高效课堂伴我成长 房春生
谈谈如何构建生本高效课堂
谈谈如何构建生本高效课堂作者：袁丽辉来源：《新教育时代·教师版》2018年第30期摘要：语文是学习知识的基本手段，而小学语文是学习语文的基础，通过学习语文，能够提高阅读理解能力，培养学生的文化素养、人文情怀、审美情趣等综合素质。
但由于种种原因，现代语文课堂教学效果不是很理想，本文从现代语文教学现状出发，对小学语文生本高效课堂进行了研究，希望对语文教育有所帮助。
关键词：小学语文生本高效课堂构建高效课堂生本高效课堂是以学生为主体，调动学生积极性开展自主学习的课堂，生本高效教育的宗旨是“一切为了学生，为了学生的一切”，使语文教学从教会学生知识转变为教会学生学习，全面了解学生的需求，引导学生自主学习全面发展。
生本高效课堂既是一种教学方式，也是一种先进的教学理念。
[1]一、现代语文教学中存在的问题1.教学方法陈旧落后，激发不了学生学习的兴趣虽然外面一直在提倡素质教育，但很多小学语文教学还在沿用应试教育的一套教学方法和手段。
实际教学中就是老师“满堂灌”，老师一个人在上面讲生字词，讲语言结构，讲中心思想，然后就是提问、布置作业。
老师讲的越详细就越破坏课文的美感，就越占用课堂的时间，而导致没有意识或时间去引导学生阅读理解、自主学习思考、感受课文中的文字之美和字词间所表达的情感，没有留给学生时间去流利、有情感的朗读，大胆的表达自己的想法和感受，学生全程都是在被动地接受，久而久之，就失去了学习的兴趣，不利于教学效果的提高。
[2]2.教学内容狭隘，限制了学生的想象力老师的教学知识和教学内容仅限于教材，老师只知片面强调课内学习，千方百计增加、延长课外学习时间，布置大量的听写单词和背诵课文作业，而忽略了学生课堂外知识的学习。
老师不会引导学生去观察生活、感受生活中的真善美，也没有倡导学生加大课外阅读，导致学生词汇量匮乏，感情不够充沛，写作时提笔无语，只会生搬硬套或者抄袭作文指导，写出来的内容干巴巴的没有感情，或者用词不当、词不达意。
浅谈小学语文“生本愉悦高效”课堂的构建
组学 习中获得的知识无疑 比通过教 师讲 解获得 的印象更为深 刻 。在小组合作学习中一定注意 ： （ １ ） 要让学生有充分 的合作 学习的时 间和空间 ， 不能走过
场、 为讨沦而讨论 。
这就要求教师认真挖掘 教材 ， 努力创设 不 同的情 境 ， 利 用 情 境创设氛 围， 从而营造 出课 堂上积极的教学环境 ， 使学 生在
如果说教师语言 的魅 力是学 生主动参与课 堂学 习的前提 ， 那么小组合作学 习就是学生主动参与课堂学习的方式。 怎样进
行小组合作学 习呢？笔者是这样操作 的 ： 请学生在课堂上就某
要构建“ 生本愉悦高效” 的课堂 ， 需要从 以下几个方面下功夫 ：
一
、
创造 良好氛 围。 让学生在愉悦的环境 中学 习
神态举止和音容笑貌上 ， 而教学心境 影响着师 生在教学过程 中
的行为表现。所 以教师在授课过程中具有 良好心境 时 ， 往往思
如在教《 李时珍夜宿古寺》 一文中“ 古寺破败” 这一部分 时， 教师
问： “ 通过读 ， 你感受 到怎样 的一个 占寺？” （ 破败 ） “ 课文哪些地 方能让 我们具体地感受到古寺 的破败呢？ ” 学生交流 ： 到处是灰 尘—— 很脏 ； 长满 了青 苔—— 阴暗潮湿 ； 厚厚 的蜘蛛 网——很
这种轻松 、 愉悦而又生动的氛围中提高语文学习 的兴趣， 进一步
（ ２ ） 在合作时 ， 教师也应适度参与到小组合作学习中去。 小 组合作顺利时 ， 教师要适度加 以表扬 ； 小组出现问题时 ， 要加 以
点拨 ； 小组讨论偏离主题时 ， 要及时制止并给予适当点拨 ， 这样 小组合作就能顺 利进行 。 四、 注重方法指导 ， 体现课堂高效 教师在教学过程 中 ，在传授知识的 同时要教会学生学 习， 即教会学生掌握学习的方法 ， 让学 生 自己探索知识。 人们常说 ，
生本高效课堂 别样的精彩(1)
生本高效课堂别样的精彩兴福村魏小学李雪英8月24日，我有幸参加了在博兴实验小学举行的“博兴县实验小学‘走近名师’暑期研训活动”，聆听了省教研员李家栋老师关于“生本高效语文课堂理论研究成果”的专题报告，观摩了2节精彩纷呈的生本高效语文课堂并倾听了专家的精彩点评。
通过此次学习，让我从理论与实践上都受到了深刻的洗礼，收获较多，感受很多。
“如何做好一名小学语文教师，如何在课堂上真正让学生的语文素养与能力得到提高”成为了会后我不断思考的问题，下面我就把本次学习的心得与体会向各位老师汇报一下。
上午第一节课是实验小学的丽莎老师执教的《圆明园的毁灭》；第二节课是来自泰安师范附属学校党照虎老师执教的《孔子学琴》，之后是说课、评课活动；下午是省教研室李家栋老师做专题报告《生本高效语文课堂理论与实践研究》。
李莎老师抓住了“奇珍异宝、闻名于世”联系上下文，让学生不但理解了词语，而且体会到了圆明园中文物之多、建筑之奇特，此外，师生还搜集了大量关于圆明园的资料，拓展了课程资源，注重培养学生的想象能力，利用句式“有……有……有……也有”进行语言训练，效果不错。
最后，教师利用两件圆明园文物的回购来激发学生的爱国热情，并让学生学会了一种新的写作方法叫做反衬。
教师准备充分，只是课堂中学生读课文的时间比较少，尤其是整体去读课文，所以影响了对课文内容的理解。
党老师导师生互动用的时间比较多，这个环节却包括了孔子的名言、写泰山的诗以及句式训练“原以为……没想到”，轻轻松松之中渗透了不少语文的东西，很巧妙。
接下来就是听写词语、检查读课文、解决重点问题。
课前明确预习要求，词语要求会读会写，尽量让学生多说，让更多的学生说，学生实在说不出来，老师就讲。
课堂上，当老师不放过学生出现的任何一个问题，比如学生读错字了，马上纠正，学生遇到生词了，就引导学生理解，不但引导他们理解词语在文中的意思，还尽量让学生理解词语的本意，比如“炉火纯青”，当然，这需要老师在课前做好充分的备课，才能做到游刃有余。
如何让我们的课堂更高效
如何让我们的课堂更高效
来源：范县张庄乡王德龙小学作者：房春生
我们县教育局现在提倡的是高效课堂，那么如何让我们的课堂更高效呢？我认为应该从以下几个方面去做：首先，我们应该精心设计导学案，它的设计必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。
导学案的设计要有梯度性，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
能引领学生的思维活动不断深入。
还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
其次，教师要做好学生的培优补差。
课堂上尽量多给后进生一些发言的机会，多给他们一些鼓励性的语言，使他们树立起学习的信心，让我们的课堂成为人人参与的课堂。
再次，教师要针对课堂上学生所出现的共性问题进行及时解决，不能把问题遗留到课下。
最后，教师要不断的进行学习，多向有经验的教师进行学习，多听一听他们的课，真正提高自己的授课能力和业务水平。
生本的课堂 生活的课堂 生命的课堂
生本的课堂生活的课堂生命的课堂——听冯卫东老师讲座《“高效课堂”的“三”、“六”、“九”》有感东屏中心小学端义云8月17日下午，我们聆听了南通市教科所冯卫东老师的讲座《“高效课堂”的“三”、“六”、“九”》。
讲座中冯老师提出了三个理念即：“减负就是增效”、“警惕效率过剩”以及“风物长宜放眼量”，倡导生本的课堂，生本的教学，课堂教学以学生的发展，学生的可持续发展为指归。
冯老师认为“高效课堂”不等于（知识呈现）“多多益善”的课堂，不等于“行云流水”的课堂，不等于“亢奋热烈”的课堂，不等于“立竿见影”的课堂，不等于“问题成堆”的课堂，不等于“圆圆满满”的课堂。
连续用六个不等于，委婉地指出了许多老师对“高效课堂”认识上的偏颇。
最后，冯老师提出了九条实践建议即：相互倾听，与“同学”结成同盟；激发思辨，让头脑掀起风暴；活用“变式”，借陡转瓦解定势；注重留白，为沉思预置空间；狠心洗课，用干练彰显风骨；启导自助，使人人成为首席；着力慢走，在途中品鉴风景；珍视错误，把事故演成故事；倡导批判，以求真晶化品质。
听完讲座，我不得不佩服冯老师敏锐的观察力。
在平时的课堂上，不都是教师在唱主角，学生在做看客吗？学生有自我表现、自我发展的需求，但是，教师因为学生的表现不那么令人满意，不那么完美，因而不愿意给学生机会，或是不给足学生机会，学生先是不能说，逐渐变得不想说了。
孟子说：“观于沧海者难为水，游于圣人之门者难为言。
”在耐心听取了教师的滔滔宏论之后，学生们更是一个个被吓得不敢说了。
教学是否有效在课堂上就无法验证了。
教师不肯放下自己的高大身段，事事包办代替，保姆式的教学让学生失去了自我发展的机会。
因此，我认为，高效的课堂首先是生本的课堂。
课堂是否有效，首先要看学生的进步。
在课堂上，学生是主体，一名教师只占有这一个班级的几十分之一。
然而，并不能因为教师只占课堂主体的几十分之一而忽视了教师的作用。
教师应在学生的心田里播下种子，而不是只能用于一时的救灾粮。
构建生本教育课堂教学模式打造高效课堂
２．２ “三 个 转 变 ”：（１）变 教 师 灌 输 式 的 教 学 为 学 生 自 主 性 的
３．３ 班级汇 报 交 流：小 组 交 流 之 后，无 论 是 学 会 的 还 是 没
学，使学 生 获 得 学 习 动 力。 （２）变 “听 懂 了 ”为 “学 懂 了 ”、“会 学 有学会的小组都要在班级 层 面 进 行 交 流。 班 级 研 讨 主 要 有 两 方
念下的教学观是关注生命、关注状态，把为教师好教而设计的教学 超越自我、在思辨中碰撞 智 慧。 交 流 释 疑 首 先 进 行 小 组 交 流，即
改变为为学生好学而 设 计 的 教 学。生 本 课 堂 就 是 以 学 生 为 主 体， 以学习小组为单位交流自主 学 习 成 果，教 师 根 据 小 组 发 言 情 况，
生本课堂具体表 现 形 态 与———“四 突 出 ”“三 个 转 变 ”和 “四 点拨、训练活动交互进行，生 本、生 生、师 生 对 话 相 得 益 彰。 小 组
个 基 本 理 念 ”。
交流展示要形成规则，要引导 学 生 规 划 小 组 学 习 方 案，明 确 小 组
２．１ “四个突出”：（１）突出学生：生本教育的课堂完全改变传统 成员自主管理，分工合作 职 责，各 尽 其 责，学 会 尊 重、倾 听、思 考、
教育中的老师讲学生听的局面，在教师的指导下，充分发挥学生主体 交流、讨论、整合，保证合作 学 习 的 有 序 和 有 效。 例 如 “戚 晶 莹 老
作用，完全改变教师讲，学生听的局面。（２）突出学习：整个教学过程 师教学《黄山松》一 课 时，在 学 生 结 合 学 习 卡 自 主 学 习 后 在 小 组
必须在小组内充分发挥其应有的作用。（４）突出探究：生本教育强调 句子，引导学生有效精读。
浅谈如何打造初中语文高效课堂_2
浅谈如何打造初中语文高效课堂发布时间：2021-05-18T10:04:13.750Z 来源：《中小学教育》2021年1月第4期作者：房海娟[导读] 作为一名教师，打造高效课堂是教学的一个重要点，打造高效课堂我们需要在教学实践中不断地探索房海娟黑龙江省齐齐哈尔市依安县中心镇向阳学校 161500作为一名教师，打造高效课堂是教学的一个重要点，打造高效课堂我们需要在教学实践中不断地探索。
一、自主互助学习型课堂的广泛推进。
新课改后，自主互助学习型课堂在教学中广泛的深入，成为很好激发学生学习兴趣的教学方法。
这就要求教师在课前让学生带着问题对课文充分预习、自我初步消化的基础上，又带着新问题进入课堂。
这种有目的的预习一旦成为了学生的一种学习习惯，就会引发他们对文本内容的一种自我探究的意识。
这就是在充分发挥学生主体性的前提下，在课堂上进行下一步自主合作、探究的基础。
在教师的有效引导下，每一位同学通过学友模互帮互助，使每一位同学都能找到在这一堂课中的位置和存在的价值，每一位同学都能在和谐的课堂氛围中激发阅读兴趣和探究意识。
学生的思维一旦被激活，整个课堂就会迸发出生机和活力。
聪明的教师要让学生养成不动笔墨不读书和有计划阅读的习惯，在语文课堂上养成探究问题的意识、善于质疑的习惯，在生活中养成善于发现问题、善于积累的习惯，相信语文会有很多人爱上。
二、充分尊重学生的主体地位俗话说，“民以食为天”，就像教育工作中，老师要以学生为主，在课堂里的教师和学生，他们不只是教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力量诱导出来”，所以我们要充分尊重学生的主体地位。
让学生在语文教学中是享受的，是主动学习的。
三、落实以学生为学习主体的理念俗话说：“教学相长”，也就是说教与学是相互促进的，教师的作用主要体现在教学的引导、指导作用，犹如电影的导演一样，教师需要设计课堂、引导课堂、指挥课堂朝着预定的方向前行。
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果_2
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果发布时间：2022-04-25T08:11:59.837Z 来源：《教学与研究》2022年1月第1期作者：刘京成[导读] 有了幼儿园和小学九年的学习作为基础，初中生已有一定的语文知识储备，但语文知识的累积还需要学生从课堂上获得给养刘京成山东省莒县东莞镇中心初级中学 276528摘要：有了幼儿园和小学九年的学习作为基础，初中生已有一定的语文知识储备，但语文知识的累积还需要学生从课堂上获得给养。
因此，课堂效率的高低从某种程度上来说将会影响学生语文水平提升的速度。
那么，应如何打造高效课堂呢？本文认为，在强调人文情怀的初中语文课堂上，教师应认识并克服当前教学中存在的问题，将学生从学习的机器培养成满怀兴趣走进语文世界的探索者。
关键词：初中语文；高效课堂；增强教学效果引言打造高效的语文课堂具有重要的意义，它不仅可以转变教师的教学方式，而且便于学生学习兴趣的激发。
在素质教育理念下，学生的学习兴趣和能力培养具有重要的教育意义，但是很多教师依旧坚持“知识上位”思想，学生很难在课堂中发挥特长，语文学习效率也难以真正提升。
1.目前初中语文课堂存在的问题1.1忽略了学生之间的差异世界上可能存在很多相似的人，却不可能有各个方面完全相同的两个人，因此，即使是处于相同教学环境的同一个班的学生也会因为各自的语文基础和领悟能力之间的差异，呈现不同的语文水平。
而当前初中语文教学片面强调教学进度而忽略学生个体差异，采用“一刀切”的教学方式容易使能力弱的学生因为跟不上课堂节奏而变得更弱，伤害学生的自信心，阻碍学生发展。
1.2课外阅读严重匮乏胸无半点墨，下笔难成书。
语文教材在编写时虽然选材谨慎，入选课文都是优中选优，但教材毕竟篇幅有限，其带来的阅读量只能为学生打基础。
学生语文能力的培养、语文教学质量的综合提升还需要对学生进行补充阅读。
然而，当前的中学语文教学考核压力和学生升学压力大，教师都忙着赶进度，抓复习，不仅每周没有留出二十分钟的课堂时间给学生进行拓展阅读，也忽略了培养学生在课余时间进行阅读的意识和习惯。
以生为本，打造初中语文高效课堂
以生为本，打造初中语文高效课堂发布时间：2021-12-24T08:54:22.758Z 来源：《中小学教育》2021年20期7月作者：张萍萍[导读] 课堂对教师来说，就是教学方式。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式，高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
张萍萍河南省灵宝市第三初级中学课堂对教师来说，就是教学方式。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式，高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师正确有效的导学和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为应该从以下几个方面来打造高效课堂：一、转变角色、重新定位教师角色、观念的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，以学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面，良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。
因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
二、精心准备、备好学生紧盯教学内容是教师准备的一方面。
以生为本,打造高效语文课堂
致 课 堂很 冷场 ， 老 师 也 很无 奈 。 可试 想一 下， 哪 一 个 语 文 老 师备 课 时不 是 在 经 过 反 复 的 阅读 课 文后 ， 甚 至 于参 考 过 有 关 参 考
学 中， 同一 班 级 中 的不 同学 生 个 体 之 间 存 交 流 中 自 由 发 言 ， 作 比较 、 谈长处、 找 不 接 地 影 响 着 教 学 过程 及 其 结 果 。 个 体 差 异
建 设性 意见 ，然 后 在 小 组 内达 成 共 识 ， 形 成 统一 意见 。 学 生 接 受 意见 进 行 多 次 修 改
些 学 生 甚 至 连 一遍 都 没 有 读 完 ， 老 师 便要 求 讨 论 所 提 出 的 问题 ， 整 堂课 只 有少 数 经
过 预 习 的 自觉 学 习 者 在 回 答 问 题 ， 最 后 导
点， 坚持 以人 为 本 ， 实施多元化教学 ， 倡 导
师要改变传统课堂中教师的角色 ， 教师要
成 为学 生 的朋 友 ， 要 为 学 生 建 立 民主 和谐
的气 氛 。
文构思 、 互评 、 修改 、 推 荐 的环 节 中 ， 开 展 有 效 的 小 组合 作 性 学 习 ， 促使学生间形成
们 许 多 老 师都 缺乏 一 种 等 待 的 耐 心 ， 学生 还来 不及 看 书思 考 ， 便 迫不 及 待 的 “ 逼” 学
生举 手 回答 ， 生 怕 课 堂 不 能 继 续 下 去 。 只 要 发 现有 那 么 一 两 个 、 三 四 个 反 应 敏 捷 的
好奇 心 、 求 知欲 ， 激 发 学 生 的 主 体 意 识 和
只有 在 民主 和谐 的课 堂 环 境 中 ， 学生 才 能 放 下 思 想 包 袱 ，充 分 享 受 学 习 的乐 趣 。学 生 的 积 极 性 才 能充 分地 调 动 起 来 。
2020济宁思想品德“有效教学”研讨会学习体会
2020济宁思想品德“有效教学”研讨会学习体会2014年10月29日至30日,我们在曲阜孔子中学参加了济宁市“有效教学”研讨会.在优秀课例展示阶段,观摩了三节示范课,分别是八年级新授、九年级新授和毕业班同步单元复习三种课型.聆听了许爱华、吴育林老师做的《2014年济宁市中考思想品德试题评析》、《2014年中考思想品德各题得分情况分析及2015年考点说明》的发言,对2014年中考的试题命题思路、特点、得分情况有了一个全面的了解,对2015年中考考点及备考策略有了较为深刻的认识；通过聆听姜惠忠老师和侯庆伟老师对这三堂课的精彩点评,对于当前“有效教学”下的高效课堂有了更深入的了解；还聆听了各县市区兄弟学校的有效教学先进经验交流和关明春院长所作的《实施有效教学,提高教学质量》的主题报告.通过参与这次内容充实、活动层次高、实效性强的研讨活动,可谓是收获颇丰.现将我的参会感受汇报如下:一、观摩:绚烂之极,归于平淡会上任城区运河实验中学仲晨老师、济宁市第十五中学肖霞老师和曲阜孔子中学孔霞老师分别执教了精彩的研讨课.三位老师向来自全市的数百名思想品德课教师展示了“有效教学”的不同课型,让我们受益匪浅.1.真实的课堂教学:三位老师的课可学习、可借鉴、接地气,展示了新课程理念下的常态教学.课堂活动在现实生成中有效达成了预设教学目标.尽管在个别细节上还留有缺憾,但真实的课堂更给大家留下了思考的空间和研讨的价值.2.求实的教学理念:一堂好课的评价标准可能又很多,但追求有效教学应该一个基本的指导理念.通过课堂教学,学生有无进步或发展是衡量有效教学的惟一指标.教学的有效应该也必然地体现在学生的积极变化上.学生通过学习学会了哪些知识？解决了哪些问题或提出哪些问题？提高了哪些能力？转变了什么态度？培养了什么情感？这是我们评价他人教学或反思自我教学有效性应该重点关注的维度.高效课堂应该关注三量:思维量、信息量、训练量；追求三高:高效率、高效益、高效果；实现三动:让学生形动、神动、心动.从三位教师的课堂活动来看,尽管教学风格各异、教学任务不同,但都在追求有效、高效,避免无效、低效.3.平实的教学风格:三位教师的教学不追求形式的花哨,充分注重学生的发展需求；不追求课堂“精英”的出彩,而是面对全体学生.低重心、高效率,朴实无华,简洁明快.4.扎实的教学素质:良好的教学效果来自于教师深厚的素养和扎实的功底.仲晨老师散文诗一般的课堂语言、高超的课堂活动组织技巧；孔霞老师表现出的与学生亲密无间的亲和力；肖霞老师丝丝入扣的试题分析能力和画龙点睛的方法点拨,都给大家留下了深刻的印象.实现有效教学,打造高效课堂是我们不懈的追求.在今后的教学中,我们应该结合三节研讨课的学习,在自己的课堂教学中不断探索,努力实践,力争做到态度要务实、目标要落实、活动要充实、练习要夯实.二、聆听:他山之石,可以攻玉通过聆听有效教学先进经验交流,分别从有效教学、特色课堂、教学资源的有效利用、中考复习的策略等方面对兄弟学校的先进教学经验进行了学习领悟,我们进一步知晓了自己的不足,明确了前进的方向和奋斗的目标.（一）“学思习行”课堂教学模式值得借鉴之处“学思习行”课堂教学模式是曲阜市时庄街道中学推行的一种先进教学模式.该课堂最鲜明的特点就是“孔子教学思想与现代教学理念”的有机整合.构建“学思习行”课堂就是以“彼此渗透、相互融合、相互作用、相得益彰”的方式实现课堂教学的最大效益,培养学生自主学习、合作探究的学习能力和品质,养成勤于思考、善于表达、乐于探究的良好习惯,为学生创造良好的学习情境,激发学生自主学习、主动探究的积极性,培养学生的创新精神与实践能力.其课堂改革的基本环节是:（1）“学”:博学多问第一环节:创设情境、激趣导课:以灵活多样的形式,创设氛围,导入课题.第二环节:目标引领,自主学习.在导入新课的基础上,引导学生认定目标,明确学习方向,把握学习要求.第三环节:合作探究,解疑释惑.（2）“思”:学思结合先学后思,在我们新授课中前几个环节“创设情境、激趣导课,目标引领,自主学习和合作探究,解疑释惑”中都有体现,而这里的“思”,主要是指我们新授课中的归纳总结,即课堂小结.该环节要引导学生谈自己的收获、体会和打算,注意引导学生跳出单纯知识小结的圈子,侧重让学生谈在情感、态度、价值观方面的感受.谈真情实感,切忌流于形式、走过场.（3）“习”:学习结合第四个环节“归纳总结,达标检测”（4）“行”:学行结合“行”主要表现第四个环节“归纳总结,达标检测”第五个环节“回归生活,导之以行”.在这两个环节中,引导学生获得知识形成技能,获得适应环境、改变环境的能力,达到素质教育的目的.（二）用好《同步学习》,提高课堂教学的有效性教学是否有效,关键看有多少学生在多大程度上实现了有效学习,《同步学习》就是提高课堂教学效果的有效抓手.《同步学习》的使用要体现一个“活”字.要用好《同步学习》,达到有效学习的目的,应注意以下几个方面.（1）重视《同步学习》的重新设计环节《同步学习》虽然经过骨干教师多次的改进与修订,但不能适用于所有老师和学生,所以,在使用时,要考虑如下问题:自己的学生有哪些知识的缺漏？提升能力的关键障碍点在那里？应该补充什么内容？调整什么内容？而不是一成不变的照搬照抄.这就要求教师要进行适当的选择、调整或删减.（2）引导使用《同步学习》的预习环节“新知初探”环节使得预习目标更明确、更具体深入、也更具有可操作性,学生在这里可以整理知识,可以发表感慨,可以记录疑问,同时还具有较好的自我诊断功能.此环节,最重要是检查学生完成的质量与存在问题.这需要教师付出较大的时间与精力,而且要有恒心,还要对“新知初探”环节进行批改或抽改,了解学生对知识的掌握情况,发现普遍性问题,使授课更具有针对性.其一,要注重培养学生回答问题的习惯；其二,呀注重延伸拓展.讲题时,我们不仅要帮助学生组织答案,更重要的是培养学生举一反三、灵活运用知识的能力,在讲解原题的同时,教师还要有意识的提出新的问题,也可以通过变式训练,多角度地拓展思考问题的广度,深度,从而达到让学生“解一题、会一类”的目的.（三）恰当的复习方法与技巧是取得好成绩的助推器济宁市实验初中“抢”“分”“砸”的复习策略也值得我们学习和借鉴,下面我就摘要如下:第一个字――“抢”,抢进度,抢高度,抢出机会来.（1）抢进度――抢占先机.九年级这一年的时间,我们大家都要完成一本书的新授,还要进行三轮复习.我们的做法就是在新授课阶段想尽一切办法尽可能的加快进度.年初一开学就进入了三月份,我们会以最快的速度进行一轮复习扫尾工作,3月中下旬一轮复习结束,开始进入二轮知识专题复习与热点专题复习,四月中下旬开始进入大量的三轮模拟练习.（2）抢高度――居高临下.在讲新授课的时候,我们强调九年级的新授课与基础年级的新授课是有区别的,九年级的每一节新授课要体现出中考的指向标,不仅仅局限于基础知识的记忆和讲授,在学生已有知识积累的基础上,能综合的一定综合,能拔高的一定拔高.不会把拔高提升的任务都留到单元复习课甚至一轮复习课上去.第二个字是“分”,分层次,分小组,分出效率来.（1）分层次――因材施教,让每一位学生都发展.首先,对于基础知识掌握还不牢靠的同学来说,主要任务是强化重点,熟记考点,熟悉常考题.其次,对于基础知识已经掌握得比较熟练的同学来说,要重点加强解题技巧的训练,不断提高理论联系实际的能力,努力通过一定量的训练,达到选择题不丢分,非选择题少失分.具体来说,要切实掌握以下能力:①准确审题、把握题意的能力,不能看错要求,弄错试题指向.②提高联系所学知识和实际的能力,不能张冠李戴,知识错位,生拉硬套.③具体试题具体分析、善于用自己的语言概括组织答案的能力.④简洁有序、规范答题的能力,不可下笔千言,漫天撒网.最后,对于基础知识已经掌握得比较扎实,且具有一定解题技巧,成绩比较突出的同学来说,要努力在细微之处下功夫,争取更好的成绩.具体来说:第一,注意试题措词的准确性.第二,注意答题的规范性.第三,注意答案的完整性.第四,注意答题的深度.（2）分小组――合作互助,让每一位成员都进步.第三个字是“砸”,教师砸常规,学生砸纠错,砸出实绩来.（四）有效教育教学建议,让我们课堂更有魅力研讨会上我们还共同学习分享了《世界40名顶级优秀教师最有效的40条教育教学建议》这篇在网上传播非常广的文章,里面提到的一些教育教学建议,都是世界各国的优秀教师(不限于当代)的教学智慧.对于每个教师来说,也许其中的一点,就能让你的课堂更有魅力.1.幽默是一种魅力2.微笑真的很重要3.让每个学生都成为你的“最爱”4.做一名“阳光”教师5.教师要有一种奉献精神6.教师应该成为一名演说家7.要有自己的精神空间8.努力使自己成为一名研究型的教师9.教师,请注意你的仪表美10.切记,教师要信守承诺11.管理好你的时间12.请记住学生的名字13.别把孩子的特点当缺点14.学会倾听学生的声音15.教师要懂得尊重学生16.学会真诚地赞美17.与学生一起阅读18.宽容地对待每一个学生19.尽量挖掘学生身上的优点20.循循善诱,教育的至高境界21.不过于注重学生的分数22.捕捉学生的兴趣所在23.保持和发展学生的兴趣24.让学生在快乐中学习25.让学生的智慧在指尖灵动26.培养和保护学生的创造欲27.将学生的“错误”视为一种教育契机28.通过劳动发展学生的才能与爱好29.听课要善于主动品课30.“教书”就是为了“育人”31.给学生一个积极的心理暗示32.给学生一个坚定的信念33.帮助学生远离“坏情绪”34.对每位学生应抱有积极的期望35.信任可以培养学生的诚信36.唤醒学生沉睡的孝心37.教育学生要相信自己38.让班会发挥更大的效能39.从细节入手,培养良好的习惯40.没有教育不好的学生三:反思:博采众长,为我所用回来后,我们结合我县初中思想品德学科的教学实际,及时组织老师们对这次研讨会精神进行了学习贯彻,及时安排了我县初中思想品德“有效教学”研讨会议召开的时间和议程,确立了《抓好“点、线、面”,助力师生高效复习》这一九年级思想品德课的复习策略,具体方法如下:1.全面复习、掌握双基,过好“基础关”所谓“面”,即全面复习,也就是要求学生全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实,目的是通过全面复习,使学生系统掌握双基知识,这是搞好复习的前提.夯实基础知识要做到以下两点:（1）基本概念要准确掌握；（2）关键词语正确区分:①相似词不能随意替换.如“共同富裕”不是“同步富裕”,也不是“同时富裕”.②重要词语不能忽略.如“党的基本路线是党和国家的生命线”中,“生命线”一词要提醒学生注意识记.尤其是关于“公有制经济地位”中的几个。
如何打造小学语文教学的高效课堂
课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年9月 下旬刊 教学·信息193· ·如何打造小学语文教学的高效课堂李新花 曹玉梅（山东省临沂市郯城县红花镇中心小学 山东 临沂 276100）【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0193-01随着课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的质的变化。
但是，长期以来形成的思维定势、教学习惯乃至评价标准不可能随着课程的改变而彻底改变，这样就造成了课堂教学效益的低下。
故此，实施课堂高效教学，进一步改变课堂教学中少慢差费的现状，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
那么如何打造小学语文高效课堂呢？我认为应从以下几点做起：一、充分利用课堂教学，激发学生学习兴趣兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。
学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。
那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？1.激情授课，培养学生的学习兴趣。
教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。
充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。
如：学习《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。
云环境下小学“生本高效课堂”的教改之路
在平板 电脑 、 智能手机 、 淘宝 、 微信等媒介工具变革人们生 活 动 、 高效 、 快乐 ， 语文课开 始重 视阅读推进和单元 整体教学 ， 数学 方式的泛在学 习时代 ， 慕课 、 微课 、 翻转课堂等新 的学 习方式 开始 课 重视 发展 学生 思维 和错题 学生讲解 ， 英语课 重视课 堂活动与
学环境” ， 创新“ 教案作业 晒评” 的教学精细化管理 ， 以国 内前沿的“ 生本教育” 和“ 高效课 堂” 为主要引领 ， 结合本校 实际， 创新 出“ 一晒 二引三研五评一游戏” 的课堂教学推进模 式。 而后 以 自治 区级课题《 云环境下小学语 文生本课 堂模式的实践和探 究》 为先锋， 在各学科 开展“ 生本高效课 堂” 的实践研 究， 最终确 立“ 四环 节学案型课 堂教学模式” ， 全体教 师的学生观和教学方式发 生 了颠覆性变化 ， “ 简单 、 根本 、 开放 、 快乐” 的高效课堂状态 已经形成。
， 给每一位 老师配 了“ 若水 、 墨竹 、 丹鲲 、 青 期组织学 习和论坛活动 ， 老教师和 中青年教师都从不 同程度在 自 能量 卡晋 级评价手册》
己的课堂教学 中实践着“ 充分相信学生 ， 全 面依靠学生 ” 的教学理 风 ” 四枚能量 印章 ， 其 中的“ 丹鲲 ” 印章 主要用 于鼓励学生在课 堂
教学篇・ 高 效 课 堂
云环 境 下 小 学“ 生本 高效课 堂＂ 的教 改之路
程 岗 潘 荣 华 （ 宁夏 回 族 自治 区银 川 市 西夏 区二 小 ）
摘
要： 西夏二小从 ２ ０ １ ３年开始确定 了“ 生本高效课堂” 的教改之路， 以引领教 师读教育教 学专著作为起 点， 搭建“ Ａ ｐ ｐ ｌ ｅ Ｔ Ｖ云教
浅谈小学语文如何实现高效课堂
浅谈小学语文如何实现高效课堂作者：彭春林来源：《新教育时代·学生版》2018年第30期课堂教学由教师和学生共同演绎，有其复杂性，甚至可以达到艺术的高度，相比其他课堂，语文课堂的内容更为丰富广博，一直以来，小学语文课堂教学是教师依据精心准备的教案，按部就班地进行讲授，学生则是被动地读记，关注标准答案，必然导致语文课堂教学枯燥呆板且效率低下。
如何实现优质、高效的语文课堂呢？一方面要充分尊重学生的主体地位，另一方面要提升教师的素养和教学组织能力。
寓教于乐，让学生在语文课堂上有学习的收获，同时快乐地成长，让学生在语文课堂上融入智慧，并生成智慧。
一、高效课堂以创设生动情境为导入在课堂教学过程中，老师要结合教学内容创设出一些具体场合的情景，来启发学生的生活记忆，调动学生的感情和激情。
同时，它又为想像提供充足的实例，并活化所教知识，这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识、想法融于生动的情景之中，提高学生的学习和思维的乐趣。
怎样创设情境才更具有实效性呢？首先，情境创设要有针对性。
情境的创设都应结合学生感兴趣的故事或事件，从学生已有的生活经验和知识出发，学生感觉到这一点，其相应的情绪、情感就会出现，非自觉性、无意识性的积累、记忆由此激发，学生的学习和自主探究的欲望自然增强。
其次，情境的创设要有趣味性。
趣味即生动活泼，要让学生在他们的年龄阶段能有情感体会，趣味才能名副其实，从而获得知识和探究的乐趣。
二、课堂上引导学生学习小学语文教育教学是一个复杂的过程，是需要学生与教师之间相互配合的，更需要老师正确的引导。
高效语文课堂就对老师在课堂氛围的营造、课堂问题的设计、师生关系的构建上提出了很大的考验。
传统的小学语文教学模式，教师都是以填鸭式的教学方式教学，学生没有太多独立思考的时间，只需要不断的接受老师在课堂上所讲的知识就够了，这就导致了很多学生在一些问题上存在思想僵化的现象，更严重的是学生的思维能力得不到充分的拓展，只停留在老师课堂上所灌输的知识。
追寻高效智慧的课堂教学促进学生成人成才
追寻高效智慧的课堂教学促进学生成人成才作者：马玉珍来源：《成才之路》 2014年第3期甘肃定西●马玉珍很多时候我们都在追寻一种成功的方法教好学生，在苦苦的思索中，有人提出了“高效课堂”这样的名词，什么是高效课堂呢？尤其是小学生，怎样的课堂才算高效的，我想无非就是在短短的40分钟里学生学得愉快，老师对知识传授比较全面科学，能够达到我们预期的目的，这样一节课就已经很成功了。
我们经常遇到的问题是孩子把学习当作一种负担，他们在学习的天地中找不到实现自我的价值，孩子无奈，家长苦恼，老师没法。
因为一贯的应试教育给一节课加入了太多的附加值，我们无法衡量一个学生的标准，只能用成绩。
诚然，这种评价体制造就了对教学的一系列的局限性。
因此，我们一直在苦苦思索、在改革，以培养学生成人成才。
那么怎样改呢？我从以下几点谈起。
一、从评价体制入手转化学生的学习动机一个学生的好坏在长时间内我们不能用成绩来衡量，一个人对一个国家的贡献也不能用创造价值的多少评价，一个清洁工和一个工程师对一个国家来说都很需要，同样我们对于学生从小学开始就不能用单纯的学习成绩来评价他们，从小用学习成绩来评价孩子，对于成绩优秀的孩子暂且不说，而对于成绩不好的学生来说，其会感到“我学习成绩很差，老师、同学都瞧不起我，父母对我没有希望，我已经是个坏孩子了”，在自我的定位中无法找到实现自我价值的目标，渐渐地就会对自己没有了信心，失去了努力的方向。
要知道我们身边也许有很多这样那样的“神童”，只是我们没有用关切的眼光留意过罢了，致使那些“神童”“泯然众人矣”。
我们的身边不是缺少英才而是我们不会用英才的眼光发现他们罢了。
如果我们不改变自己的评价体制，单纯用成绩作为尺度来考查一个初长成的孩子的话，只能扼杀更多的“爱迪生”。
鼓励学生全面发展，让他们从小就在自信中成长，在今后他们就不会在找不到自己的价值取向了。
从长远来说，社会就不会出现“马加爵”这些异类了，悲剧的后面添加了很多人的思考，思考中期待评价体制的改变。
打造生物高效课堂之我见
打造生物高效课堂之我见作者：靳丽萍来源：《中学教学参考·中旬》 2013年第3期甘肃定西市安定区李家堡初级中学（743017）靳丽萍“生物高效课堂”是新课程改革下所有教师的最高追求。
它是指在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化的课堂教学活动。
高效课堂要求教师更新教学观念，让学生思想“活”起来，让教学设计“精”起来，让学习方法“优”起来，让学生将生物知识“用”起来。
只有学生主动参与学习活动，感受到成功的喜悦，激发学习兴趣，才能实现高效课堂。
下面，我就初中生物高效课堂的打造，结合教学实践谈谈自己的看法。
一、打造生物高效课堂的方方面面第一，面对新课程，教师和学生都要加强合作互助的意识，共同探究学习过程中出现的新情况、新问题。
教师在课标分析、教材研讨和集体备课等多个领域都应进行合作探究，学生则要搞好自主合作互助学习，因为“合作高效”是打造生物高效课堂的一个重要方面。
第二，新课程倡导探究性学习，提倡用探究的方法去认识世界、学习生物课程。
因此，探究性学习必将成为高效课堂的重要学习方法。
通过探究活动的开展，培养学生分析和处理信息、分析和解决实际问题等能力。
第三，生物教学的最终目的是提高学生的综合素质，这就要求教师对学生的评价也应该是全方位的。
在打造高效课堂的过程中，教师一定要分析研究如何评价学生，用全面、综合的眼光看待学生，寻找适合新课程需要的综合评价方式，以利于学生的健康成长。
第四，学习方法和习惯的养成决定着学生的未来，在高效课堂的打造过程中首先要解决学生怎么去学的问题。
因此，课堂教学中，教师要教给学生学习的方法，如怎样去牢记基础知识、如何去进行实验探究和研究性学习、如何联系生产和生活进行学习等。
二、打造生物高效课堂必须重视的几个方面第一，教师应从思想上帮助学生克服依赖教师的心理倾向，使学生养成积极主动学习的良好习惯，这是打造高效课堂的关键。
因此，教师课前应引导学生做好充分的预习，如知道本节课主要学习哪些知识、与前后章节有什么联系、在本章的地位如何等。
以生为本打造高效语文课堂
以生为本打造高效语文课堂作者：杜祥振来源：《成才之路》 2013年第35期江苏邳州杜祥振在初中语文课堂教学中，教师要以学生为主体，创设教学情境，激发学生学习兴趣，充分利用各种教学资源，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，促进学生的创新精神和实践能力的培养，让学生的个性在宽松愉悦的环境中得到释放。
那么在语文教学中怎样提高课堂的教学效果呢？一、转变观念以学生为本，打造高效语文课堂转变观念变“以教师为本”为“以学生为本”，是新课改形式下对教师与学生的要求。
教师在课堂上是教学活动的组织者、引导者和参与者，而学生则是课堂的主体，在课堂上学生必须有自己的活动时间。
教师必须尊重学生，师生之间是平等、和谐、民主的关系，在语文课堂上，教师要以全面提高学生能力为目的，要面向全体学生。
对学生的评价要进行动态评价，不能以分数为唯一标准，要看到学生在进步。
在课堂上，教师要尽可能给学生提供自由的学习空间，让学生的个性得到发展，让学生自己主动学习，通过质疑、思考、解决问题等步骤达到课堂教学目的。
如在学习《故乡》一课时，我让学生找出描写闰土的自然段，将描写闰土动作、神态和语言的片段记录下来，再让学生积极讨论交流，分析人物的性格和心理活动。
学生的个性得到自由发挥，学习的热情高涨。
通过集合全体学生的智慧，总结出了一套适合自己的分析人物性格特点和形象的方法，增强了学生学习的自信心，激发学生自主学习的积极性，课堂的教学效果事半功倍。
二、创设和谐的教学情境，构建情感语文课堂一节成功的语文优质课，离不开和谐的教学情境，而教学情境的创设方法多种多样，可以通过精彩的导语，利用多媒体的特性，还可以通过开展一系列课前活动来进行。
设计精彩的课堂导语，对语文课堂教学的成败至关重要。
恰当的导语，可以引起学生情感的共鸣，让学生快速进入学习角色，成为课堂学习的主人。
另外还可以通过多媒体将声、光、色融为一体，打破了时空的限制，充分调动初中生学习语文的积极性，激发学生强烈的求知欲，渲染教学氛围，让学生心情愉悦地参与到课堂教学活动中来。
如何构建小学语文高效课堂_2
如何构建小学语文高效课堂发布时间：2021-06-18T16:50:11.413Z 来源：《中小学教育》2021年第2月第6期作者：韩娟娟[导读] 作为基础教育，尤其是新课程课改形势下的小学语文韩娟娟西安市周至县富仁镇新农小学，陕西西安 710038内容概要：作为基础教育，尤其是新课程课改形势下的小学语文，更应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
那么，在新课改形势下，小学语文怎样才能激发学生的兴趣，构建高效的语文课堂呢？我认为应从以下几个方面着手：一、巧提问题；二、故事引入；三、角色扮演；四、实物展三示；五、电教媒体；六、巧用评价。
主题词：新课改小学生高效课堂语文学习兴趣《新课标》指出：“学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者。
反对传统的过于强调接受、死记硬背、机械训练。
提倡主动参与、自主、合作、探究。
”其目的就在于培养自主的能力，在自主活动中全面提高素养，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神，激发学生学习的兴趣。
那么，小学语文如何才能构建高效课堂呢?结合十几年的教学实践谈谈我的肤浅认识：一、巧提问题。
小学生的好奇心特别大，如果能在课堂上故意激发疑问，挑起矛盾，常常可以激起学生强烈的求知欲，提问又是一门艺术。
提问如果过宽，不能触及疑点，那么，即使课堂气氛热烈，也无补于教学目的的实现；如果过深，超出学生的智力水平，那么他们会因此而丧失“跳一跳”去“摘桃”的信心。
巧妙的提问须在创设情境上下工夫，教师在教学过程中以问设疑，以疑导思，可以诱发学生强烈的参与意识。
设疑要因学习对象而异，因教材而异，因课堂氛围而异。
二、故事引入低年级的学生由于年龄小、自制力差，上课经常会有不注意听讲的现象发生。
为了调动学生的学习积极性，吸引他们的注意力，我经常会用讲故事的方式来吸引他们，使学生感同身受。
例如在讲《捧着空花盆的孩子》一文时，我先讲了《狼来了》这个故事来创设情境，然后问学生，你们愿意和故事中的小男孩交朋友吗?他们异口同声地说不愿意，问：“为什么?”学生很快回答说是因为他不诚实、撒谎骗人，然后自然地导入新课，再问：“愿不愿意和本文中的男孩雄日交朋友?”学生就极想知道课文中的雄日是怎样一个孩子。
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高效课堂伴我成长
范县张庄乡王德龙小学房春生高效课堂在我乡实行已经两年了，在这两年来我感觉高效课堂的实施使我们的课堂发生了根本性的变化。
尤其教学方式的转变是高效课堂模式开展以来课堂教学发生的较为显着的变化，教师在课上讲得少了，站在前面的时间少了。
教师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。
不同教师的教学方式，教师之间不是简单地模仿，而是积极地探索，以实现新的学习方式应有的价值；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价，都形成了一定的操作规范，优生、弱生互助，让同学们充分体会到了自己主宰幸福的感觉，因此学生学习效率较高。
下面我结合自己的实际谈谈这两年来高效课堂是怎样伴我成长的。
一、转变观念，心随所动——幸福从观念转变中来
“幸福从何而来，幸福来自自己心灵的感受。
”作为一名普通教师的我来说，高效课堂让我看到了孩子们的能力要远远大于自己的想向，半年来放手交给学生去做他们能够做的一切，让我看到了可喜的成果．如果我们不进行高效课堂的改革，如果我们还在墨守成规，如果我们还在课堂上进行灌输，如果．．．那么多的如果我们还没有改变的话，又哪里会收获这么多的成果．所以说以往观念的改变让我们打造一
个“和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论，一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终”的氛围。
真正做到“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，而致力于学生学习能力的培养。
让学生感到了幸福的同时我们也感受到了自豪．
二、编写学案，和我分享——幸福从实际行动中来
导学案的编写是教师指导学生“会”学习的抓手，所以教师要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发，点拔，设疑，解通过导学稿，教师要努力启发学生自己发现问题的解法，从而在根本上提高学生的解题能力，并让学生在知识学习过程中发展能力，学会学习，使学生更多地参与教学过程，学生掌握了这些学习新知识的基本方法和途径那也就打开了知识的宝库的钥匙，获得了学习的主动权，学生感到存在的价值，怎会不幸福？
三、水乳交融，共同成长——幸福从学生中来
师生、生生之间的关系是和谐的、融为一体的，在课堂上，每个学生都觉得自己有用，并懂得去关注和尊重他人。
高效课堂的基本点之一是“关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有‘水涨’才能‘船高’。
”所以，在自主学习和合作学习的过程中对学习问题生要多帮扶、多给展示机会，让他们精神愉悦的融入课堂，快快乐乐健康成长。
古人云：“亲其师，才能信其道”。
教育实质是一
种交往，一种互动。
和谐融洽的师生之情会为教育提供良好的前提条件，因为良好的师生关系能充分调动学生学习的积极性，发挥潜能作用，更好地培养学生的创新意识能力和发散思维。
积极建立平等、尊重、信任、激励、合作、服务的新型师生关系。
老师对学生充分的尊重换来了学生对老师百分百的信任。
课堂上，学生有读书、思考的时间；有各抒己见，求同存异的权利，老师则是巧妙的引导、积极地参与，课堂气氛异常活跃。
这样的课堂，教者轻松，学者愉悦，怎能不幸福？
四、转化后进，不落一人——幸福从难题中来
高效课堂要求教师真正做到欣赏、期待每一个学生。
欣赏和期待是教师爱的升华．我们班的班训就是创建优秀班集体，不让一个人落队．所以在班里我采取了赏识评价机制，对于差生鼓励他们和自己去比较，对他们每一个学生老师都要做到３＋１原则，就是在你要批评他之前一定要找出三个他的优点，再说出他的这一个缺点，那样他会很容易接受的．如果教师的欣赏和期待是发自内心深处的，那么它将是一种巨大的教育力量。
欣赏和期待每一个学生可以使他们产生自我实现的满足感和成功感，感受到教师对他的成才所寄予的信心和厚望。
我们应该本着对每一个学生负责的态度对待自己的工作。
“差生”并不是一无是处，只要我们细心观察，总会发现他们身上的闪光点，哪怕孩子一千次跌倒了，
也要一千零一次地帮助他站起来……”当你看到孩子的点滴进步的时候，当你捕捉到孩子眼中闪烁的泪光的时候，你会欣喜，会幸福。
五、记录教育，享受人生——幸福从写作中来
有人说：“教师的成长=经验+反思”。
在一开始学校领导要求我们写反思，我们还在为我们又多了一项任务而懊恼，可是半年下来，由于课后及时反思，交流课堂感受，分享教育成功的喜悦和寻找失败的解决办法，对提高我们的教学能力尤为重要。
从而进一步提升自己，修正自己的错误观点，在交流中走向深刻。
德国哲学家卡尔•雅斯贝尔斯曾说：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
高效课堂就是这样一个课堂，我们教师就要追求一种境界：让学生真正成为课堂学习的主人，让学生充分感受学科求知的乐趣，让每个参与者都能感受到高效课堂的魅力，感受到健康课堂的魅力。
“愉快高效课堂”通过我们的团结协作，精心准备，认真研究，她正悄无声息地走进我们的每一节课堂，也正是她伴着我成长，促着我成熟。