第一单元第5课《再塑生命》
《再塑生命》教案设计
《再塑生命》教案设计《再塑生命》教学设计篇一教学目标知识与能力：1、诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。
2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3、理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。
过程与方法：阅读及重点语句分析法。
情感态度与价值观：学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重点：1、梳理再塑生命的历程。
2、体会并能分析出海伦成功的因素。
教学重点：1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2、理解“爱”的美好，适度拓展，加深体验。
教学难点：把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
课前准备：1、学生利用工具书掌握以下字词，扫清文字障碍。
搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）小憩（qì）遨游（áo）花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）企盼美不胜收不可名状期期艾艾油然而生风云变幻2、查找资料，阅读《假如给我三天光明》，开阔视野，增加积累。
一、创设情境，导入新课同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、作者简介教师引入，激起兴趣：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦凯勒！三、展示收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。
（1）海伦凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
《再塑生命》语文重难点讲解教案
《再塑生命》语文重难点讲解教案一、教学目标1. 让学生理解课文《再塑生命》的主题思想和作者的观点。
2. 帮助学生掌握课文中的重难点词汇和句子。
3. 提高学生分析和解读文本的能力。
4. 培养学生的阅读兴趣和文学素养。
二、教学内容1. 课文《再塑生命》的内容概述。
2. 课文中出现的重难点词汇和句子。
3. 针对重难点词汇和句子的讲解和分析。
三、教学重点与难点1. 重点：课文《再塑生命》的内容概述，重难点词汇和句子的理解和运用。
2. 难点：对课文主题思想和作者观点的理解，以及分析和解读文本的能力。
四、教学方法1. 讲解法：对课文内容进行讲解，解释重难点词汇和句子。
2. 互动法：引导学生参与讨论，提出问题和观点，促进课堂互动。
3. 案例分析法：通过分析具体的例子，帮助学生理解和运用重难点词汇和句子。
五、教学步骤1. 导入：引导学生阅读课文《再塑生命》，了解课文的内容和背景。
2. 讲解课文内容：对课文内容进行讲解，解释重难点词汇和句子。
3. 分析重难点词汇和句子：针对课文中的重难点词汇和句子进行讲解和分析，帮助学生理解和运用。
4. 互动环节：引导学生提出问题和观点，与老师和同学进行讨论，促进课堂互动。
5. 总结和作业布置：总结课文的主题思想和作者观点，布置相关的作业，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提出问题和观点的情况。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括对重难点词汇和句子的理解和运用。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、合作能力和分析能力。
七、教学资源1. 课文文本：《再塑生命》的文本，用于学生阅读和分析。
2. 词汇和句子解析：整理好重难点词汇和句子的解析，方便学生参考和复习。
3. 参考资料：提供相关的参考资料，帮助学生更深入地理解和解读课文。
八、教学进度安排1. 第1周：导入和课文内容讲解。
2. 第2周：重难点词汇和句子讲解。
部编教材语文七年级(上册)第十课《再塑生命的人》
4.那么安妮对海伦到底有什么恩惠呢？
安妮老师教会了海伦这个既盲且聋又哑的残疾人学习知识，认识世界，爱和被爱。
（二）请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
1.主要写了两件事：
3.莎莉文帮助海伦战胜挫折：
⑴“把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我。”──体现了莎莉文老师的爱心与耐心。
⑵“把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写‘WATER’──‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”──体现了莎莉文老师的教学技巧高超。
4.效果：
“突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
“领悟爱的真谛”既是对课文内容分析的一个重点，也是一个难点。所以利用网络资源，扩展一篇和爱有关的文章，让学生加深对这篇文章主题的理解，引导学生分析材料，读相关文章，让学生从不同角度理解“爱”的主题，然后让学生将所看所感，通过文字形式表现出来。
这个环节是第一次尝试，在对学生作品的点评上略显不足，学生只能对文章的内容加以评价，而不能深入到写作方法、语言、表达等方面，作品分析得不够透彻，老师在这方面的引导上要加强。
学生分析一下句子
（一）“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”
这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
（二）“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”
2021年人教版八年级语文《再塑生命》课文及教案
2021年人教版八年级语文《再塑生命》课文及教案编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。
要明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能。
下面小编给大家带来关于人教版八年级语文《再塑生命》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《再塑生命》课文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
这是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。
当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
人教版八年级上《再塑生命》课文
人教版八年级上《再塑生命》课文再塑生命作者：xx·凯勒我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。
在那激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出地忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生在我们家里。
我走到大门边，坐在石阶上等待。
温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到鲜花的叶子，我意识到春天的来临。
我一连好几个星期内心感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。
我不能预测未来将带给我什么。
我感到有人朝我走来，我以为是我母亲，我就把手伸出去。
忽然，有一个人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。
就是这个人在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。
第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。
我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母“d-O-l-l”(洋娃娃)。
这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。
我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字，我感到很自豪。
一天，我在玩一个新洋娃娃时，老师给我拿来旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用“洋娃娃”这个字来表示。
莎利文小姐很耐心教我，可是我自己发了脾气，随手把～个新洋娃娃摔得粉碎。
我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。
我的老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。
我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。
清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了“w-a-t-e-r”(水)这个字。
开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。
突然，我努力去回想一些模糊的事情，一种朦胧的印象……就在灵光一闪的当儿，我领悟了w-a-t-e-r的手势，指的正是那种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。
就是这个字唤醒了我的心灵，并使我的心灵得到了自由，因为这个字是活生生的。
我懂得了每样东西都有名称，每一个名称在我的脑海中都产生新的概念，回到家我摸到每一样东西似乎都充满了生气和活力，我用这种新奇的观点观察事物。
八年级语文下册第一单元第5课《再塑生命》教学设计新人教版(新)[模版][修改版]
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第一篇：八年级语文下册第一单元第5课《再塑生命》教学设计新人教版(新)[模版]5 《再塑生命》教学目标：1、掌握课文内容、思路及作者的思想感情。
2、探讨海伦再塑生命成功的原因及其对我们的启示.3、探讨课文题目的含义。
4、让心灵接受一次“爱”的教育。
学习重点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学过程一、导入打开课本之前，我们先做一个小游戏，试着走进聋哑人的世界。
请每个桌南面的同学戴上耳机，看大屏幕；每个桌北面的同学用事先准备好的方巾蒙住眼睛，听声音，不能说话，告诉同桌，你看到或听到了什么。
（大屏幕显示）同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。
让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。
二、资料助读1、19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
——马克·吐温2、美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
3、莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。
海伦深深地感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
人教版八年级语文下册第1单元第5课《再塑生命的人》ppt优质课件
莎莉文老师的教育下“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、
快乐和自由”(这里的光明一词用比喻义)。正如作者自己所说的 “她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”，从这 个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。
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海伦·凯勒(1880—1968)，美国著名女作家、 教育家。她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学 校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作， 还学会了说话，上了大学。一生致力于救助伤残
儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动，
曾获“总统自由勋章”。她的事迹曾两次被拍成 电影。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》 《乐观》《假如给我三天光明》等。
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2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变
化？
学会了正确拼写单词，理解了语言文字的奥秘，感到自己是幸
福的孩子。
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ppt精品课件 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过 程中遇到的挫折。 挫折：不能分清“杯”和“水”。 海伦对待挫折：“我”实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地
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③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有
了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了
求知的无比美好的感受。
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海伦用自己的坚强不屈的精神昭示了残疾人的尊严,她是 残疾人的榜样。请大家列举古今中外那些付出艰苦卓绝努力而 成功的残疾人的事例。
学习只求懂得大概，不求深刻了解。
部编教材语文七年级上册第十课《再塑生命的人》
培养学生自主学习能力和分析能力
四、品读──安妮老师教“我”学习“水”这个词
（一）以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。
1.挫折：不能分清“杯”和“水”。
2.海伦对待挫折：
“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。”
学生听读文章录音
整体感知文意
（一）利用题目整体感知
1.这篇课文的题目是“再塑生命的人”，请同学们联系作者生平想一想：“再塑生命”的近义词是什么？意思是什么？请同学来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁生命？
“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新给予生命（多用来表示对于重大恩惠的感激）。
2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指对自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
3.海伦·凯勒在这篇文章里把她的老师安妮·莎莉文称之为“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老师视作为重新给予生命的人。
4.那么安妮对海伦到底有什么恩惠呢？
安妮老师教会了海伦这个既盲且聋又哑的残疾人学习知识，认识世界，爱和被爱。
（二）请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
1.主要写了两件事：
⑴老师教我认识具体事物。
⑵老师引导我认识“爱”的含义。
2.文章的纲领句是：
“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
学生小组讨论，并派代表回答问题
培养学生自主学习能力和分析能力
（三）请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。
1.生命的原貌──黑夜
⑴“我的生命──像大雾中的航船。”
⑵“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。”
八年级语文下册第一单元第5课：《再塑生命》课件
感悟文意
二、二读课文，重点研读
1、你最喜欢哪件事？或者是哪段文字？ 找出来读一读，说说为什么？
2、品读文中探讨什么是爱的句子，说说
它们的含义，并仿写几句话。
重点研读
１、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快 乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且使她对 世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意 识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
“爱是花的香味吗？”
在海伦看来，爱是给 人带 来愉快而美好感 受的东西。 “爱是不是太阳？”
在海伦看来，“世界上没 有比太阳更好的东
西，它的热力使万 物茁壮生长。”爱能给人
光和热，能使万物茁壮成长。显然，小海伦
对“爱”又深入了一步。
问题探究
文章为什么以“再塑生命”为题？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生 命、 重新获得生命”的意思，但在文中，再塑生命是指： “爱的光明照到了我的身上” 莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然
繁衍
(qì)
小憩
冥思遐想
(yòu huò)
诱惑
(yā)
枝桠
(míng xiá)
（á o）
遨游
(yà o shi)
钥匙
(yùzhà o)
预兆
(ní ng)
凝聚
（hà n）
遗憾
(hé ǎi)
和蔼
(zhuó mó)
琢磨
(xuàn )
绚丽
企盼： 迁徙： 繁衍： 油然而生： 花团锦簇： 美不胜收： 不可名状：
再塑生命
海伦· 凯勒
五、再读课文，拓展延伸
1、将对托尔斯泰的肖像描写划出来。 2、从“写了什么？”“如何写？”“怎
八年级语文下册第5课《再塑生命》教案
八年级语文下册第5课《再塑生命》教案学习海伦凯勒奋发图强的精神和坚忍不拔的毅力。
以下是小编为您整理的八年级语文下册第5课《再塑生命》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：再塑生命教学目标1.识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
2.品味本文清新朴实的语言。
3.领会莎利文老师深沉的爱和独特的教育方法。
教学重点了解课文内容，研读重点语句和段落，感悟作者的思想感情。
课前准备熟读课文，扫清文字障碍。
布置学生查阅有关海伦凯勒的材料，课下能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加材料积累。
课时安排一课时教学内容感知课文内容，体会作者的思想感情，研读重点语句和段落。
教学设计导入新课一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
是安妮莎莉文老师的到来，打开了她心灵的眼睛，点燃了她心中的烛火，再塑了她的生命，她就是海伦凯勒。
长大后，她竟然毕业于哈佛大学。
这一奇迹的创造，除了海伦凯勒的奋发图强、坚韧不拔以外，还有再塑这一生命的安妮莎莉文。
今天，就让我们追随着海伦凯勒的馨香文墨，一起来了解这位伟大的老师。
板书课题，出示目标。
整体感知1. 检查预习生字词的情况2. 默读课文，感知内容，思考回答：① 课文写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括。
② 通过这几件事表现了作者怎样的生活经历?表达了作者怎样的感情?③读了本文，你认为安妮莎莉文是一位怎样的老师?默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确：①课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物;莎莉文老师教我走进大自然;莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
(学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁。
)②通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。
表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
《再塑生命》教案 教案教学设计共3篇
《再塑生命》教案教案教学设计共3篇《再塑生命》教案教案教学设计1《再塑生命》教案教案教学设计一、前言《再塑生命》是一部以健康为主题的教育纪录片，深刻反映了现代人的健康问题以及健康教育的重要性。
面对与健康相关的问题，我们应该从健康教育的角度进行分析和探讨，让我们共同关注健康、关注生命。
二、教学设计1、教学目标通过本次教学，学生应该达成以下目标：1）了解人体的基本构成及其功能；2）了解现代人的健康问题，尤其是饮食、锻炼、生活方式等方面；3）了解健康习惯的培养和维护，以及如何保护自己的健康；4）提高学生自我保健和生命素养，发挥身体和心理的潜能。
2、教学内容本次教学的重点内容包括以下几个部分：1）人体的基本构成和功能。
包括：身体的组成、器官的基本功能、人体的代谢、生命活动的调节、自我修复和自我保护等内容。
2）现代人的健康问题。
主要包括以下方面：饮食的健康、锻炼的健康、生活方式的健康、心理健康、社交健康等。
3）培养和维护健康习惯。
让学生了解健康的生活习惯包括：饮食均衡、适量锻炼、良好的作息习惯、文化娱乐等等。
4）保护自己的健康。
学生应该掌握一些自我保护的技能和方法，包括不合理的诉求、不健康的生活方式、不良的社交关系等。
3、教学方法本次教学采用以下教学方法：1）案例讲解法2）互动探讨法3）听写演讲法4、教学步骤（一）引入1、让学生观看《再塑生命》纪录片，让学生更好的感受身体的重要性，为健康教育打下基础。
2、教师板块引入：问学生是否注意过身体变化，是否存在身体不适，是否有身体健康知识欠缺的情况发生？（二）知识讲解1、教师在课堂上展示各种脏器模型，让学生了解人体脏器和器官的基本构成和功能。
2、讲解现代人的健康问题，引起学生对自己的警觉，让学生能够认识到自己的不良生活习惯，及时加以改变。
（三）讨论1、分小组讨论，并就以下问题进行分享：学生在生活中有哪些不良的饮食习惯？如何避免生活中不健康的行为？如何判别营养食品？新的生活方式开方式开始动手，如何坚持？如何看待自己的生命，容纳相应的压力？2、各组成员向其他小组呈现自己的梳理结果，并讲解他们的做法和经验。
第五课《再塑生命》
1．‚爱的光明照到了我的身上‛
2．莎莉文老师让‚我‛又回到自然，理解自然 3．莎莉文老师还教‚我‛懂得‚什么是爱‛ 从这个意义上来说，莎莉文老师是‚再塑生命的人‛， 这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
怎样再塑我的生命？ ：
重点研读
生命的原貌──黑 夜 生命的火光── 莎莉文老师走进我的世界 幸福的复苏—— 生命中拥有了文字 生命的光明──拥有了光明
5．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我” 认识“爱”的?
莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各 种不同事物的对比，使海伦从中去感受。
如：‚莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我 手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。……‘莎莉文老 师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这 里。……‚这时，我突然明白了，这个字原来指的是 脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的 概念。‛‚刹那间，我明白了其中的道理——我感觉 到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中 间。‛
高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
导 语
是什么原因让她成为有如此杰出成 就的伟人呢？今天，我们一起走进 《再塑生命的人》，去感受一个病弱 生命的顽强成长的足迹和引领她人生 转机走向光明的莎莉文老师。
析字正音
(cuō) (niǎn)
搓 捻 譬如 (yò u huò ) 诱惑 （á o） 遨游 （hà n） 遗憾
海伦· 凯勒的一生给了你怎样的 启示？
拓展延伸
海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体
两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教
育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意
志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？ 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的 残疾人的事迹：
2017人教版语文八年级下册第一单元课件：第5课《再塑生命》(共49张PPT)
2莎莉文老师用什么样的方式教我识字？哪些词语反映出我 学会拼写单词的过程和心情？
看课文的§6—§7，划出写莎莉文老师和海伦凯勒的 句子 3．当我“杯”“水”不分时，莎莉文老师用什么方法来引 导我认识水的？当时我的感受如何？ 明确：带我到井房让我亲身感受水，我的感受从书中 划出
4 ．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自 然的?
海伦· 凯勒(1880--1968)
美国著名作家、教育家、 社会活动家。她生于亚拉巴 马州，在波士顿柏金斯盲人 学校莎莉文老师的协助下， 学会了阅读、写作，还学会 了说话，上了大学，并且成 为著名的教育家和社会活动 家。 主要著作:《我生活的故事》 《愿我们充满信心》《从黑 暗中出来》《我的后半生》 等 美国著名作家马克· 吐温 说，十九世纪出了两个杰出 的人物：一个是拿破仑；一 个是海伦· 凯勒。
再塑生命
海伦 ·凯勒
导入新课
• 1、 理解、积累“企盼、油然而生、花团 锦簇、美不胜收、不可名状、期 期艾艾” 等词语。 过程与方法 • 2．培养学生筛选信息、整理，概括的能 力。 • 3、培养学生通过分析文字，在文学中寻 找证据，分析问题的能力。
• 重点： 整体感知，梳理重塑生命的历 程。 • 难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对 生活的独特感悟。
[明确：心中有爱，我们应该珍惜自己一双明亮的眼睛，用心 去感受我们看到的世界。]
5．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱” 的? 莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对 各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我 手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…„莎莉文老师 把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这 里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑 子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的 概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感 觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵 中间。”
最新-《再塑生命》教案设计(优秀5篇)
《再塑生命》教案设计（优秀5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？奇文共欣赏，疑义相如析，下面是为大家分享的《再塑生命》教案设计（优秀5篇），欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。
《再塑生命》教学设计篇一【教学目标】１、理清文章思路，整体把握全文结构。
２、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点】１、整体感知，梳理重塑生命的历程。
２、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
【教学难点】结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
【教学方法】导学法。
以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣，感知课文，理解生命，合作探究“爱”，令主题升华──“爱让生命绽放光彩！”【教学过程】一、导入新课播放《千手观音》。
由《千手观音》导入新课。
二、介绍作者海伦·凯勒（１８８０～１９６８），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。
三、生字词１、生字：搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）刹那（chà）小憩（qì）遨游（áo）枝桠（yā）穿梭（suō）暖和（huo）花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）２、词语：困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。
冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。
恩惠：给予或受到好处。
期期艾艾：形容口吃。
美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。
多指美景及艺术品。
企盼：盼望。
油然而生：很自然地产生（思想、感情等）四、自主阅读、整体感知１、阅读全文，分组讨论下列问题：⑴ 你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。
⑴ 你认为海伦是一位怎样的学生？是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
第5课再塑生命
1.指导学生独立查阅材料，班内交流。
分别让两位同学讲述纪伯伦的文学创作和工作经历。对自己没有查阅到的材料做记录。
2.A（1）请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。
（2）找出第一首诗歌的韵脚，同桌之间可以商量交流。学生交流明确：第一节：人、近（邻韵）、分；第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）； 第三节：拗、躁，心。第四节：他、下
（3）找班级中朗读能力很好的同学朗读，并让同学们做出评价。
听配乐朗诵，注意朗读的节奏和朗读的语气。
（4）如：热情洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔善良的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任性的浪等
（5）1-4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌； 5-7节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌
2．学生大声朗读句子，体会情感。遇到不明白的地方，同桌可以互相提示解答。学生之间、师生之间互动交流。
明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指（1）“爱的光明照到了我的身上”。在沙利文老师的教育下我的灵魂被唤醒，再次拥有希望、光明和快乐和自由。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“重生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
6.用红色的笔完成第3题，要求把自己写错的及易错都写上。
7.让生大声的读两遍，并识记下来。
提示：①拼音书写不够规范。②注意字词的书写（形近字）
练习答案：
1.略 2.①只求懂个大概，不求深刻了解②形容五彩斌费，十分华丽的形象③自然地产生（某种思想感情）。
八年级语文下册第一单元第5课：《再塑生命》课件
(pēng)
怦
(pí )
脾气
(pì)
譬如
(huì)
恩惠
(yǎn)
繁衍
(qì)
小憩 冥思遐想
(yòu huò)
诱惑
(yā)
枝桠
(míng xiá)
(yùzhà o)
预兆
Байду номын сангаас
（á o）
遨游
(yà o shi)
钥匙
(ní ng)
凝聚
（hà n）
遗憾
13
(hé ǎi)
和蔼
(zhuó mó)
琢磨
(xuàn )
绚丽
2019/3/27
8
海伦自小便自信地说：“有朝一日，我要上大学 读书！我要去哈佛大学！”在哈佛大学拉德克利夫女 子学院以特殊方式安排她的入学考试：她用手在凸起 的盲文上熟练地“读题”，然后用打字机回答。前后 9个小时，各科全部通过，英文和德文还取得优等成 绩，海伦怀着热切的心情开始了大学生活。 1904年，海伦以优异的成绩毕业。两年后，被任 命为麻萨诸塞州盲人委员会主席，开始了为盲人服务 的社会工作。后来，她又在全美巡回演讲，为促进实 施聋盲人教育计划和治疗计划而奔波。到了1921年， 终于成立了美国盲人基金会民间组织。海伦是这个组 织的领导人之一。 在繁忙的工作中，她始终没有放下手中的笔，先 后完成了14部著作。《我生活的故事》《石墙之歌》 《走出黑暗》《乐观》等，都产生了世界范围的影响。
2019/3/27
9
海伦的最后一部作品是《老师》，她曾为这本书搜集了20 年的笔记和信件，而这一切和四分之三的文稿却都在一场火灾 中烧毁，连同它们一起烧掉的还有布莱叶文图书室、各国赠送 的精巧工艺礼品。海伦痛定思痛，更加坚定了完成它的决心。 10年之后，海伦完成了书稿。她很欣慰，这本书是献给安妮老 师的一份厚礼，老师安妮也为此而感到无比骄傲。 1956年11月15 日， 竖立在美国波金斯盲童学校入口处的 一块匾额上的幕布，由海伦用颤抖的手揭开了，上面写着：纪 念海伦· 凯勒和安妮· 莎莉文· 麦西。海伦把一生献给了盲人福利 和教育事业，赢得了全世界人民的尊敬， 联合国还曾发起“海 伦· 凯勒”世界运动。1968年6月1日，海伦· 凯勒——这位谱写 出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲学者、作家、教育家， 在鲜花包围中告别了人世。著名作家马克· 吐温说过：19世纪出 现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦· 凯勒。
第5课《再塑生命》教案(人教新课标初二下)1doc初中语文
学生自 围绕下面咨询题，小组讨论，共同解决咨询题。
主阅读1 •海伦•凯勒在什么时刻，如何样认识了安妮•莎莉文老师 师对她有什么阻碍？2 •莎莉文老师是如何样教育”我'’认识具体事物的 ？3 •莎莉文老师又是如何让”我"认识、了解大自然的 4•莎莉文老师又是如何样逐步引导”我"认识”爱"的学生默读课文，讨论交流。
明确： 第I 题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。
海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的模样，猜想一定有什么不平常的情况要 发生。
她站在台阶上等待。
后来，”一个生疏人握住了我的手，把我紧 紧地抱在怀中。
我看起来能感受得到，她确实是那个来对我启发世间的 真理，给我深切的爱的人一一安妮•莎莉文老师。
"第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字专门多，如莎莉文 作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃" doil "。
还教我学会了拼写”针"（pin ）、”杯子"（cup ）以及”坐"（sit ）、"站"（stand ）、"行"（walk ）这些词。
专门具体写了一件事，莎莉 文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手内心写出”水"那个字， 使我终于领会到”水"那个字确实是我手上流过的清凉而奇异的东西。
从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。
第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以 及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。
有一次，莎莉文老师让 我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危险 的时刻，老师来了，扶我下来。
这件事使我明白得了大自然不总是对人 微笑，给人仁慈。
第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。
通过情感体验和对各种不 同事物的对比，使海伦从中去感受。
女口： ”莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我， 在我手上拼写出了 ’我 爱海伦’几个字。
再塑生命说课稿(精选5篇)[修改版]
![再塑生命说课稿(精选5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/ef0b9e5ed1f34693dbef3edc.png)
第一篇：再塑生命说课稿《再塑生命》说课稿虞城县杜集中心中学张萍一、教材的地位和作用《再塑生命》是八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标的要求及本文教学内容的需要，我的教学目标设计如下：1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。
2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。
理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。
这也是本文的教学重点。
3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
相对于健全的学生来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难点。
三、教法学法的设计（一）教法设计：八年级学生，虽有一定基础，但是对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括能力也有待提高。
根据教材特点和所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结。
力求做到灵活应用各种教学法。
其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。
八年级语文下册 第一单元 第5课《再塑生命》课件 新人教版
以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是 怎样炼成的》
拜伦 （1788-1824）
英国19世纪著名浪漫 主义诗人
被称为“诗坛的拿 破仑”
天生跛足……
路德维希·范·贝多芬
（1770-1827）
德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给世界
整 体 感
地朗读全文， 么 海 伦 称 莎 莉
文老师为“再
把握文意。 塑生命”的人？
知Байду номын сангаас
➢“正在此时，爱的光明 照到了我的身上 。” ➢“她就是那个来对我启 示世间的真理、给我深切 的爱的人——安妮·莎莉 文老师。”
莎莉文老师将人世间 美好的思想情操，隽永深 沉的爱心，像春天的种子 深深植于海伦·凯勒的生 命，以无私的爱重塑了她 的生命。
研读赏析
• 1、莎莉文老师是怎样做到这些的？你 对她的教学方式有何评价和感受？试 举一例进行交流。
总之，莎莉文老师热爱海伦，对海伦 的教育讲究方法艺术，做到因势利导， 循循善诱，而且善于抓住教育时机，开 启海伦的思维、智慧和情感。可以说， 莎莉文是出色的教育艺术家。
试着分角色有感情地朗读25—39自然段。
遨游（áo） 钥匙(yào shi) 预兆(yùzhào) 凝聚(níng)
遗憾（hàn）和蔼 (hé ǎi) 琢磨(zhuó mó) 绚丽(xuàn )
研读赏析
• 2、海伦·凯勒的成功因素不仅和莎莉 文老师有关，还和她自身的精神品质 相关。是怎样的一种精神品质呢？请 结合文中的具体语句谈一谈你的看法。
好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及 丰富的情感是海伦的突出特点。可以说， 她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感
课件2：第5课 再塑生命
富兰克林·罗斯福 美国政治家 41岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉联四届的总统
张海迪 5岁时胸部以下完全失去知觉, 高位截瘫……
自学掌握英语 、日语 、 德语等 当代知名作家 翻译家
邰丽华 《感动中国》给她的颁奖词：从不幸的谷 底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是 一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的 蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴 素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震 撼不需要语言，你在我们眼中是最美。
贝多芬 德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋…… ——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与世界
阿炳
二十多岁时患眼疾双眼相继 失明…… 二胡作品《二泉映月》获二 十世纪华人经典音乐作品奖
奥斯特洛夫斯基 苏联作家 25岁全身瘫痪 双目失明……
以顽强的意志创作了长篇 小说《钢铁是怎样炼成的》
请您为海伦或莎莉文写一段颁奖词。
颁奖词（海伦）：“我的身体虽然不自由，但我的 心是自由的”。 她以其勇敢的方式震的挑战，用爱心去拥抱世界， 用自己的博大与无私，去改变这个世界。她以其惊 人的毅力面对困境，终于在黑暗中感受到了人生的 光明之灯，并把慈爱的种子撒向全世界 。
谢
谢
观 看
再塑生命
海伦·凯勒
一个倔强的小姑娘 可以看出她的坚强： 她两眼注视着前方， 眼里却看不到景象。
她又哑又聋又失明， 却没有因此而失望。 是她的老师莎莉文， 用心去哺育她成长。
19世纪出现了两个杰出的人物： 一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。 ——马克•吐温
海伦·凯勒(1880--1968)
美国著名女作家，教育家。 她被美国《时代周刊》评选为20 世纪美国十大英雄偶像。
整体感知
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贝多芬 德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与 世界
奥斯特洛夫斯基 苏联作家
25岁全身瘫痪 双目失 明……
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》
富兰克林· 罗斯福
美国政治家 41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉 联四届的总统
海伦把一生献给了盲人福利和教育事业，赢 得了世界人民的尊敬，联合国还曾发起“海 伦· 凯勒”世界运动。 1968年6月1日，海伦－这位谱写人类文明 史上辉煌生命赞歌的聋盲哑学者、作家、教育 家，在鲜花包围中告别了人世。然而，她那不 屈不挠的奋斗精神，她那带有传奇色彩的一生， 却永远载入了史册。
整体感知
诠释 “爱”的涵义
从语言中领悟到许多抽象的概念 感觉到有无数无形的线条正穿梭在 “我”和其他人的心灵之间。 领悟爱对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、 重新获得生命”。 这里指海伦的生命希 望和热诚在安妮老师的教 育下被唤醒，使她从寂静 又黑暗的孤独世界回到了 光明和快乐之中。
再 塑 生 命
我要把别人眼睛所看见 的光明当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐当 成我的交响乐，别人嘴 角的微笑当作我的幸福。
——海伦· 凯勒
十九世纪出现了两个了不起的人 物：一个是拿破仑，一个就是海伦· 凯 勒。（美国：马克· 吐温）
美国女作家、 教育家。著有《我 生活的故事》、 《海伦· 凯勒日记》、 《走出黑暗》、 《老师》等。
讨论探究
海伦再塑生命成功的因
素
安妮.莎莉文: 讲究教育方法艺术 善于抓住教育时机 教学循循善诱 充满爱心 海 伦.凯 勒： 毅力 灵感 有旺盛的求知欲
海伦是世界上有名的残疾 成功人士。请同学们联系自己 的阅读体验，列举古今中外那 些付出艰辛卓绝努力而成功的 残疾人的事迹。
张海迪 5岁时胸部以下完 全失去知觉 高 位截瘫……
Helen Keller
(1880-1968)
一岁半时患急性脑充血 病，从此她坠入了一个黑暗 而沉寂的世界，成为一个盲 聋哑女孩，陷进了一个痛苦 的深渊。 1887年3月3日，家里为 她请来了一位女教师－安 妮· 莎莉文小姐，教她识字、 手语，她于是学会了阅读、 写作和说话。 1904年6月，海伦以优异 成绩从拉德克里夫学院毕业， 两年后开始为盲人服务的社 会工作。
顽强的毅力可以征服世界上的 任何一座高峰。
— 狄更斯
苦难对于天才是一块垫脚石， 对于能干的人是一笔财富，对于弱 者是一个万丈深渊。 — 巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境 中的美德是不屈不挠。
— 培根
推荐作业
1.感受海伦.凯勒不屈不 挠的奋斗精神和莎莉文 老师的无私奉献精神,写 读后感，或写一写生活 中感受到的“爱” 。 2.阅读《假如给我三天 光明》。
1.莎莉文老师教了 海伦什么？ 2.海伦有什么收获 和感受？
莎莉文老师 教授的知识
“我”的收获及感受
教识 事物名称
知道世间万物都有自己的名字。唤 醒了我的灵魂，给予我光明、希望、 快乐和自由 感到自然的伟大和世界美好；体验到 自然严厉暴躁的一面；美妙。
打 开 希 望 之 门
带“我”感受 大自然
启迪思 想之光