哈佛大学的人才培养战略研究：经验与借鉴
哈佛模式的人力资源管理概述
哈佛模式的人力资源管理概述哈佛模式的人力资源管理概述哈佛模式，也称为现代人力资源管理（HRM）模式，是一种以员工为中心、强调员工管理和员工参与的管理模式。
它诞生于20世纪60年代，最初被哈佛大学教授Elton Mayo等人提出。
随着时间的推移，哈佛模式逐渐成为全球范围内企业和组织的主流人力资源管理理念。
哈佛模式的核心理念是将员工视为组织中最重要的资源，并将其视为能够创造组织价值的有力决策者。
在哈佛模式的指导下，人力资源管理变成了与员工密切合作，共同解决问题，并在组织整体成功中获益的过程。
这不仅可以提高员工的满意度，还可以提高业绩、创造更高的收益和更加忠实的客户。
哈佛模式的主要特征包括：1.员工管理。
哈佛模式将员工视为组织的核心，通过有效的员工管理来推动组织的发展。
人力资源管理的目标是提高员工的技能和素质，增强员工的动力和激励，并为员工提供合适的工作环境和支持。
2.员工参与。
哈佛模式追求员工参与的目标是将员工视为组织决策过程中的重要参与者，通过员工参与来提高组织的效率和生产力。
这可以通过团队工作、拥有自己的工作目标等方式来实现。
3.系统性的方法。
哈佛模式是一种系统性的方法，它要求看到整体的效益，而不仅仅考虑人力资源活动本身的效益。
这需要人力资源管理者了解组织内部和外部环境的各个方面，以了解其所面临的机会和威胁以及如何利用和抵御它们。
4.后果分析。
哈佛模式将后果分析视为组织成功的关键因素之一，并强调它在所有人力资源决策中的重要性。
这包括讨论人力资源管理决策的影响、可能的影响和制定有效的管理计划来控制风险和增加成功的机率。
哈佛模式的优势和缺点哈佛模式作为一种现代人力资源管理理念，具有一些不可忽视的优势。
首先，它有效地提高了员工的参与度和激励，并加强了员工与组织之间的联系。
它也促进了组织的学习和创新，增加了组织的生产力和效率，提高了组织的竞争力度。
然而，哈佛模式也存在一些缺点。
其中一个主要的缺陷是其过度注重对员工情感和参与度的关注，而忽视了员工的技能和素质的培养和发展。
人才培养机制的国内外经验交流与借鉴
人才培养机制的国内外经验交流与借鉴人才培养一直以来都被认为是国家发展的重要支撑。
一个国家的发展水平和人才培养机制密不可分。
随着全球化进程的不断推进，各国之间的联系也日益紧密。
因此，国内外人才培养机制的经验交流与借鉴变得愈发重要。
本文将就人才培养机制的国内外经验进行深入探讨，并寻找最佳实践的借鉴之处。
一、国内人才培养机制经验交流在国内，人才培养机制的经验交流主要体现在高校和企事业单位之间的合作。
高校与企业合作的模式，如实习实训、校企合作办学等，不仅能够提高学生的实践能力，更能满足企业对专业人才的需求。
例如，中国一些高校与知名企业合作开设双学位项目，既为学生提供了更广阔的发展空间，也为企业引进了更加适应市场需要的人才。
此外，国内的人才培养重视理论与实践相结合。
学生在学习理论知识的同时，还需要参与实践活动，如实验课程、社会实践和实习等。
这种综合培养模式使学生能够更好地将理论知识应用于实践中，培养出具有创新思维和解决问题能力的人才。
二、国外人才培养机制经验交流在国外，人才培养机制的经验交流主要体现在教育体系的改革与创新上。
例如，某些国家将职业教育与技术教育置于同等重要的地位，注重培养技能型人才。
这种模式的优势在于不仅提高了学生就业竞争力，也促进了社会经济的发展。
另外，国外的人才培养机制注重学生的个性发展。
他们重视学生的兴趣和潜能培养，鼓励学生发展自己的特长，并提供相应的支持和资源。
这种个性化的培养模式有助于培养出更具才华和创造力的人才。
三、国内外经验的借鉴从国内外人才培养机制的交流与借鉴中，我们可以得出一些有益的启示。
首先，在人才培养机制中，高校与企事业单位的合作至关重要。
高校应与企业密切合作，加强实践性课程设置，提供实习、实训机会，以满足市场对专业人才的需求。
其次，理论与实践相结合是培养创新人才的关键。
学校应通过开设实践课程、组织社会实践、鼓励学生参与科研项目等方式，培养学生的实践能力和创新精神。
再次，注重个性化培养是培养多元化人才的必要条件。
人才培养方案培养人才的五大方法
人才培养方案培养人才的五大方法人才培养是每个组织都必须关注和重视的重要环节。
随着社会的快速发展和竞争的加剧，培养优秀的人才成为了组织保持竞争优势的核心。
本文将介绍五种有效的人才培养方法，帮助组织更好地培养和发展人才。
方法一：明确目标，制定计划为了确保人才培养的有效性，组织需要明确培养的目标，并制定相应的计划。
首先，需要明确所需的核心能力和素质，并根据这些能力和素质制定培养目标。
其次，要根据目标制定培养计划，包括培训课程、实践机会、外部交流等。
通过明确目标和制定计划，组织可以更有针对性地培养人才，提高培养效果。
方法二：提供多样化的培训机会培养人才需要提供多样化的培训机会，包括内部培训、外部培训、在线培训等。
内部培训可以通过组织内部的专业人士来进行，可以进行一对一的指导或小组学习。
外部培训可以通过邀请外部专家进行培训，也可以组织人员参加外部培训课程。
在线培训可以根据不同的学习需求和时间安排进行灵活学习。
通过提供多样化的培训机会，组织可以让人才在不同的领域中得到全面的发展。
方法三：实践锻炼，注重经验积累培养人才不仅仅依靠理论学习，更需要通过实践锻炼来提高能力。
组织可以提供实践机会，例如项目实习、跨部门合作等，让人才在实际工作中学习和成长。
同时，组织也应该注重经验积累，鼓励人才主动总结和归纳工作经验，并进行经验分享，以促进个人和组织的学习和进步。
方法四：建立良好的导师制度导师制度是培养人才的重要方式之一。
通过建立良好的导师制度，可以帮助新入职者快速适应工作环境，提高工作效率。
导师可以传授工作经验，指导工作方法，提供职业发展建议等。
同时，导师也可以为人才提供反馈和指导，帮助他们不断改进和成长。
通过导师制度，可以培养出更多具有专业能力和领导潜力的人才。
方法五：重视员工的个人发展人才培养不能停留在组织层面，还要关注员工的个人发展。
组织应该关注员工的职业规划和发展需求，并提供相应的支持和机会。
可以通过制定个人发展计划，提供培训和学习机会，派遣员工参加外部交流等方式，帮助员工实现个人职业目标。
新世纪美国大学发展走向及其对中国大学改革发展的启示——以哈佛大学为例
美 国大学教 育在世 界上享有 盛 誉 。 哈佛 大学 在学 术研究 和人 才培养 方面 久居世 界领先 地位 。 建校 至 今 ， 已为美 国和世界 培养 了众 多的杰 出人 才 ， 中包 括 ７位 美 同总统 、９位诺 贝尔 奖得 主 以及数 以 万 她 其 ３ 计 的 成功 的 企业 家 和管 理者 ． 美 国 的政 治 、 济 、 技 、 对 经 科 文化 和 高 等 教育 的形 成 与发 展 产生 了重 大影
在赛 奇 教授 的悉 心指 导 和安 排 下 ， 制定 了详细 的学 习 与调 研计 划 ， 修 了 “ 同 教育 的政 治性 ” Ｔ ｅ 我 选 美 （ ｈ Ｐ ｌｉｓ ｆ ｏｉｃ Ａｍｅｉ ｎＥ ｕ ａｉ ） 程 ， 图书 馆 、 物馆 、 ｔ ｏ ｒ ａ ｄ ｃｔ ｎ 课 ｃ ｏ 到 博 阅览室 查 阅了大 量 的数据 资料 和参考 文献 ， 还专
根据 中组 部和 国家外 专局 的培 训 要求 。 为 “ 作 哈佛 大学 访 问研 究学 者 ” 我 和 陕西 省委 常 委 、 务副 ， 常 省长赵 正永 同志 、河南 省副 省长徐 济超教 授一起 来 到哈佛大 学肯 尼迪政 府学 院 学 ，时 间是 ２ ０ ０ ７年 ８
１
月２ ６日至 ２ ０ ０ ８年 １ １ 月 ５日， 导教 师是 亚洲 中心 主任 、 指 中围问题 研究 专 家赛 奇 （ ｔｏ ｙＳ ｉｈ 教授 。 Ａｎ ｎ ａ ） ｈ ｃ
第３ ０卷 第 ４期
Ｖ ｏ ． ０ Ｎｏ． １３ ４
临 沂 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＵＲＮＡ Ｌ Ｆ Ｌｎ ＩＮＯ ＲＭ ＡＬ ０ Ｏ Ｙ ＵＮＩ ＶＥＲＳＩ ＴＹ
世界一流大学高层次人才引进的经验与借鉴
指标设置往往处在动态调整过程中 ， 注重与 学校的发展战略保持一致， 不仅关注教师个
（ ）终 身教职制促进职 业发展 四
终身教职制起源于二十世纪初的美国， 人 的职业发展 ，同时也重视通过共 同参与 、 指 教师在经历 了较长时间的试用期后， 经过 目标计划等来推动 院系和学校 的发展 ， 并保
一
方面 ，多种 聘用 形式并存 以保 持队伍活
历作为教师聘任的一个重要条件 。
力。教师在获得终身教职前 ，各大学普遍采
中国高校师资研 究 ・ ０ ・ ２１ ３ １
取聘任合 同制， 同时， 实行终身制与任期制 、 的评价方式有 系主任评价、学生评价 、同行 常任制与兼职制等形式多样的教师聘用机制 评价 、自我评价等 。其中，同行评价备受重
以满足不同层次的人才需求 。 为保证学术进 视， 特别是在高层次人才招聘和职 务晋升 中
步和教育质量 ， 多大学对合 同聘任制教师 被广泛应用 。 许 评价 内容主要包括教学、 学术 实行 “ 非升即走”制度 ，在促使教师流动 的 与创造性研究和服务性工作等 ，同时 评价
同 时 ，也 为 高层 次人 才 的引进 创 造 了空 间 。
募还是教师职位 的晋升 ， 必须是在职位空缺 的方式选拔 。
或经批准 同意新设 的前提下进行 。 为确保人
一
般情况下 ， 各大学教师招聘 的信息主
才聘用 的科学性 ， 一些高校还设有 岗位 设置 要刊登在各大新闻媒体的教育专栏及相关学
或者在有关专业学术会议上进行公 委员会 （ｏｉｏ ｌ ａ ｏ ｏ ｔ ｅ Ｐ ｓｉ Ａｌ ｃｔ ｎＣ ｍｍｉｅ）和 术期刊， ｔｎ ｏ ｉ ｔ
“ 加拿大首席科学家计划”（ Ｒ Ｃ ｎ 重要 内容。耶鲁大学在 《 Ｃ Ｃ， ａ． 耶鲁 ２ ０ ．０ ８ ０ ５ ０ 年 ２
《哈佛大学》课件
目 录
• 哈佛大学简介 • 哈佛大学的教育理念 • 哈佛大学的师资力量与学生生活 • 哈佛大学的知名校友与社会影响
01
哈佛大学简介
哈佛大学的历史与背景
哈佛大学成立于1636年，是美 国最古老的高等教育机构之一。
该校位于马萨诸塞州的剑桥市， 与波士顿市隔查尔斯河相望。
哈佛大学最初是一所男子学院， 后来逐渐发展成为一所综合性研
04
哈佛大学的知名校友与社会影响
哈佛大学的知名校友
政治领袖
哈佛大学培养了许多政治领袖，如美 国前总统约翰·肯尼迪、前国务卿亨 利·基辛格等。
商业领袖
哈佛商学院作为全球顶尖商学院之一 ，培养了众多商业巨头，如比尔·盖 茨、马克·扎克伯格等。
学术界
哈佛大学教授包括诺贝尔奖得主、图 灵奖得主等学术精英。
文化传承与创新
哈佛大学在文化传承与创新方面也发 挥了重要作用，为人类文化发展做出 了贡献。
哈佛大学的未来发展与展望
教育改革与创新
哈佛大学将继续致力于教育改革和创新，培 养更多优秀人才。
国际合作与交流
哈佛大学将进一步加强国际合作与交流，促 进全球学术和科研发展。
科研突破与成果转化
哈佛大学将加强科研成果转化，推动科技成 果造福人类。
强调批判性思维和创新能力
02
哈佛大学注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生在
学术和实践中勇于探索和创新。
倡导多元文化和国际交流
03
哈佛大学倡导多元文化和国际交流，为学生提供丰富的国际交
流机会，以拓展学生的国际视野和跨文化交流能力。
哈佛大学的课程设置与教学方法
跨学科课程
哈佛大学开设跨学科课程，鼓励学生 选修不同领域的课程，以拓展知识面 和增强综合素质。
人力资源管理知识哈佛模式
人力资源管理知识哈佛模式人力资源管理知识哈佛模式，也称哈佛八要素模式，是指哈佛大学教授Michael Beer，John Paul Kotter和James Walton在1984年提出的一个综合性的人力资源管理模式。
它将人力资源管理定义为“管理组织中人的工作、能力、动机和行为的一整套关系的系统” ，并将人力资源管理分解为八个后续领域。
1.情境环境哈佛模式中的第一个要素是情境环境，这意味着管理者必须了解组织的内部结构和外部环境。
其中包括了组织的战略目标、文化和价值观、组织的类型、产业和市场环境等。
管理者必须不断关注组织的外部环境和趋势，以及评估如何在这个环境下使组织更加成功。
2.组织结构哈佛模式的第二要素是组织结构，涵盖了组织架构、授权和责任、工作流程、决策层次、工作职责、团队的关系等方面。
管理者需要对组织内部的结构和流程进行优化，促进沟通和决策流程，以实现组织目标的最大化。
3.人力资源流程哈佛模式中的第三要素是人力资源管理流程，即招聘、聘用、培训、评估和激励员工等方面。
管理者需要确保组织的人力资源流程符合组织目标的需求，同时提高员工的工作满意度和绩效。
4.任务设计哈佛模式的第四要素是任务设计，即组织如何将工作分配给员工。
管理者应该确保工作分配合理，工作内容和员工技能匹配，以最大化工作效益和员工满意度。
5.绩效管理哈佛模式中的第五要素是绩效管理，涵盖了绩效评估、反馈和奖励等方面。
管理者需要建立绩效评估标准和过程，向员工提供精准、有效的反馈，并给予奖励以促进员工的绩效和表现。
6.人力资源信息系统哈佛模式的第六要素是人力资源信息系统，它涵盖了人力资源管理的自动化和数字化。
管理者应该通过使用适当的人力资源管理信息系统，提高人员管理的效率和准确性。
7.员工参与哈佛模式中的第七要素是员工参与，即组织如何将员工从普通员工转化为能够为组织做出贡献的成员。
管理者应该鼓励员工参与组织的发展和决策，以提高工作和组织的價值。
人才培养模式创新典型案例
人才培养模式创新典型案例人才培养模式创新典型案例在当今全球化和信息化的时代，人才培养模式的创新已经成为了推动教育事业发展和社会进步的重要手段。
以下是一些人才培养模式创新的典型案例。
1. 斯坦福大学的“创业课程”:斯坦福大学的“创业课程”是世界上最著名的创业课程之一。
该课程结合了学术和实践经验，为学生介绍了各种创业策略和实践，帮助他们更好地了解创业过程。
通过该课程，学生可以学习到如何在初创企业中担任重要角色，并了解如何开展成功的企业。
2. 哈佛大学的“批判性思考”课程：哈佛大学的“批判性思考”课程是该校最著名的课程之一。
该课程教授学生如何分析、思考和评估文本，以及如何提出新的观点和理论。
通过该课程，学生可以学习到如何独立思考和解决问题，这对他们的职业生涯和日常生活都有很大的帮助。
3. 麻省理工学院的“机器人课程”:麻省理工学院的“机器人课程”是世界上最著名的机器人课程之一。
该课程介绍了各种机器人技术和控制算法，学生可以学习到如何设计和制造机器人，以及如何使用机器人进行各种任务。
通过该课程，学生可以了解机器人技术在未来的应用和潜力。
4. 牛津大学的“人类学课程”:牛津大学的“人类学课程”是一门跨学科的人类学课程，涵盖了人类学、社会学、历史学和语言学等多个领域。
该课程介绍了各种人类学理论和方法，学生可以学习到如何理解人类社会和文化。
通过该课程，学生可以了解人类学在未来的应用和潜力。
这些典型案例展示了不同领域的人才培养模式创新，为学生介绍了各种实践课程和学习资源，帮助他们更好地了解自己的兴趣和职业发展方向。
同时，这些案例也展示了人才培养模式创新在未来的重要性和必要性。
国外高校创新人才培养经验分析及中国特色创意阶层发展
国外高校创新人才培养经验分析及中国特色创意阶层发展1. 引言1.1 研究背景。
在当今全球化竞争日益激烈的背景下，创新人才的培养已经成为各国高校教育的重要任务之一。
国外高校在创新人才培养方面积累了丰富的经验，并形成了一系列成功的培养模式。
中国作为世界上人口最多的国家之一，也在不断探索创新人才培养的途径。
研究国外高校创新人才培养经验，并结合中国的实际情况对其进行分析比较，对于促进中国创新人才的培养具有重要的指导意义。
随着经济全球化和科技进步的推动，创新已经成为推动国家发展的关键驱动力量。
而创新人才的培养则是保障创新能力的重要保障。
研究国外高校创新人才培养的成功经验，可以为中国高校提供宝贵的借鉴，帮助我国培养更多的创新人才，提升国家的创新竞争力。
本文拟从国外高校的创新人才培养经验出发，探讨中国特色创意阶层的发展现状以及培养模式，旨在为促进中国创意阶层的发展提供理论与经验支撑。
1.2 研究意义在当今社会，创新已经成为推动国家经济发展和社会进步的重要驱动力。
高校作为培养创新人才的重要平台，其在创新人才培养方面的经验值得借鉴和探讨。
通过分析国外高校的创新人才培养经验，可以帮助我们更好地了解创新人才培养的理念、方法和体系，为我国高等教育提供借鉴和参考。
同时，通过比较国外创新人才培养模式和中国现有的人才培养体系，可以发现差距和不足之处，为我国改进和优化创新人才培养机制提供启示和借鉴。
此外，随着我国经济转型和社会发展，创造力和创新能力成为我国培养人才的重要目标。
特色创意阶层的培养和发展，不仅关系到我国经济的竞争力和可持续发展，还关系到国家文化软实力的提升和国家形象的塑造。
因此，分析中国特色创意阶层的现状和培养模式，探索对策和发展路径，对于培养我国创新人才和推动国家创新发展具有重要的意义和价值。
1.3 研究方法研究方法是本文的重要部分，它主要包括文献综述、实地调研和专家访谈三个步骤。
我们将进行文献综述，对国外高校创新人才培养经验和中国特色创意阶层发展进行深入研究。
哈佛大学的人才培养战略研究：经验与借鉴
莫瑞森 的 《 哈佛学院的建 立》 、利浦赛特等 《 哈佛的政治和
教 育》 、贝莱波纳德的 《 哈 佛往事略影》 、查姆佛的 《 哈佛 大学如何管理 ： 服务帝 国的原 由》 、 张 家勇的 《 哈佛 大学本
第 五 次 改革 始 于 ，针 对 国际 政
普利 策奖获 得者 。而哈佛 商学院 被誉 为培 养企 业管理 人才 的西点军校 ，美国排 名前 ５ ０ ０强公司的高层管理人员中 ，有 １ ／ ５毕业 于哈佛 商学院 。④ 而海外 毕业 生中 ，在 世界 各国的 政界 、商界 、学界等出类拔萃者不计 其数 。因应时代变化和
推动 下 ，哈佛 大学在 １ ８ ７ ４ ． １ ８ ７ ５学年 ，除修辞学 、哲学 、历
淡化 传统 经典 的博雅教育成 分 ；三是强调科学教育 ，加大通
识课程的深 度 ；四是强调 多元价值观 。 ④ 此外 ，新方案中人
才培 养目标的表述更加明确了哈佛的国际化人才培养战略 ， 体现 了对培养学生成为世界公 民的重 视 、对了解世界 各国历
培养大量美国学生外，还接纳了来自世界各国的大批留学生
和访问学者 ，海外学生来 自全球 １ ２ ０多个国家 和地 区 。哈佛
第 四次改革始 于 １ ９ ７ ８ 年 。由博克 （ Ｄ ｅ ｒ ｅ ｋ Ｂ ｏ ｋ ）担任校 长领导 进行的 核心课 程改革 ，强调赋 予学生探 索知 识的途 径 ，培养学生的智能和 思维 方式 。 核 心课程的实施模式要求 学生从 以下 七大领域 中挑选八 门课 ：１ 、历史研究 ：主要包 括 （ Ａ）对宏 观历 史的研 究 （ Ｂ）对微观 历史资 料的研 究 ；
哈佛大学 培养方案
以我给的标题写文档，最低1503字，要求以Markdown 文本格式输出，不要带图片，标题为：哈佛大学培养方案# 哈佛大学培养方案## 1. 简介哈佛大学（Harvard University）位于美国马萨诸塞州剑桥市，是一所享有世界声誉的私立研究型大学。
成立于1636年，是美国历史最悠久的高等教育机构之一，也是全球最古老的高等教育机构之一。
哈佛大学享有世界级的学术声誉和教育质量，在全球各个领域都有卓越的成就和影响力。
## 2. 培养目标哈佛大学的培养方案旨在培养全面发展的优秀人才，具体目标包括：- 培养学生的学术能力：哈佛大学要求学生具有扎实的专业知识和学术素养，能够在各个学科领域进行深入研究和创新。
- 培养学生的领导能力：哈佛大学注重培养学生的领导能力和管理能力，帮助学生成为未来各个领域的领导者和决策者。
- 培养学生的社会责任感：哈佛大学希望学生具有社会责任感和社会关怀，能够为社会做出积极的贡献。
## 3. 培养方案哈佛大学的培养方案灵活多样，有以下几个特点：### 3.1 学术自由度高哈佛大学鼓励学生根据个人兴趣和目标选择不同学科的课程，学生可以自由组合课程，打造自己的学习路径。
### 3.2 通识教育课程哈佛大学的培养方案包括通识教育课程，旨在培养学生的综合素养和全球视野。
学生需要修读人文学科、社会科学、自然科学等多个领域的课程，拓宽自己的知识面。
### 3.3 研究机会哈佛大学鼓励学生积极参与研究项目。
学生可以在教授的指导下进行科研工作，参与创新项目，并有机会发表学术论文。
### 3.4 实践机会哈佛大学注重培养学生的实践能力。
学生可以通过参与实习、社区服务、志愿者工作等方式，将所学知识应用于实践，锻炼自己的实际能力。
### 3.5 国际交流哈佛大学鼓励学生参与国际交流项目，学生可以选择参加交换学生计划、夏季学校、国际实习等，增加跨文化交流经验和拓展国际视野。
## 4. 培养成果哈佛大学的培养方案培养出了大量杰出人才，他们在各个领域都有突出的成就和贡献。
哈佛影响一生的9个要素
哈佛影响一生的9个要素哈佛大学作为世界顶级的学府，以其独特的教育理念和专业知识培养了无数的优秀人才。
参加哈佛大学的学习经历对一个人的一生产生了深远的影响。
以下是我认为哈佛大学影响一生的9个要素。
1.学术能力：哈佛大学以其严格的学术要求和优秀的教授队伍而闻名。
在这里，学生们接受到了全方位的知识培养，培养了扎实的学术能力。
这种学术能力不仅对学生的学业成绩有着重要的影响，也为他们未来的职业发展奠定了坚实的基础。
2.创新思维：哈佛大学注重培养学生的创新思维能力。
学生们被鼓励以不同的视角看待问题，提出创新的解决方案。
这种思维方式使得哈佛的学生们能够在未来的职业生涯中面对复杂的问题，并能够灵活应对。
3.团队合作：在哈佛大学，学生们通常需要与其他优秀的学生合作完成各种任务和项目。
这种团队合作的经历不仅帮助他们学会协调和合作，也提高了他们的沟通和领导能力。
这些技能对于一个人在工作中的表现和职业发展都至关重要。
4.独立思考：尽管哈佛大学有着严格的学术要求，但它也非常注重培养学生的独立思考能力。
学生们被要求对知识进行深入的思考和研究，提出自己的见解和观点。
这种培养方式使得哈佛的学生们在面对问题时能够独立思考，不受限于传统的思维方式。
5.全球视野：哈佛大学拥有世界各地来自不同国家和文化背景的学生。
在这里，学生们能够接触到各种不同的观点和思维方式。
这种多元化的学习环境帮助学生们培养了全球视野，使他们能够更好地适应全球化的社会和环境。
6.领导力培养：哈佛大学致力于培养学生的领导能力。
学生们有机会参与各种领导岗位，组织活动，并发挥自己的影响力。
这种领导力培养帮助学生们提高了自己的领导能力，为未来的职业发展打下了良好的基础。
7.职业发展：哈佛大学为学生提供了丰富的职业发展资源和支持。
学生们可以与校友、企业家、政界人士等建立联系，并参与校园招聘和实习项目。
这种职业发展支持帮助学生们更好地规划自己的职业道路，并为他们在就业市场中较好的竞争能力。
哈佛大学最新报告
哈佛大学最新报告：探索教育变革的路径哈佛大学一直以来被公认为世界上顶尖的学府之一，其研究成果和学术声誉备受推崇。
最近，哈佛大学发布了一份关于教育变革的最新报告，引起了广泛的关注和讨论。
这份报告着眼于教育领域的创新和可持续发展，提出了一系列独到的观点和建议。
报告首先指出，随着科技的不断进步和社会的快速变化，传统的教育模式已经无法满足当今学生的需求。
传统的一对多授课方式无法满足个性化、深度学习的要求，学生们更加渴望有创新的教学方法和灵活的学习环境。
因此，教育领域需要更加注重启发式教育和学生主导型学习。
在这方面，哈佛大学已经在探索和实践新的教育模式，包括基于项目的学习、协作学习和实践经验的融合等，为其他教育机构提供了宝贵的经验和启示。
其次，报告着重强调创意思维的培养和创新能力的提升。
在当今的知识经济时代，创造力和创新成为了学生们最为重要的能力之一。
然而，传统教育往往注重解决问题的方法，忽视了培养学生的创造力和创新精神。
哈佛大学在报告中提到，教育应该注重培养学生的创意思维和培养创新精神。
学生们应该有机会尝试新鲜的想法，跳出常规思维模式，培养解决问题的能力和创新的意识。
这将不仅对他们个人的职业发展有积极的影响，而且对整个社会的创新和发展也有重要的推动作用。
报告还强调了社交和情感智能的培养。
在当今竞争激烈的社会中，能够与他人建立良好的人际关系和有效地沟通已经成为一种重要的软技能。
然而，传统的教育往往将教育局限于学术成绩和知识传授，忽视了培养学生社交和情感智能的重要性。
哈佛大学在报告中提到，教育应该注重培养学生的社交和情感智能，帮助他们学会与他人合作、理解和表达自己的情感，提高自身的情商。
这将对学生的综合能力发展和职业生涯的成功都起到重要的推动作用。
最后，报告还探讨了可持续发展的教育模式。
可持续发展是当今世界各个领域都面临的重要课题，包括教育。
教育必须能够适应未来的发展需求，为学生提供与时俱进的知识和技能。
哈佛大学在报告中提到，教育机构应该注重更新课程和教材，提供与现实需求紧密相关的教学内容。
哈佛核心课程体系
哈佛核心课程体系摘要：一、哈佛核心课程体系简介二、课程体系涵盖的主要领域1.文学与艺术2.社会与行为科学3.自然科学4.历史与哲学5.宗教与道德价值6.外国语言与文化三、课程设置目标与意义四、课程体系对我国教育改革的启示正文：哈佛核心课程体系是哈佛大学为学生提供的一种全方位、跨学科的课程设置。
这套课程体系旨在帮助学生获得全面的知识结构，提高批判性思维能力，培养全球视野，并增进对各类学科的理解和尊重。
一、哈佛核心课程体系简介哈佛核心课程体系，始于1945年，经过多次调整和完善，现已发展成为一套成熟且具有广泛影响力的课程体系。
该体系要求学生在大一至大四期间，完成至少12门课程，涵盖六大领域。
二、课程体系涵盖的主要领域1.文学与艺术：学生可通过学习文学、戏剧、电影、音乐、艺术等课程，提升审美能力和艺术素养。
2.社会与行为科学：涉及经济学、心理学、社会学、政治学等学科，帮助学生了解社会现象和人类行为。
3.自然科学：包括数学、物理、化学、生物等基础学科，培养学生的科学精神和创新能力。
4.历史与哲学：通过学习历史和哲学课程，让学生了解历史演变和哲学思想的发展。
5.宗教与道德价值：探讨宗教、道德、伦理等议题，引导学生思考人生价值和道德观念。
6.外国语言与文化：学习其他国家和地区的语言、文学、文化，拓宽国际视野。
三、课程设置目标与意义哈佛核心课程体系旨在培养学生具备以下能力：批判性思考、有效沟通、全球视野、跨文化理解、道德判断与领导力。
通过这套课程体系，学生可以获得全面的知识结构，提高综合素质，为未来的职业发展和社会贡献奠定坚实基础。
四、课程体系对我国教育改革的启示哈佛核心课程体系的的成功经验，对我国教育改革具有重要的借鉴意义。
我们可以从以下几个方面进行改革：1.拓宽课程领域，实现跨学科融合，培养学生全面发展的素质教育。
2.强化通识教育，重视基础学科和人文素养的培养。
3.增加选修课程，满足学生个性化发展需求。
4.改革评价体系，注重过程与结果的结合，充分调动学生积极性。
创新人才培养的国际经验及启示
创新人才培养的国际经验及启示摘要：创新人才是各国经济社会发展的关键所在，对于这种人才的培养越来越受到各国政府和高等教育机构的重视。
本文主要研究了国际上创新人才培养的经验及启示，以发现其中的优劣及不足之处，从而学习先进经验，提升人才培养水平。
关键词：创新人才、培养、国际经验、启示一、引言创新人才是为推动国民经济发展和技术进步而产生的一类人才。
随着经济全球化的发展和对人才的日益需求，各国政府和高等教育机构更加重视创新人才的培养。
而如何培养出具有创新精神和能力的人才，更是各国政府和高等教育机构需要共同探讨的问题。
二、国际创新人才培养的经验1.美国创新人才培养经验美国是世界上创新人才培养较为成功的国家之一。
美国的高等教育机构主张“学以致用”，注重培养学生的创新思维和实践能力。
学生在大学期间，可享受丰富的实践机会，包括参与“美国苹果公司设计大赛”、与“三星电子公司”和“Intel公司”等世界著名企业进行联合科研等。
2.日本创新人才培养经验日本在创新人才培养方面注重“田纳西州大学”，采取“进校企合作”等采用实践教育的方式，培养具有实验科研精神的人才。
学生在大学期间，可通过参加实验科研、企业实践、国际交流等方式，培养出具有实践能力的人才。
3.德国创新人才培养经验德国高等教育机构在创新人才培养中注重学术研究和工程实践的结合，最大限度地让学生了解产业链，掌握竞争优势。
学生在大学期间，可通过参加科研项目和企业实习，来获得相关经验和技能，并与企业保持联系。
三、国际创新人才培养的启示1.注重实践教育，增强创新精神和实践能力创新人才培养需要重视实践教育，增强学生的实践能力。
通过实践教育，可让学生真正了解相关产业链，获得实际操作经验，从而增强创新意识和实践精神。
2.注重学术研究和工程实践的结合学术研究和工程实践的结合，是培养创新人才的重要途径。
学术研究需要具有创新精神和细致认真的态度，而工程实践则需要实际操作能力和创造力。
哈佛大学教育理念
10月26日晚，来中国参加“2006年北京论坛”的哈佛教授柯伟林在北京大学电教报告厅举行题为《哈佛的教育理念、制度与方法》的讲演，吸引了300多名北大学子。
一些校外人士也慕名前来。
在柯伟林教授的领导和推动下，哈佛大学近年来进行了较为深入的课程和教学改革。
目前，“大学教育”日益成为中国社会的热门话题，受到了教育界、其他行业以及广大民众的极大关注。
哈佛大学通识教育的发展对于哈佛大学如何从当初毫不起眼的教学机构发展成当今举足轻重的学术重镇？柯伟林在演讲一开始就声明“哈佛大学的教育是多元的和变化的”。
1636年哈佛建校，不过直到19世纪的中期，哈佛在借鉴德国大学模式之后才成为一所“国家性大学”，而在20世纪之后，才真正成为一所国际性的大学。
柯伟林承认，哈佛大学自身的发展表明要办好大学必须借鉴国际上良好的经验和规则。
介绍哈佛大学的通识教育是此次讲演的核心内容。
为什么要设立通识教育呢？柯伟林解释说，在19、20世纪，随着世界各地研究型大学的建立，很多人发现大学教育中“一些东西丢失了”，这便是研究的专业化要求让人们变得越发偏限和封闭。
为了弥补专业化和全面教育之间的鸿沟，通识教育应运而生。
“通识教育就是要让学生和教员在日益专业化的压力之下共同思考社会中、生活中存在的大问题。
”哈佛大学的通识教育本身也经历了一个不断发展的过程。
二战期间，为了反抗法西斯和共产主义思想，为了维护西方文明的核心价值观，哈佛大学创立了“自由社会的通识教育”。
到了20世纪70年代，通识教育作出变革，强调教给学生“方法”而非“知识”，告诉学生如何探索和掌握知识，为他们提供一个“进入知识的通道”。
这也是当时其他很多美国知名大学的做法。
那么，最近哈佛大学在通识教育方面又有哪些改革呢？在哈佛是不是所有人都支持改革呢？柯伟林承认，很多哈佛大学的教员认为根本没有必要进行改革，但是他坚信面对当今世界的变化和挑战，哈佛通识教育的“核心课程”必须进行更新。
他认为哈佛大学的优良传统之一，就是不断地“自我批评”。
国外大学智库人才培养的经验与启示
国外大学智库人才培养的经验与启示作者：毛建茹伊影秋来源：《高教探索》2019年第10期摘要：大学智库开展人才培养工作是智库融入大学发展战略的内在要求，也是培养未来政策精英的重要途径。
“以学生为中心”的下一代的智库人才培养更需要提前布局和系统规划。
国外知名大学智库将培养“下一代政策精英”作为人才培养目标定位，同时关注政策研究新工具和新方法的培训、建立实践技能训练体系，关注参与者的学习收益和体验，生源来源背景更加多元，毕业生全球决策研究机构就业等内容。
我国高校智库人才培养也需要精准定位人才培养目标，强化高校智库与学科间的共生关系，拓展人才培养主体范围，重视实用性研究方法的训练，差异化管理不同类型高校智库人才培养项目。
关键词：大学智库;培养;政策精英我国大学智库建设已经有近30年的探索历程。
随着决策影响因素的多样化和国内外环境的日趋复杂化，政策研究和决策咨询服务的科学化和专业化程度要求也越来越高，政策研究和咨询类人才的专业化培养变得更加紧迫。
2014年国家教育部发布《中国特色新型高校智库建设推进计划》，提出推进中国特色新型高校智库建设，为党和政府科学决策提供高水平智力支持。
此后，高校智库建设受到空前重视，数量增长突飞猛进。
相比之下，高校智库人才培养的功能定位、目标路径、实践运作等相关问题却没有得到同等程度的关注和讨论。
本研究以问题为导向，借鉴国际知名大学智库人才培养的经验①，探讨我国大学智库人才培养策略与实施路径。
一、我国高校智库人才培养实施与不足我国大规模建立的一些高校智库，很多是依托原有研究机构、知识服务平台或二级学院建立，建设和运行过程中有政策路径依赖倾向，资源获取和绩效评价成为高校智库的重点关注领域。
而以学生为中心的人才培养工作，尚未列入高校智库建设的评价指标体系。
一些高校智库建设周期考核中，甚至对人才培养项目从未提及，高校智库建设更加热衷于学术话语与政策话语之间的转换，对智库参与人才培养的研究和行动兴致索然。
国外高等继续教育人才培养模式典型经验
国外高等继续教育人才培养模式典型经验随着社会的发展和经济的全球化，人才的需求也越来越多样化和多元化。
高等继续教育成为一个重要的渠道，为专业人士提供进修的机会，以适应不断变化的职业需求。
国外一些国家和地区在高等继续教育领域已经有了很多成功的经验，下面将介绍一些典型的经验。
第一个典型经验是美国的大学与企业合作培训模式。
美国的大学在高等继续教育领域经验非常丰富，他们与企业合作提供培训课程，满足企业对专业人才的需求。
这种合作模式可以确保培训内容与实际工作需求紧密结合，提高专业人士的职业竞争力。
美国的一些大学还会与企业建立长期的合作关系，通过定期的培训课程，帮助企业提升员工的技能和知识水平。
第二个典型经验是德国的双元制职业教育模式。
德国在高等继续教育领域非常注重实践和职业技能的培养。
他们采用了一种双元制的职业教育模式，将理论知识与实际工作相结合。
职业教育学生在学习期间会有一定时间在企业进行实习，并与实际工作紧密联系。
这种模式培养出来的专业人才具有丰富的实际工作经验和实际问题解决能力，非常受雇主欢迎。
第三个典型经验是英国的开放大学模式。
英国的开放大学为专业人士提供灵活的学习机会，可以在工作期间进行学习。
开放大学的学习方式非常灵活，学生可以通过在线学习和远程教育的方式获取知识。
学生可以根据自己的需求和时间安排进行学习，不受时间和空间的限制。
开放大学模式为专业人士提供了一个便利的学习环境，帮助他们在工作中不断提升自己的技能和知识。
第四个典型经验是澳大利亚的职业培训和教育模式。
澳大利亚非常重视职业培训和教育，他们为专业人士提供丰富多样的培训课程和证书项目。
澳大利亚的职业培训和教育机构与行业密切合作，保证培训课程的实用性和先进性。
澳大利亚的一些职业培训和教育机构还提供学徒制度，帮助专业人士在实际工作中获得技能和经验。
国外高等继续教育人才培养模式典型经验可以为我国的高等继续教育提供借鉴和启示。
我们可以借鉴美国的大学与企业合作培训模式，加强培训内容和实际工作的对接，提高专业人士的职业竞争力。
高校人才培养规格的国内外经验借鉴研究
高校人才培养规格的国内外经验借鉴研究近年来，高校人才培养规格备受关注。
为迎合社会的需求，高校需要不断改进和完善人才培养模式和方法。
本文将从国内外的经验借鉴出发，探讨如何提高高校人才培养规格。
1. 引言国内外的高校在人才培养方面都有着丰富的经验，互相借鉴可以提高高校人才培养的规格，促进人才的全面发展。
2. 借鉴国外先进经验2.1 联合培养模式国外高校广泛采用联合培养模式，与企业或其他学校合作，为学生提供更多实践机会和资源。
这种模式使学生更好地掌握专业知识和实践技能，增强就业竞争力。
2.2 注重实践能力培养国外高校注重培养学生的实践能力，通过项目实践、实习等活动，培养学生解决实际问题的能力。
这种培养方式使学生更加适应社会需求，提高就业能力。
2.3 多元化评价体系国外高校在评价学生能力方面更加注重多元化评价体系，将学习成绩、科研能力、创新能力等综合考虑。
这样的评价体系鼓励学生全面发展，使评价更加公正公平。
3. 借鉴国内成功经验3.1 产学研结合国内高校在人才培养方面注重产学研结合，与企业、科研机构密切合作，将实践和理论相结合。
这种模式使学生能够更好地了解行业需求，提高就业的针对性。
3.2 注重学生综合素质培养国内高校注重培养学生的综合素质，鼓励学生参加各种社团、实践活动，培养其领导能力、团队合作能力等。
这种培养方式使学生具备更多的人际关系和社会交往经验。
3.3 制定个性化发展计划国内高校通过制定个性化发展计划，为学生提供个性化的培养方案和指导。
这种方式使学生能够根据自身情况制定目标，有针对性地提高自己的专业能力。
4. 本地化借鉴经验我国各个地区的高等教育具有很大的差异性，因此在借鉴国内外经验时需要考虑本地实际情况。
各个高校可以根据自身特点，结合国内外先进经验，制定适合自己的人才培养规格。
5. 结论通过借鉴国内外的经验，高校可以不断完善人才培养规格，使之更加符合社会需求和学生个性发展的需要。
借鉴他人的优点，并根据本地实际情况进行适当的改进，将为高校人才培养做出更大贡献。
欧美高校国际化战略研究——以哈佛大学为例
欧美高校国际化战略研究——以哈佛大学为例随着全球化的发展，高校的国际化成为了一个热门话题。
欧美高校一直处于国际化的前沿，并且在世界范围内备受瞩目和赞誉。
本文以哈佛大学为例，探讨欧美高校在国际化方面的战略实践和创新。
一、哈佛大学的国际化历程哈佛大学是全球最著名、最具影响力的高等教育机构之一，也是美国研究型大学的代表之一。
自成立以来，哈佛大学就秉承着国际化的理念，拓展着与世界各地高校和机构的合作与交流。
20世纪60年代以来，哈佛大学的国际化建设进入了一个全新的阶段，多样化的国际化项目和机制不断出现，世界各地的学术合作网也不断拓展和加强。
二、哈佛大学的国际化战略哈佛大学的国际化战略主要体现在以下几个方面：1. 积极招生全球化哈佛大学是世界范围内最受欢迎的高校之一，学生来自全球170多个国家和地区，其学生群体非常多样化。
为了吸引更多的国际学生，哈佛大学积极开展全球招生活动，如在全球各地设立招生代表、参加国际教育展等，鼓励优秀的国际学生到哈佛大学学习。
2. 强化国际化课程哈佛大学一直重视多元文化、跨学科和全球视野的教育体系建设，培养学生的全球智慧。
哈佛大学开设了大量的国际化课程，如“文化交流和世界公民”、“全球化与公共政策”等，向学生传授全球知识和全球领导力技能。
3. 建立全球伙伴关系哈佛大学与全球各地的高校建立了广泛的伙伴关系，与伙伴高校开展了多种形式的交流与合作，如交换学生、组织国际研讨会、合作科研项目等。
4. 扩大国际交流机会哈佛大学为学生和教师提供了丰富多彩的国际交流机会，如支持学生赴全球各地开展实习和志愿服务活动、支持学生参加全球性的咨询公司、政府机构和非营利组织的活动等，让学生更好地融入全球化的社会环境，了解不同文化和经验。
三、哈佛大学的国际化成效哈佛大学的国际化战略取得了一系列显著成效：1. 提高国际影响力哈佛大学国际化战略得到了全球教育领域的广泛认可和赞誉，大大提高了哈佛大学在国际教育领域的影响力和竞争力。
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校 ，高等教 育国际竞争力显著增强 。在 《 纲要》的激励下 ， 国内各高校 都开始转 变发展观 念和 发展模 式 ，以期能够早 日 在人才培养 、科研 水平 、学科建设等方面 同国际接轨 ，参与 国际教 育竞 争 ，寻 求高等 教育 的全球 化和人 才培 养的 国际
这种案例教学法模式的制程改革的根本动因和最终目标就是要更好地培养学生既全度设计是一种不断向学生施加压力的学习机制学院对学生面了解美国社会又知晓世界的多样性和差异性为他成绩评分一半取决于课堂发言表现另一半根据考试成绩来生活在经济全球化政治多极化社会异质化价值多元而定所以每个学生都非常重视课前预习和课堂发言表现
国际战略研 究 院副教授 。 刘毅 强 ，男，江西人 ， 博士 ， 广 东外语 外 贸大学 思想政 治 理论 学 院教 师。
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２ ０ １ ３ 年第 １ 期
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哈 佛 大学的人 才培养 战略研 究：经验 与借 鉴
取精英教育导向 。要求每一位学生必修 以下三门课程 ： 文学 名篇 、西方思想和组织机构 、任－ ｆ ｑ 物理学或生物学方面的
内外学者研 究哈佛 大学 及其课程体 系改 革的专著 或文献 不 菲，代表性研 究如里查德的 《 哈佛世纪 ： 从大学到帝国》 、
莫瑞森 的 《 哈佛学院的建 立》 、利浦赛特等 《 哈佛的政治和
教 育》 、贝莱波纳德的 《 哈 佛往事略影》 、查姆佛的 《 哈佛 大学如何管理 ： 服务帝 国的原 由》 、 张 家勇的 《 哈佛 大学本
技 术和 管理 人才的强 烈需 求，而且造 成了世界性 的人才短缺 和 人才争夺 白热化 。伴随 中国在 国际舞 台的 日益崛起 ，国内 大学的崛起作 为中国崛起 的重 要组成部 分势在 必行 。 《 国家 中长期 教育改革和发展规划纲要》指 出，我国未来十年内高
著 名高校 中最有 代表性 ，也是最为成功的典型之一 。目前国
略？高校如何将有限 的高等教育资源加 以优化配置？如何 扩
大高校办学的全球化视野 、开放性气度 、融合性概 念 、自主
化程度？大学应当如何提升自身的核心竞争力？哈佛大学作
为世界顶尖高校 ， 他在学术研究和人才培养领域方面长期 以
院 、４ ０多个系科 、１ ０ ０多个专 业的ห้องสมุดไป่ตู้型 院校 。正式注册学生
贸大 学校 级 科研 创新 团队 项 目、广 东外 语 外 贸大 学校 级课题 （ （ 大 学核 心竞 争 力与 国际化 人 才培
养模 式创 新研 究 资 助 。 作者 简介 程 永林 ， 男，安 徽肥 东人 ，博士 ，复旦 大 学博 士后 ， 广 东外语 外 贸大 学加 拿 大研 究 中心 、广 东
等 教育 发展 改革的 目标 是到 ２ ０ ２ ０年 ，高等教 育结 构更加 合 理 ，特色更加鲜明 ，人才培 养 、科学研究和社会服务 整体 水
平全面提升 ，建成一批 国际知 名 、有特色 、高水 平的高等 学
科 生课 程改革研究》 、陈利 民的 《 哈佛 大学 办学理念研究》 等 。哈佛大学的历次课程改革和人才培养模式的战略调整 ， 每每引领世 界高等教 育的 发展潮流 ，理 应成 为国内学术界和
第２ ４卷 第 １ 期
ＶＯ Ｌ． ２ ４ ＮＯ ． １
广 东外语外 贸大学学报
Ｊ ＯＵＲＮ ＡＬ ＯＦ ＧＵ ＡＮＧＤ ＯＮ Ｇ ＵＮ Ｉ ＶＥＲＳ Ｉ ＴＹ ＯＦ Ｆ Ｏ ＲＥＩ ＧＮ Ｓ ＴＵＤＩ ＥＳ
２ ０ １ ３年 １月
Ｊ ａ ｎ． ２ Ｏｌ ３
哈佛 大 学 的人才培 养战略研 究 ：经验 与借 鉴
有１ ８ ０ ０ ０ 多名，以 研 究生为主 ， 其 中研究生 与本科生 比例 约
为２ ： １ 。另外还 有 １ ３ ０ ０ ０多名非学位 学生在其扩 展学院学 习
收 稿 日期 ： ２ Ｏ １ ２ ． １ ０ － ０ ９基 金 项 目：本 文 得 到教 育部 社 科青 年课 题 （ 批准号 １ ２ ＹＪ Ｃ６ ３ ０ ０ ０ ３）、广 东外语 外
中 图 分 类 号 ： Ｇ６ ４ ９ ． １ １ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编号 ： ｌ ６ ７ ２ ． ０ ９ ６ ２（ ２ ０ １ ３ ）０ ６ ． ０ １ ０ ２ ． ０ ６
一
、
问题的提 出
来 居于世 界领 先地位 。而哈 佛大学 的人才培 养战 略在世 界
２ １ 世纪 以来 ，经济 全球化的演 进不仅 推动 了对高精 尖
此问题 予以探讨和 分析 ，管中窥豹 蠡测一二 以就教于方家 。
国内高校普遍扩 招的情 况下 ，大学精英教育已经 日渐转型为
大众教育 ，如何调整和定位国 内不同层次高校的人才培养战
二 、人才培养战略的发展演变
哈佛大学 １ ６ ３ ６年 初 创 时 第一 届 学 生共 ９名，教 师仅 １ 名，如今 哈佛 大学 已发 展为拥 有 ｌ ０个研 究生院和 专业 学
化 ，增强 自身的国际竞争力和核心竞争 力 。然而 高校 的人才 培 养工程 ，既面Ｉ 临巨大机遇又面临严峻考验和激烈竞争 。在
界 以哈佛 的人 才培 养战 略作为 专题研 究对象 的著作和论 文
非常稀 缺 ，或囿于文献和资料的匮乏而仅仅零星提及 ，或一 笔带过，较 少展开系统性研究 。本文在 前人研 究基础上 ，对
程永林 刘毅强 （ 广东外语外贸大学 ・ 广州 ・ ５ １ ０ ４ ２ ０ ）
内容 提要 ：在 国 内高校 普 遍扩 招 的情 况 下 ，精 英教 育 日渐 转 型为 大众 教 育。 然 而高校 如何将 有 限 的教 育 资源加 以优 化 配置 以提 升 大 学核 心竞争 力 、如何 提 升人 才培 养质 量 等 问题 已成 当务之 急 。哈佛 大学作 为 世 界 顶 尖 高校 ，其人 才培 养 战略极 具 代表 性 ， 引领 着 国际 高等 教 育 的发 展 潮 流。哈 佛 历次课 程 改革 和人 才 培 养 模 式的 战略 调整 ，在 崇 尚 学术 自由的前提 下 ，形 成通 识教 育 优先 、教 学方法 创新 、学术研 究导 向 、培 养模 式务 实等 一 系列人 才培 养经 验 ，值得 国 内高校 深 入研 究 与发展 借鉴 关键 词 ：哈 佛 大学；人 才 战略 ；课程 改革 ；培 养模 式；