卖木雕的少年
三年级下册《卖木雕的少年》教学反思
三年级下册《卖木雕的少年》教学反思《卖木雕的少年》是人教版三班级下册第七单元的一篇精读课文。
是一篇典型的写人的文章，教学中让同学通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，同学潜移默化地从不自觉到自觉地猎取了写作的学问与技能。
下面是为大家预备的三班级下册卖木雕的少年教学反思，盼望大家喜爱!三班级下册卖木雕的少年教学反思1本节课，教学目标合理，教学方法得当，同学参加广泛、乐观，有较好的达成度。
一、感悟积累，综合训练学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区分。
本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美妙品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。
因此在教学中我运用多种方法引导同学感悟、积累、运用语言，努力提高同学的语文素养。
如：在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，同学能够了解词语本身的意思，但是在详细的语言环境中又是什么意思呢?我让同学通过抓“圆满”，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让同学以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。
同学感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。
这样做，不仅对同学进行了语言文字训练，还提高了同学的表达力量。
本文语言朴实但蕴含深意。
因此我留意引导同学对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的，感受到故事发生时的情景，体会少年的美妙心灵。
如：在引导同学感受“我”和“少年”的圆满心情，两个人物都感到“圆满”，但这绝不仅仅是相同的心情。
透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有方法;“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国伴侣如愿以偿的惋惜与绝望。
相同的词语，同学通过比较，深化人物去体会，嚼出了不同的味道儿。
《卖木雕的少年》教案设计雷瑞
《卖木雕的少年》教案设计-雷瑞一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确流利，有感情地朗读课文；（2）理解课文大意，把握文章主要内容；（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中所描绘的场景和人物；（2）学会通过细节描写来感受人物的内心世界。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对非洲文化的兴趣和尊重；（2）培养学生热爱祖国，关爱他人的美好品质。
二、教学重点1. 正确流利，有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，把握文章主要情节；3. 学会生字词，并能灵活运用。
三、教学难点1. 学会通过细节描写来感受人物的内心世界；2. 培养学生对非洲文化的理解和尊重。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描绘的场景；2. 自主学习法：鼓励学生自主探究，合作交流，提高学生学习积极性；3. 情感教学法：注重培养学生的情感态度，引导学生体验人物的内心世界。
五、教学准备1. 课文课件或黑板；2. 生字词卡片；3. 相关图片或视频资料；4. 录音机或多媒体设备。
六、教学过程1. 导入新课：（1）播放非洲音乐，引导学生感受非洲的氛围；（2）展示非洲图片，引起学生对非洲的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，感知课文内容；（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析课文中所描绘的场景和人物；（2）每组选取一个场景或人物，进行展示。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难懂句子；（2）分析人物内心世界，引导学生学会通过细节描写来感受人物。
5. 情感体验：（1）引导学生体验人物的喜怒哀乐，感受人物的品质；（2）学生分享自己的情感体验。
六、课堂练习1. 朗读练习：（1）让学生有感情地朗读课文；（2）教师指导，纠正发音和语调。
2. 生字词练习：（1）让学生运用生字词造句；（2）教师点评，给予鼓励。
七、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词；（2）根据课文内容，写一篇读后感。
《卖木雕的少年》教学反思
《卖木雕的少年》教学反思《卖木雕的少年》是部编版X年级X册第X单元的一篇精读课文。
讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
在教学中，我觉得以下几点做得较好：一、注意引导学生学会积累和运用。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。
积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征。
词句的积累是最常见的。
《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。
我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。
适当开发资源也是一种积累。
为了让学生了解本文的写作背景，了解中非之间的友谊，我布置布置学生搜集中非交往的资料，自己也收集了一些资料予以拓展，学生在阅读中了解了写作背景。
“积累最终的目的是运用。
”我们并没有止于积累，而是努力创设条件让学生运用。
“谁能用上节课积累的识字词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象？”“中非人们有过怎样的交往？谁能简单地说说你搜集的资料？”……都是在创造条件引导学生运用积累的词语。
二、注意在每一个教学环节中渗透学习方法。
1.渗透解词方法。
抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。
教学中，我老师重视词语教学，注意渗透解词方法。
比如，教学“构思新奇”一词，让学生学会抓住关键字眼，联系上下文理解词语的方法。
理解“爱不释手”，让学生懂得通过语素分析，查字典理解词语的意思。
2.引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。
在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”?这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲，给非洲人民留下了美好的印象。
《卖木雕的少年》阅读答案
《卖木雕的少年》阅读答案下面是作者给大家带来的《卖木雕的少年》阅读答案（共含10篇），以供大家参考，我们一起来看看吧! 篇1：《卖木雕的少年》阅读答案“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
我们住的宾馆就在瀑布附近。
晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。
瀑布的响声清晰可辨。
暮色中，我忽然发现在一堆隆起的'岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。
他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。
看样子，他是专门在这里等候我的。
1.写出下列词语的近义词。
猜测——( ) 遗憾——( )2.“样子”在字典中的解释有：①形状;②形势，情势。
“看样子，他是专门在这里等候我的”中的“样子”应选第#种意思。
3.少年遗憾是因为：#;“我”遗憾是因为：#。
参考答案：1.猜想可惜2.②3.“我”不能买木雕，做不成生意;还因为“我”这么喜爱这件木雕却不能拥有，替“我”惋惜不能把这件精美的工艺品带回国篇2：卖木雕的少年今天我读了《卖木雕的少年》这篇课文。
因为文章里面的非洲少年竭尽全力地帮助我们中国人，让我深深地感动了。
课文记叙了“我”到非洲旅行时，想买一个样子很可爱的木雕象墩做纪念，可是“我”回国的路途遥远，这个木雕太重不能带上飞机。
虽然“我”心里很喜欢，但是“我”还是没有办法买这个可爱的象墩，卖木雕的少年看出“我”很喜欢这个木雕。
他望着我笑了笑。
晚上“我”在中国人住的宾馆前面散步，又看到了白天那个卖木雕的少年，他拿着一个只有拳头大小的象墩笑眯眯在对“我”说；“中国人是我们的好朋友，这个木雕送给你，再见！”拿着造型与白天一模一样的小象墩。
“我”连声说：“谢谢，谢谢！读了这篇课文，我想；”这个少年想得真周到呀！可是这样精美的小木雕不知他费了多大的劲才弄到手的。
就要做非洲少年这样的人，为了别人能过得开心，尽自己最大的努力去帮助别人。
《卖木雕的少年》课文原文
《卖木雕的少年》课文原文卖木雕的少年作者：吴晴在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼(ní)亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。
莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。
这里游人如织，景色十分壮观。
在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。
木雕，是非洲最常见的工艺品。
摊点里陈列的木雕琳琅(láng)满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。
忽然，我的目光停留在几个坐凳上。
说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮(tuó)着一块寸把厚的树桩。
这些坐凳构(gòu)思新奇，大象雕得栩(xǔ)栩如生。
“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
我捧着象墩(dūn)，仔细观赏，爱不释(shì)手。
正要掏(tāo)钱购买的时候，我却犹豫(yù)了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸(diān)甸的象墩子?那少年走到我跟前，诚恳(kěn)地说：“夫人，您买一个吧!”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦(lún)次。
“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾(hàn)的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
我们住的宾(bīn)馆就在瀑布附近。
晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。
瀑布的响声清晰可辨。
暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂(fú)着他的衣襟。
他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。
看样子，他是专门在这里等候我的。
“这个小，可以带上飞机。
”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
卖木雕的少年课件
那少年走到我跟前，诚恳地说： 那少年走到我跟前，诚恳地 ：“夫人您 诚恳地说 买一个吧！ 买一个吧！”
？ ， “您是中国人吧？”那少年望着我，猜测 您是中国人吧？ 那少年望着我猜测 道。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。 少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
遗憾：因未能称心如愿而惋惜。
爱不释手： 爱不释手：爱：喜欢；释：放下。 喜欢； 放下。 喜欢得不肯放手。形容非常喜欢。 喜欢得不肯放手。形容非常喜欢。
27 卖木雕的少年
新星小学 关丽苹
十分壮观 琳琅满目 栩壮观 琳琅满目 栩栩如生 构思新奇
爱不释手 各式各样
mú
一模一样 语无伦次
“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、 买一个吧！ 坐凳的主人是个十五六岁、 五官端正的黑人少年。 五官端正的黑人少年。
暮色中， 暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石 坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。 上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。 他听到谈话声，来到我们面前， 他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天 卖木雕的那个少年。看样子， 卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这 里等候我的。 里等候我的。 暮色中， 暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石 坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。 上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。 他听到谈话声，来到我们面前， 他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天 卖木雕的那个少年。看样子， 卖木雕的那个少年。看样子，他是 专门 在 这里等候我的。 这里等候我的。
那少年走到我跟前，诚恳地说： 那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人 您买一个吧！ 您买一个吧！” “您是中国人吧？”那少年望着我，猜 您是中国人吧？ 那少年望着我， 测道。 测道。 少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。 少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
三年级语文书下册第27课卖木雕的少年课文
三年级语⽂书下册第27课卖⽊雕的少年课⽂ 《卖⽊雕的少年》这篇三年级语⽂课⽂中有许多四个字组成的词语，⽐如“琳琅满⽬”。
店铺为三年级师⽣整理了语⽂课⽂《卖⽊雕的少年》资料，希望⼤家有所收获! 三年级语⽂书下册第27课《卖⽊雕的少年》课⽂原⽂ 在去⾮洲南部之前，⼀位朋友告诉我，⼀定要游览莫西奥图尼(ní)亚⼤瀑布，还要买⼀两件⽊雕⼯艺品。
莫西奥图尼亚⼤瀑布真是名不虚传。
这⾥游⼈如织，景⾊⼗分壮观。
在⼤瀑布的不远处，有不少出售⽊雕⼯艺品的摊点。
⽊雕，是⾮洲最常见的⼯艺品。
摊点⾥陈列的⽊雕琳琅(láng)满⽬，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在⼀个摊点前停下来，仔细地挑选。
忽然，我的⽬光停留在⼏个坐凳上。
说是坐凳，其实是⼀个卷⿐⼤⽿象，象背上驮(tuó)着⼀块⼨把厚的树桩。
这些坐凳构(gòu)思新奇，⼤象雕得栩(xǔ)栩如⽣。
“买⼀个吧!”坐凳的主⼈是个⼗五六岁、五官端正的⿊⼈少年。
我捧着象墩(dūn)，仔细观赏，爱不释(shì)⼿。
正要掏(tāo)钱购买的时候，我却犹豫(yù)了：我即将回国，要带的⾏李已经超重了，怎么能再带上这沉甸(diān)甸的象墩⼦?那少年⾛到我跟前，诚恳(kěn)地说：“夫⼈，您买⼀个吧!” “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语⽆伦(lún)次。
“您是中国⼈吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛⾥流露出⼀丝遗憾(hàn)的神情。
我也为不能把这件精美的⼯艺品带回国⽽感到遗憾。
我们住的宾(bīn)馆就在瀑布附近。
晚饭后，我们到宾馆外的⼩树林⾥⼀边散步，⼀边聊天。
瀑布的响声清晰可辨。
暮⾊中，我忽然发现在⼀堆隆起的岩⽯上，坐着⼀位少年，晚风吹拂(fú)着他的⾐襟。
他听到谈话声，来到我们⾯前，原来是⽩天卖⽊雕的那个少年。
看样⼦，他是专门在这⾥等候我的。
“这个⼩，可以带上飞机。
《卖木雕的少年》教案设计雷瑞
《卖木雕的少年》教案设计-雷瑞一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解非洲的风土人情，拓宽国际视野。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会欣赏和评价木雕艺术，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对不同文化的尊重和理解。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，了解非洲的风土人情。
2. 教学难点：（1）欣赏和评价木雕艺术。
（2）培养学生对不同文化的尊重和理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示木雕作品，引导学生欣赏并进行评价。
（2）简介非洲的木雕艺术，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作探讨，分析课文情节和人物形象。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生字词。
（2）教师讲解非洲的风土人情，引导学生了解和尊重不同文化。
4. 课后拓展：（1）学生进行小组讨论，分享对木雕艺术的看法。
（2）学生展示自己的绘画或手工艺作品，互相评价、学习。
四、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 家庭作业：结合课文内容，写一篇关于非洲木雕艺术的小作文。
五、教学反思：教师在课后对本次课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和需求，不断优化教学内容，确保学生能够在愉快的氛围中学习、成长。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示非洲风光图片和播放非洲音乐，为学生营造一个身临其境的学习氛围。
2. 互动交流：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，提高学生的表达能力。
3. 启发思考：教师提出引导性问题，激发学生思考，培养学生的批判性思维。
4. 小组合作：组织学生进行小组合作活动，培养学生团队协作能力和沟通能力。
人教版小学语文《卖木雕的少年》课文原文及赏析
人教版小学语文课《卖木雕的少年》课文原文及赏析《卖木雕的少年》课文原文：在非洲，我遇见了一个卖木雕的少年。
那是一个晴朗的下午，我在市场上闲逛。
各种各样的工艺品琳琅满目，令人眼花缭乱。
突然，一个摊位上的木雕吸引了我。
那些木雕都是用乌木制成的，形态各异，栩栩如生。
我被其中一只象牙雕的小象吸引住了，它只有拳头大小，但雕刻得非常精细，甚至连象的眼睛都清晰可见。
我问：“多少钱？”少年回答：“两美元。
”我从口袋里掏出钱，递给他。
他接过钱，把小象递给我。
我正要离开，他忽然叫住我，用不太熟练的英语说：“等等，先生，这个送给你。
”我惊讶地看着他，他微微一笑，说：“这是中国制造的，我觉得你应该喜欢。
”说着，他从货架上取下一个精美的木雕，那是一个非洲少女的头像，眉眼间流露出淡淡的忧郁和坚韧。
我感激地接过来，连声道谢。
我知道，这个木雕不仅是一件艺术品，更是中非人民友谊的象征。
《卖木雕的少年》赏析：这篇课文通过讲述作者在非洲市场与一位卖木雕的少年的交往经历，展现了非洲少年的热情、善良和对中国的友好感情。
首先，课文通过对市场环境和木雕的详细描绘，营造出浓郁的非洲风情，使读者仿佛身临其境。
同时，少年的木雕作品栩栩如生，体现了他的技艺高超和对艺术的热爱。
其次，少年的言行举止充满了人性的光辉。
他主动将中国制造的木雕赠送给作者，表现出他对中国的友好和尊重，也反映出非洲人民对中国人民的深厚情谊。
这种无私的行为让人感到温暖和感动。
最后，这个故事以一个小木雕作为中非人民友谊的象征，寓意深远。
它告诉我们，尽管文化和地理背景不同，但人与人之间的理解和尊重是跨越国界、连接心灵的桥梁。
总的来说，《卖木雕的少年》以其生动的故事和深刻的主题，教育我们要尊重他人，珍视友谊，同时也展示了中非人民之间的友好关系，具有很高的教育和文化价值。
《卖木雕的少年》教案(优秀6篇)
《卖木雕的少年》教案(优秀6篇)卖木雕的少年教案篇一新课改给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力。
学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合性学习能力都比过去增强了。
语文教学重视朗读，重视理解、感悟。
语文课堂出现了一派可喜的现象，但可喜的背后似乎又缺失了点什么。
有人说小学语文课是感性的，强调书声琅琅，情意浓浓。
这不错，但不能以此忽视甚至排斥理性，排斥冷静思考。
教学如歌，教学过程有时高亢激越有时低吟慢咏，是有节奏有起伏的。
这次有幸聆听了十三节优质课，感受颇深。
十三节优质课似乎让我找到了那点缺失的东西，让我感受到课堂上老师不仅仅只停留在朗读、理解和感悟上，不仅仅只沉浸于情感的激动之中，还让学生“跳出”课文来看课文，推敲词语，学习语言，积累语言，领悟句式，理作者的思路等等，求得理性的规律性的认识。
如王和丹老师上的《卖木雕的少年》一课，王老师寻找思维情感的三个语言附着点“遗憾、沉甸甸、隆起”，始终抓住语言训练点，深入推敲，理解词语背后的深刻意思。
如在教学“沉甸甸”时，老师问：沉甸甸就是──学生回答就是很沉，老师接着说，那该怎么读呢？请学生读词，并读这个词所在的句子，在朗读的基础上老师追问：拳头那么大的东西怎么就沉甸甸呢？学生一时不明白，老师不急，留有足够时间让学生思考，并鼓励：不要紧，这个问题有点难，我们再去读读课文……然后引导孩子从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”；从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”；从“不用钱”体会“沉甸甸”，在老师循循善诱地引导、点拨下，学生明白这沉甸甸的是中非两国人民的友谊。
卖木雕的少年教学设计篇二一、教材简介：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
三年级卖木雕的少年读后感
三年级卖木雕的少年读后感最近读了三年级的课文《卖木雕的少年》，感触还挺多的。
这篇课文讲的是一位中国游客去非洲旅行，在一个摊点上看中了一个精美的木雕，但因为担心行李超重没法带回国，最终只好放弃购买。
没想到卖木雕的少年看出了中国游客的遗憾，专门在第二天等候，为她送来一个小象墩木雕，而且坚决不肯收钱。
就这么一个简单的故事，却让我好像看到了那个热闹的非洲集市，闻到了空气中弥漫的各种味道，感受到了少年那颗炽热真诚的心。
我仿佛能看到那个集市上，阳光火辣辣地照着大地，人们的皮肤都被晒得黝黑发亮。
各种摊位一个挨着一个，摆满了琳琅满目的商品。
木雕摊尤其引人注目，大大小小、形态各异的木雕摆在那里，有威风凛凛的狮子，有奔腾跳跃的骏马，还有憨态可掬的大象。
每个木雕都被雕刻得栩栩如生，仿佛下一秒就要活过来似的。
文中的中国游客在众多木雕中看中了一个大象木雕，“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
”这简简单单的一句话，却让我完全能理解她当时的心情。
就像我自己有时候逛街，看到一个特别喜欢的东西，拿在手里就不想放下了，左看看右看看，怎么看都觉得好。
那种喜欢是发自内心的，藏都藏不住。
可她又不能不考虑实际情况，“正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”这种纠结太真实了！谁没有过那种想要又不能要的无奈呢？一边是心头好，一边是现实的困难，真的很难抉择。
就在游客满心遗憾地离开后，那个卖木雕的少年出现了。
“‘这个小，可以带上飞机。
’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
” 想象一下那个场景，少年一脸真诚，眼睛里透着热切，急切地想把这个小象墩送到游客的手中，只为了弥补她的遗憾。
他得多用心才能想到做一个小的木雕啊，而且还专门等着送给她。
“‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。
《卖木雕的少年》课文原文
《卖木雕的少年》课文原文卖木雕的少年作者：吴晴在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼(ní)亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。
莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。
这里游人如织，景色十分壮观。
在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。
木雕，是非洲最常见的工艺品。
摊点里陈列的木雕琳琅(láng)满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。
忽然，我的目光停留在几个坐凳上。
说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮(tuó)着一块寸把厚的树桩。
这些坐凳构(gòu)思新奇，大象雕得栩(xǔ)栩如生。
“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
我捧着象墩(dūn)，仔细观赏，爱不释(shì)手。
正要掏(tāo)钱购买的时候，我却犹豫(yù)了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸(diān)甸的象墩子?那少年走到我跟前，诚恳(kěn)地说：“夫人，您买一个吧!”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦(lún)次。
“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾(hàn)的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
我们住的宾(bīn)馆就在瀑布附近。
晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。
瀑布的响声清晰可辨。
暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂(fú)着他的衣襟。
他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。
看样子，他是专门在这里等候我的。
“这个小，可以带上飞机。
”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
卖木雕的少年
卖木雕的少年教案背景人教版小学语文三年级下册。
教学课题第27课《卖木雕的少年》教材分析这篇课文讲述“我”到非洲旅行与一位卖木雕少年之间令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。
本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。
课文还准确地运用了许多四字词语。
教学方法“教有多法，但无定法，贵在得法”。
因此，针对本课的教学目标，本课将采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句，积累语言，拓宽视野。
具体的教学方法为：1、朗读体会法。
2、阅读拓展法。
3、情境写话法。
教学过程一.导入1.同学们,我们上节课和一些四字词语交上了朋友,它们正迫不及待地想和大家见面呢,你们有信心读好它们吗? 一起来试试名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次2.莫西奥图尼亚大瀑布和非洲木雕给大家留下了美好的印象,而让人印象深刻的还是那位卖木雕的少年.谁还记得课文讲了卖木雕少年的一件什么事?二.精读1.当我捧着沉甸甸的木雕时,不由得感动极了,连声说,”我们是朋友,再读一读,这里的我们指的是谁呢,2.中国和非洲是朋友,我们和非洲许多国家之间有着密切的交往,你们了解非洲吗?3.由于战争,自然环境,等原因,非洲的许多人生活中贫困,饥饿,和疾病中.(课件)中国人民为他们提供了许多帮助.睢( 课件)4.此时,这个非洲少年看到我这个中国游客遇到了什么困难?我为不能把木雕带走而感到怎么样?遗憾(板书遗憾)5.我为什么遗憾呢,请同学们读课文的4-9自然段,其他同学注意,你从文中的哪些句子感受到了我的遗憾,边听边做个记号,(课件)不动笔墨炒读书.6.非洲木雕名不虚传,令人赞不绝口,同行的伙伴也许会说,走吧走吧到那边去看看吧,这时我还是”我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手,导游不停的催促,上车了,上车了,我们还要去下一个景点呢,可是我还是”捧着象墩,仔细观赏,爱不释手,7.这么栩栩如生的象墩不能带走,我感到很遗憾, .为了不让我这个中国游客带着遗憾回国,非洲少年会怎么说怎么做呢,让我们一起默读10-15自然段,画出描写少年言行的句子,再猜一猜少年是怎么想的?8.可能一小时过去了,少年在那里(等候我)两小时过了,少年还在那里(等候我),一直等到了暮色降临,少年一直在那里等候,他会想些什么呢?9．说给你的同桌听听(课件)过去,中国人---------,白天,那位中国人,--------等会,我把这木雕送给他,他可能会--------------10,让我们再来看看,从我和少年的对话中,还能感受到什么,?练习着读一读11, 少年送给我一个怎样的木雕让我这么高兴呢?(啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小12 这么小，为什么还说沉甸甸呢？13.你接过了少年手中的木雕,你的心情怎么样,(高兴)还有什么心情?(感动)来读一读第一句话，你们抓住了文中的关键词来体会文章,看起来这是个体会文章的好方法.14.自己心爱的物品，本已错过，现在又重新出现，作者真的很(激动)带着这样的感情再来读一读.15.少年如果会说中国话，他也许还会说什么？带着这样的感情再来读一读,可以加上动作表演表演,此时我明白了,当我无法带走大木雕时,少年露出遗憾的神情,是因为”我们是朋友”少年耐心的等候是因为(我们是朋友)他诚心的赠送还是因为(我们是朋友)16.中国人民和非洲人民虽然远隔万里,却心连着心,成为了好朋友.这篇文章的脉络非常清楚，谁能来说一说。
卖木雕的少年读后感
卖木雕的少年读后感导读: 卖木雕的少年读后感（一）今天，我们学了《卖木雕的少年》这篇课文，课文讲了这样一件事：“我”到非洲旅行时，很想买一件构思新奇的象墩木雕工艺品带回国留作纪念，可是又担心路途遥远、行李太重、木雕沉重，所以只好打消了这个念头。
一位卖木雕的非洲少年，为了不让“我”带着遗憾离开非洲，特地在大瀑布旁等候“我”的出现，然后把一个做工精致的木雕小象墩送到了“我”的手中，并且还对“我”说：“中国人是我们的朋友！”是啊，“中国人是我们的朋友！”多么感人的一句话啊！我从这句话中读出了中非两国的深厚友谊。
读了这篇课文，我深深地被这位非洲少年的行为感动了。
我的眼前仿佛出现了那感人的一幕：在一个晚风吹拂的晚上，在美丽的莫西奥图尼亚大瀑布前，“我”望着那栩栩如生的木雕小象墩，紧紧地与非洲少年拥抱在了一起。
我真想对那位非洲少年说：可敬的非洲少年，谢谢你！你让“我”实现了心中的愿望，让“我”在这次非洲旅行中不留遗憾地回到了祖国，你更让“我”感受到非洲人民的深厚友谊。
我们中非两国的友谊一定能地久天长，你们的心灵如同莫西奥图尼亚大瀑布般美丽、纯洁！卖木雕的少年读后感（二）今天，我读了《卖木雕的少年》这篇课文，我很喜欢，我就来回读了三次。
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊赛，“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又能担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美丽的心灵。
黑人少年你真善良，也很大方，如果有机会你来我们中国，我也一定会像你一样，真诚对待朋友，希望我们永远都是好朋友。
卖木雕的少年读后感（三）今天我读了《卖木雕的少年》这篇课文。
因为文章里面的非洲少年竭尽全力地帮助我们中国人，让我深深地感动了。
课文记叙了"我"到非洲旅行时，想买一个样子很可爱的木雕象墩做纪念，可是"我"回国的路途遥远，这个木雕太重不能带上飞机。
卖木雕的少年阅读感想
卖木雕的少年阅读感想
第一篇
嗨，朋友们！今天我读了《卖木雕的少年》这篇文章，心里头那叫一个感动哟！
当作者因为行李超重没法买木雕的时候，我都替少年感到失落。
可谁能想到，后来少年居然在傍晚等在宾馆外，专门给作者送来一个小木雕。
哇，那一刻我心里暖暖的，这少年也太有心了吧！
他知道中国人是朋友，所以特意送来木雕。
这份情谊，真的是无价的。
这让我想到，有时候人与人之间的交流不需要太多言语，一个小小的举动就能传递出深深的情谊。
哎呀，这篇文章让我心里充满了爱和感动，真希望咱们的世界上能有更多像这个少年一样可爱又善良的人！
第二篇
亲人们，我刚读完《卖木雕的少年》，迫不及待要跟你们聊聊我的感受！
这故事一开头，就把我带到了充满异域风情的非洲，那些木雕真是太漂亮啦，让我都恨不得能亲自去挑一挑。
那个卖木雕的少年，多可爱呀！他努力地向游客介绍自己的宝贝，满心期待能做成一笔生意。
看到作者不能买木雕时，他脸上的失望都快溢出来了，我都有点心疼他。
但是，嘿，没想到后面还有惊喜！少年居然一直记着作者，还大老远跑来送木雕。
这可把我感动坏了，这孩子多实诚啊！
他的举动让我觉得，友情是不分国界的。
哪怕语言不通，哪怕相隔万里，只要心里有对方，就能传递出最真挚的情感。
而且啊，通过这个少年，我也看到了非洲人民的热情和善良。
他们虽然生活在不同的环境里，但是心和咱们是相通的。
《卖木雕的少年》小学生读后感精选5篇范文2019
《卖木雕的少年》小学生读后感精选5篇范文2019 《卖木雕的少年》课文紧紧围绕着“木雕”来行文。
让我们看到了一个拥有美好心灵的非洲少年。
体会到中国人和非洲人之间的美好情意。
下面是橙子为大家整理的《卖木雕的少年》小学生读后感精选5篇范文2019相关模板，接下来我们一起来看看吧!《卖木雕的少年》小学生读后感精选5篇范文2019(一)最近，我们学习了一篇课文:《卖木雕的少年》，这篇课文给我留下了深刻的印象。
这篇课文的主要内容是：作者在非洲部想买一个木雕，但因为过重无法购买。
卖木雕的少年看作者是中国人，就特意送作者一个木雕小象墩，而且不收钱的故事。
这篇课文赞颂了少年的美好心灵和中非两国之间的友谊。
我非常喜欢那个黑人少年最近，我们学习了一篇课文:《卖木雕的少年》，这篇课文给我留下了深刻的印象。
这篇课文的主要内容是：作者在非洲部想买一个木雕，但因为过重无法购买。
卖木雕的少年看作者是中国人，就特意送作者一个木雕小象墩，而且不收钱的故事。
这篇课文赞颂了少年的美好心灵和中非两国之间的友谊。
我非常喜欢那个黑人少年，所以我喜欢这篇课文。
在世界各国的游客中，少年为什么只说“中国人是我们的朋友”呢?这是因为作者游览的国家是赞比亚，中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象，中国人民无私援助的行动将永远留在非洲人民心中。
我想对那个黑人少年说：“亲爱的少年，你的善良、纯真将永远留在我们心中，中非两国之间的友谊也会在我们手上延续，欢迎你来中国做客。
”读了这篇课文，我懂得了一个道理：对人要友好、和谐，正如“人生贵相知，何用金与钱。
”《卖木雕的少年》小学生读后感精选5篇范文2019(二)今天，我们学了二十七课--《卖木雕的少年》，课文主要讲了：在去非洲南部之前，我听朋友说一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，还要买一两个木雕工艺品。
莫西奥图尼亚真是名不虚传，这里游人如织，景色十分壮观。
在一个大瀑布前，有不少出售工艺品的摊点。
卖木雕的少年
2、师生游戏：(1)师投影出四字词语，学生们抢读。(注意“模”字的读音，大家再读)
(2)师说词语意思，生根据词意听写词语。
(二)激发兴趣，交待任务：
1、出示：莫西奥图尼亚大瀑布的图片(从所复age&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1328754377875_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%C4%AA%CE%F7%B0%C2%CD%BC%C4%E1%D1%C7%C6%D9%B2%BC&s=0
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”
优秀教学案例评选教案设计
卖木雕的少年
学校：天津市和平区新星小学
姓名：关丽苹
一、教案背景
1、面向学生：□中学√□小学
2、学科：语文
3、课时：第2课时
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“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。 “您是中国人吧?”那少年望着我，
猜测道。 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带 回国而感到遗憾。 我们住的宾馆就在瀑布附近。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。 瀑布响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着 他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专
义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级下册
卖木雕的少年
【 情境导入 】 【 课文朗读 】 【 伴你解生字 】 【 一起学词语 】 【 共同渡难关 】
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莫西奥图尼亚大瀑布
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出售
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端正
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掏钱
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宾馆
mú
晚饭
分辨
fù
一堆
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在世界各国的游客中，少年为什么单单说 “中国人是我们的朋友”呢？
这和课文背景有关。作者游览的非洲国家是赞比亚（莫西奥
图尼亚大瀑布位于赞比亚境内），中国曾经在20世纪70年代援助建设了 坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象。中国人民无私援助的行动将永 远留在非洲人民心中。
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（ mú ）
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模具
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模范
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门在这里等候我的。
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木 雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。 “太好了!”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。 少年连连摆手，用不太标准的中国 话说;“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” “我们是朋友!”我感动极了，连声说，“我们是朋友!” 他笑了，露出了两排洁白的牙 齿。
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着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。 我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了:我即将回国， 要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?那少年走到我跟前，诚恳地说 :“夫人，您买一个吧!”
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形容艺术品精美的成语有：
栩栩如生 正大光明 如愿以偿 惟妙惟肖
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鬼斧神工
得心应手
神来之笔
别具一格
扬眉吐气
巧夺天工
出神入化
密密麻麻
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构（ 构成 ） 沟（ 水沟 ）
卖（ 卖菜 ） 买（ 买卖 ）
辨（ 分辨 ）
辩（ 辩解 ）
端（ 端正 ）
喘（ 喘气 ）
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诚恳 —— 虚伪
琳琅满目 —— 寥若晨星
洁白 ——
乌黑
名不虚传 —— 徒有虚名
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名不虚传
构思新奇
十分壮观
栩栩如生
琳琅满目
爱不释手
各式各样
游人如织
大瀑布真是( 名不虚传 )。这里( 游人如织 )，景色( 十分壮观 )。摊点里 陈列的木雕( 琳琅满目 )，( 各式各样 )。其中象墩( 构思新奇 )，大象雕得 ( 栩栩如生 )，我一看就( 爱不释手 )。
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仔细 观赏 仔细 辨别 精美 的工艺品 精美 的包装
仔细 寻找 仔细 观察 精美 的画册 精美 的图案
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卖木雕的少年
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非洲南部
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非洲木雕欣赏
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