送东阳马生序(节选)教学设计
《送东阳马生序》教案4篇
《送东阳马生序》教案4知识目标:1、积累一些文言实词和虚词。
2、了解作者及本文的文体特征。
3、理清本文的思想内容,明确作者的写作目的。
4、背诵课文。
能力目标:1、通过反复朗读,增强文言文语感,进一步把握文章主要内容,理清行文思路。
3、理解对比手法的运用,体会其独特的表达效果。
情感目标:学习作者刻苦求学,努力克服困难的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。
教学重难点:1、把握文章主要内容,理清行文思路。
2、理解文中对比手法的运用。
教学方法:诵读法、复述法、讨论法、质疑法教学手段:多媒体、示范朗读带课时安排:2课时第一课时一、导入:(刻苦求学的成语故事大比拼)1、囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)囊萤,以囊盛萤。
《晋书·东胤传》:“(胤)博学多通,家贫不常得油,夏月则练囊盛数十萤以照书,以认继日焉。
”《尚友录》卷四:“孙康,晋京北人,性敏好学,家无油,于冬月尝映雪读书。
”2、悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”)《战国策·秦策一》:“(苏秦)读书欲睡,引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》:“孙(敬)花色品种字文宝,发学,晨夕不休。
乃至眠睡疲寝,以绳系头,悬屋梁,后为当时大儒。
”3、凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)又作穿壁引光。
《西京杂记卷二》:“匡衡勤学而无烛,邻舍有烛而不逮,衡乃穿壁引其光,以书映光而读之。
”4、画荻教子:《宋史欧阳修传》:“(修)四岁而孤。
母郑守节自誓,亲诲之学。
家贫,至以获画地学书。
5、韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事)……常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题)二、解题,简介作者序是古文的一种文体,送别时赠之言明序。
送东阳马生序优秀的教学设计范文(精选6篇)
送东阳马生序优秀的教学设计范文(精选6篇)送东阳马生序优秀的教学设计1【教学目标】1、理解重点词的含义;熟读课文,疏通文意。
2、学习古人的勤奋好学精神。
3、有感情地复述故事,背诵课文。
【教学重难点】梳通文意复述故事并背诵课文。
【教学准备】录音材料。
【设计思路】文言文一直是学习的难点,因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大,学生的思想包袱很重。
教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣,加强阅读以提高文言阅读能力,在此基础上突破难点。
安排两课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课教师导入:这是一篇赠序。
明洪武年间,宋濂官至翰林学士承旨知制诰,洪武十年致仕。
第二年,宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。
其时,在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访,宋濂就写了这篇__赠送给他。
作者以自己勤苦求学而功成名就的事实,现身说法,勉励后辈专心向学,刻苦自立,情真意挚,语重心长。
(板书课题及作者。
)要求:记住作者。
二、自主学习听录音,在老师的激导人下,自主学习完成下列题目。
1、自由读课文,画出你不明白的字、词、句,小组内讨论解决。
2、积累常用文言词。
3、小组内找同学复述故事,有感情地朗读课文。
三、合作学习1、小组间交流,相互解决。
2、班上讨论小组解决不了的问题。
四、反馈交流师讲解故事内容,从感情人手拉近与学生的距离。
(宋濂小时候就爱好读书。
家里穷,没有办法买书回来读,常常向有藏书的人家去借,自己动手抄写,计算着约定的日子及时归还。
有时天气非常寒冷,砚池里的水结成很硬的冰,手指冻僵,不能弯曲,伸直,也不放松抄书,抄完赶快送还书,不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候,背着书箱,拖着破鞋子,走在深山大谷里,严寒的冬天,寒风凛冽,积雪有几尺深,脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。
我还不知道,到了书馆,四肢冻得僵硬了,不能动弹,服役的人拿热水给我浇洗,用被子围着盖着,很长时间才暖和过来”。
)1、读准字音:嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍(要求一个学生读,其他同学认真听,若有错误及时纠正。
送东阳马生序的优秀教案(通用6篇)
送东阳马生序的优秀教案送东阳马生序的优秀教案(通用6篇)作为一名无私奉献的老师,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的送东阳马生序的优秀教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
送东阳马生序的优秀教案篇1学习目标1.初步感知古人刻苦学习的精神。
2.掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3.掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
重、难点1、重点:掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
2、难点:掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
教学模式教学理念:以合作探究为主,突出学生的主体地位。
教学模式:“学、探、测”教学模式课时安排2课时学习过程第一课时【一】创设情境导入新课常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》,看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神?【二】出示学习目标1.初步感知古人刻苦学习的精神。
2.掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3.掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
【三】作品、作者1. 宋濂,字景濂,号潜溪,明朝初期著名文学家,生平著作甚丰,曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家,为明代“开国文臣之首”。
2. 解题本文写于洪武十一年(1378)。
这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国都)朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
东阳,在今浙江省,当时与浦江、义乌等县同属金华府。
赠序,是古代的一种文体,有临别赠言的性质,内容多推重、赞许或勉励之辞。
【四】自主导学1检查预习嗜shì 砚yàn 逾yú 硕shu 加冠guān俟sì 衾qīn 烨yè 缊yùn袍敝衣叱咄chì duō皲jūn裂媵yìng 同舍shè生被pī绮qǐ绣容臭xiù 负箧qiè 曳yè 屣xǐ2质疑问题、整体感知【朗读指导】(1)抽生依次朗读三个自然段,师生共同点评朗读情况,指出不当之处。
《送东阳马生序》教学设计(优秀6篇)
《送东阳马生序》教学设计〔优秀6篇〕《送东阳马生序》教学设计篇一教学目标1、了解有关文学常识及文体特征。
2、反复朗读文章,把握文章内容,理清行文思路。
3、感知作者求学的艰辛和勤奋,学习作者的求学精神。
一、导入新课古语说:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
〞翻开历史画卷,不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路:苏秦以铁锥刺股,发愤不已;路温舒取水中蒲叶,抄录《尚书》;朱买臣、李密负薪挂角,且行且读;车胤、孙康囊萤映雪,苦学不辍;祖逖呕心沥血,夜半闻鸡起舞;周恩来披肝沥胆,为中华之崛起而读书……千百年来,众多的光芒形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。
今天,让我们一起走进宋濂的读书求学之路。
二、教学新课目标导学一:了解作者,把握写作背景作者简介:宋濂〔1310—1381〕,字景濂,号潜溪,元末明初文学家,他一生刻苦学习,“自少至老,未尝一日去书卷,于学无所不通〞。
明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首〞,著有《宋学士全集》。
背景资料:洪武十一年〔1378年〕,即宋濂告老还乡的第二年,应诏入朝晋见明太祖朱元璋,正在太学读书的同乡晚辈马君那么前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者〞,便写下这篇序文,勉励他珍惜太学的条件,刻苦学习。
作品资料:本文是一篇赠序,其中的“序〞,并非“序言〞,而是“赠言〞的意思。
作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,用于临别赠言,多为劝勉鼓励之辞。
目标导学二:反复朗读,培养文言语感1、反复朗读课文,读准字音,读准节奏,尤其注意以下句子的朗读节奏。
以是/人多以书假余,余/因得/遍观群书。
又患/无硕师名人与游,尝/趋百里外,从乡之先达/执经叩问。
故/余虽愚,卒/获有所闻。
当/余之从师也,负箧/曳屣/行/深山巨谷中。
穷冬/烈风,大雪/深数尺,足肤皲裂/而不知。
《送东阳马生序》教案四篇
《送东阳马生序》教案四篇《送东阳马生序》教案篇1一、简析教材:《送东阳马生序》是鲁教版八班级上册第四单元中的第五篇课文。
本单元所选文章题材多样,内容丰富。
或写景,或状物,或咏史,或抒写人生志趣,或表现亲朋情意,无不浸透着对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思索。
而本文重在表达自己年轻时求学的艰苦经受,意在勉励马生用心学习,刻苦攻读,将来能有所成就。
文章从容恳切,令人感动。
二、学情分析:本文较长,同学背诵起来难度较大,有些语句分析起来也较有难度,应当提前布置同学加强预习。
三、教学目标:依据《新课标》及本课内容和本单元教学要求,制定如下教学目标:1、知识和技能目标:(1)诵读课文,掌控并积累一些文言虚词和实词,培育古文阅读技能。
(2)学习文中运用的对比手法及其表达效果。
2、过程和方法:反复朗读课文,在自主、合作、探究的过程中,领悟文章的主要内容。
3、情感立场与价值观:体会刻苦学习的精神,激励自己勤奋学习的热忱。
四、教学重点:诵读课文,掌控并积累一些文言虚词和实词,培育古文阅读技能。
学习文中运用的对比手法及其表达效果。
五、教学难点:理解如何用自身体会勉励马生作为教学难点。
六、教法学法:朗读、自主合作与探究七、教学安排:三课时第一课时教学目标:能正确流畅地朗读课文,理解文章大意;能精确翻译“求学经受”一层原文。
教学过程:一、直入课题并板书课题与。
二、简介与文体特点。
1、请同学简要沟通预习所查阅的作家作品,老师适当进行订正与补充。
2、关于“序”古代“序”有两种:一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。
本文属于赠序。
《送东阳马生序》是给同乡后学马生的临别赠言。
这是赠序,有别于介绍评价的序。
三、朗读课文。
1、老师范读。
请同学留意标划字音停顿。
老师板书生字,让同学注音书写。
最末订正。
(1)字音:嗜(shì)学砚(yàn) 逾(yú)约叱(chì)咄(duō) 俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(*ǐ) 皲(jūn)裂媵(yīng)人烨(yè)然持汤沃(wò)灌以衾(qīn)拥覆绮(qǐ)绣缊(yùn)袍敝衣多音字:容臭(*iù) 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食(sì)通假字:四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”(2)停顿:如:以是∕人·多以书假余余∕因得·遍观群书从·乡之先达∕执经扣问以∕中有足乐者盖∕余之勤与艰∕假设此2、同学自由朗读至少两遍,要求读得精确流畅。
《送东阳马生序》教案三篇
《送东阳马生序》教案三篇教学目标1、把握并积存一些文言实词和虚词,培育古文自读力量。
2、体会比照手法的运用。
3、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
教学重点与难点1、重点:①学习积存文言实词与虚词。
②朗读背诵文言课文2、难点:理解如何用自己的切身体会鼓励学生勤奋学习的。
教学设想这是一篇赠序,通过写自己年轻时期读书的艰难,劝人利用便利的条件,虚心求教,仔细读书。
文章思路清楚,在开篇提出“嗜学”,然后围绕这个中心词,层层绽开,并采纳比照法,点明求学应有的态度和精神。
在教学时,引导学生诵读全文,利用工具书查释、翻译、理解,互助学习,把握一些实词和虚词,培育学生的文言文阅读力量。
并在整体感知课文的根底上,引导学生体会这种勤奋善学的精神。
教学课时三课时教学过程第一课时布置课前预习:1、查阅有关作品的资料2、借助工具书,读准文中字词,了解大意。
一、故事导入教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。
其实古代还有很多这样勤奋读书的人和事,你还知道哪些呢?引导学生从记忆中搜寻相关故事(王羲之刻苦勤奋的故事;囊萤映雪;成门立雪;凿壁偷光…)古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人,而且还是个擅长劝学的人,今日我们来学习他的《送东阳马生序》二、学生沟通作品相关资料教师适当补充:1、介绍:(投影出示)他是明朝主要的开国文臣,明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
元朝至正九年,召他为翰林院编修,由于身老不仕,隐居龙门山著书。
明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参加撰写。
年老辞官,后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2、介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。
书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品供应肯定的参考资料,或给以必要的引导。
送东阳马生序教案10篇
送东阳马生序教案10篇送东阳马生序教案篇1【教学设计的理念】新一轮课程改革要求教师角色的转变,强调了学生的主体地位,倡导自主、合作、探究的学习方式,要求我们课堂上关注学生,关注学生的学习状态、关注学生学习的主动性、关注每个学生的个性发展,尊重学生在学习课程中特特的体验等。
总之,课堂教学已不是老师教教材而是怎样用教材教,使学生学会学习,为今后的终身学习奠定坚实的基础。
本节课是通过民主和谐的课堂氛围,培养学生学习文言文的自主、合作、探究的学习方法。
【教学内容的重组加工】1、教学目标:本节课按照课程标准的要求,结合实际,从以下三个维度来确定教学目标。
⑴知识与技能:要求学生能正确、流利的翻译课文。
并熟读背诵课文。
还要理解文中通过对人物描写方法来体会人物性格特征,培养学生整体感知课文和分析人物形象的能力。
⑵过程与方法:通过教师泛读和学生自己朗读,鼓励学生进入情境,并在自主、合作、探究的学习方法指导下了解作品主旨,并能表达自己的独特体验。
⑶情感态度与价值观:__通过了解作者艰苦勤奋的学习经历,激励学生发奋读书,培养艰苦奋斗的精神。
2、教学重点:反复诵读,直至背诵,积累常用文言赐予。
学习作者的好学精神和求学态度。
3、教学难点:自主学习文言文的能力。
【教学方式的构建】1、教学技术和手段的使用:在教学过程中,我觉着应扬长避短,充分发挥自己的优势──亲和力,营造民主和谐的氛围,使学生在融合、愉快的气氛中进行学习,在对__内容的理解和探究中,尊重学生的好方法,尊重学生的独特体验,我觉得老师力求做到与学生共同讨论,与学生共同学习,同时用激励性的语言肯定他的成绩,让学生不断的探究、感知、形成分析问题和合作的精神,享受到学习的快乐。
__搜集到的资料和一些相关内容通过计算机展示给大家,让它在重组的教学过程中,起到最佳的辅助作用。
2、教学经历和体验:在两年的课改实践中,特别是在现行的过渡教材的使用和自学辅导教材的试验过程,我越来越深切的感觉到培养学生自学能力的重要性,越来越清楚地认识到教会学生学知识比教会学生知识更重要。
《送东阳马生序》的教学设计(精选5篇)
•••••••••••••••••《送东阳马生序》的教学设计《送东阳马生序》的教学设计(精选5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。
那么你有了解过教学设计吗?以下是小编帮大家整理的《送东阳马生序》的教学设计,欢迎阅读与收藏。
《送东阳马生序》的教学设计篇1一、设计说明《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作,是选于本单元的一篇赠序。
作者现身说法,以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习,文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。
在学习本文时,教师可引导学生通过自读,讨论,了解作者及文体;积累、掌握一些常用的文言实词、虚词;理解文章的思想内容;学习本文的对比、借事说理的写作方法;学习古人克服困难、专心求学,刻苦自励的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。
教学时,可采用诵读法复述法品读法等相结合展开教学,也可直接采用讨论法组织教学。
(二课时)二、教学目标:1.积累、掌握一些常用的文言实词、虚词,理解文章的思想内容。
2.学习本文的对比、借事说理的写作方法。
3.学习古人克服困难、专心求学,刻苦自励的精神和意志,树立正确的苦乐观。
三、教学时间:(二课时)四、教学过程1.导入新课方案一:以古代一些经典的“嗜学”故事导入。
通过故事的交流可以引起学生深入学习的期待。
例:同学们,古往今来,许多人对学习有着浓厚的兴趣,人们“嗜学”的故事有许许多多,有不少我们耳熟能详,你能讲述一例来与大家分享吗?今天,我们学习的这篇文章也是讲述古人的“嗜学”,让我们一起走进《送东阳马生序》。
方案二:从简介作者宋濂的生平引人,引起学生对宋濂学习精神的敬佩之情,这样有利于激发学生学习本文的兴趣。
方案三:由学生谈谈自己的学习苦乐观引入通过短时间的争辩,水到渠成的引入到文中的苦乐观。
2.教学切入点:方案一:从讨论文章的主旨切入。
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案六篇作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是作者精心整理的《送东阳马生序》教案6篇,希望能够帮助到大家。
《送东阳马生序》教案篇1一、教学目的:1.了解序和赠序的不同,了解省略主语的句式和一词多义的用法;2.学习运用对比手法表现中心的写法;3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益,为祖国建设的伟业而发奋学习,送东阳马生序。
二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。
三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章,节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》,高中二年级语文教案《送东阳马生序》。
这是一篇“赠序”,它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一,有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况,以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼,也有亲密的意思。
东阳马生:东阳的马君则。
作者简介:宋濂(1310─1381),字景濂,号潜溪,浦江人(浙江义乌县一带),明初著名文学家。
生活在元末明初,曾被召为翰林院编修,他借口父母亲年老,辞不就职,专心著述。
明初朱元璋重用他,命为江南儒学提举,替太子讲经,并在自己左右顾问。
主修《元史》,官至翰林学士承旨,知制诰;朝廷的重要文书,大都由他参与撰写,被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡,不久因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州(四川茂汶),中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多,有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高,立意精深,语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
《送东阳马生序》教案篇2【学习目标】1、朗读背诵课文。
2、积累一些文言实词和虚词,翻译课文。
初二语文下册《送东阳马生序》教学设计一等奖3篇
1、初二语文下册《送东阳马生序》教学设计一等奖【教学目标】1、知识目标:⑴积累文言文词语,掌握常用的文言实词、虚词。
⑵了解作者及文体特征。
⑶理解本文的思想内容,明确作者通过现身说法,以自己年轻时代的求学经历启发马生,以达到劝学的目的。
⑷背诵课文。
2、能力目标:⑴复述课文,掌握作者求学的主要经历,理清行文思路,提高诵读能力。
⑵理解本文对比手法的运用,体会其独特的表达效果。
3、德育目标:学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。
【教学重点】1、翻译课文,背诵课文,理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法,学习形象说理的技巧。
【教学难点】引导学生运用现代观念重新审视作品,理解文中作者的求学态度。
【教学方法】诵读法;讨论点拨法;复述法;品读法;延伸拓展法。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导语设计同学们,在五单元前面几篇课文里,我们学习了几种古代不同体裁的文章,如吴均的书信体山水小品文──《与朱元思书》;陶渊明的自传体文章──《五柳先生传》;韩愈的议论性文章──《马说》;今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章──《送东阳马生序》,看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。
二、作者及文体简介三、扫清字词障碍,掌握重点字词注音释义、词类活用、通假字。
(抽生)四、朗读课文,整体把握文意1、听课文录音,学生听读。
2、学生自读课文,参照注释,借助工具书,疏通词句,理解文意,在不懂的地方做标记。
3、课文译注,抽生和全体问答形式,五、深入研究内容,理解人物形象。
1、这篇课文主要讲述了什么内容?(本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历)2、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点,可以用哪个词?(艰难)3、在第一段中,艰难的具体表现有哪些?(用书中原话回答──无从致书以观和无硕师名人与游)4、为什么会有这么两点表现呢?作者是怎样解决这两个矛盾的呢?(因为家贫才会有这两点表现。
《送东阳马生序》教学设计(精选14篇)
《送东阳马生序》教学设计(精选14篇)《送东阳马生序》教学设计篇1教学设想这篇文章字词难度不大,除了一些重点词句,其他都比较简单理解。
文章思路清楚,在开篇提出“嗜学”,然后围绕这个中心词,层层绽开,并采纳对比法,点明求学应有的态度和精神。
在教学时,可以引导同学在通读全文、整体感知的基础上,把握重点字词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握文章的中心观点,理解的思想感情。
在教学中,主要贯穿朗读,以朗读带动文章理解。
课时支配1课时。
教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)”。
二、介绍以及写作背景有关内容参照“教学设计(A)”。
三、朗读课文,理解文句,疏通课文内容1.老师播放朗读带,同学听读课文,留意字音和停顿。
2.同学自由朗读课文。
能否流畅地朗读课文和同学对课文内容的理解程度有极大的关系。
因此,要求同学至少将课文读上两遍,而且必需是以读得流畅无断续现象为标准。
要求同学在自由朗读时,留意结合课文解释理解一些简单弄懂的词语和句子。
3.指名同学朗读课文第1段。
(1)指名同学朗读第1段,然后要求同学圈注本段中自己难以把握的字词。
(2)要求同学结合课文解释自行翻译第1段。
(3)老师评点同学翻译,特殊提示同学对重点字词的把握。
4.指名同学朗读课文第2段。
(1)同学齐读第2段,然后标注出其中的重点字词。
(2)同学结合解释自读第2段后,向老师提出自己不懂的词句。
(3)指名同学翻译全段。
5.指名同学朗读课文第3段。
(1)要求同学笔译第3段。
(2)同学相互检查,争论对方翻译中的不足之处。
(3)指名同学朗读自己翻译的内容。
然后老师进行评价,要求同学根据“信”、“达”的标准修改自己的译文。
(4)同学齐读第3段。
6.同学齐读全文。
四、品读课文,鉴赏课文内容1.请同学概括各段的中心愿思。
2.细读第1段,从中找出一个能概括全文中心愿思的词语。
3.默读第1段,回答:是如何写出自己读书时条件的困难的?请引用课文中的原句回答。
送东阳马生序教案6篇
送东阳马生序教案6篇送东阳马生序教案篇1【教学目标】知识与能力:1.能读准字音,读出节奏,熟读成诵。
2.掌握常用的一些实词和虚词的含义及用法,用现代汉语翻译课文。
3.有感情地诵读课文,直至全文成诵。
过程与方法:1.在反复诵读的基础上理解文章内容,培养自读文言文的能力。
2.学习本文以记叙为主,适当加以议论和间以形象描写的方法。
3.学习用对比来表现中心内容的手法。
情感态度与价值观:理解现身说法的用意--勉励学生刻苦学习。
【教学重难点】1.倒装句和省略句。
2.用对比来表现中心内容的手法。
3.掌握文中的常见文言实词和文言虚词的用法。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入新课常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
”孟子也说:“故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
” 苏秦“头悬梁,锥刺股”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
(以此设置课堂教学情景,导入新课)二、走近,了解背景(由学生根据课前准备介绍,教师适当补充)1.写作背景。
明洪武年间,宋濂官至翰林学士,洪武十年(1377)辞官。
第二年,宋濂至应天(今江苏南京)去朝见太祖朱元璋。
其时,在国子监读书的东阳人马君则,以同乡晚辈的身份前来拜访,宋濂就写了这篇文章赠送给他。
2.简介。
宋濂(1310-1381),字景濂,号潜溪,浦江(今浙江义乌一带)人。
明朝文学家,幼年酷爱学习,家贫无书,常问藏书家借抄,天寒手僵,仍坚持不懈,由此得遍观群书,学识渊博。
元末,荐授翰林编修,以亲老不受。
后与刘基等同受朱元璋征召,做江南儒学提举,为太子讲经,修《元史》,官至学士承旨知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。
年老辞官回乡。
不久,因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州,中途病死于今四川奉节。
宋濂与刘基,高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士文集》。
3.体裁特点。
本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。
实用的《送东阳马生序》教案3篇
实用的《送东阳马生序》教案3篇《送东阳马生序》教案篇1【创意说明】《送东阳马生序》重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历,意在勉励马君则专心学习,刻苦攻读,将来能有所成就。
__从容恳切,令人感动。
教学中通过设置情景,学习古人专心求学,刻苦自励的精神。
培养学生想像和情感体验的能力,促使学生好学向上。
【教学步骤】一、课前活动1、根据以下论题搜集资料⑴宋濂的生平⑵宋濂的主要文学创作及代表作品⑶和《送东阳马生序》同主题的__2、根据搜集材料的多少和理解程度选择一个论题写成200字的小论文。
3、教师评改论文,指出优劣。
4、学生修改小论文。
二、课堂活动1、新课导入:⑴导入:由苦难是财富导入。
⑵文学常识:①请学生以“的宋濂”的句式来介绍宋濂的文学常识。
②教师择要板书,学生笔记。
明确:可以用诸如:勤奋的宋濂、编修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、为翰林院编修的宋濂等句式来表达。
2、初读课文,疏通字词:⑴教师分发课文重要字词的注释。
⑵学生根据课下注解和教师提供的素材自说自译课文。
⑶四人小组在教师巡视引导下直译课文。
⑷弄清课文的大意,教师明确重要字词注释3、再读课文,整体感知:⑴教师提问① __是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
②作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么?③ __从哪些地方其他学生的优越的条件?写这些人的目的何在?④ __写作上的有什么样的.特点?⑵小组讨论⑶课堂讨论明确:①主要体现在借书抄录,为师严厉,衣食粗劣,生活简朴,跋涉艰难等方面。
主要语句有:每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
砚冰坚,手指不可屈伸。
穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
余则组袍敝衣处其间。
未尝稍降辞色。
②作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。
这正是学有所成就的根本原因。
③“同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人”,但他们都没有成学,由此可见作者在困苦中能够业有所精,德有所成;而处于优越条件下的人不能有所精,有所成,只能说明其用心不专。
《送东阳马生序》优秀教案5篇
《送东阳马生序》优秀教案《送东阳马生序》优秀教案5篇《送东阳马生序》优秀教案1教学目标1、了解“赠序”这种文体的特点。
2、在讨论中体会对比手法的好处,培养学生的思维能力。
3、背诵课文第3自然段,积累文言词汇。
4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习。
教学重点1、背诵课文第3自然段,积累文言词汇。
2、理解“赠序”内容,把握文章主旨。
教学难点l、掌握古今异义的实词。
2、体会对比的作用。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
”明代文学家宋濂勤奋好学,一生专心向学。
“自少立志,未尝一日去书卷,于学无所不通”。
他向后辈学子倾诉了自己的读书经历,今天读来仍然感人至深,也同样能够激励和感召着我们。
这节课我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、介绍作者及文体知识。
1、作者介绍。
宋濂,字景濂,号潜溪,浦江人,明代文学家。
他自幼家贫,勤奋好学,常借书苦读,曾跟从元古文家吴莱学习。
元末诏为翰林院编修,固辞不就,入山为道士,专心著书。
后应朱元璋之邀,到南京助其平定天下。
明开国后,主持编修《元史》,参与制定典章制度,被誉为“开国文臣之首”。
后因胡惟庸案受牵连,全家谪居四川,病死途中。
他擅长散文,作品内容充实,文字简洁,行文富于变化。
尤以传记文成就最为突出,善于抓住特征细节刻画人物,《送东阳马生序》即是其中名篇之一。
在我国古代文学史上,宋濂与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。
刘基赞许他“当今文章第一”,学者们称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2、本文的体裁特点。
本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。
作为文章的'体裁,序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给予必要的引导。
而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。
《送东阳马生序(节选)》教案
《送东阳马生序(节选)》教案第一章:课程简介1.1 课程背景《送东阳马生序》是唐代文学家韩愈创作的一篇赠序。
文章以韩愈送别东阳马生的经历为线索,通过对马生品质、学业的赞扬,表达了作者对后学的关爱和期许。
1.2 课程目标通过学习本节课,让学生了解韩愈的生平和文学地位,掌握《送东阳马生序》的基本内容,理解文章中的主旨和思想,提高学生的文言文阅读能力。
第二章:作者及作品简介2.1 作者简介韩愈(768-824),字退之,唐代文学家、思想家、哲学家。
唐代古文运动的领袖之一,与柳宗元并称“韩柳”。
后人将其与柳宗元、欧阳修、苏轼合称为“千古文章四大家”。
2.2 作品简介《送东阳马生序》是韩愈为送别东阳马生而作的一篇赠序。
文章通过对马生品质、学业的赞扬,表达了作者对后学的关爱和期许。
文章语言简练,情感真挚,具有很高的文学价值。
第三章:课文解析3.1 课文节选原文:余因得遍观群书。
既加冠,从乡之先达执经叩问。
或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复。
先达曰:“汝南方士,而敢以北学自居耶?”余曰:“臣闻士为知己者用,女为悦己者容。
仆诚已矣,虽九死其犹未悔。
且夫天地之大,万物之多,而吾蜩翼之知,曾不能一瞬。
吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。
”先达笑而许之,曰:“仆固谓汝以南士自处耳。
东阳马生,年二十,口吃,而好学,吾友也。
其将归也,吾以《易》、《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《春秋》六艺授之。
”3.2 词句解析“既加冠,从乡之先达执经叩问。
”:加冠,指成年。
先达,指有道德、有学问的前辈。
此处表示成年后,向乡里的前辈请教经书。
“或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复。
”:叱咄,指训斥。
表示遇到前辈训斥时,态度更加恭敬,礼节更加周到,不敢回答一句话。
“仆诚已矣,虽九死其犹未悔。
”:诚意已尽,即使死九次也不会后悔。
表达了对学问的执着追求。
“不如须臾之所学也。
”:不如专心致志地学习片刻。
强调抓住每一个学习的机会。
第四章:教学活动设计4.1 朗读课文让学生朗读课文,感受文章的语气、节奏,理解文章的大意。
送东阳马生序(节选)(教师中心稿) 教案教学设计
送东阳马生序(节选)(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:学生能够理解并背诵《送东阳马生序》的节选内容。
学生能够掌握文中的重要词汇和句式。
学生能够解释文中的难点和重点。
2. 过程与方法:学生能够通过朗读、讨论和分析,深入理解文意。
学生能够运用文中的句式和词汇进行口语表达和写作。
3. 情感态度与价值观:学生能够理解作者对马生的深情厚意和对学业的重视。
学生能够培养对传统文化和文学的兴趣和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点:《送东阳马生序》的节选内容。
文中的重要词汇和句式。
文意的深入理解和解释。
2. 教学难点:文言文的阅读和理解。
文中的难点和重点的解释。
运用文中的句式和词汇进行口语表达和写作。
三、教学过程1. 导入:教师通过引入东阳马生的背景和序文的作者,激发学生对课文的好奇心。
教师可以展示相关的图片或地图,帮助学生更好地理解课文内容。
2. 朗读与理解:教师带领学生朗读课文,注意停顿和语气。
教师引导学生关注文中的关键词汇和句式。
教师通过提问和讨论,帮助学生理解课文的基本意思。
3. 分析与讨论:教师引导学生分析课文中的难点和重点。
教师组织学生进行小组讨论,分享对课文的理解和感受。
四、作业布置1. 学生回家后,将课文进行朗读和背诵。
2. 学生选择一个文中的难点或重点,进行解释和分析。
3. 学生写一篇短文,描述自己对课文的理解和感受。
五、教学反思教师在课后进行教学反思,思考教学效果和学生的学习情况。
教师可以根据学生的表现和作业的完成情况,调整教学方法和策略,以提高学生的学习效果。
六、教学策略1. 互动式教学:教师通过提问、讨论和小组活动,鼓励学生积极参与课堂。
教师可以设置问题情境,引导学生思考和解决问题。
2. 案例分析:教师可以选择一些与课文相关的案例,引导学生进行分析和学习。
教师可以邀请学生分享自己的案例,促进学生之间的交流和合作。
七、教学评价1. 课堂参与度:教师观察学生在课堂上的参与程度,包括发言、讨论和小组活动等。
送东阳马生序(节选)(教师中心稿) 教案教学设计
送东阳马生序(节选)(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》(节选);(2)理解文中的关键词语和句式,翻译成现代汉语;(3)分析作者的写作手法和表达技巧。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容;(2)学会欣赏古文,提高文言文阅读能力;(3)培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对友人的深情厚意;(2)体会作者的谦逊、勤奋和进取精神;(3)激发学生对传统文化的热爱,培养民族自豪感。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)熟读并背诵《送东阳马生序》(节选);(2)理解课文内容,掌握关键词语和句式;(3)分析作者的写作手法和表达技巧。
2. 教学难点:(1)文中一些特殊句式的理解和翻译;(2)作者情感的表达和体会。
三、教学过程:1. 导入新课:(1)简介作者王羲之及其作品《送东阳马生序》;(2)激发学生兴趣,引导学生进入学习状态。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读课文,感受语言美;(2)让学生结合注释,理解课文内容,体会作者情感。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析课文中的关键词语和句式;(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 课堂讲解:(1)讲解课文中的重点词语和句式;(2)分析作者的写作手法和表达技巧;(3)引导学生体会作者的情感态度。
5. 练习巩固:(1)让学生翻译课文,检查理解程度;(2)进行课堂小测,巩固所学知识。
6. 拓展延伸:(1)让学生谈谈对作者谦逊、勤奋和进取精神的体会;(2)讨论如何将作者的精神应用到自己的学习生活中。
四、课后作业:1. 熟读并背诵《送东阳马生序》(节选);2. 完成课后练习,巩固所学知识;五、教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态;2. 课后作业:检查学生的作业完成情况,评估学生的学习效果;3. 心得体会:阅读学生的心得体会,了解学生对作者精神的理解及对自己的启示。
送东阳马生序(节选教案
送东阳马生序(节选教案)一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。
(2)理解课文中的关键词语和句式,如“乡之先达”、“俯身倾耳以请”等。
(3)掌握文言文的基本语法和修辞手法。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读课文内容。
(2)学会如何借助工具书和注释,理解文言文的意思。
(3)提高文言文的阅读和理解能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对老师的尊敬和感激之情。
(2)培养学生热爱文学、热爱传统文化的情感。
(3)树立正确的价值观,明白努力学习的重要性。
二、教学重点:1. 课文的理解和朗读。
2. 关键词语和句式的解释。
3. 文言文的基本语法和修辞手法的运用。
三、教学难点:1. 课文中的难懂词语和句子的理解。
2. 文言文语法的运用。
3. 对作者情感的理解和体会。
四、教学准备:1. 课文文本《送东阳马生序》。
2. 相关注释和工具书。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程:1. 导入新课:(1)教师简要介绍作者马致远和课文《送东阳马生序》的背景。
(2)学生齐读课文,感受课文的意境。
2. 自主学习:(1)学生自主朗读课文,借助注释理解课文内容。
(2)学生合作探讨,解决课文中的难点问题。
3. 课堂讲解:(1)教师讲解课文中的关键词语和句式,如“乡之先达”、“俯身倾耳以请”等。
(2)教师讲解文言文的基本语法和修辞手法,如夸张、对偶等。
4. 朗读感悟:(1)学生分角色朗读课文,体会作者的情感。
(2)教师引导学生感受作者对老师的尊敬和感激之情。
5. 课堂小结:教师总结本节课的学习内容,强调重点词语和句式的运用。
6. 课后作业:(1)学生回家后熟读课文,巩固记忆。
(2)学生完成课后练习,提高文言文阅读能力。
六、教学拓展:1. 对比拓展:教师可以选取其他古代文学家对老师的敬仰之情的文章,如《师说》等,进行对比阅读,让学生更加深入地理解作者的情感。
2. 文化拓展:教师可以介绍古代的师生关系,以及尊敬老师的文化背景,让学生了解古代文化中的教育观念。
《送东阳马生序(节选)》教案
《送东阳马生序》节选教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解文中的实词、虚词,掌握常见的文言文句式;(2)能够翻译并背诵课文;(3)了解作者宋濂及《送东阳马生序》的背景知识。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析课文结构,理解文章内容;(2)学会欣赏古典文学,提高文言文阅读能力;(3)学会评价文章的思想内容和作者的观点态度。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱祖国传统文化,增强民族自豪感;(2)培养学生尊师重道的品质;(3)引导学生树立正确的价值观,努力学习,报效国家。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)文言文基础知识;(2)课文内容的理解和分析;(3)翻译和背诵课文。
2. 教学难点:(1)文言文中的特殊句式和词汇;(2)作者的观点态度和文章的思想内容。
三、教学过程1. 导入新课:(1)简介作者宋濂及《送东阳马生序》的背景;(2)激发学生学习兴趣,引导学生进入课堂。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解文意;(2)鼓励学生查找资料,了解课文中的实词、虚词和句式。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析课文结构,概括文章内容;(2)分享学习心得,交流阅读感悟。
4. 课堂讲解:(1)讲解课文中的实词、虚词和句式;(2)解析作者的观点态度和文章的思想内容;(3)阐述文章的写作特点和审美价值。
5. 练习巩固:(1)翻译课文;(2)背诵课文;(3)完成练习题,检测学习效果。
6. 课堂小结:(2)强调课后学习和练习的要求。
四、课后作业1. 翻译并背诵课文;2. 完成练习题;五、教学评价1. 学生对文言文基础知识的掌握程度;2. 学生对课文内容的理解和分析能力;3. 学生的翻译和背诵能力;4. 学生对文章思想内容和作者观点态度的评价。
六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究课文内容,提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法,通过对典型例子的分析,使学生掌握文言文的基本知识和阅读方法。
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《送东阳马生序》教学设计教学构思《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
作者现身说法,以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习,文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。
在教授时,可据新课标的要求,学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文,具有一定的概括能力。
阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养。
安排二课时学习本文。
第一课时:采用诵读法,以朗读带动学生感知文章内容;要求学生分小组交流,指导他们归纳文言文中的常见文言现象,如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象,完成字词积累活动。
第二课时:采用探究讨论方式让学生大胆发言,表达内心的真情实感,在交流中体会作者古人专心求学,刻苦自励的精神,懂得珍惜拥有,好好学习,不断追求,不断进步。
教学目标:知识与能力1、识记文学常识及生字词音形。
2、朗读课文,并背诵课文。
3、借助书下注解疏通文意,积累文言词语。
4、感知课文内容,理解写作手法的运用对于表现文章主旨的作用。
过程与方法以读为主,随着学生读的不断深入,分析课文,感悟主旨。
突出学生的主体作用,倡导自主、合作、探究,激发学生乐于自主、合作、探究学习。
情感态度价值观1、学习古人专心求学,刻苦自励的精神。
2、教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境,努力向上,不断追求。
教学重点:1、积累文言词汇,理解作者求学之志和劝勉之情。
2、学习写作手法。
教学难点:引导学生运用现代观念重新审视作品,感知文中作者的求学精神。
教学方法1、诵读法2、讨论点拨法3、延伸拓展法教学手段多媒体教学。
课时安排:2课时教学过程第一课时一、导入课文:孟子说:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
所以动心忍性,曾益其所不能。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(屏幕显示课文标题。
)二、介绍作者和作品1、介绍作者:读课文注释①,教师补充:(电子白板屏幕显示)宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,谥文宪,浦江(在今浙江义乌县西北)人。
明朝初期著名文学家。
宋濂,自幼家境贫寒,但勤奋好学,一生刻苦学习,“自少立志,未尝一日去书卷,于学无所不通”。
他以继承儒家封建道德为己任,为学主张“宗经”、“师古”,取法唐宋。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯等,明初主修《元史》,后历任国子司业、侍讲学士,后官至翰林学士承旨,知制诰。
学识渊博,工散文,文字简练朴素,他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。
刘基曾赞许他:“当今文章第一”。
与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首” 。
平生著作很多,有《宋学士文集》。
2、介绍本文的体裁特点。
(屏幕显示)本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。
三、朗读课文,感知内容1、教师范读,学生听读课文,注意字音和停顿。
2、学生自由朗读课文。
(能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。
因此,要求学生至少将课文读上两遍,而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。
要求学生在自由朗读时,注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。
)3、学生圈出生字词,同学间互读并纠正错误。
屏幕展示:(请同学读,边读,边显示读音)叩问叱咄俟其欣悦负箧曳屣媵人缊袍敝衣以衾拥覆皆被绮绣容臭烨然皲裂(学生读完后,教师纠正。
)4、翻译重点语句。
四、合作探究1、分组合作,或你读我译,或边读边译并找出常见文言文现象。
一组找出一词多义,一组找词类活用,一组找通假字;一组找古今异义。
(学生围坐交流,教师巡回指导)2、学生分组发言交流。
3、教师小结:(屏幕显示)⑴一词多义:以:以衾拥覆(用,介词)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也(因为,连词)俯身倾耳以请(而,连词)以是人多以书假余(因为,介词/拿,把,介词)无从致书以观(来,连词)和:久而乃和(缓解、暖和)言和而色夷(谦和)再:一而再,再而三(第二次)日再食(两次)患:又患无硕师名人与游(担忧)无冻馁之患(忧患)之:每假借于藏书之家(的,助词)走送之(代词,指借的书)盖余之勤且艰若此(不译)弗之怠(否定句代词作宾语前置。
之:指抄书。
)其:门人弟子填其室(代词,代乡之先达)缊袍敝衣处其间(代词,代太学生)而:足肤皲裂而不知(表转折)久而乃和(顺承连词)⑵词类活用:腰白玉之环腰:名词用为动词,腰挂⑶通假字:四支僵劲不能动支:通“肢”,肢体同舍生皆被绮绣被:通“披”,穿着⑷古今异义:媵人持汤沃灌汤:古:热水今:菜汤走送之走:古:跑今:行走尝趋百里趋:古:快步走今:趋势或遇其叱咄或:古:有时今:或者卒获有所闻卒:古:最终今:士兵以是人多以书假余假:古:借今:假期4、齐读全文。
5.教师小结本文中作者现身说法,叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,动之以情,晓之以理,表达了他对马生的殷切期望。
五、达标测评1、文识填空:本文作者(),字(),号(),()初()家。
本文是篇()。
2、翻译语句1)录毕,走送之,不敢稍逾约。
2)以中有足乐者,不知口体之奉不如人也。
六、布置作业1、必做:研讨与练习一,背诵课文。
2、选做:根据课文,试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
(提示:想准确描述出来,必须理解文句的准确意思,在此基础上,再用生动的语言描述出来。
)板书设计送东阳马生序一.文学常识明初诗文三大家:宋濂高启刘基序:书序赠序马生:马君则二、积累文言词汇1、一词多义以之其而2、词类活用腰3、通假字:支被4、古今异义汤走趋或卒假第二课时一、复习导入根据课文,试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
(目的:检查学生对课文文句的理解掌握程度。
)二、研读探究1、概括文意,找出中心句。
学生发言。
教师小结:本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历,劝勉马生,要刻苦读书,以期有成。
盖余之勤且艰若此。
2、作者求学风餐露宿,困难重重。
他遇到了哪些困难?又是怎样解决的?(请找出相关句子加以印证。
)学生发言。
教师小结:作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。
面对艰难,作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了,终有所成。
其精神可嘉。
你在学习中遇到过哪些困难呢?面对这些困难,你是怎样做的?(让学生体会作者求学艰难,从而感受到自己求学的幸福。
)学生讨论发言。
教师小结:大家明白“不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香”。
在学习中我们必须勤奋好学,发扬“永不知足”的精神3、在本文中作者想要告诉马生一个什么道理?目的是什么?说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。
是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以此勉励马生勤奋求学。
4、作者除了“不知足”外,有时也很“知足”。
请大家再读一读课文,看宋濂,自幼家境贫寒,但勤奋好学,一生刻苦学习,“自少立志,未尝一日去书卷,于学无所不通”。
他以继承儒家封建道德为己任,为学主张“宗经”、“师古”,取法唐宋,著作甚丰。
看作者在哪些方面是“知足”的?(找出相关的语句)学生发言。
教师小结:作者在吃穿住等方面很“知足”,只要吃饱、穿暖,有房子住就行。
5、那么,大家对作者的这种做法有何感想?假如你身处此种境况,你怎么想?怎样做?学生讨论发言。
(讨论中调动学生的内心情感,体会作者的思想感情,由此感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发起了学习的热情,也懂得了怎样追求幸福。
)6、找出文中运用对比写法的句子。
学生发言。
教师小结三、总结全文(屏幕展示板书)四、拓展延伸(屏幕出示)一、收集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例:囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)悬梁刺股(战国苏秦的学习故事)凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事)画荻教子(欧阳修的学习故事)2.收集勤学古诗句黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
五、布置作业1、必做:作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?(引导学生运用现代观念重新审视作品的思想内容。
)2、选做:(屏幕出示情境话题)(1)、“我”是宋濂──当“我”少时刻苦求学时,“我”认真地说:……当“我”老来功成名就时,“我”感慨地说:……(2)、“我”是老师──当“我”悉心教育宋濂时,“我”严厉地说:……当“我”听闻宋濂的成就,“我”欣慰地说:……(3)、“我”是同学──当“我”看到宋濂苦读时,“我”讥讽地说:……当“我”听说宋濂做官后,“我”后悔地说:……板书设计送东阳马生序困难:1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、从师奔走之劳4、住读生活之苦对比:师生态度师辞色严厉,甚至叱咄生色愈恭,礼愈至生活情况同舍生衣食华美,饮食鲜肥作者缊袍敝衣,日仅再食勤学事例古诗句。