生和小弗郎士。
2. 人物描写方法有哪些？明确：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。
3. 从第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？小弗郎士前后发生了怎样的变化？明确：要怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
这些景象，比分词用法有趣多了。
（怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习）我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？（朦胧的爱国心）铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑。
（强烈的自尊心）a、从贪玩、不爱学习到热爱语法b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师c、从幼稚不懂事到热爱祖国4. 韩麦尔先生是怎样一个人？明确：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。
5.小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？明确：作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。
刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。
二、寻找关键句，分析环境描写的作用1.寻找有关环境描写的句子，并试着分析环境描写的作用。
2.再读课文，寻找有关环境描写的句子，交流环境描写的作用。
明确：环境描写：“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
七年级语文下册第7课《最后一课》教案【2】
七年级语文下册第7课《最后一课》教案【2】篇三：最后一课教学目的一、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。
二、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。
教学设想一、重点和难点：1.通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
2 一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节(如：为什么不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服……)。
二、教学中要着重抓住：1.对小弗朗士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。
2.在理解的基础上，通过朗读指导，要求读得有感情，进一步加深感受。
3.注意省略号、破折号以及某些感叹号所表示的意思。
4 联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。
三、结合作文《记一堂生动的XX课》，要求学习本文写法，紧扣四、教时安排，三教时。
五、预习：1.分29节，根据上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。
2.能正确地读课文，用几句话简要地讲出全文大意。
3.查字典，为带点字注拼音：思量捂耳朵诧异哽住祈祷4 把预习中弄不清楚的地方写在小纸条上，课前交给老师。
(提出的问题在讲读中有机地插入讨论、解决。
)第一教时教学要点一、介绍作者及时代背景。
二、检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。
三、学习(1一10)节。
篇四：最后一课教学目标① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教时安排：一课时教学过程一、导入播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。
以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。
二、朗读。
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
①教师范读。
②学生自由练习朗读。
③学生齐读。
三、内容研讨①解题。
本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。
)②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。
【精品】七年级语文下册《第7课最后一课(第2课时)》学案新人教版
山东省宁阳县第二十五中学七年级语文下册《第7课最后一课（第2课时）》学案新人教版【学习目标】1、分析人物形象，准确把握小说的主题。
2、品味人物个性化的语言，揣摩人物的心理。
【学习重点】品位人物的个性化语言，揣摩人物的心理。
【学习过程】（教师寄语：相信自己，一定能行）一、快乐预习（教师寄语：成功总是垂青于有准备的头脑。
）1、明确学习目标2、自主预习学习任务一：找出文中描写小弗朗士的句子，试着分析小弗朗士的形象，并分析小弗朗士的作用。
学习任务二：找出文中描写韩麦尔先生的句子，试着分析韩麦尔先生的形象。
3、小组合作在预习课文时，你还有哪些问题或疑问，小组合作解决。
二、合作探究（教师寄语：深入钻研，是良好的学习习惯！）1、阳光展示：自主预习成果展示2、导学点拨：通读全文，找出文中描写韩麦尔先生的句子并划下来，思考。
（1）、文中刻画韩麦尔先生用了哪些描写？为什么这么写？（2）、分析韩麦尔先生心理变化过程是怎样的？（3）、如何理解韩麦尔先生的爱国主义形象？（4）、文章写小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他内心是怎样想的？这说明小弗朗士的内心有什么变化？（5）、文章最后部分钟声、号声对韩麦尔先生产生了怎样的震撼？三、拓展提高：（教师寄语：不断的总结积累是成功的捷径！）1、课文用第一人称叙事，作用是什么？2、文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？四、感恩达标：（教师寄语：举一反三，相信你能做得到！）1、表现人物性格常常运用语言描写、行动描写、心理描写等手法。
试对下面的描写文字进行分析。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（1）描写的对象是：。
（1分）（2）运用的描写方法是：。
（1分）（3）表现了：。
（1分）2、分析下面两句话中破折号的作用，体会其中蕴含的情感。
（4分）“我的朋友们啊，我——我——”“放学了，——你们走吧。
”3、为什么韩麦尔先生竟至于“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势”？（3分）4、用环境描写写一段话来衬托自己的心情。
七年级语文下册 第7课《最后一课》教案(2)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文教案
拓
展
应
用
从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟）
讨论问题，各组代表发言
板
书
设
计
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问
课前（开端） 疑惑、诧异 线
课上（发展） 难受、懊悔 索
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事
课
后
记
学生或独立思考或合作探究深入细致地品味和体会小说的语言、人物心理。对初读印象进行深化和具体化。初读是基础，品读是关键。学生谈对母语的认识培养学生了他们的爱国情感。
最后一课
课题
最后一课2
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
1．学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。
2．利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。
3 赏析精彩的语段。
重点
目标1
难点
目标3
教法
讨论、交流、互动
教具
程序
教师活动
学生活动
激
情导
入
思考：课文的第二部分写出了最后一堂法语课的全过程，同学们体会一下哪些语句表现了老师和学生都是非常珍惜这最后一节法语课的？
组内代表回答问题，语言简洁
快速读课文，认真思考韩麦尔先生的态度与语言，回答这样写有什么好处。
激
情
互
动
1、学生朗读课文，品读有关段落，思考上述问题。
2、由科代表组织组内相互交流、讨论自学中未解决的问题和新发现的疑难。
3、各组交换意见，解答疑难问题。ຫໍສະໝຸດ 4、老师筛选部分重点问题给予精讲。
七年级语文下册第7课《最后一课》教案2篇
七年级语文下册第7课《最后一课》教案2篇Lesson 7 "the last lesson" teaching plan七年级语文下册第7课《最后一课》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：最后一课范文(标准版)2、篇章2：最后一课样本(通用版)篇章1:最后一课范文(标准版)教学目标：知识和能力目标：识记并理解“哽、宛转、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的音、形、义;结合课文了解文章的时代背景。
过程和方法目标：整体把握，通过人物的心理、语言及动作，理解人物思想感情;学习文章“以小见大”的写法。
情感态度和价值观目标：体味文中深沉的爱国情怀，珍惜现在时光，抓紧时间学好本领，为祖国的腾飞作出应有的贡献。
教学重点1.心理描写对人物思想感情的作用。
2.文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
教学时间：两课时教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时教学内容：串讲课文内容教学步骤：一、导入新课有这样一句话：“失去了，才觉得珍贵。
”体会一下，你们有没有这样的感觉?可今天我们要见到一位小学生，他应该有更深的体会。
过去的他是一个非常贪玩的人，但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了，他似乎一下子警醒了，“学习是多么重要!”可这失去的又无法挽回了。
因此，在他的“最后一课”中他想了很多，也学到了很多……二、简介课文背景（多媒体课件展示）1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
七年级语文下册《第7课 最后一课》教案2 新人教版
第7课最后一课教学目标1．了解小说的文学常识，创作背景2．整体把握小说情节结构，人物形象和爱国主题教学设计一、普法战争介绍和作者介绍二、让学生认真细致默读课文一遍。
不受任何限制没有压力的自由阅读，能产生鲜活丰富的感受三、漫谈阅读感受。
自由阅读的基础上自由发言结合个人的经验阅历阐发自己的感受和困惑。
四、整理归纳：1.就小说的阅读方法给予一些指导，情节，人物，环境是小说的情节的三要素。
2.分析小说从情节入手,于是梳理情节的三部分。
3.人物分析可采用课前课后比较的方法.如小弗郎士先前由稚气贪玩不爱学习,但最后一课使他产生深深的自责和懊悔,产生亡国的痛苦,敬爱老师,憎恨侵略者,爱国情感得以升华.4.小说中小弗郎士和韩麦尔，他们谁是小说主人公？让学生带着问题走出教室，余味无穷。
第二课时教学目标：1．引导学生掌握通过语言、服饰、表情、行动、心理描写来表现人物思想事情的写法。
2．质疑探究，品味小说重要词句。
3．比较阅读延伸提高。
教学设计：一、在第一课时初读基础上来深入品读，掌握人物描写的方法1．重点品读有关韩麦尔先生的语段，为什么今天穿上了漂亮的绿色礼服，打着领结，戴着绣边的小黑丝帽？2．划出关于韩麦尔先生深情的语言，悲愤的心情、神态、无畏的动作描写的句子并细品味。
3．结合练习三，通过改变视角的方式丰富对这一人物的理解。
4．讨论谁是主人公的问题，照应第一课时二、探究品味小说语言和细节描写1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话？写出了动荡时代战乱频仍变故迭起，人心惶惶，预示了将要发生一件大事。
2．“打开监狱大门的钥匙”比喻什么？有什么深刻含义？3．韩麦尔为什么发给学生写着“法兰西”“阿尔萨斯”的新字帖？4．作品中两次出现普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，鸽子咕咕叫等细节都有庄严的意义，要提高到向祖国告别的高度去品析。
三、延伸与提高1．同样是表现爱国情感的，都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同？都德《最后一课》以热爱祖国语言来表现爱国情感，郑振铎的《最后一课》通过随时准备反抗敌人的侵略来表现爱国情感的。
部编版七年级下册初一语文《最后一课》第2课时教案(公开课)
1.出示任务(显示)：
(1)在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化?
(2)圈点批注，讨论交流
2.反馈指导：
(1)学生勾画表示人物感情变化的句子，逐句分析。
(2)讨论明确：“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
品析小说通过细节描写来表现人物的强烈爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：预习生字词及作者、时代背景，理清课文层次。
教学过程设计
个人复备
一、激趣导入，渲染氛围，分享爱国故事
导入(显示)：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 ——林则徐
林则徐的这句名言表达了一腔爱国之情，一番报国之志。我们同学昨天也查找了爱国的故事，请同学们来分享一下。
二、默读课文，圈点勾画，分析人物之变
(一)默读课文，分析人物形象
导语：上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
(1)作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法?
(2)交流上节课作业：找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的句子，并做一些批注。
(3)分析韩麦尔先生人物形象，前后有无变化?
(三)总结归纳，探寻写人技巧
1.出示任务：纵观全文，本文的写人的技巧很多，选择其中一点，做一总结。
2.反馈指导(显示)：
(1)对比手法的运用 ：小弗朗士：幼稚的孩子——成熟、懂事的学生;韩麦尔先生：普通教师——可怜的人——悲愤的爱国者、革命者。更有利于揭示文章主题。
(2)环境描写的烘托：交待背景、衬托人物、渲染气氛、推动情节发展。
七年级语文下册7《最后一课》(第2课时)精品教学案(新版)新人教版
7、《最后一课》第二课时一、学习目标确定的依据1、课程标准的相关要求（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
(2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，2、教材分析阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法国人民的爱国情怀。
1912年被首次翻译介绍到中国，从此，在一个多世纪的时间里，它被长期选入我国的中学语文教材，超越了不同时期、不同意识形态的阻隔，成为在中国家喻户晓、最具群众基础的法国文学名篇之一，它甚至可以作为都德的代名词，作为“爱国主义”的符号，融入近代中国人百年的情感之中！一代又一代的中国读者，通过《最后一课》，了解到“法语{母语}是世界上最美丽、最清晰、最严谨的语言”这句话的内涵，懂得了“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言，就好像掌握了打开监狱的钥匙。
”3、中招考点记叙文阅读（含散文、小说）是河南中考的必考内容，综合河南中招试题来看必考考点：梳理、概括文章内容，寻找小说线索。
高频考点：语段作用、分析写作手法、分析人物形象，概括文章主旨。
4、学情分析七年级学生对小说这一体裁了解不多，对人物形象的把握还停留在浪漫感知阶段，不能清晰地描述出来，对作品富有表现力的语言赏析还比较浅层次。
二、学习目标（1）通过分析韩麦尔先生的形象，能说出分析人物形象的方法和答题格式。
（2）通过分析环境描写的语句，能说出环境描写的作用。
（3）通过练习归纳本课主旨，能总结出归纳文章主旨的方法和答题格式。
三、评价任务1、针对目标（1），设计两个活动：A组织讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？，B组织思考：韩麦尔先生到底是个什么样的人？2、针对目标（2），设计两个活动：A通过出示问题，让学生默读课文，圈点勾画有用信息，能找出环境描写的语句，在旁边做批注，B班内组织发言讨论环境描写的作用。
七年级下册语文《最后一课》教案共3篇
七年级下册语文《最后一课》教案共3篇七年级下册语文《最后一课》教案1一、教学目标1. 了解作品背景和主要情节。
2. 探讨作者对于民族语言和文化的看法。
3. 分析作品人物形象和情感描写。
4. 认识课文中的文化知识，如地理、历史等。
二、教学重难点1. 理解课文中涉及到的文化和历史背景。
2. 生动描述故事中的人物和环境，培养学生的想象力和审美能力。
3. 分析作者的创作意图和思想，引导学生深入思考。
三、教学过程1. 导入：播放电影《最后一课》，引入课文主题。
2. 了解作品背景：介绍作者介绍、作品背景，让学生了解作者的文化背景、民族语言等。
3. 阅读课文：学生自主阅读课文并做好阅读笔记，老师引导学生理解课文的主要情节、人物形象和情感描写，强调教育的重要性和人的品质。
4. 分析课文：学生对课文进行分析，讨论作者的创作意图和思想，以及思考文化和历史的影响以及课文带给我们的教育意义。
5. 延伸拓展：引导学生通过网络、图书馆等资源，查找更多文化和历史知识，为之后的学习做好铺垫并拓宽知识面。
四、课堂练习及课后作业1. 练习：教师预备一些练习材料，让学生加深对文化知识和历史知识的了解。
2. 作业：在家完成分析课文及练习题目，做好笔记。
五、板书设计1. 《最后一课》2. 作者：阿尔芒·珂丽斯蒂3. 历史和文化：纳瓦拉地区历史，民族语言和文化4. 主人公：米娜多，先生5. 课文分析六、教学反思通过分析《最后一课》这篇文章，学生们明确了教育、历史与文化的重要性，了解作者的文化背景和民族语言，也培养了学生的思考能力和审美能力，也进一步拓宽了学生的文化和历史知识面。
在以后的学习中，学生会更加关注课文中涉及到的文化和历史背景，并通过自主学习拓展自己的知识面，从而更好的理解和分析课文通过本节课《最后一课》的学习，学生们深刻认识到了教育的重要性以及历史和文化对人的影响。
通过分析课文，学生们从中感悟到了传承文化的重要性，从而更好地理解自己所处的文化环境、历史背景以及国家的发展历程。
七年级语文下册 第7课《最后一课》教案设计 (新版)新人教版
最后一课教学目的：1．积累与课文有关的基础知识。
2．揣摩课文词语，学习文章生动的描写。
3．培养热爱祖国语言，热爱祖国的思想感情。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者及，积累基础知识。
2．理解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣：都德(1840—1897)是法国十九世纪下半期的小说家。
他一生共写了十三部长篇小说，一部剧本和四部短篇小说集。
代表作有《达拉斯贡的达达兰》、《星期一的故事》、《大利斯勒》等。
他的短篇小说不少是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。
谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。
而俾斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直人，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这篇短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生弗朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
我们学习小说要从故事情节人手，读懂情节的开端、发展、高潮和结局，然后看看小说塑造什么样的人物形象，体会作者在人物形象中所寄寓的思想感情。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出小说的主要人物，用序号标出意义段，要求体现小说的开端、发展、高潮，用波浪线标出抒情或议论的文字。
最后一课教学设计
本文体裁为短篇小说
小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
小说三要素：
人物通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物
环境社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、
板书设计
7最后一课
都德（法）
故事情节：一（1-6）上学路上（序幕）
二（7-10）上课前（开端）
三（11-23）上课中（发展）
四（24-29）宣布散学（高潮、结局）
人物形象：
小弗郎士：贪玩、不爱学习→→热爱学习，认真听课，懊悔过去
幼稚不懂事→→懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人
怕老师→→同情、理解、敬爱老师。
明确：本文的线索：小弗郎士在最后一课中的见闻和感受,
贯穿故事情节的作用
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
深化小说主题的重要作用
教学效果检测与反馈、小结
最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）（结合课堂实际情况，调动气氛）
明确：其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”；
烘托气氛，表现人物性格、感情
情节序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
三、自主感悟
默读课文。要求：快速阅读，最少两遍。
1．查出不会读的任何生字、生词的读音和含义。
2．了解课文主要写了什么内容，怎么写的？有什么深刻含义？
3．将你不懂的任何问题记录在笔记本上，并尝试做简要解答。
4．记下你在阅读过程中的点滴感想。
审稿者：单位：
课题
《最后一课》（第二课时）
七年级语文(人教版)下册教案：第7课《最后一课》(2)
2、明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。“打开监狱大门”使人重新获得自由。这句话的含义是：语言是民族的标志和象征，也是战斗的武器，亡了国的人，只要牢记祖国的语言，就可以激起爱国意识，从而团结起来，打败侵略者，求得民族的解放。（第二问的答案是开放性的，可以从赞美自己的母语及其在世界上的影响方面谈。）
小结：1．通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更进一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格，因而“觉得他从来没有这么高大”。2．这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。这一段里，小说情节发展到了高潮，十分感人!
八人物形象分析
九总结：
写作特点：
1．用第一人称的写法。这样有利于对小弗郎士心理活动进行描述，写出思想感情上的极大变化，突出主题，使文章显得真切、感人。但要用好第一人称，对所写人物必须有深刻的了解。
指名朗读这一部分。
读后概括：钟声和号声说明了放学的时间到了，它无情地宣告了最后一课的结束。
讨论：听到了钟声、号声，为什么韩麦尔先生的脸色惨白?
提问：“我——我——”这里的两个破折号表示什么意思?该怎么读?
韩麦尔先生：他是个普通的乡镇小学教师。工作不算很认真，他对亡国的无比愤恨，对祖国、对祖国语言的无比热爱，对年轻一代的殷切期望，他的爱国思想升华到了一个极高的精神境界。
2、研讨：第15自然段为什么说韩麦尔先生是“可怜的人呢”?
老师归纳：
小弗郎士原来是个顽皮、不懂事的孩子，但当他听到要永久失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到好好学习。爱国心在他思想上强烈地表现出来了。现在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼里的一切都跟“祖国”两字分不开，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。对“课本、戒尺、惩罚”的感情都变了。这一切都因爱国主义激情而起了变化。
七下-《最后一课》-2课时
七年级下册第二单元第7课课题：《最后一课》【课标与教材分析】：课标对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
2．能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。
这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。
这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
【学情分析】：学生已知的：学生有了一定的阅读基础，可以自己归纳文章内容。
学生想知的：学生语文课上接触小说题材较少，因此学生求知欲较强。
学生可以自己解决的：学生通过学习能自己大体上掌握文章内容，但因为文章较长，高扩归纳能力有待提高。
对学困生的关注：对文章的理解有一定难度，需通过同学的帮助和教师的讲解。
【教学目标】： 知识与能力目标：（1）通过听读，了解小说的主要情节。
这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。
（2）分析韩麦尔先生的艺术形象过程与方法目标：学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
情感、态度、价值观目标：（1）通过这课两个主人公的分析，进行爱国主义教育。
（2）懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
【教学重点】：体会小弗郎士的情感变化线索。
【教学难点】：分析韩麦尔先生的艺术形象。
【教学方法】：学生自读和教师点拨相结合；自主探究法；交流合作法。
【教学媒体】：采用多媒体教学平台。
【课时安排】：2课时【教学要点】在分析完主要人物形象之后，要对这篇文章的中新思想和写作特点进行归纳，和进行创新写作，激活思想，创新写作。
归纳本文通过典型的环境，如在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写实际上是告诉我们故事的背景，运用语言、表情、动作等的描写，突出典型任务的性格的写法。
七年级下册《最后一课》第二课时教案【DOC范文整理】
七年级下册《最后一课》第二课时教案第二课时一、教学过程导入新课：上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。
今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
分析韩麦尔先生人物形象。
讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？外貌描写：有关韩麦尔先生的衣着描写。
表现了对就要失去的国土的敬意。
神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。
这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，”表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界。
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：……指导朗读：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
◎我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。
除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
◎结尾部分三个破折号的作用：完成课后练习二。
①韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了，他是在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，维持着自己的形象，表现韩麦尔先生是一位平时严厉，关键时候表现出庄重、无畏、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的教师。
②可能在想：“自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃。
这是多么惨痛的教训啊！”③作者是从第三人的视角来写韩麦尔先生的。
无法直接涉及人物的内心活动，分别从神态、语言、动作等方面进行描写，表现人物悲壮和不屈的精神。
讨论：在最后一课中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？形成板书：情节人物小弗郎士韩麦尔先生上学路上幼稚、怕提问∕课前疑惑、诧异深情、悲痛课上难受、懊悔思索、内疚下课悲愤、懂事沉思、悲愤描写方法心理肖像、动作、语言环境描写在本中的作用。
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最后一课
计几个问题，待学生回答后再小结：韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？其用意是什么？
儿，头靠着墙壁）语言：“我的朋友们啊，我——我——”
“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法
充当线索人物，贯串故事情节，把不同的场面，众多的人物串联在一起；从小
小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。
间
）“我——我——”两个“我”字读出颤音，表达极其悲痛的感情。
）“放学了，——你们走吧。
”音调低沉，速度放缓，读出无比沉痛的心情六、板书设计。