全神贯注课件(完整版)

我们抓住这些重点语句认识了一 位全神贯注的艺术家，现在，我 们再来联系这些句子，想一想， 为什么这位大艺术家的形象会这 么生动地展现在我们眼前？
义务教育课程标准教科书语文第八册
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽 哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪 着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地 板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去 了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更 加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他 来讲好像已经消失了——大约过了一个小时， 罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻 轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
• 1.牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法 遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。 2.仇恨，像怪兽一般吞噬着我的心，使我不思 饮食，坐立不安。 3.辛辣味呛得我直翻白眼，恨得牙根直发麻， 手指骨节痒，想揍他一顿。 4.他怒不可遏地吼叫着，这声音像沉雷一样滚 动着，传得很远很远。 5.看着这景象，愤怒的人群如同涨满河槽的洪 水，突然崩开了堤口，咆哮着，势不可挡地涌 进了大厅
小练笔
同学们，下面，我们就来个小小的 挑战，抓住人物的语言、动作、神 态中的一个方面，或几个方面，写 一句话或者几句小话练笔。，把人物的品质 表现出来。敢挑战吗？
• 老师看到题后，皱着眉头，习 惯地把左手的大拇指放在嘴唇 下面来回移动，思考着。
• 辛辣味呛得我直翻白眼，恨得 牙根直发麻，手指骨节痒，想 揍他一顿。
义务教育课程标准教科书语文第八册
阅读提示：
伽利略在探求科学真理的过程中，表现出了 执着、求实的精神。下面这篇课文讲的是艺术家 罗丹的故事，他在艺术创作中又表现了怎样的精 神呢？默读课文，说说课文讲了一件什么事，把 自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画 下来，读一读，再联系实际说说对课文最后一句 话的体会。
罗丹径自走出门去， 随手拉上门准备上锁
句子五：
罗丹这才猛然想起他的客 人来，他推开门，很抱歉 地对茨威格说：“哎哟！ 你看我，简直把你忘记了。 对不起，请不要见怪。”
• 同学们，刚才我们找到了描写罗丹 工作时全神贯注的句子，并且通过 入情地朗读，走近了罗丹，走近了 这位伟大的艺术家，面对这样一位 大艺术家，你想说点什么，你也来 谈谈。想想罗丹，再联系我们自己， 你又想说点什么？
• 请同学们快速默读课法国大雕塑家罗丹 邀请奥地利作家到家做 客，自己却如痴如醉
地投入到工作中，
完全忘记了客人的事。
• 请同学们自由朗读课文，把自 己认为最能表现罗丹工作时全 神贯注的句子画下来。
义务教育课程标准教科书语文第八册
句子一
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴 里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话； 忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激 烈地争吵。
是啊，我们做一切事都应该全神贯 注，只有这样，才能把事情做好。 正和大家一样，茨威格亲眼看到罗 丹全神贯注工作时，深有感触地 说——
那一天下午，我在罗丹工 作室里学到的，比我多年在学 校里学到的还要多。因为从那 时起，我知道人类的一切工作， 如果值得去做，而且要做得好， 就应该全神贯注。
• 在学校可以学到很多知识，可 要把工作做好，就应该像罗丹 一样全神贯注、持之以恒、坚 持不懈。
• 1、一群傣族少女姗姗走来，肩 上扛着小纺车，手里提着小灯笼， 紧身拖曳的筒裙在随风摇摆
。她们的身材是那样苗条，步履 是那样轻盈，仪态大方，好像一 群美丽的仙子从天而降。
• 2、看见冰场上的人，穿梭一般地滑来 滑去，我的心激荡着，也急忙换上冰 鞋，上场去了。开始的几步，多少有 些荒疏了的感觉，转了几下之后，恢 复常态了。我又向前滑行，左右转弯， 猛然停止，倒退滑行……一个年龄和 我差不多的小孩，像我当初头次进冰 场一样，他趔趔趄趄，一个跟头；摇 摇摆摆，一个屁股蹲儿。
名人名言：
那一天下午，我在罗丹工作室 里学到的，比我多年在学校学到 的还要多。因为从那时起，我知 道人类的一切工作，如果值得去 做，而且要做得好，就应该全神 贯注。
—— 斯蒂芬·茨威格
人教版语文四年级下册《全神贯注》
• 罗丹全神贯注地 修改女塑像。
义务教育课程标准教科书语文第八册
五星小学 姚娟
• 句子二：
• 他把地板踩得吱（zhī）吱响,手不 停地挥动……一刻钟过去了，半小 时过去了，罗丹越干越有劲，情绪 更加激动了。
句子三：
他像喝醉了酒一样，整个世界 对他来讲好像已经消失了—— 大约过了一个小时，罗丹才停 下来，对着女像痴痴地微笑， 然后轻轻地吁了口气，重新把 湿布披在塑像上。
句子四：
• “你们抄笔记是用手不用心啊，这样抄， 又有什么用处呢？”老师停了一下，顺 手捋了捋花白的鬓发，笑着说：“上课 要学会听课，多思善问。”说道这儿， 他又若有所思，在讲台前来回地走上一 趟，然后突然在同学们面前站定，神秘 而严肃地亮着嗓子：“我盼着你们能跟 我作对，把我问倒，行吗？”
• “你们抄笔记是用手不用心啊，这样抄， 又有什么用处呢？”老师停了一下，顺 手捋了捋花白的鬓发，笑着说：“上课 要学会听课，多思善问。”说道这儿， 他又若有所思，在讲台前来回地走上一 趟，然后突然在同学们面前站定，神秘 而严肃地亮着嗓子：“我盼着你们能跟 我作对，把我问倒，行吗？”
义务教育课程标准教科书语文第八册
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备 上锁。
罗丹这才猛然想起他的客人来，他推 开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟!你 看我，简直把你忘记了。对不起，请不 要见怪。”
• 通过学习，我们知道，读文章时， 抓住人物的语言、动作、神态描写 的句子，能深刻感受人物的精神、 品质，同样，我们写文章时，抓住 人物的语言、动作、神态描写，这 样才能把人物写活。
• 3、十字路边有一个老妇人，略 微有些驼背，胖胖的身躯，费 力地打着伞在空旷的路上艰难 地行走。狂风夹着大雨扑面而 来，她使劲向前躬着身子，抓 紧伞，进一步，退半步，踉踉 跄跄地向前走着 。
作业： 课下，请同学们仿照今天学习的 文章把你心中的人物写完整，写 具体。希望你笔下的人物也会像 罗丹一样给大家留下美好、深刻