新时代面向少儿的经典阅读推广

新时代面向少儿的经典阅读推广

（提纲）

一、新时代的新特征

（一）新时代的少年儿童

现在的少年儿童及其所处的时代环境已经和以往大不相同，不重视到这一点，阅读推广将寸步难行。

当代的少年儿童更要求得到尊重。在越来越强调儿童权利的、儿童优先原则的当今，任何少年儿童服务都应以尊重儿童作为前提。然而，我们的实践中仍处处充斥着“以成人为中心”的“管理”思维。因此，站在儿童的视角是进行图书馆少儿经典阅读推广的大前提。

少年儿童的阅读特点也与之前时代产生了较大差异。当网络、手机app、游戏都开始抢夺少年儿童注意力资源的时候，我们还在用着传统的方式进行阅读推广，自然是行不通的。

因此，图书馆学研究者、从业人员必须转变思路，做到“以儿童为中心”，深入调查了解儿童的阅读特点和规律，从儿童视角审视图书馆服务、选择他们乐于接受的方式进行经典阅读推广。

（二）新时代的经典阅读

马克吐温说“经典就是每个人都希望读过，但没人愿意去读”。对成年人尚且如此，少儿经典阅读推广更是难上加难。因此，在大谈如何推广经典阅读之前，需要想清楚为何要让少年儿童读经典。

经典之所以成为经典，一定是引发了跨越时间跨越地域的共鸣。这种共鸣把人的心智从平庸之中解放出来，让人有了对美的敏感、对情感的体悟、对伟大思想的理解。如西方经典童话“三只小猪”的故事在1989年被改编成反转版《三只小猪的真实故事》绘本，由大灰狼的视角重新讲述了一遍三只小猪的故事，让儿童自己通过绘本中的图画拆穿大灰狼的谎言，启迪观察能力、独立思考能力，在儿童中也广受欢迎，成为了新经典。

（三）新时代的阅读推广

少儿阅读重点在于从小培育阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力。（《全民阅读“十三五”时期发展规划》）。做法：

①树立阅读推广品牌：杭州少年儿童图书馆“小可妈妈伴小时”、福建少年儿童图书馆的“故事姐姐说故事”。

②善用新媒体：微信公众号、网站不应只是活动发布和报名的渠道，可以直接进行阅读推广活动，如杭州少年儿童图书馆最近的“聆听童声”栏目，由儿童作为朗读者诵读经典。

③培养读者群体，让小读者对图书馆产生依赖感。杭州少年儿童图书馆、临安图书馆调研时，遇到过3个小孩都是家长不在身边，把他们带来图书馆儿童阅览室自己看书或玩的情况（虽然这种做法不值得鼓励，但至少说明家长和孩子对图书馆的信任）。

④围绕一个主题进行系列活动、组合活动进行阅读推广：美国设有全国性的“禁书周（banned book week）”活动，是我认为非常好的经典阅读推广案例。这是通过纪念以往被禁的图书，宣扬图书馆和出版的中立、自由的价值观

二、面向少儿的经典阅读推广

（一）面向少儿需先了解少儿

了解儿童发展规律，确立“儿童视角”的服务意识。

如学龄前儿童的活动设计就需考虑促进大运动能力、精细动作能力、社交能力、情感、智力五方面的发展。

（二）关注少儿群体中的弱势群体

随着移动设备的普及，不利于少年儿童健康成长的内容更加无孔不入。积极健康的内容不发展，负面的信息就会趁虚而入。

（三）与监护人、教育工作者合力

少儿固然是阅读推广的主要对象，但仍应考虑到家长等监护人、学校教师等教育工作者的重要作用，协力进行经典阅读推广。

自“全民阅读”项目实施以来，学校成为实施少年儿童阅读推广的首要场所。但教学任务是老师的首要工作，这使得因“全民阅读”项目实施而下发的课外阅读任务被视为额外工作，很难得到重视，即便完成也难以保质保量。开展面向少年儿童的阅读指导和社会教育活动，并为学校开展有关课外活动提供支持（《公共图书馆法》）。

对于家长和教育工作者而言，经典阅读是亲子阅读、师生共读的桥梁。通过经典数目的阅读、阐释、演绎，让少年儿童学习经典、让家长老师重温经典。与家长、教育工作者协同进行经典阅读推广，不仅能够令图书馆的资源、场所得到更充分的利用，也能够使图书馆通过和家长、老师的沟通，更好地了解少儿读者的需求，更有效的开展服务。实现推动全社会共同创造、维护少年儿童良好阅读环境的目标。

三、怎么做

（一）需要研究

《全民阅读“十三五”时期发展规划》中明确提到研究的作用和重要性。

研究首先需要学术界的担当。研究者们需要加强对少儿阅读规律的研究，运用科学的研究方法调查不同年龄、不同群体、不同性别少年儿童的智力、心理、认知能力和特点（《全民阅读“十三五”时期发展规划》）。

研究也需要实践界的参与。工作在一线的图书馆员们与少儿直接接触，经常开展少儿阅读推广活动，更善于发现实践中的问题。

（二）需要共享实践经验

图书馆员积累了不少少儿阅读推广的经验和心得，但往往以个人经验和知识的形式散落。图书馆员之间的交流少，知识难以共享，使得经典阅读推广步履维艰。国外的做法值得借鉴：

①美国图书馆协会网页上有推荐的阅读推广活动方式，供成员们参考。

②视觉社交目录网站Pinterest上可以搜索到图书馆员分享的各自图书馆的活动创意、做法等，如搜索“小小蜘蛛（the itsy bitsy spider）图书馆活动”，可以看到绘本、手指操、歌曲曲谱、戏水游戏、攀爬游戏、手工活动、甜品主题派对、表演等，一个想要举办该主题活动的图书馆就可以参照实施。

③《学校图书馆期刊（School Library Journal）》专门发表少儿书籍、媒体资源的评价，实现图书馆员在采购、推荐资源时的有据可循。

信息共享时代，我国图书馆员也应探索出一些平台、一些途径，分享经验、做法。

四、经典儿童图书的出版

出版和图书馆共生共荣。

加大低幼龄纸质书的出版比重，因为这个年龄段的儿童仍应以阅读纸质书为主（美国儿科学会最新发布的指导方针指出，对于2到5岁的儿童来说，使用数字媒体的时间每天不应超过一个小时，注重多种形式，如纸板书、立体书、异形书等。

利用增强现实（AR）技术提升经典内容的趣味性（我在美国课堂上和中图年会上都见过有的绘本用手机或ipad对准一页，静止的图画在手机上变成了动态的故事情节，这个技术已经很成熟了）。

选题方面可多增加一些图书馆相关的绘本，拉近儿童对图书馆的亲切感。