机会均等就足够了吗？
销售管理第2章练习题及答案
第2章划分销售区域一、单项选择题1、销售区域设计的首要原则是（）。
BA、可行可靠B、公平合理、机会均等C、富有挑战D、细节具体、方便实践2、销售区域设计的第一步是（）。
AA、选择控制单元B、确定客户的分布和潜力C、合成销售区域D、调整初步设计方案3、要做好产品销售，首先要（）。
CA、做好预算B、控制成本C、合理确定销售人员的规模D、抓好产品品质4、区域型销售组织的优点不包括（）。
CA、利于调动销售人员积极性B、利于销售人员与客户建立长期关系C、利于技术性强产品的推广D、利于节省交通费用5、当企业市场占有度很高而占据率却很低，即销售网已经建立起来,但产品的知名度却很低时，应该采取的策略是（）。
（B）（A）推进策略（B）上拉策略（C）撇脂策略（D）跟随策略6、确定拜访频率时必须考虑因素不包括（）。
BA、是否有工作需要B、自身感觉到位与否C、与客户的熟识程度D、考虑客户的订货周期7、销售区域时间管理内容不包括（）。
（A）A、有效分配产品B、规划拜访路线C、确定拜访频率D、有效管理时间8、在时间管理中，需要优先完成的是（）的任务。
A(A)紧急性高/重要性高 (B)紧急性低/重要性高(C)紧急性高/重要性低 (D)紧急性低/重要性低9、销售费用控制的方法不包括（）。
（B）（A）销售人员自付费用（B）随行就市方法（C）无限额报销制度（D）组合控制方法10、日常销售费用，一般不包括（）。
D（A）人员差旅费车船费（B）人员电话费招待费（C）经营性费用（D）固定成本费用二、多项选择题1、在确定一组销售区域时,不一定是按照行政区域,而是根据某些原则来划分的。
这些原则包括:（）。
ABCDA、其销售潜力易于估计B、这样划分可使出差时间减至最少C、这些地区易于管理D、能为各位销售人员提供足够的、相等的工作量和销售潜量2、销售区域的设计应遵循以下原则：（）。
ABCDA、公平性原则B、可行性原则C、挑战性原则D、具体化原则3、良好的销售费用计划可以为销售工作的进展和考评提供切实的依据。
教育机会均等
一、何为“机会”与“教育机会”?教育机会均等问题的另一位卓越研究者胡森(Torsten Husen)认为，“在分析教育面前机会均等这一概念时，重要的不仅是要界说‘平等’，还要界说‘机会’”[3]。
笔者认为，他的这一看法是非常有道理的，因为“平等”只是分配的原则，而“机会”是分配的对象。
离开了对“机会”与“教育机会”的界定，“平等”原则也就失去了适用的正当对象，相关的政策安排很可能也会误用教育机会均等的原则。
基于经验研究的需要，胡森给“机会”或“教育机会”下了五组操作性的定义：(1)学校外部的各种物质因素，即学生家庭经济状况、学习开支总额、学校地理位置和上学的交通工具；(2)学校的各种物质设施，即学校建筑物总的质量、实验室、图书馆和教科书等；(3)家庭环境中某些心理因素，其中主要包括家长对子女在学习方面的期望、家长对掌握知识所持有的总的态度，以及家庭为子女提供的独立自主的口头表述等习惯；(4)学校环境中某些心理因素，如教师的能力、教师对各学生组的态度、学生的学习动机等；(5)学习机会，如教学条件、教师实际的教学时数、教师要求学生实际完成的课外作业的总量等。
[4]这些可测定的“教育机会”概念既包括了物质的方面，还包括了社会的与心理的方面，可谓详尽。
然而，为什么以及如何能够把如此众多的教育因素和相关因素都纳入到“教育机会”的概念里面，胡森并没有作出理论说明。
在其他的一些经验研究和社会评论中，也存在同样的问题。
人们似乎可以随心所欲地把自己意图分析或评论的教育因素或相关因素都纳入到“教育机会”概念之中，“教育机会”概念的边界日益模糊。
什么是“机会”?《辞海》中的定义是：“①行事的际遇时会；时机。
韩愈《与鄂州柳中丞书》：‘动皆中于机会，以取胜于当世’。
……②事物的关键。
《三国志．蜀志•杨洪传》：‘汉中则益州咽喉，存亡之机会，若无汉中则无蜀矣。
’”[5]《剑桥国际英语词典》则将“机会”(opportunity)定义为“使某人有可能做他想做或不得不做的某事的时机或境遇，或做某事的可能性”[6]。
浅析“寒门难再出贵子”现象及对策
浅析“寒门难再出贵子”现象及对策“寒门难再出贵子”是指出身寒门的人很难成为富有、有声望的人物。
这种现象在中国历史上长期存在，也在现代社会仍然存在。
这是一个最基本的社会问题，它与社会公平、机会均等、教育机会等诸多问题有关。
一、原因分析1. 不公平的教育机会教育是衡量一个国家、一个社会是否公正的重要尺度。
在中国，由于贫富差距，教育机会却很不公平。
富裕家庭的孩子可以享受更好的教育资源，而寒门出身的孩子只能在有限的资源中竞争，这使得他们很难在竞争中脱颖而出。
2. 社会资源较少中国历史上，劳动人民很少掌握重要的资源和权力。
这在一定程度上影响了寒门出身的人的发展。
在现代社会，虽然社会机会多了，但是资源的分配仍然不够公平，许多人没有机会接触到有价值的资源和人脉，这使得人们更难通过自己的努力成为富有和成功的人。
3. 没有足够的财力和时间寒门出身的人通常在年轻时就需要为家庭生计而工作，后来可能要为自己的孩子着想而牺牲个人的成长机会，因此他们缺少足够的财力和时间来投资自己的职业生涯和人际关系。
这种困境使他们很难有在社会竞争中取得成功的机会。
二、对策政府应加强财政支出，为贫困家庭的孩子提供免费教育机会。
此外，教育资源也应该在地域、民族、经济水平等方面平衡分配，以保证教育资源的公平性。
2. 提高社会资源分配的公平性通过增加社会福利的支出，为穷人创造更多的就业机会，提高工人的工资和经济收入，以实现社会资源分配的公平性。
政府还可以增加公共设施数量，提高服务质量，进一步提高穷人的生活水平。
3. 提供职业培训和机会政府可以借鉴国外的职业培训模式，通过增加职业技能培训和创业培训的机会来提高寒门出身的人的垂直流动空间。
此外，企业应该更早地开始对员工进行培训和职业发展，让员工更好地了解企业和市场，为成功铺平道路。
总之，“寒门难再出贵子”的现象是一个特殊的社会问题，需要我们认真对待。
只有促进公平竞争，提高教育机会平等和资源分配公正性，才能真正解决这一问题。
家庭学校与教育公平
另一类是“ 非均等性的公平”其核心理念是“ ， 不均等地对待
“ 中华人民共和国公民有受教育的权利和义务” 教育法》 。《 第９ 条规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务， “
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家庭 学校 与教 育公 平
陈 志 科
（ 天津市教育科学研究院 ， 天津 ３０９ ） ０ １１
［ 摘
要］ 教育公平是社会公平的重要组成部分 ， 是社会 公平的基石 。教 育公平主要 包括教 育权利平等 和教 育
机会 均等 两个方面。现 实中存在许 多教育不公平的现象 已经 引起 各方 面重视 ， 但还有一种值 得关注 又没 有引起
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维普资讯
陈志科
家庭学校与教育公平
都应尽可能 从教育制度本身得到补偿。
了“ 好学生吃不饱Ｉ Ｉ ＩＩ ＂差学生吃不了” ％ 的状况。这对那些“ 好
在当 前世界 各国 教育改革的 浪潮中， 公平作为现代 学生” 差学生” 教育 和“ 来说就是典型的教育不公平现象， 并且是 教育制度的基本道德基础， 益成为全世界所有国家和所有 以“ 日 公平”“ 、 公正” 的名义造成的教育不公平现象。 与教育问题有关的人最关心的问题。 因为这种教育不公平现象的 长期存在又得不到解决， 所
平等的” ｌ世纪， 美纽斯提出 人人 。７ 夸 “ 都应学到关 育公平？现实中 存在有哪些教育不公平现象？如何解决这 地对待不 于人的一切事项” 。这些都充分体现了西方教育家们追求教 些教育不公平现象？本文谈谈自己的一些看法。
育公平的理想信念和良 好愿望公平呢？对此， 不同的人认识并 不完全一致。综合已有的研究成果， 我们认为， 所谓教育公
残疾人机会均等标准规则
残疾人机会均等标准规则(联合国大会第四十八届会议1993年12月20日第48/96号决议通过)导言背景和当前的需要1.在世界各地，在每个社会的各个阶层，都有残疾人的存在。
全世界残疾人的数目相当大，而且还在增加。
2.残疾人原因和后果，世界各地的情况各有不同。
这种差异是不同社会经济环境的结果，也是各国在改善人民生活方面尚有差别的结果。
3.目前的残疾政策是近200年来发展形成的。
它在许多方面反映了不同时代的总体生活条件和社会及经济政策。
但是在残疾领域，也有许多特殊的因素影响到残疾人生活条件。
无知、忽视、迷信和恐惧都是一些社会因素，在整个残疾史上，这些因素使残疾人陷于孤立，并阻延了他们的发展进程。
4.多年来，残疾政策从医疗机构的初级护理发展到残疾儿童的教育和对成年后致残者提供康复服务。
通过教育和康复，残疾人在残疾政策的进一步发展方面成为更加积极推动力。
成立了残疾人组织、残疾人家属和支持者的组织，为残疾人争取更好的条件。
第二次世界大战以后，人们提出了融合和正常化的概念，这些概念反映了人们对残疾人自身的能力有了更大的认识。
5.接近1960年代末期时，一些国家的残疾人组织开始拟订一个新的残疾人概念。
这一新概念表明了残疾者个人遇到的限制不但与环境的设计和结构密切相关，而且也与人们的态度密切相关。
与此同时，发展中国家的残疾人问题日益受到人们的注意。
据估计，有些发展中国家的残疾人口比例非常高，而且大部分残疾人都极为贫穷。
此前的国际行动6.联合国和其他国际组织长期以来都十分重视残疾人的权利问题。
1981年国际残疾人年最重要的成果是联合国大会1982年12月3日第37/52号决议通过的《关于残疾人的世界行动纲领》。
国际残疾人年和《世界行动纲领》对这一领域的进展提供了强大的推动力。
两者都强调残疾人有权享有与其他公民同样的机会，并且平等分享因社会和经济发展而改善的生活条件。
另外还首次从残疾人与其环境之间的关系这个角度界定了障碍的定义。
语文命题作文《教育公平问题的解决与教育机会均等化的实现与推进》议论文作文范文高中初中作文范文参考作文
教育公平问题的解决与教育机会均等化的实现与推进教育公平问题一直是社会各界关注的焦点。
教育机会均等化是解决教育公平问题的重要手段之一。
本文将从教育公平问题的现状、教育机会均等化的实现与推进以及解决措施三个方面进行探讨。
一、教育公平问题的现状地区差异：在不同地区，教育资源分配不均衡，导致优质教育资源集中于高发达地区，而偏远和贫困地区缺乏足够的教育资源。
家庭背景：家庭背景不同也会影响到学生的教育公平。
来自贫困家庭的孩子接受的教育比较有限，因为他们缺乏足够的经济支持。
教育投入不足：教育投入不足也是影响教育公平的一个重要原因。
教育资源投入不足，使得很多农村和贫困地区的学校条件十分艰苦，师资力量也相对较弱。
二、教育机会均等化的实现与推进改善教育资源配置：政府应该加强教育资源的投入，特别是在偏远地区和农村地区。
同时，应该加大对贫困家庭子女的资助力度，确保他们能够接受到优质的教育。
优化教育管理体系：建立并完善教育管理体系，推行学校分类管理、教育均衡发展等政策，从而保障每一位孩子都能够接受到公平、优质的教育。
推进教育信息化建设：通过互联网和现代化技术手段，打破时空限制，让各地的学生都能够享受到符合其自身需求的教育资源。
三、解决措施加强政策倾斜：政府应该出台更多的优惠政策，例如优先招收贫困家庭子女等等，从而确保他们能够接受到优质的教育。
增加教育投入：政府应该加大教育经费投入，提高教育经费占国民经济比重，这将有助于提高教育水平和改善教育资源配置。
完善教育体制机制：加强对教育体制的改革和完善，实现从“以学生为中心”，到“以教师为中心”，再到“以课程为中心”的转变，不断完善教育机制，提高教育质量。
培养优秀教师队伍：加强对教师的培训和管理，提高教师的教学水平和教育能力，通过激励政策和职业发展通道等方式，吸引更多高素质的人才来从事教育工作。
什么是自由交配？
→ 36%AA 48%Aa 16%aa
由于每个个体交配的机会是均 等的，而且没有自然选择，我 们即可认为每个个体为下代贡 献了同样数目的配子，所以两 性个体的随机交配也可归结为 两性配子的随机结合。如下图 所示：
（各种配子的比率就是基因频率）
则种群中所有雌、雄配子的随机结合为
♀
♂
AA(30%) (60%) aa (10%)
• 因此，子一代中基因A和基因a的 频率不变，仍然是60%和40%。 如果继续满足上述五个条件，这 个种群中基因A和a的频率将永远 保持不变，而基因型AA、Aa、 aa的频率也会一直保持不变。
什么是自由交配？
——指种群中所有雌雄个体 交配的机会均等。
由于种群足够大，种群雌、雄之比为1：1， 所以雌雄群体的基因型及比例相同
♀
♂
AA(30%) Aa(60%) aa (10%)
AA(30%) Aa(60%) aa (10%)
则雌雄个体交配的类型有9种，即：
1 .30%AA×30%AA 2.30%AA×60%Aa 3 .30%AA×10%aa 4 .60%Aa×30%AA 5 .60%Aa×60%Aa 6 .60%Aa×10%aa 7 .10%aa×30%AA 8 .10%aa×60%Aa 9 .10%aa×10%aa
30%A 30%A 30%a 10%a
配子
60%A 40%a
AA(30%) Aa(60%) aa (10%)
30%A 30%A 30%a 10%a
60%A 40%a
子代 36%AA 36%AA
24%Aa
24%Aa 16%aa
48%Aa
16%aa
那么，子一代中A、a的频率分别是
A=36%+1/2×48%=60% a=1/2×48%+16%=40%
推进我国基本公共服务的均等化
推进我国基本公共服务的均等化井敏中央党校政法教研部副教授我们这一讲的题目是推进我国基本公共服务的均等化。
基本公共服务的均等化这个概念是我们最近几年才提出的一个新概念。
最早出现在2005年我们制定的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》中提出，按照公共服务均等化原则，加大国家对欠发达地区的支持力度，加快革命老区、民族地区、边疆地区和贫困地区经济社会发展。
之后，我们可以看到，在2006年的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中，我们又进一步提出，要完善公共财政制度，逐步实现基本公共服务均等化。
实现基本公共服务的均等化，已经成为我们党和政府施政的一个主要目标。
如果说我们之前在建设服务型政府的这样一个目标定位中，我们对服务型政府的一些建设，主要是从服务型政府的一些概念、理念，以及它的目标定位上，从理论上来探索的话，基本公共服务的均等化是建设服务型政府的一个更加具体、更加实际的一个目标，它是建设服务型政府的一个新的阶段的要求。
我们今天就这样一个话题来给大家做一个讲座。
一、基本公共服务均等化的概念及内涵我们先来看一下，什么叫基本公共服务均等化，它有什么样的内涵。
基本公共服务均等化，它是由“公共服务”前面加了一个“基本”，所以我们要了解什么是基本公共服务，首先我们必须了解什么是公共服务，什么是公共服务呢？我们在这里借用了西方一个经济学家叫萨缪尔森，他的一个定义，他也是较早地研究公共服务的一个经济学家，他对公共服务的一个界定认为那些具有非竞争性和非排他性的公共产品和提供这种产品的过程是公共服务，这是对公共服务的界定。
根据我国在“十一五规划”中所列举的当前我国根据现在所处的阶段，我们公共服务的范围，列举了包括国防、外交、基础教育、公共卫生、社会保障、基础设施、公共安全等等，一共是11个方面的公共服务，这是公共服务。
什么是基本公共服务呢？所谓基本公共服务，如果我们用一个概念来给它界定的话，现在大家常用的是这样的一个界定，所谓基本公共服务是指建立在一定的社会共识基础上，根据一国经济社会发展阶段和总体水平，为维护本国经济社会的稳定，基本的社会正义和凝聚力，保护个人最基本的生存权和发展权所必须提供的公共服务。
马克吐温的语录不要等待机会而要创造机会
马克吐温的语录不要等待机会而要创造机会马克·吐温是美国文学史上备受赞誉的作家，他的作品充满了智慧和幽默，而他的语录更是给人们带来了深思。
其中一条著名的语录是：“不要等待机会而要创造机会”。
这句话所蕴含的意义很深远，下面我将从几个方面来解读这句话。
第一点，等待机会并非可靠的办法。
很多人总是抱着等待的心态，希望机会会主动降临到他们身上。
然而，在现实生活中，这种主动“掉馅饼”的机会并不常见。
如果人们只是沉溺于等待中，他们可能会因为没有抓住机会而一事无成。
相反，如果我们努力创造机会，不断进取，那么成功的机会自然会跃然纸上。
第二点，创造机会需要积极主动的态度。
马克·吐温的语录告诉我们，创造机会是一种积极主动的行为。
我们不能只是盲目等待，而是要敢于主动迎接挑战。
只有积极主动地去争取，才能打破现有的桎梏，寻找新的机会。
第三点，创造机会需要付出努力。
机会并非凭空而来，它需要我们不断地努力和付出。
只有付出了足够的汗水和努力，我们才能够有足够的信心和能力去创造机会。
这也说明了机会的珍贵性，只有努力追寻，才能获得更多的回报。
第四点，创造机会需要有创新精神。
创造机会意味着要与众不同，要有独特的思考和见解。
我们不能一味地模仿他人，而是要敢于创新，打破常规。
只有把握时代的脉搏，敢于尝试新的事物，我们才能够在竞争激烈的社会中脱颖而出。
最后，马克·吐温的语录也告诉我们，创造机会是一种积极向上的生活态度。
当我们不再用等待的心态对待生活，而是勇敢地迎接挑战，创造机会，我们的生活也会变得更加丰富多彩。
总之，马克·吐温的语录“不要等待机会而要创造机会”提醒着我们要积极主动，勇于创新，努力付出，才能在人生的道路上获得更多的机会和成功。
只有勇于创造机会，我们才能够在竞争激烈的社会中脱颖而出，实现自己的价值。
让我们铭记这句名言，用行动去创造属于自己的机会！。
机遇未必出人才三辩
机遇未必出人才三辩机遇未必出人才三辩机遇和人才是企业成功的两个关键要素。
然而，很多人认为机遇是出人才的前提，也就是说，如果没有机遇，再有天赋也无法展现自己的能力。
但是，这种看法并不完全正确。
事实上，在机遇面前，有些人会变得越来越强大，而另一些人则会被淘汰。
因此，在这个问题上存在着三种不同的观点。
第一种观点：机遇决定了一切这种观点认为，没有机遇就没有成功的可能性。
即使一个人再有天赋、再努力、再聪明，如果没有适当的机遇和环境支持，他也无法实现自己的价值。
因此，在这种观点看来，只有等待合适的时机到来，并抓住它们才能取得成功。
然而，在现实中并不是所有具备机会的人都能够成功。
相反地，在某些情况下，即使缺乏机会和资源支持，某些人仍然可以通过自己的努力和智慧取得成功。
第二种观点：人才决定了一切与第一种观点相反，在这个观点中认为，人才是成功的关键。
即使没有机会，一个人只要拥有足够的才华和能力，也可以通过自己的努力和创造力开创出属于自己的机会。
然而，在现实中，我们往往发现有些优秀的人并没有得到应有的机会和认可。
这是因为在某些情况下，即使再有才华、再努力也无法改变外界环境对他们的影响。
第三种观点：机遇和人才相辅相成这种观点认为，机遇和人才都是成功不可或缺的要素。
一个人只有在拥有足够的能力和才华的同时，还需要抓住合适的机会，并在正确的时机做出正确的决策，才能实现自己的价值。
因此，在这个观点看来，一个成功者不仅需要具备优秀的个人素质，还需要善于发掘潜在机会，并且在面对挑战时具备正确应对策略。
只有把握住了这些关键因素之后，一个人才能够真正地取得成功。
综上所述，在企业成功中，机遇和人才都是非常重要且不可或缺的要素。
虽然机遇确实会给人才提供更多的发挥空间，但是只有拥有足够的才华和能力，才能在机遇面前把握住自己的机会。
因此，我们应该通过不断地学习和提升自己的能力，来为未来的成功打下坚实的基础。
教育的公平性与机会均等
教育的公平性与机会均等教育的公平性与机会均等是当今社会所面临的一个重要议题。
无论是发展中国家还是发达国家，教育的公平性和机会的均等性对于个体和社会的发展都具有重要意义。
本文将探讨教育公平性和机会均等性的含义、影响因素以及如何实现教育的公平和机会的均等。
一、教育公平性的含义和重要性教育公平性指的是每个人在接受教育过程中不受到不公平的待遇，无论其个人背景、家庭条件、经济状况或地理位置等因素如何，都能有平等的机会获得优质的教育资源和相同的教育待遇。
教育公平性是社会公平的基石，它能够使得每个人都能发挥其潜力，实现个人的自主发展和社会的可持续发展。
教育公平性的重要性体现在以下几个方面。
首先，教育公平性有助于消除社会不平等。
社会中存在的不平等与机会不均等密切相关，通过实现教育的公平和机会的均等，可以打破固有的社会阶层和贫富差距，促进社会的公正与和谐。
其次，教育公平性对于个人的成长和发展至关重要。
每个人都有平等的权利获得教育，无论其出身条件如何，都应该有机会接受最好的教育，发展自己的能力和潜力。
最后，教育公平性有助于实现社会的经济繁荣和可持续发展。
教育是人力资本的重要组成部分，只有通过提供平等的教育机会，才能培养出优秀的人才，推动社会的经济进步。
二、教育公平性的影响因素实现教育公平性和机会均等性的困难在于存在多个影响因素，这些因素会对个体和社会的教育机会产生不同的影响。
以下是一些常见的影响因素：1. 经济条件：经济条件是决定一个人是否能够接受良好教育的重要因素。
贫困家庭往往无法提供足够的经济支持给孩子接受良好的教育，从而导致教育机会的不平等。
2. 地理位置：地理位置也是影响教育机会的重要因素。
一些偏远地区的学校资源有限，教育质量普遍较低，而大城市的学校往往设施优越、教学条件更好，给予学生更多的教育机会。
3. 社会文化因素：社会文化因素会对教育公平性产生深远影响。
例如，一些社会对于女性的教育程度有较大限制，这就导致了女性教育机会的不平等。
平等教育的实现：机会均等与教育公平
平等教育的实现：机会均等与教育公平概述平等教育是指每个人都有平等的机会获得良好的教育，不论其族裔、性别、社会经济地位或身体条件。
它旨在打破不平等现象，确保每个人都能够充分发展潜力和实现个人目标。
本文将探讨机会均等和教育公平两个关键因素如何有助于实现平等教育。
机会均等机会均等是指每个人都有相同的接受教育机会的权利。
这意味着无论一个人出生在什么背景下，都应该有进入学校和接受教育的权利。
为了达到机会均等，以下措施是必要的：1.基础设施建设：提供适当且高质量的学习环境，包括建立新学校、改善现有学校设施和资源。
2.政府支持：政府应制定和执行相关政策，确保所有儿童都能够获得免费且优质的基础教育。
3.收费减免计划：为经济困难的家庭提供教育费用减免计划，确保他们的孩子也能接受良好的教育。
4.专门支持弱势群体：特别关注农村地区、贫困家庭、残疾人和少数民族等群体，采取额外措施确保他们能够享有平等的接受教育机会。
教育公平教育公平强调每个学生都有相同的机会获得成功，不论其背景。
它涉及以下方面：1.优质教师：通过提高教师培训和培养更多资深教师，确保每个学生都能够受益于优质的教学。
2.差异化学习：个性化和适应性的学习方法可以满足不同学生的需求，并使每个学生都能够在自己的节奏下发展。
3.资源均衡分配：确保所有学校都能够获得足够的资源和支持，以便提供具有挑战性和启发性的课程。
4.打击歧视：采取积极措施打击各种形式的歧视，包括性别、种族、宗教和身体条件上的歧视，以确保每个学生都能在公平和包容的环境中学习。
结论机会均等和教育公平是实现平等教育的关键因素。
只有当每个人都有平等的机会接受优质教育，并且在一个不偏袒任何一方的公正环境中学习时，我们才能实现真正的平等教育。
政府和社会各界应共同努力，为所有学生提供平等且充满可能性的教育机会，这样他们就可以为自己和社会做出积极贡献。
机遇未必出人才辩论问题
机遇未必出人才辩论问题在职场中，常常听人说“机遇造英雄”，“机会只给有准备的人”，“机会不等人”，似乎暗示了机会的重要性甚至高于人才本身。
那么，机遇和人才哪一个对于成功起到更关键的作用呢？答案可能因人而异，但从一般意义上看，机遇未必出人才，它们两者相辅相成，相互依存。
首先，机会对于成功来说的确有着举足轻重的作用，因为它们提供了一种资源配置的机制，可以为优秀的人才提供更好的发挥平台和更多的机遇。
这就像是黄金被埋在地里时，只有经过淘金者的探索和挖掘，才有可能被发现和开采。
而与之相反的，也就是黄金被发现后却没有淘金者的加工和开采能力，也会葬送了黄金的价值。
同样的，机会与优秀的人才相遇，也需要人才有足够的能力和胆识去应对和把握。
举个例子，曾经有位年轻的创业者，在创业初期，因为家庭贫困和经验较少而陷入了瓶颈期。
但是，在向团队成员诉说自己的处境时，团队中的一位投资人提供了一条走出困境的路，将业务扩展到民营经济发达的地区，这种“机策合一”的行动，最终使公司快速发展，实现了成功。
这件事告诉我们，机会虽然重要，但如果没有足够的能力和承受能力，很难发掘和利用它。
其次，人才本身的价值也是非常不可忽略的。
英文有一句谚语，说“talent wins games，but teamwork and intelligence winschampionships”，翻译过来就是“敏锐和智能可以为你赢得比赛，但团队协作和人才却能够让人们赢得冠军。
”意思就是，一个人的能力重要，但在团队和集体中，人才协作的作用要比个人的贡献更为重要。
而一个团队或公司，是否能走向成功的关键在于是否拥有足够优秀的人才和管理能力。
一个不拥有优秀人才的企业，就如同一个没有翅膀的鸟儿，无法离地。
因此，有人认为，机遇仅仅是为了掩盖人才的缺陷和不足，只有人才的积累和提升才能支撑长远的成功。
最后，我们需要承认，机遇和人才的关系是复杂的、微妙的。
有时，机遇和人才之间是相得益彰的，毕竟有时候机会的产生本身就是因为人才的存在。
高中教育中的教育公平与机会均等
高中教育中的教育公平与机会均等在当今社会，教育公平与机会均等成为许多教育界和社会学领域的热门话题。
高中教育作为学生人生中的重要阶段，也不可避免地面临着教育公平与机会均等的挑战。
本文旨在探讨高中教育中的教育公平与机会均等的现状，并提出改进措施。
一、教育公平的现状高中教育的公平性是指同样素质的学生获得同等的教育资源和机会。
然而，实际情况下，我们发现高中教育的公平性存在着一定的问题。
首先，城乡教育差距依然存在。
在农村地区，由于经济发展水平相对较低，教育资源投入不足，教育设施和师资力量相对较弱。
相比之下，城市地区的学校拥有更好的教育资源和师资力量，学生接受的教育质量普遍较高。
其次，家庭背景对教育公平产生影响。
家庭经济条件好的学生更容易接受优质的教育资源，而家庭条件差的学生则往往受到限制。
这种差异导致了学生之间在学习成绩上的差距，从而影响了他们未来的发展。
最后，招生制度不完全公平。
一些学校在招生时更加倾向于招收具有特长或出色成绩的学生，而对其他学生的录取机会较少。
这种偏向性导致了少数学生在选择学校时面临较大的竞争。
二、机会均等的现状高中教育的机会均等是指每个学生都有平等的机会接受教育资源和发展潜能。
然而，现实中很少有家庭完全能够给予孩子公平的机会。
首先，由于经济原因，一些家庭无法提供足够的资金来支付高昂的教育费用，从而限制了孩子接受高质量教育的机会甚至无法上学。
其次，学生个体差异导致了机会均等的不平衡。
每个学生在学习能力、兴趣爱好、特长等方面都存在差异。
一些学生可能会因为自己的特长而获得更多的机会，而其他学生则可能因为没有展现出特长而被较少关注。
最后，教育资源分配不均衡也导致了机会均等的局限。
一些地区的教育资源投入较少，学校条件差，师资力量不足，这就使得学生接触到的教育机会相对较少，难以实现机会均等。
三、改进措施为了实现高中教育中的教育公平与机会均等，我们应该采取以下措施：首先，政府应加大对农村地区的教育投入力度，改善农村学校的基础设施和师资力量，确保每个学生都能够享有良好的教育资源。
如何减少社会不平等确保每个人都有平等的机会
如何减少社会不平等确保每个人都有平等的机会社会不平等一直是一个广泛关注的问题，不仅涉及到人们的经济地位和社会地位，也影响到每个人的生活和发展机会。
为了确保每个人都能享有平等的机会，我们需要采取一系列措施减少社会不平等的存在。
本文将探讨如何减少社会不平等并确保每个人都有平等的机会。
1. 提供高质量教育教育是消除社会不平等的重要工具之一。
为了确保每个人都有平等的机会，政府应当投入足够的资源，提供高质量的教育。
教育应该是普遍的、普及的，并且能够满足每个人的需求。
这意味着教育资源的公平分配，包括基础设施、教师培训、课程设置和学费减免机制等方面的公正。
2. 推行就业机会均等就业机会均等是减少社会不平等的关键因素之一。
政府和企业应该采取措施确保招聘和晋升的公平性，避免任何形式的歧视。
通过落实就业政策，鼓励多样性和包容性，扩大社会阶层间的流动性，减少贫富差距。
3. 保障基本福利和医疗权益保障基本福利和医疗权益是减少社会不平等的重要措施。
每个人都应该享有公平的社会保障和医疗保障，包括基本的福利待遇和医疗服务。
政府应该建立健全的社会保障体系，确保弱势群体的基本生活需求得到满足。
4. 提供平等的机会与资源分配要确保每个人都有平等的机会，必须提供平等的资源分配。
政府应该致力于改善基础设施建设，确保每个地区都能获得平等的资源配置，包括道路、水电、通信等基础设施的建设和维护。
此外，还应鼓励和支持农村地区和贫困地区的发展，消除城乡差距。
5. 加强公平税制和财富分配公平税制和财富分配是减少社会不平等的重要手段之一。
政府应该采取相应的税收政策，确保财富和财产的分配是公平的。
同时，监管金融和经济活动，防止垄断和不正当竞争的行为，减少财富集中和经济不平等的现象。
6. 加强社会公正和法律保护社会公正和法律保护是确保每个人都有平等机会的基础。
政府应该加大力度打击腐败和不法行为，建立公正的司法体系，保护人民的权益和利益。
此外，社会应该加强宣传教育，提高人们的法律意识，推动社会正义和公平意识的提高。
教育机会均等与公平竞争
教育机会均等与公平竞争教育机会均等与公平竞争是一个当今社会极其重要的话题。
在一个发展迅速的世界中，教育扮演着塑造未来社会的关键角色。
人们以包容和平等的眼光看待教育，坚信每个人都应该有平等的机会去接受高质量教育，并在教育中享受公平竞争的权利。
教育机会均等指的是任何一个孩子都应该有相同的机会接触到优质的教育资源。
不论他们的背景、种族、性别、财富状况或地理位置，每个孩子都应该能够获得平等的教育机会。
这意味着政府和教育系统必须采取积极的措施，确保教育资源能够平等地分配到每个学生身上。
然而，在很多国家和地区，教育机会的不均等问题仍然存在。
一些有钱的家庭可以通过支付高昂的学费让他们的孩子就读于顶级的私立学校，而穷人家庭的孩子则只能接受较低质量的教育。
这种不平等的现象导致了社会阶层的固化，使穷人越来越难以摆脱贫困，而富人越来越加深了他们的优势。
为了实现教育机会的均等，政府和教育机构需要采取一系列的措施。
首先，政府应该在财政上提供足够的资金，以确保每个学生都能够获得高质量的教育。
这包括在贫困地区建立学校，提供适当的学习设施和教学资源，并改善教师培训和工作条件。
其次，政府应该确保教育机会的公平竞争。
这意味着在学校招生和奖学金评定过程中，不应以财富、家庭背景或种族等因素作为选拔的唯一依据。
相反，应该侧重于学生的个人能力和潜力，为每个学生提供公正和公平的评估机会。
此外，政府还应该加强教育体系的监管机制，确保各个学校和教育机构遵守公平竞争的原则。
这包括对教育资源的分配进行监督，防止财富集中和资源的不公平分配。
政府和教育机构还应该加强对教师的培训和评估，以确保他们能够提供高质量的教育，并以公正的方式评估和提升教师的能力。
除了政府和教育机构的努力外，社会也应该积极参与推动教育机会的均等和公平竞争。
家长和社区应该珍惜教育资源，鼓励孩子们积极参与学习，并提供他们所需的支持和指导。
同时，社会应该提倡多元化和包容性的教育体系，鼓励学校和教育机构建立一个适宜每个学生发展的环境。
幼儿园教育机会均等的特征与实现策略
幼儿园教育机会均等的特征与实现策略1.普惠性。
幼儿园应当面向全体儿童，无论其家庭背景、经济条件、残疾情况等，每个孩子都有平等的机会进入幼儿园接受教育。
为实现普惠性，可以采取以下措施：a.政府投入公共资源，建设足够数量的幼儿园，满足儿童的入园需求。
b.完善幼儿园招生政策，确保招生过程公开、公正、公平。
c.鼓励社会力量兴办幼儿园，增加幼儿园数量，扩大教育覆盖范围。
2.质量均等。
每个孩子都应该获得优质的教育，无论其所在的幼儿园地理位置、设施条件等，都有权享受相同的教育质量。
为实现质量均等，可以采取以下措施：a.提高教师的整体教育水平，保障每个幼儿园都有优秀的教师团队。
b.加强幼儿园管理，确保教育活动合理、科学、有效地组织和实施。
c.优化幼儿园教育资源配置，确保每个幼儿园都能提供适宜的教学设施和教育资源。
3.情感关怀。
幼儿园应当给予每个孩子充分的关爱和呵护，关注他们的个体差异和需求，满足每个孩子的成长和发展。
为实现情感关怀，可以采取以下措施：a.建立良好的师生关系，教师要关注每个孩子的情感变化，主动与孩子沟通，提供帮助和支持。
b.增加教师和班级数量，减小班级规模，使教师有足够的时间和精力关注每个孩子的成长。
c.引入专业心理辅导师，帮助孩子解决情感问题，提高幼儿园教育的质量。
4.家长参与。
幼儿园应当鼓励家长积极参与孩子的教育过程，与幼儿园形成良好的合作关系，共同关心孩子的成长。
为实现家长参与，可以采取以下措施：a.定期举办家长会议和教育讲座，提供家长教育和培训，增强家长的教育意识和能力。
b.加强家校沟通，建立互信关系，及时分享孩子的学习情况，征询家长的建议和意见。
c.设立家长志愿者组织，鼓励家长参与幼儿园的各类教育活动。
5.个性发展。
幼儿园应当充分尊重和发展每个孩子的个性特点和潜能，为每个孩子提供个性化的教育服务。
为实现个性发展，可以采取以下措施：a.给予孩子充足的自由和自主权，在教育活动中注重培养孩子的创造力、想象力和解决问题能力。
东京女子图鉴经典台词大全
东京女子图鉴经典台词大全《东京女子图鉴》同样是一部来自日本的电视剧，该剧剧情丰富曲折，画面精美，剧中出现了很多的经典台词，下面就跟小编一起来欣赏吧！说着什么努力，只要自己努力了即使没有做到，也能被原谅，只是在撒娇而已，没有成果的话，努力还有什么意义？未婚时被人说结婚才是女人的幸福结了婚以后又被生小孩才是女人的幸福这种无言的压力胁迫着被女人幸福的定义无止地逼迫着既有目标，就不择手段小小的幸福那时觉得这样的幸福太渺小而感到悲哀于是放手了现在已经懂得这样的小幸福多么得来不易至今为止所发生的每件事大概都是为了重新知道这个道理而绕的远路吧从小就一直坚信着，自己的人生将会非常美好和浪漫，其实只是平淡无奇随处可见的故事而已。
自己不是独一无二的主角，而是有成了配角的感觉。
“如果说女人会选择有钱的男人，那男人会选择什么样的女人？”“一无所有的女人，没有自己理想、梦想，天真烂漫支持他的女人”不知满足、贪婪的女人们，只有把这份嫉妒也当做人生调味品来品尝，才算是真正的都市女人。
一起加油吧，一步接着一步，因为想要得到的东西还有很多。
“优秀的女人们做着专业的工作，热衷于在职场上创造价值，没有生孩子的空间吧。
所以积极响应政府多生孩子的号召，大多是没有智慧和能力的女人，然后光是劣质遗传基因不断增长，而且教育环境和育儿援助也很糟糕，劣质基因在接受不到好教育的情况下抚养长大，但这就是政府的目的吧，只是为了提高税收而增加人数而已，目标是群愚政治，笨蛋国民更容易欺骗吧。
所以在这个国家生小孩其实是为世袭议员们独裁国家做贡献而已，对吧？好可怕呢。
“所谓理想的结婚对象他自身不必很有魅力，而是会用心支持妻子想做的事的男人。
女人年近四十后就想给自己佩戴各种勋章找出自己比别人优秀的地方然后拼命炫耀自己的工作呀父母呀毕业学校之类的兴趣呀特长什么的有点像确认身份的感觉所以说啊自己有值得炫耀的东西还好自己没什么可炫耀的就光炫耀自己的孩子也没什么不对不觉得有点可悲吗因为现在的你正是十年前的我，而现在的我正是十年后的你。
抽样中的机会均等问题
一、抽样中的“机会均等”问题；如何抽取样本，直接关系到对总体估计的准确程度。
在抽样过程中，要保证每一个个体都可能被抽到，每一个个体被抽到的机会是均等的。
1、简单随机抽样例1、用简单随机抽样方法从含有10个产品（记作j i h g f e d c b a ,,,,,,,,,）的总体中，抽取一个容量为3的样本。
（1）个体f 被抽到的概率是： 。
（2）个体f 在第一次抽取时就被抽到的概率是 。
（3）个体f 在第一次抽取时未被抽到，第二次才被抽到的概率为 。
[分析]：对于第三个问题，下面方法对吗？方法1、第二次抽取时，还剩9个个体，故在第二次被抽到的概率是91。
学习概率、统计的第一要务就是“从生活走入数学”。
“概率”是数学计算的结果，而不是基于生活经验的臆测。
下面的问题与上面的例子是一样的。
2、系统抽样（1）系统抽样是等概率抽样。
证明如下：假设要从个体数为N 的总体中抽取容量为n 的样本，把总体均分为n 组，每组k 个个体（其中][nN k =）。
记事件A ：个体a 未被剔出；事件B ：个体a 在整个过程中能被抽到。
则由前面的讨论知道=)(A P N nk ，显然kA B P 1)|(=。
则 =)(B P =⋅)(B A P )|(A B P )(A P Nn k N nk =⨯=1 故在系统抽样中，任何个体被抽到的机会均等，都是N n 。
（2）系统抽样不一定等距。
系统抽样的定义：“将总体分成均衡的若干部分，然后按照预先制定的规则，从每一部分抽取一个个体，得到所需样本”。
这个“预先制定的规则”是多种多样的。
例6、(区学探诊练习一)某个总体中有100个个体，随机编号为0，1，2，3，……..，99，依编号顺序平均分成10个小组，组号依次为1，2，3，4，…….10，现用系统抽样方法抽取一个容量为10的样本。
规定如果在第一组随机抽取的号码为m,那么在第k 组抽取的号码个位数字与m+k 的个位数字相同。
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机会均等就足够了吗？——一个关于持久组织不公平的理论摘要：在一个从基于组织等级制度向平等机会制度转变的过程中，你可能回问是否由过去歧视造成的组织不平等会最终消失。
当现在正在进行的社会隔离导致不同组织从人力资本溢出不平等受益时，这个答案时不明显的。
我们考虑的情况是组织在经济上成功的持久性上是不同的并且歧视和组织在能力上的不同在代际之间是不存在的，并且假定社会隔离是充分的。
此外，组织中长期的不平等和社会隔离之间的关系有一个重要的不可持续性的特征：存在一个开始水平的综合，在这之上组织不平等是不能持久维持的。
关键字：隔离，网络，组织不平等，人力资本1介绍很多社会维持了一个长时间的组织等级制度，这种制度明显表现在对不同的社会组织中的成员给予的经济机会不平等的。
在美国的奴隶社会和黑人社会时期，在南非的种族隔离期间，建立在种族分类系统中的组织成员关系在经济机会中起到决定性作用。
印度的世袭等级制度也持续了很多个世纪。
在这些和许多其他的社会中都存在有一个组织中有明显的等级制度到至少思想上有意思到所有社会组织有平等经济机会的转变。
这篇了论文主要关注于这样一个转变的产生的结果。
我们提出以下问题：考虑到一个组织有被歧视的历史，在经济上对其他组织有劣势，在完成这种平等机会的转变后是否会导致组织的结果回逐渐收敛呢？我们对这个问题得出的结论特别依赖于社会网络在多大程度上仍然隔离了机会均等的制度。
当有力的执行反歧视法令能够根除市场相互作用之间的歧视时，许多重要的非市场的相互作用将会在这些法律的范围之外出现。
例如，法律系统不能管制在其他方面的歧视，比方说个人自己选择的约会，配偶，抚养孩子，榜样，朋友，志愿组织中成员，或者是在邻居居住的关系。
既然孩子的早期的学习和教育发生在家庭里和同龄人里，在社会网络中的种族隔离就能够对代际间组织的持久不平等产生重要的暗示。
自发的歧视就会产生永久性的组织不平等，即使在法律上已经禁止这种歧视。
社会隔离和不平等的动力之间的联系就产生了因为人与人之间的人力资本的累积的溢出。
人类的发展总是并且在任何地方都发生在一点的社会背景下，通过一个人力资本丰富的社会网络能够很大地别促进。
就向卢卡斯（1988）所描述的那样：“人力资本的累积是一项社会运动，牵涉到组织中的许多人并且以一种不同于物质资本累积的方式累积”。
Brock and Durlauf (2001)讨论了大量的通过努力能够产生的渠道，包括个人在教育方面的投资比在社会关系上的投资正在减少的可能性。
在这种情况下，有相同的能力但是属于不同的社会的组织的两个人就有可能做出不同的投资决定，并且组织歧视在不同的社会关系中能够导致历史的组织不平等关系被锁定。
这种情况也会发生在人力资本完全可观测（所以不存在统计上的歧视）并且投资不被信用限制所限制的情况下。
我们探索这些关系是通过简历一个世代叠交的模型来说明的，在这个模型里所有的个体都属于一个或者两个社会组织，父母负责对之间的孩子人力资本方面的投资。
存在两种职业的分类，其中的一种比另外一种要求更高的人力资本投资。
投资的成本取决于个体的能力和其同辈人的人力资本投资水平。
在各个时期的工资取决于竞争环境下全部的人力资本在经济中的分配。
在劳动力市场上不存在歧视，所以工资仅仅取决于个人投资和其所在组织的身份，并且能力是相同的分布在各个组织里。
然而，假如初始状态是不平等的，不同组织的成员在存在一定程度上的社会网络的隔离的条件下投资的水平也是以不同的速率变化。
以利益为中心的问题属于均衡路径的限制的特征。
我们指出，在特定的情况下，存在一个关键性的隔离水平以致组织公平会发生当且仅当隔离水平低于这一极限水平点。
这样，组织公平和社会隔离形成了不连续性的特征：结合水平的一个小幅度上升，假如它把经济带过这个极限点，能够对长期的组织不平等产生巨大影响，当结合水平一个大幅度上升但是又没有超过这个极限点就对组织的不公平不会带来持久的影响。
我们也考虑了这个模型的一个特殊情况：工资无弹性和不同水平人力资本的多重稳定均衡。
我们再一次证明了如果隔离水平充分的高，组织不平等仍然会持续。
所以当隔离水平超过这一极限点结合水平能够变得公平。
尽管，既然组织平等存在多重稳定状态，这就引起了当平等发生时那个状态应该被选择的问题。
在这里我们发现人口分担了原始的出于不利地位的组织起着关键的作用，假如这种分担是充分小的，结合水平不仅能够导致组织建收入分配的平等化，而且能够导致组织间人力资本水平的上升。
在这些情况下，结合水平可能希望得到更广泛流行的支持。
在另一方面，假如人口分担原始的组织的不利地位是充分的大时，结合水平能够产生人力资本在两个组织都下降并且如果这种结果是能够被预料到的，结合水平就可能面临着广泛的抵抗。
社会隔离是理解代际间组织不平等中心的思想可以追溯到Loury (1977)，Lundberg and Startz (1998)也进行了一些细节上的探索，他们探索是以一个模型为背景的，社区人力资本影响了当前的产量而且带来了对下一代人力资本投资的回报。
他们把社会组织模型化为本质上明显的经济单位，除了这一种可能性：大组织的人力资本对小组织的人力资本产出有着溢出影响。
溢出的大小可以解释为隔离水平。
这个模型产生了收入和人力资本稳定增长时组织间的公平问题，尽管当隔离水平很高的时候收敛于稳态可能会很慢。
而且，隔离水平是完全的（在这种情况下两个组织以独立的经济发挥作用），增长速度和收入水平也会之间平等化。
相反，我们也考虑了以下情况：在这种情况下不管组织间原始的不公平有多小组织建的公平都是无法持续的。
在种种情况下平等化的努力或者是无效果的，或者原始等级制度的位置颠倒和角色互换。
事实上，我们的模型展示了不仅是组织平等是怎么样持续的，而且也说明了它是怎么样由原始的组织平等主义结构呈现出来的。
我们的工作也涉及到了两代人之间收入不平等的动态研究的广泛理论著作(Becker and Tomes 1979, Loury 1981, Banerjee and Newman 1993, Galor andZeira 1993, Mookherjee and Ray 2003).，这些研究也涉及到了一个包括一个单一组织的收入分配的工资演进问题。
个体的努力和偏好是不同的，但是他们的组织身份是一样的。
而且，在这些模型中，信用限制在维持代际建不平等中扮演了关键角色。
我们在这里抽象掉信用限制，组织间不平等的产生的结果可以简单的归结于组织被赋予的不同的能力。
把信用限制引入我们的模型可以一个有趣的扩充，并且可能产生组织内和组织间不平等的相互影响的视角。
为了更好的集中研究公平机会的结果，我们在这里抽象掉契约关系中所有形式的歧视，不管是由敌对关系激发的(Becker 1957),，还是在统计歧视里由对个人生产力的不完全信息所造成的(Arrow, 1973, Phelps, 1972, Aigner and Cain, 1977).。
我们的观点就是即使这些歧视完全消除，只要社会隔离能够忍受组织的不平等依然能够不确定地维持。
这个发现对历史的公然歧视反应的政策的争论是相关的。
程序上的和以规则为导向的方法强调严格执行反歧视法令和建立公平的机会。
实质的和以结果为导向的方法提倡比如像积极的行动和修改的组织再分布修改。
我们的结果指出有许多情况下即使面临着公平的经济机会组织的不公平也会不确定性的存在。
然而这并不可以意味着组织再分配政策可以被采用。
它只意味着采取它们的失败可以导致组织间经济结果的持续性的分歧，假如组织公平政策是全球化的，公平的机会可能也不能足够的保护它。
2 模型考虑到一个存在着无限代t=0，1，……并且包括持续的工人。
工人生活在两个时期，并且在第一个时期获得人力资本在第二个时期为得到工资而工作。
代际是交迭的，所以每一个年轻工人都被附带一个年长的工人。
为了方便，我们假定每一个工人都只有一个孩子。
存在两个职业，其中的一个职业需要熟练的工人，而另外一个不需要熟练的技术。
t 时刻的总产量有总量生产函数(,)t t f h l 给出，t h 是从事高技术工作的工人的比例，并且t l =1-t h 。
只有在人力资本的投资的工人才从事搞技术的工作，所以t t h s ≤，在这里t s 表示t 时刻合格的从事熟练技术的工人在总人口中所占的比例。
总量生产函数满足规模报酬不变的性质，每一要素的边际报酬是递减的，并且有1201lim lim .s s f f →→==∞假定在t h 中高（低）技术的工人的边际产量是严格递减（增）。
h表示边际产量相等时的h 的值。
合格的工人可以从事两个中的任何一个职业，我们有min{,}t t h s h= 。
高技术和低技术工人所得到的工资等于他们各自的边际产量，并且分别表示为()h t s ω和()l t s ω。
假如t s h < 并且t s 递减，那么工资差额()t s δ=()()h t l t s s ωω-为正，并且满足0lim ()s s δ→=∞。
更进一步，对所有的s h ≥ ，()0s δ=。
因为人力资本的投资很昂贵，ts h ≥ 将不会沿着均衡路径的发生。
工人包括在两个不同的群体里，分别叫做1和2，并且占有人口的比列是β和1-β，让我们用1t s 和2t s 来表示两个组织里在t 时刻的高技术的工人的比例。
这就意味着全部人 口中 12(1)t t t s s s ββ=+- （1）技术获得的代价遭遇到人力资本溢出并且依赖于在不同社会关系中的社会附属关系的技术水平。
如果在社会关系中存在一定程度的隔离，如果在组织内技术是不同，那么这些成本在组织间也会不同。
在一个完全的联合的社会里，在一个社会网络的平均人力资本水平可以简单的平均等于t s ，不管一个人属于那个社会组织当社会网络可以在某种情况下可以分类，尽管，在一个社会网络中组织i 中的一个个体中平均的人力资本在某种程度上涉及到一个在自己组织中技术共享和在普遍的组织中的人口。
假设对于每一个个体，从自己属于的社会群体中抽取的社会从属关系所占的比例为η，而1η-比例随机地从整个人口中抽取。
我们假设η对每一个群体都是一样的 。
这样(1)ηηβ+-的个人社会从属关系属于群体1的，(1)ηηβ+-的个人的社会从属关系也属于群体2的。
这些比例在隔离的经验研究文献里被称为隔离系指数。
参数η有时被称为相关系数(Denton and Massey, 1988)。
Hanushek, Kain, and Rivkin (2002)研究的德克萨斯州中学中，39%的黑人3年级学生的同学是黑人，而81%的白人学生的同学是白人，这就产生了一个相关系数的估计值η=0.2.社会网络的相关性取决于正在研究的一些问题：人力资本的获得，父母和兄弟姐妹以及其他的亲戚是有着最强的影响。