1.4.6 科举制的创立 教案 人教版新课标七年级下册
人教版七年级历史下《科举制的创立》学教案优秀教案
人教版七年级历史下《科举制的创立》学教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：了解科举制的创立背景、过程及其影响。
2.过程与方法：通过探究和分析，培养学生的历史思维能力和史料解读能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史文化的兴趣，培养爱国情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点：科举制的创立过程及其影响。
2.教学难点：科举制对古代社会的影响。
三、教学过程1.导入新课同学们，大家好！我们先来回顾一下上一节课的内容，我们学习了什么？对了，是“三国两晋南北朝的经济发展”。
今天我们要学习一个新的内容——《科举制的创立》。
在此之前，我想请大家思考一个问题：在古代，人们是如何选拔官员的呢？2.探究一：科举制的创立背景（1）同学们，我们先来了解一下科举制的创立背景。
请大家翻到教材第4页，阅读“科举制的创立背景”部分。
请一位同学分享一下你的阅读心得。
3.探究二：科举制的创立过程（2）根据同学们的回答，我们得知：科举制是由隋文帝杨坚在隋朝大业三年（605年）创立的。
4.探究三：科举制的影响5.课堂小结同学们，我们今天学习了科举制的创立背景、过程及其影响。
请大家回顾一下，我们学到了什么？对了，我们学到了科举制是由隋文帝杨坚创立的，它选拔了大量真才实学的人才，促进了社会进步和文化教育的发展，对后世产生了深远的影响。
6.课后作业（2）查阅资料，了解科举制在我国历史上的地位和作用。
四、板书设计1.科举制的创立背景：隋朝统一全国，士族衰落，庶族兴起2.科举制的创立过程：隋文帝杨坚，大业三年（605年）3.科举制的影响：选拔人才，推动社会进步，促进文化教育发展，形成重视读书的风气，对后世产生深远影响五、教学反思重难点补充：1.教学难点：科举制对古代社会的影响（1）师：同学们，你们认为科举制对古代社会最大的影响是什么？生：可能是选拔出了很多有才能的人。
师：非常好，那么这样的选拔对当时的社会有哪些具体的好处呢？（2）师：科举制让很多出身平民的人也有了做官的机会，你们觉得这对社会有什么影响？生：可能让社会更加公平。
历史人教七年级下册《科举制的创立》教案03
《科举制的创立》教学目标1、知识目标：通过本课学习，使学生掌握科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，以及它给隋唐社会带来的影响。
2、能力目标：①通过讨论科举制度给人才选拔方式带来的变化、科举制度的影响，培养学生运用历史知识分析问题的能力。
②讨论科举制度的深远影响时，通过古今对比、中外联系，培养学生用联系、比较的方法分析问题的能力。
3、情感价值目标：通过对科举制度的学习，使学生认识到，科举制度的出现，是中国古代用人制度的重大进步，是隋朝维护国家统一的重要举措，是隋唐繁荣的原因之一，符合历史发展的需要，是古代政治文明的结晶。
科举制度也是中国对世界的一项开创性贡献，从而鼓励学生开拓进取，不断创新。
教学的重点和难点根据大纲的要求及知识点在本课中的地位作用和学生的理解能力，确定重点、难点。
重点：通过科举制的完善与影响分析，认识隋唐时期政治开明、开放的特点。
难点：科举制产生的原因分析。
教学过程一、创设情景，导入新课：多媒体展示：让“时间之轮”带我们穿越时空，来到隋朝。
那时的你是隋炀帝统治时期的一介平民，你有可能做官吗？那你可以通过什么途径来实现呢？（有可能。
科举考试。
）教师在学生作答的基础上引出课题。
本课我们就一起来探讨有关科举制的一些问题。
【设计意图】创设情景，让学生“入境”。
激发学生的学习兴趣，引出课题，明确目标。
二、教师引导，探究交流。
突出重点、突破重点。
（一）科举制产生的原因分析有问我答：1.隋朝时，隋文帝灭陈，南北重归统一。
那么怎样管理刚统一的南方地区呢？怎样管理如此辽阔的疆域呢？是靠隋文帝自己管理吗？2.我们知道“得民心者才能得天下”，隋文帝是怎样做的？他如何笼络人心？3. 隋文帝是怎样选拔官员呢？为什么不沿用以前的选官制度？4.什么时候诞生的科举制度呢？科举制诞生后有什么积极意义呢？（科举制的创立科举制的影响:改善了用人制度）（板书）5.科举制的诞生使许多有才能的人凭才学做官，你能说说有谁吗？答:房玄龄、王维、白居易、姚崇潜心修文，刻苦攻读，学业大进，参加科举，考中进士，步入政坛，先后做了三次宰相。
七年级历史《科举制的创立》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：了解科举制的起源、发展过程及其对中国历史的深远影响。
掌握科举制的核心内容，如考试制度、选拔标准等。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析科举制的优缺点。
学会运用历史观点，评价科举制在历史上的地位和作用。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华文化的认同感，增强民族自豪感。
培养学生客观、公正地看待历史事物，培养思辨能力。
二、教学重点：1. 科举制的起源和发展过程。
2. 科举制的核心内容及其运作机制。
3. 科举制在历史上的地位和作用。
三、教学难点：1. 科举制的历史背景和文化内涵。
2. 科举制对我国历史发展的影响。
四、教学准备：1. 教材《七年级历史》相关章节。
2. 参考资料、图片、视频等。
3. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入新课：播放一段关于科举制的视频，引发学生兴趣。
提问：“你们听说过科举制吗？大家对科举制有什么了解？”2. 自主学习：让学生阅读教材，了解科举制的起源和发展过程。
设置问题：“科举制是如何产生的？它经历了哪些阶段？”3. 合作探讨：分组讨论科举制的核心内容，如考试制度、选拔标准等。
每组选代表进行汇报。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，重点阐述科举制的运作机制和历史背景。
5. 案例分析：通过分析科举制在历史上的典型事例，让学生了解科举制的作用和影响。
6. 课堂小结：7. 课后作业：布置一道关于科举制的思考题，让学生深入思考科举制在历史上的地位和作用。
8. 教学反思：课后教师对本次教学进行反思，分析学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展：1. 比较科举制与其他选拔人才的制度，如世官制、九品中正制等。
2. 探讨科举制在现代社会的作用和意义，如高考制度与科举制的联系与区别。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及讨论情况，评价学生的积极性。
2. 作业完成情况：检查课后作业，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。
七年级历史下册 第4课 科举制的创立教学设计 新人教版-新人教版初中七年级下册历史教案
唐玄宗：诗赋成为进士科主要的考试内容
方法：可以按照隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天、唐玄宗的人物顺序，根据贡献，列举表格巩固学习。
人物
贡献
隋文帝
开始用分科考试的方法选拔官员
隋炀帝
正式设置进士科，科举制正式诞生
唐太宗
扩充国学的规模，扩建学舍，增加考试的人数
武则天
增设殿试、武举
唐玄宗
诗赋成为进士科主要的考试内容。
学生观察
观察课本《唐太宗时新科进士鱼贯而出》图，结合课文旁边小字中唐太宗的话，和课文中所引唐朝赵嘏的诗“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”，认识到科举考试把读书、应考、做官连为一体。从政治角度、思想角度分析，让学生认识到唐太宗对人才的培养和选拔，科举制度笼络和控制了读书人，科举考试的最大效益着是封建最高统治者——皇帝。
三科举制的影响
教师提问
科举制度在我国古代乃至世界产生什么影响？（学生回答）
多媒体出示科举制度的影响，除了让学生掌握课本上的内容以外，还引导学生从政治、思想、文化、社会矛盾、社会风气与习俗等方面分析，以及从国内到国外、从古至今的角度分析，从科举制度与唐朝繁荣的角度分析其影响。
教师总结
1、改善了用人制度，使得有才识的读书人有机会进入各级政府任职，扩大了封建统治的基础。
材料二：英国大百科全书中写道：“我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度，及其定期举行的考试。”
材料三：伟大的某某革命先行者孙某某说：“现在各国的考试制度，差不多都是学英国的，穷流溯源，英国的考试制度，原来是从我们中国学过去的。”
阅读材料请回答
（1）为改变材料一所反映的弊端，隋文帝和隋炀帝各采取了什么措施?
教材分析
人教版七年级下册第四课重点讲解《科举制的创立》，科举制是我国古代封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，中国科举制度最早起源于隋代，隋朝统一全国后，隋文帝为了适应封建经济和政治关系的发展变化，加强中央集权，于是把选拔官吏的权力收归中央。从隋朝开始，废除了魏晋以来的九品中正制，开始用分科考试的方式选拔官员，它从隋朝开始创立，到唐朝逐渐完善，再到清朝末年（1905年）废除，经历了一千三百多年。 科举制是封建选官制度的一大进步，对中国乃至世界的政治经济文化都产生了深远的影响。本课科举制的创立主要介绍了三个方面的内容：第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用；第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程；第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。 人教版七年级下册教材在学生基本掌握了隋唐时期政治经济繁荣的基础上，安排学习这一专题课，不但能使学生了解这一制度诞生的社会背景，也为后面学习辉煌的隋唐文化奠定了基础，因此本课在教材中起到了承上启下的作用。
七年级下册历史《科举制的创立》教案设计
七年级下册历史《科举制的创立》教案设计一、教学目标1.了解科举制的起源和发展过程；2.掌握科举制的组成和考试科目；3.理解科举制对中国古代社会的影响；4.培养学生的历史意识和历史思维，提高学生的历史素养和文化素养。
二、教学内容1.科举制的创立；2.科举制的组织和考试科目；3.科举制对中国古代社会的影响。
三、教学重点与难点1.重点：掌握科举制的组成和考试科目；2.难点：了解科举制对中国古代社会的影响。
四、教学方法1.讲授法：重点讲授科举制的组成和考试科目；2.问答法：引导学生认识科举制对中国古代社会的影响；3.归纳法：总结课堂内容，提高学生的思维能力和归纳总结能力。
五、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过展示《科举制的创立》的图片，带领学生进入主题。
2. 讲授科举制的创立（10分钟）讲解科举的起源和发展过程，让学生了解到科举制是怎样形成的。
3. 掌握科举制的组成和考试科目（30分钟）让学生通过讲授和讨论，掌握科举制的组成和考试科目，包括举人、进士和状元等考试级别，以及诗、礼、经、史等科目。
4. 了解科举制对中国古代社会的影响（30分钟）通过问答和小组讨论，引导学生认识到科举制对中国古代社会的影响，包括士人阶层的形成、科举考试制度的严密性和合理性、对文化教育的推动等。
5. 总结（10分钟）通过归纳总结，让学生对科举制的内容和影响有更深刻的理解。
六、教学评估1.课堂表现评估：包括学生的听讲情况、参与讨论和提问问题等；2.作业评估：布置相关作业，包括阅读材料、写作业等，评估学生的独立思考和表达能力。
七、教学反思本节课通过多种教学方法，让学生从不同的角度了解科举制的组成和考试科目，掌握科举制对中国古代社会的影响。
教学中我积极与学生互动，在课堂上引导学生提问和思考问题，激发了学生的学习兴趣和积极性。
但需要加强对学生的评估和引导，鼓励学生思考和独立表达。
七年级历史下册 第4课 科举制的创立教案 新人教版
第四课：《科举制的创立》尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是《科举制的创立》，我将从以下方面进行说课。
一、说教材１、教材地位：本课是人教版《中国历史》七年级下册第４课的教学内容。
隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，它沿用了1300多年，影响至为深远；有的学者从“封建文化”的广义角度看待科举制度，认为它是中华文化中“最显凸的创新”。
本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，按顺序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。
２、教学目标：依据新课标，我对本课"知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观"三个方面进行了整合，力争构建体现素质教育要求的课堂教学目标体系。
知识与能力：通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
过程与方法：采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
通过多媒体辅助教学，对图片、历史文献进行展示，既增加学生的感性认识，拓宽知识面，又为学生创造了生动的历史学习情境，体验历史学习的快乐。
情感态度、价值观：通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。
使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
3、教学重点：科举制度的创立和逐渐完善。
4、教学难点：科举制度的影响。
二、说教法：始终以学生为中心，树立师生互动、交往的平等观。
1、采用尝试教学法：在课堂教学中把目标教学理论与尝试教学理论进行整合，借助多媒体向学生演示科举制度的诞生、完善，激发学习兴趣，改善教学环境，优化教学环节，充分发挥学生的主体性，从而构建一种新的课堂教学模式，提高尝试教学的效率。
1.4 科举制的创立 教案1(人教新课标七年级下)
四、展示提升 彰 显实力：
3、科举制的影响：第三小组尝试题 材料一：进士及第的历史名人（陈子昂、王昌龄、韩愈、岑参、王维„„都是进士及第的历 愈：三岁丧父，其兄韩会及嫂抚养之，早年流离困顿，有读书经世之志，虽孤贫却刻苦好学 应试考中进士； 王昌龄：盛唐著名边塞诗人，早年贫贱，困于农耕，年近不惑始中进士，经科举考试授予官 请问：有些出身寒门的读书人也通过科举考试走上了仕途，说明科举制在政治方面产生了哪 制度，使得有 的读书人有机会进入 任 A、政治方面：科举制改善了 材料二：科举应试者： 贞观年间，参加进士科考试的每年达千人以上，录取极严，录取率只有百分之一二。继唐太 力提倡科举，武则天时，科举应试者多至万人。唐玄宗开元年间，科举出身的宰相，占到三 请问：从这些人数的变化，可以说明科举制在教育方面又产生了哪些影响呢？ 的发展，士人 的风气盛行。 B、教育方面：由此可见，科举制促进了 材料三：光耀千古的诗坛 唐朝是我国诗歌创作的黄金时代，唐诗内容丰富，风格多样，才华横溢的诗人层出不穷， 到唐朝两千多位诗人的近五万首诗歌，成就最高、影响最大的诗人，有李白、杜甫、白居 互动：请列举材料中诗人的佳作名篇。 问题：通过朗读这些诗歌，你感受到了什么？ 的发展，尤其因为进士科重视考 ，大大有利于 的繁 C、文学艺术：科举制促进 材料四：进士崔致远 许多外国留学生，也到长安参加科举考试，新罗著名文学家崔致远，就是唐朝时新罗 佼者。 、 都曾通过考试选官。①科 D、对国外的影响：唐朝科举制在当时还影响到邻国，
教学重点 方法 教学流程 教学环节
一、视频导入
科举制度的创立和逐渐完善 目标尝试教学法、导学法、多媒体尝试教学法
教学难点 教具
视频导入——明确目标——分组合作——展示提升——穿插巩
教师导学预设
人教版七下第4课《科举制的创立》教案
课题：第4课科举制的创立一、教材分析本课是七年级历史下册第一单元《繁荣与开放的社会》中的一课，学习时要把科举制的创立放到这一时期繁荣开放的大背景中去处理。
隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展以及经济文化大繁荣的时期，这一时期开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔人才和各级官吏的一项基本制度，它使得后来的历朝历代加以沿用、改革，使得中央对人才的掌控以及对人们的思想控制都进一步加强，影响至为深远。
二、课程标准了解科举制的创建。
三、教学目标知识与能力：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
过程与方法：分析科举制的影响，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
情感态度与价值观：引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
四、教学重点、难点重点：科举制度的创立和完善难点：科举制度的作用及影响五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：公务员考试现场照片教师：公务员的职业在就业难的今天更显出其夺目的光环。
公务员作为行使国家行政权力、执行公务的人员，其个人素质和水平的高低直接关系到整个国家行政系统的运转。
对于公务员的选拔，各国都是非常重视的。
官吏考试选拔制度，其雏形是1400多年前的中国科举制度，那么科举制度，究竟是如何诞生的，今天让我们一起穿越时空，去感知科举制度。
（设计意图：公务员考试与中国古代科举制有许多相同点，并且家喻户晓。
）（二）教师引领，合作探究一、春的萌芽---科举制的诞生展示：魏晋南北朝时期两份简历：王有富的简历出身：高门权贵的子弟学识：写文章一塌糊涂，平庸之极李学才的简历出身：一贫如洗，草根阶层学识：出口成章，真才实学讨论：他们两人谁能做官呢？为什么？学生：王有富。
魏晋以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔。
权贵子弟无论优劣，都可以做官，出身低微的人，不能到中央和地方担任高官。
（设计意图：用当时社会的两种阶层人作对比，更加直观，学生更易理解。
新课标人教版初中历史七年级下册第4课时《科举制的创立》精品教案
新课标人教版初中历史七年级下册第4课时《科举制的创立》精品教案新课标人教版初中历史七年级下册第4课时《科举制的创立》精品教案肥乡三中吴红亮一、教学目标1、知识与能力⑴通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
⑵通过讨论隋朝创立科举制度的原因，按考试成绩选拔人才带来的变化，科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
2、过程与方法教法：指导预习，问题设置指导课前预习工作：将班级学生分成几个小组，采用分组合作的方法做好预习工作。
第一组：了解隋唐以前我国采取什么选官方法。
第二组：查阅相关资料。
了解科举考试究竟怎样考。
一个普通读书人怎样才会成为进士。
第三组：找出课文中提到哪几位人物是通过科举考试当上官的，并尽可能多地了解哪些历史人物是通过科举考试当上官的，如岳飞、司马光等。
第四组：排练一个短剧小品(1分钟以内）“看榜文”。
学法：阅读、讨论、探究、合作学习3、情感态度与价值观学习任务：详细阅读教材，独立完成下列知识填空，小组内交流自学成果，并努力记住下列知识。
1、科举制的诞生：⑴隋文帝时期，为改变魏晋以来的选官制度，开始用的方法来选拔官吏。
⑵隋炀帝时，正式设置，考核参选者对时事的看法，按考试成绩选拔人才，科举制度正式诞生。
2、科举制的完善：唐朝时科举制逐渐完善，常设的考试科目中以、两科最为重要，唐太宗、武则天、唐玄宗是完善科举制的关键人物。
⑴唐太宗：①扩充规模，扩建学舍，增加学员；②严格录取应试者（进士的录取率只有百分之一二）⑵武则天：武则天时创设了殿试和。
⑶唐玄宗：①唐玄宗时，成为进士科主要的考试内容；②玄宗曾八次亲自面试应试者。
3、科举制的影响：⑴科举制改善了，使有才识的读书人可以入朝为官；⑵科举制促进了的发展；⑶科举制促进了的发展，大大有利于唐诗的繁荣；⑷科举制在我国封建社会延续了一千三百多年，直到清末才被废除。
人教版七年级历史下册：《科举制的创立》教案
第4课科举制的创立【教学目标】一、知识与能力1.知识：科举制产生、完善及影响。
2.能力：通过讨论隋朝创立科举制的原因，按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
二、过程与方法1.通过学习，进一步培养学生的唯物史观。
2.通过采用小组讨论的方法，培养学生共同学习，互相促进的能力。
3.利用地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。
4.通过学生自主学习，小组合作探究培养学生的综合分析问题的能力。
三、情感态度与价值观通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。
从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
【重点难点】教学重点：科举制度的创立和逐渐完善、对科举制的评价。
教学难点：科举制度与以往选官制度的本质区别。
【教学方法】图文结合法、诗词辅助法、讨论法、讲述法和启发诱导式。
【课时安排】一课时【教学过程】导入：同学们，世界上最早的考试制度是中国的科举制。
今天我们习惯上把考上大学称作“登龙门”，也常常把当年本地高考文理科第一名分别称为“文科状元”“理科状元”。
那么，这些叫法都来源于我国古代的科举制度，你知道科举制是什么时候诞生的吗？今天，我们就来学习这方面的内容。
第4课科举制的创立一、科举制的诞生1.科举制诞生的背景曹魏后期，九品中正制开始发生变化，它很快就被势力雄厚的门阀世族所把持。
这些豪门大族世代为宦，把持了所有的高官显职，九品中正制也就把门第出身作为品评的唯一标准了，形成了“上品无寒门，下品无势族”的局面。
隋朝建立之初，还是沿袭前朝的选官制度，但两年之后，隋文帝就下诏予以废除。
下面请同学们思考：九品中正制到了隋代，除了读书人不满之外，还有哪些弊端最终导致了隋文帝下诏废除？大家可以分组讨论，派出代表发言。
一组：九品中正制发展到后来成为豪门大族控制政权的工具，选拔不到真实的人才。
七年级历史下册第一单元第4课科举制的创立教案新人教版
3. 确定教学媒体使用：为辅助教学，本节课将使用多媒体教学资源。例如，播放与科举制相关的视频资料，帮助学生更直观地了解科举制的实际情况；展示科举制的图片和图表，让学生更清晰地了解科举制的发展历程和考试内容；利用电子白板等设备，展示学生的讨论成果和答案，促进学生的互动和思考。
九．教学反思与改进
首先，我觉得导入部分很成功，通过展示古代科举考试的画卷，引起了学生的兴趣。但我也意识到，对于一些学生来说，他们对科举制的理解可能还不够深入。在未来的教学中，我可能需要更多的时间来帮助学生建立坚实的基础。
在讲授新课的过程中，我尽力突出重点，讲解清晰。但我也注意到，部分学生在课堂上显得有些被动。我意识到，我需要更多的互动来激发他们的兴趣。也许，我可以通过小组讨论或角色扮演等方式，让他们更积极参与进来。
1. 作业布置
本节课的作业布置将紧密结合教学内容和目标，旨在帮助学生巩固所学知识并提高能力。具体作业布置如下：
（1）阅读作业：要求学生阅读教材中关于科举制的相关章节，加深对科举制起源、发展和影响的理解。
（2）思考题：布置一些与科举制相关的思考题，如“科举制在历史上的作用是什么？”，“你认为科举制对现代考试制度有何启示？”等，引导学生深入思考。
3. 表达能力：在课堂讨论和发言环节，学生的表达能力得到提高。他们能够清晰地表达自己的观点，用合适的词汇和句式进行描述和论证。
4. 历史思维能力：通过学习科举制的历史背景和发展过程，学生的历史思维能力得到培养。他们能够从历史的角度看待问题，分析问题的原因和影响，并能够将历史知识与现实生活相联系。
历史七年级下人教新课标第4课科举制的创立教案
学习方法1、教师引导学生讨论“科举制度的影响”一目时，注意提示学生运用从具体的历史事实引出结论的方法，言之有据地分析问题。
2、指导学生按人物顺序编制“隋唐时期的科举制度大事记”。
板书设计板书设计：第3课科举制度的创立和发展一、科举制度的创立1、科举制度产生的背景2、科举制度正式创立的标志：隋炀帝时增设进士科3、科举制度创立的意义二、科举制度的发展唐朝科举制度常科明经：重在考查儒家经书的记忆与理解“省试”合格后录取进士：重在考核诗赋、时务策写作科举：为皇帝选拔“非常之人”而设，科目繁多三、科举制度的影响教学反思通过让学生自己上网查找有关科举制的有关内容，可以提高学生自学能力，开阔知识面。
教学过程及内容教师活动学生活动（一）导入新课：讨论：如果你是皇帝，你将如何选拔人才为你所用？（二）课件演示学习目标、导读提纲1、科举制是在哪个朝代诞生的？2、科举制在隋朝的诞生与哪两位皇帝相关？3、文帝和炀帝分别为科举制诞生做了哪些工作？4、唐时科举考试的科目，以哪两科最重要？5、唐朝科举制的完善与哪些皇帝有关？6、科举制的影响（三）组织学生自学：（学生标注知识要素）（四）检测：1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。
（1）以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔；（2）隋文帝开始用的方法来选拔官员；（3）隋炀帝时正式设置，我国科举制度正式形成。
从此，门第不高的，可以凭才学作官；选拔官吏的权力，也从集中到；（4）唐朝科举制度逐渐完善，以、两科最重要。
（5）唐太宗即位后，扩充了的规模。
进士科考中第一名的，称为；（6）武则天时，开始了，并增设了；（7）唐玄宗时，成为进士科主要的考试内容，促进了唐诗的繁荣；（8）科举制度在我国封建社会延续了一千三百多年，直到才被废止。
2、找出在科举制度的产生过程中有哪几件重要事情（五）探究新课：1、看p16页《唐太宗时新科进士鱼贯而出》图及太宗语：“天下英雄，入吾彀中矣”组织学生讨论：科举考试最大的获益者是谁？2、看p16页“动脑筋”组织学生讨论：我们现在的考试中有相似的题型吗？你喜欢这种题型吗？3、我们现在学习了这么多，请大家讨论一下科举制对当时和后世及对整个世界文明产生了怎样的影响？4、）阅读下列材料：“英国大百科全书中说：我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度，及其定期举行的考试。
七年级历史下册 第一单元 第4课《科举制的创立》教案 新人教版
第4课科举制的创立【课程标准】了解隋唐科举制度的主要内容。
【教学目标】1、知识与能力⑴通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
⑵通过讨论隋朝创立科举制度的原因，按考试成绩选拔人才带来的变化，科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
2、过程与方法教法：指导预习，问题设置指导课前预习工作：将班级学生分成几个小组，采用分组合作的方法做好预习工作。
学法：阅读、讨论、探究、合作学习3、情感态度与价值观引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要，从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
【教材分析】隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远；有的学者从“文化”的广义角度看待科举制度，认为科举制度是中华文化中“最显凸的创发”。
本课按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。
第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。
【教学过程】那么科举制究竟是怎样一回事，这是我们这节课的内容。
让学生探讨阅读课本了解魏晋时期选拔官员的弊病。
（1）官员大多只能从高门权贵中选拔，许多有真才实学的人不能为朝廷和国家出力。
（2）官员的选拔权力集中在地方权贵手中，不利于中央集权。
怎样解决这些弊病呢？利用考试选拔官员。
一、科举制的诞生与完善（学生列表归纳）（板书）人物贡献隋文帝开始用分科考试的方法选拔官员诞生阶段隋炀帝正式设置进士科，科举制正式诞生唐太宗扩充国学的规模，增加考试的人数完善阶段武则天增设殿试、武举唐玄宗丰富考试的内容：诗赋成为进士科主要的考试内容。
七年级历史《科举制的创立》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解科举制的起源、发展过程及其在我国历史上的重要地位。
（2）掌握科举制的考试内容、选拔方式以及选拔标准。
（3）了解科举制对我国古代社会的影响和作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析科举制的特点和意义。
（2）运用历史资料，解读古代科举考试的题目和答案。
（3）学会用历史发展的观点，评价科举制在古代社会的作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国古代历史的兴趣和热爱。
（2）认识科举制在选拔人才方面的积极作用，树立正确的价值观。
（3）培养学生尊重历史、实事求是的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）科举制的起源、发展过程及其在我国历史上的重要地位。
（2）科举制的考试内容、选拔方式以及选拔标准。
（3）科举制对我国古代社会的影响和作用。
2. 教学难点：（1）科举制在历史上的演变过程。
（2）科举制在选拔人才方面的作用和局限性。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍科举制的起源和发展背景。
（2）提问：同学们听说过科举制吗？请大家谈谈对科举制的了解。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解科举制的考试内容、选拔方式以及选拔标准。
（2）教师提问：科举制是如何选拔人才的？请大家结合教材内容进行回答。
3. 合作探究：（1）学生分组讨论，分析科举制对我国古代社会的影响和作用。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
4. 历史资料解读：（1）教师展示古代科举考试的题目和答案，引导学生解读。
（2）学生结合教材内容，分析科举考试的题目和答案。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调科举制在我国古代历史中的重要地位。
四、课后作业1. 请学生结合教材，总结科举制的起源、发展过程及其在我国历史上的重要地位。
2. 学生思考：科举制在选拔人才方面的作用和局限性是什么？请举例说明。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
新人教版七年级历史下优质课《科举制的创立》教学设计
新人教版七年级历史下优质课《科举制的创立》教学设计
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公开课资料《科举制的创立》教学设计
山东省济南市平阴县第四中学孙红新
一、教学目标
1．了解科举制在隋唐时产生的社会原因，提高分析和理解问题的能力。
了解科举制在隋唐时产生和完善的情况和影响。
2．通过小组讨论归纳，认识科举制度是我国封建社会的重要选官制度，影响极为深远。
3．知道科举制是隋唐繁荣的重要因素，理解制度创新的重要作用。
二、教学重难点
1．教学重点：科举制度创立和逐渐完善的过程。
处理方法：通过自主阅读教材，把握故事情节，结合老师呈现的表格讨论、归纳，在学生头脑中形成清晰思路，并通过表格进行展示，使学生认识到隋炀帝设立进士科正式确立了科举制，唐朝继承发展，健全科举制度。
2．教学难点：科举制的进步意义。
人教版的内容中没有介绍士族制度和九品中正制，因此学生难以理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。
通过学生查阅资料、讨论及教师的点拨讲解，使学生对科举制的认识从感性上升到理性，从而能够全面辩证的评价科举制。
三、教学策略
“课前预习
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教学目标
1、知识与技能：通过本节课的学习，使学生知道科举制创立的时间和目的，了解科举制的主要内容。
2、过程方法与能力：通过分析魏晋的选官方式，使学生理解科举制产生的历史原因，培养学生的认识能力和理解能力；归纳科举制创立的简单过程，培养学生的归纳、整理能力；组织学生讨论科举制创立的历史意义，认识科举制的创立在当时社会的进步性。
对比魏晋以来的选官方式，归纳科举制创立的历史意义：
①打破身份界限，凭才学做官。（举例：在隋朝通过科举考试做官，后成为唐初名相的房玄龄。）
②选官权力也从地方集中到中央。
但是，隋朝的科技考试不是经常举行的，录取的人也不多，是科举制的草创阶段。那唐朝又是怎样在隋的基础上进一步完善科举制的呢？这就是我们下节课要学习的内容，请同学们课后认真复习本节课的内容和预习下节课的内容。
3、情感态度与价值观：从科举制对社会进步，让学生认识制度的改进与社会进步的关系；让学生从历史的角度认识文化知识学习与自身素质提高的关系，培养热爱学习的精神和积极进取的人生态度。
教学重点
科举制的创立及其历史意义是本节课的主要教学内容。
教学难点
科举制创立的历史原因和历史意义的理解是本节课的教学难点。
时间分配
教师的教学行为
（讲解、提问、板书等）
教学技
能要素
学生学习行为
从踏入校门开始，课室测验就一直伴随着我们。那同学们知道，在我国历史上，考试是什么时候出现的吗，古代的考试与今天我们学校的考试又有什么不同呢？
首先，我们一起来看看什么是科举制？
科举制是用考试方式选拔官员的制度。她初创于隋朝，完善于唐朝，清末废除。从这里我们就可以知道，考试在我国古代的隋朝就有了，是用来选拔官员的，而今天我们的学校的考试主要是考查我们对所学知识的掌握，两者的目的和作用是大不同的。
请同学们事项一下：如果你是隋文帝，你会继续采用以前的选官方式吗？
接下来，我们一起去看看隋朝时怎样创立科举制的？
隋文帝时期，开始采用分科考试的办法选拔官员，以考试成绩的优劣为标准。隋炀帝继位后，正式设置进士科，考核参选者对时事的看法。
由此我们可以知道，科举制已经在隋朝创立了。每一种制度的创立都有其历史意义，那隋朝创立的科举制又有怎样的历史意义呢？
请同学们阅读教材，想想：在隋朝创立科举制之前，魏晋时期是采取怎样的方式选拔官员的呢，隋建立后又为什么废除以前的选官方式而创立科举制呢？
下面我们一起来看看魏晋时期是采取怎样的方式选拔官员的？
请同学们讨论一下：这样的选官方式合理吗？为什么？
老师概述同学们的回答：魏晋以来，选官是由地方豪门贵族品评推荐的，标准是门第的高低。这样，豪门子弟只凭出身就可做官，往往是不学无术之人，而真正富有才华却贫寒之人报国无门，埋没了人才。而且，选官的权利掌握在豪门贵族手中，对皇帝的权利不利。
导入
提问
讲解
引入、
板书
提问
引导
提问
提问
概述同学们的回答
提问
提问
引导
讲解、板书
提问
讲解、
板书
结束
产生好奇心理，
引起求知欲望。
阅读教材、思考
听讲、做笔记
带着问题阅读教材
思考、讨论
举手回答
讨论、举手回答
听讲、做笔记
集体回答：“不会”
阅读教材、思考
听讲、做笔记
思考
听讲、做笔记
听讲、做课后作业