古诗阅读指导课课型探讨
浅谈古代诗歌阅读教学方法
浅谈古代诗歌阅读教学方法
古代诗歌具有深厚的文化底蕴和艺术价值，是汉语言文学的重要组成部分。
在课堂教学中，如何让学生真正理解并喜爱古诗词，是一个需要思考的问题。
下面我将从几个方面谈谈古代诗歌阅读教学方法。
一、选好课文
首先要选好课文。
传统的古诗词大多具备意蕴深刻、意境独特和形式多变的特点。
初学者很难理解和欣赏这些古代经典作品。
因此，课堂教学需要选取一些比较通俗易懂的古代诗歌，比如李白、白居易、苏轼等诗词的一些短篇，让学生能够快速掌握其诗文主题和情感内涵，激发他们的学习兴趣。
二、理解古代语言文字
古代汉语与现代汉语有很大差异，有些词语和语句在用法、语义、音韵上与现代汉语有很大不同，甚至有些古文词语今天已经不再流行使用。
因此，学习古代诗歌需要学生掌握一些古代汉语基础知识和国学常识；帮助学生理解字义、熟练掌握古代汉语的读音和韵律，同时还需教授古代文学修辞手法的运用，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张等。
只有当学生真正理解了古代文字和语言，才能更好地理解和欣赏诗词。
三、分析诗歌结构
诗歌结构是指诗歌的格式，如韵律、格律、诗句长度等。
古诗词同现代诗歌相比，理解其格律要更加困难。
因此，学习古代诗歌需要从诗歌结构入手，让学生了解不同韵律和诗句长度的意义和特点，强化对古代诗歌的整体认识和把握，提高学习兴趣和阅读能力。
古代诗歌往往具有深邃的意境和独具匠心的艺术特性，这些诗歌意境包括了作品中所表现出的情感、景象、虚实、哲思等现象。
在教学中，我们要通过多角度的阐释，帮助学生了解和感受诗歌意境，从而让诗歌的艺术性和人文性更具体、形象、生动地呈现出来。
《诗词诵读》课基本课型研讨
《诗词诵读》课基本课型研讨杨老师的《诗词诵读凉州词》可作为我区此类课型的基本模式。
我们今天将这节课展示给大家，供各校观摩学习，学习什么呢？一、课型把握准确。
首先是这种课型——作为“诗词诵读”课型，从认识题目到逐渐引导学生弄懂诗的意思、内涵以及情感，都是在读中实现的。
读的方式多，读的用意明确，读的层次清楚，读的效果明显。
（举例略）所以说，这首诗是在老师的引导下真正通过读，来弄懂的，通过读来传达出学生的情感与诗人的在诗中力求表达的情感的共鸣，通过读来实现对学生的情感体验与升华。
这就是“诵读”特点，这就是“诗词诵读”课型的根本所在。
二、教学目标正确。
我们来看这节课的教学目标：1、抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会诗人的情感。
2、有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情，能熟读成诵。
教学目标——1、体现教学内容的根本任务。
教学内容不是课文的全部，必须是学生不知道的内容，必须是课文精要的内容。
所以杨老师定位于“抓住重点词句”；“启发学生想象，读懂诗意，体会诗人的情感”，在诵读中体会将士们的豪情，完成背诵。
举例略。
2、运用想象理解内容。
新课标要求“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容”。
就诗歌本身而言，它是诗人想象的产物。
启发学生想象诗词的画面和情景，方才可以引领学生逐步走进诗人的内心感受中去，去感受诗人的内心深处的情感。
举例略。
3、有感情的朗诵。
新课标告诉我们：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
《凉州词》中将士们的豪情，作为边塞诗人的王翰对边关将士的那种悲壮与豪情的感怀之情，尽在字里行间，也在诵读的语言声调、节奏等的体味之中，只有在理解内容的基础上，随着渐入深层，探知到字里行间的情感的时候才可以突出情感的朗读，老师也应该把握住这个契机指导学生朗读，用读传达出学生对自己已经领悟到的情感，使之与诗人“共鸣”。
三、教学流程合理。
如何按照教学目标设计教学流程，或者说如何把教学目标变成有效的教学流程，处理好教师的引导，与学生主动学习的过程很重要。
浅谈古代诗歌阅读教学方法
浅谈古代诗歌阅读教学方法古代诗歌是中国优秀传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史积淀和文化内涵。
在中小学语文教学中，如何有效地教授古代诗歌阅读成为一项重要课题。
古代诗歌的语言优美、意境丰富，对学生的语言感知、情感体验和文化素养都有着重要的作用。
探讨古代诗歌阅读教学方法，对于提高学生的文学素养以及语文素养有着重要的意义。
一、注重情感和体验古代诗歌以其清新的语言、深刻的思想、高超的艺术手法和独特的韵味，成为中国古典文学的珍品。
在进行古代诗歌阅读教学时，教师首先应该注重学生的情感体验。
学生应该通过体验诗歌中的情感，感受到诗人的心灵世界和对生活的感悟，从而提高对诗歌作品的理解和感悟。
教师可以通过讲解诗歌背后的故事、历史背景等方式，引导学生深入诗歌的内涵，感受诗人的情感表达，从而激发学生对诗歌的浓厚兴趣，提高学生的文学情感和审美能力。
二、注重对诗歌语言的分析古代诗歌语言优美，具有丰富的意蕴和雅致的艺术表达，是优秀语文教学素材。
在课堂教学中，教师应该引导学生对诗歌语言进行深入的分析，了解诗歌的用词、句式、韵律等特点，掌握诗歌的语言美学特征。
通过对诗歌语言的解构，学生可以更好地感受诗歌的艺术魅力，提高对诗歌的鉴赏能力。
三、注重与学生生活的联系四、注重多种形式的诵读古代诗歌讲究韵律和节奏，对诵读的要求较高。
在诗歌阅读教学中，教师应该注重多种形式的诵读，帮助学生更好地领会诗歌的意境和韵味。
教师可以通过朗诵、音乐等形式，带领学生进行诗歌的诵读，让学生通过诵读来感受诗歌的韵律美和音乐美，提高对诗歌的理解和欣赏能力。
五、注重与其他学科的联动古代诗歌作为中国优秀传统文化的重要形式之一，与历史、地理、文学等学科有着密切的联系。
在诗歌阅读教学中，教师应该注重与其他学科的联动，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和背景。
教师可以通过跨学科的教学方式，将古代诗歌与其他学科内容相结合，让学生在多方面了解古代诗歌，提高对诗歌的全面理解和欣赏能力。
高中语文诗歌阅读课的教学分析与研究
高中语文诗歌阅读课的教学分析与研究一、课程背景与意义高中语文诗歌阅读课是高中语文课程中的重要组成部分，通过阅读优秀的诗歌作品，不仅可以培养学生的审美情趣和文学素养，同时也可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
对高中语文诗歌阅读课的教学进行分析与研究，有助于更好地指导教师教学实践，提高学生的学习效果，推动高中语文教学的发展。
二、教学内容与方法1. 教学内容高中语文诗歌阅读课的内容主要包括经典诗歌的欣赏与解读，包括古诗词、现代诗歌等不同类型的诗歌作品。
教师应该选择一些篇幅适中、内容丰富的诗歌作品，引导学生深入理解诗歌的意境和内涵，培养学生对诗歌的审美情趣。
2. 教学方法在高中语文诗歌阅读课的教学中，应该采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
可以采用讲解法、讨论法、朗读法等多种方式进行教学活动，同时还可以结合多媒体技术，利用音视频等资源进行课堂教学，让学生更加直观、生动地感受诗歌的魅力。
三、教学目标与评价体系1. 教学目标高中语文诗歌阅读课的教学目标主要包括：培养学生对诗歌的鉴赏能力和理解能力，提高学生的语言表达能力和批判性思维能力，激发学生对文学的兴趣和热爱，提高学生的审美情趣和文学素养。
2. 评价体系高中语文诗歌阅读课的评价体系应该包括学生的课堂表现、作业完成情况、课后学习成果等多个方面的内容。
教师可以结合平时表现和期末考试等多种形式进行评价，从而全面地了解学生的学习情况，及时发现问题并进行针对性的指导。
四、教学挑战与对策1. 教学挑战高中语文诗歌阅读课的教学存在一些挑战，主要表现在学生阅读能力的不足、学生对诗歌的兴趣不高、学生缺乏文学鉴赏能力等方面。
教师自身在诗歌阅读课教学中可能会面临教材选择不当、教学方法单一等问题。
2. 对策为了应对这些教学挑战，可以针对不同情况采取相应的对策。
对于学生的问题，可以通过设置情境、引导分析等方式提高学生的诗歌阅读能力；对于教师自身的问题，可以积极参加教研活动、开展教学反思等方式提高自身的教学水平。
浅谈古代诗歌阅读教学方法
浅谈古代诗歌阅读教学方法古代诗歌是中国优秀的传统文化遗产，它不仅展现了古人的智慧和情感，也蕴含了深刻的文化内涵。
在当今社会，对古代诗歌的阅读教学显得尤为重要。
在教学中，为了使学生更好地理解和欣赏古代诗歌，教师们需要采用各种方法和策略来指导学生进行阅读。
接下来，我们将浅谈一些古代诗歌阅读教学的方法。
教师应该引导学生学习古代诗歌的基本知识。
通过讲解古代诗歌的发展历程、特点和流派，让学生对古代诗歌有一个整体的认识。
教师还应该教导学生掌握古代诗歌的基本韵律和修辞手法，帮助他们理解古代诗歌的语言特点和韵律美感。
这样，学生在阅读诗歌时会更加有针对性和系统性，能够更好地理解和欣赏诗歌。
教师可以采用注释的方式来帮助学生理解古代诗歌。
古代诗歌常常包含着深刻的文化内涵和典故，对于学生来说，理解诗歌背后的文化内涵是一项挑战。
教师可以准备一些注释，将诗歌中的生僻词汇、古代典故等进行解释，帮助学生更好地理解诗歌的意义和内涵。
在注释中还可以加入一些相关的历史、文化知识，让学生在阅读诗歌的同时也能了解相关的历史和文化背景。
除了注释，教师还可以通过讲解古代诗歌的作者生平和创作背景来引导学生。
通过了解诗人的生活经历和创作环境，学生能够更深入地理解诗歌的产生背景和作者的情感表达。
教师还可以介绍一些著名的古代诗人及其代表作品，让学生对古代诗歌有一个更直观的了解。
教师还可以通过朗诵古诗来提高学生的阅读理解能力。
在朗诵中，学生不仅能够感受到诗歌的音韵美感，还能更加深入地理解诗歌的情感表达。
通过朗诵，学生还能够提高自己的口语表达能力和语感，让他们更好地理解和表达古代诗歌。
除了以上所述的方法，教师还可以设计一些课堂活动来激发学生的兴趣。
组织诗歌朗诵比赛、诗歌赏析活动等，让学生通过亲身参与来感受和理解古代诗歌的魅力。
教师还可以鼓励学生进行诗歌创作，让他们通过自己的创作来更好地理解古代诗歌的艺术魅力。
古代诗歌是中华文化的瑰宝，它蕴含着丰富的情感和文化内涵。
初中语文教案引导学生正确理解古代诗词与诗意的指导方法与教学分享
初中语文教案引导学生正确理解古代诗词与诗意的指导方法与教学分享古代诗词是中华文化瑰宝的重要组成部分，它们蕴含着深厚的情感和思想，充满了诗意。
然而，由于古代诗词语言的特殊性，初中学生在阅读和理解古代诗词时常常有困惑。
本文旨在探讨一些指导方法，以引导学生正确地理解古代诗词与诗意。
一、培养学生对古代诗词的兴趣要使学生真正理解和欣赏古代诗词，首先要培养他们的兴趣。
可以通过鲜活的例子和有趣的故事来引入古代诗词的世界，让学生感受到其中的魅力和美好。
同时，还可以组织诗词朗诵比赛或创作比赛，让学生亲身参与其中，激发他们对古代诗词的浓厚兴趣。
二、解读古代诗词的意境与诗意古代诗词常常通过意象和意境表达作者的情感和思想。
在教学中，可以结合具体的诗词例子，引导学生通过揣摩意象和推测诗意，深入理解古代诗词。
例如，在教学杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有余》时，可以引导学生通过揣摩“秋”、“夜”、“晓”等意象，感受到作者对于秋夜的凉爽和清新的描绘，从而理解诗人对于岁月变迁的思考和对生活的热爱之情。
三、运用注释和翻译辅助学生阅读对于初中学生来说，古代诗词的语言难度较高。
因此，在教学中可以提供适当的注释和翻译，帮助学生理解古代诗词的含义和诗意。
注释可以涵盖一些生词解释、典故解释以及诗句的特殊用法等内容，使学生能够更好地理解古代诗词的内涵。
翻译则可以将诗词转化为现代汉语，让学生更容易理解其中的意思。
四、开展诗词鉴赏活动通过鉴赏名篇，学生能够更深入地理解古代诗词与诗意。
可以选择一些优秀的古代诗词，让学生进行欣赏和品味，并引导他们思考诗词所表达的情感和意义。
同时，还可以采用诗歌欣赏分析图表等方式，帮助学生系统地把握古代诗词的创作技巧和艺术特点。
五、引导学生进行创作与写作通过创作古诗新词，学生可以更深入地理解古代诗词的韵律和韵脚，同时也能提高他们运用汉语表达的能力。
在教学中，可以给学生提供一些写作的素材和启示，帮助他们发挥想象力和创造力，写出自己的古诗新词。
浅谈古代诗歌阅读教学方法
浅谈古代诗歌阅读教学方法古代诗歌作为中华文化的重要组成部分，具有广泛的价值和意义，是中学语文教学不可或缺的内容。
在古代诗歌阅读教学中，应遵循以下原则：多样化的教学方法、系统化的教学内容、个性化的教学方法。
首先，多样化的教学方法是必要的。
学生之间的差异是不可避免的，要根据不同的学生来设计不同的教学方法。
应该采用一些多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、课堂演讲、个人独立研究等，以满足不同学生的各种需求。
比如，可以安排小组讨论，让学生们根据课文内容进行讨论，并从中学习彼此的合作和交流技巧，提高口头表达能力。
又或者可以安排角色扮演，让学生们扮演一些古代文学名人或历史人物，体会文学与历史的融合，从中加深对课本内容的理解和记忆。
其次，系统化的教学内容是值得关注的。
要注重教学内容的结构化、逻辑化和系统化，使学生在阅读中国古代诗歌时有一个明确的思维路径。
教师可以通过将课文按照不同的主题和时代来划分，系统地讲授古代诗歌的历史背景、诗歌形式、格律、意象、表达方法等方面知识，从而使学生在对古代诗歌的深入了解中，更好地理解中国传统文化和思维方式。
最后，个性化的教学方法也是学生认识和理解古代诗歌的重要途径。
在诗歌的阅读过程中，学生应根据自己的兴趣爱好、经验和语文实力等方面的差异来选择适合自己的阅读方式。
对某些经验不足、语文实力不够的学生，教师可以采用分层教学的方式，提供更为详细、系统、梯度式的教学内容，帮助学生逐步提高自己的阅读能力。
对于一些语言表达能力较强的学生，可以鼓励他们深入探究古代诗歌的文化底蕴和涵义，提高个人阅读水平和自我表达能力。
总之，在古代诗歌阅读教学中，教师应该倡导多样化教学方法、系统化教学内容、个性化教学方法，充分调动学生的主动性和创造性，提高古代诗歌阅读教学的效果和质量，使学生在接受知识的同时感受到文化的魅力，提高对文学、历史、思维方式等方面的认知水平，为他们未来的学习和生活打下良好的知识基础。
浅谈古代诗歌阅读教学方法
浅谈古代诗歌阅读教学方法古代诗歌是中国文学中的珍品，它们以其优美的语言和丰富的意蕴深受人们喜爱。
对古代诗歌的阅读教学显得尤为重要。
如何让学生在课堂上更好地领略古代诗歌的魅力，成为了每一位语文老师需要思考和探索的问题。
本文将浅谈古代诗歌阅读教学的方法，希望可以为广大语文教师提供一些参考和借鉴。
一、注重背景知识的讲解古代诗歌涉及到的历史、地理、宗教、风俗等方面的背景知识非常丰富，而这些背景知识的了解与掌握对于古代诗歌的理解是至关重要的。
在课堂教学中，教师应该注重对古代诗歌背景知识的讲解，让学生通过对古代社会的了解，更好地理解古代诗歌表达的思想和情感。
在讲解唐代诗歌时，教师可以向学生介绍唐代的政治、经济、文化等方面的状况，让学生对唐代社会有一个大致的了解。
通过场景再现、图片资料展示等形式，让学生更直观地感受唐代的风土人情，从而更好地理解和欣赏唐诗的魅力。
二、培养学生的审美情感古代诗歌以其独特的审美情感和意境感染了一代又一代的中国人，在古代诗歌的阅读教学中，培养学生的审美情感显得至关重要。
教师可以通过音乐、绘画、摄影等多种形式的艺术作品辅助课堂教学，让学生在欣赏古代诗歌的感受其中的音乐美、绘画美、意境美。
在教学中，可以选择一些具有代表性的古代诗歌，引导学生用自己的语言描述其中的意境和情感，通过学生的口述和描述来培养他们的审美情感，让他们在欣赏古代诗歌的过程中产生共鸣，增强对古代诗歌的理解和欣赏能力。
三、注重古代诗歌的语言特点古代诗歌在语言上具有独特的特点，如对仗、押韵、节奏等。
这些语言特点既是古代诗歌的魅力所在，也是古代诗歌的难点所在。
在课堂教学中，教师应该注重对古代诗歌的语言特点进行讲解，让学生了解古代诗歌在语言上的精妙之处。
通过对古代诗歌的韵律、音韵、节奏等方面的讲解，教师可以引导学生在课后进行朗诵、默读等练习，提高学生对古代诗歌语言特点的理解和把握能力。
还可以通过让学生模仿古代诗歌的写作形式，培养他们对古代诗歌语言的创造能力。
古诗阅读指导课课型探讨
古诗阅读指导课课型探讨彭丽芳诗是我国文学遗产中的明珠，在九年义务教育“人教版”教材中共选入三十四篇古诗词。
这些古诗词音韵优美，形象生动，意境清新，含义深长。
从古诗中不仅可以让学生增进知识，了解中华民族五千年文化底蕴，发展语言，发展思维，而且可以陶冶道德情操，提高审美能力，，促进学生美育，德育，智育等方面的发展，进而使学生形成正确的人生观和世界观。
怎样欣赏诗歌？怎样从事诗歌教学？本课题成员经过不断的讨论，并依据长期以来的教学经验。
初步形成了古诗阅读指导课课型指导课的雏形，按照古诗词内容的特点，来设计课堂结构和选择教学方法、手段。
因此，在实践中探讨了几种模式。
先将讨论结果形成文字汇报如下：【自学探究式】⑴宗旨：学生掌握自学古诗词的方法，能运用方法，通过自学、互议努力去读懂诗文，感悟诗人的感情。
这种模式多用于一些文字含蓄，含义深刻的诗词⑵具体步骤1、知诗人，明背景学习古诗词，适当介绍时代背景和作者生平，缩小时空差距，等于多给学生一把理解诗意的钥匙。
2、解字词知句意要引导学生读懂古诗词，欣赏诗的语言美、意境美，就必须让学生过语言关。
怎样才能使学生读通读懂古诗词呢？要让学生学会“一拆、二释、三理、四补连”的自学古诗的方法。
3、连句意，明诗意学生通过自学直译疏通诗句后，还必须串句连释使诗意明确，整体上把握全诗的意思。
4、想诗景，悟诗情古诗教学，既要让学生理解诗的内容，又要引导学生体会诗句的深刻含义，体会诗人的思想感情，从而与诗人发生共鸣。
5、诵诗文，入意境好的诗总是诗中有画，诗词教学必须引导学生边诵边读展开想象，使诗所塑造的形象在学生头脑中形成一幅幅图画。
把他们引进诗的意境中去，从而得到美的陶熏。
⑶引入意境的方法1、紧扣语言赏析进入意境：2、以图配诗，感受情境：3、想象漫游，深入情境：4、反复吟诵，体验意境【以读为主式】宗旨：学生在掌握了“自学探究”式的自学方法的基础上，充分运用读的形式，以读为主，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到熏陶。
浅谈古代诗歌阅读教学方法
浅谈古代诗歌阅读教学方法古代诗歌是中国文化宝库中重要的组成部分，具有较高的艺术水平和文化内涵，是我们进行语文教育和华夏文化传承的重要对象。
然而，由于古代文化和现代生活巨大的差异，古诗的阅读教学难度较大，在实践中亟需雕琢出更好的阅读教学方法。
一、注重情境教学传统阅读教学往往只注重知识点的讲解，忽略了诗歌的情境背景。
古代诗歌的创作背景和当时社会、政治、文化等诸多因素都对其产生了影响，这样一来，教师就应该从情境入手，通过展现当时的生活场景、宗教信仰、伦理道德等，帮助学生理解和欣赏诗歌。
例如，教授《登高》这首诗时，可以讲述安史之乱和玄宗皇帝的生平，帮助学生进入诗歌创作的主题背景，加深对诗歌的理解和鉴赏。
二、注重形式分析诗歌是语言艺术的精华，其优美语言的表达和独特形式的呈现是其神韵所在。
在古代，各朝各代经历了社会变革、文化繁荣的过程，形成了不同的诗歌形式和艺术风格。
教师应该注重对古诗形式的分析，深入探究其韵律、格律、用词、意象等方面的特点，引导学生学习和领悟，从而更好地欣赏和评价古代诗歌的艺术成就。
三、注重情感体验古代诗歌的艺术魅力在于其情感表达力，从而引起读者的共鸣和感动。
教师在教学古诗歌时，应该引导学生通过情感体验理解诗歌中的情感，进而从中领悟人生哲理，激发学生爱国情怀、文化自信和感恩之心。
例如，教授《夜泊牛渚怀古》这首诗时，可以通过学生对作者怀旧、爱国心情的体验，引发学生对传统文化的思考，从而提升学生的人文素养和文化意识。
综上所述，古代诗歌阅读教学方法需要注重情境教学、形式分析和情感体验等方面的引导，帮助学生深入了解古代文化和扎实学习汉语语言和文化知识。
通过深度剖析古文，为文化传承和人才培养作出贡献。
小学语文古诗词鉴赏教学探究
小学语文古诗词鉴赏教学探究古诗词鉴赏是小学语文教学中的重要内容之一，通过对古诗词的学习和探究，可以培养学生的审美情趣，培养他们对语言艺术的欣赏能力，提高他们的语文素养。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行探究。
一、教学目标1. 培养学生对古诗词的兴趣和爱好，提高他们的审美情趣。
2. 培养学生的语言表达能力，提高他们的语文综合素养。
3. 培养学生的思维能力和创新能力，培养他们的文学素养。
4. 培养学生的文化修养，提高他们对传统文化的认知。
二、教学内容1. 导入：通过展示一些古诗词的典故或名句，引发学生的兴趣，激发他们对古诗词的探究欲望。
2. 古诗词的基本知识：讲解古诗词的定义、特点、分类等基本知识，让学生了解古诗词的来源和发展历程。
3. 古诗词的鉴赏方法：教授学生古诗词鉴赏的基本方法，如理解诗意、把握诗的艺术形象、欣赏诗的音韵美、解析诗的意境等。
4. 名篇赏析：选择一些经典的古诗词进行赏析，通过分析诗词的情感表达、修辞手法等，引导学生领略诗词的美妙之处。
5. 选诗创作：让学生根据自己的感受和生活经验，选取主题进行古诗词创作，发展他们的审美能力和文学素养。
三、教学方法1. 启发式教学法：通过展示图片、播放音频等方式，引发学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 案例教学法：通过分析经典古诗词的例子，让学生理解诗意和艺术形象，培养他们的鉴赏能力。
3. 合作学习法：组织学生分组进行古诗词的鉴赏和创作，鼓励他们相互讨论、互相启发，提高他们的思维能力和创新能力。
4. 情景教学法：通过给学生创设情境，让他们身临其境地感受古诗词的情感表达和意境，增强他们的审美情趣。
四、教学评价1. 学生的课后作业：布置学生预习、复习和创作古诗词，检查他们对古诗词的理解和运用能力。
2. 学生的表现：观察学生在课堂上的表现，包括他们对古诗词的兴趣和态度、对古诗词的理解和表达能力等。
3. 教学反思：及时总结教学过程中的问题和不足，改进教学方法和手段，提高教学效果。
小学语文教学备课教案古诗文阅读方法的研究与应用
小学语文教学备课教案古诗文阅读方法的研究与应用近年来，随着小学语文教学改革的不断深入，越来越多的教师开始关注古诗文的教学。
古诗文作为中华优秀传统文化的瑰宝，对于培养学生的语言表达能力、修养情操、培育美好的人生情怀具有重要作用。
然而，古诗文的教学也存在一定的困难，如何运用有效的方法进行阅读教学成为了摆在教师面前的一道难题。
本文将对小学语文教学备课教案中的古诗文阅读方法进行研究与探讨，旨在为小学语文教师提供一些有益的参考。
一、提前阅读与准备在备课教案中，教师应该提前对即将教授的古诗文进行阅读与准备工作。
通过与课文的亲近接触，教师可以更好地把握古诗文的内涵与表达形式，为后续的教学做好准备。
在阅读过程中，教师可以标注注解、重点句子、语言特点等，以便于教学过程中的引导与解读。
二、把握教学目标对于每一篇古诗文，教师应当明确教学目标。
教学目标可以包括语言形式的掌握、内涵的理解、鉴赏与欣赏、与其他文化对接等方面。
明确了教学目标后，教师可以根据具体情况分析学生的基础和能力，制定合适的教学策略与方法。
三、培养学生阅读兴趣古诗文具有鲜明的艺术特色，但对于小学生来说，古文的阅读难度相对较高，容易产生抵触情绪。
因此，在教学过程中，教师应该善于调动学生的积极性，培养学生的阅读兴趣。
可以通过讲述古文的背景故事、引入一些有趣的情节和角色、布置与古文相关的小练习等方法，让学生在愉悦的氛围中感受古诗文的美妙。
四、分层次、循序渐进教学针对不同年级和学生的实际情况，教师应该分层次、循序渐进地进行教学。
对于低年级的学生，可以从形象化、情感化的角度出发，注重培养学生的记忆能力和语感；对于高年级的学生，可以深入探讨古文的背景知识、意境表达等，拓展学生的思维。
同时，教师还应根据学生的反馈情况及时调整教学进度，确保每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
五、注重启发思考与提高素养古诗文并不仅仅是语文学科的教材，更是一门涉及到文学、历史、哲学等多个领域的综合性课程。
小学语文教学中的古诗词鉴赏策略
标题：小学语文教学中的古诗词鉴赏策略一、引言古诗词作为我国传统文化的瑰宝，对于培养小学生的人文素养、审美情趣以及语言表达能力具有重要的作用。
小学语文教学中，古诗词鉴赏是重要的教学内容之一。
本文旨在探讨和总结小学语文教学中古诗词鉴赏的教学策略，以期为提高古诗词教学质量提供参考。
二、教学策略1.情境创设：通过生动的语言、优美的音乐以及相关的图片、视频等多媒体手段，创设与古诗词内容相符合的情境，帮助学生更好地理解诗词的意境。
2.诵读指导：引导学生通过反复诵读，感受古诗词的韵律和节奏，培养语感。
同时，教师可以通过示范诵读，引导学生掌握正确的诵读技巧。
3.意象分析：引导学生从古诗词中的意象入手，理解诗词所表达的情感和意境。
通过分析诗词中的景物、人物、动作等意象，帮助学生更好地理解诗词内涵。
4.文化背景介绍：在讲解古诗词时，适当介绍诗词的创作背景、作者生平以及诗词所涉及的历史文化知识，帮助学生更好地理解诗词内涵，增强文化素养。
5.对比教学：将同一主题或风格的古诗词进行对比教学，帮助学生更好地理解不同诗词之间的差异和特点，提高鉴赏能力。
6.互动讨论：鼓励学生进行小组讨论，分享对古诗词的理解和感受，培养合作探究精神。
同时，教师也可以参与讨论，给予指导点评。
7.鼓励创作：在古诗词教学中，可以引导学生尝试创作简单的古体诗、词等，培养其创作能力。
三、教学实践在具体的教学实践中，教师可以根据不同的古诗词类型和特点，灵活运用上述教学策略。
例如，对于叙事性较强的古诗词，可以通过角色扮演和情节还原的方式，帮助学生更好地理解诗词内容；对于情感表达丰富的古诗词，可以通过情感引导和互动讨论的方式，引导学生深入挖掘诗词所表达的情感。
在教授李白的《静夜思》时，可以通过多媒体展示相关的图片和视频，创设思乡的情境，引导学生通过诵读感受诗人的情感。
在分析意象时，可以重点讲解“月光”、“思乡”等意象所代表的情感内涵。
在对比教学中，可以将李白的《静夜思》与王之涣的《登鹳雀楼》进行对比，让学生体会不同诗人不同风格的诗歌表达。
关于一节古诗课的教学分析
关于一节古诗课的教学分析古诗作为我国文学宝库中的瑰宝之一，具有深厚的传统和独特的韵味，对于学生来说，学习古诗具有重要的教育意义。
一节古诗课的教学分析如下：教学目标：1. 了解古诗的特点和价值，培养学生的文学素养。
2. 学习古诗的解读方法，提高学生的文字理解和阅读能力。
3. 能够背诵并理解所学古诗的内容和意义。
教学内容：选取经典的唐宋诗词，如《登鹳雀楼》、《静夜思》、《江南春》等，涵盖不同风格和题材的古诗，以便学生全面了解古诗的多样性和魅力。
教学过程：1. 引入（5分钟）：通过展示古诗的美学图片、背景音乐或者一个有趣的故事，激发学生的学习兴趣，增强学生对古诗的好奇心。
2. 导入（10分钟）：通过提问的方式，让学生回忆起之前学过的一些古诗，介绍古诗在我们日常生活中的影响和应用，引导学生对古诗的重要性有一个初步的认识。
3. 教学主体（35分钟）：（1）讲解古诗的特点和价值，如诗歌的韵律、意象、情感表达等，并结合具体的例子进行讲解，让学生更加深入地了解古诗的独特魅力。
（2）分析和解读每一首选取的古诗，让学生逐步掌握古诗的解读方法和技巧，培养学生的文字理解和阅读能力。
可以通过分组讨论或者诗歌解读活动来进行。
（3）辅助学生背诵所学的古诗，通过韵律的演唱或者写下自己的感悟，让学生更好地理解并体会古诗的内涵。
4. 练习与巩固（5分钟）：设置课堂小练习，检验学生对古诗的理解程度，可以是选择题、判断题或者简答题，通过练习巩固学生对课堂内容的记忆，并对学生的学习成果进行评价。
5. 总结与拓展（5分钟）：让学生总结本节课所学到的内容，可以提出一些问题，引导学生思考和探讨。
可以推荐一些优秀的古诗给学生，鼓励他们进行更多的阅读和欣赏。
教学评价：通过观察学生在课堂上的表现，包括课堂讨论的积极性、能否准确解读古诗、背诵的准确度和理解程度等方面，对学生的学习情况进行评价。
可以采用口头评价、书面评价或者课堂作业的方式进行。
教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的学习兴趣和学习动机，利用多种教学方法和手段激发学生的积极性；要根据学生的实际情况和能力，适度调整教学内容和难度，保证每个学生都能够有所获得。
古诗词鉴赏教学策略浅析
古诗词鉴赏教学策略浅析古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中小学语文教学中不可或缺的一部分。
鉴赏古诗词不仅可以帮助学生提高文学素养，还能培养学生的审美情趣和语言表达能力。
下面浅析几种古诗词鉴赏教学策略：一、情感引导策略古诗词蕴含着丰富的情感，教师可以通过情感引导策略激发学生的情感共鸣，增强对诗词的理解和体验。
教师可以先放一段音乐或展示一幅画作等与诗词情感相契合的素材，引起学生的情感共鸣。
然后，教师引导学生用自己的语言表达出自己产生的情感，并与古诗词进行对比和联系，进一步理解古诗词。
二、形象感受策略古诗词中充满了富有表现力的意象，教师可以通过形象感受策略让学生通过感官去感受诗词中的形象，并加深对诗词意境的理解。
教师可以选择一些富有意象的古诗词，引导学生用自己的感官去体会诗词中的景物、色彩、声音等，然后进行表达和交流，进一步理解诗词的意境。
三、比较分析策略古诗词鉴赏过程中，教师可以通过比较分析策略帮助学生深入理解诗词的内涵和特点。
教师可以选择两首相关或相对的古诗词，让学生对比两首诗词的主题、格律、表达手法等方面的异同，并进行深入的分析和讨论，从而提高学生的分析和比较能力。
四、互动合作策略古诗词鉴赏可以通过互动合作策略进行，让学生在合作中互相学习和成长。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内进行古诗词鉴赏，相互交流意见和感受，并通过小组展示和评论等方式分享给全班同学，加深对古诗词的理解和感悟。
五、创造表达策略古诗词鉴赏教学过程中，教师可以引导学生进行创造性的表达，培养学生的语言表达能力。
教师可以提供一些启发性的问题，让学生用自己的话语进行表达，并依据诗词的意境，进行创作和表演等活动，从而提高学生的表达能力和创造力。
通过以上策略的运用，可以更好地激发学生对古诗词的兴趣和热爱，提高他们的审美情趣和语言表达能力。
对于中小学语文教师，需要根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用这些策略，让学生在鉴赏古诗词的过程中获得真正的收获和成长。
《如何指导学生阅读古诗文》小课题总结
《如何指导学生阅读古诗文》小课题总结初二语文组柯碧云一、课题研究的构思古诗文教学是初中语文教学的重要组成部分。
本学期我的小课题研究是如何指导学生阅读古诗文。
古诗文是中华古典文化的结晶，是祖国优秀的文化遗产，它语句铿锵，极富韵味；语言表达简洁含蓄，极富美感。
因此古诗文的积累，会增强学生对美的鉴赏力，从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感。
《语文课程标准》明确提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
但是我们现在的古诗文教学处于一个十分尴尬的状态，学生兴致不高，学习较被动，效率低下。
学生缺乏基本的审美和想象能力，难以感受古诗文的魅力，这不得不引起我们反思。
另外课堂的教学方法又比较呆板，课堂死气沉沉。
很多老师提倡“字字落实，句句清楚”的原则，把古诗文进行分解。
重字词的解析，轻诵读和感悟。
“满堂灌”的教学方法充斥在古诗文教学的课堂中，没有个性的阅读必然导致兴趣的丧失和能力的降低，造成一种可怕的恶性循环。
二、课题研究的实施我在古诗教学中采取了课内拓展阅读与课外拓展阅读相结合的方式，以期达到丰富学生古诗文积淀之目的，打破传统的古诗教学模式中僵化了的课堂教授，激发学生学习兴趣，提高古诗教学质量。
具体措施如下：（一）、以课本为载体进行古诗拓展阅读。
很多专家学者曾言，学生的语文水平主要是得益于课外阅读。
这里是强调课外阅读对形成语文能力的重要作用，但也是对课堂内教学效率的一种批评。
我们能否让学生的语文能力既得益于课外，又能更多地得益于课内呢？以往的课堂教学过程过多地拘泥于课文，课本是教学的凭借，但不是唯一的。
我们不能过多地受教材的约束，将本该属于课外阅读的材料带进课堂，融入教学过程中。
1、从作者出发选择拓展阅读材料。
可以补充作者生平经历及所著作品，以供学生阅读。
如，在学完了杜甫所写的《春望》一诗后，我在课内组织了一次小小的朗诵比赛，让学生来背诵杜甫的其他诗，如果是教材里从来没有出现过的，就在黑板上写下来，集体读一读，背一背，不求甚解，但对学生的诗歌积累无疑是有很大好处的。
小学语文古诗词鉴赏教学探究
小学语文古诗词鉴赏教学探究
古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，也是小学语文教学中的重要内容。
通过
古诗词的鉴赏教学，可以培养学生的审美情趣，提升学生的语言表达能力，让学生了解和
传承中华民族的文化遗产。
古诗词鉴赏教学的目标是让学生能够欣赏古诗词的文学价值，理解其中的情感和意义，感受到文化的魅力。
在教学过程中，教师可以通过选择经典的古诗词作品，引起学生的兴
趣和好奇心，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
古诗词鉴赏教学可以从以下几个方面展开：
教师可以通过讲解诗词的背景和作者的生平，让学生了解诗词的历史背景和创作背景。
学生可以从中了解古代社会的风貌和人情世故，加深对古代文化的理解。
教师可以引导学生理解古诗词中所包含的意境和情感。
通过解读古诗词中的意象和表
达方式，学生可以深入了解作者的内心世界和情感体验。
学生可以通过与作者共情，体会
诗词所表达的情感，从而增强自己的情感体验和表达能力。
教师可以组织学生进行古诗词的朗诵和演唱活动。
学生可以通过朗诵和演唱古诗词，
提高自己的语言表达和声音美感。
通过参与演唱活动，学生可以激发自己的创造力，培养
自信心和团队合作精神。
在古诗词鉴赏教学中，教师要注重启发学生的思维，培养学生的创新能力。
教师可以
引导学生进行古诗词的解读和赏析，让学生自己去发现和理解诗词中的意义和美感。
教师
还可以组织学生进行古诗词的改编和创新活动，培养学生的创造力和审美能力。
古诗鉴赏指导课程设计
古诗鉴赏指导课程设计一、教学目标本课程旨在通过鉴赏古诗，使学生掌握古诗的基本鉴赏方法，理解古诗中的意象、情感和哲理，提高学生的文学素养和审美能力。
具体目标如下：1.了解古诗的基本特点和鉴赏方法。
2.掌握古诗中的意象、情感和哲理的表达方式。
3.熟悉本节课所涉及的古诗作品和作者。
4.能够运用所学鉴赏方法分析古诗作品。
5.能够表达自己对古诗的感悟和理解。
6.能够创作简单的古诗作品。
情感态度价值观目标：1.培养学生的文学兴趣和审美情趣。
2.增强学生对中国传统文化的认同感。
3.培养学生热爱祖国语言、传承中华文明的情感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括古诗的基本特点、鉴赏方法和古诗作品欣赏。
具体安排如下：1.古诗的基本特点：介绍古诗的起源、发展历程以及古诗的形式、题材等。
2.古诗的鉴赏方法：讲解如何从意象、情感、哲理等方面鉴赏古诗。
3.古诗作品欣赏：选取具有代表性的古诗作品，进行分析、解读和欣赏。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学：1.讲授法：讲解古诗的基本特点、鉴赏方法和作品欣赏。
2.讨论法：学生就某一古诗作品进行讨论，分享各自的感悟和理解。
3.案例分析法：分析具有代表性的古诗作品，引导学生学会鉴赏。
4.实验法：鼓励学生尝试创作古诗，提高学生的文学素养。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的古诗鉴赏教材。
2.参考书：提供相关的古诗鉴赏书籍，供学生课后拓展阅读。
3.多媒体资料：制作精美的课件、视频等，辅助教学。
4.实验设备：提供必要的写作、绘画等工具，方便学生创作。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程将采用以下评估方式：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，以体现学生的学习态度和积极性。
2.作业：布置适量的古诗鉴赏作业，评估学生的理解和应用能力。
3.考试：设置期末考试，全面考察学生对古诗鉴赏知识的掌握和运用能力。
小学语文古诗词鉴赏教学探究
小学语文古诗词鉴赏教学探究古诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族的精神文化遗产。
通过对古诗词的鉴赏教学，可以激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，培养学生对语文的热爱，并且有助于提高学生的审美情趣和文学素养。
下面，就小学语文古诗词鉴赏教学的探究进行详细阐述。
在古诗词鉴赏教学中，应该注重培养学生对于古诗词的感受和理解。
引导学生通过观察古诗词中的意象、描写、表达等方面，进一步理解古诗词的意义和内涵。
可以通过绘画、朗诵、表演等方式让学生更好地感受古诗词所表达的美感，并且引导学生用自己的语言描述自己的感受。
在教学《静夜思》这首古诗词时，可以引导学生仔细观察古诗词中的意象：床前明月光，疑是地上霜。
举例解释床前明月光是描写月亮非常明亮，给人以明亮的感觉。
而疑是地上霜则是表达作者对月亮亮度的怀疑，给人以一种若有若无的感觉。
通过这样的引导，让学生能够更好地理解古诗词所描述的景象及其表达的情感。
在古诗词鉴赏教学中，要注重培养学生的创造能力。
通过让学生进行古诗词的改编和创作，激发学生的想象力和创造力。
可以引导学生选取自己喜欢的古诗词进行改编，加入自己的情感和感悟，创作出符合自己理解的新古诗词。
也可以引导学生根据某个主题进行创作，使学生能够运用自己所学的古诗词的语言形式和修辞手法，表达出自己的情感和思想。
通过这样的创作和改编，不仅培养了学生的语文表达能力，还能够让学生更好地理解古诗词的魅力和艺术价值。
在古诗词鉴赏教学中，要注重拓展学生的知识面和文化背景。
通过对古诗词创作背景的介绍和相关文化知识的讲解，让学生了解古诗词的历史和文化内涵，提高学生对古诗词的理解和欣赏水平。
可以通过与历史、地理、音乐等学科的结合，进行跨学科的教学，拓宽学生的视野和知识面。
教学唐代诗人杜牧的《秋夕》时，可以先介绍唐代的秋夕习俗和文化活动，再让学生欣赏古诗词，并引导学生思考诗词中的意象和表达手法与秋夕的相关性。
通过这样的教学方式，既能让学生对古诗词有更深入的了解，又能拓宽学生的视野，提高学生的综合素养。
初中语文诗词欣赏指导技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文诗词欣赏指导技巧第一篇范文诗词，作为中国传统文化中的瑰宝，承载着中华民族悠久的历史、灿烂的文化和丰富的精神内涵。
在初中语文教学中，诗词欣赏不仅有助于提高学生的文学素养，还能够培养学生的审美情趣、陶冶情操。
作为一名特级教师，我结合多年的教学实践，总结出以下初中语文诗词欣赏指导技巧。
一、激发兴趣，培养学生诗词欣赏的意识1.故事导入：在讲授诗词之前，先为学生讲述诗人的人生经历、时代背景，激发学生对诗人的好奇心，从而提高他们对诗词的兴趣。
2.情境创设：通过音乐、图片、表演等多种形式，为学生营造一个符合诗词情感氛围的课堂环境，让学生身临其境，感受诗词的美。
3.互动讨论：鼓励学生在课堂上发表自己对诗词的看法，引导学生从不同角度欣赏诗词，提高他们的审美能力。
二、解读诗词，深入挖掘作品内涵1.字词解析：从字词层面入手，引导学生理解诗词中的关键字、意象，把握诗人的情感倾向。
2.句子分析：通过分析诗词中的精彩句子，让学生领略诗人的语言魅力，体会诗词的音乐美。
3.结构剖析：讲解诗词的结构特点，如平仄、押韵、对仗等，使学生了解诗词的的形式美。
4.主题探讨：引导学生从时代背景、诗人经历等方面，深入挖掘诗词的主题思想，提高他们的鉴赏能力。
三、品味语言，感受诗词的音乐美1.节奏韵律：指导学生把握诗词的节奏、韵律，让他们在朗读中感受诗词的音乐美。
2.修辞手法：分析诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使学生体会诗词的语言魅力。
3.情感表达：引导学生从诗词的语言中，感知诗人的情感波动，培养他们的情感共鸣。
四、拓展延伸，提高学生的诗词欣赏素养1.对比欣赏：组织学生欣赏同一诗人不同作品，或不同诗人同类题材的作品，提高他们的比较鉴赏能力。
2.创作练习：鼓励学生尝试创作诗词，让他们在实践中提高自己的诗词欣赏素养。
3.文化熏陶：引导学生关注诗词背后的文化内涵，如历史、哲学、道德等，提升他们的文化素养。
总之，在初中语文诗词欣赏教学中，教师应关注学生的兴趣培养、作品解读、语言品味和拓展延伸，从而提高学生的诗词欣赏素养，让他们在诗词的海洋中遨游，感受中华民族传统文化的魅力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
古诗阅读指导课课型探讨
彭丽芳
诗是我国文学遗产中的明珠，在九年义务教育“人教版”教材中共选入三十四篇古诗词。
这些古诗词音韵优美，形象生动，意境清新，含义深长。
从古诗中不仅可以让学生增进知识，了解中华民族五千年文化底蕴，发展语言，发展思维，而且可以陶冶道德情操，提高审美能力，，促进学生美育，德育，智育等方面的发展，进而使学生形成正确的人生观和世界观。
怎样欣赏诗歌？怎样从事诗歌教学？本课题成员经过不断的讨论，并依据长期以来的教学经验。
初步形成了古诗阅读指导课课型指导课的雏形，按照古诗词内容的特点，来设计课堂结构和选择教学方法、手段。
因此，在实践中探讨了几种模式。
先将讨论结果形成文字汇报如下：
【自学探究式】
⑴宗旨：学生掌握自学古诗词的方法，能运用方法，通过自学、互议努力去读懂诗文，感悟诗人的感情。
这种模式多用于一些文字含蓄，含义深刻的诗词
⑵具体步骤
1、知诗人，明背景
学习古诗词，适当介绍时代背景和作者生平，缩小时空差距，等于多给学生一把理解诗意的钥匙。
2、解字词知句意
要引导学生读懂古诗词，欣赏诗的语言美、意境美，就必须让学生过语言关。
怎样才能使学生读通读懂古诗词呢？要让学生学会“一拆、二释、三理、四补连”的自学古诗的方法。
3、连句意，明诗意
学生通过自学直译疏通诗句后，还必须串句连释使诗意明确，整体上把握全诗的意思。
4、想诗景，悟诗情
古诗教学，既要让学生理解诗的内容，又要引导学生体会诗句的深刻含义，体会诗人的思想感情，从而与诗人发生共鸣。
5、诵诗文，入意境
好的诗总是诗中有画，诗词教学必须引导学生边诵边读展开想象，使诗所塑造的形象在学生头脑中形成一幅幅图画。
把他们引进诗的意境中去，从而得到美的陶熏。
⑶引入意境的方法
1、紧扣语言赏析进入意境：
2、以图配诗，感受情境：
3、想象漫游，深入情境：
4、反复吟诵，体验意境
【以读为主式】
宗旨：学生在掌握了“自学探究”式的自学方法的基础上，充分运用读的形式，以读为主，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到熏陶。
把诵读贯穿在教学的全过程。
这种模式多运用于文字较浅白，音韵优美的诗词。
具体步骤：
1、细细读题，明题意
⑴导入，揭示诗题。
⑵自由细读，讲清题意。
⑶简介诗人、背景。
2、反复吟诵，懂诗意
⑴教师范读，学生感知诗意。
⑵自由练读，读准音，明大意。
⑶分组互读，运用学法，弄清句意。
⑷读读，说说，讲诗意。
3、边读边想，悟诗情
⑴边读，边想象诗歌描绘的图画。
⑵同位互读，领悟诗人的感情。
4、精读品评，感诗美
⑴品评词句，感情读。
⑵想象漫游，入意境。
5、熟读背诵，积语言
自由熟读，试背诵。
【情景创设式】
宗旨：运用多种手段，营造一个形象、浓烈的氛围，让学生直观地感知，感悟诗意、诗情。
这种模式多运用于一些形象生动，意境清新的诗词
具体步骤：
1、创设情景，理解诗题，简介诗人，带入诗境
⑴描述背景，揭示诗题。
⑵简介诗人，理解题意。
⑶创造直观，带入诗境。
2、创造直观，渲染气氛，理解诗意，初悟诗情
⑴配乐范读，营造气氛。
⑵自由朗读，感知大意。
⑶运用学法，理解诗意。
⑷想象画面，初悟诗情。
3、反复吟诵，想象漫游，品味词句，领悟诗境
⑴品味词句，感情诵读。
⑵想象漫游（表演诵读），进入意境。
⑶创设情境的方法：
①通过多种媒体的有机组合，构造一个诗境的直观图。
②教师运用形象的、情感充沛的语言，营造诗境的氛围。
③引导学生对诗歌词句品味，想象诗境的美。
古诗的内容丰富，形式多样。
古诗词的课堂教学也应该是多种模式的。
在教学过程中按诗词中各部分内容的特点，把不同模式揉合起来运用，从而使课堂更优化，真正达到我们研究的目标——从无式到有式，再从有式到各式的优化整合。