说说小学数学教学中读的规范
小学数学教学基本要求
小学数学教学基本要求为了全面贯彻教育方针，转变教育观念，深化教育改革，落实素质教育，提高教师的教学水平，以适应基础教育课程改革和社会主义现代化建设的需要，促进学生的全面发展。
现根据全日制义务教育数学课程标准和小学数学学科的教学特点，特制定小学数学教学基本要求。
一、备课1、把握课程标准。
要认真学习课程标准,掌握小学数学教学总的目标要求，以及各年级的教学内容和具体的目标要求。
2、认真钻研教材。
任课教师通读全册教材，掌握教材体系及该册教材在学科课程实施中的地位和作用，联系和区别，制定出切实可行的学期教学进度计划，加强教学过程的计划管理和控制，杜绝教学进度计划流于形式的不良倾向。
特别需要重视的是要认真分析学情，分析学生已有的数学基础知识，学生所具备的生活经验。
3、收集选择资料。
精心收集与教学有关的资料，并恰当整合到教材内容或教学过程之中，适当拓展教学内容。
4、精心设计教案。
首先，“读懂”数学教材。
要了解教材内容在小学数学知识中的地位和作用，联系和区别。
其次，要正确的确定教学目标；要围绕教学目标、认真分析学情和利用教师已有的教学经验，运用新的教学理念，科学地划分教学层次，突出重点，突破难点，把握关键。
5、提倡超前备课。
教师可适当超前备课，但上课前要再次熟悉和研究教案。
6、加强备课管理。
备课应以个人钻研为主，同时积极参加集体备课活动。
坚决反对照抄照搬教案参考资料的不良行为。
电子备课必须在认真钻研教材，理清每一单元、每一课时的教学思路，分析单元、课时的教学重难点以及编者意图的基础上进行，同时要根据教学内容和自己的实际进行“二次备课”和“中设计”。
二、课堂教学1、数学教学应在学生已有的知识经验、能力水平的基础上，创设有助于学生学习的问题情境。
树立正确的教育思想，根据学生学习数学的特点，探索教学规律，不断改进和灵活运用教学方法。
要重视运用教具、学具和电化教学手段。
要开发和利用课程资源，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学习兴趣，调动学习积极性，提高教学效率。
(最新)小学数学教学教学常规(规范)
(最新)小学数学教学教学常规(规范)
一、概述
数学是一门非常重要的学科，也是小学教育的核心学科之一，对于学生未来的研究和生活都有很大的影响。
本文旨在总结小学数学教学中的常规和规范。
二、教学常规
1. 突出思维的指导，引导学生思维活动，逐步提高学生的思维水平。
2. 教学目标要清晰明确，适应学生的认知规律，以小步快跑的方式推动研究。
3. 教学要注重启发性教学和探究性研究，发挥教材和学生的主体作用，促进知识的活化和创新。
4. 教师要高度重视学生的个性差异，注重因材施教，让每一位学生都能够得到充分的教育。
5. 做好研究评价，走向全面发展，注重过程评价，鼓励学生独立思考、独立创新。
三、教学规范
1. 教师要认真备课，把握好教学进度，按时完成教学任务。
2. 教学要以课程标准为依据，科学安排教学时间，严格把握教
学质量，确保学生学得扎实。
3. 教学过程中，不得以奖励或惩罚的方式评价学生的研究成果，要以学生的真实水平进行评价。
4. 班级教学的随机提问原则上应当采用无记名的方式，确保公
平公正。
5. 学生的作业批改要及时，认真指导学生改正错误，让学生在
反思中成长。
四、结论
小学数学教学常规具有一定的规律性和可操作性，教师应当注
重对常规的把握和遵循，不断提高教学水平和教育质量。
同时，本
文还提出了小学数学教学中的规范要求，以此规范教学行为，确保
教学的公正与客观。
实小数学教学规
实小数学教学规
实小数学教学应遵循以下规范：
1.明确教学目标：教师在教学开始前应明确教学目标，确保学生能够理解和应用所学的数学知识和技能。
2.启发式教学：教师应采用启发式的教学方法，引导学生主动思考、发现和解决问题，培养学生的数学思维能力和创造力。
3.循序渐进：教师应按照学生的认知能力和学习进度，循序渐进地教授数学知识，逐步提升学生的学习水平。
4.巩固与拓展：教师应及时巩固学生所学的数学知识和技能，同时拓展学生的数学思维，提高学生的数学能力。
5.灵活运用：教师应灵活运用多种教学方法和教具，帮助学生理解数学概念、掌握数学技能，并能将所学的数学知识运用到实际问题中。
6.反馈与评价：教师应及时给予学生反馈和评价，鼓励学生发现自己的错误和不足，并及时进行纠正和提升。
7.激发兴趣：教师应根据学生的兴趣和特长，设计有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣和热情。
8.关注个体差异：教师应关注学生的个体差异，根据学生的特点和能力，采用针对性的教学策略，帮助每个学生取得进步。
9.课后作业：教师应布置适量的课后作业，巩固学生所学的数学知识和技能，并及时批改和讲解作业，帮助学生发现错误和改正。
10.教学评估：教师应进行定期的教学评估，检查教学效果，及时调整教学方法和内容，改进教学质量。
小学数学学科课堂教学基本要求
小学数学学科课堂教学基本要求义务教育改革发展的前沿阵地是课堂教学,课堂是全面发展素质教育的主阵地,也是培养学生学科素养的主渠道。
为了实现数学课程的育人价值,不断优化小学数学课堂教学,特依据国家全面提高义务教育质量的文件精神,结合课程教学改革的实际情况,制定此小学数学学科课堂教学基本要求。
课堂教学准备(一)学习课程标准教师要认真领会《义务教育数学课程标准》的基本理念，准确把握课程标准对学生数学学习结果的规定,整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性。
在学习课程标准的过程中,教师应明确教学改革的方向,确立课堂教学的质量底线，为教学预留灵活实施的空间。
(二)研究教材教法教师要认真研读教材,熟悉整套教材的基本结构,理清小学数学教学的主要内容。
研读课时教学内容时,教师应深入分析例题和习题蕴涵的“四基”,在把握教学重点、难点的基础上,要理清知识的形成线索和学生学习的认知线索。
倡导教师参阅不同版本的国家数学课程标准教材,拓宽教材研读的视角。
教师应注重对启发式、互动式、探究式教学的研究,融合运用传统与现代技术手段,不断优化教学方式。
(三)进行学情分析准确定位学生“最近发展区”。
教师可以通过作业分析、学生访谈、课前测试等方式精准分析学生已有认知基础和达成教学目标所需要具备的认知基础,确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的纵向差异,以及学生个体间的横向差异。
深入探究缩小差异的主客观路径,在此基础上明确教学难点,找到突破的策略。
(四)制定阶段计划课堂教学需要有计划性和前瞻性,应正确体现基于核心素养要求的“课程目标一单元目标一课时目标”的层次性,体现单位时间内的课堂教学在整个课程内容及单元教学中的特定地位。
教学内容的设置及陈述既应指向具体教学内容的内涵及要求的凸显，更应指向这一内容在整个课程及单元中,基于系统价值取向的特定教学功能,充分体现学习过程及其整体性、关联性和系统性。
阶段性计划一般应该包括“学段计划、学年计划、学期计划、月计划、周计划”等。
小学师生读书规章制度内容
小学师生读书规章制度内容一、起讫时间1、早读时间：每天上午7:40至8:00进行早读。
2、午休时间：每天中午12:00至12:30进行午休阅读。
3、晚自习时间：每天晚自习时间为18:30至19:30。
二、读书环境1、保持阅读环境整洁，不得在书本上乱涂乱画。
2、请勿将书籍随意乱放，应按照分类码整齐摆放。
3、避免在休息室、操场等非阅读场所阅读图书，以免干扰他人。
三、借阅规定1、借阅图书应凭借阅证，每次借阅不得超过两本书，借书期限为一个星期。
2、逾期未还书籍者将被扣除阅读积分，影响综合素质评定。
3、不得私自转借他人所借书籍，借书者应对所借书籍负责。
四、阅读活动1、参加学校组织的读书比赛、读书分享会等阅读活动。
2、遵守阅读规则，认真参与讨论，活跃阅读氛围。
3、在活动中积极表现，为班级荣誉加分。
五、阅读态度1、培养良好的阅读习惯，每天坚持阅读一定时间。
2、阅读时要专心致志，不得带有弄闹和干扰。
3、文明借阅他人书籍，爱护学校图书资源。
六、奖惩制度1、以班级为单位进行阅读排名，每月评选“最佳读书班级”。
2、对于积极参与阅读活动、借阅书籍最多的同学，进行表扬奖励。
3、对于违反阅读规定、影响他人阅读的同学，进行批评教育。
七、家校合作1、教师鼓励家长陪同学生一起阅读，营造良好的家庭阅读氛围。
2、学校定期举办家长阅读沙龙，邀请专家分享阅读心得和方法。
3、家长应监督学生遵守阅读规定，共同培养良好的阅读习惯。
以上为小学师生读书规章制度内容，希望全体师生共同遵守，共同营造良好的阅读氛围，提高全体师生的阅读水平和素养。
愿我们的学校成为一个让阅读畅享的乐园！。
小学数学教学中听、说、读、写
小学数学教学中的听、说、读、写听、说、读、写能力是语文课的教学目标。
其实，数学学习也要培养学生的听、说、读、写能力。
《基础教育课程改革纲要》明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流。
在这个动态交流的过程中，听、说便是有效而常用的手段。
数学的读写能力作为数学的一种基本能力，已经成为现代社会要求每个公民必须具备的基本素养。
那么，数学课教学中的听、说、读、写有什么要求、应该怎样训练呢？一、“听”的训练让学生学会倾听，是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。
学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。
（一）明确“听”的要求。
倾听时要做到：1.无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话；2.不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
3.当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
4.当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；5.在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
（二）鼓励倾听。
在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？二、“说”的训练数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。
我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
（一）明确“说”的要求。
在小学数学教学中培养学生阅读能力的有效策略
在小学数学教学中培养学生阅读能力的有效策略摘要：阅读能力是小学数学核心素养的重要组成部分。
提升小学生的阅读能力有利于提高他们的题意理解能力，使他们在数学知识的学习、思考过程中，能够从正确的角度出发，激发内在的潜力、降低学习的压力、提高学习的效率。
“授人以鱼，不如授人以渔”，阅读就是“渔”，数学阅读是学生学习知识、理解知识的前提，教师需要重视培养阅读能力，使学生可以在数学文字、符号、图表中获取新知。
基于此，下文将简要探讨培养学生数学阅读能力的策略。
关键词：小学数学；阅读能力；培养策略引言：所谓数学阅读是指在数学学习中，学生阅读课本或者是教师提供的学习素材，围绕需要解决的问题，通过数学思维来理解学习内容，进而提炼学习或者探究的知识，这是一个感受数学文化的过程，也是帮助学生理解和提取有效信息的过程，在解决数学问题的过程中必须要有审题环节[1]。
但是，从小学数学教学实际来看，对阅读能力的培养，教师往往是投入较少，甚至认为这是语文学习过程中需要培养的技能，导致学生在数学阅读能力方面存在一些问题，进而影响了学生数学学习能力的提升。
一、培养学生阅读能力的意义现阶段，教育改革不断深化，教育工作者已经意识到培养学生阅读能力的重要性。
学生提高阅读能力可以使其解题思维愈发活跃，切实提高其自主学习能力。
如果学生没有办法真正理解数学题目表达的含义，就难以结合题目重点内容进行合理作答，这种情况导致学生解题正确率较低。
因此，教师需重视培养学生的阅读能力，其教学价值主要可以体现在以下几方面：首先，个人终身学习需要“数学阅读”，人们的日常生活离不开数学，培养阅读能力可以提高人们的数学素养和数学思维，有助于解决生活中的问题[2]。
其次，课程改革的目标中，倡导教师尊重学生的主体地位，培养其良好的学习习惯。
在教学过程中，教师可以引导其主动收集信息，同时进行信息处理，提高学生的实际操作能力。
二、小学数学教学中学生阅读能力培养策略初探（一）激发学习兴趣，培养学生的阅读能力在数学教材的每一节中都有生动精彩的例题，特别是中、低年级，更是以图文并茂的形式呈现，让学生更容易理解。
小学数学教案规范要求
小学数学教案规范要求
一、教案标题：应简短明了，准确反映教学内容的主题。
二、教学内容：
1.教学目标：明确本节课的教学目标，包括知识、能力、情感态度等方面。
2.教学重点：强调本节课的重点内容，重点突出。
3.教学难点：指出可能遇到的难点，做好突破。
三、教学准备：
1.教学准备材料：列举所需的教学资料，教具等。
2.教学准备工作：如复习相关知识、预先测试学生水平等。
四、教学过程：
1.导入活动：根据教学内容设计启发性问答或游戏等。
2.新课讲解：系统讲解新知识，让学生深刻理解。
3.课堂练习：设计巩固练习，确保学生掌握。
4.课堂交流：鼓励学生互动交流，激发学习兴趣。
5.课堂总结：对本节课的重点进行总结，强化记忆。
六、板书设计：清晰、简洁，突出重点，方便学生复习。
七、课后作业：设计适量、有针对性的作业，巩固学习成果。
八、教学反思：总结教学过程，发现问题，做好调整。
以上规范要求范本仅供参考，具体可根据不同教学内容和情况进行调整和完善。
小学数学新课程标准
小学数学新课程标准小学数学新课程标准是指在小学数学教学中，为了适应时代发展和学科要求，对数学教学内容、教学目标和教学方法进行规范和要求的一套标准。
下面我们来详细介绍一下小学数学新课程标准。
首先，在小学数学新课程标准中，明确了数学教学的目标。
数学教学的目标主要是培养学生的数学兴趣，提高数学素养，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
同时，还要培养学生的数学方法和学习方法，使他们能够灵活运用数学知识解决实际问题。
其次，在小学数学新课程标准中，明确了数学教学的内容。
数学教学内容主要包括数与式、图形与空间、量与单位、数据与图表、常见数学法、简单应用题等方面的内容。
这些内容涵盖了小学数学的基本知识和技能，能够帮助学生全面掌握数学的基本概念和基本运算。
再次，在小学数学新课程标准中，明确了数学教学的方法。
数学教学方法主要包括启发式教学、情境教学、探究式教学等。
这些教学方法能够激发学生的主动性和创造性，培养学生的问题意识和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
最后，在小学数学新课程标准中，明确了数学教学的评价方法。
数学教学评价主要包括定量评价和定性评价两种方法。
定量评价主要是通过考试、测验等形式对学生的数学知识和能力进行量化评价。
定性评价主要是通过观察、访谈等形式对学生的数学思维和解决问题的能力进行评价。
这种评价方法能够全面了解学生的学习情况，帮助教师及时调整教学方法，促进学生全面发展。
总结起来，小学数学新课程标准是对小学数学教学内容、教学目标和教学方法进行规范和要求的一套标准。
它明确了数学教学的目标、内容、方法和评价方法，能够帮助教师全面提高教学质量，培养学生的数学兴趣和数学能力。
小学数学教学常规工作制度
小学数学教学常规工作制度一、教学计划1. 在每个学期开始前，教师应根据学校教学计划和数学课程标准，制定详细的教学计划，明确教学目标、内容、重点、难点和教学方法。
2. 教师应根据学生的实际情况，合理分配教学时间，确保每个知识点都有足够的教学时间，同时注意巩固和拓展学生的知识。
3. 教师应制定每个学期的教学进度表，并在教学中严格按照进度表进行教学，确保教学内容的连贯性和完整性。
二、课堂教学1. 教师应根据学生的认知特点，采用生动、形象、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教师应注重启发式教学，引导学生主动思考、探究和解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教师应注重课堂教学的组织和管理，创造良好的学习氛围，使每个学生都能积极参与课堂学习。
4. 教师应根据学生的实际情况，合理设置课堂练习和作业，及时批改和反馈，帮助学生巩固知识，提高解题能力。
三、教学评价1. 教师应定期进行教学质量评价，了解学生的学习情况，发现问题及时调整教学方法和策略。
2. 教师应注重学生的过程性评价，关注学生的学习态度、方法和效果，不仅注重学生的学习成绩，还要注重学生的综合素质的培养。
3. 教师应定期组织考试和测验，检验学生的学习成果，及时发现和解决学生学习中存在的问题。
四、教学研究1. 教师应积极参与学校组织的教研活动，学习先进的教学理念和方法，提高自身教学水平。
2. 教师应进行教学反思，总结教学中的经验和教训，不断改进教学方法和策略。
3. 教师应与同行进行教学交流，分享教学心得和经验，共同提高教学水平。
五、教学资源1. 教师应合理利用教学资源，包括教材、教具、课件等，丰富教学内容和形式。
2. 教师应根据学生的实际情况，选择合适的教学资源，提高教学效果。
3. 教师应注重教学资源的积累和整理，建立完善的教学资源库，为教学提供有力的支持。
六、学生管理1. 教师应对学生进行严格的管理，确保课堂秩序和教学效果。
2. 教师应关注学生的学习情况和心理健康，及时发现和解决学生的问题。
小学数学教学中如何培养阅读能力
小学数学教学中如何培养阅读能力摘要：随着新课改要求的不断深化与改革，在当前小学数学教学中教育部门愈发重视学生阅读能力的培养，但小学生数学阅读能力的培养需要经过漫长的时间，并且在小学数学阅读实践过程中还存在多个方面的问题，需要在小学数学教学当中，教师要营造良好的数学阅读氛围，激发阅读兴趣。
优化教学设计，从而锻炼学生的数学阅读能力，同时并根据学生的课堂表现实时调整小学数学阅读教学策略，真正意义上实现新课改要求中提出的数学阅读能力培养目标。
关键词：小学数学教学；阅读能力引言在小学数学教学，小学数学教师一定要结合具体教学，强化对学生阅读能力的培养，提升学生的阅读意识，从而提升学生学习数学的综合能力与品质，优化数学教学。
1小学数学教学中培养阅读能力的重要性首先，提升学生的理解能力。
阅读不但在小学数学计算中有非常重要的作用，能让学生通过认真阅读，准确地从数字、符号捕捉到它们之间的关系，提升学生的运算速度与准确率。
在解决问题中，阅读更是有着不可替代的作用。
“书读百遍，其义自见”，在数学中也同样适用。
比如，当学生面对一道解决问题的题，读一遍不理解，对其中给出的条件以及条件之间的关系无法准确掌握时，读两遍、三遍，或许就能发现问题，通过题干条件解决问题，获得知识与能力的提升。
其次，提升学生敏锐的观察能力。
如果学生对题干没有认真阅读，对其中的条件以及条件之间的关系还没有真正掌握、理解，如把减几看成加几，把少几个看成多几个等，这都有碍学生解题的准确度。
而教师如果在小学数学教学中对学生阅读能力进行长期的培养，就能提升学生获取信息的能力，提升学生敏锐的观察力，使学生的解题速度、综合能力得以提升、加强。
很多学生在解题的过程当中完全不知道题目在讲些什么，这样他们在做题的过程当中完全找不到解题的思路及解题的方法，其实对于数学的学习，我认为最重要的是必须提升学生的理解能力，如果学生连题都读不懂，那么他们肯定是无法学好数学的，所以提升学生的理解能力，教师需要采用一定的教学手段帮助学生进行理解，这样才能够帮助他们很好地吸收知识。
新课标下小学数学教学中学生数学阅读能力的培养
新课标下小学数学教学中学生数学阅读能力的培养摘要:我国教育不断改革的背景下，新时代对小学数学教学也提出了新的要求，社会公众对培养小学生教学阅读能力逐渐重视了起来。
然而在现阶段的教学过程中，老师一般都忽略了学生阅读能力方面的培养，由此导致一部分学生的阅读能力处于一种较低水平。
所以，在进行教学的过程中，老师也应当及时考虑到学生们的阅读情况，尤其是面对数学这门教学，更需要老师积极引导学生展开数学教学中的阅读，以此增加课堂教学效率，提高学生们的学习兴趣。
关键词:小学数学教学；数学阅读能力；培养措施引言:随着社会的快速发展，新课标下小学数学教学中，开始重视学生数学阅读能力的培养，尤其是随着我国教育改革的不断深入，小学数学老师作为课堂教学的引导者，在进行教育的过程中更应当及时注重学生们的阅读情况，并在进行教学的过程中培养学生们的数学阅读能力，并由此注重学生们的学习效率，由此让学生在进行学习的过程中注重形成正确的数学学习思维。
一、根据小学生的实际特点，培养学生形成良好的数学阅读习惯老师在进行教学的过程中，不仅仅需要注重课本内容的讲解，也需要与学生进行多方面的交流，并由此了解学生们的学习情况，还能够改善自己的教学方式，激发学生们的学习兴趣。
尤其是在小学教学中，老师更应当及时引导学生培养良好的阅读习惯，以此提升学生们的阅读能力，所以当老师根据小学生实际特点出发，需要深入挖掘教材中的内容，抓住教学中的重难点，课堂教学前布置合适的教学预习内容，由此明确教学目标与要求，让学生带着学习任务去学生更容易提升学生们的预习效率。
例如，苏教版三年级数学下册课本中，其中有关《千米和吨》，老师可以根据学生实际特点布置相对应的预习目标，从而让学生进行深入的教学阅读，随着课本的不断了解，学生寻找正确的阅读方式，老师再根据数学教学方式培养学生们的阅读能力，让学生根据自己的阅读情况展开一系列的问题讨论，并由此让学生在接下来的讨论中提升自身的综合素质。
实小数学教学规范文
实小数学教学规范文一、引言数学是我们日常生活中不可或缺的一部分，它不仅可以培养我们的逻辑思维能力，还能帮助我们解决实际问题。
在实小的数学教学中，我们应该秉持规范的教学原则，全面提升学生的数学素养和创新能力。
本文将介绍实小数学教学的规范要求，并提出相应的教学方法和策略。
二、教学目标1. 培养学生对数学的兴趣和自信心，激发他们的学习动力；2. 培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力；3. 提高学生的数学运算能力和应用能力；4. 培养学生的合作意识和团队精神，培养他们的创新能力。
三、教学内容根据实小数学课程标准，教师要有清晰的教学内容，确保全面有序地进行教学。
教学内容应分为基础知识和应用题两部分，并在课堂上进行有机的结合。
四、教学方法和策略1. 课堂教学方法要多样化，结合学生的实际情况设置不同形式的教学活动，如小组合作、情境教学、游戏教学等；2. 注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，培养他们的自主学习能力；3. 引导学生进行实际应用，将数学知识与实际问题相结合，让学生在解决实际问题中体会到数学的魅力；4. 设计多样的评价方式，既要注重学生对基础知识的掌握，又要注重他们的应用能力和创新能力。
可以采用考试、小组合作评价、项目作业等方式进行评价；5. 充分利用现代教育技术手段，如多媒体、互联网等，在教学中使用合适的教学工具和资源，提高教学效果。
五、教学原则1. 以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和主动学习能力；2. 追求高效教学，根据学生的实际情况和差异性制定个性化教学方案；3. 激发学生的思维，培养他们的创新能力和解决问题的能力；4. 系统性教学，将数学知识进行层层递进，确保学生的学习质量；5. 注重德育教育，教师在教学中要注重培养学生的良好品德和社会责任感。
六、教学流程1. 导入与激发：通过引发学生的思考和兴趣，激发他们学习数学的愿望；2. 基础讲解与演示：重点讲解数学的基础知识，通过具体的例子和演示将知识呈现给学生；3. 练习与训练：设计一些练习题和训练题，让学生运用所学的知识进行实际操作和运算，巩固所学的知识；4. 拓展与应用：将数学知识与实际问题相结合，引导学生进行拓展思考和应用实践；5. 总结与评价：对本节课的教学内容进行总结，并对学生进行相应的评价。
在小学数学教学中如何贯穿“读、思、议、讲、练”
在小学数学教学如何贯穿“读﹑思﹑议﹑讲﹑练〞易门县龙泉镇水桥小学王兆宏小学数学课堂教学中如何培养学生才能，让学生真正成为学习的主人，我认为教学中通过贯穿“读﹑思﹑议﹑讲﹑练〞这种教学方式能很好表达出来。
“读﹑思﹑议﹑讲﹑练〞是一种以学生自学﹑小组合作交流﹑师生释疑，通过练习来稳固新知，培养学生才能，突出学生主体，既重结果更重知识的形成过程，强调课堂中师生﹑生生互动，民主和谐，面向全体，减少学困生，大面积进步教育教学质量的立体教学方式。
这种教学方式的根本理念是：读—思—议—讲—练。
它真正地把获取知识的主动权让给学生，学什么，到达什么目的，学后解决些什么实际问题，让学生通过读﹑思﹑议而定。
怎样圆满完成确定的学习目的，让学生通过读﹑思﹑议﹑讲和老师的点拨来完成。
怎样检验学生是否到达了学习目的的要求，怎样稳固本节课所学知识，让学生通过练习来完成。
其根本施行方式如下：一、读。
阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段。
通过读，使学生在获取知识的同时，掌握获得知识的方法，“得法于课内，得益于课外〞。
读并不是简单的读，而是带着问题来读，读中有思，思中有读，边读边想。
这里的“读〞主要有初读和精读两种。
1、初读。
主要是把本节课要学习的主要内容﹑例题﹑本节课要解决的练习读通。
老师要让学生读有目的，因此在初读前老师要提出一些问题，如读后说说本节课所学的知识及学习目的，要解决些什么实际问题等。
在确定学习目的时，学生先在小组内互说，统一意见，老师再请几个小组长汇报小组的想法，根据小组长汇报的情况老师应作补充﹑小结，师生归纳本节课所要学习的知识﹑到达的目的及要解决的实际问题，为精读作好铺垫。
2、精读。
学生围绕学习目的去读。
这一环节对于培养学生独立获取知识非常重要。
因此学生精读时要斟词酌句，把握要点，把重点﹑要点、难以理解的知识划出来。
在精读中，学生可阅读﹑查找课外辅导资料，主动获取知识。
读后能明确本节课学习的的重点、难点，并掌握所读内容中有关解决问题的方法，能解决有关问题。
小学数学课标内容
小学数学课标内容【小学数学课标内容】小学数学课标是指小学数学教学中的基本标准和要求，是对小学数学教学内容、方法、学术水平等的规范和规定。
小学数学课标内容是教材的主干，对小学生进行数学教学具有很重要的指导意义。
下面将从小学数学课标的内容方面进行详细介绍。
一、数的认识和比较小学数学课标中数的认识和比较是学生学习数的基础，也是基本的数学能力之一。
在这一部分的学习中，主要包括以下几个方面：1. 数的读写：学生需要通过反复的训练，掌握0-9之间数字的读写，从而培养学生的数字意识。
2. 数的比较：通过比较数的大小，学生能够初步了解数的大小关系，为日后的数学计算打下基础。
二、数的运算数的运算是数学课标中的重点内容之一，也是让学生培养数学思维和解决问题的能力的关键。
在数的运算中，包含了以下几方面的内容：1. 加法：小学数学第一年级开始学习的运算，学生需要掌握数的加法口诀和简单的加法算式。
2. 减法：减法是数学运算中的一项基本运算，通过连减法的练习，学生能够掌握减法的基本原理。
3. 乘法：乘法是小学数学中的一个重要部分，学生需要从掌握乘法口诀开始，逐渐提高乘法的难度。
4. 除法：除法是乘法的逆运算，学生需要通过掌握乘法原理，学习如何进行除法运算。
三、数的应用小学数学的课标要求学生运用所学的数学知识解决实际生活中的问题，培养学生的数学思维和应用能力。
以下是数的应用的几个方面：1. 算术题：算术题是小学数学中常见的题型，学生需要通过将生活问题转化为算式，进行运算求解。
2. 几何图形：通过学习几何图形的基本属性和常见的几何图形的名称、特征等，学生能够应用数学知识解决几何问题。
3. 时间、长度、质量等度量单位：学生需要通过学习度量单位的换算和应用，解决日常生活中的计量问题。
四、数的推理和论证数的推理和论证是小学数学课程的一个重要部分，通过培养学生的逻辑思维和推理能力，提高他们解决问题的能力。
以下是数的推理和论证的几个方面：1. 数的规律：学生需要通过观察和总结，找出数的规律，并利用规律解决一些问题。
人教版小学数学课程标准
人教版小学数学课程标准人教版小学数学课程标准是指按照国家教育部颁布的教育标准，结合学生的认知特点和发展规律，对小学数学教学内容、教学要求、教学方法等方面进行规范和指导的文件。
这一标准旨在帮助学生建立数学基础，培养数学思维和解决问题的能力，使他们在数学学习中能够逐步形成正确的学习态度和良好的学习习惯。
同时，人教版小学数学课程标准也为教师提供了教学指导，帮助他们更好地进行教学活动，提高教学质量。
首先，人教版小学数学课程标准明确了小学数学教学的总体目标和基本要求。
在数学知识方面，要求学生掌握基本的数学概念、基本的数算技能和基本的数学方法，形成初步的数学思维和解决问题的能力。
在数学情感、态度和价值观方面，要求学生形成积极的数学学习态度，培养数学兴趣，树立正确的数学学习观念，培养勇于探究、勇于创新的精神。
在数学方法和策略方面，要求学生形成初步的数学学习方法和策略，养成勤奋、自信、合作、创新的学习习惯。
其次，人教版小学数学课程标准对小学数学教学内容进行了详细的规定。
在数学知识方面，包括数的认识、数的运算、数的应用、分数、小数、几何图形、数据的收集和整理等内容。
在数学技能方面，包括数的读写、数的比较、数的加减乘除、分数的认识和计算、小数的认识和计算、几何图形的认识和比较、数据的收集和整理等技能。
在数学方法和策略方面，包括观察、发现、归纳、推理、解决问题等方法和策略。
最后，人教版小学数学课程标准对小学数学教学方法进行了指导。
在教学方法方面，要求教师要注重启发式教学，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
在教学手段方面，要求教师要注重多媒体教学手段的运用，注重教学资源的开发和利用，注重教学手段的多样性和灵活性。
在教学环境方面，要求教师要注重创设良好的教学环境，注重激发学生的学习兴趣，注重调动学生的学习积极性。
总之，人教版小学数学课程标准是小学数学教学的指导性文件，对小学数学教学的内容、要求、方法等方面进行了详细的规定，对学生的数学学习和教师的教学提供了有力的指导。
小学数学课程标准内容
小学数学课程标准内容小学数学课程标准内容是指小学阶段学生应该学习的数学知识和技能的要求和规定。
小学数学课程标准内容的制定是为了指导教师教学，帮助学生形成良好的数学学习习惯，提高数学素养，促进学生全面发展。
小学数学课程标准内容一般包括数的认识、数的运算、数的应用、图形与测量、数据的收集与处理等方面的内容。
首先，数的认识是小学数学课程的重要内容之一。
在小学数学课程中，学生需要学会认识自然数、整数、分数、小数等各种类型的数，了解它们的性质和大小关系，掌握数的读写和数的比较大小等基本技能。
通过数的认识的学习，学生可以逐步建立起对数的概念和认识，为后续的数学学习打下坚实的基础。
其次，数的运算是小学数学课程的另一个重要内容。
在数的运算中，学生需要学会加法、减法、乘法、除法等基本运算，掌握运算的方法和技巧，培养运算能力和逻辑思维能力。
通过数的运算的学习，学生可以提高自己的计算能力，增强数学解决问题的能力，为学习更高阶段的数学知识打下基础。
此外，数的应用也是小学数学课程的重要内容之一。
在数的应用中，学生需要学会运用数学知识解决实际问题，如计算长度、面积、体积、时间、货币等各种实际量，培养数学建模和解决实际问题的能力。
通过数的应用的学习，学生可以将数学知识运用到生活中，提高数学的实际运用能力。
另外，图形与测量也是小学数学课程的重要内容之一。
在图形与测量中，学生需要学会认识各种图形，了解它们的性质和特点，掌握测量长度、面积、体积等基本技能，培养空间想象和几何推理能力。
通过图形与测量的学习，学生可以提高自己的几何图形认识能力，增强几何推理和解决实际问题的能力。
最后，数据的收集与处理也是小学数学课程的重要内容之一。
在数据的收集与处理中，学生需要学会收集和整理数据，了解数据的分布规律，掌握统计图表的绘制和数据的分析方法，培养数据分析和统计思维能力。
通过数据的收集与处理的学习，学生可以提高自己的数据分析能力，增强对数据的理解和运用能力。
小学数学班级规章制度大全
小学数学班级规章制度大全第一章班级纪律第一条：上课按时到校，迟到超过3次需扣除表扬币。
第二条：听课期间保持安静，不得随意交头接耳、打闹等影响上课秩序的行为。
第三条：遵守老师的指挥和要求，不得擅自离开座位或离开教室。
第四条：上课期间不得玩手机、打电话、刷微信等与学习无关的行为。
第五条：课间休息时保持教室整洁，不得在教室内乱扔垃圾。
第六条：不准擅自带来食物进入教室，休息时在指定区域吃零食。
第七条：尊敬老师和同学，不得说脏话、恶作剧或欺负同学。
第二章学习纪律第一条：课堂上要认真听讲，积极思考问题，不得打瞌睡或走神。
第二条：作业按时完成，不得抄袭或让他人代写，被发现者要扣除表扬币。
第三条：课后要复习所学内容，及时批改错题，认真对待每一次考试。
第四条：在考试期间不得舞弊作弊，一经发现取消考试成绩并进行严肃处理。
第五条：不得在考试或者上课期间使用手机、电子设备等辅助工具。
第三章卫生纪律第一条：保持个人卫生，每天清洁整齐，不得头发凌乱或穿着不整洁。
第二条：班级环境要保持整洁，不得在教室内乱扔垃圾或破坏公共设施。
第三条：爱护校园环境，不得在校园内乱扔废纸、废弃物品等。
第四条：饭后要及时刷牙漱口，保持口腔清洁。
第五条：注意个人饮食卫生，不得吃霉变食物或食用过期食品。
第四章惩罚措施第一条：对于违反班级规章制度的行为，将给予相应的惩罚，包括扣除表扬币、接受批评教育、书面检讨等。
第二条：对于严重违纪的学生，可进行严重处理，包括家长约谈、调整座位、停开考试成绩等。
第三条：对于造成恶劣影响或者多次违规的学生，可报告给学校领导并进行进一步处理。
第五章其他规定第一条：班级活动需统一协商，不得擅自组织活动或者参与可能违反学校规定的活动。
第二条：对于班级荣誉要有认识和积极参与，不得损害班级形象。
第三条：学生应该养成良好的作息习惯，保持充足的睡眠时间。
第四条：学生要积极参与体育锻炼，保持良好的身体素质。
第五条：遇到困难要积极解决，不得懈怠或者抱怨。
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读是 数学学 习活动 中的一种基本 活动 ，笔者 在 如果 问题 为 “ 汽车 的速度是多少 ？” 那么得数 的后面 听课 中发 现 ，教师 或学生在读 方面不规 范甚至发 生 就应该用速度单位“ 千米 ／ 时” 。
错误 的现象不少 ， 凸显 出对读 的规范的忽视。下面列 举 数例 ， 以期引起重视 。
４ ． 读名数。名 数是量数后面附有单位 名称 的数 。 读单名数 时 ，通常要注 意在量数与单位 名称之 间稍
１ ． 读数 字编码。数字编码是用 数字编成 的号码 ， 作停顿。例如 ， ５ 千米读作 ：五∥千米。又如 ， １ ０ ０ ０ 用于表达一定的信息 。一般来说 ， 数字编码不含有 基 克 ＝１ 千克 ， 应读作 ： 一千 ∥克等于一 ∥千克 。否则 ， 数 的意义 ， 不 表示数量 的多少 ， 读 时只要依 次读 出数 读出来 让人感 觉是一样 的 ， 分不清楚 。再 如 ， １ ． ８ 亿公 字， 不要读 出计 数单位 。例如 ， 湖 南新化县 城区 的邮 顷 ， 这个 名数是 由量数 、 计 数单 位 、 地 积单 位名 称组 政 编码 ４ １ ７ ６ ０ ０ ， 只能读成 四一七六零零 ， 不 能读为 四 成 的。读 时更要注意 ， 应读作 ： 一点八亿 ∥公 顷， 而不 十一万七 千六 百。有些数字编码 比较长 ， 为 了清楚地 要读成 ： 一点八 ／ ／ 亿 公顷 。读复 名数时 ， 除了注意在
表 达信 息 ，读 时可根据它 的 内在结构 ，适 当稍作 停 量数 与单位名称之 间稍作停顿 之外 ，还应在低 级单 顿 。例 如 ， 某人 的身份证 号码 ４ ３ ２ ５ ２ ４ １ ９ ５ ８ ０ ７ ０ １ ８ ８ １ ７ ， 位和高级单位 之间稍作停顿 。例如 ， １ 吨３ ０ ０千克读
一
３ ． 读速 度单位 。 物体 的速度单 位有还要许 多特别 的情 况 。例 如 ， ３ ５ ６ ０ ０
步行 的速度 约 ８ ０米 ／ 分， 小车 的速度约 ６ Ｏ 千米 ／ 时， 万有两 种常见 的读法 ：①三万万 五千六百万 ，② 三 声音在空气 中的传播速度约 ３ ４ ０ 米／ 秒。 这里的米 ／ 分、 亿五 千六 百万 。这两种 读法都 不合适 ： 因为 “ 万万 ”
（ 作者 单位 ： 新化县教师进修学校 ）
的是每小 时行 的路程 ， 用的不是 速度单位 ， 而是路程 常丰富 ， 教师应作 规范 的表 率 ， 时时都要 高度注 意。
说说小学数学 教学 中读 的规范
肖乐农
２ ０ １ ３ ： ￣ 月 下 ／ ４ ５
定的停 顿 ， 下 同１ 。
５ ． 读算 式。在读混合 运算算式 ， 特别是含有 两级
以上运算或带 有括号 的算 式时 ，要注 意根 据算式 的 ２ ． 读年份 。 用来表示年份 的数 ， 不是一个基数 ， 也 意义作必要 的停顿 ， 既不要 连成一片 ， 让人听不清 意
是一种编 号 ， 读时也 只要 依次读 出数字 ， 而不要读 出 思 ， 也不 要 因停顿 不 当把 算式读 破 ， 让 人误 解题 意 。 计数单 位。 例如 ， ２ ０ １ ３ 年， 读作二零一三年 ， 而不能读 例如， １ ５ × ３ ＋ １ ５ ÷ ３ 可读作 ： 十五乘三∥加∥十五除 作二千零 一 十三年 。再如 ， ２ ０ ０ ０年 应读 作二零 零零 以 ３ 。这里 １ ５ Ｘ ３ 、 １ ５÷ ３要连起来读 ， 在“ ＋” 前后要 年， 而有人 图省事 ， 读 成“ 两千年” 是不规范的 。但是 ， 稍 作停顿 。又如 ， １ ０ ０ —１ ６ ０÷ ８ Ｘ ５ ， 读时“ 一” 后稍作 像“ 大约 １ ５ ０ ０年前 ， 我 国数学 家祖 冲之 ， 算 出圆周率 停顿 ， ８ Ｘ ５不能单 独连读 ，整个算 式读作 ：一 百∥ 值在 ３ ． １ ４ １ ５ ９ ２ ６和 ３ ． １ ４ １ ５ ９ ２ ７之 间 ” ，这 里 的 “ １ ５ ０ ０ 减∥一百六十除以八再乘五。再如， ９ ０ ÷ （ １ ５ ０ ÷ ５ ０ ） ， 年” ， 不 是指具体 的年份 ， 而是指经 过的时 间 ， 应 读作 可读 作 ：九十 除 以∥括 号一 百五 十除 以五 十括号 ， 千五百年 ， 而不能读作一 五零零 年 。 １ ５ ０ ÷５ ０ 连 同括号要连起来读 。
千米 ／ 时、 米／ 秒都 是速度单位 。速度单 位的读法 有 是一种 老读 法 ，不符 合现 代 国家规定 的单 位 名称 ；
统一 的规 定 ， ８ ０米 ／ 分表示 每 分钟 行 ８ ０米 的路程 ， 第②种读 法没体现 出以万做单位 ，不 利于用万作单 读作 ８ ０米每分 ， 而不能读成每分钟行 ８ ０米 。在 没有 位进行简便 的听写 。正确 的读法应该 是 ：三万五 千 介绍速度单位 之前 ， 虽 然也有求 速度 的问题 ， 但如果 六 百个万 。 问的是 “ 汽 车平均每小 时行多少 千米 ？” 实际上要求 （ 长度 ） 单位 ， 所 以在得数 后面应 括注长度单位 千米 。 上述例子说明 ， 小学数学教学 中读 的规范 内容非
共有 １ ８个数字 ， 读时可根据 出生地点 、 出生时 间 、 区 作 ： 一吨∥三百∥千克， ５ 小时 ３ 分５ ０ 秒读作 ： 五小 域 编号分 成三 段 ， 在 各段 之 间适 当停 顿 ， 读作 ： 四三 时 ∥三分∥五十秒 。
二五二 四／ ／ 一九五八零七零 一 ∥八八一七 （ ∥表示 一