数学二年级长度的估算与测量
数学二年级下册第四单元《测量》教案
数学二年级下册第四单元《测量》教案一、单元教材分析（一）前后知识联系本单元是在二年级上册学习了长度单位厘米和米的基础上，学习毫米、分米和千米。
表1：《测量》单元前后知识联系（二）单元学习内容主要认识和感受分米、毫米、千米实际长度，会根据具体情境恰当地选择长度单位，能进行简单的单位换算，进一步发展测量和估测能力。
本单元的学习要点如下：2：《测量》单元学习内容表（一）学科性目标1.经历实际测量过程，认识1分米和毫米、1千米各有多长，知道千米、米、分米、厘米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一下物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。
3.通过寻找生活中的“1分米”“1毫米”的事物和对跑道等熟悉事物长度的想象，推理等活动，加强对所学长度单位实际意义的体会，并感受数学与实际生活的联系。
（二）创新性目标1.在测量、想象等活动中，加深对长度单位的实际意义的体验。
2.结合估测活动，发展学生的估测意识和估测能力。
（三）教育性目标1.在实际操作活动中体会感受1分米、1毫米、1千米的实际长度，在测量估测活动中,加强对所学长度单位实际意义的体会，并感受数学与实际生活的联系。
三、单元三课规划（一）原教材教学规划表3：《测量》单元原教材教学规划（二）单元三课教学规划四、单元三课实施（一）单元课教学案例1.学习内容北师大版小学数学二年级下册第四单元《测量》2.学习目标（1）学科性目标1.自主阅读教材，初步领略本单元的基本内容（测量），建立结构性知识。
2.知道每一课主要告诉我们什么，每个小绿点要我们做什么；能找到学习工具，找到学习方法等，初步能读、会读数学教材。
3.具有初步的归纳能力和表达能力。
（2）教育性目标提高学生自主阅读、合作学习、归纳概括的能力和勇于质疑的学习品质。
北师大版 二年级数学上册 第6单元《测量》知识梳理(整理与复习课件)
１米＝100厘米 １m＝100cm
我国长度单位：尺、寸
１米＝3尺
１尺＝10寸
提示：估计和测量。
巩固训练
做一做 （4）你知道“限高4米”是什么意思吗？在校园里找 一找，4米有多高？
限高4米就是通过的物体不能高于4米。
做一做
巩固训练
操场的跑道一圈400米。 课本的长度约为25厘米。 ……
课堂小结
背一背 长度单位：米、厘米
米可以用字母m表示，1米可以写成1m。 厘米可以用cm表示，1厘米可以写成1cm。
简单的估计和测量
①估计方法：先确定标准,再进行比较,得出估计值。 ②测量方法：a.根据物体的长短，选择合适的测量工具。b.量较短物 体的长度时，可以把尺子的0刻度对准物体的一端，放平拉直，物体 的另一端对准的刻度值就是物体的长度。c.量较长物体长度时，如果 尺子的长度不够，每量完一次做一个记号，接着记号再量。 ③记录方法：结果是整米数的，就用米作单位；结果不是整米数的， 1米以下就用厘米作单位，1米以上就写作几米几厘米。
北师大版二年级数学上册同步单元高效培优复习
第6单元《测量》知识梳理 名师培优整理与复习
要点结构
测 量
知识梳理
长度单位的认识
①统一测量工具的必要性：只有测量工具一样，测量结果才会一样。 ②厘米的意义：厘米用来表示较短物体的长度，用字母cm表示。 ③米的意义：米用来表示较长物体的长度，用字母m表示。 ④米、厘米的关系：1米=100厘米或1m=100cm。
考点例析
画线时，先把直尺平放在本子上，不能倾斜， 要从直尺的“0”刻度开始画起，画到所求长度的地 方。也可以从其他刻度画起，画出所求长度的线。
做一做
巩固训练
厘米 厘米 米
二年级测量长度的方法
二年级测量长度的方法一、引言测量长度是数学中的重要内容之一，也是日常生活中常用的测量方法。
在二年级，学生需要掌握基本的测量长度的方法，包括使用标尺和比较长度等。
本文将介绍二年级测量长度的方法。
二、使用标尺测量长度使用标尺是最常见的测量长度的方法之一。
标尺上有刻度，每个刻度表示一个单位长度，一般是厘米（cm）。
以下是使用标尺测量长度的步骤：1. 准备一个标尺，将其放在需要测量的物体旁边。
2. 选择一个合适的起点，通常是最左边或最下方，将标尺的零点对齐。
3. 向右或向上移动标尺，直到达到物体的另一端。
4. 读取标尺上的刻度数值，即可得到物体的长度。
例如，测量一本书的长度，可以按照上述步骤进行操作，读取标尺上的刻度数值，得到书的长度。
三、比较长度除了使用标尺，还可以通过比较长度的方法来测量物体的长度。
比较长度的步骤如下：1. 准备多个物体，将它们放在一起。
2. 选择一个物体作为参照物，即长度已知的物体。
3. 将其他物体逐个与参照物进行比较，观察它们之间的长度关系。
4. 根据比较结果，判断其他物体的长度大小关系。
例如，比较一本书和一张纸的长度，可以将它们放在一起，选择其中一个作为参照物，然后逐个比较它们的长度，根据比较结果可以得出它们的长度关系。
四、练习题为了帮助学生巩固测量长度的方法，以下是一些练习题：1. 使用标尺测量一支铅笔的长度。
2. 比较一张纸和一张卡片的长度，判断它们的长度关系。
3. 使用标尺测量你的书包的长度。
4. 比较一根铅笔和一根钢笔的长度，判断它们的长度关系。
五、总结通过本文的介绍，我们了解了二年级测量长度的方法，包括使用标尺和比较长度。
学生可以通过使用标尺来准确地测量物体的长度，也可以通过比较长度来判断物体的长度关系。
希望本文对于二年级学生学习测量长度有所帮助。
数学二年级认识长度
数学二年级认识长度在数学学科中，长度是一个重要的概念。
它与物体的大小有关，是描述物体长短的尺度。
在二年级的数学学习中，孩子们开始接触和认识长度的概念，学习如何测量和比较不同物体的长度。
本文将介绍二年级学生在认识长度方面所学到的知识和技能。
一、长度的定义和单位长度是指物体的长短，它通常用直线段的长短表示。
长度的单位有厘米（cm）和米（m）。
厘米是较小的长度单位，而米是较大的长度单位。
在学习中，我们常用厘米来测量日常生活中的物体长度，而用米来测量较长的距离，如教室的长度、操场的周长等。
二、使用标尺测量长度在认识和测量长度的过程中，使用标尺是非常常见和重要的。
标尺是一种有刻度的测量工具，用于测量物体的长度。
孩子们在学习中会掌握如何正确使用标尺来测量物体的长度。
1. 理解标尺的刻度标尺上的刻度代表着长度的单位，常见的有厘米和毫米。
孩子们需要学会分辨并理解不同刻度之间的转换关系。
例如，一格标尺上的长度等于1厘米，而一厘米等于10毫米。
2. 测量物体的长度孩子们会学习到将标尺对齐物体的一端，并沿着物体的边缘或顶部移动标尺，直到测量结束点。
然后，读出标尺上与结束点对齐的数字，这个数字就是物体的长度。
他们需要注意标尺的放置位置和对齐方法，以确保测量的准确性。
三、比较长度除了测量长度，孩子们还需要学习如何比较不同物体的长度。
在比较长度时，使用直观的对比方法是有帮助的。
以下是一些常见的比较方法：1. 直观比较孩子们可以将两个物体并排放置，在直观上比较它们的长短。
他们可以观察它们的相对位置，并判断哪个物体更长或更短。
2. 利用标尺进行比较孩子们可以使用标尺测量两个物体的长度，并进行比较。
他们可以将两个物体分别放在标尺上，然后读出它们的长度，并判断哪个物体更长或更短。
四、解决实际问题在学习过程中，孩子们会应用所学到的长度知识解决实际问题。
例如：1. 目测和估算物体长度通过经验积累，孩子们可以发展目测和估算物体长度的能力。
二年级数学教材重点认识测量和尺寸
二年级数学教材重点认识测量和尺寸测量和尺寸是二年级数学教材中的重点内容之一。
通过测量和尺寸的学习，学生可以培养出准确观察、比较和描述事物的能力，同时也为后续学习打下坚实基础。
本文将对二年级数学教材中的测量和尺寸重点进行详细论述。
一、长度的测量和比较在二年级数学教材中，长度的测量与比较是一个重要的概念。
通过测量，我们可以准确地知道物体的长度，并进行比较。
在测量长度时，我们通常使用刻度尺或尺子来进行操作。
刻度尺上刻有一系列的刻度，每个刻度表示一个单位长度。
当我们需要测量一个物体的长度时，将刻度尺的起点对齐物体的起点，然后读取刻度尺上与物体终点对应的刻度值，即可得到物体的长度。
比较长度时，我们可以使用刻度尺的读数进行对比。
通过观察两个物体在刻度尺上所对应的刻度值，我们可以判断出它们的长度大小关系。
例如，如果一个物体的长度读数比另一个物体的长度读数更大，那么我们可以得出这两个物体的长度相互比较时，前者更长。
二、重量的测量和比较除了长度，重量的测量与比较也是二年级数学教材中的重点内容之一。
通过测量重量，我们可以准确地知道物体的重量，并进行比较。
在测量重量时，我们通常使用称重器或天平来进行操作。
将物体放置在一个托盘上，称重器或天平会显示物体的重量值。
通过观察重量的读数，我们可以得知物体的重量大小。
比较重量时，与比较长度类似，我们可以利用重量的读数进行对比。
如果一个物体的重量读数比另一个物体的重量读数更大，那么我们可以认为前者比后者更重。
三、容量的认识与测量容量的认识与测量也是二年级数学教材中的重点内容之一。
容量是指容器所能装下的液体或物体的多少。
在学习容量时，我们首先要认识不同容器的形状和大小。
例如，杯子、罐子、桶等都是不同形状和大小的容器。
通过观察和比较，我们可以了解到不同容器的容量差异。
在测量容量时，我们通常使用量杯或容器来进行操作。
将容器放在平面上，然后倒入液体或物体，通过观察量杯或容器上刻度的变化，我们可以得知容器中液体或物体的容量大小。
二年级上册断尺测量长度的方法(人教版)
师：你们见过用秒计时的工具吗？把你知道的和同学们说一说（小组交流）。
（3）一个同学负责摇匀，一个同学负责摸球，一个同学负责记录。其他同学监督并合计。
正确解答：× 教师：题目一选C的同学能为大家解释说明一下你分析的方法吗？
（2）
第2题要解决什么问题呢？同学们认真审题，独立解答。在本上用自己喜欢的方法解决问题。
师：是啊！刘翔的确了不起，虽然只快0.02秒，但这短短的0.02秒，却凝聚了刘翔千百次训练的艰辛与汗水，这短短的0.02秒也表现
么？ 纸条长（ 5 ）厘米 出了刘翔不畏艰难、勇于拼博的顽强精神，正是这种精神，刘翔才取得一个个为世人瞩目的骄人成绩。
生1：第一个问题：先求出10元买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于 需要的3.1元，所以小丽的钱够。
出了刘翔不畏艰难、勇于拼博的顽强精神，正是这种精神，刘翔才取得一个个为世人瞩目的骄人成绩。
(1)国旗是“按比例”缩放，是不是任意两个数据都能构成等式呢？
2、看来，不管是小数加减法的准确计算还是估算，都能帮助我们解决生活中的实际问题。（板书：解决问题）
三、巩固提升
四、回顾总结
1.学习了这节课，你有什么收获？
2.用断尺测量物体长度的时候要注意什么？
谢谢观看
( 4 )厘米
二、探究新知
铅笔的一端没有对准0刻 度，那么另一端对着刻度 “6”就不是铅笔的长度， 铅笔的长度应该是两个刻 度之差6-2=4（厘米）
（打开班级空间平台，展示优秀的思维导图作品） （板书课题《简易方程——复习与整理》）
不是对着尺子的刻度0，而是对着其他 在测量物体长度时，如果物体的一端不是对着尺子的刻度0，而是对着其他刻度，那么用物体的两端所对着的两个刻度相减，得到的差
二年级下册数学课件第4单元测量1千米有多长北师大版
3
桥长约400（ 米）
床长约2（ 米 ）
千米是比米大的长度单位,用字母km表示。 千米和米之间的关系是： 1千米=1000米。
1 在括号里填上合适的数。 1千米=1000米
1千米=( 1000 )米 7米=( 70 )分米
2000米里面有 2个1000米。
2000米=( 2 )千米
5千米=( 5000 )米
飞机1小时可飞行约800（ ）
千米是比米大的长度单位。
回家时可以根据步数估计你家到学校的距离。
（）
北师大版 数学 二年级 下册
2分米=（ ）厘米
请先确定1000米的长度，再走一走。
（1）下面三个长度中，最长的是（ ）
一棵树大致高10（ ）
3千米
B.
1000米大约需要2000步。
5厘米=（
）毫米
米
C.
2分米=（ 20）厘米
然后再走一走，数出步数。
机灵狗从8:30到9:30走了一个小时，距森林老人家还有10千米，他家距森林老人家20千米，所以机灵狗1小时行10千米，也就是机灵狗每小时行10千米。
5厘米=（ 50 ）毫米 【难点】通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
米
C.
培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并渗透思想教育。
在表示较远的距离时, 用“千米(km)”作单位。
请先确定1000米的长度，再走一走。 1000米大约需要2000步。
1千米=1பைடு நூலகம்00米
千米是比米大的长度单位。
一个标准跑道一圈400米，1000米 需要两圈半的路程。
1千米=1000米
1
一棵树大致高10（ 米 ）
马拉松长跑比赛全程约42（千米）
人教版二年级数学(上)第一单元 长度单位
第一单元长度单位
本单元的主要内容有：统一长度单位、认识厘米、认识米、认识线段和解决问题。
测量是人们在生产和生活中产生的实际需求，也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法，对长度的量化把握离不开长度单位。
同时，长度单位是《数学课程标准》图形与几何领域“测量”中的重要内容，它是学生学习长度单位的开始，也是学生进行测量活动的开始。
学习本单元之前，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。
本单元在此基础上教学一些度量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
这部分知识是学生进一步学习长度单位和几何初步知识的基础。
备内容
备目标
备重难点
重点认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
难点在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，并能选择合适的长度单位。
西师大版二年级数学上册第5单元 测量长度 教案3、用米作单位量长度 第2课时
3、用米作单位量长度第2课时◆教学内容教科书第59页的例3及第60~61页练习十四的3~10题。
掌握用米作单位测量物体长度的方法,能解决有关长度计算的简单问题。
◆教学提示1.在操作活动中,掌握用米作单位测量物体长度的方法。
掌握基本的测量方法。
激发参与操作动机,人人参与,人人动起来,体验学习的愉悦,把观察操作与思考探索结合。
2.重视学习过程的合作与交流。
学生是数学学习的主人,小组合作获得广泛的数学活动经验,与人合作的意识和人际交流能力。
◆教学目标※知识与技能：学生在经历测量物体长度的过程中,进一步掌握用米作单位测量物体长度的方法。
※过程与方法：能解决有关长度计算的简单问题,培养学生的估测能力和空间观念。
※情感、态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系,体验数学的价值。
◆重点、难点重点：掌握用米作单位测量物体长度的方法。
难点：能解决有关长度计算的简单问题。
◆教学准备教师准备：实物投影仪、课件、卷尺学生准备：卷尺教学过程一、新课导入：1.教师：上一节课我们学习了哪些知识？（1）学生静心思考（2）小组内交流（3）指名汇报：我们学习了测量较长物体或距离时用米作单位；米用字母cm表示；1米=100厘米,1米=10分米......（4）集体订正,教师及时鼓励和肯定：看来同学们对于上节课所学知识掌握的不错,这节课我们继续学习用米作单位量长度。
教师板书：用米作单位量长度（二）二、探究新知教学例21.教师：我们天天坐在这个宽敞明亮的教室里学习,你们想不想知道,这个教室到底有多长、多宽呢?要想准确地知道它有多长、多宽,该怎么办?（1）指名回答：用尺子量一量（2）集体订正2.教师：请每一组选择一种测量工具。
教师展示准备的测量工具：卷尺、米尺、绳子、学生尺。
（1）每组的组长台前选取自己的测量工具3.教师：在测量之前,请同学们思考一下：测量时,要注意些什么?（1）学生根据自己组选择的测量工具,进行思考（2）小组内交流（3）指名汇报：我们组选择的是用卷尺量。
小学数学西南师大二年级上册五测量长度1第1课时用厘米作单位量长度
测量长度第1课时用厘米作单位量长度【教学目标】1.通过观察、测量活动，体会建立统一的长度单位的必要性。
2.认识长度单位里，初步建立1厘米的长度观念。
3.会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养估测意识。
4.培养观察能力、动手操作能力，养成细心、认真的学习习惯。
【重点难点】重、难点：如何使用直尺正确地量出物体的长度既是本节教学的重点又是难点。
教学过程一、联系生活，引发探究需要1.设疑激趣谈话。
小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们树人小学一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大，你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗？你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度？请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量……按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。
学生自由量完后汇报，教师板书记录：课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本长，大约54厘米长……教师引导学生发现问题：奇怪，教室里的课桌都是按一样的尺寸做的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？师生讨论得出结论：因为我们测量的工具不同，所以测出的结果不同。
把哪个结果告诉经理，能使经理清楚地知道桌子有多长？你能想出更好的办法吗？2.导入课题。
经过小组讨论，大家一致认为：只有工具一样，测量的结果才一样。
一般来说，我们通常用尺子来量物体的长度。
谈话：除了要有统一测量工具，还要有统一计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。
因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。
请仔细观察这些商品上的数据，你发现了什么？课件出示：冰箱高165厘米，牙膏盒长22厘米，文具盒长20厘米。
让学生观察生活中的这些商品常常用什么作单位来度量长度的，引出并板书课题。
（用厘米作单位量长度）二、合作探究，认识厘米探究一：认识直尺。
学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。
小学二年级数学教案2：学习用尺子测量长度
小学二年级数学教案2：学习用尺子测量长度说起尺子，大家一定不会陌生。
在我们的日常生活中，尺子已经成为不可缺少的工具之一。
尺子的主要功能就是测量长度。
在小学二年级数学中，学生们将开始学习如何用尺子测量长度。
这对于他们之后的数学学习将有着至关重要的作用。
一、学习用尺子测量长度的重要性学习用尺子测量长度的重要性在于其在数学学科中的广泛应用。
学生们需要掌握测量长度的方法，才能更好地进行数学计算。
从小学到中学，测量长度都是一个基础重点知识。
小学二年级学生开始学习如何用尺子测量长度将为他们之后的数学学习奠定坚实的基础。
二、引导学生学习用尺子测量长度的主要步骤1. 了解尺子的基本单位尺子通常采用厘米或是英寸作为长度的标准单位。
学生需要了解这些基本单位，才能正确地使用尺子。
2. 正确使用尺子在使用尺子时，学生需要注意几个细节。
需要确保尺子与待测量的物体紧密接触并保持水平，这样才能得出准确的测量结果。
尺子需要放在被测物体的中央位置，以便得出最准确的测量数据。
3. 进行测量学生可以使用尺子在平面上测量长度。
需要将尺子沿着被测物体摆放好，读取出尺子上标记的数值，并将其记下。
最终，学生将得到被测物体的实际长度，这非常有助于学生在日常生活中计算和应用。
4. 练习测量长度为确保学生掌握用尺子测量长度的技能，老师可以安排一些练习。
学生可以在体育馆、操场、教室等地方测量长度。
在这些练习过程中，学生将学习如何测量不同类型和大小的物体，这将有助于他们更好地掌握测量的技能。
三、学生如何在日常生活中应用所学用尺子测量长度的知识通过学习用尺子测量长度，学生将掌握如何在日常生活中应用所学知识。
例如，当他们需要制作一个桌子或一个书架时，可以使用尺子进行精确测量，从而确保它们能够拼装在一起。
通过这样的实践，学生将掌握如何使用尺子进行测量，从而更好地进行日常生活和学习中的各种计算。
学习用尺子测量长度对于小学二年级学生的数学学习至关重要。
通过掌握测量长度的技能，学生将能够理解更多数学概念，并建立出扎实的数学基础。
二年级下册数学第一单元教案：长度测量
二年级下册数学第一单元教案：长度测量引入：老师向学生展示一条长20厘米的尺子，并开启这节课的主题：“长度测量”。
老师问学生们，有没有想过如何测量物体的长度？那么，今天我们就来学习一下如何测量长度吧。
引入的过程中，老师可以适当发散一下，问问学生们有没有使用尺子、卷尺、尺、尺码这些工具。
接着问问学生们，他们是否知道如何正确使用这些工具。
教学重点：一、掌握长度的基本单位和换算。
长20厘米的尺子是什么意思呢？在测量长度时，我们把长度的数量分为许多等分，每一个等分的长度就叫做长度的一个单位。
使用长度单位测量物体的长度时，并把它们放在一起比较，计算它们的差别。
选取一个等分长度，确定一个长度单位。
常用的长度单位有：厘米、分米、米、千米。
下面我们来看一下它们的关系。
1千米= 1000米1米= 100分米1分米= 10厘米换句话说，1千米等于1000米，1米等于100分米，1分米等于10厘米，这是我们常用的长度换算。
现在，老师给学生们展示一张图，上面有不同长度物体的图片。
要求学生们使用尺子测量图片上的物体长度，并将数据写在黑板上，然后计算它们的长度差异。
让学生们用上述的长度单位进行换算。
二、认识最大量程、读数以及测量误差。
老师从一个实际例子来讲述最大量程是什么。
例如，一条尺子最长可以测量100厘米，这条尺子的最大量程就是100厘米。
老师可以给学生们提供数个实例，并问学生这些尺子的最大量程是多少。
接着要讲解读数的方法。
使用尺子去测量一段长度时，读数就是指这段长度占据尺子上的哪几个刻度。
请学生使用尺子来测量出不同长度的图片上物体大小，并向老师报告长度的单位和读数。
此外，老师也需要告诉学生，在使用测量工具时可能会出现误差，这就是测量误差。
误差的大小取决于许多因素，如工具的准确度、人的眼力等。
三、进行简单的长度计算。
掌握了长度单位以及换算方法后，我们现在可以进行一些简单的长度计算。
老师要求学生使用加、减法混合计算方法来解决下列问题：例子1：我们有一条3米的绳子，现在要将它分成5段，每一段长度相等，那么每段绳子的长度是多少？例子2：长方形的长是7米，宽是4米，它的周长是多少米？这些问题有助于学生们在进行日常生活中常见的长度计算。
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案
第一单元《长度单位》单元整体说明本单元的主要内容有体会统一长度单位的必要性、认识长度单位厘米和米、认识线段和解决问题。
通过一年级“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。
本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，学习测量长度的方法，并认识线段。
这是学生初次接触长度单位，为了让学生体会长度单位的作用，以简要介绍长度单位产生的过程的方式，并通过实际操作引发学生对于统一长度单位必要性的思考。
同时，让学生体会数学的趣味性，并为线段的学习打下基础。
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，由于学生年龄小，抽象逻辑思维水平比较低，所以借助一些实物的边，如黑板边、桌子边、书边等让学生体会线段。
第1课时统一长度单位，认识厘米一、创设情境，导入新课师：当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么测量物体长度的呢？观察例1情境图，你了解到了哪些信息？（课件出示）【学情预设】引导学生说：古人用张开的手臂量石头的宽度，用拃量布的长度，用脚长量竹竿的长度。
师：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。
1拃、1 臂长、1脚长等都能用来测量物体的长度，几千年前的古人就想出很多这样的方法来测量物体。
这节课我们就一起来探究测量吧！（板书课题：统一长度单位，认识厘米）设计意图：通过简单介绍古人测量物体的方法，使学生初步体会测量是用“单位”量，激发学生的探究兴趣和求知欲。
二、自主探索，互动授新1.用身体上的“尺子”拃测量课桌的长度。
师生用拃作单位共同测量课桌的长。
师：课桌的长是几拃？【学情预设】学生可能量出有5拃、6拃。
师：老师量了只有3拃。
我们量的都是这张课桌的长度，为什么量的结果不一样呢？【学情预设】学生自由表达看法，通过引导使他们逐步明白：每个人1拃的长度不同，测量同一物体长度的结果也就不同了。
师：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法吗？【学情预设】用相同的标准进行测量。
二年级数学测量教案_2
二年级数学测量教案二年级数学测量教案1生活中，在测量长度或质量时，有时往往不需要得到精确的结果，即使需要精确的结果，也要先做一个恰当的判断，已确定所使用的测量工具。
下面为大家分享了数学《测量》教案，一起来看看吧！教学目标：1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。
教学重点：掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度概念。
教具：刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。
学具：刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。
教学过程设计：一．统一长度单位的必要性1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。
可以用你有的东西比一比，测一测）2．提出测量中的矛盾问题（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。
师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？3．揭示课题，介绍测量的工具（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。
请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。
）（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
（3）板书课题。
二．认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。
首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。
二年级数学测量教案
二年级数学测量教案二年级数学测量教案生活中，在测量长度或质量时，有时往往不需要得到精确的结果，即使需要精确的结果，也要先做一个恰当的判断，已确定所使用的测量工具。
下面为大家分享了数学《测量》教案，一起来看看吧！教学目标：1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。
教学重点：掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度概念。
教具：刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。
学具：刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。
教学过程设计：一．统一长度单位的必要性1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量提问：你能说一说你的’课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。
可以用你有的东西比一比，测一测）2．提出测量中的矛盾问题（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。
师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？3．揭示课题，介绍测量的工具（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。
请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。
）（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
（3）板书课题。
二．认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。
首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。
西师大版数学二年级上册教案33：第五单元测量长度第5课时
教案33：第五单元测量长度第5课时一、教学目标1. 让学生掌握长度测量的基本方法，能够正确使用直尺测量物体的长度。
2. 培养学生观察、比较、合作的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 让学生体验长度测量的实际应用，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 长度测量的基本方法2. 直尺的使用方法3. 长度测量的实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：长度测量的基本方法，直尺的使用方法。
2. 教学难点：长度测量的实际应用，准确测量物体的长度。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些日常生活中的长度测量实例，如测量身高、书本的长度等，引出本节课的主题——长度测量。
2. 学习长度测量的基本方法（1）讲解长度测量的基本方法，如放置直尺、对齐零刻度线、读数等。
（2）让学生分组讨论，总结长度测量的注意事项。
3. 学习直尺的使用方法（1）讲解直尺的使用方法，如握尺、读数、测量等。
（2）让学生分组练习，熟悉直尺的使用。
4. 长度测量的实际应用（1）出示一些实际物体，如书本、铅笔、桌子等，让学生分组进行测量。
（2）引导学生总结测量过程中遇到的问题及解决方法。
5. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，加深对长度测量方法的理解。
6. 作业布置布置一些长度测量的练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学反思1. 本节课通过讲解、讨论、练习等方式，让学生掌握了长度测量的基本方法，提高了学生的动手操作能力。
2. 在实际测量环节，学生积极参与，课堂氛围活跃，达到了预期的教学效果。
3. 课后应加强对学生的个别辅导，提高学生的测量准确性。
六、板书设计1. 长度测量的基本方法2. 直尺的使用方法3. 长度测量的实际应用七、课后拓展1. 让学生回家后，测量一些家具的长度，并与家长分享测量过程。
2. 收集一些长度测量的趣味题目，让学生在课后进行解答。
八、教学评价1. 通过课堂提问、学生练习、课后作业等方式，了解学生对长度测量方法的掌握程度。
人教版二年级数学上册长度单位
60厘米 – 29厘米 = （ 31
）厘米
45厘米 + 48厘米 = （ 93
77米 – 16米 = （ 61 ）米
）厘米
50米 + 32米 = （ 82
）米
一根绳子长91厘米，剪去18厘米 还剩多少厘米？
91 – 18 =73 （ 厘米）
答：还剩73厘米。
一根绳子长91厘米，剪去一些后 还剩73厘米，剪去了多少厘米？
1米
1米=100厘米
判断题:对打 √ , 错打×.
1.小明的铅笔长约8厘米.(
√
×
)
4.语文课本的宽约10米.（
.
.
3.教室的长约8厘米. （ × )
×
)
填上合适的单位（米、厘米）
1 一张贺卡宽8（ 厘米 ） 2 一棵圣诞树高1（ 米 ）35（ 厘米 ） 3 一块蛋糕厚约10（ 厘米 ） 4 同学们的手掌宽约5（ 厘米 ） 5 操场跑道长100（ 米 ） 6 一把米尺长100（ 厘米 ） 7 小朋友身高1（ 米 ）28（ 厘米 ） 8 一座楼房高30（ 米 ） 9一辆汽车长8（ 米 ）
要用尺子来度量！
认识尺子和了解尺子
1厘米 1厘米 1厘米
1厘米
1厘米
1厘米
1厘米
1厘米
尺子上每10个小格就是1厘米
量一量下面物体的长度:
图钉
长约1厘米
画一画:
• 请画出一条8厘米长的线段.
量一量:
• 拿一把米尺,量一下伸直的 两臂,看到什么地方是1米.
这是一把直尺.长度为1米.
这把1米的尺子上有100厘米.
小学数学二年级上册
版二年级 数学第一单元的《长度单位》第二课 时。
二年级数学测量标准和测量结果
1、尺子是测量物体长度的工具，常用的长度单位有：米和厘米。
食指的宽度约有1厘米，伸开双臂大约1米。
1米=100厘米100厘米=1米。
2、测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位。
3、测量物体长度时：把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
物体长度=较大数-较小数，例如：从刻度“0”到刻度“6”之间是6厘米(6-0=6)，从刻度“6”到刻度“9”之间是3厘米(9-6=3);还可以用数一数的方法数出物体的长度。
(算，数)
4、线段是直的，可以量出长度。
5、画线段的方法：从尺子的“0”刻度开始画起，长度是几就画到几。
(找点画线;有时还要先算出长度再画线。
如画一条比6厘米短2厘米的线段。
)
6、角有1个顶点，2条直边。
锐角比直角小，钝角比直角大，钝角比锐角大。
锐角<直角<钝角(钝角>直角>锐角)。
7、用三角板可以画出直角，直角要标出直角符号(也叫垂足符号)。
8、所有的直角都一样大。
要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。
长方形和正方形都有4个角，4个都是直角。
9、角的大小与两条边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
10、每一个三角板上都有3个角，其中有1个是直角，另外2个是锐角。
11、角的画法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
(从一点引出两条射线所组成的图形叫作角。
)。
第五单元 测量长度 第4课时 练习课-(教学设计)2022-2023学年《新征程》二年级数学上册 西
第五单元测量长度第4课时练习课 - 教学设计一、教学目标1.学生能够使用非标准单位测量班级物品的长度。
2.学生能够合理估算物品的长度。
3.学生能够通过观察物品的特征分辨大小。
二、教学重点、难点1.重点：学生能够使用非标准单位测量班级物品的长度。
2.难点：学生能够合理估算物品的长度。
三、教学内容1.复习测量长度的基本概念和知识。
2.学生测量班级物品的长度，使用自己的身体部位作为非标准单位。
3.学生根据班级物品的特征进行排序，辨认大小差别。
四、教学过程1.导入新课，通过学生分享自己上课前测量过的物品长度，引出本课话题，带领学生热身准备进入今天的学习。
2.复习测量长度的基本概念和知识，并就怎样使用身体部位作为非标准单位进行测量进行简单讲解。
3.学生分小组，进行测量游戏。
每个小组随机取出三个不同的班级物品进行测量，并使用身体部位作为非标准单位进行测量。
测量完毕后，各小组展示自己的测量结果，并对测量过程进行讨论。
4.给学生分发图片，让学生使用身体部位作为非标准单位，对班级物品进行估算长度，并标记在图片上。
5.学生根据班级物品的特征进行排序，辨认大小差别。
教师在学生进行排序的过程中提供指导。
6.教师对本节课进行总结，提醒学生注意量的估算过程中的合理性策略。
五、教学反思通过本课设计，学生可以很好地掌握测量长度的基本概念和方法，能够使用自己的身体部位作为非标准单位进行测量，同时也能够合理估算物品的长度，并辨认大小差别。
同时，通过小组合作的方式，促进学生之间的交流和合作，达到促进学生共同掌握知识的目的。
值得注意的是，这一课程需要引导学生通过自己的眼睛去发现、观察班级物品的特征，从而能够更好地进行量的估算，如此也有助于学生发展其打分的技能和注意力。
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数学二年级长度的估算与测量在数学学科中，长度的估算与测量是一个重要的内容。
通过合理的
估算和准确的测量方法，我们可以更好地理解和应用长度的概念。
本
文将介绍数学二年级长度的估算与测量的方法和技巧，并提供一些实
际应用的例子。
一、长度的估算
长度的估算是指通过观察和经验来大致估计物体的长度。
在二年级，我们可以通过以下方法进行长度的估算：
1. 使用身体作为参照物：我们可以用自己的身体作为参照物来估算
物体的长度。
比如，可以用手臂长度估计书桌的宽度，用脚步数估算
教室的长度等。
2. 使用日常物品进行比较：我们可以将待估算的物体与已知长度的
日常物品进行比较。
比如，用钢尺测量一个书包的长度，然后将其与
书本的长度进行比较，从而估算书包的长度。
3. 使用图形比例进行估算：我们可以使用图形比例进行长度的估算。
比如，在一张图上，已知一根线段的长度为3厘米，我们可以通过计
算比例关系来估算其他线段的长度。
二、长度的测量
长度的测量是指用标准单位进行准确测量物体的长度。
在二年级，我们通常使用厘米作为长度的标准单位。
以下是一些长度测量的方法和技巧：
1. 使用直尺进行测量：直尺是测量长度最常用的工具之一。
通过将直尺的一端对齐物体的起点，然后读取直尺上对应的刻度值，即可得到物体的长度。
2. 使用卷尺进行测量：卷尺适用于较长的物体测量。
将卷尺紧贴物体，使其与卷尺上的刻度对齐，然后读取相应的长度数值。
3. 利用尺寸关系进行测量：有些物体的长度无法直接使用直尺或卷尺测量，这时我们可以利用物体的尺寸关系进行测量。
比如，通过测量一个长方形的宽度和高度，可以计算出其长度。
三、实际应用
长度的估算与测量在日常生活中有着广泛的应用。
以下是一些实际应用的例子：
1. 校园测量：通过测量教室、走廊、操场等校园中的物体长度，可以帮助学生更好地了解校园的空间结构。
2. 建筑设计：在建筑设计过程中，需要准确测量建筑物的长度，从而保证建筑的稳定和美观。
3. 行走距离估算：在户外活动中，我们常常需要估算行走距离，以便合理安排时间和规划路线。
4. 工程量计算：在工程项目中，需要准确测量材料的长度，从而计算所需材料的数量和成本。
总结：
通过合理的估算和准确的测量方法，我们可以更好地理解和应用长度的概念。
在数学二年级中，学生可以通过身体参照物、日常物品比较和图形比例等方法进行长度的估算；同时，学生也应了解并熟练使用直尺、卷尺和尺寸关系等工具进行长度测量。
长度的估算与测量不仅是数学学科的内容，更是我们日常生活中不可或缺的技能。
通过学习和实践，我们可以提高自己的估算和测量能力，使之在实际应用中发挥更大的作用。