──实施地理新教材的几点尝试
开展地理活动课的几点尝试
不 足 之 处 ，而 且 有 利 于 学 生 创 新 意 识 、创 新 思 维 和 创新能力的培养。 首 先 ，开 展 地 理 活 动 课 符 合 创 新 教 育 思 想 的 实
学 生 的求 知欲 和学 习热情 、调 动各个 层面学 生的积
现 。 因 为 地 理 活 动 课是 学 生 根 据 自己 的 兴 趣 爱 好 自 、 极 性 ，给不 同需要 、不 同水平 的学生 ，提供一 个 自 愿 报 名 参 加 的 、以 学 生 活 动 为 主 的 授 课 形 式 ，符 合 创 新 教 育 自主 发 展 思 想 ； 同 时 地 理 活 动 课 具 有 实 践 性 、开 放 性 、创 造 性 、 自主性 的特 点 ，是 学 生 以 自
和组织 言辞 的机 会 ，当冷场 或 出现 分歧 时 ，教 师
就 会 迫 不 及 待 地 做 出 贡 献 ， 给 出 统 一答 案 而 呜 金
收 兵 。 这 种 讨 论 不 是 创 新 ， 教 师 应 把 讨 论 看 成 是 促 成 创新 的重 要 形 式 。
改启 发 式 教 学 为 创 新 教 学 ，培 养 学 生 创 新 意 识 ．在 地 卿 活 动 课 中 ，笔 嚣 改 变 ＿课 堂 上 教 师 惯 ． 『 用 的启发式 教学 ，因为教 师针对 教材精 心 设计 出
验 ，逐 步 提 高 口语 交 际 能力 。 一
评 价签字 ，再 反馈 到教师这 儿 ，每 周评 出 “ 际能 交
手 ” “ 际进 步 奖 ” 这 对 于 内 向 的 孩 子 也 是 一种 、 交 。 有 效 的 交 际 途 径 。做 了 这 样 的 尝 试 之 后 ，笔 者 惊 喜
地发现 ，孩 子们交 际的时 间跨度大 了，不 再局 限于
实施高中地理新课程过程中的一些思考
（二）设计有效的教学目标（最基本环节）
1.目的 让教师清楚：学生走出课堂将获得什么。 让学生：带着期待走进课堂，带着对下一节课的期 待离开课堂。 2.三维教学目标 知识与技能---基础目标（明确）
实 概念、原理、规律、过程、观念； 阅读、分析、运用地理图表数据的能力；地理观测、演示、 验、调 查的能力等。
三、基于新课程理念的备课 （一）前提——准确掌握教材的知识结构和 熟悉教材内容的逻辑关系
1.倘若对教材的各板块内容及逻辑关系成竹在胸，教 师在课堂教学中就会游刃有余、不乱方寸。
2.倘若心中有清晰的知识结构和各板块内容的逻辑关 系，则教师在应对和处理各种生成性问题时会显示出高 超的教学智慧。
(知识
学生经历怎样的学习活动。
情感、态度与价值观---终极目标（整合）
学习兴趣、动机；体验、陶冶； 学习态度、责任；科学态度、求实态度； 国家意识、文化认同、公民人格。
3.教学目标的编制 （1）原则 主体性、全面性、难度适中、可观（监）测性、可 操作性、分述与综述 （2）依据 课标、教材、学生、学校、教学资源等。 （3）四要素 教学对象、学习行为、学习条件、学习水平。 （4）陈述 陈述对象、怎样陈述、三维有机结合
（三）设计线条流畅的教学过程
（抓住重点——确定主线——精心设计）
1．提出问题
围绕主题找话题、围绕话题觅案例、 围绕案例设问题、围绕问题去探究。
2．确定教学方法和手段
①注重学生主体性和个性化发展的教学方法
（实践教学、讨论教学、自学辅导等）
②注重创新能力培养的教学方法
（如发现教学、启发式教学、活动教学等）
（二）什么是观课、议课
1．听与观 交流的总效果=7％文字+38％的音调+55％的面部表情 “人用发音器官说话，但是交谈却要借助整个身体” 2．观课、议课 观课、议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和 感受课堂信息，围绕共同关心的问题进行对话和反思， 以改进课堂教学，促进教师专业发展的一种教师研修活 动。
新版高中地理教材学习的体验和思考
新版高中地理教材学习的体验和思考引言地理学科作为高中教育中的一门基础学科，不仅关系到学生的学业发展，也对其综合素质的提升具有重要意义。
近年来，我国对高中地理教材进行了修订，推出了新版教材。
本文将结合新版高中地理教材的学习体验，对教材的优缺点进行分析，并探讨如何更有效地使用新版教材提高学习效果。
一、新版高中地理教材的特点1. 内容更新新版高中地理教材在内容上进行了全面的更新，更加注重对学生地理核心素养的培养。
教材引入了许多新的地理概念、地理现象和地理案例，使学生能够更好地了解地理学科的前沿动态和实际应用。
2. 结构优化新版教材对章节结构进行了优化，层次更加清晰，逻辑更加严密。
每个章节都包含了学习目标、重点难点、正文、课后习题等部分，方便学生系统地学习地理知识。
3. 图文并茂新版高中地理教材在排版和设计上更具现代感，图文并茂，生动形象。
大量的地图、图表、图片和实例使得地理知识更加直观，有助于提高学生的学习兴趣。
4. 互动性强新版教材注重学生的参与和互动，提供了许多实践活动和思考题，引导学生主动探究、积极思考。
通过这些互动环节，学生可以更好地将地理知识运用到实际生活中。
二、新版高中地理教材的学习体验1. 学习效果提升使用新版教材进行学习，我感觉地理知识更加系统、全面。
教材中的图文并茂让我更容易理解和记忆地理知识，同时也提高了我的学习兴趣。
2. 思维能力培养新版教材的互动性强，让我在学习过程中不断思考、探索。
通过解决实际问题，我不仅掌握了地理知识，还提高了自己的思维能力和解决问题的能力。
3. 学习资源丰富新版教材提供了丰富的学习资源，如地图、图表、案例等，让我能够从多个角度了解地理知识。
同时，教材中的实践活动也让我能够将地理知识运用到实际生活中，提高学习的实用性。
三、关于新版高中地理教材的思考1. 强化实践环节虽然新版教材已经注重实践环节，但仍有进一步提升的空间。
教材可以引入更多的地理实践活动，让学生在实际操作中掌握地理知识。
2023年新教师对初中地理新教材培训的实践体悟
2023年新教师对初中地理新教材培训的
实践体悟
引言
随着我国教育改革的深入推进，新教材的使用已成为教育教学的重要组成部分。
作为一名新教师，我们有幸参与了2023年初中地理新教材的培训，本 document 将详细记录我们的实践体悟，以期为今后的教学工作提供参考和借鉴。
一、新教材的特点
1. 理念更新
新教材充分体现了“以人为本”的教育理念，注重培养学生的地理核心素养，激发学生对地理学科的兴趣。
2. 内容丰富
新教材在保留经典地理知识的同时，增加了许多贴近生活、贴近时代的内容，使教材更具现实意义。
3. 实践性强
新教材强调地理实践，鼓励学生走出课堂，进行实地考察，提高学生的实践能力。
4. 图文并茂
新教材采用了大量的图片、图表和案例，使抽象的地理知识更直观、更易于理解。
二、培训实践体悟
1. 深入了解新教材理念
通过培训，我们深入理解了新教材的教育理念，认识到培养学生的地理核心素养的重要性，这将指导我们的教学实践活动。
2. 学习新教材教学方法
培训过程中，我们学习了如何运用新教材进行教学，包括课堂
设计、教学策略等，为今后的工作打下了基础。
3. 实际操作与演练
培训中，我们进行了实际操作和演练，掌握了新教材的使用方法，提高了自己的教学技能。
4. 交流与分享
培训期间，我们与其他新教师进行了广泛交流，分享了教学心得，共同进步。
三、结语
通过本次新教材培训，我们对初中地理新教材有了全面深入的
了解，为今后的教学工作打下了坚实基础。
我们将继续努力，不断
提高自己的教育教学水平，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
地理新教材经验交流发言稿
大家好！我是来自XXX学校的地理教师，很荣幸能在这里与大家分享我们学校在地理新教材教学方面的经验和心得。
地理新教材的实施，对于我们地理教师来说，既是机遇，也是挑战。
在新的教学环境中，我们要不断探索、创新，以适应时代的发展。
以下是我对地理新教材教学的一些体会和思考，希望对大家有所启发。
一、深入研读教材，把握教材特点地理新教材与旧教材相比，具有以下特点：1. 重视学生核心素养的培养。
新教材注重培养学生的地理素养、科学素养、人文素养等，以全面提高学生的综合素质。
2. 强化实践探究。
新教材注重学生的动手实践能力，引导学生通过观察、实验、调查等方法，发现问题、解决问题。
3. 体现地域特色。
新教材充分展示我国各地的自然、人文景观，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。
4. 注重学科交叉。
新教材在编写过程中，充分借鉴了其他学科的知识，实现了学科间的融合。
作为地理教师，我们要深入研读教材，把握教材特点，以便在教学中更好地发挥教材的优势。
二、创新教学方法，提高教学效果1. 创设情境，激发兴趣。
地理教学要贴近学生生活，关注学生的兴趣点。
我们可以通过图片、视频、故事等形式，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 重视实践探究，培养学生的动手能力。
在地理教学中，我们要引导学生走出课堂，走进自然、走进社会，通过实地考察、调查访问等活动，让学生在实践中学习地理知识。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
小组合作学习是一种有效的教学方式，可以让学生在合作中交流、分享、成长。
在地理教学中，我们可以将学生分成若干小组，让他们共同完成探究任务，提高学生的团队协作能力。
4. 利用信息技术，丰富教学手段。
地理新教材的实施，为地理教学提供了丰富的教学资源。
我们可以利用多媒体、网络等信息技术，将地理知识与实际生活相结合，提高教学效果。
三、关注学生差异，实施分层教学1. 了解学生，因材施教。
我们要关注学生的个体差异，了解他们的学习需求，根据学生的实际情况，制定相应的教学策略。
地理教材版本的创新与实践
地理教材版本的创新与实践近年来，地理教育在全球范围内得到了越来越高的关注。
作为一门综合性学科，地理学的教育旨在培养学生的地理思维能力和地理素养，使其能够对地球上的各种自然和人文现象有深入的理解和认识。
为了促进地理教育的发展，各国纷纷进行地理教材版本的创新与实践。
本文将探讨地理教材版本的创新与实践对学生地理学习的影响，并分析其中的问题和挑战。
一、地理教材版本的创新地理教材版本的创新主要体现在以下几个方面：1. 信息更新和扩充：由于地球上各种环境和人类活动的不断变化，地理教材需要及时更新和扩充其中的内容，使学生能够了解最新的地理现象和理论。
例如，近年来全球气候变化日益严重，地理教材需要增加相关的内容，让学生了解气候变化对地球和人类社会的影响。
2. 多媒体融合：随着信息技术的发展，地理教育逐渐引入多媒体教学手段，将文字、图片、音频和视频等多种形式相结合，使学生能够通过多种感官获得地理知识。
多媒体融合不仅增强了学生的学习兴趣，还提高了学习效果。
3. 实践和探究导向：地理教材版本的创新注重培养学生的实践和探究能力，通过实地考察、田野调查和实验等方式，让学生亲身参与地理学科的研究和实践活动，提高他们的地理思维能力和解决问题的能力。
二、地理教材版本的实践地理教材版本的创新需要与实际教学紧密结合，才能发挥其最大的教育效果。
以下是地理教材版本实践的几个方面：1. 课堂教学：教师可以根据地理教材版本的创新，结合学生的实际情况和兴趣，设计有针对性的教学方案，注重引导学生主动探索和思考。
例如，在讲解地球自转的过程时，教师可以借助实验和模拟演示，让学生亲身体验地球自转带来的现象和效果。
2. 实地考察：地理教材版本的创新鼓励学生进行实地考察，通过亲身接触和观察地理现象，提高学生的感知能力和综合分析能力。
学生可以通过实地考察，了解不同地区的地貌、气候和人文景观，加深对地理知识的理解和记忆。
3. 团队合作：地理教材版本的实践注重培养学生的合作意识和团队精神。
新课标高中地理教材(人教版)适用性的实践与思考
新课标高中地理教材(人教版)适用性的实践与思考我校是一所普通高中,现在使用教材设置了相当多的探究、思考、实践活动供师生们选择使用。
从一个学期的教学来看,这些活动的设置都非常有创意,达到了课程标准的要求。
但是进行课堂的探究活动必须要有学生独立思考、讨论纠正、形成正确结论的过程,受制于课时紧张,大多数的活动不能够顺利开展,也有老师将活动移到课外进行,但是如果各个学科都不能在40分钟内解决问题而将活动转移到课后进行的话,那么属于学生自主支配的活动时间就会大大减少,如何解决这两方面的矛盾已是当务之急。
另外学校配套教学设施紧缺,课本上列举的某些活动教具在短时间内无法配备,进行活动也就无从谈起,训练学生的探究能力就成了一句空话。
这样在教学策略上,一靠教师教学质量和效果,二靠学生充分利用其有限的时间,抓紧时间学习。
所以,学生的空闲时间非常少,而且各种各样限制学生自由活动的措施比较多,例如不允许学生上网,看电视的机会也不多等等。
再者新课程地理教材提倡探究式学习,以学生为主体,积极鼓励学生参与,学生很活跃,但由于活动过多,教材内容非常突出时代信息,而教师的已有存储知识相对陈旧,难以适应这一点,许多新内容教师都没有接触过,必须“现学现卖”。
课很难讲完,出现了地理教学任务重、课时不足的现象。
因此在使用教材过程中,感觉存在以下六方面的问题;对解决这些问题我们采取了相应的可行性建议和措施。
1、典型题例和变式图透过表象和资料信息归纳出地理原理或规律本质这种抽象思维能力,在高一学生现有的知识水平和认知能力下,有一定困难。
如气旋和反气旋在南北半球水平气流运动方向;再如世界表层洋流的分布规律,这些内容学生掌握起来特别困难。
针对这一问题我们在教学中协助学生总结出一些规律性的便于记忆的结论。
如在教材第二章第三节常见天气系统中的气旋、反气旋与天气时它们在南北半球的水平气流的运动方向时我们借助物理学科的左右手定则:“判断北半球时用右手,南半球时用左手:大拇指代表中心气流的运动方向,弯曲的四指则代表四周气流的水平运动方向。
谈如何更好地使用高中地理新教材
谈如何更好地使用高中地理新教材地理教学是培养学生综合素质的重要课程,高中地理新课程的基本理念之一就是增强学生的地理学习能力和生存能力。
但目前学生的理论与实践分离、知识与能力脱节,地理素养仍然不高,面对参差不齐的学生难以高效展开教学活动。
因此,很有必要在新课改理念的指导下,优化、活化以及高效使用高中地理新教材。
一、新课改的理念1、在目标定位上,新课改的根本是为了一切学生的发展。
一是倡导全人教育的思想。
二是促使学生的个性发展。
2、在内容选择上,新课改的根本理念是淡化每门学科领域内的基础知识和基本技能,精选对学生终身学习与发展必备的基础知识和技能。
3、在结构调整上,新课改的根本理念是明确课程结构的综合性、均衡性和选择性,重建新的课程结构。
4、在教学策略上,新课改的根本理念是强调教学与课程的整合。
突出教学改革对课程建设的能动作用。
《高中地理课程标准》要求:“以某种自然灾害为例,简述其发生的主要原因及危害”。
该版教材主要选取了洪涝灾害的成因、危害及防治,教师可以增加地方性自然灾害的介绍。
如江苏省东部沿海居民每年深受台风之害,因此课堂上就将“洪涝灾害”替换为“台风”,并探究台风发生的主要原因、危害以及面对台风江苏江及沿海居民的防灾、减灾活动。
二、教育理念及方式的转变1、做到以人为本。
以人为本的教育理念在价值观上,以人为本的教育注重人自身的存在、人本身的发展和完善,不以工具性的眼光来看待教育的价值;在培养目标上,它要培养的是发展自我和具有自主理性的人格。
这就要求教师在教育教学活动中以学生为本。
每一个学生都应被视为一个独立的完整的人而受到尊重,得到全面的培养,获得全面的发展,以学生为本还意味着以尊重学生的兴趣、需要和身心发展的规律、特点为本。
2、发挥学生的主体性。
主体性的教育则是指在教育过程中把学生当作主体来看待、来尊重,以发挥、提高学生学习和参与活动的主动性、积极性、创造性为己任,以培养主体性素质为主要目标。
浅谈地理教学中对新教材处理方法及创新
浅谈地理教学中对新教材处理方法及创新我们知道，课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此基础教育课程改革是教育改革的核心内容。
而我国现行基础教育课程体系存在着一系列不适应素质教育和时代发展的因素，因此课程改革势在必行。
那么如何实施新课程改革呢？我们要依据新课程标准，树立以“学生发展为本”的思想,而学生的发展应该是知识技能与方法、情感态度与价值观的全面和谐的发展，是积极主动的自主性的发展，是在差异基础上个性的充分发展。
新的初中地理教材已经启用了, 它在不增加任何课时的情况下, 加大了知识训练密度, 丰富了地理信息, 促进了学生地理知识水平的提高, 充分调动了学生课堂活动的积极性, 引导学生在轻松愉快的语言环境中用学过的知识表达自己的思维。
显示了它与旧中学英语教科书那种强调语言的结构形成而忽视了语言的意义和应用, 以及对作为交际工具的语言功能重视不够等特点相比较更具有优越性和实用性。
下面就初中英语新教材中的教学内容、教学方法等的改变谈几点个人的看法及建议。
中学教育属于基础教育，其目标是提高学生素质，培养全面发展的优质人才。
新教材体系的构建打破了传统的先自然地理后人文地理的结构，根据学习知识是为了应用的原则，结合日常生活，将自然地理和人文地理交融在一起，以专题的形式编排。
适当增加人文地理的比重，不拘泥于学科知识的完整性，将自然地理和人文地理较难的知识分散到各专题中，并适当降低难度，增加和日常生活的联系性，选择“生活中有用的地理”和“对学生终身发展有用的地理”，知识的讲述打破以往从概念、原理出发，代之以从学生的生活体验和问题出发。
一次我们的教学方法也应该在传统教学的基础上有所改进和创新，为了提高学生的地理知识水平，在日常的地理教学中我主要采用以下几种方法来处理新教材，来激发学生的学习兴趣，以便他们能够更好的接受和学习。
1、改变以知识传授为内容的框架，着重能力培养。
对当今世界共同关注的资源、人口、环境、可持续发展等问题，联系实际分析讲授，并通过讨论提出解决问题的办法。
浅谈新课改后对地理教学的几点尝试
浅谈新课改后对地理教学的几点尝试自从我县试用人教版地理新课程实验教材以来。
面对全新的地理课程标准和教材，我感到既高兴，又责任在肩。
我及时抓住机遇到市进行了新课程标准和教材的学习，努力提高自身素质，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，积极打破传统的教学模式。
要让学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
依据我校地理的教学实际，去“激活”地理教学，不断提高学生学习地理的兴趣。
下面是我在新的课改后实施地理教材的几点尝试，并且在实践中初见成效。
一、放下“师”的架子，和谐师生关系传统的地理教学，课堂上教师讲学生听，这种“填鸭式”的教学严重束缚了学生思维的发展和个性能力培养，学生独立运用知识解决问题、分析问题的能力薄弱，远远不能适应时代的要求。
我反复研究新课程标准和新教材，明确在新的教育理念下，教师应是学生的设计者、组织者与引导者，而不仅仅是传道者。
因此，在教学过程中，教师应放下“师”的架子，以学生学习的合作伙伴的角色出现在学生心目中，让学生成为课堂的主人，要让学生自主探究、学习。
课堂中的黑板、讲台、学习用具、时间等应可能让给学生，解放学生的手、口、眼、耳、思维，让学生在互动中完成活动内容，真正体现平等的师生关系。
如在学习“地图”一节时，我引用了“二战时美国用原子弹轰炸日本两大城市”这个事件导入新课，并设计问题：美国为找到日本长崎、广岛两大城市的确切地点，最需要什么？大部分同学想到了地图。
这时，我就引导他们说地图与军事密切相关，学生对学习本节地理知识兴趣大增。
接着，我走下讲台，把学生当“自己人”，建立亲密的伙伴关系。
向他们表明讲台的方位后，请同学们互相提问，辨别方向。
例：同学A和同学B站在自己的座位上一问一答，①同学A在你的什么方向？②老师在你的什么方向？③教室门口在你的什么方向？④黑板在你的什么方向？等等。
这样，和学生走在一起，平等地探讨、交流，既营造了一种平等、和谐、轻松的学习环境，又大大地减轻了学生的心理压力。
实施初中地理新教材的几点尝试
实施初中地理新教材的几点尝试国家初中地理课程标准和相应的初中《地理》新教材把“学生发展为本”指导思想，选择“改变学生的学习方式”为地理教学改革的突破口，导学生学习“生活中的地理”和对“学生终身发展有用的地理”。
我们在2001年9月开始的地理课改实验中，突破传统的课堂教学模式，彻底改变似前“教师一言堂、满堂罐，学生被动接受知识”的授课方法。
新教材，新教法，突破点是让学生对于这门课程，真正“动”起来。
一、激发兴趣，学生“主动”兴趣是位好的老师。
教育家斯宾塞说：“教育使人愉快。
要让一切教育有乐趣。
”新教材版式设计生动活泼，大量彩色插图分布其间引人入胜。
内容简练，符合学生认知水平，贴近学生实际生话，激发了学生学习地理的兴趣。
同时教师采取灵活多样的教学方式让学生始终保持浓厚的学习兴趣使学生王动学地理。
我们的具体做法是：1、导课激“趣”。
导课导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维吸引注意力，使其进入最佳学习状态。
如“地球边出来”，那么太阳有可能从西边开起来吗？再看看我们这里的房子（北纬30”附近）为什么一般都是朝向南方呢？学生们议论纷纷。
一下子提高了兴趣、这时教师揭示本节课的学习内容学生就会主动地去探究”地球的运动”这一知识点了。
2、教法激“趣”。
摈弃教师“一言堂”的授课方法，努力构建开放式的地理课堂教学形式，根据不同的内容采取活泼多样的形式组织教学，发学生学习兴趣。
如谈话式、辩论式探究式、讨论式、角色扮演式、游戏式及实践活动式等。
当然还要利用多种课程资源（实物标本、图片、多媒体课件等）进行直观教学调动学生的学习积极性。
二、改变技法，师生“互助”变过去课堂教学“师一生”的单向传递为现在“师一生”、“生一生”、“生一师”之间的多向交流，构建师生互动的新型教学形式。
在师生互动中更要突出学生的“动”。
如“纬线和经线”教学时，就让学生在乒乓球或排球等上面走出北极和南极，画出经线和纬线分辨出东、西和南、北半球等；学生这样一“动”对经纬线这一抽象知识，就理解的深刻透彻，教学效率非常高。
对高中新地理教材的学习感悟与体验
对高中新地理教材的学习感悟与体验
在高中研究过程中，我有幸使用了新的地理教材。
通过这段时间的研究，我对这本教材有了一些感悟与体验。
首先，新地理教材更加注重实践与应用。
相比于传统的地理教材，材更加贴近生活，注重培养学生的实际应用能力。
通过案例分析、实地考察等方式，我们能够更深入地理解地理知识，并将其应用到实际生活中。
这种实践性的研究方式，不仅提高了我们的研究兴趣，也增加了我们对地理知识的记忆与理解。
其次，新地理教材更加注重培养学生的综合素质。
在研究过程中，我们不仅仅是被动地接受知识，还需要进行自主思考和团队合作。
教材中的探究性研究任务、小组讨论等活动，培养了我们的独立思考和合作能力。
通过与同学们的交流与讨论，我们不仅仅学到了地理知识，还学会了如何与他人有效地合作，这对我们的综合素质的提升有着积极的影响。
同时，新地理教材注重培养学生的创新思维。
在教材中，我们经常会遇到一些开放性的问题，需要我们进行自主探究和解决。
这
种研究方式促使我们积极思考、勇于质疑，培养了我们的创新思维能力。
通过解决这些问题，我们不仅仅学到了知识，还培养了我们的问题解决能力和创新意识。
总的来说，新的地理教材给我带来了很多的研究感悟与体验。
它注重实践与应用，培养综合素质和创新思维，使我们在研究过程中获得了更多的成长。
我相信，在今后的研究中，我会继续发挥自己的优势，采取简单的策略，不断探索地理知识的更深层次，为自己的成长努力奋斗。
地理新教材教学实践(3篇)
第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，不仅关系到学生的知识体系构建，还关乎其综合素质的提升。
随着新课程改革的不断深入，地理新教材在内容、结构、方法等方面都进行了创新和调整。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高地理教学质量，本文将从以下几个方面探讨地理新教材的教学实践。
二、地理新教材的特点1. 内容丰富，贴近生活新教材在内容上更加注重学生的生活实际，将地理知识与学生的日常生活紧密相连。
教材内容涵盖了自然地理、人文地理、区域地理等多个方面，使学生能够全面了解地理知识。
2. 结构合理，层次分明新教材在结构上更加科学合理，层次分明。
教材分为单元、章节、节，每个单元都围绕一个主题展开，使学生能够有条理地学习地理知识。
3. 方法多样，注重实践新教材在教学方法上更加注重学生的主体地位，倡导启发式、探究式、合作式等教学方式。
同时，教材中融入了许多实践活动，使学生能够在实践中掌握地理知识。
三、地理新教材教学实践策略1. 创设情境，激发兴趣在地理新教材教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体、图片、视频等多种形式，将抽象的地理知识具体化、形象化，使学生更容易理解和接受。
2. 注重启发，引导学生思考地理新教材教学中，教师应注重启发学生思考，培养学生的地理思维。
可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动探究地理问题，提高学生的地理素养。
3. 强化实践，提高学生动手能力地理新教材中融入了许多实践活动，教师应充分利用这些资源，引导学生参与实践，提高学生的动手能力。
例如，组织学生进行实地考察、制作地理模型、开展地理竞赛等。
4. 关注学生差异，实施分层教学地理新教材教学中，教师应关注学生的个体差异，实施分层教学。
针对不同层次的学生，制定不同的教学目标和教学方法，使每个学生都能在地理学习中取得进步。
5. 融入信息技术，提高教学效果地理新教材教学中，教师应充分利用信息技术，提高教学效果。
可以通过网络资源、在线教学平台等，为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生的视野。
新出版高中地理教材的学习体验分享
新出版高中地理教材的学习体验分享引言本文将分享我学习新出版高中地理教材的体验，并提供一些建议和策略，以帮助其他学生更好地掌握该教材。
学习方法1. 系统性学习我发现高中地理教材内容庞杂，因此建议学生采用系统性学习方法。
首先，按照教材的章节顺序进行学习，确保每个概念都能够理解。
其次，可以制定一个学习计划，每天分配一定的时间来学习地理知识，避免拖延。
2. 理论与实践结合地理学科注重实践应用，因此建议学生将理论知识与实际情况相结合。
可以通过实地考察、观察地图和地理现象等方式，加深对地理概念的理解，并将其应用到实际生活中。
3. 多媒体资源利用随着科技的发展，学生可以利用多媒体资源来辅助学习地理教材。
例如，观看地理相关的纪录片、使用地理学习软件等，可以帮助学生更加生动地理解地理知识。
学习体验1. 图表与案例分析新出版的高中地理教材中，图表和案例分析的使用频率较高。
这些图表和案例能够帮助学生更好地理解地理概念，并将其应用到实际情境中。
我发现通过仔细分析这些图表和案例，可以帮助我更好地记忆和理解教材内容。
2. 重点内容标记在学习过程中，我会使用不同颜色的荧光笔标记教材中的重点内容。
这样做有助于我在复习时快速找到重要知识点，并加深记忆。
3. 小组讨论与合作学习与同学组成学习小组，进行讨论和合作学习也是我学习地理教材的一种方式。
通过与他人交流和分享，我能够听取不同的观点和理解，从而更全面地理解地理知识。
总结通过系统性学习、理论与实践结合、多媒体资源利用等方法，我在学习新出版高中地理教材的过程中取得了良好的效果。
图表与案例分析、重点内容标记以及小组讨论与合作学习也为我提供了更好的学习体验。
希望这些建议和分享能够帮助其他学生更好地掌握新出版的高中地理教材。
新版高中地理教材学习的体验和思考
新版高中地理教材学习的体验和思考近年来，新版高中地理教材的引入给学生们带来了全新的学习体验。
本文将就我个人的学习经历，对新版高中地理教材进行体验和思考。
首先，新版高中地理教材的学习方式更加注重实践和互动。
与传统的教科书相比，新版教材采用了更多的案例分析、实地考察和实验操作，使学生能够更加深入地理解地理知识。
例如，在学习地球的运动规律时，我们不仅仅通过文字和图表来了解，还有机会进行模拟实验，亲自体验地球自转和公转的过程。
这种实践性的学习方式不仅培养了我们的动手能力，还增强了对地理知识的记忆和理解。
其次，新版高中地理教材的内容更加贴近生活和实际应用。
教材中融入了大量的案例和实例，将地理知识与现实情境相结合，使学生能够更好地理解地理学的实际应用价值。
通过学习地理，我们能够了解到不同地区的自然环境、资源分布和人文特点，这对于我们的日常生活和未来的职业规划都具有重要意义。
新版教材通过丰富的案例和实例，让我们更加直观地认识到地理知识在实际生活中的应用和意义。
最后，新版高中地理教材的学习过程更加灵活和个性化。
教材中提供了多样的学习资源和辅助工具，如图表、地图、多媒体教学等，使学习过程更加灵活多样化。
同时，教材也鼓励学生进行自主学习和独立思考，提供了一些拓展性的问题和思考题，培养学生的创新思维和问题解决能力。
这种个性化的学习方式有利于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
总之，新版高中地理教材的引入给我们带来了全新的学习体验。
通过实践与互动、贴近生活和实际应用、灵活个性化的学习过程，我们能够更好地理解和应用地理知识。
对于我们的学习和未来的发展，这无疑是一次积极的改变和提升。
(字数：274)。
2021年──实施地理新教材的几点尝试
──实施地理新教材的几点尝试──实施地理新教材的几点尝试郭宗君王清友xx年秋季，高密市成为全国首批根底教育课程 ___实验区。
面对全新的地理课程标准和教材，我感到既快乐，又重任在肩。
我及时地抓住实施新教材的机遇，在市教科院王老师的精心指导下，加大学习新课标和新教材的力度，明确地把握新课程标准，及时转变教育理念，努力提高自身素质，以实施新的教学方式为突破口，以改变学生的学习方式为出发点，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，树立全新的教育理念，依据我校地理教学的实际，“活〞用地理新教材，并且在实践中已初见成效。
1.更新教育理念是实施新教材成功的关键。
传统的地理教学，课堂上教师讲学生听，这种重知识轻能力、重结论轻过程的教学严重束缚了学生思维的开展和个性及能力的.培养，学生 ___运用知识解决问题、分析问题的能力薄弱，远远不能适应新教材。
我们反复研究新课程标准和新教材，明确它的根本理念：要学习对终生开展有用的地理；学习生活中有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式的地理教学；构建基于现代信息技术的地理课程等等。
因此，实施新教材，必须转变陈旧的教育观念。
2.努力提高自身素质，适应教材 ___形势。
教师是教学过程的 ___者和引导者，教师在设计教学目标、选择课程资源、 ___教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制 ___学校课程等方面，都应以实施素质教育为己任，面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学，学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高自身素质。
3.调查学情，及时倾听学生心声，为新教材的顺利实施指明了改良的方向。
为了及时了解新教材的实施情况，了解学生对地理学习 ___，也为了用好新教材，改良调整地理教学，我每周召集一局部学生 ___座谈会，每月征集“我看新教材征文〞。
学校定期将学生的优秀的新教材征文刊登在校报?华英报?上，在全校进行交流探讨。
对学生提出的个别问题，采取个别解决的方法；对普遍的问题，与其他教师一起探讨解决。
关于初中地理新旧教材的一点思考与建议
关于初中地理新旧教材的一点思考与建议本文对初中地理新旧教材进行了对比，认为旧教材八股式的结构体系和呆板的文字，于教于学都不利。
认为教材更新后，必然要求教育思想和教学方法随之更新。
使用新教材，应该注意培养学生兴趣、教给学习方法、用好直观教具、开展实践活动。
新旧教材人地关系发挥新教材功能兴趣方法教具实践活动人教社新编九年制义务教育地理教材，是在总结了近四十年的地理教材编写经验和教训，研究了美、英、日、俄罗斯、德及港台的地理教科书的基础上编写而成的。
同以前的教材相比，新教材不论内容、结构体系，编排方式、装帧设计都进行了改革。
它以全新的面目呈现在师生面前，受到普遍赞许。
一、新教材一个明显的特点“正确阐明人地关系”。
地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门科学。
中学生对于人与地的关系应有一个基本的了解。
过去的初中中国地理、世界地理教学，以自然地理为重点，以区域地理为主要教学内容，侧重于区域自然地理知识的传授，而人文地理，人地关系方面的内容不足。
旧教材中概念多，地理材料多，知识点多，不能很好地反映人类当前面临的环境、资源、人口等重大问题，学生也难以理解，难以记忆。
新教材注意克服上述缺点。
改为以环境──资源──人类活动为线索组织教材。
例如，新教材的世界地理部分，打破了“总论──分论──总论”的旧体系和以大洲为单元的框框，分为人类生活的自然环境（包括地球、世界的陆地和海洋、世界的气候、自然带）、世界上的自然资源、世界上的人类以及自然、资源、人类三结合的分区地理（如西亚和北非为一区）等几个大单元。
这样，使形成了环境──资源──人类活动这一主线。
二、减少层次，降低难度。
过去的教科书往往从本学科的系统性、完整性出发。
因此，篇幅长，分量多，内容偏深偏难，脱离学生实际，教师难教，学生难学。
新教材注意学生的生理、心理特征，在深入浅出地介绍新的地理学科理论、观点、方法和问题的同时，删繁就简，适当降低难度，对于一些难点。
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郭宗君王清友 2001年秋季，高密市成为全国首批基础教育课程改革实验区。
面对全新的地理课程标准和教材，我感到既高兴，又重任在肩。
我及时地抓住实施新教材的机遇，在市教科院王老师的精心指导下，加大学习新课标和新教材的力度，明确地把握新课程标准，及时转变教育理念，努力提高自身素质，以实施新的教学方式为突破口，以改变学生的学习方式为出发点，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，树立全新的教育理念，依据我校地理教学的实际，“活”用地理新教材，并且在实践中已初见成效。
一、及时转变教育理念，努力提高自身素质 1.更新教育理念是实施新教材成功的关键。
传统的地理教学，课堂上教师讲学生听，这种重知识轻能力、重结论轻过程的教学严重束缚了学生思维的发展和个性及能力的培养，学生独立运用知识解决问题、分析问题的能力薄弱，远远不能适应新教材。
我们反复研究新课程标准和新教材，明确它的基本理念：要学习对终生发展有用的地理；学习生活中有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式的地理教学；构建基于现代信息技术的地理课程等等。
因此，实施新教材，必须转变陈旧的教育观念。
2.努力提高自身素质，适应教材改革形势。
教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，都应以实施素质教育为己任，面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学，学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高自身素质。
[!--empirenews.page--] 3.调查学情，及时倾听学生心声，为新教材的顺利实施指明了改进的方向。
为了及时了解新教材的实施情况，了解学生对地理学习的意见，也为了用好新教材，改进调整地理教学，我每周召集一部分学生举行座谈会，每月征集“我看新教材征文”。
学校定期将学生的优秀的新教材征文刊登在校报《华英报》上，在全校进行交流探讨。
对学生提出的个别问题，采取个别解决的方法；对普遍的问题，与其他教师一起探讨解决。
二、活用新教材，让学生活动起来新的地理教材与传统教材相比有一个突出的特点，就是以活动带动知识学习和技能培养，把地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合在一起。
我们的具体做法是：创设情境，诱发动机，让学生活动起来。
运用不同的策略，激发学生的兴趣，这些也正是发挥教师主导作用的根本所在。
1.密切联系生活实际，创设问题情境，唤起学生的学习欲望。
在学习“天气和气候”一章前，我提醒学生注意收看天气预报，并自觉养成每天收看天气预报的习惯。
学生在收看天气预报的过程中，熟悉了一些常用的天气符号，这样学生在家里，无意当中学到了课本上的知识，为学习新的课程打下了良好的基础。
如在学习“多变的天气”一节时，恰巧我们这里出现了大雾天气，我及时地抓住这个机会，一上课就提出了这样一个问题：“同学们，今天早上出现了什么天气?”全班同学不约而同地回答：“大雾天气。
”“谁说一说：在这样的大雾天气，你今天在上学的路上有什么感觉?应该注意什么问题?”离校较远的王超同学抢先站起来说：“这种天气，能见度特别低，上学骑车很不方便，应注意交通安全。
”“由此可见，天气的变化与我们的日常生活息息相关，遇有这种天气，同学们上学的路上可要注意交通安全，你想不想多了解一些有关天气的知识呢?”同学们异口同声地回答说：“想。
”这样，巧妙地联系实际，借景导入课题，缩短了学生与课本知识的距离，激起学生探究的欲望。
接着，采用角色扮演的方法，让学生朗读课本插图中有关“天气与生活”的描述，自然进入下一个问题的学习。
在读“中国城市天气图”时，改变了过去教师读、学生听的作法。
首先，我与学生合作预报北京的天气情况，然后让学生同桌合作进行练习。
课下，我设置了这样一个作业：回去搜集有关天气变化对人们生活和生产带来不利影响的材料，下一节课大家一起交流。
[!--empirenews.page--] 2.密切联系社会热点，灵活地运用到课堂教学之中，激起学生关注社会变化的兴趣，提高学会搜集信息、处理加工信息的能力。
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已不再是当代学生的追求。
现在的中学生思维敏捷，从外界获取信息的能力正在逐步提高。
在当今信息时代，教材已不是学生获取知识的惟一途径。
新教材中尽管增加了大量的现代信息，但仍不能满足当代中学生发展的需要。
当代的中学生是祖国未来的建设者，应当做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国家、天下事，事事关心。
”为此，根据初一学生的年龄特征、心理特点、认知规律及新地理教材注重人文地理的特点，及时将社会热点事件引入课堂，也可以激发学生关注国家和国际时事的兴趣，为地理教学增添活力。
如在学习“地图”一节时，我引用了“美国轰炸阿富汗”这个事件以导入新课，并设计了这样一个问题：美国为寻找本·拉登的确切地点，最需要什么?大部分同学想到了地图，这时，我就引导他们说地图与军事密切相关。
接着我又让学生分小组讨论课本中的几个问题，从而自然地导入本节课的学习。
再如学习“发展与合作”一章时，课前我让学生通过电视、广播、报刊等，搜集近期的国际热点问题及其发展动态；回家从住房、交通状况、衣着、饮食等方面，调查近三十年家乡的巨大变化等等。
这些活动的开展，大大开阔了学生的视野。
各班信息收集小组的同学收集到许多信息：如近期美国对阿富汗的轰炸连续不断；巴、以流血冲突不断升级，并了解其发生的原因、经过；南亚两个冤家——印度、巴基斯坦的局势又相当紧张；中国于2001年12月11日成功地加入WTO；有的同学查找资料得知巴、以冲突和印、巴冲突持续发生的原因是两个国家之间的领土纠纷。
[!--empirenews.page--] 3.充分运用多媒体辅助地理教学，提高课堂教学效率。
地理是一门实践性很强的学科，观察是学生学习地理的一个重要途径。
在课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助地理教学，不仅能增加学生获取信息的数量，而且可以配合动感的图像，使学生对一些抽象、难以理解的问题获得感性认识，从而为教学增添新的活力。
在学习“地形对降水的影响”这一问题时，我设计制作了一个多媒体软件：一个运动的云朵，遇到山地的阻挡，顺着山坡逐渐上升，到达一定的高度，形成降水；而到了背风坡，云朵逐渐下降，却没有形成降水。
学生在观察中自己得出了地形对降水的影响：山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。
三、活用新教材，构建“主动参与、勇于探究、合作竞争”的学习新模式 1.充分运用地图，让学生主动参与，学会学习。
新地理教材的一个突出特点是图文并茂。
各种地图中贮藏着大量的地理信息，培养学生通过观察和阅读地图并从图像上获取信息，是素质教育的要求，也是新教材增加大量图像的出发点。
在新地理教材的教学过程中，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨、评价在后”的原则，尽量地减少教师的讲述，引导学生学会使用地图，让学生从地图上获取知识，从而逐渐树立起学生主动参与学习的意识。
具体作法是：运用地图，让学生学会从地图上主动地获取信息。
如学习“大洲和大洋”一节时，为帮助学生熟练记住七大洲和四大洋的分布，我设计了几个活动。
A.读图抢答练习。
(1)哪些大洲主要分布在东半球?哪些大洲主要分布在西半球?(2)哪些大洲主要分布在北半球?哪些大洲主要分布在南半球?(3)赤道横穿哪些大洲的大陆?B.猜图游戏：逐个展示各大洲的轮廓图，让学生上来猜是哪一个大洲。
规则是：下面的同学只看不说，谁猜对了，就将这个图送给他，这个小游戏将全班同学的注意力集中在这个图上，猜的同学在动脑思考，下面的同学在观看的过程中，也能在头脑中留下深刻的印象；C.分组拼图比赛，学生自制各大洲轮廓图，展开拼图比赛，看哪个组拼得最快?比赛开始，小组的同学密切配合，争先恐后齐动手，课堂上出现了一种“你追我赶”的可喜局面。
[!--empirenews.page--] 在学生阅读地图、获取知识的过程中，要教给学生从地图上获取信息的方法。
如阅读“世界气候类型分布图”，学习世界气候类型的分布时，指导学生先观察图例，不同的气候类型是用不同色彩表示的，再观察图中各种色彩的分布，从而找到这种气候类型的分布地区。
同时，要鼓励那些不熟练的学生，为他们设计一些难度小的问题，让学生或老师一起与他们探究，帮助他们树立自信心，逐步培养他们读图的兴趣，以使其最终能掌握独立地从地图上获取信息的方法。
运用地图，让学生学会分析地理事物、地理特征的形成原因，培养学生分析问题、解决问题的能力。
如近年来，伴随着世界经济的发展，许多国家都出现了乡村人口大规模地向城市迁移的现象。
我指导学生阅读课本插图“乡村人口向城市迁移的原因示意图”，首先采用角色扮演的方法，让学生模仿图中的四个不同角色的人进城时的语言，并说明各自进城的理想和目的，使学生明确不同角色的人向城市迁移的动机不一样。
然后，再进一步分析得出结论：乡村人口向城市迁移的主要原因是：(1)乡村人多地少，人口急剧增长造成乡村的劳动力过剩；(2)城乡差别——城市的就业机会相对较多，城市的生活、教育、文化、交通等条件比乡村好。
在此基础上，联系当地实际，让学生讨论以下几个问题：(1)你所在的村庄有没有迁到城市里去的?(2)他们到城市里去干什么?经过讨论，学生了解到我镇迁到城市的人口，数量在逐年增多，主要迁往大连、青岛、烟台等城市，他们大部分从事皮件销售活动，一小部分到城市里去卖水果、蔬菜等等。
联系实际，显然更能加深学生对这个问题的认识。
指导学生动手绘制一些简图，培养学生的动手实践能力。
如学习“气温和气温的分布”一节，在阅读“气温日变化曲线图”和“气温年变化曲线图”的基础上，给学生提供某地的月平均气温的资料，指导学生绘制一幅气温曲线图。
首先让学生明确此类图的结构，知道绘图的步骤，然后再去绘图。
[!--empirenews.page--] 总之，地图在地理教学中的运用很广泛，只要运用恰当、适时，就能调动学生参与学习的积极性，激发他们的学习兴趣，而且有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.活动中学习，学习中活动。
如学完“地图”一节后，我设计了这样一个小组合作竞争的活动——绘制学校平面简图。
我将全班分成了六个学习小组，看哪个小组绘制得最准确、最迅速。
各小组成员纷纷行动起来，他们分工明确，有的测量学校的长度和宽度，有的观察测量学校的主要房屋，有的观察测量学校的主要花园，有的测量学校的园地，有的测量学校的主要道路……在观察测量的基础上，他们回到教室，小组集体讨论确定了绘图的比例尺、基本图例和地图的指向标，确定了图幅的大小，准备好了各种绘图工具。
在绘图的过程中，每个同学各抒己见，充分发挥自己的特长，既分工又合作，最后将校园平面图绘制得相当准确漂亮。
再如学习第三章“天气和气候”时，要求学生搜集有关天气、气温、降水、气候的资料，对于初一学生来说，运用小组合作学习法，适合学生的知识水平，各小组同学集思广益，通过看电视、听收音机、看报纸、上网等途径，搜集到了很多的资料，为课堂学习提供了方便。