学校心理教育综述0909
对学校心理健康教育的研究综述
对学校心理健康教育的研究综述摘要心理健康教育是学生健康成长的前提条件，能够让学生在健康的心理下成长，对社会起到积极的意义。
关于心理健康教育的研究文献较多，本文对近年来国内外的心理健康教育研究进展和现状进行了归纳概括，结合实际对未来可行性的研究方向作出了阐述。
关键词心理健康教育学生心理素质0前言近年来，学生出现心理问题的社会现象屡见不鲜，不仅对学校的正常秩序造成影响，同时也引起了社会上的广泛关注。
因为学校过于重视学生的学习成绩，导致学校和教师将更多的精力放在学习方面，而忽视了学生心理教育，因此在我国心理教育方面，还有许多亟待研究完善的地方。
为了促进我国心理教育课题的研究进展，本文就心理教育相关的文献综述做一归纳概括。
1心理健康教育概念研究在心理健康教育概念研究方面，目前有两种理解较为流行。
一部分学者认为，心理健康教育指的是让个体通过合理的教育方式，形成良好的心理素质，有助于个人学习和生活，能够提高成功的概率。
还有学者存在另一层次的理解，孙维胜（2015）认为心理健康教育是为了让个体通过教育来形成良好的心理素质，使得自身的心理机能得到提高，充分的挖掘潜在的心理能力，从而促进整体的个人素质提高和个性的良好发展。
笔者认为第二种理解方式更加符合心理健康教育的概念，通过合理科学的教育手段和方法，对个体的各心理层面进行有目的的积极干预，从而提高心理健康水平。
2学生心理健康教育内容研究在学生心理健康教育内容研究方面，笔者从情感教育、学习心理指导两方面进行了归纳概括，主要研究成果如下。
2.1情感教育关于情感教育内容，冯颖（2016）认为，青少年时期是身心发育的关键时期，内心的感情世界非常的复杂和细腻，当情绪一旦被压抑很久后就会爆发，从而总会发生一些不可控的事情。
所以情感教育要从青少年心理教育开始，一方面能够让学生内心的积极情感得到充分开发，另一方面可以帮助学生来控制自己的消极情绪，提高忍耐度和内心可接受度。
沈贵鹏（2017）提出，由于青少年的心理发展尚未得到平衡，所以当遇到挫折时，很容易造成一些消极的情绪，如果不加以纠正，任由其发展下去，青少年的性格就会偏离正常轨道而出现不可控的偏向化发展，所以一定要让青少年对挫折有正确的认识，提高抵抗能力。
中小学生心理健康教育综述-
中小学生心理健康教育综述中小学生心理健康教育总结2010年，在教育局和活动中心领导的关心支持下，我充分发挥中心未成年人思想道德教育的资源优势，在学校表心理健康教育的方式、方法、内容等方面做了一些尝试。
为了总结经验，发现不足，更好地开展明年的工作，特作此总结和规划一、工作总结1。
2010年夏天，为辅导35名学生举办了两次以“人生如花，安心成长”为主题的夏令营，即中小学生团体心理辅导夏令营以团体心理辅导和心理发展训练的形式，整合生命教育和心理健康教育的相关内容，帮助学生认识生命的独特性，学会关爱生命，创造独特的生命价值活动形式新颖，内容丰富，尤其是互动中的体验和同伴分享，给了孩子们前所未有的精神触动通过活动，学生们加深了自我意识，树立了生活信念，提高了自信心，增强了与他人合作的意识和能力。
这些活动收到了良好的教育和社会效果2。
10月10日，我参加了市妇联主办的世界精神卫生日主题宣传开展现场咨询、版面宣传、免费发放心理健康知识宣传单等活动，帮助市民更科学地了解心理咨询，扩大中心知名度3。
10月28日，应基础教育部门要求，对市区中小学心理健康教师进行了题为“学校心理咨询室建设与中小学心理健康教育新途径”的培训明确了心理咨询室建设的相关要求，介绍了台湾省生命本质教育课程的一般理念和操作技巧，为学校科学规范建设心理咨询室、开展心理健康活动课提供了及时有益的帮助4。
11月15日至30日，与基础教育部门一起，对全区中小学心理咨询室建设情况进行了调研，全面掌握了全区中小学心理咨询室建设情况，并及时总结交流了检查工作5。
完成城市中小学心理健康教师成长沙龙个人资料收集6。
从11月9日起，为了满足学校改善教师心理健康和改善家长教育的需要，他们自愿到学校送讲座先后向市区职业高中、英雄街小学、惠丰小学、淮海小学、站前路小学、华丰路小学等6所学校送去了7次教师和家长心理健康知识讲座受到了老师和家长的欢迎7。
自觉开展理论学习，坚持提高业务能力暑假期间，他赴北京参加第三届海峡两岸生命教育研讨会和第一届积极心理学与教育国际研讨会，将学到的理念和技术及时应用到学生团体辅导和教师、家长的各种培训中8。
学校心理健康教育问题综述
观念落后，重视不足
缺乏对心理健康教育的全面认识
一些学校和家长仍将心理健康教育视为次要科目，忽视其对学生全面发展的重 要性。
缺乏心理健康教育意识
由于传统观念影响，部分学校和家长对心理健康教育存在偏见，认为只有心理 有问题的学生才需要接受心理健康教育。
课程设置不合理，内容陈旧
课程设置缺乏科学性
部分学校的心理健康教育课程设置随 意，缺乏系统性和科学性，无法满足 学生实际需求。
详细描述
学校应根据学生年龄、心理特点和发展需求， 制定科学合理的心理健康教育课程设置。在 教学内容上，应注重理论与实践相结合，涵 盖心理健康知识、心理调适技能、情绪管理 等方面的内容。同时，应关注时代发展，及 时更新教学内容，以适应学生心理发展的新 变化。
加强师资队伍建设，提高专业水平
总结词
学校应加强心理健康教育师资队伍建设，提高教师的专 业水平。
促进全面发展
心理健康教育是学校教育 的重要组成部分，有利于 培养德智体美劳全面发展 的优秀人才。
02
学校心理健康教育现状
心理健康教育普及程度
城市与农村差异
城市学校心理健康教育普 及程度较高，而农村学校 相对缺乏心理健康教育资 源。
不同学段差异
小学、中学和大学阶段的 心理健康教育普及程度存 在差异，部分学段未能得 到充分重视。
网络环境
网络信息的泛滥和良莠不齐，对学生 的价值观和心理健康产生负面影响。
学校教育环境因素
教育体制问题
过度强调应试教育，导致学生缺乏应对压力和挫折的能力。
校园氛围
学校文化氛围不够健康，缺乏对学生心理健康的关注和支持。
家庭环境因素
家庭教育方式
部分家长过于严格或放任，导致学生产生焦虑、自卑等心理问题。
心理健康教育课程综述怎么写
撰写心理健康教育课程综述时，应包括以下部分：
1. 引言：简要介绍心理健康教育课程的重要性，以及该领域的研究背景和现状。
2. 课程目标：概述心理健康教育课程的目标，包括提高学生心理素质、增强心理适应能力、培养健康的生活方式等。
3. 课程内容：详细介绍心理健康教育课程的内容，包括心理健康基础知识、心理问题预防与应对、自我认知与自我调节、人际关系与沟通技巧等方面。
4. 教学方法：介绍心理健康教育课程的教学方法，如讲座、案例分析、角色扮演、小组讨论等，并说明每种方法的作用和实施方式。
5. 课程评估：讨论如何评估心理健康教育课程的效果，包括学生的心理变化、课程满意度等方面。
6. 结论：总结心理健康教育课程的主要观点和研究成果，并提出建议和展望。
在撰写心理健康教育课程综述时，应注意以下几点：
1. 要选择合适的参考文献，确保综述内容的准确性和全面性。
2. 要按照逻辑顺序组织文章，让读者更好地理解心理健康教育课程的各个方面。
3. 要注意语言表达的清晰性和简洁性，使读者能够快速理解课程内容和方法。
4. 要充分考虑读者群体，确保综述内容与读者的需求和兴趣相符合。
学校心理教育综述
评估标准
认知发展
评估学生在心理教育后 对心理健康知识的理解
和应用能力。
情感体验
评估学生在心理教育过 程中的情感体验和情绪
管理能力。
行为改变
评估学生在心理教育后 是否能够改变不良行为 习惯，建立健康的生活
方式。
人际关系
评估学生在心理教育后 的人际关系状况和沟通
能力。
评估结果
大多数学生在接受心理教育后，对心 理健康的认识有了显著提高，能够更 好地应对生活中的压力和挑战。
心理咨询的形式多样，包括个体咨询、团体咨询、在线咨询等，以满足不同学生的 需求。
心理辅导
心理辅导是一种以发展为导向的心理 教育方式，旨在帮助学生了解自己的 心理特点、发掘自身潜力、提高心理 素质。
心理辅导的内容广泛，包括自我认知、 情绪管理、学习策略、人际关系等， 以全面提高学生的心理素质。
心理辅导通常由专业的心理辅导师或 教师提供，通过各种辅导活动、训练、 课程等，帮助学生认识自己、发展自 己、实现自我价值。
评估方法
问卷调查法
通过设计问卷，对接受心理教育的 学生的认知、情感和行为等方面进
行调查，了解心理教育的效果。
观察法
观察学生在心理教育过程中的 表现，评估其心理状态的变化 和成长。
实验法
通过对比实验组和对照组在心 理教育前后的变化，评估心理 教育的效果。
成绩评估法
通过比较学生在接受心理教育 前后的学习成绩，评估心理教
学校心理教育综述
• 引言 • 学校心理教育的发展历程 • 学校心理教育的目标与内容 • 学校心理教育的实施方式 • 学校心理教育的效果评估 • 学校心理教育的挑战与展望
01
引言
学校心理健康教育文献综述
学校心理健康教育文献综述
学校心理健康教育文献综述是一项重要的学术研究，旨在梳理相关文献，总结已有研究成果，并对当前学校心理健康教育发展方向进行分析与评价。
首先，对现有文献进行系统检索和梳理，包括中外文学术期刊、书籍、研讨会论文以及网上资料等；围绕学校心理健康教育内容，进行详细阅读、精细梳理，将文献分类、归纳整理；并从理论角度，提取有效信息，着重研究学校心理健康教育概念、目标、内容、原则、方式及其实施中存在的问题和实践感悟；结合国内外相关研究成果，综合评价当前学校心理健康教育发展现状，提出发展建议，为今后学校心理健康教育改革提供参考。
最后，通过调研总结的文献综述，了解当前学校心理健康教育发展状况，对学校心理健康教育理论、模式、方法、内容提出分析和评价，为学校心理健康教育改革提供参考和建议。
学校心理工作情况汇报
学校心理工作情况汇报一、引言作为学校的心理工作者，我们始终关注学生的心理健康和成长，致力于为他们提供心理健康服务和支持。
通过不断改进和创新，我们努力让学生在校园里感受到关爱和关怀，帮助他们解决心理问题，促进他们的全面发展。
在过去的一段时间里，我们积极开展了各项工作，并取得了一定的成绩。
接下来，我将汇报我校心理工作的情况。
二、心理工作的主要内容及开展情况1. 心理教育心理教育是学校心理工作的基础和重要组成部分，通过心理教育，我们能促进学生的心理健康，增强他们的心理调适能力，提高其心理素质。
在过去的一段时间里，我们围绕着心理健康教育，开展了一系列的宣传和教育活动，如心理健康知识讲座、心理测试、心理健康周等。
这些活动吸引了大量学生的关注，提高了他们对心理健康的关注和认识，起到了很好的宣传效果。
2. 心理咨询心理咨询是学校心理工作的重要环节，我们为有心理问题的学生提供了一对一的心理咨询服务，帮助他们及时解决问题，减轻心理压力，重拾自信。
在过去的一段时间里，我们共开展了300多次心理咨询，解决了不少学生的心理问题，得到了学生和家长的好评。
同时，我们也举办了心理咨询师的培训班，提高了心理咨询师队伍的素质和能力，为学生提供更加专业的心理咨询服务。
3. 心理疏导随着社会的发展和变化，学生们面临的心理问题也日益增多，我们积极开展心理疏导服务，为学生提供了集体心理疏导和个体心理疏导等服务。
在过去的一段时间里，我们通过举办各种形式的活动，如心理保健讲座、心理调节训练等，促进学生的心理健康，增强了学生的心理调适能力，提高了学生的心理康复率。
4. 心理评测心理评测是学校心理工作的重要环节，通过心理评测，我们能了解学生的心理健康水平，及时发现和干预心理问题。
在过去的一段时间里，我们开展了多次心理评测，如学生心理健康水平评测、学业成就与心理健康评测等，对学生的心理健康水平进行了全面了解。
同时，我们也组织了学生心理健康促进小组，开展了心理健康测评、心理健康讲座等活动，提高了学生心理健康水平。
学校心理健康教育综述
学校心理健康教育综述交心和阳光充满校园。
在教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的指导下，我校心理健康教育深入贯彻学习《中共xx国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和中共xx宣传部、教育部《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》精神。
从无到有，从无到有，我们把心理健康教育纳入学校整体工作计划，服务于学校的xx工作，以先进的德育理念为指导，从而推动了我校教育教学的深入发展。
一是完善组织建设，为心理健康教育提供保障。
1、成立xx小组，统一认识，明确分工。
我校成立了心理健康教育xx组，以校长为组长，负责xx，组织管理此项工作，副校长xx和助理院长xx为副组长，负责心理健康教育的具体实施安排和资料收集，组辅导员和学校行政分别负责协调安排与心理健康教育相关的活动，xx 为心理辅导室“阳光花园新语之家”兼职负责人。
蔡菊娥等24名取得xx省心理健康教育教师证书的教师轮流在心理健康辅导室开展心理健康教育工作，各班班主任和中队辅导员协助心理健康教师为学生提供补充心理辅导。
2.重视“心理教育”，将相关内容纳入学校整体工作目标。
为全面推进素质教育实施方案，学校以努力培养自尊、自立、自强的合格人才为指导思想，以成功教育理论为指导，以服务每一位学生为目标。
它不仅关注学生成才，更关注学生为人。
心理健康教育是学校德育的重要组成部分，“成人与人才齐头并进”是学校的教育目标。
多年来，心理健康教育一直被视为我校德育目标和措施中不可分割的重要组成部分，努力将心理健康教育渗透到日常工作、团队工作和重大学校活动中。
每学期开学时，学校行政团队会对心理健康教育做出具体安排；学期结束，安排教师交流总结心理健康教育工作。
平时健康教育工作给予人力、物力、时间的保障，做到细节认真落实。
在XX，学校挤出2万元作为教师参加心理健康教育培训的经费，报销车费和伙食补贴。
同时，心理健康咨询室布置了电脑等设备。
3.完善制度保障心理健康教育的基本前提。
心理健康教育综述.doc
心理健康教育综述
我校心理健康教育工作一直在不断探索、开拓新的工作思路和渠道，努力使心理教育面向每一位学生并取得实效。
一、我校现有3名专职心理老师，建立了心理咨询辅导室。
学校的校园广播系统定期播报心理老师们精心录制的“心理健康教育”短课，并建立了心理危机干预网络，为心理健康教育的宣传发挥了巨大的作用。
德育工作会议、家长会、学生大会等都请心理专家作有关方面的心理报告。
二、具体措施：由于中学生心理发展存在着自闭性，所以一部分学生不敢“暴露”自己的心理问题，我们采取了让学生以虚拟姓名进行信函的方式进行心理健康教育，老师们及时地通过广播和宽带网等形式回复学生；联合专业的教育机构进行心理健康调查和辅导对毕业班学生进行学习情况分析，从而制定个体化的指导进行考试心理辅导；利用学生广播站，午间播放不同类型的高雅音乐，缓解了紧张的情绪，减轻了心理压力，消除了心理疲；把握住每年的新生入学军事训练和每周的国旗下讲话等时机，对学生进行励志成才的教育，激励学生树立远大的理想，引导学生的心理沿着健康的轨道发展。
心理健康教育工作综述
心理健康教育工作综述心理健康教育工作综述各位领导老师大家好，我是，来自，现担任高中年级的心理教师。
在各级领导的支持下，我校积极按照上级文件精神开展心理健康教育工作。
现将我的工作向各位领导进行一下汇报。
我们开展心理健康教育以积极向上的人生观为指导，树立正确的学生心理发展观，以学生的成长发展为中心，本着“以人为本，尊重个性，接纳差异，助人自助”的教育理念；以他助，互助，自助为机制，帮助学生在自我探索中解决发展中的心理问题。
根据教育部最新印发的《中小学心理健康教育指导纲要》，对高中生进行心理健康辅导的内容有以下几点：帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观；培养创新精神和创新能力，掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率，积极应对考试压力，克服考试焦虑；正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，促进人际间的积极情感反应和体验，正确对待和异性同伴的交往，知道友谊和爱情的界限；帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品质；在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感。
因为学生大部分时间都是在课堂中学习各学科科目中度过的，所以心理教育应该以此为突破口以课堂为主战场，以各学科为主要载体，就能充分发挥学校各课教学的心理教育功能。
除了课堂上的潜移默化的教育渗透，我们还开展了一系列的活动来对学生进行心理健康教育。
开设了心理健康教育课，并且建立心理健康档案，开放了心理咨询室及做好个体和团体辅导。
尤其是在学生的团体中进行共性问题的团体辅导，效果较好。
在高中阶段，男女生交往问题比较突出。
之所以说是男女生交往问题而不说是“早恋问题”是因为我不愿意给学生乱贴标签。
所以，当我发现我班的班长和一名女生来往过密超过了正常的男女生交往时，我没有对他当面指出他在早恋，而是和他像朋友一样进行了一次关于友情和爱情的探讨。
学校心理健康教育综述
学校心理健康教育综述* *心理健康教育概述(6篇一般性文章)艰苦的工作已经结束。
回顾这段时间的成绩，你怎么看？是时候写工作总结，分析一下过去一段时间的工作了。
如何写工作总结才能吸引更多的注意力？以下是边肖精心整理的* *心理健康教育总结(6篇通论文章)，供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。
* *心理健康教育概述1 * *在全面落实教育方针、实施素质教育的过程中，人们对心理健康教育的关注度不断提升。
开展心理健康教育不仅是学生健康成长的需要，也是社会发展对人的素质的需要。
要加强学生心理健康教育，培养学生不屈不挠的意志和艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。
在我校心理健康教育的研究与实践中，取得了一些初步成果。
以下是一年来我校心理健康教育的总结。
1.心理健康教育是德育的重要组成部分：在心理健康教育工作中，首先明确了心理健康教育的指导思想，将心理健康教育纳入德育工作。
* *关爱学生心理健康，促进学生全面发展。
* * * *认识到心理健康教育是德育的一部分，是时代教育的需要，是素质教育的需要，是不断提高办学质量的需要，是为学生创造良好成长环境的需要，是为学生终身不断进步发展奠定良好心理基础的需要。
在组织和实施方面，我们学校的心理健康教育组织得非常好。
校长挂帅开展心理健康教育，分管德育的副校长直接负责，政教处具体负责组织实施，使心理健康教育有组织保障。
* *将心理健康教育纳入* *计划，在学年和学期工作计划中都将心理健康教育作为* * * *工作之一。
而且，心理健康教育工作要单独制定计划，每学期做一次总结。
二、开展心理健康教育的具体途径：1.将心理学的基本常识直接引入课堂，实现心理健康知识的普及。
* *开设了心理健康教育课。
心理学课程的基本内容有：学习辅导、健康情绪辅导、人际关系辅导、适应性辅导、自我意识辅导和自信心辅导等。
每节心理课都要围绕一个* *引导学生在情感、意志和人际交往上，运用讲故事、情境法、角色扮演、讨论和构思等方法。
学校心理健康教育综述_1
学校心理健康教育综述* *市中小学心理健康教育指导xx成立于* *年10月。
在上级xx的正确指导下，在* *市xx的大力支持下，xx指导开展了各项工作，取得了一定成效，现总结如下：一、XX高度重视机构的设立和相关文件的发布。
根据xx教育部、省教育厅相关文件精神，我市早在几年前就开展了心理健康教育。
为进一步推动和保障心理健康教育的科学化、规范化、制度化和日常化发展，10月** *，xx市成立了以xx田中为主任的《xx市中小学心理健康教育指导会》，发布了永嘉诺《关于加强中小学心理健康教育的通知》。
* *，并发布了《**市中小学心理健康教育指导纲要（试行）》、《中小学心理健康教育运行机制及管理办法（试行）》和010300。
二是统一部署，明确要求，切实发展为贯彻落实xx教育部《中小学心理辅导室等级评估方案（试行）》号文件精神，认真贯彻落实省教育厅《中小学心理辅导员任职资格及优秀心理辅导员评比办法（试行）》有关指示精神，促进我市心理健康教育工作的开展和落实，我们制定了《中小学心理辅导室主任任职基本条件、职责》号文件，明确了学校心理健康教育的主要任务、指导原则、主要内容和主要途径，促进心理健康教育健康发展，避免工作中的盲目性、随意性和错误操作。
三是构建了心理健康教育三级工作网络，完善了管理方法。
为确保心理健康教育管理到位，责任在人，我们构建了心理健康教育三级工作网络。
xx市第一级工作机构成立了“心理健康教育指导xx”，下设办公室负责心理健康教育的规划、实施、管理、指导和评估；二级机构、各学区辅导xx、市直属学校成立“心理健康教育xx组”，具体负责本学区和学校心理健康教育的规划、管理和指导；三级工作机构，所有中小学设立“心理咨询室”，专门实施学校心理健康教育。
在管理上，我们做了如下规定：(1)首长负责制原则。
各中小学校长和各学区xx主任导师是学校心理健康教育的第一责任人；(2)日常原则。
心理教育必须与学校的教育教学管理紧密结合，渗透到学校的一切教育教学活动和管理中，使之成为学校日常工作不可分割的一部分。
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精神卫生领域
三、关于学校心理教育的几个基本问题
2、实施心理健康教育的基本定位
普遍开展心理健康教育。 按照完善与解惑的目标的不同，有发展性心理教育 和补救性心理教育的区别。实际上，面对一个现实学生 群体，这两个方面都需要。但是，基于学校实施普及性 心理健康教育的可行性，按照发展性心理教育的界定来 操作是现实的。对于补救性的心理问题，主要由心理医 生和专业心理教师来协助解决。
重信任，感知敏锐，同感同理；自我悦纳，善于沟通，真诚
关怀，善解人意，乐观自信，开放发展。
五、班主任开展心理教育的几个问题
2、班主任三种角色的基本关系
教师
班主任
心理辅导员
3、班主任心理辅导模式的理论框架
德育
教育
班主任
教师
发展性 心理辅导
补救性心理辅导
心理辅导员
心理咨询
发展性心理辅导理论框架 班主任的三种角色
与学生交流的策略：
正面关注而不是负面关注；
理性的不带负面情绪的关注；
心理意义的关注多于教育意义的关注；
不随便比较学生；
悦纳每一个学生。
六、班级心理环境问题
5、班级心理环境的有关因素分析 不同成绩学生师生关系、同学关系、自尊有显 著差异；（上游成绩的较好）
不同师生关系类型（将师生关系分成上、中、 下三个类型）同学关系、学习氛围、管理规章、 自尊有显著差异。（师生关系好的较好）
冷漠----宽容待人 争利----团结互助
松懈----谨慎做事
脆弱----坚强生活
郁闷----活着真好
拖拉----活在当下 自傲----尊重自然
二、学校心理健康教育的发展
●发展趋势
1、成为学校教育的重要内容 2、成为学校德育的组成部分 3、成为每个学生的成长需要 4、成为每个教师的职业能力 5、从心理适应教育转变为潜能开发教育 6、对象领域从单一转为综合
10月10日是世界精神卫生日。市疾控中心公布近期 开展的深圳市青少年心理问题调查结果。调查显示， 过去一年中，有12.1%的受试学生表示曾考虑过自杀， 2.2%的学生曾采取措施试图自杀。产生自杀行为的原 因中，24.4%的学生认为是因学习压力过大。 “你有时是否会觉得，还是死了好”，对此，中学 生持肯定回答的占31.6%；小学生持肯定回答的占 19.2%。
学校心理健康教育综述
一、学校心理健康教育的困惑与思考 二、学校心理健康教育的发展
三、关于学校心理教育的几个基本问题
四、关于青少年的成长 五、班主任开展心理教育的几个问题 六、班级心理环境问题
一、学校心理教育的困惑与思考
（一）怎么了与怎么办？ 2008年9月1日和2日， 开学仅两天上海就接连 发生了4起初中学生坠 楼自杀事件
三、关于学校心理教育的几个基本问题
3、开展工作的基本原则、工作策略
发展性原则：心理健康教育的实施目标和内容要 有利于学生心理素质健康发展。 主体性原则：以学生为主体，尊重学生的自我价 值和人格尊严，给学生以充分的理解和信任。 活动性原则：以多种多样的活动为主要形式开展 心理健康教育，要重过程、重实用、重参与、重体验。 推进策略：行政主管与专家指导相结合；普及发 展与专业提高相促进；区域推进与因校制宜相协调。 建四个平台:班主任-心理老师-区级机构-市级机 构。建三预机制：预防、预警、干预
四、关于青少年的成长
4、几个容易疏忽的问题 ●“好”学生问题与“差”学生问题
四、关于青少年的成长
4、几个容易疏忽的问题 ●正当的批评与 适当的批评
（对话方式因人不同）
四、关于青少年的成长
4、几个容易疏忽的问题
●这个学生与
这个家庭中的孩子
（始终看到的是关
系中的人）
五、班主任开展心理教育的几个问题
小四 小五 小六 初一 初二 初三 高一 高二 高三
2005年检出率
四、关于青少年的成长
3、关注青春期
●初中学生品德发展的低谷现象
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
小四
小五
小六
初一
初二
初三
高一
高二
高三
从不乱扔废物
经常遵守规则
四、关于青少年的成长
4、几个容易疏忽的问题 ●外向性问题与内向性问题
二、学校心理健康教育的发展
●发展阶段 1、以心理教师为主的操作阶段 2、以班主任为主的操作阶段 3、全体师生共同参与的操作阶段 4、学校心理教育专业化发展阶段
三、关于学校心理教育的几个基本问题
１、心理教育，心理辅导，心理咨询，心理治疗
发 展 性 心理教育 心理辅导 心理咨询 心理治疗
补 救 性
学校教育领域
四、关于青少年的成长
2、基本理念—树立积极生活的理念
●乐观解释世界：你好，我好，大家好 ●常思考“我如何做得更好”？ ●努力行动，提升自己的能力 ●坦然坚持克服困难 ●灵活应对变化的环境
●有创意，富于幽默感
四、关于青少年的成长
3、关注青春期
●“小五现象”与“初二现象”
40 35 30 25 20 15 10 5 0
1、角色上如何定位？
班级管理者角色：敬业爱生，关心负责，管理有方，以 身作则，善于协调，知识广博；大方谦和，理性公正，真诚
信任，观察敏锐，坚定坚韧，志趣高尚。
教师角色：热爱教育，掌握规律，知识宽厚，教学熟练， 探索创新，终身学习；大方亲近，民主公正，真诚自信，热 忱耐心，坚韧果断，胸怀广阔。 心理辅导员角色：热爱事业，业务扎实，经验丰富，尊
三、关于学校心理教育的几个基本问题
5、关注学生四个问题
学习问题；人际交往问题；情绪问题和人格发展 问题。 其实这四个问题包含在两个方面中：学本领和社 会化。第一个问题是学本领中的问题，后三个问题是 社会化中的问题。在实际问题中，这四个问题是交织 一起、互为因果的。
四、关于青少年的成长
1、青少年的安全需要与成长焦虑
六、班级心理环境问题
6、班级心理环境的几点结论和建议
以班主任为核心建立的师生关系是班级心理环境 建设的基本要素； 班级心理环境对学生的自尊有重要影响； 班级心理环境对学生心理成长和学业成长有重要 影响；
让热爱教育、热爱学生的教师做班主任；
从四个方面着手进行班级心理环境建设：师生关 系、同学关系、学习氛围、管理规章。
一、学校心理教育的困惑与思考
（三）困惑 2、如何理解约束与自由、烦恼与快乐？
打不得，骂 不得，重不 得，轻不得， 不理不睬还 不得
一、学校心理教育的困惑与思考
（四）“512”后时代的心理重建
一、学校心理教育的困惑与思考
（五）“512”后时代遭遇的金融危机
一、学校心理教育的困惑与思考
“512”后时代的心理重建
三、关于学校心理教育的几个基本问题
4、心理健康教育的基本内容
在心理健康教育推进中，重点解决好几个基本问题： 学校实施心理健康教育的常规途径和人文环境； 教师实施心理健康教育的自身素质和实践能力； 心理健康教育与思想品德教育的协调互补； 心理健康教育与学校教育教学的和谐一体。 心理健康教育的基本内容：人格辅导，学习辅导， 生涯辅导，生活辅导
一、学校心理教育的困惑与思考
9月15日，深圳大学校花 跳楼自杀，老师否认批评过 她…
9月10日下午，一14岁男孩从龙岗 上李朗第二工业区跳楼… 9月14日清晨，盐田区官屋吓社区, 一名11岁的初一男生从8楼楼顶跳下…
一、学校心理教育的困惑与思考
自杀是现代社会人类的十大死亡原因之一，并已 排为15-35岁间的青年人死因的前3位。
人的基本焦虑:生存与发展--活着与活好
谁知我是谁，我寻谁是我。
我在经历我，我将不是我。（追求意义）
青少年的基本焦虑:如何发展(学本领与社会化)
谁知我是谁，我寻谁是我。
不要不理我，不要你管我。（寻找意义）
四、关于青少年的成长
2、基本理念—对人成长的基本信任
●相信学生有自我成长的动力和需求 ●宽容学生在问题情境中成长 ●某些问题表现是对自我成长的渴求 ●处理事情以促进健康成长为基本原则 ●对学生负有限的责任
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迎六十华诞 ！
祝快乐生活 ！
五、班主任开展心理教育的几个问题
4、班主任开展心理辅导的特点
●班主任人格因素的影响 ●自然情境下的过程展开 ●发展性心理辅导为主
六、班级心理环境问题
1、 班级心理环境的4个维度
前人研究：多年来，国内外有关班级环境的研究主 要从学科课堂教学和以班级一般社会心理氛围为对象进 行。研究表明，学科课堂教学环境和班级社会心理环境 对学生的心理成长都有重要作用。 概念界定：班级心理环境着重班级环境中对学生产 生重要心理影响的要素，是指对学生个体行为和心理发 展发生影响的班级生活空间。班级生活空间特指由班主 任和学生构成的班级集体，即特指班级中人的环境。概 括来说，班级心理环境是指班级人际环境和班级组织认 同。
六、班级心理环境问题
1、 班级心理环境的4个维度
人际环境；组织认同 师生关系
师生关系；同学关系
班级组织认同 学习氛围 管理规章
师生关系；同学关系 学习氛围；管理规章
同学关系
六、班级心理环境问题
2、 师生关系有多重要
一位小学一年 级学生心目中 班主任的印象
六、班级心理环境问题
3、交流的基本原则—真诚、尊重、通情
一、学校心理教育的困惑与思考
（二）局势 1、应试教育是前途攸关的大事，心理健康教育 是性命攸关的大事。 2、极端事件不一定说明工作出了问题，极端事 件促使我们反思并改进工作。 3、面对心理健康教育的恐惧心理：热山芋，不 抓不应该，抓了怕烫手。
一、学校心理教育的困惑与思考
（三）困惑
1、让教育适应学生，还是让学生适应教育？