植物是活的吗
一年级上册科学教案-1、5 植物是“活”的吗-教科版
§1-5 植物是“活”的吗教学目标：1.科学概念目标：能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
2.科学探究目标：在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
通过搜集证据证明植物是“活”的。
3.科学态度目标：愿意倾听分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
培养学生认识和研究植物的兴趣。
4.社会与环境目标：珍爱生命，爱护身边的植物。
教学重点：通过搜集证据证明植物是“活”的。
教学难点：知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
器材准备：学生在之前几节课上做的观察记录以及图画等相关资料。
机器人、植物、塑料花、枯死植物、课件等。
教学过程：一、聚焦：植物是“活”的吗1．教师出示：机器人。
提问：今天老师请来了一位特殊的朋友——机器人。
先和你身边的小伙伴握握手，再和小机器人握握手，比较他们有什么不同。
（设计意图：通过对比人和机器人与自己的互动，发现他们之间的区别。
）2．提问：动物是“活”的吗？为什么？课件出示几种动物的图片。
3．教师在现场展示一棵植物，并提问：这棵植物是“活”的吗？（设计意图：分别观察动植物，初步理解“活”的概念。
）板书课题：植物是“活”的吗二、探索：收集植物是“活”的的证据1．提问：同学们都种养了大蒜，在这个过程中，它发生了哪些变化？请同学们仔细观看记录，在小组内讨论：植物发生了哪些变化？教师在投影仪上展示学生的观察记录单，并请学生分享观察的结果，找到大蒜都发生了哪些变化。
（设计意图：观察之前种的大蒜的记录单，发现植物长高、长大、长多的变化，搜集大蒜是“活”的的证据。
）2．课件出示幼苗生长图片。
教师介绍：这是记录同一棵植物连续三周生长的图片，请你仔细观察：这几张图能不能说明植物是“活”的？学生根据图片，寻找植物生长变化的证据。
3．课件出示大蒜生长图片。
回顾：这是第七天到第十天，大蒜的图片，你发现它有哪些变化？你预测一下，它还会有什么变化？4．对比：连续三周生长的幼苗，连续四天生长的大蒜，它们的变化有什么相同之处和不同之处呢？（设计意图：通过观察不同的植物图片，搜集植物是“活”的的证据；再通过对比不同植物短时间内发生的变化，发现植物在生长环境、速度、状态等方面的不同。
植物是活的吗科学教案反思
植物是活的吗科学教案反思教案标题：植物是活的吗？目标：学生能够理解并证明植物是活的生物，并能够描述植物的特征和自身的生长过程。
素材：图片、视频、实验器材、植物标本等。
时间：60分钟教学方法：示范法、实验法、讨论法、问题导向法。
教学步骤：1.开场导入（5分钟）：老师播放一段关于植物生长的视频，然后提出问题：“植物是活的吗？为什么？”鼓励学生畅所欲言，听取他们的看法。
2.植物的特征（10分钟）：老师向学生介绍植物的基本特征，包括光合作用、生长、呼吸等。
然后让学生观察或摸索一些植物标本，比如叶子、茎、根等，并引导学生发现植物的差异和相似之处。
3.植物的生长实验（15分钟）：老师组织学生进行植物生长实验。
让学生小组合作，用几颗植物种子和透明的容器，在不同条件下观察植物的生长情况，比如光照条件不同、水分充足与否等。
学生通过实验操作，亲身体验植物的生长过程，提高他们对植物活动的认识。
4.植物的自然生长现象（10分钟）：老师引导学生观察植物在自然环境中的生长现象，比如四季轮回对植物的影响、植物的疾病与抵抗等，让学生深入了解植物的生存状态。
5.学生讨论（10分钟）：老师提出具体问题，让学生自由讨论，比如“你认为植物是活的吗？为什么？”引导学生从课堂所学内容出发，进行思考和交流，明确植物的生命属性。
6.结束总结（5分钟）：老师对本节课进行总结，强调植物是活的生物，生命属性和特征等。
同时，鼓励学生继续关注植物的生长、繁衍和生存，培养学生的综合素养。
评价：本节课采用多种教学方法，引导学生全方位地认识植物的生命属性，提高了学生的学习兴趣和主动参与度。
通过实验、观察、讨论等环节，增强了学生对植物生命特征和生长过程的理解。
同时，通过问题导向的教学方式，培养了学生的思辨能力和团队合作精神，提高了教学效果。
不足之处是，本教案在教学过程中可能存在时间不够充裕等问题，教师可以根据实际情况进行调整和补充，以更好地帮助学生深入理解植物的生命属性。
教科版科学一年级上册5.植物是“活”的吗
5．观察下图，我们发现植物（ ）。
不是我们养植物时应该做的?（ ）
A． B． C．
三、连线题
7．我知道大树一年四季的变化！
四、综合题
小丽种的植物长大了，而妈妈买的塑料花还和原来的一样。根据这些，小丽又有了新发现！
8．小丽发现：
①种的植物（______）开花结果，塑料花（______）开花结果。
A．会B．不会
②种的植物（______）枯萎，塑料花（______）枯萎。
A．会B．不会
9．通过以上发现，小丽推断：种的植物（______）活的，塑料花（______）活的。
A．是B．不是
10．动物是“活”的，植物也是“活”的吗？让我们来比一比，划掉不正确的吧！
（1）动物和植物都会长大吗？（是否）
（2）动物和植物都需要水吗？（是否）
A选项和C选项中的植物需要阳光和水，说明植物有生命。B选项中西瓜的运动是不符合生活实际的。
5．A
【详解】
从图中可以看出，每周植物都长高长大了。
6．C
【详解】
我们要保护植物，不能随意摘下植物的叶子。
7．
【详解】
随着四季的变化，植物一般也会发生变化。大树春天发出嫩芽，夏天长出绿叶，秋天叶子变黄脱落，冬天树木被白雪覆盖。
8．ABAB
9．AB
【分析】
8．略
9．略
10．划去：否 否 否 否
【详解】
略
教科版科学一年级上册5.植物是“活”的吗
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、判断题
1．植物不会运动，所以植物不是活的。（______）
.1.5《植物是活的吗》
5植物是活的吗【教材简析】《植物是“活”的吗》的核心概念是植物是有生命的，结合自己种植过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。
《植物是“活”的吗》是单元第五课，通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，对于植物有了进一步的认识。
本课主要通过“观察我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，在教师指导下再次观察，对记录表的回顾，一年级同学间的相互交流启发，归纳植物是“活”的证据。
聚焦板块：通过认识多种动植物，学生进行观察，从而激发对“植物是‘活’的”这一思考的兴趣。
探索板块：主要是通过学生自我展示种植植物的记录单活动，发现植物的生长情况，知道植物生长过程有一定的规律。
通过探索活动，学生会发现，植物在生长过程中根、茎和叶会发生变化，这些变化都在展示植物的生命特征。
研讨板块：学生可以通过植物间的相互比较，认识到植物是有生命的，教师要帮助学生整理,并结合学生研讨形成植物是“活”的理由和植物生长所需要的条件。
拓展板块：学生活动手册的拓展活动部分提出了让学生做一个胡萝卜盆景的任务,意在借这一活泼有趣的活动推动学生继续观察、探究,让学生感受到种养的乐趣,增强对植物是生命体的体验。
【学情分析】在生活中，每个孩子都接触过植物，通过一个多月的种植也和植物建立了亲密的关系，并且对如何进行科学的观察、描述，也有了新的认识。
但是一年级的学生表达能力还是比较欠缺，对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅，需要教师帮助他们进行系统的回顾和梳理。
【教学目标】科学概念目标1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
科学探究目标1.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2.通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度目标1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
2.培养学生认识和研究植物的兴趣。
3.珍爱生命,爱护身边的植物。
植物是活的吗教学PPT课件
进化历程简述
植物的起源
从水生到陆生，从简单到复杂的演变过 程。
裸子植物时代
中生代时期，裸子植物如松柏类占据优 势地位。
蕨类植物时代
古生代时期，蕨类植物繁盛，形成茂密 的森林。
被子植物时代
新生代时期，被子植物迅速发展，成为 地球上最繁盛的植物类群。
多样性保护意义和方法
01
保护意义
维护生态平衡，促进生物多样 性，为人类提供丰富的物质和
营养方式与光合作用
植物通过光合作用， 利用阳光、水和二氧 化碳合成有机物，并 释放氧气。
植物还通过根部吸收 土壤中的水分和无机 盐，满足其生长需求 。
光合作用是植物主要 的营养方式，为植物 提供所需的能量和有 机物质。
生长发育过程及特点
植物的生长发育包括种子萌发、幼苗生 长、成熟植株和衰老等阶段。
水分运输
水分在植物体内通过木质部和韧皮部 进行运输，其中木质部主要负责水分 和矿物质的向上运输，而韧皮部则负 责有机物的向下运输。
04
植物繁殖与遗传变异
有性生殖过程及特点
01
02
03
有性生殖定义
通过两性生殖细胞结合形 成受精卵，再由受精卵发 育成新个体的生殖方式。
有性生殖过程
包括减数分裂、受精作用 、合子形成及胚胎发育等 步骤。
精神财富。
建立自然保护区、植物园和种质 资源库等，加强法律法规建设和
公众教育。
02
保护方法
人类活动对植物多样性影响
正面影响
通过育种和基因工程等技术手段，培育出高产、优质、抗病的农作物新品种。
负面影响
过度开发和利用植物资源，导致许多野生植物濒危或灭绝；城市化进程加快， 大量自然生境被破坏；环境污染和气候变化也对植物多样性造成威胁。
小学科学教科版一年级上册1-5《植物是活的吗》优秀教案
小学科学教科版一年级上册1-5《植物是活的吗》优秀教案一. 教材分析《植物是活的吗》这一课主要让学生了解植物的基本特征，培养学生对植物的兴趣和好奇心。
通过观察和实验，让学生认识到植物是活的生物体，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。
教材内容丰富，通过图片、文字、实验等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心，对身边的植物有所了解，但缺乏系统的认识。
学生动手能力强，喜欢参与实验活动。
在进行本课学习时，学生需要借助图片、实物等直观教具，进行观察、操作、思考、交流等学习活动。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物的基本特征，知道植物是活的生物体。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生对植物的兴趣和好奇心。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱植物，珍惜生命的意识。
四. 教学重难点1.重点：植物的基本特征。
2.难点：理解植物是活的生物体，能进行生命活动。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于生活中，感受植物的存在。
2.直观教学法：运用图片、实物等直观教具，帮助学生认识植物。
3.实验教学法：学生进行实验，培养学生动手操作能力。
4.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动探究、交流。
六. 教学准备1.教具：植物图片、实物、实验器材等。
2.学具：学生实验器材、笔记本等。
3.教学环境：宽敞明亮，便于学生观察、操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示植物图片，引导学生关注身边的植物，激发学生学习兴趣。
提问：“你们知道这些植物都是活的吗？那么，植物到底有什么特点呢？”2.呈现（10分钟）教师通过讲解，呈现植物的基本特征，如：需要水分、阳光、空气等，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。
同时，引导学生关注植物的生长过程。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，观察植物的生长过程。
实验内容：将一颗种子放入透明容器，观察种子的发芽过程。
学生分组进行实验，动手操作，观察、记录实验结果。
1.5植物是“活”的吗(教案)一年级上册科学教科版
1.5 植物是“活”的吗（教案）一年级上册科学教科版一、教材分析本节课选自人教版一年级上册科学教材，主要内容是让学生了解植物的一些基本特征，以及植物的生长变化。
通过观察和实验，让学生认识到植物是“活”的，能够进行生长、繁殖等生命活动。
在教学过程中，我将采用生动形象的语言和直观的教具，引导学生主动参与观察和实验，培养他们的观察能力和动手能力。
同时，注重启发学生的思维，让他们在实践中发现问题、解决问题，提高他们的科学素养。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学素养，提高他们观察、实验和解决问题的能力。
通过学习植物的基本特征和生长变化，使学生能够运用科学的思维和方法，认识植物的“活”性，培养他们对生命科学的兴趣和热爱。
同时，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
三、重点难点及解决办法重点：观察和理解植物的基本特征和生长变化，认识到植物是“活”的。
解决办法：通过直观的教具和生动的实例，引导学生亲自动手观察和实验，加深对植物特征的理解。
难点：如何让学生理解植物的“活”性，即生命活动的概念。
解决办法：通过小组讨论和合作，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的科学思维和创新能力。
同时，利用多媒体教学资源，以动画或视频的形式，形象地展示植物的生命活动过程，帮助学生理解和掌握概念。
四、教学资源准备1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括一年级上册科学教科版教材、笔记本和彩色铅笔等。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。
图片包括植物的实物照片、植物生长过程的插图等；图表包括植物的结构图、植物的生命周期图等；视频包括植物生长的视频片段、植物繁殖的视频片段等。
这些多媒体资源可以帮助学生更好地理解和掌握植物的基本特征和生长变化。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。
实验器材包括放大镜、植物标本、镊子、剪刀、培养皿、水壶等。
在实验前，教师需要检查实验器材是否完好无损，确保学生在实验过程中的安全。
教科版小学科学一年级上册科学植物是“活”的吗-1教学设计
我们来看看同学们已经整理好的记录，从表格中我们可以看到，在刚刚发言的7位同学中，有四位同学认为植物是活的，记录的同学认可他们四位的理由，在他们的观点后面画了笑脸，有三位同学认为植物不是活的，记录的同学不认可他们三位的理由，在他们的观点后面画了哭脸。
请拿出爸爸妈妈课前给你准备好的表格和笔，我们先来一起看看这个表格。表格的第一列数字表示发言同学的顺序；表格的第二列认为植物是活的；表格的第三列认为植物不是活的。
该怎样使用这个表格呢？当你听完第一个人发言后，首先记录他的观点，如果他认为植物是活的，你就在第一位发言同学后面表示“活的”那列表格里面画√；如果他认为植物不是活的，你就在第一位发言同学后面表示“不是活的”那列表格里面画√；然后听听他的理由，如果你认可他的理由，就在√后面画个笑脸，如果你不认可他的理由，就在√后面画个哭脸。
针对“植物是活的吗”这一问题，第2个发言的同学和第3个发言的同学他们的观点一样吗？
第2发言的同学，她的观点是：她认为植物不是活的；第3发言的同学，她的观点是：她认为植物是活的；他们的观点完全不同，你记录下来了吗？
第2发言的同学，她认为植物不是活的，那么我们在记录的时候就应该在编号2的后边认为植物不是活的这个表格内打√。
植物是不是活的，我想大家都知道，植物像我们人类一样要从小长到大，要喝水、要晒太阳，也会死亡，所以植物是活的，请你在生活中认真观察，看看还有哪些证据能证明植物是活的。
请同学们做好下一课的材料准备，我们仍然需要笔和纸，还需要课前准备一些擀成薄片的超轻黏土，用保鲜袋封好备用。
今天的课就上到这！同学们，再见！
你同意第一个同学的理由吗？如果你同意，就在√后面画个笑脸，如果你不同意她的理由，就在√后面画个哭脸。
教科版科学一上1.5《植物是“活”的吗》教案
教科版科学一上1.5《植物是“活”的吗》教案一. 教材分析《植物是“活”的吗》这一课主要让学生认识到植物具有生命的特征，从而理解植物也是生物，是活的。
通过这一课的学习，学生能够了解植物的基本特征，如能进行光合作用、呼吸作用、生长和繁殖等。
同时，也能让学生感受到植物与人类生活的关系，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二. 学情分析学生在入学前已经对植物有了初步的认识，但他们对植物的生命特征了解不多。
通过观察和操作，学生能够进一步了解植物的特征，并建立起对植物的初步认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物具有生命的特征，知道植物能进行光合作用、呼吸作用、生长和繁殖等。
2.过程与方法：通过观察、操作、实验等方法，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识。
四. 教学重难点重点：植物具有生命的特征，能进行光合作用、呼吸作用、生长和繁殖等。
难点：理解植物的生命特征，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法采用观察、操作、实验、讨论等方法，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究，培养学生的观察能力和实验操作能力。
六. 教学准备1.植物标本或图片。
2.实验器材：如显微镜、放大镜等。
3.教学课件。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示植物标本或图片，引导学生观察植物，并提出问题：“你们认为植物是‘活’的吗？为什么？”让学生发表自己的观点。
呈现（10分钟）教师通过讲解和展示课件，向学生介绍植物的基本特征，如能进行光合作用、呼吸作用、生长和繁殖等。
同时，教师可以通过举例说明植物与人类生活的关系，如食物、衣物、建筑材料等。
操练（10分钟）教师学生进行实验，观察植物的生长过程，如种子发芽、植物生长等。
学生可以通过观察和操作，深入了解植物的生命特征。
巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，如“为什么植物能进行光合作用？”、“植物的生长需要什么条件？”等。
学生通过讨论，巩固所学知识。
《植物是“活”的吗？》教案
在今后的教学中，我会继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。以下是我计划采取的一些措施：
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与植物生命特征相关的实际问题，如植物如何进行光合作用、呼吸作用等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，观察植物的光合作用过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（2）植物的光合作用和呼吸作用：理解植物如何利用光能、水和二氧化碳进行光合作用，制造有机物，释放氧气；以及植物如何进行呼吸作用，分解有机物，获取能量。
举例：以实验或动画形式展示光合作用和呼吸作用的过程，强调这两个生理过程对植物生长的重要性。
（3）植物的感应现象：理解植物对外界刺激的感应，如向光性、向地性、向水性等。
4.培养学生的团队合作精神：在小组讨论、实验操作等环节，鼓励学生相互协作、交流，培养学生的团队合作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）植物的生命特征：生长、发育、繁殖等生命现象，以及植物在生物圈中的作用。
举例：通过观察植物的生长过程，了解植物从种子发芽、生长发育到繁殖的过程，强调植物的生命周期。
1.讨论主题：学生将围绕“植物在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
小学科学15植物是“活”的吗教学设计一年级科学上册教科版
小学科学15植物是“活”的吗教学设计一年级科学上册教科版小学科学15植物是“活”的吗在一年级科学上册教科版教学设计中，我们探索「植物是“活”的吗」这个问题。
通过设计丰富的实践活动和有趣的讨论，让学生理解植物是生命体，并探索它们与人类生活的联系。
以下是对于这个教学设计的详细描述。
教学目标：1.了解植物是生命体，具有生长、繁殖、需水、需光线等特点。
2.认识植物对人类生活的重要性。
3.培养学生保护植物与环境的意识。
教学准备：1.教师准备种子、花盆、土壤及其他必要的植物种植工具。
2.准备生活中常见的植物图片或实物。
3.准备相关的绘画工具、材料。
教学过程：引入：教师可以展示一张植物的图片或实物，引导学生观察并提出相关问题，例如「为什么植物是绿色的？」、「植物是不是能够移动？」等。
鼓励学生积极思考，并自由发表意见。
实践活动1：观察和种植植物1.引导学生一起观察一棵植物，例如小型绿色植物或花朵。
2.观察植物的外观、形状、颜色、叶子等特点，鼓励学生描述植物。
3.给学生分发小花盆、土壤和种子，指导他们种植自己的小植物。
学生可自由选择种植的种子。
4.让学生记录种植的过程，如观察盆土的湿润程度、向植物提供光照等。
鼓励他们用绘画或文字形式记录下来。
实践活动2：观察植物的生长过程1.每天观察学生种植的植物，并记录下来。
注意观察植物的高度、数量、颜色的变化等。
2.让学生分享他们观察到的现象，并引导他们思考这些变化的原因。
例如，「为什么植物需要水和阳光？」3.引导学生进行小组讨论，分享他们对于植物与人类生活的认识。
鼓励学生彼此倾听和交流。
实践活动3：植物的用途1.教师向学生展示一些植物制品，如食物、纸张、药物等。
让学生观察并猜测这些制品的原材料。
2.与学生共同探讨植物在日常生活中的用途，鼓励他们提出自己的观点。
例如，植物提供我们的食物，我们需要保护植物来保证食物的丰富性。
3.教师引导学生思考植物的保护问题，并提出如何保护植物的建议。
小学一年级上--科学-植物是活的吗
第一课时：植物是活的吗教学内容：教材分析：教学目标：整理、归纳植物是活的证据，丰富、完善对植物有生命的认识。
证据的来源有几个方面：种养植物、观察植物、阅读讨论资料。
再次用塑料花进行比较，突出有生命的特点。
为自己养的植物做了什么，指向两个方向的概念。
教学重、难点：整理、归纳植物是活的证据，丰富、完善对植物有生命的认识。
学生课前准备：准备塑料花、盆栽、干花教学过程：导入•让学生把自己种养的植物带到教室，进行交流汇报；•指导学生用画圈的方式，记录自己的理由；•做胡萝卜盆景，请家长帮助，可以用红薯、土豆等代替。
•活动手册中的胡萝卜盆景，既有趣又进一步深化对有生命的认识。
四、总结：• 1 问题聚焦• 2 展示通过三方面证据• 3 开展不同方向的论证交流• 4 比较塑料花论证（关键问题）• 5 我们做了什么（生长需要条件）• 6 完善班级记录单五、课后作业六、板书设计：教学反思：第二课时：校园里的植物教学内容：教材分析：教学目标：运用前面几节课中学习的观察方法，再次走出教室，观察、记录和认识校园里的植物，这也是对单元学习的整体回顾。
进一步体会植物是有生命的，感受到校园植物的多样性，关心、爱护校园的植物教学重、难点：进一步体会植物是有生命的，感受到校园植物的多样性，关心、爱护校园的植物教学过程：1第二次户外学习活动，按照教材中的提示。
2 做什么准备，如何观察记录，配合学生活动手册。
3 活动注意学生注意力和安全。
4 研讨活动时间安排在户外之后。
5 关键研讨第二点，指向植物生长需求。
要在活动中引导发现。
不一定要把9个方格填满，找到几种就记录几种，实事求是。
四、总结：五、课后作业六、板书设计：教学反思：第三课时：科学阅读教学内容：教材分析：阅读也是学生学习科学的一种方法、一种途径；阅读资料补充了前面6课课文的内容，特别是植物与人类的关系；教学时，可以整合在课文中进行。
教学目标：认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
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wǒ rèn wéi zhíwù shìhuó de 我 认 为 植 物 是“活”的。
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zhíwù shìhuó de ma 植 物 是 活 的 吗？
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wǒ rèn wéi zhíwù bù shìhuó de 我 认 为 植 物 不 是“活”的。
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chāo qīnɡ nián tǔ 超 轻 黏土
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小学科学教科版一年级上册知识点整理
小学科学教科版一年级上册知识点整理一年级科学上册知识点整理第一单元植物一.植物是活的植物是有生命的，有生命的物体是生物。
与塑料花相比，植物有哪些特点？哪些特点能够说明植物是活的？不同的环境里生长着不同的植物，比如，荷花生长在水里，兰花喜欢室内背阴处，青苔喜欢生长在阴暗潮湿的地方，向日葵喜欢阳光充足的地方。
凤仙花生长过程包括：种子发芽，生长，开花，结果，种子成熟，枯萎，死亡。
二.观察的方法以及注意事项观察植物的顺序：从整体到局部。
观察植物的方法：用眼睛看一看、用鼻子闻一闻、用手摸一摸；不能使用的方法：用嘴巴尝一尝。
观察的时候要注意：爱惜植物，不能伤害植物，如拔出根来观察、摘下叶片观察，都是不对的。
植物的身体:根、茎、叶。
根一般生长在土里，可以吸收水和土壤中的营养，还可以把植物固定在土地上。
茎是连接叶和根的部分，起到支撑植物身体、运输水分和营养的作用。
有直立茎（菊花），也有攀爬茎（爬山虎）、匍匐茎（地瓜）和缠绕茎（牵牛花）。
可以采用画图的方式将窥察的结果记录下来，画一棵植物的步骤：先画土，再画茎，然后画根，最后画叶。
1小学科学教科版一年级上册知识点整理三.叶叶是有生命的，由叶柄和叶片组成，叶片上有叶脉。
植物的叶是多种多样的，我们可以分别使用眼睛看、手摸和鼻子闻的方法来窥察叶的大小、外形、颜色、厚薄、气息等。
同一种植物的叶具有一些相同的特征，比如形状：荷叶像伞一样，银杏叶像扇子，松叶像针，绿萝和牵牛的叶子像爱心，枫叶是掌形的。
叶从叶芽开始生长，大小和颜色都会发生变化，所以同一种植物的叶，可能具有不同的大小和颜色。
我们可以画图把观察的叶记录下来，画叶的步骤包括：先画叶片的形状，再画叶柄，最后画上叶脉。
2小学科学教科版一年级上册知识点整理四.植物对人类很重要植物在我们的生活中起到重要的作用，可以美化环境，净化氛围，调骨气候，有的植物还可以吃（米饭，蔬菜和水果等），有的植物可以制造生活用品（草帽，筷子，篮子等），有的植物可以用来制作房屋。
小学一年级科学教科版上册《植物是活的吗》课件
是 活 的 吗 ？
zhí wù yě shì huó de ma nǐ de lǐ yóu 植 物 也 是“活”的 吗？ 你 的 理 由？
wǒ men zhòng yǎng de zhí wù fā shēng le shén me biàn huà
我 们 种 养 的 植 物 发 生 了 什 么 变 化？
xià
春
夏
yǒu shén me biàn huà
有 什 么 变 化？
qiū
dōng
秋
冬
想一想，把你认为“植物是活的”的理由 圈出来。（学生活动手册第5页）
sù liào huā shì huó de ma shuō shuō nǐ de lǐ yóu 塑 料 花 是 “活” 的 吗？说 说 你 的 理 由。
爱 护 植 物，轻 拿 轻 放
zhǎng shēng xiǎng qǐ, lì mǎ zuò hǎo
掌 声 响 起，立 马 坐 好
第1周 第3周
第2周
yǒu shén me biàn huà
有 什 么 变 化？Biblioteka 7天8天1天
10天
yǒu shén me biàn huà
有 什 么 变 化？
chūn
wǒ men wèi zì jǐ zhòng yǎng de zhí wù zuò le shén me
我 们 为 自己 种 养 的 植 物 做 了 什 么？
谢谢！
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观察提示：
1.仔细观察每一次的记录，看看植物 发生哪些变化？
2.把找到植物是活的证据和小组同伴 轻声说一说
3.完成观察后，请安静坐好，再举手 告诉老师。
guān chá yāo qiú
科教版一年级科学教案-植物是“活”的吗
第6個發言的同學說：我認為植物不是活的，活的東西就像我們人一樣，吃飯、喝水，植物可不會。
第7個發言的同學說：植物是會喝水的，我和媽媽一起種的蛋茄，經常需要澆水，不澆水就死了，等蛋茄長大一些就要施肥，它才能長得更好，最後還結了果子。
你把他們的觀點都記錄下來了嗎？你認可他們分別提供的證據嗎？請整理你的記錄。
我們來看看同學們已經整理好的記錄，從表格中我們可以看到，在剛剛發言的7位同學中，有四位同學認為植物是活的，記錄的同學認可他們四位的理由，在他們的觀點後面畫了笑臉，有三位同學認為植物不是活的，記錄的同學不認可他們三位的理由，在他們的觀點後面畫了哭臉。
學習新課
1.活動準備及要求
請拿出爸爸媽媽課前給你準備好的表格和筆，我們先來一起看看這個表格。表格的第一列數字表示發言同學的順序；表格的第二列認為植物是活的；表格的第三列認為植物不是活的。
該怎樣使用這個表格呢？當你聽完第一個人發言後，首先記錄他的觀點，如果他認為植物是活的，你就在第一位發言同學後面表示“活的”那列表格裏面畫√；如果他認為植物不是活的，你就在第一位發言同學後面表示“不是活的”那列表格裏面畫√；然後聽聽他的理由，如果你認可他的理由，就在√後面畫個笑臉，如果你不認可他的理由，就在√後面畫個哭臉。
教學過程
時間
教學環節
主要師生活動
導入新課
1.談話：在我們的生活中，有些物體是活的，有些物體不是活的，你能舉個例子說說嗎？
預測同學們能夠根據生活經驗舉例說明生活中哪些物體是活的，哪些不是活的。
本環節的設計意圖：通過談話啟發學生描述他們對“活”的認識，為後續問題的研究打基礎。
教科版一年级上册科学-植物是“活”的吗教案与教学反思
第一单元植物第5课时植物是“活”的吗【教学目标】科学概念目标：1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
科学探究目标：1.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2.通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度目标：1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
2.培养学生认识和研究植物的兴趣。
3.珍爱生命,爱护身边的植物。
科学、技术、社会与环境目标：初步了解“植物的生命”知识在日常生活中的应用。
【教学重、难点】重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。
难点：证明植物是“活”的。
【教学准备】学具：学生种养的植物一盆，植物种植情况记录单一份教具：植物生长卡片、多媒体课件【教学过程】一、聚焦：揭示课题[材料准备：PPT]1.出示动物吃东西、喝水、运动、生长、晒太阳等动图。
提问：看看这是什么？一起说：（预设：常见小猫，小兔等，可以让学生齐声说，一起说是一年级小朋友喜欢的表达方式，可以让课堂快速消除陌生感。
）2.思考图片的相同点。
提问：这些动物是“活”的吗？说说你的想法。
（预设：体现动物需要水、需要食物、能够运动、会生长等特点，让学生明白这些特点是证明动物是“活”的基本证据。
）3.一起来看看我们刚刚学过的植物。
提问：这是大蒜、菊花、樟树等叶的变化。
这单元我们学习的植物是“活”的吗？4.揭示课题：植物是“活”的吗（板书）二、探索：植物是“活”的[材料准备：播放学生植物照片，植物观察记录单]1.今天我们都带来了自己种植的植物，让我们欣赏一下大家种植的植物吧。
（预设：展示学生种植情况，是对于学生前期植物种植的一种肯定，可以让孩子们获得认同，同时与其他孩子的植物进行差异比较，进而进行更细微的观察。
）2.提问：这株植物这么大了，是哪个小朋友的，拿上来给大家介绍一下你的植物。
（预设：这是一次引导学生如何介绍自己植物的示范，为待会的小组内介绍植物做铺垫。