对外汉语视听说教学
对外汉语听说课程教案及反思
对外汉语听说课程教案及反思教案标题：对外汉语听说课程教案及反思教案目标：1. 帮助学生提高对外汉语听力和口语表达能力；2. 培养学生在实际交际中运用所学语言的能力；3. 通过多样化的听说活动，激发学生的学习兴趣。
教学重点：1. 听力技能的提高；2. 口语表达能力的培养；3. 语言交际能力的发展。
教学难点：1. 听力材料的选择和设计；2. 口语训练的方式和方法；3. 如何促进学生的语言交际能力。
教学准备：1. 多样化的听力材料，包括录音、视频、对话等；2. 教学课件和教学辅助工具；3. 学生练习册和听力练习材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生兴趣；2. 复习前一堂课的内容，激活学生已有的知识。
二、听力训练（20分钟）1. 播放听力材料，让学生全面了解听力任务；2. 分步进行听力训练，包括整体理解和细节抓取；3. 引导学生进行听力策略的讨论和分享。
三、口语训练（25分钟）1. 设计情景对话，让学生进行口语练习；2. 分组活动，让学生进行交流和互动；3. 提供实际语境，让学生运用所学语言进行表达。
四、反思与总结（10分钟）1. 学生自我评价，总结学习成果；2. 教师给予反馈和建议，指导学生下一步的学习方向；3. 让学生针对本节课的听说训练提出改进建议。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和程度，选择合适的听力材料；2. 口语训练要注重情景设计，让学生在真实语境中进行口语表达；3. 鼓励学生积极参与，提高他们的语言交际能力；4. 教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进学习方法和技巧。
以上是对外汉语听说课程教案及反思的基本框架，根据具体的教学内容和学生情况，可以进一步细化和调整教案的内容和活动安排。
希望这些建议和指导能对您的教案撰写有所帮助。
对外汉语教学法之视听法
浅谈对外汉语教学法——视听法20081103011 黄姗在对外汉语教学的过程中，世界上各种第二语言教学法流派或多或少地对其产生过影响，特别是对外汉语教学法。
了解和熟悉国外外语教学法流派，有助于对外汉语教学的理论和实践的发展。
对教学法流派加以综合分析，我们可分成强调自觉掌握的认知派，强调习惯养成的经验派，强调情感因素的人本派等，其中一个非常重要的对外汉语教学法——视听法就是属于经验派。
视听法是讲视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法，以主张视听并用而得名。
由于它强调耳、眼、脑等感官作为整体去感知语言材料，而语言材料的三要素、形、音、义、词、句、话也要联为整体而被感知，故还称整体结构法。
又由于它强调结合生活中的情景进行教学，故称情景法。
视听法的代表人物有：古根汉，法国人，“全世界普及法语研究所”负责人，学者。
吉布里纳，南斯拉夫人，南斯拉夫萨格勒大学语音研究所主任。
一、视听法产生的时代背景视听法产生于20世纪50年代的法国，是当时法国对外国成年人进行短期速成教学的一种方法。
听说法发展到二十世纪中期已暴露出它的一些弊病，脱离上下文语境的机械句型操练，不能有效地培养学习者运用语言的能力。
视听法对直接法和听说法进行了深入的分析，既吸收了直接法用直观手段、以外语教学外语、加强模仿、口语领先、句本位原则等长处，也继承了听说法以口语训练句型结构的基本特点，在吸收和继承的基础上，加入了情景视觉感觉的效应，通过用幻灯片和同步录音等教学手段，将情景视觉和录音听觉结合在一起，建立了一种新的教学法体系。
视听结合的方法比单纯依靠听觉或视觉来理解、记忆和储存的语言材料要多得多。
视觉形象为学生提供形象思维的条件，促使学生自然和牢固地掌握外语。
听觉形象有助于养成正确的语音、语调、节奏及遣词、造句的能力和习惯。
视听法初期主要培养学习者在日常生活中能用法语跟法国人进行交际，以训练听说技能见长，是一种成年人的语言短期速成教学。
后来视听法在国际上广为运用。
汉语视听说大纲
汉语言专业《汉语视听说》教学大纲一、课程基本信息1、汉语视听说是一门专业选修课，是一门利用现代传播媒体，主要是通过看电视、录像、电影等方式提高学生听力、口语表达能力的综合技能训练课。
在对外汉语教学中通过观赏中国影视片为学生创设语言环境，对连贯故事情节的学习后，熟悉语言在真实情景中的运用，提高学生对语言真实度较高的各类视听材料的理解能力和口头表达能力。
在耳濡目染和灵活模仿的基础上“活学活用”，提高学生语言交际与表达能力。
2、课程编号：570432（570392）？3、英文名称：4、开课学期：第2学期5、学时学分：32学时、2学分6、课程性质：选修课7、考核方式：考查二、课程教学目的和任务本课程旨在帮助夯实汉语听说能力基础，能听懂汉语授课，能听懂日常汉语谈话和一般性题材讲座，领会讲话者的意图和态度；能基本听懂慢速汉语节目，能掌握其中心大意和要点；能运用基本的听力技巧帮助理解。
口语表达能力方面，能在学习过程中用汉语交流，并能就某一主题进行讨论；能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确；能在交谈中使用基本的会话策略,熟练运用一般汉语词汇和惯用法进行有效的情景交际；通过观看影片，了解中国的政治、历史、文化、价值观等。
三、教学内容与学时分配本课程通过“视”、“听”、“说”的结合以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的听力、口语训练，运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲等活动形式，提高学生的听力理解和口头表达能力。
在真实自然的汉语环境中能让学习者轻松愉快地“习得听说”，加深学生对中国的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。
具体教学内容如下：（一）报考空乘（4学时）【教学要求】1、让学生习惯并模仿实际交际中词汇、习语的连读、停顿、重音、语气、语调、语速、语流切入等形式内容，体会对话中说话人的语气、语调（强调、疑问、猜测、高兴、埋怨等）表达的感情色彩。
2、利用视听材料播放过程中可随听随放的优势，让学生挑出具体词汇与句型。
对外汉语 视听法
要特别注意的是，所有教学活动都是在视听条件下（
有幻灯、电影、录音机等的支持），利用视听设备进行的。
五、评价
1、优点： （1）视听法的最大贡献是广泛使用声、光、点技术手段 和现代化设备，使语言与形象紧密结合。 （2）强调整体感知并特别重视在情景中教学， 有利于培养学习者运用目的语的能力， 对后来的功能法有一定影响。 2、缺点： （1）重视口语会话， 忽视书面语的阅读。 （2）过分强调整体感知和综合训练， 忽视对语言结构的分解和单项训练。
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四、教学过程
1、感知（观看幻灯或电影，感知课文大意） 2、理解（教师讲解生词、语法） 3、练习（模仿、重复、熟记、回答问题） 4、活用（利用图像和录音，自由表达）
到20世纪70年代中期，影响极为广泛， 约占外语学习方法的50%。
二、理论基础
1、语言学基础：结构主义语言学
（主张对目的语结构进行科学分析与描写）
2、心理学基础：行为主义心理学（第二语言习得过程被认为是刺激—反应过 程。）
三、基本特征
1、视觉感知和听觉感知相结合。
2、语言和情景紧密结合。 3、整体结构感知 4、先口语教学，后书面语教学； 听说领先，教材以对话为主，进行集中 强化教学。
讲解：张祺
张宝霞
视听法，强调在一定的情景中听 觉感知与视觉感知相结合的教学方 法。
（视听法也被称为圣克卢法或情景法）。
代表人物是古布里纳和古根汉。 典型教材如《新概念英语》。
主要内容：
一、产生背景
二、理论基础
三、基本特征 四、教学过程 五、评价
视听法及其在对外汉语教学中的应用
视听法及其在对外汉语教学中的应用下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对外汉语听说课教学
7.复杂表达的训练
在说话训练中，教师要防止学生使用回避策略， 引导他们使用复杂的表达方法。
说话跟听读不一样，主动权掌握在学生自己手里。 他们常常使用回避替代的策略，即使学了复杂的表达 方法，也还习惯于使用简单的表达方法。比如表达 “忙的程度”，到了中高级阶段，学生还习惯使用简 单状语，说“很忙”、“非常忙”，或者“忙得很” 这样带简单补语的句子。在真实的交际中简单表达是 远远不够的，需要使用复杂的表达方法。
பைடு நூலகம்
教师要引导学生说出下面这些复杂的表达方法： 我忙得抽不出身来。 我忙得腾不出手来。 我忙得饭都没吃。 我忙得只睡了一个小时。 我忙得三天没回家了。 我忙得连上厕所都没时间去。 复杂表达除了使用复杂的定语、状语、补语以
外，还要使用各种关系的复句，使用成语、俗语、惯
用语等等。
8. 成段表达的训练 （是一种单向表达训练）
理解大意要用泛听的办法训练。教师要引导学生 跳跃生词的障碍，抓主要信息。让学生大量地听，大 量地接触语言材料，输入大量的言语信息，培养汉语 语感。
5.正确表达的训练 正确表达包括语音语调准确清楚，用词造句正
确无误。 首先，语音语调是一个人语言能力的门面，对外
汉语教学要自始至终狠抓语音语调的训练。语音语调 训练不同的教学阶段有不同的侧重点：
初期要把声韵调的准确作为教学的目标 中高级阶段要把重音、停顿、语气语调的正确 自然作为教学的目标，培养学生运用声音技巧准确 地表达一定的思想感情。
其次，用词造句是一个人语言能力的另一个门面， 也是准确表达思想的需要。
在基础阶段学生说话不求多而求对，要说一句对 一句，提高说话的质量。
用词造句正确无误一靠讲练，二靠语感。所谓讲 练是通过本课的讲解操练，学生掌握词语的运用模式 和句型模式，这是基本的方法。通过听和读输入大量 的言语信息形成语感，才是解决用词造句正确无误的 根本方法。
视听法在对外汉语综合课中的教学案例设计
视听法在对外汉语综合课中的教学案例设计对外汉语综合课教学中添加视听法,可以让学习者更好地理解汉语语法和词汇。
以下是一个使用视听法的案例设计:教学主题:汉语语法中的定语和宾语目标学生:大学本科生教学目标:1. 理解汉语定语和宾语的作用和用法2. 掌握定语和宾语的位置和功能3. 能够通过视听方式加深对汉语定语和宾语的理解和记忆教学内容:1. 定语和宾语的概念和作用2. 定语和宾语的基本语法规则3. 定语和宾语的位置和功能4. 使用视听法学习定语和宾语教学步骤:1. 准备课堂材料,包括图片、视频、音频等,让学生通过视听方式学习汉语语法。
2. 教师讲解定语和宾语的概念和作用,并解释它们在句子中的作用和位置。
3. 教师演示定语和宾语的基本语法规则,并让学生观察和记忆。
4. 教师播放图片或视频,让学生观察定语和宾语的形状和位置,并让他们自己判断定语和宾语的关系。
5. 教师播放音频,让学生听写定语和宾语的语法规则,并让学生自己检查他们的写法是否正确。
6. 教师让学生用视听方式加深对定语和宾语的理解和记忆,例如让他们观看一个定语和宾语的视频,并让他们自己记忆视频的内容和结构,或者让他们听写一个定语和宾语的句子,并让他们自己检查他们的写法是否正确。
7. 课堂总结和回顾,让学生回顾课堂内容,讨论并分享他们学到的知识和经验。
教学评估:1. 课堂参与度和笔记记录2. 听力和口语能力测试3. 作业和考试教学效果:通过使用视听法,该教学案例可以有效地帮助学习者理解汉语定语和宾语的作用和用法,提高他们的听力和口语能力,同时加深他们对汉语语法和词汇的理解和记忆。
此外,使用视听法还可以提高学生对课堂内容的关注和参与度,并且有助于教师更好地评估学生的学习效果。
对外汉语听说课优秀教案集
对外汉语听说课优秀教案集教案标题：对外汉语听说课优秀教案集教案1：主题 - 旅游教学目标：1. 学习和掌握与旅游相关的词汇和表达方式。
2. 提高学生的听力和口语能力，能够进行简单的旅游对话。
3. 培养学生的跨文化交际意识和能力。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些旅游图片和问答的方式引起学生的兴趣，激发他们对旅游的思考。
2. 听力训练：播放一段关于旅游的对话，让学生根据听到的内容回答问题。
3. 词汇学习：介绍一些与旅游相关的词汇，并进行词汇练习，如填空、配对等。
4. 口语练习：分组进行角色扮演，模拟旅游情景对话，鼓励学生运用所学的词汇和表达方式进行交流。
5. 拓展活动：让学生以小组形式制作旅游宣传海报，并进行展示和分享。
教案2：主题 - 饮食文化教学目标：1. 了解中国饮食文化的特点和重要性。
2. 学习和掌握与饮食相关的词汇和表达方式。
3. 提高学生的听力和口语能力，能够进行简单的饮食对话。
4. 培养学生的跨文化交际意识和能力。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些中国传统美食的图片和问答的方式引起学生的兴趣，激发他们对中国饮食文化的思考。
2. 听力训练：播放一段关于中国饮食文化的对话，让学生根据听到的内容回答问题。
3. 词汇学习：介绍一些与饮食相关的词汇，并进行词汇练习，如填空、配对等。
4. 口语练习：分组进行角色扮演，模拟饮食情景对话，鼓励学生运用所学的词汇和表达方式进行交流。
5. 拓展活动：让学生以小组形式制作中国传统美食的介绍视频，并进行展示和分享。
教案3：主题 - 学校生活教学目标：1. 学习和掌握与学校生活相关的词汇和表达方式。
2. 提高学生的听力和口语能力，能够进行简单的学校生活对话。
3. 培养学生的跨文化交际意识和能力。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些学校生活的图片和问答的方式引起学生的兴趣，激发他们对学校生活的思考。
2. 听力训练：播放一段关于学校生活的对话，让学生根据听到的内容回答问题。
对外汉语视听教学及其教材的分析与探究
四、教学策略
2、教学方法：采用多元化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等， 以激发学生的学习兴趣和提高其语言实际运用能力。
四、教学策略
3、评估措施：制定合理的评估标准，采取形成性评估和终结性评估相结合的 方式，全面了解学生的学习情况，为后续教学提供有益的反馈。
五、案例分析
五、案例分析
针对以上问题，我们提出以下改进建议：
1、丰富教材内容：在确保基本生活场景展示的基础上，增加关于中国文化和 社会的素材，帮助学生深入了解中国文化。
针对以上问题，我们提出以下改进建议：
2、创新教材形式：采用现代技术手段，如多媒体、网络等，使教材形式更加 多元化、生动有趣。
针对以上问题，我们提出以下改进建议：
以某实际案例为例，说明如何在上述教学策略的基础上进行实施。
五、案例分析
在一门初级对外汉语视听课程中，教师根据教材内容，设置了以“中国传统 节日”为主题的课程。教师通过展示图片、视频等多种形式的素材，让学生深入 了解中国传统节日的文化内涵和风俗习惯。课堂上，教师采用情景模拟和角色扮 演的方式，让学生在真实的语境中学习并运用相关词汇和句式。
三、教材分析
1、内容单一：目前的教材多偏重于2、形式陈旧：教材形式缺乏创新，无法满足现代学生的需求。
三、教材分析
3、难度不适：现有教材在难度设置上存在不合理之处，不能充分满足不同水 平学生的学习需求。
针对以上问题，我们提出以下改 进建议：
谢谢观看
2、以学生为中心：这种教学方法强调学生的主体地位，要求教师根据学生的 需求和水平设计教学活动。
二、对外汉语视听教学
3、注重实践：对外汉语视听教学重视学生的实际操练，让学生在真实的语境 中提高语言运用能力。
对外汉语动画视听说教学探析及教学设计
1、教学大纲
1、教学大纲
制定教学大纲时，应充分考虑学习者的实际需求和水平层次，以听说为主， 培养实际交际能力。同时，要注重跨文化交际意识的培养，帮助学习者更好地理 解和适应汉语文化。
2、课程设置
2、课程设置
课程设置应灵活多样，包括必修课、选修课和实践课等。必修课应涵盖基础 汉语听说技能训练，选修课可针对特定领域（如商务汉语、旅游汉语等）进行深 入学习，实践课则应注重语言运用能力的培养。
对外汉语动画视听说教学探析 及教学设计
01 引言
03 教学设计 05 结论
目录
02 概述 04 教学探析
引言
引言
随着全球化的推进和中华文化的崛起，对外汉语教学已成为国际教育的重要 领域。而对外汉语动画视听说教学，以其生动、形象、有趣的特点，对于提高学 习者的汉语听说能力具有重要作用。本次演示将探讨对外汉语动画视听说教学的 现状、发展及教学设计，以期为推动该领域的发展提供参考。
教学探析
教学探析
在对外汉语动画视听说教学的实践中，有成功案例也有不足之处。以下以具 体案例进行分析：
1、成功案例
1、成功案例
某国际学校采用定制的对外汉语动画视听说教材，针对不同年龄段和水平层 次的学生开展教学。教材内容涵盖了生活、文化、历史等多个方面，且注重听说 技能的训练。同时，该校还配备了专业的对外汉语教师，并定期开展教学研讨和 教师培训，以提高教学质量。该学校的对外汉语动画视听说教学成果显著，许多 学生的听说能力得到了显著提高。
4、搭建平台，加强国内外学术 交流与合作。
谢谢观看
结论
结论
对外汉语动画视听说教学在提高学习者听说能力、培养跨文化交际意识方面 具有显著优势。然而，完善教学体系仍面临诸多挑战。为进一步发展和完善对外 汉语动画视听说教学，我们应以下几个方面：
实习教案：对外汉语听说培训课程教学实践
《实习教案：对外汉语听说培训课程教学实践》随着中国的发展，将来的环球文化将会更加多元化和丰富。
来自世界各地的人们都会想要从中国的文化和商业领域中获取更多的知识。
对外汉语教学的需求在全球范围内越来越高。
对外汉语听说培训课程则是非常重要的一部分。
在实际教学过程中，学生们需要通过大量的练习来不断提高自己的听说能力。
针对这种需求，本次实习我们团队制定了实践教案来辅助学生们更好地学习对外汉语听说的培训课程。
一、教学目标我们的教学目标是通过本次教学活动帮助学生们掌握以下技能：1. 改善学生的听力和口语表达能力，从而更好地应对实际生活和工作中的对话交流。
2. 学会基本的汉语交际技能，包括问候、介绍、讨论话题、提出看法等。
3. 通过可视化和语音练习，在轻松的环境中学习汉语语音和拼音，掌握汉字的用法和阅读技巧。
二、教学策略本次教学实践采用以下三种策略：1. 练习强化策略我们认为练习是提高学生听说能力的一个有效方法。
在本次教学实践中，我们会通过一系列的练习来辅助学生掌握汉语听说技能。
练习内容将涵盖听力和口语表达，可以帮助学生们更多地练习和掌握实际交流中所需要的技能。
2. 语境化教学策略语境化教学可以帮助学生们更好地掌握汉语的应用技巧。
我们会通过模拟实际生活和工作场景，为学生们提供大量的参考和示范，帮助学生们更好地掌握汉语听说能力。
3. 多媒体教学策略多媒体教学可以使教学更富有趣味性，激发学生的学习兴趣。
在本次教学实践中，我们会利用语音、图片、视频等多种媒体，为学生呈现生动形像、直观、易于理解的教学内容。
三、教学流程1. 课程介绍在本节课程中，我们将为学生介绍汉语拼音和基本的词汇，为他们上手汉语课程做铺垫。
本节课程将分为三个部分：语音练习、闻词辨音、图文配对。
2. 语音练习本节课程的第一个部分是语音练习。
我们会为学生们提供有声汉语词汇，让他们练习正确的发音和语音韵律。
我们会利用语音组合和单元素组合的方式，供学生模仿和学习。
对外汉语视听教学及其教材的分析与探究
对外汉语视听教学及其教材的分析与探究引言：随着经济全球化的进步，中文的国际影响力逐渐增强，对外汉语教学也得到了越来越多的重视。
在对外汉语教学中，视听教学是一种分外重要的教学手段。
本文将分析对外汉语视听教学的现状以及其教材，探讨视听教学的优势和存在的问题，并提出相应的解决方法。
一、对外汉语视听教学的现状1. 视听教学的定义对外汉语视听教学是指在汉语教学过程中，通过运用视听材料，包括录音、视频和图片等，援助同砚提高听说能力的教学方法。
2. 视听教学的优势视听教学在对外汉语教学中具有以下优势：（1）真实性和场景感：视听教学可以通过真实的场景和生动的声音，援助同砚更好地理解和记忆汉语语言和文化。
（2）有效性和交互性：视听教学能够激发同砚的进修爱好，增强进修的乐观性和主动性。
（3）语言多样性和文化传播：视听教学可以引入不同地区和不同层次的听力材料，援助同砚了解更广泛的汉语表达和文化内涵。
3. 视听教学存在的问题尽管视听教学有浩繁优势，但也存在一些问题：（1）教材选择的难题：由于个别教材设置不合理，有些老师难以选择合适的视听教材。
（2）老师能力的限制：一些老师缺乏对外汉语教学的实践阅历，应用视听教学方法的效果不佳。
（3）同砚进修态度的问题：一些同砚存在依靠性强、对外汉语进修爱好不高等问题，造成视听教学难以取得抱负效果。
二、对外汉语视听教学的教材分析1. 视听教学教材的特点视听教学教材在内容上应具备以下特点：（1）真实性和好用性：教材应该以真实的语言和场景为基础，力求让同砚感受到生活中真实的汉语使用情境。
（2）多样性和多层次性：教材应该遮盖不同话题和语言层次，以满足不同同砚的进修需求。
（3）文化传播和沟通功能：教材应该关注中国的语言文化特点，引导同砚了解中国文化，提高跨文化交际能力。
2. 视听教学教材的内容设计视听教学教材的设计可以从以下几个方面思量：（1）任务型教学：通过设计任务，让同砚在视听材料的基础上完成实际沟通和沟通的任务，提高同砚的语言运用能力。
初级对外汉语听力课的教学任务
初级对外汉语听力课的教学任务
初级对外汉语听力课的教学任务可以包括以下内容：
1. 培养学生的听觉感知能力：通过多样化的听力材料，如录音、对话、新闻等教材，让学生逐步熟悉汉语语音并能准确听懂。
2. 提升学生的听力理解能力：通过针对性的听力练习，让学生能够理解日常生活、学习和工作中常用的词汇、短语和句子。
3. 培养学生的听力应用能力：通过真实场景的模拟对话、听力材料和练习，让学生学会应用汉语进行交流和沟通。
4. 培养学生的听力反应速度：通过速度适中的听力练习，让学生能够迅速捕捉到信息及时做出反应。
5. 培养学生的听力策略：教导学生一些有效的听力策略，如关键词法、推理法、上下文法等，帮助他们提高听力效果。
6. 提供丰富的听力资源：为学生提供丰富的听力材料，涵盖不同主题和话题，有助于培养学生广泛的听力素材和语言背景。
7. 定期进行听力评估：通过正式与非正式的听力测试，对学生的听力水平进行评估，并及时给予反馈和指导。
8. 培养学生的自主学习能力：鼓励学生积极参与到听力学习中，提供一些自主学习的方法和技巧，培养他们独立解决听力问题的能力。
通过以上教学任务的实施，可以协助初级对外汉语学习者提高听力水平，全面提升他们的汉语交际能力。
原声影视在对外汉语视听教学中的应用
原声影视在对外汉语视听教学中的应用
一、听力训练
原声影视中的台词和对话具有真实性、自然性和多样性，能够锻炼学生的听力技能和
口语感知能力。
教师可以根据学生的汉语水平和学习目标，选取相关素材进行听力训练和
口语练习。
例如，对于初学者，可以选择一些简单的对话片段，进行听力理解和朗读练习；对于中高级学生，可以选取一些有趣的电影或电视剧片段，进行情景模拟和角色扮演，提
高他们的口语表达能力。
二、语音训练
原声影视中的语音、语调、语速等方面都很接近日常口语，是进行汉语语音训练的理
想素材。
不同于机械的语音训练软件，原声影视可以帮助学生更加自然地掌握汉语语音规
律和语感。
例如，学生可以模仿影视中的演员，练习音节的拼读、单词的连读以及三声的
运用等；同时，他们还可以借鉴影视中的语调、语气等要素，进行模仿和演练。
三、文化交流
原声影视中蕴含着丰富的中国文化元素，包括习惯、风俗、生活方式、历史故事等。
通过欣赏原声影视，学生不仅可以了解到中国的语言文化，还可以了解到各个历史时期的
社会风貌、人文情怀等方面的内容。
这种文化交流有助于学生进一步加深对中国的认识和
理解，增强他们的文化素养和跨文化交际能力。
总之，原声影视在对外汉语视听教学中具有不可替代的作用。
它不仅可以提高学生的
听力、口语和语音、语调方面的能力，还可以加深他们对中国文化的理解和认识，是一种
富有生动感和趣味性的教学手段。
原声影视在对外汉语视听教学中的应用
原声影视在对外汉语视听教学中的应用随着全球汉语热潮的持续发展，对外汉语教学也逐渐成为了热门的教学领域之一。
随着时代的发展和技术的进步，传统的对外汉语教学方法已经无法满足学生的需求，教学手段也在不断变革。
原声影视的应用便成为了一种备受关注的新型教学手段。
本文将从原声影视在对外汉语视听教学中的应用进行探讨，介绍原声影视在对外汉语教学中的重要性以及如何有效地应用原声影视进行教学。
1.提升学习兴趣2.增强语言输入3.提高文化认知原声影视不仅是语言学习资源，更是文化传播的重要途径。
通过原声影视的观看，学习者可以更加深入地了解中国传统文化和当代社会生活，提高对中国文化的认知和理解，有助于学生更好地融入到中国语境中。
1.选择合适的影视资源在进行对外汉语教学时，需要根据学生的实际水平和学习目标选择合适的原声影视资源。
针对初学者可以选择一些简单的、生活化的影视资源，让学生更容易理解和接受；对于中高级学习者，则可以选择一些融入中国文化和社会生活的题材，让学生更深入地了解中国社会和文化。
2.进行适当的预热和导入在进行原声影视教学时，教师需要进行适当的预热和导入，引导学生了解影视的题材和内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过图片、音乐、简短的介绍等方式，引导学生进入影视内容，为学习做好准备。
3.提供有效的学习指导针对不同水平的学生，教师需要提供不同的学习指导。
对于初学者，可以提供一些简单的词汇和句型，帮助学生更好地理解影视内容；对于中高级学习者，则可以提供更深入的语言点和文化背景知识，帮助学生更全面地理解和掌握影视内容。
4.进行针对性的训练和反馈在学生观看影视的过程中，教师需要进行针对性的训练和反馈。
可以设计一些听力训练和口语练习，让学生在观看影视的过程中更加专注和积极；并在观看结束后进行相应的反馈和讨论，帮助学生加深对影视内容的理解和消化。
5.引导学生自主学习和创造性表达观看原声影视不仅可以帮助学生提升语言水平，还可以激发学生的学习热情和创造力。
原声影视在对外汉语视听教学中的应用
原声影视在对外汉语视听教学中的应用随着中国的经济和文化的不断发展，对外汉语的需求也随之增加。
为了更好地满足外国人学习汉语的需求，传统的汉语教学方式已经不能完全满足外国人的需要了。
因此，教师们需要探索一些新的方法来丰富汉语教学。
一种新的方法是将原声影视作为教学材料来进行汉语教学。
那么，原声影视在对外汉语视听教学中有哪些应用呢？一、提供真实的语境通过观看电影或电视剧，学习者可以接触到更为真实的语境。
在影视中，角色的语言表达是与剧情和人物有关的。
学习者可以通过观看影视进行语言学习和实际应用，而不是只学习教科书中的单词和语法规则。
二、培养学习者的兴趣三、提高学习者的听力能力观看影视可以提高学习者的听力能力。
汉语的语音和韵律是学习者学习汉语最难掌握的部分之一。
通过观看影视，学习者可以预测集中听力的重点内容，并建立对汉语语音和韵律的感觉。
通过模仿和学习影视中的对话和语音，学习者可以提高口语表达能力。
学习者可以将影视中的表达和情境应用到生活中，并增强自信心。
五、了解中国文化和社会风俗通过观看影视，学习者可以了解中国文化和社会风俗。
影视中的故事情节和人物可以反映出中国的文化和思想，提高学习者了解中国文化的深度和广度。
在教学实践中，教师们可以通过以下几种方式将原声影视应用于对外汉语视听教学中。
一、对话情景教学教师可以通过对话情景教学，将影视中的对话内容带入教学。
通过剧情和人物的语言表达，学习者可以了解汉语的日常用语和口语表达，从而提高口语能力。
二、语音和发音教学通过观看影视，学习者可以学习到汉语的语音和发音。
教师可以选择一些影视中的语音和发音，通过播放片段演示和练习来帮助学习者学习。
三、词汇教学教师可以通过影视来进行词汇教学。
影视中的场景和对话可以突出汉语词汇的使用效果，更好地帮助学习者理解词汇的使用。
四、文化教育。
对外汉语视听法教学
美轮美奂 měi lún měi huàn 心驰神往 xīn chíshén wǎng
导游dǎo yóu
张家界 zhāng jiā jiè
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山水shān shuǐ园博ຫໍສະໝຸດ yuán bó huì建筑
jiàn zhù
THANKS
视听法教学
秦青妤、张巧、张晶钰、章雪妮
你假期去哪里了？
• A：你呢？你假期去了哪? • B：我去了武汉园博会（yuán bó huì )。 • A：哦？你在那都看到了些什么？ • B：我看到了一些古董(gǔ dǒng)，还有很多高科技(gāo kē jì )展 览(zhǎn lǎn)，也有精美(jīng měi)的艺术品，还有美轮美奂(měi lún měi huàn)的建筑(jiàn zhù)。 • A：哇，让人心驰神往（xīn chíshén wǎng)，下次带我去吧。 • B：好呀，再见。 • A：再见。
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园博会yuán bó huì 古董gǔ dǒng 高科技gāo kē jì 展览zhǎn lǎn 精美 jīng meǐ
• • • • •
A: 小雪，好久不见。 B: 小青，好久不见，你假期(jià qī)去哪了？ A：我和我的中国朋友去张家界(zhāng jiā jiè)玩了。 B：你们玩得开心吗？那里风景(fēng jǐng)怎么样？ A：我们玩得很开心，那里风景很好，有山(shān)有水(shuǐ)，还有热情 (rè qí ng)的人们。 • B：听起来很有意思(yìsi)。 • A: 下次咱俩一起去，我来做你的导游(dǎo yóu） • B：太好了，谢谢你。
对外汉语 视听法
要特别注意的是，所有教学活动都是在视听条件下（
有幻灯、电影、录音机等的支持），利用视听设备进行的。
五、评价
1、优点： （1）视听法的最大贡献是广泛使用声、光、点技术手段 和现代化设备，使语言与形象紧密结合。 （2）强调整体感知并特别重视在情景中教学， 有利于培养学习者运用目的语的能力， 对后来的功能法有一定影响。 2、缺点： （1）重视口语会话， 忽视书面语的阅读。 （2）过分强调整体感知和综合训练， 忽视对语言结构的分解和单项训练。
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四、教学过程
1、感知（观看幻灯或电影，感知课文大意） 2、理解（教师讲解生词、语法） 3、练习（模仿、重复、熟记、回答问题） 4、活用（利用图像和录音，自由表达）
到20世纪70年代中期，影响极为广泛， 约占外语学习方法的50%。
二、理论基础
1、语言学基础：结构主义语言学
（主张对目的语结构进行科学分析与描写）
2、心理学基础：行为主义心理学
（第二语言习得过程被认为是刺激—反应过 程。）
三、基本特征
1、视觉感知和听觉感知相结合。
2、语言和情景紧密结合。 3、整体结构感知 4、先口语教学，后书面语教学； 听说领先，教材以对话为主，进行集中 强化教学。
讲解：张祺
张宝霞
视听法，强调在一定的情景中听 觉感知与视觉感知相结合的教学方 法。
（视听法也被称为圣克卢法或情景法）。
代表人物是古布里纳和古根汉。 典型教材如《新概念英语》。
主要内容：
一、产生背景
二、理论基础
三、基本特征 四、教学过程 五、评价
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原则一 明确教学目的
培养学生的运用汉语进行交际的能力 明确“视”“听”“说”三者之间的关
系 全面培养“听、说、读、写”四项技能
原则二 做好充分的课前准备
区别对待不同背景的学生 了解学生的生活或者其他课程 熟悉视听材料，并适当补充和调整
熟悉视听材料，并适当补充调整
《中国全景》实例 读生词 看故事 听讲解
我国视听说教学简介
产生和概况 介绍一些教材 存在的问题
目前视听课存在的一些问题
教材匮乏 已有教材不适合学习者年龄 已有教材与实际教学课时不能配合 一些视听材料情景内容过时 视听材料内容与本土生活无关 材料的翻译注释等与本土语言不能配合
视听说教学中的几个原则
原则一：明确教学目的 原则二：做好充分的课前准备 原则三：兼顾两个中心 原则四：选择适当的教材
想象力 丰富 一般 差
描写 有场景、人物动作 有一定人物情态描写 缺乏
语言运用 词汇较丰富准确 词汇缺乏、错误较多 贫乏
Байду номын сангаас
视听法的基本原则
培养听、说、读、写言语习惯 语言和情境相结合 排除母语和文字作为中介 在语言技能的训练中有控制的使用常用
词汇和结构
视听法的教学过程
材料的展示及感知 理解和记忆 练习和运用
20%
30% 自己听到和看到内容的
50% 在交流过程中自己所说内容的
70%
视听说课的优点
1 有利于记忆和巩固 2 提高趣味性，同时一定程度上降低了难
度，调动学生的积极性。 3 把语言放在活的环境中，真正培养了交
际能力。 ４ 有利于语音教学。
兄弟射雁 原文110字
形式 看录象写 看图写 听后写
字数 680 420 330
2007年夏季海外华文教师研修班
视听说
上海师范大学对外汉语学院
对外汉语视听说教学
思考 1 汉语课的课程设置是怎样的?(视听说课比例) 2 你觉得视听说课应该处于何种地位? 3 本课型的视听教材如何解决? 4 本课型的教学中最大的困惑是什么? 5 关于本课型,你最想做的是什么?
第二语言教学方法简介
孙悟空：八戒，八戒，在哪儿呢？……你怎么不走了？
猪八戒：疼，疼，不知怎么的，我的肚子 一个人去吧。
了。我不能走了，还是你
看录像，用提示的语句复述故事 地方+有+数量+东西 “把”字句 有的……有的…… ……的时候 光顾着 动词+结果/趋向补语
《甲方乙方》
一 填空
我叫遥遥，现年
，
，人品四六
开， 六， 四，是个没戏演的 。
您是剪头发还是烫头发？ A还是B？例
您要剪什么发型？ 还剪这个发型。
要N/V 例 还1，例。还2，例
我要留长头发。
留例
再来一遍
写汉字
生活在中国（还可以，马马虎虎）
再来一遍
原则三 兼顾两个中心
——两个看似矛盾的命题： 以教师为中心 以学生为中心
原则四 选择适当的教材
趣味性 语言点的合理性 语言的恰当性 长度的适中性
视听说教学概说 视听说教学中的几个原则 具体教学方法的探讨 教学实例
概说 什么是视听法？
视听法的产生和影响 视听法的理论基础 视听法的教学过程 我国视听说教学简介
视听法的理论基础
语言学理论基础 ——结构主义语言学
心理学理论基础 ——心理学有关感知、知觉的论述
e.g.1 知觉是不同类感觉相互联系和综合的结果
如何统筹安排以上原则
内容
题目
语言点
文化知识
其他
民间故事 语言文化
猪八戒吃西瓜 把字句
……
贾二卖杏
…还是…？
中国神话故事 介绍中国的方言
分享 诚信
旅游
苏州
……
……
……
具体教学方法的探讨
请大家开始探讨吧☺
教学实例
《猪八戒吃西瓜》 《甲方乙方》
猪八戒吃西瓜
看录像，填空（摘录）
1）猪八戒：这个地方还真 呀。在这儿歇 再走吧。这儿虽然没吃 没喝，倒也逍遥自在。
2 感觉刺激必须达到一定的量才能被知觉到 3 Treicher的两个著名的心理实验
实验心理学家Treicher
两个著名的心理实验表明：
人类获取信息来自视觉占 83%
来自听觉的占 11%
实验心理学家Treicher
两个著名的心理实验表明：
人们一般能记住：
自己阅读内容的
自己听到内容的
10%
自己看到内容的
语法翻译法 直接法 听说法 视听法
直接法
直接联系 先口语后文字 以模仿为主 句本位原则 归纳途径教语法 以当代通用活语言为基本材料
听说法
听说领先 反复实践形成习惯 以句型为中心 排斥或限制母语 对比语言结构，确定教学难点 及时纠正错误，培养正确的语言习惯
对外汉语视听说教学
我和在家闲着的副导演周北雁，道具员梁子，
编剧钱康，合伙填补了一项
的空白，
名曰： 。就是让消费者过一天梦想成真的
瘾。目前 起步，正处在试营业期间。
……
《甲方乙方》
二 练习会话 遥 遥：这就是我二舅家 梁 子：怎么样？尤老板，这地方够苦的吧。 尤老板：不苦，还有鸡呢。 遥 遥：二舅，尤先生就交给你们了，你们平常
吃什么，他就吃什么。 尤老板：那不行，一定得吃得比他们还次。我大
老远上这儿来，不就是为了那个吃苦 的梦嘛！ ……
《甲方乙方》
三 看剧本，用划线的词造句 二舅：哎呀，你们可来啦。尤老板都快变成黄 鼠狼了。一到夜里，他俩眼睛就发绿光。 遥遥：他现在想吃肉了吧。 二舅：他连耗子都吃啦，就差要吃人了。 遥遥：那咱院子里的鸡是不是都让他吃了？ 二舅妈：全村的鸡他都没饶了。 ……