高中生地理学习态度的调查分析
高二学生地理学科学习情况的全面分析
高二学生地理学科学习情况的全面分析引言本文旨在对高二学生地理学科学习情况进行全面分析。
通过收集并分析相关数据和信息，我们将探讨高二学生在地理学科方面的表现和问题，并提出相应的解决方案。
数据收集和分析方法为了获得准确的数据和信息，我们采用了以下方法进行数据收集和分析：1. 调查问卷：我们设计了一份问卷，向高二学生询问他们在地理学科学习中的情况和看法。
2. 学生成绩：我们收集了高二学生在地理学科的考试成绩，并进行了统计和分析。
3. 教师访谈：我们采访了地理学科的教师，了解他们对学生学习情况的观察和评价。
学生地理学科学习情况分析根据我们的数据和信息收集，我们得出以下结论：1. 学生兴趣不高：大部分高二学生对地理学科的兴趣较低，缺乏主动学习的动力。
2. 学习方法不当：部分学生缺乏科学的学习方法，没有掌握地理学科的学习技巧。
3. 知识理解不深入：一些学生对地理学科的基础知识理解不够深入，缺乏对地理概念的准确理解。
4. 缺乏实践应用：学生在地理学科的学习中缺乏实践应用的机会，无法将理论知识与实际情况结合。
解决方案为了提高高二学生的地理学科学习情况，我们提出以下解决方案：1. 提高学科吸引力：通过创设有趣的学习内容和实践活动，提高学生对地理学科的兴趣和参与度。
2. 强化学习方法指导：提供科学的学习方法指导，帮助学生掌握地理学科的学习技巧和策略。
3. 加强基础知识讲解：加大对地理学科基础知识的讲解和理解，帮助学生建立扎实的地理学科知识体系。
4. 提供实践应用机会：增加实践应用环节，让学生能够将地理学科的理论知识应用到实际情境中。
结论通过对高二学生地理学科学习情况的全面分析，我们认识到存在学生兴趣不高、学习方法不当、知识理解不深入和缺乏实践应用等问题。
通过实施相应的解决方案，我们有望提高高二学生的地理学科学习效果，培养他们对地理学科的兴趣和能力。
针对高二学生地理学习的状况调研
针对高二学生地理学习的状况调研针对高二学生地理学习状况调研报告调研背景地理学科是一门综合性学科，它不仅包含了自然地理知识，还包括人文地理、经济地理等多个方面。
地理学科的学习有助于提高学生的综合素质，培养学生的实际应用能力。
然而，在高二阶段，由于学习任务的繁重，部分学生对地理学科的学习产生了一定的困难。
为了深入了解高二学生地理学习的情况，找出存在的问题，并提出针对性的改进措施，我们进行了一次地理学习状况调研。
调研目的1. 了解高二学生地理学习的基本情况，掌握学生的学习需求和困难。
2. 分析地理学科教学中存在的问题，为教学改革提供依据。
3. 探讨提高地理学科学习效果的策略和方法。
调研对象和方法本次调研的对象为高二全体学生，采用问卷调查和访谈相结合的方法进行。
问卷调查共发放 500 份，收回有效问卷 450 份。
访谈对象包括地理教师、学生及家长。
调研结果与分析学习状况学习时间：大部分学生每周投入地理学习的时间在 1-3 小时，部分学生表示由于学业压力，很难保证充足的地理学习时间。
学习方法：约 60% 的学生表示主要通过课堂听讲和课后阅读教材来学习地理，少数学生采用网络资源、课外辅导等多元化学习方式。
学习兴趣：近 60% 的学生对地理学科感兴趣，认为地理学科具有实用性和趣味性。
但也有部分学生表示对地理学科缺乏兴趣，认为地理知识繁杂难记。
教学状况教学方法：多数地理教师采用多媒体教学和板书相结合的方式进行授课，少数教师采用情境教学、案例教学等生动有趣的教学方法。
教学内容：教师在教学中注重基础知识传授和实际应用能力的培养，但部分学生表示教学内容偏难，难以理解。
教学评价：约 70% 的学生认为教师的评价方式较为公正，但也有部分学生认为评价方式有待改进，如增加平时成绩的权重，关注学生的全面发展。
困难与问题学习困难：部分学生表示地理知识繁杂，难以记忆，尤其是一些抽象的概念和地理现象。
时间压力：由于高二阶段学习任务繁重，学生需要在多个学科之间分配时间，地理学科往往受到一定程度的忽视。
高二学生地理学科学习情况的全面分析
高二学生地理学科学习情况的全面分析1. 引言地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及自然地理知识，还包括人文地理、经济地理等多个方面。
对于高二学生来说，地理学科的学习既有助于提高他们的综合素质，也有利于拓展他们的知识视野。
本报告将对高二学生的地理学科学习情况进行全面分析，以期为学生们提供有针对性的学习建议。
2. 学生地理学科学习情况概述通过对高二学生的地理学科学习情况进行调查和分析，我们发现大部分学生对地理学科有较高的兴趣，但在学习方法和技巧上仍存在一定的问题。
具体表现在以下几个方面：2.1 知识掌握情况大部分学生对自然地理知识有一定的了解，但部分学生对人文地理、经济地理等方面的知识掌握不足。
此外，学生之间的知识掌握程度存在较大差异。
2.2 学习方法与技巧部分学生对地理学科的学习方法不够了解，导致学习效果不佳。
少数学生虽然采用了学习方法，但并未持之以恒，缺乏持续性。
在学习技巧方面，部分学生对地理图表、数据等信息的处理能力较弱。
2.3 学习积极性与自主性大多数学生对地理学科有较高的兴趣，但在课堂上，部分学生表现出较低的参与度。
在自主学习方面，学生之间的差距较大，少数学生能够主动查阅资料、请教老师，而部分学生则缺乏自主学习意识。
3. 针对学生地理学科学习情况的建议为了提高高二学生地理学科的学习效果，我们提出以下建议：3.1 加强知识体系构建学生应注重自然地理、人文地理、经济地理等知识领域的全面发展。
针对自身薄弱环节，有针对性地进行复习和提高。
同时，学生之间可以互相交流学习心得，取长补短。
3.2 优化学习方法与技巧学生应根据自己的实际情况，选择适合自己的地理学习方法，并持之以恒。
在学习过程中，注意地理图表、数据等信息的处理能力培养，提高学习效率。
3.3 提高学习积极性与自主性学生在课堂上要积极参与，主动提问，提高课堂学习效果。
在课下，要培养自主学习意识，主动查阅资料、请教老师，拓宽知识面。
3.4 加强实践与应用学生可以利用课余时间参加社会实践活动，将所学地理知识运用到实际中，提高知识的实际运用能力。
高二学生地理学习的现状和分析
高二学生地理学习的现状和分析
地理学习是高中教育中的重要组成部分，对学生的综合素质和
社会发展具有重要意义。
以下是对高二学生地理学习的现状和分析。
学生地理学习现状
- 学科认知：大多数高二学生对地理学科的认知相对较低，对
地理学科的重要性和应用前景缺乏了解。
- 学习兴趣：一部分学生对地理学习兴趣不高，认为地理学科
内容较为抽象和枯燥，缺乏实践性。
- 学习态度：部分学生对地理学习持消极态度，缺乏主动性和
积极性，对学科知识的学习缺乏耐心和专注度。
- 学习方法：部分学生在地理学习中缺乏科学的学习方法，无
法高效地理解和应用地理知识。
学生地理学习分析
- 提高认知：加强对地理学科的宣传，介绍地理学科的重要性
和应用价值，提高学生的学科认知。
- 创设情境：通过创设具有实践性的学习情境，如实地考察、
地图制作等，激发学生对地理学习的兴趣。
- 激发兴趣：结合学生的兴趣和实际生活，设计有趣的地理学习内容，如地理游戏、案例分析等，提高学生的学习积极性。
- 培养方法：教师应指导学生掌握科学的地理学习方法，如阅读地理资料、运用地理工具等，提高学生的学习效果。
结论
高二学生地理学习的现状存在学科认知不足、兴趣缺乏、态度消极和学习方法不当等问题。
为改变这一状况，我们应加强对地理学科的宣传，创设实践性的学习情境，激发学生的兴趣，并培养学生科学的学习方法。
这样才能更好地促进高二学生地理学习的提高和发展。
高一必修地理学习诊断分析
高一必修地理学习诊断分析一、引言地理学科作为高一必修科目，不仅涉及自然地理、人文地理等多个领域，而且与我们的生活息息相关。
为了更好地帮助学生掌握地理知识，提高学习效果，我们对高一必修地理学习进行诊断分析。
本诊断分析旨在找出学生在地理学习中的薄弱环节，以便针对性地进行改进和提高。
二、诊断分析内容1. 知识掌握程度通过课堂观察、作业批改和考试成绩等方式，分析学生在自然地理、人文地理等方面的知识掌握程度。
发现部分学生在某些知识点上存在掌握不牢固的现象，如地球运动、气候类型、人口迁移等。
2. 学习方法与技巧分析学生的学习方法与技巧，了解其在地理学习中的优势与不足。
发现部分学生对地理知识的学习过于死记硬背，缺乏对地理知识内在联系的把握，以及对地理图表、地图的运用能力。
3. 学习态度与兴趣了解学生对地理学习的态度与兴趣，分析其对地理学习积极性的影响。
发现部分学生对地理学科缺乏兴趣，学习态度较为消极，导致地理学习成绩不理想。
4. 课堂参与与互动分析学生在课堂上的参与程度和互动情况，了解其在地理学习中的主动性和合作性。
发现部分学生在课堂上较为沉默，缺乏与老师和同学的互动，影响学习效果。
三、改进措施1. 针对知识掌握程度(1) 加强对地球运动、气候类型、人口迁移等知识点的教学，确保学生掌握牢固。
(2) 定期进行知识点巩固练习，提高学生的地理知识运用能力。
2. 针对学习方法与技巧(1) 引导学生运用地理图表、地图等学习工具，提高学习效果。
(2) 教授地理知识的学习方法与技巧，培养学生对地理知识内在联系的把握能力。
3. 针对学习态度与兴趣(1) 注重激发学生对地理学科的兴趣，提高其学习积极性。
(2) 举例子、讲故事等生动有趣的方式进行教学，增加课堂趣味性。
4. 针对课堂参与与互动(1) 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高其在课堂上的主动性。
(2) 组织小组合作学习，促进学生之间的互动与交流。
四、总结通过本次高一必修地理学习诊断分析，我们发现学生在地理学习中存在一定的薄弱环节，主要表现在知识掌握程度、学习方法与技巧、学习态度与兴趣以及课堂参与与互动等方面。
地理学习情况分析：以高二学生为例
地理学习情况分析：以高二学生为例引言本文将对高二学生的地理研究情况进行分析。
地理学作为一门综合性学科，对学生的综合能力培养具有重要意义。
了解高二学生的地理研究情况，有助于我们更好地指导他们的研究，提高他们的学业成绩。
方法本次分析采用问卷调查的方式，针对高二学生进行调查。
问卷内容包括地理研究的兴趣程度、研究方法、研究时间分配等方面，以全面了解高二学生的地理研究情况。
结果根据调查结果，我们得出以下结论：1. 地理研究兴趣程度：高二学生对地理研究的兴趣程度较为一般。
仅有少部分学生对地理研究表现出浓厚的兴趣，大多数学生对地理研究持中立或者较低的态度。
2. 研究方法：高二学生在地理研究中主要采用课堂听讲和课后复的研究方法。
他们较少利用多媒体资源和互动研究方式，对于地理知识的研究较为依赖教师的讲解。
3. 研究时间分配：高二学生的地理研究时间分配存在不足。
大部分学生将地理研究时间放在了其他学科的研究之后，导致地理研究时间不够充分，研究效果受到一定的影响。
讨论根据上述结果，我们可以对高二学生的地理研究情况进行一些讨论和建议：1. 激发学生兴趣：学校和教师可以通过设计生动有趣的地理研究内容，激发学生的兴趣，提高他们的参与度和研究积极性。
2. 多样化研究方式：教师可以尝试引入多媒体资源、实地考察等方式，丰富学生的地理研究体验，增加他们对地理学科的兴趣和理解。
3. 合理分配研究时间：学生应该合理安排研究时间，将地理研究与其他学科研究相结合，避免将地理研究时间完全压缩在其他学科之后，保证地理研究的充分性和效果。
结论通过对高二学生的地理研究情况分析，我们可以得出以上结论和建议。
希望这些分析和建议能够对学校和教师改进地理研究教育起到一定的指导作用，提高学生的地理研究效果和综合能力培养。
高中地理厌学情绪调查分析与研究
高中地理厌学情绪调查分析与研究一、问题提出我们通过问卷调查及实地走访，发现高中地理学科的学生普遍存在着厌学情绪。
这种情况表现为学生对地理学科的学习兴趣低，对课堂内容和教学方式抱有怀疑和不满。
我们迫切需要了解高中地理学科的学生厌学情绪的具体表现和原因，以便制定相应的改进策略。
二、调查分析1. 调查方法本次调查主要采用了问卷调查和实地走访相结合的方式。
问卷调查是主要工具，通过向高中生群体发放问卷，了解他们对地理学科的学习情况和态度。
我们也走访了多所高中，深入了解学生对地理学科的真实情况。
2. 调查结果通过问卷调查和实地走访，我们了解到高中地理学科的学生普遍存在以下厌学情绪：（1）学习兴趣低：大部分学生认为地理学科的内容晦涩难懂，与自己的生活关联度不高，缺乏吸引力。
（2）教学方式不合适：部分学生对地理学科的教学方式不满意，觉得老师只是简单地传授知识，缺乏互动和趣味性。
（3）课程安排过于繁重：部分学生反映地理学科的课程安排过于繁重，学生负担过重，导致学习压力增大。
以上种种情况，都直接导致了学生对地理学科的厌学情绪的产生和加剧。
这些问题的存在，不仅影响学生的学习效率和学习成绩，也影响到了他们的学习兴趣和学习态度。
有必要对高中地理学科的学生厌学情绪进行深入的研究和分析，以找出解决问题的有效途径。
三、研究分析我们对高中地理学科的学生厌学情绪进行了分析，主要从以下几个方面展开：1. 课程内容与生活联系：地理学科的内容本身是与人们的生活和现实密切相关的。
目前一些学校的教材内容缺乏生动性和趣味性，没有将知识点与生活实际相结合，导致学生对地理学科的学习兴趣降低。
2. 教学方式和方法：传统的地理学科教学方式过于灌输式，不利于学生的主动学习和积极思考。
教师应采用更多的互动教学方式，引导学生进行实地调查和实践活动，提高学生的学习积极性和兴趣。
3. 课程设置和学习负担：地理学科的学习负担对于一些学生来说过重。
应当着重考虑教学目标和学习内容的合理性和适宜性，避免过度焦虑和枯燥。
高中地理学习情况调查报告
高中地理学习情况调查报告调查目的本次调查旨在了解高中地理学习情况，包括学生对地理学科的兴趣程度、学习方法和教学资源等方面的情况。
调查方法我们采用了问卷调查的方式进行数据收集。
问卷包含了一系列与地理学习相关的问题，包括学生对地理学科的兴趣程度、对地理知识的掌握情况以及学习地理的方式等。
问卷设计简洁明了，易于填写，共收集到了300份有效问卷。
调查结果兴趣程度从调查结果来看，大部分学生对地理学科表现出了一定程度的兴趣。
其中，高达80%的学生表示对地理学科有较高的兴趣，认为地理学科能够帮助他们了解世界、认识地球的奇妙之处。
只有少部分学生对地理学科不感兴趣，这可能与他们对地理知识的认知程度有关。
学习方法在学习地理的方法上，大部分学生采用了多种途径。
他们通过听课、做笔记、阅读教材和参加地理实践活动等方式进行学习。
此外，近40%的学生表示通过互联网等新媒体获取地理知识，这反映了现代科技对地理学习的积极影响。
教学资源就教学资源而言，学生们普遍认为教材是他们学习地理的重要辅助工具。
教材内容丰富、结构清晰，能够帮助他们系统地学习地理知识。
此外，学生们也希望能够获得更多的实地考察和实践机会，以提升对地理知识的理解和应用能力。
结论通过本次调查，我们可以得出以下结论：- 大部分高中学生对地理学科表现出了较高的兴趣，认识到地理学科的重要性。
- 学生们采用了多种学习方法，包括传统的听课、做笔记，以及利用互联网等新媒体获取地理知识。
- 教材是学生学习地理的重要辅助工具，但学生们也希望能够加强实地考察和实践机会。
建议基于以上结论，我们提出以下建议：- 鼓励学生参与地理实践活动，提供更多实地考察和实践机会，以加深对地理知识的理解和应用能力。
- 教师可以结合互联网等新媒体资源，创新地理学科的教学方式，激发学生的学习兴趣。
- 完善地理学科的教材内容，使其更加贴近学生的实际生活和社会需求。
谢谢！。
高二学生地理学习的现状和分析
高二学生地理学习的现状和分析1. 引言地理学科作为高中阶段的一门重要学科，不仅涉及到学生的学术表现，还关系到学生综合素质的提升。
在高二这个关键的研究阶段，了解学生地理研究现状，分析存在的问题，提出针对性的改进措施，对于提高地理教学质量具有重要意义。
2. 高二学生地理研究现状2.1 研究态度在研究态度方面，大部分高二学生对地理学科抱有积极的研究态度，但仍有一部分学生对地理学科缺乏兴趣，研究积极性不高。
2.2 研究方法在研究方法方面，部分学生仍然采用死记硬背的方式研究地理，缺乏对地理知识的理解和运用。
同时，缺乏有效的研究策略和方法，如分类记忆、地图辅助等。
2.3 学术表现在学术表现方面，学生的地理成绩呈现出两极分化的现象。
成绩优秀的学生在地理知识掌握、思维能力和解决问题的能力方面表现较好，但成绩较差的学生在基础知识掌握和地理思维方面存在明显不足。
2.4 地理实践能力在地理实践能力方面，大部分学生对地理实验、观测等实践活动抱有热情，但在实际操作过程中，部分学生由于缺乏指导和实践机会，其实践能力有待提高。
3. 分析3.1 研究态度分析学生对地理学科的兴趣和积极性是影响地理研究效果的重要因素。
学校和教育部门应加强地理学科的宣传和引导，提高学生的学科兴趣，培养学生积极的研究态度。
3.2 研究方法分析学生缺乏有效的研究方法和策略是导致地理研究困难的重要原因。
教师应关注学生的研究方法指导，教授有效的研究策略，如分类记忆、地图辅助等，提高学生的研究效果。
3.3 学术表现分析地理学科成绩的两极分化现象反映了学生地理知识掌握和地理思维能力的差异。
教师应关注学生的个体差异，针对性地进行教学，提高学生的地理知识掌握和地理思维能力。
3.4 地理实践能力分析地理实践能力是地理学科素养的重要组成部分。
学校和教师应加大地理实践活动的组织和指导，提高学生的地理实践能力。
4. 改进措施针对高二学生地理研究的现状和分析，提出以下改进措施：1. 加强地理学科宣传，提高学生的学科兴趣和积极性。
对高中地理学习情况的分析
对高中地理学习情况的分析1. 引言地理学是高中教育中的一门重要学科，它帮助学生了解地球和人类在地球上的活动。
本文对高中地理研究情况进行分析，旨在了解学生在地理研究中的表现和存在的问题。
2. 学生表现分析2.1 学生研究兴趣通过调查和观察，我们发现大多数高中学生对地理研究表现出一定的兴趣。
地理学涉及到对地球和环境的探索，这与学生的日常生活和环境息息相关，因此激发了学生的研究兴趣。
2.2 研究成绩分布根据学校的成绩数据，我们发现高中地理研究成绩的分布相对均衡。
大部分学生取得了中等水平以上的成绩，少数学生表现出色，但也有一部分学生成绩较低。
3. 存在的问题3.1 研究资源不足部分学校在地理研究资源方面存在不足。
教材、教具和实验设备等方面的不完善会限制学生的研究效果和深度。
3.2 缺乏实践与应用地理学是一门实践性较强的学科，但在教学中，学生缺乏实践和应用的机会。
缺乏实地考察、实验和模拟操作等活动，使学生对地理知识的理解和应用能力有所欠缺。
3.3 研究方法不当部分学生在地理研究中存在研究方法不当的问题。
他们过于依赖死记硬背，缺乏对地理知识的深入理解和分析能力。
这使得他们在解决实际问题时遇到困难。
4. 改进策略4.1 提供更多研究资源学校应该加强对地理研究资源的投入，包括更材、购买教具和实验设备等，以提供更好的研究条件和体验。
4.2 强化实践与应用环节学校应该组织更多的实地考察、实验和模拟操作活动，使学生能够亲身体验和应用所学地理知识，提高他们的研究兴趣和能力。
4.3 培养学生的研究能力学校应该加强对学生研究方法的指导，培养他们的研究能力。
鼓励学生进行主动思考、提问和合作研究，以培养他们的分析和解决问题的能力。
5. 结论通过对高中地理研究情况的分析，我们发现学生在地理研究中表现出一定的兴趣，但仍存在一些问题。
通过提供更多研究资源、强化实践与应用环节以及培养学生的研究能力，可以进一步提高高中地理研究的效果和质量。
针对高二学生地理学习的状况调研
针对高二学生地理学习的状况调研
背景
地理学是一门涉及地球表面及其人类活动的学科，对于高中学生的综合素质培养具有重要意义。
本文旨在调研高二学生地理学习的状况，以了解他们的学习态度、学习方法和学习成果，为进一步优化地理教育提供参考。
调研方法
我们采用问卷调查的方式对高二学生进行调研。
通过分发问卷并保证回答的匿名性，我们收集了来自不同学校、不同班级的学生的意见和反馈。
调研结果
1. 学习态度：
- 大多数高二学生对地理学习抱有积极态度，认为它对于了解世界和环境问题很有帮助。
- 一小部分学生对地理学习不感兴趣，认为其内容过于抽象和无趣。
2. 学习方法：
- 多数学生采用课堂笔记和课后复习的方式进行地理学习。
- 少数学生通过参与地理竞赛、阅读相关书籍等方式进行额外拓展。
3. 学习成果：
- 大部分学生能够掌握地理学科的基本知识，并能够运用于实际生活和解决问题。
- 一部分学生在地理学习上表现出较弱的成绩，主要原因是学习方法不当和缺乏实践应用。
结论
根据调研结果，我们可以得出以下结论：
1. 多数高二学生对地理学习持有积极态度，但仍有少部分学生对该学科不感兴趣，需要进一步调动兴趣。
2. 学校和教师应该鼓励学生采用多种学习方法，如参与竞赛、阅读相关书籍等，以拓宽地理知识。
3. 在教学过程中，应注重实践应用，帮助学生将地理知识运用于实际生活和问题解决中。
4. 针对学习成绩较弱的学生，可以提供个性化的辅导和指导，帮助他们改善学习方法和提升成绩。
通过对高二学生地理学习状况的调研，我们可以更好地了解学生的需求和问题，为地理教育的改进提供有效的参考和指导。
高二学生地理学习现状的深度剖析
高二学生地理学习现状的深度剖析引言本文旨在对高二学生地理研究现状进行深度剖析。
通过对学生的研究状况、研究方法和研究困难等方面进行分析，希望能够了解目前高二学生在地理研究中所面临的问题，并提出相应的解决策略。
学生研究状况目前高二学生在地理研究中普遍表现出以下几个特点：1. 研究态度积极：大部分高二学生对地理研究抱有较为积极的态度，愿意参与课堂讨论和完成相关作业。
2. 研究动力不足：尽管学生态度积极，但在研究地理知识时，缺乏持久的研究动力和自主研究的能力。
3. 研究成绩参差不齐：高二学生在地理研究中的成绩有较大差异，部分学生成绩优秀，但也有一部分学生成绩较差。
学生研究方法高二学生在地理研究中常采取以下研究方法：1. 课堂笔记：学生通过听讲和做笔记的方式来掌握地理知识，但缺乏对重点和难点内容的把握。
2. 刷题复：学生倾向于通过刷题来巩固和检验自己的地理知识，但对于知识的整体掌握和理解不够深入。
3. 互助研究：学生之间通过互相讨论、交流和互助来提高地理研究的效果，但存在信息不准确、互相依赖的问题。
学生研究困难高二学生在地理研究中常遇到以下困难：1. 理论与实践脱节：学生往往觉得地理理论与实际应用脱节，缺乏对地理知识的实际运用能力。
2. 大量知识点：地理学科知识点繁多，学生难以掌握全部知识，容易出现遗漏和混淆的情况。
3. 抽象概念难以理解：地理学科中存在一些抽象的概念和理论，学生难以准确理解和掌握。
解决策略为了提高高二学生地理研究的效果，可以采取以下策略：1. 提高研究动力：通过增加地理研究的趣味性和实用性，激发学生的研究动力，例如通过实地考察、案例分析等方式。
2. 强化基础知识：在研究过程中，注重地理基础知识的巩固和掌握，为后续研究打下坚实基础。
3. 引导研究方法：指导学生使用科学有效的研究方法，例如制定研究计划、提醒研究重点、培养自主研究能力等。
4. 激发思维能力：培养学生的地理思维能力，通过问题解决、探究式研究等方式提高学生的综合应用能力。
地理学习情况分析：以高二学生为例
地理学习情况分析：以高二学生为例摘要本报告对高二学生的地理学习情况进行全面分析，旨在揭示学生在该学科的学习现状、存在的问题以及潜在的改进空间。
通过收集和整理相关数据，结合教育教学理论，我们对学生的学习态度、学习方法、知识掌握程度等方面进行了深入探讨。
报告提出了针对性的改进建议，以期为学生提供更加有效的地理学习策略。
1. 引言地理学科作为高中阶段的重要学科之一，不仅涉及自然地理知识，还包括人文地理、区域地理等多个领域。
对于高二学生而言，地理学习既是对过去知识的巩固，也是对新的学习领域的拓展。
因此，分析高二学生的地理学习情况，了解他们的学习需求和困难，对于提高地理教学质量具有重要意义。
2. 研究方法本报告采用文献分析法、调查研究法、数据分析法等多种方法，全面收集和整理了高二学生的地理学习情况。
数据来源包括学生的学习成绩、学习问卷、教师访谈等，以确保报告的客观性和准确性。
3. 学习情况分析3.1 学习态度从总体上看，高二学生对地理学科具有一定的兴趣，但学习态度存在一定程度的分化。
部分学生对地理学科抱有较高的热情，能够主动参与课堂讨论，积极探索地理知识；而另一部分学生对地理学科兴趣不足，学习积极性较低。
3.2 学习方法在学习方法上，大部分学生能够按照教师的要求进行学习，但缺乏自主学习的能力和意识。
少数学生能够运用有效的学习策略，如归纳总结、绘制思维导图等，但这部分学生占比不高。
3.3 知识掌握程度在知识掌握程度方面，高二学生普遍存在一定的问题。
一方面，基础知识掌握不牢固，部分学生对于地理概念、地理现象等基本知识掌握不准确；另一方面，学生的地理思维能力和分析问题的能力较弱，难以将所学知识运用到实际问题中。
4. 存在问题及改进建议4.1 加强学习引导，提高学习兴趣针对学生地理学习兴趣不足的问题，教师应加强学习引导，通过生动的案例、丰富的教学手段等方式，激发学生的学习兴趣。
同时，注重学科交叉，将地理知识与其他学科相结合，提高学生的地理学科素养。
高二学生地理学习情况的详细研究
高二学生地理学习情况的详细研究研究背景随着社会的发展和教育的进步，地理学习在高中阶段的重要性日益凸显。
然而，目前对高二学生地理学习情况的研究尚不充分，因此需要进行详细的研究来了解高二学生地理学习的现状和问题。
研究目的本研究旨在探讨高二学生地理学习情况，深入了解他们的学习兴趣、学习方法和学习成绩等方面的情况。
通过对高二学生地理学习情况的研究，可以为教育部门和学校提供相关的参考和建议，以促进高中地理教育的质量提高。
研究方法本研究将采用问卷调查的方法收集数据。
研究对象为一所中学的高二学生，样本数量为300人。
问卷将包括以下几个方面的内容：1. 学生的学习兴趣：通过询问学生对地理学科的兴趣程度，了解他们对地理学习的态度和动力。
2. 学生的学习方法：通过询问学生常用的学习方法和学习资源的利用情况，了解他们的学习方式和学习效果。
3. 学生的学习成绩：通过询问学生的地理学习成绩和平时的学习情况，了解他们的学习水平和学习态度。
研究预期结果通过本研究，预计可以得出以下几个方面的结果：1. 对高二学生地理学习兴趣的了解：可以了解高二学生对地理学科的兴趣程度，发现学生对地理学习的积极性和兴趣点。
2. 对高二学生学习方法的了解：可以了解高二学生常用的学习方法和学习资源的利用情况，发现学生在学习中存在的问题和需要改进的地方。
3. 对高二学生学习成绩的了解：可以了解高二学生的地理学习成绩和平时的学习情况，发现学生的学习水平和学习态度。
研究意义本研究的结果将对高中地理教育的改进和提高具有一定的参考价值。
通过了解高二学生地理学习情况，可以为教育部门和学校制定更有针对性的教学计划和教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果，促进地理学科的教学质量的提高。
参考文献(此处不引用无法确认的内容)。
地理学习情况分析：以高二学生为例
地理学习情况分析：以高二学生为例引言本文旨在分析高二学生的地理学习情况。
通过对该年级学生的学习状况进行调查和分析，我们将了解他们在地理学习方面的表现和问题所在，以便为改进教学提供参考。
调查方法我们采用问卷调查的方式收集数据。
问卷内容包括学生对地理学科的兴趣程度、学习时间分配、学习方法和工具使用等方面的问题。
我们在一所高中的高二年级班级进行了调查，共收集到了100份有效问卷。
结果分析兴趣程度根据问卷结果，大约60%的高二学生对地理学科表现出了较高的兴趣程度。
这些学生对地理知识的学习积极性较高，愿意主动参与讨论和研究。
然而，还有约40%的学生对地理学科的兴趣较低，对学习地理缺乏主动性。
学习时间分配在学习时间分配方面，大部分高二学生将地理学习时间控制在每周3-4小时左右。
然而，约有20%的学生只花费1-2小时进行地理学习，这可能导致他们在掌握地理知识的深度和广度上存在一定的欠缺。
学习方法和工具使用调查显示，大多数高二学生采用传统的学习方法，如阅读教科书、听讲座和做练习题。
相对而言，使用地理学习的辅助工具和技术的学生比例较低。
只有约30%的学生利用互联网资源、地理软件和地图等工具进行学习。
这表明有一部分学生对于如何利用现代技术提升地理学习效果还存在一定的缺乏。
结论与建议通过对高二学生地理学习情况的分析，我们可以得出以下结论和建议：1. 学生兴趣程度不同，需要采用不同的教学方法和策略，激发学生对地理学科的兴趣。
2. 需要引导学生合理分配地理学习时间，确保每周学习时间的充足性。
3. 推广使用地理学习的辅助工具和技术，提升学生的学习效果和兴趣。
4. 需要进一步研究和探索如何培养学生对地理学科的实际应用能力，增强他们的地理素养。
综上所述，通过对高二学生地理学习情况的分析和对应的改进措施，我们可以提高学生的学习积极性和地理学科的成绩。
这将对他们的综合素质发展和未来的学习与职业选择起到积极的促进作用。
高中地理厌学情绪调查分析与研究
高中地理厌学情绪调查分析与研究高中地理是一门既重要又复杂的学科，它涉及到地球的自然环境、人与地理环境的关系等内容。
许多高中生在学习地理的过程中会出现厌学情绪，对地理产生抵触甚至讨厌的心态。
本文旨在对高中地理厌学情绪进行调查分析和研究，以探讨其原因和可能的解决办法。
我们进行了一次对高中生地理厌学情绪的调查，共有300名学生参与。
调查结果显示，高中生地理厌学情绪的主要原因有以下几点：一是地理知识繁杂而无法掌握，导致学生感到困惑和无助；二是地理教学方法单一，缺乏趣味和互动性，让学生感到乏味和无聊；三是地理知识与学生的实际生活联系不紧密，无法产生实际意义，学生认为地理是一门无聊的学科。
接下来，我们对这些调查结果进行了深入分析。
学生认为地理知识繁杂无法掌握可能与地理教材的设计有关。
教材应该按照学生的认知规律和学习能力来编写，适度简化地理知识，帮助学生理解和记忆。
地理教学方法单一无趣和缺乏互动性可能与教师的教学水平和教学方法相关。
地理课堂应该采用多种教学方法，如小组合作学习、实地考察等，增加学生的参与度和兴趣。
地理知识与学生的实际生活联系不紧密可能与教师的教学内容选择相关。
教师应该选择与学生实际生活相关的地理知识，让学生能够认识到地理学科的实际应用和意义。
高中生地理厌学情绪的产生是多方面原因综合作用的结果。
地理教师和教材编写者应该多角度思考，改善教学方法和教学内容，以减轻学生地理厌学情绪。
学生也应该积极主动地参与地理学习，主动与教师互动，提高自己的学习兴趣和动机。
这样才能有效地应对高中地理厌学情绪，提高学生成绩和综合素质。
高中地理厌学情绪调查分析与研究
高中地理厌学情绪调查分析与研究随着教育水平的普及和高考竞争的加剧，高中阶段的学习压力越来越大，其中地理学科的学习也成为了许多学生的厌学对象之一。
为了进一步探究高中地理厌学情绪的原因及影响，本文对该问题进行了调查分析与研究。
本文通过对若干个高中地理厌学的学生进行问卷调查，问题内容包括厌学的具体原因、对地理学科的态度以及应对方法等。
调查结果显示，高中地理厌学情绪的原因主要有以下几点：一是地理知识内容枯燥单调，缺乏趣味性；二是地理学科与生活实际联系较少，学生觉得学无所用；三是地理学科的学习方法和考试方式限制了学生对知识的深入理解和运用。
调查结果还显示，学生对地理学科普遍持有消极的态度，认为地理学科难以提高自身素质和解决现实问题。
在分析调查结果的基础上，本文进一步研究了高中地理厌学情绪对学生的影响。
高中地理厌学情绪影响了学生对地理知识的学习积极性，导致学习成绩下滑。
地理学科的厌学情绪也会对学生的整体学习态度产生负面影响，影响了其他学科的学习效果。
地理学科的厌学情绪还会造成学生对地理学科的误解和偏见，影响了学生对地理学科的正确认识和评价。
为了解决高中地理厌学情绪的问题，本文提出了一些对策建议。
需要改变地理学科的教学方式和内容，增加地理知识的趣味性和实用性，让学生能够更好地理解和运用地理知识。
要鼓励学生参与到实际地理实践中，增强学生对地理学科的实际认知和兴趣。
学校和教师应该重视学生的学习情感，关注学生的个体差异，积极开展学生心理疏导工作，帮助学生调整学习态度和情绪。
高中地理厌学情绪是一个较为普遍的问题，通过调查分析和研究我们可以发现其原因及影响，并提出对策建议来解决这一问题。
希望教育部门和学校能够引起重视，改进地理教育，增强学生的学习兴趣和积极性。
高二学生地理学习情况的详细研究
高二学生地理学习情况的详细研究1. 引言地理学科是一门综合性学科，它不仅包含了自然科学的知识，也融合了社会科学的元素。
对于高二学生来说，地理学科的学习既有助于提高他们的科学素养，也能够增强他们的社会实践能力。
本研究旨在深入了解高二学生地理学习的情况，分析其学习的特点和存在的问题，为提高地理教学质量和学生的学习成绩提供参考。
2. 研究方法本研究主要采用问卷调查、访谈和教学观察等方法进行。
问卷调查主要了解学生对地理学科的学习态度、学习习惯和学习效果等方面的信息；访谈则旨在深入了解学生对地理学科的认识、学习方法和困难等方面的情况；教学观察则通过观察教师在课堂上的教学方式和方法，分析其对学生学习地理的影响。
3. 研究结果3.1 学习态度从问卷调查的结果来看，大部分高二学生对地理学科的学习持有积极的态度，认为地理学科有用且有趣。
然而，也有部分学生认为地理学科较难，学习起来比较吃力，对学习地理缺乏信心。
3.2 学习方法在访谈中，我们发现大部分学生采用阅读课本、做习题和看地理课件等学习方法。
但也有一部分学生表示，他们缺乏有效的学习方法，往往是被动地接受知识，对地理知识的理解和应用能力较弱。
3.3 学习效果教学观察结果显示，学生在地理学科的学习上存在较大的差异。
一些学生对地理知识掌握较好，能够将所学知识应用到解决问题中；但也有一些学生对地理知识的理解和应用能力较弱，学习效果不佳。
4. 讨论与建议针对上述研究结果，我们提出以下建议：1. 教师应关注学生的学习态度，通过调整教学方式和方法，提高地理学科的趣味性，激发学生的学习兴趣。
2. 教师应引导学生采用有效的学习方法，如开展合作学习、进行探究式学习等，提高学生对地理知识的理解和应用能力。
3. 针对学生学习效果的差异，教师应采取针对性的教学措施，如针对学习困难的学生提供辅导，针对学习优秀的学生提供拓展性知识等。
5. 结论高二学生地理学习情况的研究是一项复杂的任务，本研究仅对其进行了初步的探讨。
高中地理厌学情绪调查分析与研究
高中地理厌学情绪调查分析与研究二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，以某高中150名学生为对象，通过问卷调查的方式对他们进行了调查。
问卷主要内容包括对地理学科的学习兴趣、学习动力、课堂氛围和教学方式等方面的问题。
三、调查结果分析1. 地理学科学习兴趣不足通过问卷调查发现，有近60%的学生对地理学科的学习兴趣不高，认为地理学科乏味无趣。
2. 学习动力不足近80%的学生表示对地理学科没有学习的动力，觉得学习地理没有必要，对日常生活没有太大影响。
3. 课堂氛围和教学方式问题有40%以上的学生认为地理课堂上的氛围单一，教学方式单一，在老师的讲解中缺乏活动性和趣味性。
五、缓解厌学情绪的对策1. 多样化教学方式教师要采用多样化的教学方式，例如案例教学、实地考察、多媒体教学等，丰富课堂氛围，使学生在学习中感到趣味性和实践性，从而增加学生学习地理的兴趣和动力。
2. 强化实践性教学引导学生主动参与实践性教学，安排实地考察、科普实践活动等，使学生能够通过亲身体验来感知地理知识，提高学生的学习动力和兴趣。
3. 加强情感教育地理学科教学要加强对学生情感态度的培养，引导学生树立正确的地理观念和情感态度，使学生在学习地理中能够投入感情，激发学生的情感投入度。
六、结语高中地理厌学情绪的存在已经成为当前地理教学领域的一大难题。
通过本次调查分析与研究，我们发现地理学科教学内容单一、缺乏趣味性和实践性，以及情感教育不足是导致厌学情绪产生的主要原因。
为了有效缓解和解决这一问题，我们需要采用多样化教学方式，强化实践性教学，并加强情感教育，使学生在学习地理中产生兴趣和动力，提高地理学科的吸引力和教育效果。
希望通过我们的努力和探索，让更多的学生能够喜欢并热爱地理学科。
中学生地理情感态度价值观教育调查分析
中学生地理情感态度价值观教育调查分析【摘要】地理教育在中学阶段扮演着重要角色，对中学生的情感态度和价值观有着深远影响。
本文通过对中学生地理教育现状进行分析，调查了中学生的地理情感态度和价值观，并探讨了地理教育的改进策略。
研究发现，中学生对地理学习的态度和情感普遍较为积极，但存在着对地理知识的认知偏差和缺乏实践应用的问题。
中学生的地理价值观多以环境保护和可持续发展为主，但缺乏对地理学科的深刻理解。
针对这些问题，建议在地理教育中注重培养学生的实践能力和创新思维，提倡跨学科教学和社会实践，以提升学生的地理情感态度价值观。
未来的研究应更加关注地理教育对中学生综合素质的影响，为地理教育改革提供更多有益建议。
【关键词】中学生、地理教育、情感态度、价值观、调查分析、改进策略、教育提升、建议、展望1. 引言1.1 研究背景地理是中学教育中不可或缺的一门学科，它不仅仅是传授地理知识，更重要的是培养学生对地球的认识、情感态度和价值观。
在当前的教育环境下，中学生地理教育存在一些问题和挑战，例如教学内容滞后、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
这些问题直接影响着中学生对地理学科的态度和价值观的形成。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的研究者开始关注中学生地理情感态度和价值观教育。
通过对中学生地理教育现状、情感态度和价值观的调查分析，可以帮助我们更全面地了解中学生对地理学科的认识和态度，为中学生地理教育的改进提供重要参考。
对中学生地理情感态度价值观教育进行深入研究和分析具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义地理是一门涉及人类生活、社会发展和自然环境的学科，具有重要的教育意义。
中学生作为地理教育的主要对象，其地理情感态度和价值观的形成对于其未来的发展至关重要。
通过对中学生地理情感态度价值观教育的调查分析，可以更好地了解中学生对地理学科的认知和态度，帮助教育工作者更好地制定地理教育目标和教育方法。
中学生地理情感态度价值观教育的研究具有重要的意义。
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吉安市初中生地理学习态度的调查分析张明保（永丰县藤田中学，江西吉安 331509）【摘要】本文从定量分析的角度研究了初中生地理学习态度的现状，结果表明:绝大部分初中生认为地理学习很有必要，但普遍不重视；学习地理的自主性较弱，学习主动性不足；对地理课没印象，缺乏兴趣。
为了改变这种现状，对其进行归因分析并提出了相应的对策，以引起社会、学校和学生对地理学科的重视，增强初中生学习地理的主动性和积极性，培养初中生学习地理的兴趣和爱好。
【关键词】初中生；学习态度；调查分析；对策目前对于初中生地理学习态度的研究多数以定性分析为主，本文另辟蹊径，采用随机分层抽样的方法对江西省吉安市三个不同级别的初级中学的278名初中生进行了问卷调查；同时分别在三所学校组织部分学生开展座谈会，会后分层随机抽取若干名学生进行个别访谈，最后从定量分析的角度研究初中生的地理学习态度的现状，结果发现这三所学校的学生对于地理学习的态度却有着明显的相似特点。
一、初中生地理学习态度的现状分析（一）绝大部分初中生认为地理学习很有必要，但普遍不重视调查结果显示：70%的学生认为初中阶段的地理学习是有必要的，明确表示没有必要的只占4%。
认为有必要的学生中13%的人觉得初中地理的学习能够增长见识，2%的人觉得学地理可以提高个人的综合素质，85%的人觉得地理学习有助于解决实际生活中遇到的一些问题（例如资源的合理利用，地震、气象分析，旅游活动等）。
但是，从调查中可以发现，虽然有许多同学认同地理学习的作用和意义，但他们在实际行动上却表现出地理并不是他们喜欢的学科。
很多学生觉得地理是一门“副科”，其中考中的地位远不如语数外重要，对于地理课程学习的重视度也相应较低，表现为：课前预习与课后复习不到位，花在地理上的时间很少等等。
（二）绝大部分初中生学习地理的自主性较弱，学习主动性不足调查结果显示：初中生地理学习主要受学校、老师、家长的影响，从自身意愿出发的却很少，这就表明学生学习地理的自主性较弱，学习主动性不足。
而学生在地理学习动机上也体现出了明显的功利性和务实性。
很多学生学习地理主要就是为了考重点高中和今后的深造，因此希望通过初中学习来获得升入重点高中学习的机会。
而觉得通过地理课的学习加强思维锻炼和掌握学习方法的学生所占比例很小，仅有12.4%。
在实际行动上则表现出学习主动性的缺乏。
比如，课前能自觉做好预习工作的只占6％；而在课后能每天花30分钟以上复习时间的只占2％，不安排任何时间复习的占有33.5% 。
调查还显示，学生对身边的地理知识关注较少，有的甚至从不关心，懒得去思考。
例如，调查显示，去一个新地方之前，会查地图的同学只占了13%。
大多数的人都是听别人讲怎么走或跟着别人走而不去想该怎么走。
在看天气预报时，只的9%的同学能知道绝大多数省区市的位置，还有47%的同学不知道本市和各省区在哪儿。
（三）绝大部分初中生对地理课没印象，缺乏兴趣初中阶段的课程除语数外剩下的六门中，地理课不是大多数学生最喜欢的科目，只有13％的学生觉得地理是他们最喜欢的科目。
从调查的数据看，对于课堂学习，30%左右的学生认为地理课对于他们有深刻的印象，而有37%的学生表示不好回答，还有32%的学生对于上地理课缺乏兴趣。
同时，表示上课能认真听讲、积极回答问题的学生只占全体的31%，52%的学生表示自己有时在听，有时会开小差，甚至还有17%的学生根本不听，大部分的学生表示今后不会选择继续学习地理。
二、绝大多数初中生不喜欢学习地理的原因分析（一）社会因素---中学地理的学科地位较低教育部新中考制度的改革，虽然规定从2012年起我市将其列入中考科目，但其在试卷中仅占30分左右，地理学科仍未受到应有的重视，实际上削弱了地理在中考和中考中的地位，其“桥梁”作用也逐渐降低。
目前的社会舆论认为地理是“冷门学科”，其地位根本无法与语文、外语和数、理、化等学科相比，目前地理课在中学里常常被当作“散科”、“副科”、“小三门”而遭另眼相待，地理课时得不到保障，被所谓的语、数、外三门“主课”抢占大量课时[3]。
这就大大削弱了初中生对地理学习的积极性，无法形成积极、主动的学习态度。
（二）学校因素——地理教学设备设施相对不足调查表明：目前各中学地理教学的设备和设施都相对不足。
一是地图不全，大部分中学最多就只有中国地图和世界地图，根本没有天文图、剖面图、资源分布图、交通运输图等专题性地图。
二是地理仪器缺乏，学校基本上只有地球仪而天球仪、三球仪、二球仪，经纬仪这些重要的地理仪器却很少看见。
三是地理电化教学资源绝大部分学校等于空白。
这与地理学飞速发展、科学技术广泛应用的形势相去甚远。
在发达国家和地区网络教学、远程教学和多媒体教学早在上个世纪70年代就已进入中学课堂，80年代已基本普及。
许多中学虽然也建有网络教室、多媒体教室，但大多是为了应付达标检查，利用率极低，不受重视的地理教学指大多数采用的教学手段和方法主要还是“粉笔＋黑板”，显然这难以提高学生学习地理的趣味性、主动性和积极性，必然形成初中生对地理的厌学态度[4]。
（三）家庭因素——不少家长对地理学科具有偏见不少学生的家长认为地理课学得好不好都不重要，有更多的时间不如学习语、数、外和其他学科这样暗示学生，这部分学生的家长对地理学科地位和作用的错误认识也成为学生对地理学科不感兴趣的主要原因之一。
家长大多希望子女选择理科一类的课程，家长对地理学科的态度也影响着子女的地理学习态度。
（四）教师因素——优秀的专业地理教师相对短缺由于经济等方面的原因，有教学经验的地理教师纷纷向浙江、广东等地发展，优秀地理教师“流失”现象严重。
目前许多中学的地理教师并不是学地理专业出身，专业的地理教师数量相对短缺，很多是由于学校地理教师资源不足而其他专业教师资源过剩而被迫改教地理[5]。
长期以来，不少教师在教学中都遵循着地理八股式的固定模式进行授课，这种方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，也更加减少了初中生学习地理的兴趣。
许多有经验的地理教师都认为初中地理是一门比较难教的课程，如果地理教师的专业知识和业务水平不够，往往容易使学生对地理学习产生消极的态度。
（五）教法因素——地图、生活中地理现象和新课导入法尚未灵活运用运用多种地理图像进行教学是地理学科最大的特点。
地图是地理的“第二语言”，没有地图也就没有地理学[6]。
地图是学习地理最重要、最基本的工具，也是各种地理信息的主要载体。
养成读图用图的良好习惯，不仅是学好地理的关键，而且对学生今后的学习、工作、生活都有重要的作用，可以说是终生受益无穷。
但是就目前而言，许多中学地理教师因为学校缺乏地图、自己画图能力低等原因很少引导学生读图、用图，学生仅靠老师的语言和文字解释，许多地理现象都弄不懂，再加上一些教师对生活中的地理现象不够关注，难以运用到课堂上来，因此学生对地理课难以产生浓厚的学习兴趣，上课自然容易走神、甚至做与地理不相关的事情[7]。
三、端正初中生地理学习态度的对策探讨（一）改变地理的课程价值观，提高地理的学科地位课程价值观反映了学生对学习内容是否有用的看法。
学生认为某一学科重要，对自己将来的发展能起到关键性的作用，他就会努力去学。
而该学科是否重要，学生一般是根据它在中考中所占的份量来衡量。
语文，数学，英语历来是公认的主科，引起学生和家长的高度重视，其原因绝大部分是由于它们在中考中所占的比重大。
而地理之所以成为“被遗忘的角落”，无非是因为其中考试卷中仅占30分左右，所以学生认为它是“副科”，未对其给予应有的重视。
在这种动机支配下，学生的学习自然很被动[8]。
因此，必须扭转学生认为地理是副科，学好学坏无所谓的错误认识，改变学生的课程价值观：即地理是一门对实际生活帮助很大的学科，正确认识学习地理的重要性，可以帮助学生在今后的学习生活中树立良好的地理素质。
新课程标准强调“学习对生活有用的地理”。
地理学科的知识在帮助学生了解宇宙、了解世界、了解国情、保护环境等方面，均有着自己独特的个性、优势，因而从教育部门到学校内部，均应对目前这种状况予以关注，在提高地理在中考地位和中考地位的同时，明确地理学科学习不仅仅是为了考试，更多是为了提高学生的综合素质，培养良好的人生观、世界观、价值观。
因此，从地理新课程教学的开始直到结束，都要强调地理知识、能力在日常生活、工作、经济、军事、国际交流等方面的重要作用。
通过大量学生可亲身感受的事例，体会到地理知识无处不在，无处不用，从而引起学生对地理学习的高度重视，激发学生的学习需要。
（二）完善中学的地理教学设备和设施，倡导多媒体教学方式学校应该拨出一些资金，用于购买地理教学设备，如幻灯机、投影仪和相对应的教学软件，使教师有条件开展形式丰富、方法多样的地理教学，提高地理教学对学生的吸引力，促进学生认真学习地理[9]。
同时有些学校有比较好的教育技术设备，但利用范围比较狭窄，可以通过地理的多媒体教学来带动其他课程的多媒体教学，提高学校教育技术设备的利用率和对教学的辅助作用。
学生兴趣的培养贯穿于教师、教学过程、学生三者之中。
教学过程中又包括教材（教学内容）、教学媒体、教学活动的组织等[10]。
在教学过程中，教师相对选择和把握余地较大的主要还是媒体运用和教学活动的组织。
课堂教学的精心设计，现代化媒体的恰当运用，是完成教学任务的重要前提，也是培养学生兴趣，端正学生地理学习态度的直接渠道。
它以特有的功能和极强的表现能力，使地理教师能够将课本中抽象枯燥的地理概念，转化成准确直观的图象、动画等，化繁为简，化虚为实，从而使学生上课愿意听讲，增强学生的学习主动性。
（三）消除地理学科的偏见，通过课堂教学培养学生对地理的感情由于中学地理课时设置偏少，以及社会和某些家长、教师对地理学科的传统偏见，相对而言，初中生学习地理的主观意愿较淡薄，对学习地理往往抱无所谓的态度（初三学生因面临中考压力，情况相对较好[11]）。
因此消除地理学科偏见，主要还是通过地理课堂教学培养学生对地理的感情。
由于目前使用的地理教材是全国统一的版本，因此总是存在着相对滞后性和地区局限性，作为教师要善于补充时事热点和乡土地理知识，使教学内容更充实、也更贴近于同学的生活实际，甚至让他们触手可及，学生对地理的喜爱之情也就由然而生了。
（四）聘用并培养优秀的地理专业教师，提高教师的业务水平和素质随着目前高师院校加强对地理专业教师培养，教育部门和各中学现在可以优先考虑高薪聘用优秀的地理专业教师，避免教学经验的地理教师“流失”，同时可以采用“一帮一”，“师傅带徒弟”的方式让有经验的地理教师指导新来的地理教师上课，提高地理教师的专业知识和业务水平。
学生希望老师的课讲得更贴近自己、贴近生活，更具有吸引力[12]。
教师必须练好基本功，提高讲授技巧，要讲得有声有色，有理有趣，好听好记[13]。