上海学习二级培训讲稿

上海学习二级培训资料一、我们的所见所闻我们这次去培训是分两批，我们先去的一周是进学校跟岗，后面的十天全部是以讲座的方式学习。

前期跟岗的情况。

我跟岗的学校是嘉定区安亭小学，我们一在安亭小学的还有袁勇、……地方是属于偏一点的，挨江苏，大众汽车有限公司就是那里，F1赛车场也在那里，经济比较发达的地方，听那个校长说，安亭镇每年光是教育的投入都是3个亿。

安亭小学的基本情况呢。

1600多学生，116名教师，一至五年级36个教学班，每个班级的学生人数45人以内，也是因为学校太好了没办法的大班额。

校园设施就不说了，当然是很漂亮的，各种功能设施，功能教室全部都是比较齐全完善的。

硬件就不多说了，主要说说他们的软件。

他们学校提出的办学理念是“响应儿童需要，享受教育生活”办学目标是“创造一个适合儿童的生活世界，建设一所向善向上的品牌学校”他们的校训是“向善向上”，学校的课程设置和管理制度包括学生管理，都是围绕办学理念和校训制定的。

我们去的第一天呢，安亭小学的校长就给我们介绍安亭小学的一些基本情况，然后在学校里走走看看。

从第二天开始，就分块的给我们介绍，总务的，教务的，德育处的如何开展工作，所以，其实我们去的第一个周，还是以讲座的形式进行学习，只是讲座的形式比较随意，可能更接地气一点。

选择他们的几个特色来进行介绍。

第一个介绍的是社团活动。

这个社团是他们学校最大的一个亮点，因为他们的学校的很多社团出去比赛到处得奖，女子篮球社团得过全国第二名，还打到日本去了的。

所以他们有一个副校长什么都不管，就分管这块工作。

社团是分为三种类型：班级、年级、校级的。

那个副校长比较实在，老实说其实班级的社团基本没学校什么事。

主要就是由各班家长组织的，他们学校每年给学生安排了校外实践活动，这个活动就是由家长会去组织，比如要到安亭老街，或者普陀寺去，家长全部安排好后邀请老师参加。

然后是年级的社团。

他们学校的社团有70多个，校级的有20个，每个老师必须带一个团，每个老师一进校就必须选择一门自己善长的技艺还一个社团，学生自己去招，可以跨年级的，而学生每个都必须选择一个社团，也只能选择一个社团。

当时我们就问了，如果有老师说我什么也不会，我带不好学生怎么办。

他们的回答是，这是规定，必须这样，带不好可以学。

他们的社团没有界定你一定要选什么，唱歌，跳舞的，手工，光是一个朗诵表演就分什么话剧社团，讲故事社团，朗诵社团，篮球也分几种，花样的，还有刺锈的，有心理课的，那个蒋校长还说，还有之前还有过打毛衣也是，如果有人选择烹饪，他们也可以提供场地。

每个周周三的下午最后一节课就是社团活动，全校学生就被分散到70几个社团去上课，70几个社团就70几个场地，周三下午学校热闹得很，所有教室，会议室，包括图书室，食堂、操场都有社团。

专门由教务处的人负责查堂。

教师和学生的到位情况。

这些社团活动到了年终教务处的人会进行年终评比，分等次进行奖励。

校级社团比较重视，那个副校长就是专门负责这块的，年级社团都是教务处负责，他只负责校级社团。

校级社团是主要针对外出参赛的，表演的。

学生，是从年级社团里选出来的，这点我想到我们之前有一次搞六一节，学校要比赛，全县有比赛，班主任们就不愿意把好的学生的推荐出来。

所以他们的带队老师都是比较高规格的，比如合唱的是外聘的专家，游泳和篮球的是区里派出的专门的教练，也有家长资源，说到家长，他们的家长资源利用得比较好，学校有什么事，需要在全校招义务工的时候，就有家长争着报名来参加。

校级社团也有本校的教师。

如果是外聘教师的社团，就有两个老师，一个是外聘的，一个是本校的，本校的老师才是社团主要负责人，因为那些外聘老师不可能长时间为他们学校效力，专家培养学生的同时，也是在培养老师。

校级社团的老师和学生都比较辛苦，年级社团只是每周三下午最后一节课，但是校级社团的就经常在练，周末也，有比赛的急训的时候是没时间限制的，他们的篮球社团的，天天早上都在球馆里练球。

他们付出也是有回报的，一是校级社团学校里有经费，二是出去比赛会得奖，出去表演拉赞助，第三最重要的，他们所得的成功，出去比赛所换来的那个荣誉感是他们最大的收获。

学生的成绩，他们做过调查，参加活动的学生成绩不会有变化。

第二一个综合课程改革，也就是一个国家课程校本化。

（他们目前在四年级中实行了，改革的课也只是针对技能类的课程，比如音体美劳，其他的还不敢动）具体的是一个什么方式呢，我们这些地方排课，音体美是分散的，每个周两节，周一一节，周三一节。

但是这个恰恰最不利于学生学习技能的掌握。

比如游泳，今天才学了一点，下课了，等过两天来，又忘记得差不多了，比如说音乐，才看完一个表演，就下课了。

所以他们就要音体美劳集中在一段时间连到上，全部挨在一起排。

什么意思呢，比如某个班第一个周，每天下午的两节课全部是音乐，第二周全部是体育，第三个周又全部是书法，这是个什么情况呢，（一个学校的音乐课怎么排得完？）一个老师，这个周他有8节音乐课，那么这8节音乐课全部在一个班级就上完，第二周又在第二个班级，轮流着。

他们的技能类课程都有一定的载体要体现的，比如音乐，一年级结合集体舞，二年级教打击乐，三年级都教口风琴，四年级又教，五年级就准备毕业演出。

比如体育，一年级教集体舞，二年级教围棋，三年级是排球还是什么，四年级教游泳，每个学生每年级每个学科可以学到一项技能。

当然，他们的这种课程改革十分大胆，政府也支持，这点我们是无法学习的。

第三点：德育他们那边的班主任工作仍然是很累的。

每天每个老师早上8点到校，下午4、5点才离校，中间一直在学校里，不午休的，最多就是在他们那个教工之家坐着喝杯茶。

班主任一日常规工作和我们都差不多，管学生的一切，卫生、晨跑、纪律等，除此之外还要做的，班主任培训工作，培训工作包括家长培训和班主任内部的培训，班主任培训是每两周一次，由班主任中间选择优秀的进行专题培训，家长培训是学校政教处把时间和方案定好，分年级或者分学段进行，分专题进行，由班主任（展示家庭菜单式教育）。

每个家长每年要发一本书，那本书家长手册，里面有教育家长如何教育孩子的，编得特别详细。

有一点感触。

对每一个学生都关心到位。

第四点：慧雅书童的项目有老师负责。

1、有一个文学社，每年会出版专集，面向全校征集的作文，诗歌，全部是在教师的指导下学生自行完成设计，排版。

2、充分利用图书室，他们的图书是是利用了外面的资源的，有一个家长比较喜欢这些，管理又有自己的方式，就专门负责他们学校图书室的管理工作。

图书室都搞了些趣味活动，吸引学生一天喜欢往图书室跑。

3、利用社团。

社团开展了图书阅读社团、吟诗社团、作家社团。

给我们讲解这个项目的老师负责了其中一个，她会想一些方法管理学生，比如给学生搞积分制，办VIP 卡，兑换老师奖品之类的，老师的奖品也比较特别，不花钱的，比如兑换免作业单啊4、班级内部设图书角。

5、开展相应的活动：比如开展捐书义卖活动啊、亲子阅读活动，每个学段每个学期有不同不同类别的比赛，比如，小青蛙朗读比赛，作文比赛，制作书签比赛6、开展海量阅读课题。

就是语文老师向家长推荐书籍，家长同意的情况下全班都买这本书，然后语文老师要对这本书对学生有针对性的进行学习。

]这个工作量是不是人人在做，是语文老师自己觉得学生多读书对学生的发展比较好，自行开展的活动，语文教师的工作任务会加重，但是开展海量阅读活动的班级学生的后发力量是很大的。

第五点、后茶馆式教学以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。

背景就是：我们课堂上教师讲得太多，而其实老师讲的，学生大部分都能自己看懂。

而学生不明白的呢，老师却没有讲透，现在的学生学习的途径很多，他们自己就可以学到很多知识，所以，老师教什么成了一个关键点。

学生的意识展示不够，课堂上往往某个学生有与老师不同的见解，他们称为“相异构想”是很少有机会展现出来的。

茶馆两个字，我们就可以想到：后茶馆教学的核心在议，本质就是对话。

两个影响课堂因素是：一、学生能自学的坚决不讲，老师讲的不一定是重要的，但是一定要学生不懂的。

二、一定要引导学生暴露问题，也就是要关注学生的相异构想，让学生在关注过程中，对话过程中，修正想法，构建属于自己的价值观。

教师方面要改变的：教师要讲嘘声自己不能学会的。

重点不一定学生自己学不会，教师认为难点的，也许学生不认为难点，教师认为不是难点的，也许就是学生的难点。

以学定教。

1、要判断学生是否自己能学会，一定要让学生先学。

2、让学生先学，这个先学是课前学习，还是课上学习？3、学生先学，有很多方法，那种方法的效果最好，比如是让学生自己看书，还是做练习？是讨论，还是做试验？4、如何检验学生那些已经学会？哪些没有学会？5、如果学生提不出问题，或者认为已经学会了，实际还是没有学会，怎么办？如何解决？如何让他们暴露问题？6、有的学生已经学会了，有的还没有学会，教师又该怎么办？另外还有IPAD项目、汽车项目。

他们那边教师做课题研究比较多，他们称为项目。

当然，上海那边对课题研究是有政策奖励的，每年评到什么级别的课题有多少钱，所以老师们做课题研究的比较多。

IPAD项目就是在学生中运用IPAD进行教学。

前提条件是班上的学生每个家里都要有IPAD。

一年级进校的时候就作调查，有多少家长愿意参加这些的活动，分班的时候就尽量的把能参与活动的分一个班，当然，他们那些地方这个不是问题。

二、我们的感受和思考1、规则意识很强，对自己该做的事情一点都不打折扣。

他们是规则一旦定出来了，大家就没想怎么去偷懒，而是想着怎么去做好，比如周三的社团，说每个老师必须带一个社团，那么他们就会努力去做，都有实实在在的作品拿出来的。

不像我们有的老师，想着法子去钻学校，2、主动意识强，如蒋校长说，通常她说1，别人会给他做出1.5或者2出来，而我们，比如我刚才提到的老师在做活动时会不断地开动脑筋去想法子。

再比如他们搞的那个海量阅读的课题，做这个课题就会给语文老师增加许多的工作量，但是他们同样会主动去做，因为他们觉得这样对学生的发展有利。

还要说的是，我们在那里听讲座的那几天，我们习水去听课的有不少在逃课，但是他们学校平时没课的老师就会到会场去听讲座，甚至星期天也有十个左右的老师来听课，有几堂专家的课外校也有少数的老师主动来听课。

我觉得这点足以见他们的上进心体现。

3、理念引导行动。

拿我们的教育和上海的教育比，差的不只是经济上的区别，而是在教学品位上文化层次上，他们就有一种高大上的感觉，而我们就带着一种土味。

我们的老师和上海的老师一对比，上海的老师是科研型的老师，而我们的老师是憨厚实干型的。

总觉得在品位上层次上就相差一大截。

都是一线老师，为什么有这样的差别，我看来，他们用理念去教学，去管理学生，所以他们一出来做讲座，感觉就是专家型的科研型的，而我们是用行动或者用语言去教学管理，到最后，就是一个教书教得好的教书匠，感觉档次就一样。