九年级化学上册第四单元自然界的水课题水的组成第2课时教案新人教版
人教版(2024新版)九年级上册化学：第四单元 课题2《水的组成》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第四单元课题2《水的组成》教案教学设计一、教材分析本课题对水的认识进入分子层面，历史上人类对水的组成的认识是从水的生成和分解两方面进行的，教材在这里就以人类认识水的组成的简要史实引入并展开。
水的组成内容的呈现则是模拟史实的研究过程，有水的生成和水的分解两部分，在此之前首先介绍了氢气及相关的性质，这既是后续学习的必要知识基础，也是模拟水组成研究的开端。
水的分解部分是一个水电解的实验探究。
经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已是水到渠成。
这样既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程。
从而使学生学会学习，学会探索，培养良好的科学素养，为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。
然后第二部分进行了物质的简单分类认识分类是化学学习的重要思想和方法。
二、学情分析1、学生对生活中的水有一定的了解，通过小学科学和中学物理课的学习以及生活中经验的积累，不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且能说出水的物理性质及用途。
但对于化学角度，水属于哪—类物质以及水的组成并不完全了解，只从表面上知道水是由元素组成的。
2、学生在《元素》一课所学的“化学反应前后，元素的种类不变”是本课学习的基础。
通过第二单元《分子和原子》的学习，学生知道了“化学变化的实质是分子分裂，原子重组的过程”，但没有具体地认识和理解。
通过水电解的微观过程，让学生感受化学变化实质的具体应用，加深了对化学变化实质的理解。
通过氢气和氧气反应生成水，组成这两种物质的元素都转化到水中，从而得知水是由氢、氧元素组成的。
利用反应物推测水的组成学生比较容易理解。
但如何利用生成物来确定水的组成学生不太清楚。
在探究过程中，学生可能会出现这些问题：“如何让水分解”“水分解的产物是什么”“怎样检验水电解产生的气体”“水真的是由氢元素和氧元素组成的吗”等疑问，这些都是需要在课堂上解决的问题。
人教版九年级化学第四单元自然界的水教学设计
第四单元自然界的水单元教学目标1.了解水资源的分布现状和水资源的保护。
2.通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水和节约用水，体会化学在实际生活中的广泛应用。
3.认识水的组成，了解并区分单质和化合物。
4.掌握过滤、蒸馏等基本操作技能。
5.让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。
6.掌握化学式及含义，并能利用化学式进行简单的计算7.引导学生运用科学方法来学习化学知识，培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法。
8.培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。
9.通过化学式和化合价的学习，使学生领会必须根据客观事实和化合物的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。
10.学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，增强保护水资源和节约用水的意识11.能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量单元教学重难点重点：1.认识水的组成，了解并区分单质和化合物。
2.掌握过滤、蒸馏等基本操作技能。
3.让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。
4.掌握化学式及含义，并能利用化学式进行简单的计算难点：1.掌握化学式及含义，并能利用化学式进行简单的计算2.通过化学式和化合价的学习，使学生领会必须根据客观事实和化合物的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。
单元课时分配课题1 一课时课题2 一课时课题3 二课时课题4 二课时课题1 爱护水资源教学目标1.了解水资源的分布和现状，认识保护水资源的重大意义。
2.了解如何合理利用、保护水资源。
3.学习用辩证的观点看待水资源的丰富与短缺。
教学重点1.了解水资源的分布和现状，认识保护水资源的重大意义。
2.了解如何合理利用、保护水资源。
教学难点学习用辩证的观点看待水资源的丰富与短缺。
2024年人教版九年级化学上册第四单元 自然界的水课题2 水的组成
课题2水的组成教材分析一、课标分析对水的组成的认识是通过氢气的燃烧和水的电解实验分析获得的,体现了认识客观世界的科学方法和证据推理的过程,引领学生从宏观走向微观,学会一般的探究物质组成的过程。
这样展现知识具有启发学生思维的作用,同时也渗透了科学思维的教育。
二、内容和地位分析在认识了水的组成的基础上,结合前一单元所学氧气的知识,从它们组成上的区别归纳出单质、化合物及氧化物的概念。
结合水的分解反应深化对化学反应的认识——有新物质生成,元素种类不变。
学情分析水虽然是学生非常熟悉的物质,但是怎样从化学的角度认识水学生还是陌生的。
本课题从人类认识水的组成的简要历史引入并展开,符合事物的认识规律,有利于缩小学生对化学学科的距离感,引起学生的学习兴趣。
初中生的抽象思维能力、科学实验探究能力还比较弱,因此在教学过程中,教师应注意积极引导学生运用已掌握的基础知识,从学生熟悉的事物入手,进行科学教育。
通过氢气的性质实验,进一步培养学生观察、分析、描述实验的能力、合作交流的能力,养成实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
教学目标1.知识与技能:理解水的组成,并学会设计实验证明水的组成。
掌握水分解的特征,学会从微观角度分析。
2.过程与方法:通过实验设计,观察、记录实验现象,分析实验结果、推断水的组成。
3.情感态度与价值观:养成实验探究的好习惯,提升实验素养;发展对物质世界的好奇心、想象力和探究欲,保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣。
核心素养1.培养学生从化学视角研究物质及其变化规律的思路与方法,从宏观、微观相结合的视角探究物质及其变化规律。
2.培养学生综合运用化学知识提出问题、解决问题的能力。
3.使学生对化学学科促进人类文明发展的重要价值具有积极的认识,保持对物质世界的好奇心、想象力和探究欲。
重点难点重点:水的组成、物质的简单分类。
难点:探究水的组成的方法。
教学过程教学环节教学内容学生活动教学意图环节一:导入新课由人们对水的认识历史引入课题。
新人教版化学九年级上册第四单元《自然界的水》教学设计
《自然界的水》位于人教版初中化学教材上册第四单元。
本单元从社会实际和学生和生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能以及化学式和化合价的关系及应用学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情境。
本单元的教学内容，包含课程标准中第三个“一级主题”“物质构成的奥秘”中，初步“能从组成上识别氧化物”“能从组成上区分单质和化合物”；“认识物质的微粒性”等化学基本原理和基础概念；第二个“一级主题”“身边的化学物质”中，“认识水的组成，知道硬水和软水的区别”；“了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水常用的方法”；还包含第五个“一级主题”“化学与社会发展”中，“了解氢气”“理解水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识”“了解海洋中蕴藏着丰富的资源”；以及延续第一、二单元学习中已经涉及的第一个“一级主题”“科学探究”中的许多内容，通过实验探究水的组成、水的净化。
本单元仍然处于学习化学的启蒙初步阶段，与第一、二单元学习不同的是，首次开始通过宏观事物和社会热点问题将物质组成和构成的有关知识应用起来。
本课题教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。
用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美；通过本主题的教学使学生认识学习化学的重要性。
课程标准对本课题的要求是认识水的组成，知道硬水和软水的区别；了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水常用的方法；能说出几种元素的化合价，能用化学式表示某些常见物质的组成。
利用相对原子质量和相对分子质量进行物质组成的有关计算。
活动与探究建议：根据实验现象推断水的组成；了解或者实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法；根据化合价写出常见物质的化学式；根据某种商品包装袋或者产品说明书标示进行有关计算。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第四单元 实验活动2《水的组成及变化的探究》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第四单元实验活动2《水的组成及变化的探究》教案教学设计一、教材分析当前中学生对水的认识多停留在日常生活层面，对水的化学组成和变化过程了解不够深入。
他们对化学实验充满好奇，但实际操作能力和安全意识有待提高。
此外，学生在化学知识基础和学习能力上存在差异，部分学生对化学概念的理解较为模糊，缺乏系统的知识体系。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，采用多样化的教学方法和手段，以满足不同层次学生的需求。
同时，教师还应注重培养学生的实验技能和科学思维，引导他们通过实践操作和观察分析来深化对水的组成和变化的理解。
此外，教师还应关注学生的情感态度和价值观的培养，引导他们树立环保意识和社会责任感。
二、设计思路《水的组成及变化的探究》教材以水的化学性质为核心，通过电解水实验等实践活动，系统地介绍了水的组成、物理变化和化学变化。
教材内容设计科学合理，既注重理论知识的阐述，又强调实验操作的技能培养。
教材中的实验设计新颖有趣，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，教材还融入了环保教育和科学精神的培养，旨在提升学生的综合素质。
总体而言，该教材是一本适合中学生学习的、具有很强实用性和启发性的教材。
三、教学目标化学观念：学生能够了解水的化学组成（H₂O），掌握水分子中氢原子和氧原子的比例；通过实验观察水的物理变化（如蒸发、凝结）和化学变化（如电解水）；理解这些变化背后的科学原理。
科学思维：通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成。
科学探究：理解化学反应中分子可以分成原子，而原子不可再分的概念。
科学态度与责任：激发学生对化学的兴趣，培养实事求是的科学态度。
四、教学重点教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定水的组成元素。
五、教学难点教学难点：用分子、原子的知识解释水的电解过程，即从宏观现象转向微观分析。
六、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入1. 导入新课（约5分钟）情境创设：通过展示自然界中水的循环过程（如降雨、蒸发、河流流动等）的视频或图片，引导学生思考水的来源和变化。
九年级化学上册第4单元《课题3水的组成》教学设计(新版)新人教版
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验水的组成的应用，提高实践能力。
在水的组成新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对水的组成的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决随堂练习中的问题。
13. 水的凝结：水蒸气在遇冷时转化为液态水，这个过程称为凝结。
14. 水的渗透：水分子通过半透膜从低浓度溶液向高浓度溶液扩散，这个过程称为渗透。
15. 水的离子化：水能够电离出氢离子（H⁺）和氢氧根离子（OH⁻），呈中性。
16. 水的pH值：水的pH值约为7，表示水的酸碱度。
17. 水的硬度：水中含有较多的钙镁离子时，称为硬水；硬水对生活和工业用水不利，可以通过软化处理降低硬度。
首先，我将更加关注学生的学习困难和挑战，及时提供帮助和指导。例如，我将在课堂上设置一些辅导时间，让学生可以随时向我提问和寻求帮助。
其次，我将采用更多的互动式教学方法，如小组讨论和实验操作，以提高学生的参与度和兴趣。例如，我将在课堂上设置一些小组讨论和实验操作环节，鼓励学生积极参与并表达自己的观点。
知识点梳理
1. 电解水实验现象：正极产生氧气，负极产生氢气，氧气和氢气的体积比约为1：2。
2. 水的组成元素：水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
3. 分子、原子、离子概念：分子是由两个或多个原子通过化学键连接在一起的粒子；原子是构成物质的最小粒子，具有化学性质；离子是带电的原子或分子。
4. 水的电解过程：水在通电条件下分解成氢气和氧气，反应式为2H₂O → 2H₂↑ + O₂↑。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习水的组成这一课题时，学生可能对电解水实验的原理和现象理解不够深入，对水分子的构成和水的电解过程有一定的困惑。此外，学生可能对实验操作的安全性和实验现象的观察有一定的担忧。在学习过程中，学生需要克服这些困难和挑战，深入理解水的组成和电解水的原理。
最新人教版九年级化学上册第四单元《水的组成》教学设计
[结论]我们可以把这种组成中含有不同种元素的纯净物叫做化合物，而由同种元素组成的纯净物叫做单质。
二、单质和化合物
[提问]想想看，你还知道哪些单质，哪些化合物呢？将你找的物质的化学符号，填在方框内。
在认识了水的组成的基础上，结合前面所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。结合水的分解反应深化对化学反应的认识——有新物质生成，元素种类不变。
课时分配：1课时
三维目标
1．知识与技能
(1)通过氢气的燃烧和水的通电分解实验认识水的组成。
(2)了解单质和化合物，并会区分常见的单质和化合物。
[设问]水到底能不能分解呢？
一、水的组成
[分析]研究氢气的燃烧实验是人们认识水组成的开始。
[阅读]阅读教材79页内容，总结氢气的性质。
[归纳]氢气(H2)在通常状况下是一种没有颜色，没有气味的气体，难溶于水，在相同条件下氢气是密度最小的气体。氢气在常温下性质稳定。在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，燃烧产物是水，被认为是最清洁的燃料。如果氢气不纯，混有空气(或氧气)，点燃时就有可能会发生爆炸。
导入二[投影]“神舟”九号发射升空、与天宫一号交会对接。
同学们都看到了电视上播放的“神舟”九号飞船升空的壮观景象了吧，你知道发射火箭常使用的燃料是什么吗？是液态的氢气。怎么才能得到氢气？氢气为什么能用来发射火箭呢？通过本节课的学习你就可以得到一定的启示。
推进新课
[过渡]《国语》中的《郑语》里明确地提出金、木、水、火、土是构成万物的基本物质元素。同时还提出不同的物质元素在一起，方能相互作用，产生新物质，如果只是同一物质元素，那是产生不出新物质的，由此他们得出了水是构成万物的基本物质元素之一。既然古人认为水是一种元素，因此他们认为水不可以继续分解。
化学九年级人教版第四单元课题3水的组成教案
九年级化学上册《水的组成》教学设计一、课题内容本节选自科学教育出版社出版的义务教育教科书《化学》九年级上册，第四单元自然界的水课题三水的组成。
二、课型实验探究课.三、课程标准与教材分析在义务教育化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为认识水的组成，根据实验现象推断水的组成。
因此，从课程标准的角度出发，重点应该让学生通过检验确定两种气体，以及化学反应中元素种类不变的观点，清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。
首先让学生从已有的经验中明确水的组成，之后再通过验证实验的方式进行活动探究，并设计了具体的实验问题供学生填写。
而在水分子化学式的确定部分。
最后，教材简要的说明也可以通过氢气的燃烧证明水的组成。
通过分析，我认为应该将本节课的重点放在水分解产物的检验，以及水的元素组成的推理上，同时，我大胆的在本节课中引导鼓励学生从分解水自己设计实验方案来验证水的组成。
四、学情分析九年级学生刚开始接触化学，对实验探究有着浓厚的兴趣，但是缺乏设计实验的思路以及具体的实验方法，因此需要教师的有意培养。
而且学生在由实验现象提升到实验结论这一部分存在较大的问题，需要教师一步步的引导。
而在水分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与认识，通过动画及图片的设置，可以增强他们进行多视角的认识，从而加深对知识的理解与内化。
五、教学目标1．知识与技能：（1）了解水的物理性质。
（2）认识水的组成。
（3）能结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。
2．过程与方法：（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）通过电解水实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。
（3）借助多媒体指导学生观察动画和图片，培养学生的宏观和微观相结合的思维能力。
3．情感、态度与价值观：培养学生正确地对待客观事物，爱护自然资源的情趣。
逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。
九年级化学上册第4单元《课题3水的组成》教学设计(新版)新人教版
课题3.水的组成【指导思想和理论依据】化学课程标准基本理念要求：“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
”本节课从学生对微观世界的已有认识入手，创设生动直观的情景，通过对氢气燃烧和水的电解两个实验的分析，教师以问题引导学生交流讨论、分析问题、归纳方法，教会学生研究纯净物的方法有分解反应和化合反应以及物质分类方法。
【教学背景分析】1．教学内容分析与上一版教材比较，新版教材把水的组成这一课题放在了第三单元物质构成的奥秘后面，于是在教学目标上由原来的认识水是由氢元素和氧元素组成，转变为通过对氢气燃烧和水的电解两个实验的分析，教会学生研究纯净物组成的方法有分解反应和化合反应。
在认识了水的组成的基础上，教材结合前面所学的元素、氧气等知识，从纯净物的组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
逐步培养学生物质分类的方法。
整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体，教育内涵丰富，学习情境生动，有利于激发学生学习的积极性。
本课题不仅可以把以前学过的内容如：物理变化和化学变化等从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是继续探索物质结构的奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。
因此，本课题的教学内容起到承上启下的作用，对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要。
2．学生情况分析通过已有知识和生活中经验的积累，学生不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质、净化有了一定的了解。
对于水的组成，学生通过第三单元学习已经知道水是由氢元素和氧元素组成，由水分子构成，化学反应微观实质是分子分成原子，原子重新组成新分子。
化学反应前后原子种类个数，元素种类不变，元素是质子数相同的同一类原子的总称。
课题2 水的组成(第2课时)(课件)九年级化学上册(人教版2024)
02 纯净物的分类
交流讨论：分析水、氢气、氧气的元素组成，能否按元素组 成特点对其进行分类？并说明分类依据。
水（H2O）
氢元素 和
氧元素
由不同种元素 组成的纯净物
化合物
氢气（H2）
氢 元 素
氧气（O2）
氧 元 素
由同种元素组成的纯净物
单质
02 纯净物的分类
单质
由同种元素组成的纯净物， 如氢气（H2）、氧气（O2）
尖锐的爆鸣声表明不纯， 声音很小表明较纯。
01 氢气的性质
氢气——验纯的方法
01 氢气的性质
氦气球√
氢气球——危险！
易燃易爆
01 巩固练习
1.下列关于氢气的说法不正确的是（ A ）
A．氢气燃烧产生明亮的蓝紫色火焰 B．氢气燃烧不会产生污染物 C．同温同压时，氢气密度比空气小 D．氢气在点燃前需检验纯度
01 巩固练习
2.用氢气流吹起的肥皂泡在空气中上升，这一事实 说明（ D ） A．氢气难溶于水 B．氢气的密度比空气大 C．氢气是气体 D．氢气的密度比空气的小
02 纯净物的分类
02 纯净物的分类
纯净物 如水（H2O）、氢气（H2）、氧气（O2）等
（一种物质）
物 质 组成
混合物 如空气、天然水、自来水等
高锰酸钾（KMnO4）、四氧化三铁（Fe3O4）、氮气（N2）、碳（C）、
氯化钠（NaCl）、一氧化碳（CO）
单质 只含一种元素
化合物 含两种或两种以上元素
氧化物 含两种元素，其中一种为氧元素
02 巩固练习
1.（2024·兴安盟）纯净物分为单质和化合物。下列物质属
于单质的是（ C ）
A．氢氧化镁 B．氯化银 C．氦气 D．二氧化氮
九年级化学上册第四单元自然界的水课题3水的组成第2课时教案新版新人教版
究
与
交
流
【典型例题】请将下列物质的序号填入 物质所属类别的空格内。 ①清新的空气；②汇源果汁；③液态氧 参考答案： （ O2 ） ；④二氧化碳（CO2） ；⑤冰水混合 混合物有：①②⑥ 物； ⑥5%的过氧化氢溶液； ⑦水银 （Hg） ； 单质有：③⑦ ⑧高锰酸钾（KMnO4） 氧化物有：④⑤
指导学生详读教材 P81 的第三 段，勾画自学，识记单质、化合 物和氧化物的概念；并结合教材 中所列举的例子分析、理解。
水的微观构成和物质的分类 混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物的微观解释
教学用品 环 节 情 景 导 入
课件、学案、多媒体等
教 学 问 题
活 动 设 计
二次备课
1.播放优美的诗乐水风景画及人类 生产生活的录像资料（农业灌溉、水运 航道、三峡水利工程） 2.从微观结构看，水是由什么构成 的？
教师视频播放录像资料，引 入思考问题 学生观看视频，搜集信息列 举竞答所掌握的有关水的知识， 看谁答得快，答得多，答得对。 板书课题
与
交
如上图所示，属于混合物的是 ________ ， 属 于 纯 净 物 的 是 ___________， 属于单质的是_________, 属于化合物的是___________， 可能属于 氧化物的是__________。
流
学生思考讨论，教师精讲点拨： 如图所示，B 由三种分子构成， 属于混合物， ACD 分别由一种分子 或原子构成，属于纯净物。 其中， C 由原子直接构成， 且只 有一种原子构成； D 中的分子由一 种原子构成，故 CD 都属于单质。 A 中分子由两种原子构成， 属于化 合物，如果构成 A 分子的两种原 子中，其中一种原子是氧原子， 那么 A 就是氧化物。 同时，形成共识： 纯净物：由一种（或同种）微粒 构成的物质。 混合物：由多种（或不同种）微 粒构成的物质。 单质：由一种（或同种）原子构 成的分子。 化合物：由多种（或不同种）原 子构成的分子。 氧化物：由两种原子构成的分子 中，其中一种原子是氧原子的。
九年级化学上册第四单元自然界的水课题3水的组成4.3.2水的组成教学设计(新版)新人教版
3.发展科学思维：通过分析水的组成，培养学生运用化学知识进行逻辑推理和科学思维的能力。
4.培养实践与创新意识：学力和创新意识。
5.增强社会责任感：通过学习水的组成，使学生认识到水资源的重要性，培养节约用水和保护水资源的意识。
板书设计
1.水的组成的宏观表现：水是由氢元素和氧元素组成的。
2.水的组成的微观表现：水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。
3.电解水实验的现象和结论：电解水时，正极产生氧气，负极产生氢气，氧气和氢气的生成比例为2:1。
4.水的组成的应用和意义：水的组成的应用非常广泛，如水的电解产生氢气和氧气，可用于氢能源的储存和利用。
3.改进措施：
-加强课堂管理，制定明确的课堂纪律，确保学生能够集中注意力听课。
-优化课堂活动的时间分配，根据学生的反应和学习进度灵活调整时间。
-增加与学生的互动环节，如提问、讨论等，提高学生的参与度和积极性。
教学评价与反馈
教师通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、注意力集中程度、回答问题的情况等，来评价学生的学习状态。
-作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的水的组成的知识和电解水实验的操作技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《水的奇迹》：介绍水在自然界中的循环过程，以及水对人类生活的重要性。
-答案：可以设计一个简单的实验，利用光谱分析仪或核磁共振仪，对水分子进行光谱分析或核磁共振，观察水分子中的氢原子和氧原子的信号，从而验证水的组成的微观结构。
人教版九年级上册化学 4.第四单元 自然界的水课题3 水的组成 教案 (精品)(2)
课题3 水的组成教学目标情景导入我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，自然界中的水，孕育和维系生命，水是生命之源，农业之本，水力发电；水运航道和宜人的环境。
水究竟是由哪些元素组成？合作探究探究点一 氢气的性质提出问题 氢气球可以升上天空，还可以燃烧爆炸，为什么呢？讨论交流 阅读教材，结合生活实例讨论归纳。
归纳总结1．物理性质：在通常状况下，氢气是一种无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小（相同条件下密度最小）的气体。
2．化学性质：（1）纯净氢气在空气中安静的燃烧，产生淡蓝色火焰，放出大量热并生成水。
（2）不纯的氢气在空气中燃烧可能会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要检验其纯度。
（3）文字表达式为：氢气+氧气水 3．验纯：收集一试管氢气，用大拇指堵住试管口，倒立着移近火焰，如发生尖锐爆鸣声表明气体不纯，声音很小则表示气体较纯。
探究点二 水的组成提出问题 氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中燃烧生成水，推测水可能是由氢元素和氧元素组成的吗？讨论交流 阅读教材讨论归纳， 了解水的组成。
探究实验1．实验仪器：水电解器、直流电流、酒精灯。
2．实验药品：水、氢氧化钠（或稀硫酸）。
3．实验操作：如图所示，在水电解器中加满水，向水加入少量氢氧化钠（或稀硫酸），接通电源。
4．实验现象：一段时间后电极上有气泡产生，正极与负极气体体积比约为1∶2。
用燃着的木条检验正极端玻璃管中的气体，发现木条燃得更旺；用燃着的木条检验负极端玻璃管中的气体，发现气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色。
5.实验结论：文字表达式： 点燃课堂讨论 在实验过程中产生氢气的体积与氧气的体积比往往大于2：1，造成数据偏差的主要原因是什么？归纳总结水在直流电的作用下，发生化学反应生成氢气和氧气。
水是由氢元素和氧元素组成的。
探究点三 单质、化合物、氧化物提出问题 物质按组成元素如何分类？它们之间有怎样的联系呢？交流讨论 阅读教材归纳总结。
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知识点 1：水的微观构成 【问题 1】从宏观上看，水是由什么组 成的？ 【问题 2】从微观上看，水是由什么构 成的？
学生回忆、交流。
教师投影：水分子图片。
学生思考、讨论，阅读课本。 【问题 3】从微观角度看，在水的电解 过程中，水分子发生了怎样的变化？
教师投影：水分子分解示意 图。 学生读图、思考、交流。
水的微观构成和物质的分类 混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物的微观解释
教学用品 环 节 情 景 导 入
课件、学案、多媒体等
教 学 问 题
活 动 设 计
二次备课
1.播放优美的诗乐水风景画及人类 生产生活的录像资料（农业灌溉、水运 航道、三峡水利工程） 2.从微观结构看，水是由什么构成 的？
教师视频播放录像资料，引 入思考问题 学生观看视频，搜集信息列 举竞答所掌握的有关水的知识， 看谁答得快，答得多，答得对。 板书课题
水的组成
课题 第四单元 知识与 技能 过程与 教学目标 方法 情感·态 度·价值 观 教学重点 教学难点 课题 3 水的组成(2) 课型 新授
1．进一步掌握水的宏观组成，并理解水的微观构成。 2. 学会单质、化合物、氧化物的概念及其区别方法。 3．从微观上理解单质、化合物、氧化物的概念。 1．通过对物质的分类，体验分类学习的优越性。 2．通过探究活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 1．了解人类认识物质世界的过程和方法。 2．发展勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神。 3．进一步树立微观意识。
【拓展延伸】根据元素的分类，单
质可分为哪几类?
思考讨论交流
第四单元
课题 3
水的组成
宏观组成 பைடு நூலகம் 水 梳 理 整 合 微观构成
二 物 质 的 分 类
混合物 单质
金属单质 稀有气体单质 非金属单质
纯净物 氧化物 化合物
其它
1.下图是电解水的微观模型示意图，从中获得的信息错误的是（
）
诊 断 练 习
A.两种生成物的分子个数比为 2:1。 B.生成物中有一种化合物和一种单质。 C.反应前后原子的种类和数目没有变化。 D.化学反应中，分子分为原子，原子不能再分。 2．下列物质中属于单质的是（ ） A.水 B.空气 C.氧气 D.二氧化碳 3.“水循环”和“碳循环”是自然界存在的两大重要循环。结合你所学到的化学知识回答下 面有关问题。 （1）从微观的角度看，水分子是由 构成的。 （2）从宏观的角度看，二氧化碳是由 组成的。 （3）从分子、原子及元素的角度看，地球表面的“水循环”主要是由 的运动引起 的，自然界“碳循环”中的“碳”是指 。
作 业 设 计
书面作业：教材 P82 第 3、4、5 题 课外作业：预习课题 4 化学式与化合价
教 后 反 思
探 【过渡】化学学习过程中，常常要用到 分类的方法。例如，物质可以分为纯净 物和混合物；化学反应可以分为化合反 应和分解反应等。利用分类的方法学习 化学，可以起到事半功倍的效果，今后 我们还将分类学习更多的化学知识。下 面就从物质的元素组成上，对纯净物进 行进一步的再分类。 知识点 2：物质的分类 【回顾交流】如何判断纯净物和混 合物？ 【问题 1】氢气、氧气 、水它们是 纯净物还是混合物?各由什么元素组 成？ 【问题 2】 什么是单质？请举例说 明。 【问题 3】什么是化合物？请举例 说明。 【问题 4】什么是氧化物？请举例 说明。 学生思考、交流。
与
交
如上图所示，属于混合物的是 ________ ， 属 于 纯 净 物 的 是 ___________， 属于单质的是_________, 属于化合物的是___________， 可能属于 氧化物的是__________。
流
学生思考讨论，教师精讲点拨： 如图所示，B 由三种分子构成， 属于混合物， ACD 分别由一种分子 或原子构成，属于纯净物。 其中， C 由原子直接构成， 且只 有一种原子构成； D 中的分子由一 种原子构成，故 CD 都属于单质。 A 中分子由两种原子构成， 属于化 合物，如果构成 A 分子的两种原 子中，其中一种原子是氧原子， 那么 A 就是氧化物。 同时，形成共识： 纯净物：由一种（或同种）微粒 构成的物质。 混合物：由多种（或不同种）微 粒构成的物质。 单质：由一种（或同种）原子构 成的分子。 化合物：由多种（或不同种）原 子构成的分子。 氧化物：由两种原子构成的分子 中，其中一种原子是氧原子的。
自 主 学 习
1．根据精确的实验测定，每个水分子是 由 个 原子和 个 原子构成的， 因此，水可以表示为 。 学生阅读圈划。教师检查学 2．在化学学习过程中，常常要用到分类 生预习及学案自主学习完成情况 的方法。例如，物质可以分为 和 ；化学反应可以分为 和 等。 3．单质是由 元素组成的纯净物， 如 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ）和 （ ）等都是单质。 4 ．化合物是由 元素组成的纯净 物。 5.在由 元素组成的化合物中，其中 一种元素是 元素的叫做氧化物。
究
与
交
流
【典型例题】请将下列物质的序号填入 物质所属类别的空格内。 ①清新的空气；②汇源果汁；③液态氧 参考答案： （ O2 ） ；④二氧化碳（CO2） ；⑤冰水混合 混合物有：①②⑥ 物； ⑥5%的过氧化氢溶液； ⑦水银 （Hg） ； 单质有：③⑦ ⑧高锰酸钾（KMnO4） 氧化物有：④⑤
指导学生详读教材 P81 的第三 段，勾画自学，识记单质、化合 物和氧化物的概念；并结合教材 中所列举的例子分析、理解。
其它：⑧
【讨论】 1. 由同种元素组成的物质是单质 吗？由不同种元素组成的物质是化合物 吗？
2.含氧化合物是氧化物吗？ 3.从微观上看，混合物和纯净物分 别是如何构成的？ 4.从微观上看，单质和化合物分别 是怎样构成的？氧化物又是如何构成 的？ 【典例分析】 究
探
学生思考讨论，教师精讲点拨， 并形成下列共识： 由同种元素组成的物质不一定 是单质，如氧气（O2）和臭氧（O3） 的混合物，由同种元素组成而非 单质；由不同元素组成的物质不 一定是化合物，如硫粉（S）和铁 粉（ Fe）的混合物由两种元素组 成而非化合物；含氧化合物也不 一定是氧化物，如高锰酸钾 （KMnO4）是含氧化合物而非氧化 物。