现代诗歌鉴赏《纸船-冰心》(选修教学案例)
纸船冰心教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
纸船冰心教案一、教学目标：1.了解冰心的生平事迹，认识纸船的含义；2.理解并赏析冰心的诗作，培养学生的阅读理解能力；3.学习并掌握写作手法，培养学生的写作能力；4.通过诗歌赏析和写作实践，提高学生的审美情感和文学素养。
二、教学重难点：1.理解纸船的寓意，学会分析诗歌；2.掌握写作手法，提高写作能力。
三、教学准备：教师需准备：多媒体设备、冰心的诗歌选集、纸船图片；学生需准备：笔记本、文具。
四、教学过程：【导入】1.教师呈现一张纸船的图片，让学生看图猜测纸船可能代表的寓意；2.学生发表自己的观点，并与同学进行讨论。
【课堂讲授】1.教师向学生介绍冰心的生平事迹，引导学生认识纸船的含义；2.展示冰心的诗集，让学生自由选择一首喜欢的诗歌阅读；3.学生阅读完毕后，进行诗歌赏析，分析诗歌主题、意境等；4.教师指导学生进行讨论，分享自己的阅读和理解体会。
【写作实践】1.教师向学生介绍写作手法，如比喻、拟人等；2.教师给学生布置写作任务：以纸船为主题，写一篇一到两段的短文；3.指导学生构思写作内容，并提供必要的参考材料；4.学生在指导下进行写作，完成作业；5.学生相互评阅作文，提出改进建议；6.教师对学生的作文进行点评和总结。
【课堂小结】1.教师对本堂课的内容进行总结，回顾学习重点；2.与学生一起探讨诗歌赏析和写作的体会；3.鼓励学生继续深入阅读冰心的作品，提高文学素养。
五、教学扩展：1.组织学生进行小组讨论，选择一首冰心的诗歌进行朗诵和赏析；2.编写关于冰心的作品展示板，展示给其他班级同学欣赏；3.组织学生进行创作活动，鼓励他们写一篇自己创作的诗歌，以纸船为主题。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生不仅了解了冰心的生平和作品，还培养了对诗歌的赏析能力和写作能力。
在课堂上，学生积极参与讨论，表达和分享自己的观点。
同时，教师还设置了课堂小结环节，对学生的学习情况进行了总结和回顾，及时发现问题，调整教学策略。
这样的教学设计可以提高学生的学习兴趣和参与度，从而有效提升教学效果。
冰心《纸船》详案(教师中心稿) 教案教学设计
冰心《纸船》详案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析冰心的散文《纸船》的主题和写作手法；（2）能够把握作者的情感态度，领会作品所表达的对亲人的思念和渴望。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的真挚情感，培养学生的亲情观念；（2）学会关爱他人，弘扬正能量。
二、教学重点1. 分析《纸船》的主题思想和写作手法；2. 领悟作者对亲人的思念和渴望。
三、教学难点1. 理解散文中象征手法的运用；2. 引导学生体会作者的情感变化。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍冰心的生平及文学地位；（2）激发学生兴趣，引导学生进入散文《纸船》的学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）学生通过课后注释和工具书，自主解决生字词和语句难题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析散文的主题思想和写作手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读（1）教师引导学生分析散文中的象征手法，如纸船的象征意义；（2）引导学生体会作者的情感变化，理解作者对亲人的思念和渴望。
5. 情感拓展（1）让学生结合自己的亲身经历，谈谈对亲人的思念和关爱；（2）引导学生学会关爱他人，传递正能量。
6. 小结作业（1）教师对本节课的学习内容进行小结；五、教学反思六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题；2. 运用情感教学法，激发学生的共鸣，培养学生对亲情的认识；3. 利用案例分析法，帮助学生深入理解散文的写作手法；4. 采用小组合作学习法，提高学生的团队协作能力和自主学习能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业评价：通过学生的小作文，评价学生对亲情主题的理解和表达能力；3. 综合素质评价：关注学生在学习过程中的情感态度，评价学生的亲情观念和关爱他人的意识。
冰心纸船教案
冰心纸船教案冰心纸船教案「篇一」一、教学目的1、引导学生通过朗读、学习、体会、把握诗歌情感;2、理解、体会诗中的重点语句的含义;3、引导学生感受、体难诗歌的语言美和情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。
二、教学重点1、朗读训练;2、感悟诗情三、教学难点：理解诗中“悲哀”情感四、教学方法：朗读法讨论法探究法五、教学手段：多媒体辅助教学六、教学过程(一)导入新课母亲节刚刚过去不久，那么，同学们在母亲节的时候，都是通过什么方式来表达对母亲的爱的呢?(学生:鲜花、贺卡、实际行动、好成绩)是啊，谁言寸草心，报得三春晖，母爱是世界上最无私、最伟大的爱。
然而在上个世纪的20年代，我国有一位著名的作家，她却离开了自己20多年从未远离过的母亲，孤身一人，踏上了异国他乡的旅途，在茫茫的大海上，独坐舟中，她流下了思念的泪水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的纸船，抛在苍茫的大海上,任凭风吹浪打一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。
当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。
第二天，她的病竟奇迹般的好了。
这位作家就是被称为“感动了整个中国的”、“最具爱心、夜一般温柔的”作家——冰心!也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗——《纸船》!(板书)(二)粗读整体感知1、学生朗读。
我国是一个诗歌的国度，从古至今，名篇佳句不胜枚举，古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这不仅说出了我国人民对于诗歌情有独衷，而且也指出了学习诗歌的一个最基本的方法，那就是——朗读。
下面，就请同学们放声的朗读一遍这首小诗，体会一下作者在诗中表达了怎样的思想感情?如果有不认识的字或不理解的词可以向小组同学请教，小组同学解决不了的可以向老师提出来。
2、感知反馈朗读指导好，同学们读过一遍之后，都体会到诗人怎样的思想感情呢?(思念、爱)看来同学们对这首诗歌已经有了初步的认识。
那么，有这样的感情，这首诗歌我们要用怎样的语速、怎样的情感来读呢?(缓慢、深情、真诚的)3、教师范读好，我国的诗歌特别适合于朗读。
冰心《纸船》教案
冰心《纸船》教案一、背景介绍《纸船》是中国现代女作家冰心所写的一篇小说，主要讲述的是一个年轻女孩在求学期间渐渐成熟的故事，描写了她的成长历程及思想变化。
该小说语言简练、寓意深刻，被誉为中国现代短篇小说的代表作之一。
二、教学目标通过教学，学生应能：1.了解小说《纸船》的主题和情节，分析小说的语言特点和创作手法；2.探讨小说中的主要人物形象及其性格特点，领会小说中的主题思想；3.理解作家冰心的创作意图，欣赏小说的文学价值。
三、教学重点1.分析小说《纸船》的主题和情节；2.探讨小说中的主要人物形象及其性格特点。
四、教学内容1. 内容介绍《纸船》是一个以性别为主线的故事。
主人公是一个十四岁的女孩子，她在听取了一位老教练的鼓励后，被激起自豪心，从此她开始拒绝一切帮助，并决定自己能够生存和成长。
在这个过程中，主人公经历了一系列的挫折和痛苦，在进行自我反省的同时，她也意识到了人格的重要性，从而懂得了融入集体，对自己进行审视和反省。
2. 文学特点小说《纸船》的语言简明，节奏紧凑，表现手法传神，透过细腻的描写，使人物栩栩如生。
同时，小说在描写主人公的成长过程中，层层递进地揭示了思想和情感的变化，寓意深刻。
3. 人物形象描写小说《纸船》的主要人物是一个性格开朗的女孩子，她在生活中经常扮演着有所作为的角色。
在此之后，她变得越来越独立，懂得了自我反省和集体意义的重要性。
同时，经过了一系列的考验，她成为了一个理智、有思想的人，这极大地影响了她的生活和处事方式。
五、教学方法通过阅读文本、小组讨论、文本分析等方式，来加深学生对《纸船》的理解和感悟。
六、教学过程1. 导入通过图片、视频、配乐等方式，来呈现小说的故事情节。
2. 阅读要求学生独立阅读小说《纸船》，并思考故事情节、人物形象等方面的问题。
3. 分析通过小组讨论、文本分析等方式，探讨小说的语言特点，以及主人公的成长过程和思想变化。
4. 总结结合讨论和分析的内容，引导学生总结小说中的主要思想和文学价值。
冰心《纸船》教学设计
冰心《纸船》教学设计教学设计：冰心《纸船》教学目标：1.学生能够理解并分析冰心《纸船》的主题和情感。
2.学生能够运用适当的阅读理解策略，理解文本中的细节和隐含意义。
3.学生能够发展自己的审美能力，品味文学作品。
4.学生能够运用创造性思维，设计自己的纸船。
教学准备：1.课堂演讲视频：2.冰心《纸船》的原文和翻译。
3.纸和其他材料，用于学生制作纸船的活动。
教学过程：引入（10分钟）1.播放冰心的课堂演讲视频，让学生了解冰心及其作品的背景。
2.简要介绍《纸船》的故事背景和主要内容。
阅读理解（20分钟）1.学生分为小组，每组分配一小节。
2.小组讨论并总结各小节的主题和情感。
3.每个小组向全班汇报他们的分析结果。
文本分析（30分钟）1.在全班讨论的基础上，引导学生分析《纸船》的主题和情感。
2.提醒学生注意文本的细节和隐含意义。
例如，《纸船》中纸船在不同场景中的象征意义。
3.学生可以将他们的分析结果写下来，作为课后分享的材料。
创作活动（30分钟）1.提供纸和其他材料，让学生自由发挥，设计并制作自己的纸船。
2.鼓励学生展示他们的创意和个性，可以在纸船上添加绘画、摄影或其他装饰。
3.学生可以用他们的纸船进行一场小型展览，分享彼此的作品并讲述创作的灵感。
课堂总结（10分钟）1.请几位学生分享他们的纸船和创作过程。
2.引导学生总结他们在本节课学到的关于《纸船》的主题和情感。
3.鼓励学生思考他们对文学作品的理解和感受，以及他们个人对创造性思维的重视。
拓展活动（课后）1.要求学生用自己的话，写下对《纸船》的理解和感受。
2.学生可以选择其他作品，进行类似的文学分析和创作活动。
评估方式：1.参与度评估：观察学生在小组讨论和全班讨论中的活跃程度。
2.书面作业评估：查看学生写的文本分析和对《纸船》的个人感受的评估。
3.创作评估：观察学生创作纸船的过程和作品，评估其创意和表达能力。
教学反思：通过本次教学设计，学生得以深入了解冰心的《纸船》这个文学作品，从中感受到作品的主题和情感。
现代诗歌鉴赏《纸船冰心》(人教版选修教学案例)
冰心《纸船》在现代诗歌史 上的地位与影响
第七章
冰心《纸船》在现代诗歌史上的地位
冰心《纸船》是现代诗歌的经典之作 冰心《纸船》在现代诗歌史上具有重要地位 冰心《纸船》对现代诗歌的发展产生了深远影响 冰心《纸船》在现代诗歌史上具有里程碑意义
冰心《纸船》对现代诗歌的影响与贡献
独特的艺术风格：冰心的《纸船》以其独特的艺术风格，为现代诗歌注 入了新的元素和表达方式。
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个人背景：冰心在《纸船》 这首诗中，以童真的心境和 独特的视角，表达了对
单击添加标题
创作过程：冰心在创作《纸 船》时，采用了独特的意象 和象征手法，通过纸船这一 载体，将母爱和童真巧妙地 融合在一起，形成了这首具
有独特魅力的诗歌。
单击添加标题
冰心的生平经 历：童年生活、 求学经历、创
作历程等
文学成就：作 品风格、代表 作品、文学地
位等
创作背景：时 代背景、个人 经历、情感体
验等
文学价值：思 想内涵、艺术 特色、审美价
值等
《纸船》的创作背景
单击添加标题
时代背景：20世纪20年代， 中国新诗在“五四”新文化 运动的影响下蓬勃发展，各 种诗派纷呈，象征诗派、格 律诗派、自由诗派并驾齐驱。
艺术效果
叙事手法
倒叙手法：通过回 忆往事，表达对母 亲的思念之情
象征手法：通过纸 船象征着母爱和童 真
细腻描写：通过细 腻的描写，展现出 作者对童年的回忆 和对母爱的感激之 情
情感表达：通过情 感表达，将读者带 入到作者的情感世 界中，感受作者对 母爱的真挚情感
表现手法
象征手法：通过纸船象征着作者对母亲的思念和爱
意境美：通过描 绘纸船在海浪中 飘摇的场景，营 造出一种孤独、 无助的氛围
冰心《纸船》详案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
冰心《纸船》详案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇冰心《纸船》详案(教师中心稿) 教案教学设计1冰心《纸船》详案(教师中心稿) 教案教学设计冰心的《纸船》是一篇优美的篇章，它通过小女孩的眼睛，描绘了纸船的美好，同时也透露出了生活的苦涩。
如何在课堂上阐述这篇优美的作品？本文将提供教师中心稿以及教案教学设计，以帮助老师进行教学。
一、教师中心稿1. 课文解读首先，教师需要对冰心的《纸船》进行深入的解读，了解其中的寓意和主题。
在读完全文后，可以引导学生一起回答以下问题：a. 冰心用哪些形象来描绘纸船？b. 冰心通过纸船所传达的信息是什么？c. 冰心为什么选择用小女孩的视角来描写这个故事？d. 整篇小说的主题和中心思想是什么？2. 文本分析在课文解读的基础上，教师需要进行文本分析。
这里提供两种方法：a. 段落分析教师可以将全文分为若干个段落，通过仔细阅读每个段落，来深入了解冰心想要表达的意思。
b. 阅读笔记教师可以发放一些阅读笔记，引导学生重点记录含义深刻的词汇、句子、段落以及文本结构。
3. 情感分析冰心的《纸船》情感真挚、细腻，很容易引发读者的共情。
因此，在教学过程中，教师可以通过以下方式，引导学生表达自己的情感：a. 询问学生们对小女孩和纸船的感受；b. 引导学生们表达自己的情感，例如自己小时候有没有过类似的经历。
二、教案教学设计1. 预习环节在这个环节中，教师可以通过一些阅读题目，激发学生对《纸船》的兴趣。
可以使用以下几种方式：a. 给学生们阅读自己的童年故事，引导他们产生共鸣；b. 让学生们根据自己的想象创作一篇与《纸船》相关的文章或者画一些与自己有关的图画；c. 读一段描述小女孩和纸船的情节，让学生们自由表达他们的想法和感受。
2. 授课环节在授课环节中，教师需要进行全文的阅读，同时通过提供问题的方式，引导学生们深度思考。
具体操作如下：a. 读完小说后，可以让学生们展示他们的阅读笔记，并选择一些深入解析；b. 通过交互式教学方法进行教学，这样，学生们可以更好地理解教师讲解的知识并积极参与讨论；c. 提供类似“设身处地”的问题，帮助学生们更好地理解小女孩和她的经历。
冰心《纸船》详案(教师中心稿) 教案教学设计
冰心《纸船》详案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《纸船》的诗句；（2）能够分析冰心的写作风格和诗歌主题；（3）能够运用诗歌中的比喻、象征等修辞手法进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）通过分析、对比等方式，学习诗歌的写作技巧；（3）通过创作、分享等方式，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高文学素养；（2）培养学生对母爱、童真的感悟，增强人文关怀；（3）培养学生勇于表达自我，提升自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《纸船》的字词理解与背诵；（2）冰心写作风格和诗歌主题的分析；（3）诗歌中比喻、象征等修辞手法的运用。
2. 教学难点：（1）诗歌深层含义的理解；（2）写作技巧的运用；（3）学生创作能力的提升。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾冰心的其他作品，了解冰心的写作风格；（2）提问：请大家谈谈对母爱、童真的理解。
2. 诗歌朗读与理解：（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）教师引导学生分析诗歌的结构、意象等，深入理解诗歌内容；（3）讨论：诗歌中的“纸船”象征着什么？诗人想通过纸船表达怎样的情感？3. 写作技巧分析：（1）教师引导学生分析诗歌中的比喻、象征等修辞手法；（2）让学生举例说明并尝试运用这些写作技巧。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评估学生的参与度；2. 诗歌理解与分析：通过提问、作业等方式评估学生对诗歌内容的理解和分析能力；3. 写作技巧运用：评估学生在创作中的比喻、象征等写作技巧的运用情况。
五、教学延伸1. 让学生课后背诵《纸船》，并进行默写；2. 布置写作作业，要求学生运用诗歌中的比喻、象征等写作技巧进行创作；3. 组织一次诗歌朗诵会，让学生展示自己的朗诵和创作才华。
六、教学资源1. 冰心的《纸船》原文；2. 冰心的其他作品集；3. 相关背景资料：冰心的生平介绍、诗歌创作的背景等；4. 教学多媒体设备：用于播放诗歌朗读、展示图片等；5. 写作纸张、文具等。
《纸船》教学案例
《纸船》教学案例案例题旨：《纸船》是著名女作家冰心的一首诗歌，格调清新，节奏舒缓，适合配乐朗读。
因此，本文教学体现了“以读代教”的原则，让学生在朗读中沉浸到诗境中去体会诗意。
诗歌朗读教学有一个从机械朗读到理解朗读到表情朗读的过程。
教师的作用体现在启发、提问、解说等过程中，教师“读读讲讲”以朗读带动讲解，以讲解促进朗读，避免单一的说教。
案例背景：很多教师教授诗歌，会侧重于讲解内容，而忽略了诗歌本身所带有的诗意美，因此会变成了空洞的说教。
借助朗读则会使学生进入诗的意境，学会了自我欣赏诗歌，老师只起引导点拨的作用即可。
美的诗句配合美的旋律，辅之以民主的教学方法，最终将营造出美的课堂气氛，创造出美的教学效果。
案例实录：构建情境，在朗读中体味、感悟。
师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。
同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
1、示范朗诵，体会作者的思想感情。
（教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。
教师读完，学生鼓掌。
）师：谢谢同学们给老师的鼓励。
同学们一定能读得比老师还好。
不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好?生：（齐）好。
师：在朗读之前，先问问大家，刚才你们在听的过程中脑海里出现了一幅怎样的画面呢？听完朗读，你有没有被打动呢？你有什么感触呢？生：有一点被打动了。
生：不是很明白这首诗讲什么。
生：我感觉到作者对母亲的思念。
师：看来有些同学理解比较深，但有些还是不太明白。
下面就请同学们一起来朗读这首诗，相信在你们朗读后，会有更深刻的体会。
2、学生仿读。
(教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。
)师：大家自己评评读得怎么样?生：速度太快，没有感情。
生：没有节奏，该重读的没重读。
生：对课文意思理解不透，还没品出味儿来。
师：这几位同学说得不错。
欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，要有节奏，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
冰心《纸船》详案(教师中心稿) 教案教学设计
冰心《纸船》详案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《纸船》的诗文。
（2）了解冰心的生平事迹及文学地位。
（3）把握《纸船》的主题思想及艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《纸船》的内涵。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受冰心对母爱的深深眷恋和对亲人的思念之情。
（2）培养学生热爱文学、亲近经典的兴趣，激发对美好生活的向往。
二、教学内容1. 文本分析：（1）解析《纸船》的诗意及意象。
（2）品味冰心的语言风格，体会其独特的表达技巧。
2. 背景资料：（1）介绍冰心的生平事迹及文学成就。
（2）阐述《纸船》的创作背景及意义。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对冰心的好奇，引导学生关注《纸船》。
（2）通过问题引导，让学生思考母爱在生活中的重要性。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《纸船》，感知文本内容。
（2）布置相关思考题，帮助学生深入理解文本。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享对《纸船》的理解和感悟。
（2）选取代表进行汇报，展示小组讨论成果。
4. 教师讲解：（1）针对学生的理解误区，进行针对性讲解。
（2）剖析《纸船》的艺术特色，引导学生欣赏文学作品。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
（2）评价学生在合作探讨中的表现，关注学生的思考过程和创意表达。
2. 课后作业：（1）布置与《纸船》相关的作业，检验学生对文本的掌握程度。
（2）鼓励学生进行文学创作，培养学生的文学素养。
五、教学资源1. 文本资源：（1）冰心的《纸船》原文。
（2）有关冰心的生平事迹及文学成就的资料。
2. 媒体资源：（1）与《纸船》相关的音频、视频资料。
（2）冰心的其他作品，以便拓展学生的阅读视野。
六、教学实施1. 课堂管理：确保课堂秩序，创造轻松、愉快的学习氛围。
冰心诗四首优质课教案及教学设计精选
冰心诗四首优质课教案及教学设计精选教案：冰心诗四首教学内容：本节课将学习冰心的四首诗：《小桔灯》、《荷叶母亲》、《纸船》和《繁星》。
这些诗歌都是冰心在不同的时期创作的，通过这些作品，我们可以了解到冰心的诗歌风格和她的思想感情。
教学目标：1. 学生能够理解并背诵这四首诗歌。
2. 学生能够分析并欣赏冰心的诗歌风格和艺术特色。
3. 学生能够通过阅读冰心的诗歌，培养对自然、对生命的热爱和敬畏之情。
教学难点与重点：重点：理解并背诵四首诗歌，欣赏冰心的诗歌风格。
难点：分析诗歌中的意象和象征意义，理解诗人对自然和生命的热爱。
教具与学具准备：1. 诗歌全文打印，每个学生一份。
2. 多媒体设备，用于展示诗歌和图片。
教学过程：一、引入（5分钟）教师通过向学生介绍冰心的生平和创作背景，引起学生对冰心诗歌的兴趣。
可以展示一些冰心的照片和她的生平简介，让学生对冰心有一个初步的了解。
二、诗歌朗读与理解（15分钟）1. 教师带领学生朗读四首诗歌，注意停顿和语调的把握，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
2. 学生自读诗歌，用铅笔在诗中标注出生字和不理解的词语。
3. 教师解释生字和词语的意思，帮助学生理解诗歌的内容。
三、诗歌分析与欣赏（20分钟）1. 教师引导学生分析诗歌中的意象和象征意义，例如，《小桔灯》中的小桔灯代表了什么？《荷叶母亲》中的荷叶又代表了什么？2. 学生讨论并分享自己的理解和感受，教师给予指导和鼓励。
3. 教师通过展示相关的图片或视频，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌的意境。
四、随堂练习（10分钟）1. 教师给出一些与诗歌相关的问题，让学生思考和回答，例如，诗歌中的主题是什么？诗人想要传达什么样的情感？2. 学生独立完成练习，教师给予反馈和指导。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行背诵和默写。
2. 让学生写一篇关于冰心诗歌的读后感，可以是对某一首诗歌的感受，也可以是对四首诗歌的综合评价。
板书设计：教师可以根据诗歌的内容和主题，设计一些相关的板书，例如，诗歌的题目、诗歌的结构、诗歌的意象等。
冰心《纸船》教案3
《纸船》教学案例（语文版七年级下册第四单元十六课）教学设计一．教材分析《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。
他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。
他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。
主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。
《纸船》是其中有代表性的一首。
这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。
这首诗是培养学生文学素养的极好教材。
二．学生分析初一的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多。
他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。
这首诗因为它是反映儿童的内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们进行交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
三．设计理念生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深。
语文教学应当体现实践性这一学科的特点。
教师要鼓励学生带着自己的生活体验阅读本文，提高文学修养。
凸显学生主体地位，同时教师要充分发挥组织和引导作用。
营造新课程标准所倡导的“合作、自主、探究”的学习氛围，很好的体现师生之间的教学互动和情感交流。
四．教学目标1、了解诗人的生平。
2、理解诗的内容和诗人的思想感情。
3、进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。
五．课前准备1．布置学生可通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理泰戈尔生平的有关资料。
多朗读，理解诗的大意。
练习写一首诗，充分发挥想象，把你的梦想写出来，然后用行楷字写在白纸上。
2．教师制作多媒体课件。
六．教学流程1、导入新课：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船）大家都放过吗？很好，那么你们回忆一下放纸船的经历。
把时间、地点、当时的感受甚至放的招式都可以向大家介绍。
（学生自由发言）我们看到这纸船，就会想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好。
今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习一首散文诗《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。
冰心 纸船 教案
冰心纸船教案
教案标题：冰心纸船教案
教学目标：
1. 了解冰心的生平和文学成就。
2. 理解并分析《纸船》这篇作品的主题和意义。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 培养学生的创造力和表达能力。
教学重点和难点：
重点：了解冰心的文学成就，理解《纸船》的主题和意义。
难点：分析《纸船》的深层含义，培养学生的文学鉴赏能力。
教学过程：
1. 导入：通过图片、视频或音频等多媒体形式介绍冰心的生平和文学成就，引发学生对冰心的兴趣和好奇心。
2. 学习《纸船》：
a. 阅读课文，学生自主阅读并理解课文内容。
b. 分组讨论，学生分成小组讨论《纸船》的主题和意义，并展示他们的讨论成果。
c. 教师点评，引导学生深入分析《纸船》的深层含义，帮助学生理解作者的用意。
3. 文学鉴赏：
a. 学生自主欣赏冰心的其他作品，比如《寂静的春天》等，体会冰心的文学风格和主题。
b. 学生进行文学作品的创作，可以是散文、诗歌或小说等形式，表达对冰心的理解和赞美。
4. 总结反思：
a. 教师对学生的作品进行评价和点评，鼓励学生展示自己的创造力和表达能力。
b. 学生进行总结反思，分享自己在本节课学到的知识和体会。
教学资源：
1. 冰心的相关资料和作品。
2. 《纸船》的课文和注释。
3. 多媒体设备和音视频资料。
教学评价：
1. 学生的课堂表现和参与度。
2. 学生对《纸船》和冰心的理解和表达能力。
3. 学生的文学作品创作和表达水平。
冰心《纸船》详案(教师中心稿) 教案教学设计
冰心《纸船》详案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析冰心的《纸船》的主题和表现手法；（2）能够领悟作者通过描绘纸船的形象，表达了对亲人的思念和对美好生活的向往；（3）能够运用文学鉴赏的方法，品味文章的语言和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知文本内容，理解纸船的象征意义；（2）通过合作讨论，分析文章的表现手法和语言特色；（3）通过写作实践，表达对亲人的思念和向往。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典的文学作品的兴趣和热爱；（2）培养学生对亲人的感恩之情和对美好生活的向往；（3）培养学生热爱祖国，弘扬民族精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并分析《纸船》的主题和表现手法；（2）领悟作者通过描绘纸船的形象，表达了对亲人的思念和对美好生活的向往；（3）运用文学鉴赏的方法，品味文章的语言和表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解纸船的象征意义；（2）分析文章的表现手法和语言特色。
三、教学方法1. 讲授法：讲解纸船的象征意义，分析文章的表现手法和语言特色；2. 自主学习法：学生自主阅读文本，感知内容，理解纸船的象征意义；3. 合作讨论法：学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟；4. 写作实践法：学生运用所学，进行写作实践，表达对亲人的思念和向往。
四、教学准备1. 教师准备：熟读《纸船》，理解文本内容，掌握教学目标和要求；2. 学生准备：预习《纸船》，了解作者冰心的背景资料，对文本内容有所感知。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者冰心的背景资料；（2）引导学生关注文本，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读文本，感知内容，理解纸船的象征意义；（2）学生结合课文注释，理解生僻词语的含义。
3. 合作讨论（1）教师组织学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟；4. 课堂讲解（1）教师讲解纸船的象征意义，分析文章的表现手法和语言特色；（2）引导学生关注文本中的情感表达，领悟作者对亲人的思念和对美好生活的向往。
冰心《纸船》详案(教师中心稿) 教案教学设计
冰心《纸船》详案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握冰心的《纸船》的主要内容，了解作品背景。
（2）能够分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）能够运用文学知识，对作品进行适当的评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对母爱的深切怀念和对亲人的思念之情。
（2）培养学生热爱文学，关注人生，珍惜亲情的美德。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《纸船》的内容，把握作品的主题思想。
（2）分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）提高学生的文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）作品中所表现的科学和宗教思想如何与主题思想相结合。
（2）如何理解作者对母爱的深切怀念和对亲人的思念之情。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示冰心的照片和简介，引导学生了解作者。
（2）简要介绍《纸船》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨（1）分组讨论作品的主题思想、表现手法和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、作业布置2. 结合课文，分析冰心的写作风格和艺术特色。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和掌握程度如何，有哪些优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考作品的主题思想和艺术特色。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体实例，掌握文学鉴赏方法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神和口头表达能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
现代诗歌鉴赏《纸船-冰心》（人教版选修教学案例）
现代诗歌鉴赏《纸船-冰心》(人教版选修教学案例)纸船冰心我从不肯妄弃了一张纸,总是留着－－留着,叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里．有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿, 沾在船头上．我仍是不灰心的每天的叠着,总希望有一只能流到我要他到的地方去．母亲, 倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶他无端入梦．这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山, 求他载着她的爱和悲哀归去. ..【作者简介】冰心（1900—1999.2.28）现、当代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。
原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。
1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。
1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。
同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。
这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。
1921年加入文学研究会。
同年起发表散文《笑》和《往事》。
1923年毕业于燕京大学文科。
赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。
在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。
这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。
1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。
此后著有散文《南归》、小说《分》、《冬儿姑娘》等，表现了更为深厚的社会内涵。
抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。
1946年赴日本，曾任东京大学教授。
1951年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。
作品有散文集《归来以后》、《再寄小读者》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小读者》等，展示出多彩的生活。
冰心《纸船》教案
冰心《纸船》教案1.冰心《纸船》教案篇1《纸船》教学案例温州实验中学分校朱彬茹目标思路：1、学生利用网络、图书馆等资源收集相关信息，并能总结搜集方法。
2、在音乐辅助下，捕捉诗歌的感情基调，初步感受诗歌的音乐之美。
3、在反复诵读与自主探究、合作学习中，进一步体味本诗对母爱的深情讴歌和诗歌的语言之美。
4、联系自己生活实际，深入把握诗歌的意境之美。
教学设计：预习内容：1、准备一张彩色的纸。
2、收集有关冰心的资料。
案例：反思：步骤一：情境导入教师活动：课前让大家准备了一张彩色的纸，准备好了吗？请同学们用这张纸来叠一艘小船，看谁最心灵手巧。
学生活动：叠纸船。
欣赏学生的手工作品。
教师活动：叠纸船是我们小时候很喜欢的一种游戏。
叠好了之后，你们都会怎么做呢？……为什么把纸船放到水里？……我们怀着童年最朦胧的期盼，希望小小的纸船能将它们实现。
诗人冰心也叠了一艘艘洁白的小纸船，希望它们载着一个女儿最真挚的爱和最深切的思念漂向自己的母亲。
今天我们就来学习冰心这首讴歌母爱的诗篇——《纸船》。
情景激趣，自然导入，在教学之初就要“创设吸引学生进行学习的课堂氛围，激发学生的学习兴趣”（《语文课程标准》）。
步骤二：资料交流教师活动：首先让我们共同来了解一下冰心。
课前已经布置大家回去收集有关冰心的资料，现在我们一起来交流一下，并请你说说你的资料是通过什么途径收集到的。
（提示学生：在交流时应当选择你认为最有价值的资料进行宣读，可包括冰心的生平、性格、作品、风格等内容。
）学生活动：将自己收集到的资料在课堂上进行宣读介绍，相互补充交流完整，并介绍自己收集的途径。
教师活动：同学们找到的资料都很有价值。
通过这个环节你们能不能归纳一下收集资料一般有哪些方法？学生活动：（学生通过讨论达成共识）一般可以通过上网搜索、到图书馆查阅相关书籍、调查询问、平时有意识积累等方法来获取我们需要的信息。
教师活动：今天我们是利用这些方法找到了关于作者的资料，以后我们还可以利用这些方法收集到更多更广的信息。
《纸船》赏析-教学教案
《纸船》赏析-教学教案第一篇：《纸船》赏析-教学教案粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。
从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有“童心”“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。
因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中得见母亲而病愈。
这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。
诗的第一节从自己充满天真童心的行为——折纸作船写起，说自己在海船上不肯妄弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。
看似平淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。
第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
”这种种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。
她“总希望有一只能流到我要它到的地方去”。
为此，她“仍是不灰心的每天的叠着”。
可见她这种愿望的强烈、诚挚。
至于希望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节中没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。
诗人自然明白纸船是不可能流到母亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。
诗人遥想母亲梦中看见一只很小的白船。
如果说这一想像还属一般的话，“不要惊讶它无端入梦”，就显示了诗人设想的奇特。
那么，为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢?诗人采用“卒章显其志”的方法，在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。
这一结尾，是全诗的高潮所在。
怀念母亲的感情，比较抽象，写作时易流于空洞浮泛。
这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情的抒发就显得既生动、具体，又含蓄、深沉。
此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。
(选自《新诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社1991年版)第二篇：纸船赏析此诗作于1923年8月27日，当时作者正处于海上，航向大洋彼岸。
冰心的诗一向都是充满了自然和温柔，而黄昏下那粼粼的海波则正好与其互相匹配。
冰心《纸船》教案
冰心?纸船?教案(一)入新母去不久那么同学在母的候都是通什么方式来表达母的的呢?(学生:花、卡、行、好成⋯⋯)是啊言寸草心得三春母是世界上最无私、最大的然而在上个世的20年代我国有一位著名的作家她却离开了自己20多年从未离的母孤身一人踏上了异国他的旅途在茫茫的大海上独坐舟中她流下了思念的泪水她能做的唯一的事情就是折出一只一只很小的船抛在茫的大海上,任凭吹浪打⋯⋯一天她竟然因思念母而小病于舟中当晚她梦了自己至的母来到了她的床手里端着杯伸手摸她的第二天她的病竟奇迹般的好了位作家就是被称“感了整个中国的〞、“最具心、夜一般温柔的〞作家——冰心也就是在段孤独的旅程中冰心写下了一篇含隽永感人至深的美短——?船?(板)(二)粗整体感知、学生朗我国是一个歌的国度从古至今名篇佳句不枚古：“熟唐三百首不会作也会吟〞不出了我国人民于歌情有独衷而且也指出了学歌的一个最根本的方法那就是——朗下面就同学放声的朗一遍首小体会一下作者在中表达了怎的思想感情?如果有不的字或不理解的可以向小同学教小同学解决不了的可以向老提出来、感知反朗指好同学一遍之后都体会到人怎的思想感情呢?(思念、⋯⋯)看来同学首歌已有了初步的那么有的感情首歌我要用怎的速、怎的情感来呢?(慢、深情、真的)、教范好我国的歌特适合于朗在朗我可以通句的停、重音、速、等的理用声音来再人的丰富情感下面同学看屏幕听老朗一遍文同学注意句的停、重音、速、(件：音)、学生朗下面同学大声地两遍然后我找同学来、学生个、学生着首精美的小仿佛感受到了人那真的情下面我大家一起一遍全与冰心一起走艘思念的小船吧(教起)(三)精品析、有的是人喜用思想人得高深、玄奥;有的人愿意用心灵和我交冰心就是一位真的人下面我一起走首看看中都有些写得精彩的地方呢先我看第一同学四人一一下一中你那些用的非常好?你的理解(是、一只一只、很小⋯⋯)(引鼓励学生自由思、造性地思考互助解决学中的教指、引启)、涛声天吹卷漫无的大海上一艘簸的着一孤独的心灵向陌生的国度从此离了祖国从此离了母此刻窗外有大海的壮美有太平洋的浩瀚而人都无心欣她只是默默的叠着一只一只小小的船然而些用了作者全部的情感叠成的小船果呢?(同学用句答复)那么从第二中我看到的是一个怎的人呢?(学生：心中永存希望)、思君如月夜夜减清思念的船儿呀你漂洋海万水千山流到母的梦中吧“求他着她的与悲哀去〞多么巧妙的构思多么巧妙的局啊那么有没有同学一与前两的内容有什么不同呢?三之在内容上有怎的系呢?(学生小：第三是想象、虚写叠船、抛船是了梦船作)在中同学得那些地方写的非常精彩呢?(学生疑完成：无端、求他在着她的和悲哀去⋯⋯)、下面我再一遍全看看有那些地方不清楚、不理解(学生疑)(四)美欣、一艘小小的纸船飞跃重洋从异乡女儿的心里流到故土母亲的梦中托起它的是女儿对母亲深深的爱满载着的是女儿对母亲浓浓的思念今天老师特意请来了我国著名的配音演员李子来同大家一起学习这首诗让我们与李子老师一起再一次步入这艘满载着爱与思念的纸船吧(课件)、首隽美的小诗文情并茂令人感动下面给大家两分钟时间和着音乐练习两遍然后请同学为我们配乐朗读、学生配乐朗读、这首小诗真是太美了每一次朗读都仿佛与这位“最具爱心、也一般温柔的〞世纪老人作了一次倾心的交谈都仿佛游历了一次丰富的情感旅程下面让我们用两分钟时间把这首小诗背下来让这份美好的情感永远留在我们的心里好?、提问背诵1、齐背全诗。
冰心《纸船》详案(教师中心稿) 教案教学设计
冰心《纸船》详案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《纸船》，使学生了解冰心的生平及作品风格，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：引导学生分析《纸船》的主题思想、人物形象、情节结构，培养学生独立思考和合作探讨的能力。
3. 情感态度与价值观：感受冰心作品中的母爱、童真、自然美，培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《纸船》的故事情节，把握人物形象。
（2）分析《纸船》的主题思想，体会作品中所表现的美好情感。
2. 教学难点：（1）引导学生深入理解作品中的象征手法及其作用。
（2）感悟冰心作品中的母爱、童真、自然美。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介冰心的生平及作品风格。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入《纸船》的故事情节。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《纸船》，理解故事情节，感知人物形象。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析《纸船》的主题思想，探讨作品中所表现的美好情感。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入分析（1）引导学生关注作品中的象征手法，如纸船的象征意义。
（2）分析象征手法在作品中的作用，体会作品的艺术魅力。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对冰心作品中的母爱、童真、自然美的感悟。
（2）分享自己的亲身经历或感受，教师点评并总结。
四、课堂小结本节课通过学习《纸船》，我们了解了冰心的生平及作品风格，分析了作品的主题思想和象征手法，感悟了作品中的美好情感。
希望大家能将这些美好情感融入到日常生活中，关爱他人，珍惜美好生活。
五、课后作业1. 熟读《纸船》，加深对作品的理解。
3. 调查了解身边的人对冰心作品的认识和评价，整理成调查报告。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 运用情感教学法，以情促知，以知传情，激发学生对冰心作品的热爱。
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纸船
冰心
我从不肯妄弃了一张纸,
总是留着－－留着,
叠成一只一只很小的船儿,
从舟上抛下在海里．
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打湿,沾在船头上．
我仍是不灰心的每天的叠着,
总希望有一只能流到我要他到的地方去．
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶他无端入梦．
这是你至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山,求他载着她的爱和悲哀归去...
冰心（1900—1999.2.28）现、当代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。
原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。
1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。
1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。
同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。
这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。
1921年加入文学研究会。
同年起发表散文《笑》和《往事》。
1923年毕业于燕京大学文科。
赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。
在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。
这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。
1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。
此后著有散文《南归》、小说《分》、《冬儿姑娘》等，表现了更为深厚的社会内涵。
抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。
1946年赴日本，曾任东京大学教授。
1951年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。
作品有散文集《归来以后》、《再寄小读者》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小读者》等，展示出多彩的生活。
艺术上仍保持着她的独特风格。
她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖。
儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。
冰心的作品除上面提到的外，还出版有小说集《超人》、《去国》、《冬儿姑娘》，小说散文集《往事》、《南归》，散文集《关于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著译选集》等。
她的作品被译成多种外文出版。
【赏析】
1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。
离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。