《那个星期天》教学设计
《那个星期天》教案教学设计
《那个星期天》教学设计课标分析：课标摘录：(1)阅读叙事性作品，了解事件梗概；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
(2)能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。
(3)能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
（4）教学过程应该突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
课标解读：依据以上课标要求，学生首先要能简要概括课文的主要内容；其次能联系文本中描写小男孩在等待母亲带他出去玩，等候母亲做各种家务过程中的关键词句，体会小男孩内心的情感变化；此外，引导学生在体会小男孩内心情感变化时，还应引导学生进一步思考课文是如何将他的内心变化借助具体事例、内心独白、融情于景的方法表现出来的；采用“牵主线，读品练”的教学方法，同时利用多媒体，融入情景教学法，引导孩子自主探究、合作学习，充分调动学生的积极性，去探究“我”的情感变化。
本课设计以新课程理念和语文新课标为理论依据。
以点拨为主，学生通过诵读、品读、感悟、拓展等活动的设置，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教材分析：《那个星期天》是统编教材小学语文六年级下册第三单元的第二篇精读课文，是史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分。
这是一个关于盼望的故事，文章按时间顺序，讲述了一个小男孩在一个星期天等候母亲带我出去玩的经历。
一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。
课文通过大量的细节描写，表现了小男孩从盼望到失望的心理变化过程，展现了小男孩细腻、敏感、丰富的情感世界。
本课所在的单元是习作单元，语文要素之一是“体会文章是怎样表达情感的”，不但要引导学生能“体会情感”，更要引导学生发现课文是“怎样表达情感”的，从而在单元习作中运用方法，表达出真情实感。
部编版六年级下册《那个星期天》教学设计及反思
部编版六年级下册《那个星期天》教学设计及反思1.《那个星期天》教学设计之一教学目标1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学重点：体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。
教学难点：比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
第一课时教学目标1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
教具准备：课件教学设计一、回顾所学，质疑导入1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？《盼》写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。
2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》。
（板书课题：那个星期天）3.请同学们齐读课题，针对课题《那个星期天》，你有哪些疑问？4.“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着这些问题，我们一起走进这篇文章。
5.简介作者。
史铁生（1951—2010年），中国作家、散文家。
初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。
三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
自称职业是生病，业余在写作。
著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。
《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
二、朗读课文，解决字词1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读准字音，通过查工具书的形式弄懂意思，不懂之处及时请教他人。
部编版(五四制)语文六下06《那个星期天》优质课教学设计
部编版（五四制）语文六下06《那个星期天》优质课教学设计一. 教材分析《那个星期天》是部编版（五四制）语文六下第六单元的一篇课文。
课文以作者小时候的一个星期天为线索，讲述了一个充满期待、失望、内疚和温暖的故事。
课文语言朴实，情感真挚，通过对日常生活的描绘，展示了人与人之间的感情交流和道德观念。
本文旨在引导学生体会作者的情感变化，感悟生活中的真、善、美。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对生活中的情感体验也有了一定的认识。
但学生在理解课文深层含义、感悟人物情感等方面仍需引导。
此外，学生对五四制语文教材的课文内容和学习方式可能还有一定的陌生感，需要在教学过程中逐步适应。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感的变化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感悟生活中的真、善、美，培养良好的道德品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感的变化。
2.教学难点：感悟课文中所展现的生活哲理，培养学生的道德观念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文中的情感。
2.情感教学法：以情感人，引导学生感悟生活中的真、善、美。
3.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高阅读理解能力。
4.小组合作学习：培养学生的合作精神，提高课堂参与度。
六. 教学准备1.课文朗读录音：便于学生跟读、模仿，提高朗读水平。
2.相关图片：展示课文中所描述的场景，帮助学生更好地理解课文。
3.教学PPT：展示课文内容、重点句子和教学环节。
4.学习用品：笔记本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文情感。
随后，展示相关图片，引导学生回顾课文内容。
2.呈现（10分钟）教师带领学生逐段阅读课文，引导学生关注作者情感的变化。
部编版语文六下《那个星期天》教学设计
部编版语文六下《那个星期天》教学设计
一、教学目标
1.通过学习《那个星期天》，培养学生的语言表达能力。
2.培养学生阅读能力，提高理解能力。
3.培养学生的情感体验，感受文学的美。
二、教学内容
1.文学作品《那个星期天》的学习和分析。
2.文学手法的学习，如比喻、象征等。
3.重点词语的学习和理解。
三、教学重点和难点
•重点：文学作品《那个星期天》的整体理解和感悟。
•难点：抓住作者的写作技巧，理解比喻和象征的含义。
四、教学安排
第一课时
1.导入：呈现标题《那个星期天》，让学生猜测内容。
2.阅读课文并讲解重点词语。
3.分析课文的情节和人物。
4.练习：让学生小组讨论课文中的比喻和象征，展示成果。
第二课时
1.复习前一节课内容。
2.分析课文的背景和主题。
3.讨论课文中的心情转折。
4.分组演示学生对课文的理解和感悟。
五、教学反馈
1.课堂小测验，检查学生对重点内容的掌握程度。
2.课后布置作业，让学生对课文进行个人总结和感想。
六、教学评价
1.观察学生在课堂上的表现和发言。
2.收集学生的作业，查看对课文的理解和表达。
3.对学生的学习态度和主动性进行评价。
以上内容为《那个星期天》教学设计文档，希望能帮助您进行课程设计和教学实施。
小学语文六年级下册第三单元9那个星期天教学设计
9那个星期天教学设计一、教材分析《那个星期天》是部编版语文小学六年级下册第三单元的一篇精读课文。
本文是史铁生长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分。
文章记叙了母亲答应星期天带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一拖再拖爽约的事，表现了孩子期待已久而又落空失望、委屈的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛苦。
文中对人物的心理刻画非常细腻，借助了人物语言、动作、心理描写，并运用了环境描写来表现人物的心理。
同时用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。
二、教学目标1.会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。
2.默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化。
能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。
3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
4.感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。
5.比较本课与《匆匆》在情感表达上的异同。
三、教学重点1.把握文章的主要内容，体会文章细腻生动的心理描写，感悟人物的情感变化。
2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
四、教学难点1.品析课文，把握文章以孩童视角观察，感受生活方式，把握“母亲”的形象。
五、教学准备多媒体课件制作六、教学课时二课时七、教学过程第一课时课前小主播微课堂本次主题：分享自己印象深刻的一次旅行。
设计意图：本单元是习作单元，旨在让学生写出真情实感，让学生敢于分享自己的故事，敢于发表自己的意见。
通过此环节的设计，让学生从生活中选取点滴小事，学会记录自己的成长。
教学过程一、读题目，提疑问1.质疑导入，引出课题。
同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？预设：那个星期天发生了什么？为什么要用这样的题目呢？2.板书课题，齐读课题。
那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。
《那个星期天》优质课教案
《那个星期天》优质课教案《那个星期天》优质课教案在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的《那个星期天》优质课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《那个星期天》优质课教案篇1教学目标1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学重点体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。
教学难点比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
第一课时教学目标1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
教具准备：课件教学设计一、回顾所学，质疑导入1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？《盼》写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。
2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》。
（板书课题：那个星期天）3.请同学们齐读课题，针对课题《那个星期天》，你有哪些疑问？4.“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着这些问题，我们一起走进这篇文章。
5.简介作者。
史铁生（1951—2010年），中国作家、散文家。
初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。
三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
自称职业是生病，业余在写作。
第6课《那个星期天》教学设计2024学年统编版(五四学制)语文六年级下册+++++++++
《那个星期天》教学设计【教材分析】《那个星期天》是人教版六年级语文下册第二单元的第二篇课文。
课文写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等，描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。
本单元注重引导学生体验和感受生活，通过朗读的方式整体上感知和把握文章的主要内容，感受字里行间所蕴含的细腻情感。
结合关键语段，体会作者从人物的行动细节、环境的烘托表现人物心理的写作效果，体会心理描写的妙处。
【教学目标】1.朗读课文，梳理文章脉络，把握文章内容。
2.结合关键语段，体会作者从人物的行动细节、环境的烘托表现人物心理的写作效果，体会心理描写的妙处。
【教学重难点】结合关键语段，体会作者从人物的行动细节、环境的烘托表现人物心理的写作效果，体会心理描写的妙处。
【教学过程】一、设置情景，导入新课：同学们，这一节课我们先从一个挑战开始，请同学说出一个表达心情的词语。
其他同学用一句话或者几句话，来表达其中一个词的感情而不出现这个词语。
【设计意图】先从一个小游戏开始激发学生的学习热情，其次这一挑战，符合本节课的重难点，先给学生埋下一颗表达的种子，让学生有意识的去注意本节课的重点。
二、检查预习PPT显示：明媚沉郁缥缈消逝荒凉漫长急遽孤独依偎惆怅【设计意图】检查学生字词，对难写的字加以指导，夯实基础。
三、那天，那故事活动一：速读课文，概括本文写了一件什么事？预设：课文写了一个小男孩在一个星期天里，等候母亲带他出去玩。
因为母亲家务繁忙，一拖再拖，最后没有兑现承诺，小男孩非常失望的一件事。
【设计意图】让学生带着问题阅读，从整体上感知文章。
四、那天，那盼望活动二：跳读课文，结合具体语句，说说:我读出了小男孩_____的心情。
（要求：先自主思考圈点批注，然后小组交流。
）（一）分析语言、动作、心理描写（重点分析动作描写）预设1：语言描写：走么？走么？您说了去！走吧，您不是说买菜回来就走么？去吗?去吧，走吧，怎么还不走呀?走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。
人教部编版六年级语文下册9那个星期天(教学设计)
人教部编版六年级语文下册《那个星期天》教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，把握作者情感变化，学会生字词，并能运用到实际语境中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，提升学生的阅读理解能力，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会家庭亲情，培养对家庭生活的热爱和责任感。
教学内容1. 课文理解：深入解读《那个星期天》，理解作者情感变化及其背后的原因。
2. 生字词学习：学习并掌握课文中的生字词，理解其意义和用法。
3. 背景知识：介绍作者及写作背景，增进学生对文本的理解。
教学重点与难点重点：理解课文内容，把握作者情感变化，学会生字词。
难点：深入解读作者情感变化的原因，以及如何将这些情感融入到日常生活中。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、课本、字典。
教学过程1. 导入：通过提问或图片引导学生进入主题。
2. 新课内容：讲解课文内容，分析作者情感变化。
3. 生字词学习：通过游戏或练习，让学生学习并掌握生字词。
4. 小组讨论：分组讨论作者情感变化的原因及其对现代家庭的启示。
5. 学生展示：每组选代表分享讨论成果。
6. 总结与反思：总结课堂内容，引导学生进行课后反思。
板书设计- 课文《那个星期天》- 作者：[作者名]- 生字词：[列出生字词]- 情感变化：[列出作者情感变化的关键点]作业设计1. 阅读理解：回答关于课文内容的问题。
2. 写作练习：写一篇关于自己家庭的短文，描述一个特别的家庭日。
3. 生字词练习：用生字词造句。
课后反思通过本课的学习，学生不仅理解了课文内容，还学会了生字词，更重要的是，他们能够体会到家庭的重要性，学会珍惜和感恩。
在今后的教学中，可以更多地引入学生自己的生活经验，让他们在学习中更好地体会到文本的情感和内涵。
---此文档共计约500字，若需完整2000字版本，请告知。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教学设计的核心，直接关系到教学目标能否实现，学生能否有效学习。
人教部编版六年级语文下册9 那个星期天(教学设计)
人教部编版六年级语文下册9 那个星期天（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《那个星期天》，学生能够理解并掌握生字词，理解文章的主题思想，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、讨论分享等方式，提高学生的语文素养，培养他们的合作意识。
3. 情感态度价值观：引导学生关注身边的人和事，学会关爱他人，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 生字词学习：引导学生学习生字词，掌握词语的正确读音和书写。
2. 文章主题思想：通过阅读《那个星期天》，让学生理解文章的主题思想，学会关爱他人。
3. 阅读理解：培养学生阅读理解能力，提高阅读水平。
4. 合作交流：通过小组合作、讨论分享等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章的主题思想，学会关爱他人；提高阅读理解能力。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解文章主题思想，将关爱他人的理念内化为自己的行为。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、PPT课件。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过提问、图片展示等方式，激发学生的兴趣，引入本课主题。
2. 自主学习：让学生自主阅读《那个星期天》，勾画生字词，初步理解文章内容。
3. 合作交流：分组讨论，分享对文章的理解，探讨文章主题思想。
4. 课堂讲解：教师针对重点、难点进行讲解，引导学生深入理解文章主题思想。
5. 情感教育：通过实例分享、小组讨论等方式，引导学生关注身边的人和事，学会关爱他人。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调关爱他人的重要性。
7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《那个星期天》教学设计2. 板书内容：① 生字词② 文章主题思想③ 阅读理解④ 合作交流七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固生字词。
2. 深入阅读《那个星期天》，思考文章主题思想，写一篇读后感。
3. 结合生活实际，谈谈如何关爱他人，提高自己的道德修养。
9 那个星期天(教学设计)-2023-2024学年统编版语文六年级下册
《9那个星期天》一、教材分析《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分，被选入义务教育人教版语文六年级下册第三单元作为精读课文。
这篇课文细腻地描绘了一个小男孩在星期天等待母亲带他出去玩的经历，通过丰富的心理变化和细节描写，展示了主人公从兴奋期待到失望绝望的情感过程。
本课的教学目标在于引导学生体会文章如何表达情感，特别是将情感融入具体的人、事、景物中，学习表达真情实感的方法。
同时，课文也引导学生理解和感受亲子沟通中的问题，培养共情能力和批判性思维。
二、学情分析六年级学生已经具备了一定的阅读理解能力和情感体验能力，但对于细腻的情感表达和复杂的心理描写可能还需要进一步引导和启发。
《那个星期天》以第一人称视角叙述，贴近学生生活，容易引起共鸣。
然而，学生可能对文中某些情感变化的微妙之处和细节描写的深层含义理解不够深入。
因此，在教学中需要采用多种方法，如朗读、讨论、角色扮演等，帮助学生更好地理解和感受文本，提升阅读能力和情感体验水平。
三、设计思路本课的设计思路以《语文课程标准》为指导，围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度展开。
首先，通过导入环节激发学生的兴趣，引导学生初步了解作者和作品背景。
接着，通过初读课文和预习检测，帮助学生掌握生字词和文章大意。
然后，通过精读课文和小组讨论，引导学生深入理解主人公的情感变化和表达方式，体会文章的细腻情感。
同时，结合学生的生活体验，引导学生客观认识亲子沟通中的问题，培养共情能力和批判性思维。
最后，通过总结回顾和拓展延伸，巩固学生的学习成果，激发学生的阅读兴趣和思考深度。
在教学过程中，注重采用多种教学方法和手段，如朗读、讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习效果。
四、教学目标知识与技能：学生能够抓住关键词句，学习作者在具体细致的表达中真实自然地表达内心感受的方法。
过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，感悟文中表达情感的方法，并能学以致用。
部编版(五四制)语文六下06《那个星期天》公开课教学设计
部编版（五四制）语文六下06《那个星期天》公开课教学设计一. 教材分析《那个星期天》是一篇描写人物内心活动的文章。
文章通过描述主人公在那个星期天的心情变化，展现了他对母爱的渴望和对亲情的珍视。
本篇文章情感丰富，具有很强的感染力，能够引起学生的共鸣。
同时，文章中的细节描写和心理描写也非常丰富，为学生提供了很好的语言学习材料。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，能够独立阅读和理解文章大意。
但是，对于文章中的深层次情感和心理描写，可能还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生可能对五四制语文课程的特点和要求还不够清晰，需要教师在教学过程中进行适当的引导和启发。
三. 教学目标1.能够理解文章大意，把握主人公的心情变化和内心世界。
2.能够分析文章中的细节描写和心理描写，理解作者的表达手法。
3.能够运用文章中的表达手法，进行相关的写作练习。
4.能够深入理解文章中的亲情主题，反思自己的亲情经历。
四. 教学重难点1.重点：理解文章大意，分析文章中的细节描写和心理描写。
2.难点：理解文章中的深层次情感和心理描写，运用相关表达手法进行写作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，引导学生深入理解文章中的情感和心理描写。
2.互动式教学法：通过教师与学生之间的互动，引导学生主动思考和表达。
3.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思维和想象力。
六. 教学准备1.教材：部编版（五四制）语文六下06《那个星期天》。
2.课件：相关教学课件和教学素材。
3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置相关的情境，引出文章主题，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，可以讲述一个关于亲情的故事，让学生分享自己的亲情经历，从而引出文章的主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生阅读文章，理解文章大意。
在这个过程中，教师可以引导学生关注文章中的细节描写和心理描写，帮助学生深入理解文章内容。
人教部编版六年级语文下册9 那个星期天教学设计
人教部编版六年级语文下册9 那个星期天教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会本课的生字、新词，并能联系上下文和生活实际理解词义。
（3）能够用普通话复述课文，提高口头表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主合作探究的学习方式，培养独立思考的能力。
（2）通过朗读、讨论等方式，理解课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对那个星期天的怀念之情，培养珍惜时间的意识。
（2）感受亲情的温暖，培养关爱家人的情感。
二、教学内容1. 课文内容：人教部编版六年级语文下册第九课《那个星期天》。
2. 生字词：详、恕、谎、撤、耽、预、贯、蹦。
3. 课文主题：通过对那个星期天的回忆，表达作者对童年时光的怀念和对家人的感激之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文主要内容。
（2）学会本课生字词，并能联系上下文和生活实际理解词义。
（3）用普通话复述课文，提高口头表达能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的重点句子，体会作者的情感。
（2）培养学生独立思考的能力，提高阅读理解水平。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问或图片展示，引导学生回顾童年的美好时光，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，画出生字词，并用自己的话概括课文主要内容。
3. 交流讨论：分组讨论生字词的意思，以及课文中的重点句子，引导学生理解作者的情感。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中遇到的问题，进行讲解，帮助学生理解课文。
5. 朗读课文：指导学生有感情地朗读课文，感受作者的情感。
6. 小结本课：总结课文主题，引导学生珍惜时间，关爱家人。
六、板书设计1. 课题：那个星期天2. 生字词：详、恕、谎、撤、耽、预、贯、蹦3. 课文主题：怀念童年时光，感激家人关爱七、作业设计1. 抄写生字词，并组词。
《那个星期天》教学设计
《那个星期天》教学设计
（一）课前准备
1、教师准备ppt、乐谱，乐器和指导乐谱的拼图音乐谱。
2、所有的学生都准备好器乐和乐谱。
3、准备完整的“那个星期天”教学计划，包括课前准备、听音乐、分组研讨、询问课后反馈等内容。
（二）课前介绍
1、先来重温一遍《那个星期天》的歌词。
2、教师先向学生介绍《那个星期天》背后的背景故事，如当时的文化背景、由歌曲产生的故事等，让学生能有更多认识以突出歌曲的内涵。
（三）演奏和练习
1、教师先演奏指导乐谱，学生跟着演奏，表达出歌曲的感受，并把歌曲曲谱和歌词掌握熟练即可。
2、打破学生的小组将由不同乐器分成五个组，让每个组分别练习和比较《那个星期天》的拼图乐谱中的不同乐器的乐曲，及其表现出的音乐特征、构成等。
（四）小组讨论
小组讨论活动是学生在理解歌词含义中，分讨论歌曲背后的文化背景以及由歌曲产生的故事，结合自身的经历与理解，从而加深对歌曲的理解，再联系到乐谱的演奏，表达出歌曲的独特的魅力与音乐效果。
（五）合唱
在学生基本掌握乐谱与乐器格局的情况下，教师再组织学生进行合唱，从而更充分地表达出歌曲中抒情的感受，深刻地融入歌曲之中。
（六）询问课后反馈
在最后，教师有必要询问学生对歌曲《那个星期天》的理解，以确保学生可以深刻体会到这首歌曲给自己带来的魅力，并通过此次学习而更好地开发出乐器的魅力与能力。
《那个星期天》小学语文教案设计
《那个星期天》小学语文教案设计《那个星期天》教学设计一、教学目标1. 会写“媚、蚁”等14个字，会认“媚、砖”等15个字，能正确读写“蚁穴、翻箱倒柜”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会“我”在这一天里心情的变化。
3. 学习作者把情感融入到具体的人、事、景物之中，在叙述中自然地流露情感的写作方法。
二、教学重难点1. 教学重点- 引导学生通过对课文的精读，体会“我”在一天里心情的变化。
- 学习文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
- 理解文中描写时间变化的语句，体会时间的漫长与“我”的焦急心情。
- 学习作者在描写中融入情感的写作手法。
- 例如在课文中，作者通过描写早晨“阳光明媚”，自己“跑出去，站在街门口”等行为，表现出期待的心情。
这部分内容在教学中引导学生体会作者如何通过具体的描写来传达心情是重点内容之一。
2. 教学难点- 体会文中生动细腻的心理描写，并感悟作者对母亲的情感。
- 理解“我”的心情变化与母亲的行为之间的联系。
- 例如文中“我”从满怀期待到焦急、无奈，最后失望乃至绝望的心情变化，与母亲不停地忙碌，无法带“我”出去的情节紧密相关。
学生需要深入理解这种关联，这是教学的难点所在。
三、教学方法1. 情境教学法- 通过创设与课文内容相关的情境，让学生更好地融入课文氛围，理解人物的情感。
例如，在讲解课文开始“我”满怀期待的心情时，可以让学生想象自己盼望已久的一次外出即将到来时的兴奋心情，从而更好地体会“我”的情感。
2. 问题引导法- 设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容。
如在分析“我”的心情变化过程时，提问“从哪些语句可以看出‘我’的期待开始变成焦急？”促使学生仔细阅读文本，寻找答案。
3. 朗读感悟法- 让学生反复朗读课文，通过朗读来体会作者的情感以及文中的语言之美。
在朗读过程中，指导学生注意语调、语速的变化，如读到“我蹲在她身边，看着她洗。
我一声不吭，盼着。
史铁生《那个星期天》教学设计
史铁生《那个星期天》教学设计教学目标：1.了解并理解史铁生的作品《那个星期天》的背景、主题和情节。
2.掌握小说分析的方法和技巧。
3.培养学生的阅读和思考能力。
教学重点：1.理解小说的主题和情节。
2.运用文学分析的方法和技巧。
3.进行小组讨论和写作活动。
教学准备：1.教师准备史铁生的作品《那个星期天》的文本。
2.学生准备读完并理解小说。
教学过程：第一课时：导入：教师简单介绍史铁生的背景和作品特点，并引入《那个星期天》的主题和情节。
呈现：教师将《那个星期天》的文本部分分发给学生，让他们读一遍。
分析：教师引导学生讨论小说的背景和主题，并分析故事情节以及人物。
小组讨论：把学生分成小组，让他们讨论小说的主题是什么，为什么史铁生选择这个主题。
然后每个小组选择一名代表介绍他们小组的观点。
总结：教师总结讨论的结果，并给出自己的结论。
作业：要求学生写一篇关于《那个星期天》主题的作文。
第二课时：导入：教师让学生交流和讨论他们在作业中的观点和想法。
分析：教师引导学生重新思考小说的主题，并使用文学分析的方法和技巧来解读小说。
讨论：教师让学生分成小组，根据小说的情节和人物进行分析和讨论。
讲解：教师讲解小说中的隐喻、象征和其他文学手法，帮助学生深入理解小说的意义。
总结：教师总结讨论的结果，并再次给出自己的结论。
作业：要求学生根据讨论的结果，写一篇关于小说的分析文章。
第三课时：呈现：学生展示他们的分析文章，并互相评价和讨论。
讨论：学生和教师一起讨论小说的分析和解读，并进一步探讨小说的意义和价值。
总结：教师总结整个教学过程和学生的学习成果，并鼓励他们继续深入阅读和思考。
评价：教师根据学生的讨论和写作成果，给予他们适当的评价和建议。
教学反思：教师对整个教学过程进行反思和总结，并对下一次的教学做出调整和改进。
《那个星期天》教学设计
《那个星期天》教学设计【设计理念】本课教学设计力求体现“以人为本，以读为本”的教学理念，重视培养学生自主学习的能力，重视感悟、体验和积累。
通过引导学生通过“以读促悟，以悟促读”的方法领会作者情感。
并在学习课文的过程中相机安排片段仿写，以达到读写结合，提升写作能力的目的。
【学习目标】1. 会写“媚、羚、椒、缎”4个生字，正确读写和理解“妩媚、高耸入云、视而不见、睡眼惺忪、四目相对、欲言又止、千言万语、唠唠叨叨、吞吞吐吐”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵母亲在周六表现得一段。
3. 体会母亲为带作者出去玩一天而焦急、兴奋，又无比温柔的爱抚。
理解作者对母亲的思念与愧疚的心情。
【教学重点】感受母亲对作者的关爱；体会作者的情感。
【教学难点】联系上下文及生活实际体会重点句子的含义。
【教学准备】教师：课件或教学挂图。
学生：回忆和母亲在一起的美好时光。
教学时间：1课时。
【教学过程】一、激发情感，导入新课1. 孩子们，我们都有自己的母亲，母亲是我们最亲近的人。
每个人都享受着母亲的爱。
当然，也包括作者。
今天，我们学习《那个星期天》，了解作者对母亲的怀念与热爱。
2. 板书课题，齐读课题。
3. 简介作者及作品。
作者史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，中国作家、散文家。
代表作品有《务虚笔记》《我与地坛》《病隙碎笔》等。
课文写于1981年，当时作者已经30岁，对于童年的记忆却仍清晰可见。
这是为什么？又是怎样的一位母亲呢？带着这两个问题去学习课文。
二、初读课文，整体感知1. 自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 指名读课文，检查自读情况。
3. 默读课文分段，看看课文是分几个部分写的，每个部分写了什么内容。
第一部分（1）：概述“我”在童年没有玩具，母亲经常带我出去逛庙会，“我”对母亲有了一个强烈的期盼。
第二部分（2～6）：具体描写了“我”盼望母亲带“我”出去的星期天的情形，及“我”当时的心理感受。
其中第二部分又可分三层：第一层（2～3）：写上个星期天，“我”在母亲承诺要带“我”去逛街后等待母亲的情景。
部编六下语文《那个星期天》公开课教案教学设计二【一等奖】
那个星期天本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会写“媚”“砖”等13个生字，会写“明媚”“荒凉”等词语。
（二）默读课文，借助“鱼骨图”，梳理人物心情变化。
（三）抓住关键词句，借助“心理历程图”，感悟融情于景的方法，尝试运用。
二、教学准备课件。
三、教学过程（一）揭题导入1.引导交流，让学生说说自己最难忘的事情。
2.揭题。
（板书：那个星期天）3.由题入文。
为什么作者强调“那个星期天”呢？（二）学习词组，初步感知1.通过示范读、带读等形式学习本课生字。
2.引导认读短语。
3.指名朗读句子。
4.聚焦“光线”，发现时间线索。
（相机板书：“时间顺序”“暗下去，凉下去沉郁下去”“越来越缥缈”“孤独而惆怅”“一派荒凉”）（三）概括事件，梳理心情变化1.引导交流。
按照时间顺序，课文交叉描写了“我”和母亲的哪些活动？预设一：母亲的活动——答应带“我”出去、买菜、翻箱倒柜整理、洗衣服……预设二：“我”的活动——藏在大门后、跳房子、拨弄蚁穴、看画报、追在母亲腿底下、睡午觉、蹲在她身边、看她洗衣服……2.启发交流。
“那个星期天”是母亲如常忙碌的一天；那一天，“我”看似做了很多事情，其实只做了一件事情——等待。
生活中，你有没有等待的经历？等待的滋味是怎么样的？3.整体感知课文。
（1）明确要求。
课文中的“我”在等待的过程中心情发生了怎样的变化？默读课文，尝试完成《作业本》第三题。
（出示《作业本》第三题）（2）指名学生交流。
（3）小结。
概括心情变化时可采用两种方法：一是直接提取信息，圈画直接表现心情的词语；二是寻找体现情感语句，联系上下文体会，概括提炼词语。
（四）感受情感变化，体会表达秘妙1.梳理心情变化。
请学生摆放心理变化的词语，并用一条曲线来表现“我”这一天所经历的心情变化，（相机画出心理变化线索）找到各种心情相应的段落。
（相机板贴，完成“”）心理历程图2.引导学生将描写光线的句子贴在“心理历程图”的相应位置。
《那个星期天》教学设计
引导学生在感受“我”的情感波澜的同时，体谅母亲,进而结合部的生活思考应该怎么跟父母相处，加深对家庭和社会、责任和爱的感受与理解.
4。拓展阅读，扩宽视野
引导学生将本文与曹文轩《草房子》的相关章节进行比较阅读.读完以小组为单
相交流，说说这两位作家的作品各有哪些打动你的地方.
四、系统小结:．
《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》的第四章《童年之门》中的一小节.文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历.一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至 “绝望”。文章细腻而深婉地表现了主人公丰富而敏感的情感世界,以及孩童世界与成入世界存在的鸿沟.
五、作业
王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不同.从下面的情境中选择一个，分别描写心情“好”与“不好"两种状态下所见的景物,体会“融情于景”写法的好处走在小巷中奔跑在田野上漫步在公园里.
引导学生在写作中借鉴在本课学到的写作手法，尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法，以及直接或者间接地表达内心情感的方法。
课题名称
Hale Waihona Puke 6.《那个星期天》教学目标
1.朗读课文，把握主人公在一天中的心情变化,理解其情感.
2。细读课文,体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴。
3.品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式
4。感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问
教学重难点
重点:体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。
部编版六年级下册第9课《那个星期天》教学设计
部编版六年级下册第9课《那个星期天》教学设计《那个星期天》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“嗯、谅”等11个字，会写“媚、砖”等13个字，会写“明媚、拨弄”等18个词语。
2.能理清课文思路，整体把握文章内容。
3.能整体感知课文，初步体会“我”的心情变化。
【教学重点】能理清课文思路，初步把握课文的主要内容。
【教学难点】初步体会“我”的心情变化。
【教学过程】一、课程导入1.提问：同学们，你有过等待父母带你去做某件事或父母答应你一件事却迟迟不兑现的经历吗？说一说你当时的心理。
预设1：我很难过，心里特别不是滋味。
预设2：我当时等得很焦急，一直催着妈妈带我出去玩。
2.过渡：这节课让我们一起走进史铁生的《那个星期天》，看一看在那个星期天，他又有着怎样的期盼呢。
（板书：那个星期天史铁生）3.作者简介：史铁生（1951—2010年），中国当代作家。
著有长篇小说《务虚笔记》，长篇散文《我与地坛》等。
短篇小说《我的遥远的清平湾》获全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
设计意图：通过谈话导入，让学生联系生活回顾盼望经历，激发学生的好奇心和阅读兴趣，同时自然地引出课题。
二、整体感知1.自读任务（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
（3）边读边思考：课文主要写了一件什么事？围绕什么线索展开的叙事？2.初读反馈（1）随文识字：字词检测，读准字音。
嗯（ǹg）原谅（liàng）缥（piāo）缈（miǎo）急遽（jù）惆（chóu）怅（chàng）咔（kā）嚓（chā）噢（ō）消逝（shì）（2）集中识字：全班交流识字方法。
ǹg liàng piāo miǎo jù chóu chàng kā chāō shì嗯谅缥缈遽惆怅咔嚓噢逝预设：①可以用加偏旁的方法来识记生字。
如“嗯、咔、嚓”三个字分别是“恩、卡、察”加上相同的“口”字旁组成的新字。
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《那个星期天》教学设计教学目标1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学重难点1、体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。
2、比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
第一课时一、谈话导入1、上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，《盼》，写得是一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。
今天，我们一起看看一个小男孩儿得盼望。
（板书课题：那个星期天）2、齐读课题，提出疑问（那个星期天准备去哪儿？最后有没有去？）3、介绍作者史铁生（1951—2010年），中国作家、散文家。
初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。
三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
自称职业是生病，业余在写作曾历任中国作家协会全国委员会委员、北京作家协会副主席、中国残疾人联合会副主席。
主要作品有长篇小说《务虚笔记》，散文《秋天的怀念》，散文、随笔集《病隙碎笔》《我与地坛》，中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等。
二、初读课文，理清脉络1、理解词语，不懂得互相交流，提问2、课文可以分为几个部分？3、文章写了一件什么事？4、这篇文章是以什么顺序来写的？交流：1、理解词语：惆怅：伤感，失意。
耽搁：停留；拖延；耽误盼望：殷切地期望。
明媚：（景物）鲜明可爱；（眼睛）明亮动人。
停顿：（事情）中止或暂停；说话时语音上稍做间歇。
原谅：对人的疏忽、过失或错误宽恕谅解，不加责备或惩罚。
沉郁：低沉郁闷。
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
急遽：急速。
惊惶：惊慌。
消逝：消失。
翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。
念念叨叨：因惦记或想念而在谈话中提到。
吓唬：使害怕，恐吓。
依偎：亲热的靠着，紧挨着。
2、段落大意：第一部分（1）：概述“我”在“那个星期天”经历了一场盼望。
第二部分（2~6）：描写“我”从满怀希望、兴奋雀跃到疑窦暗生，但是仍然在焦急万分中耐心等待，却终于彻底绝望的过程。
第三部分（7）：叙写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。
3、这篇课文写了一个小男孩盼着母亲兑现在星期天带他出去玩的承诺的经历。
4、时间顺序从早到晚跟随时间变化的是（“我“的心情）三、学习第一部分（1）1、读读第一自然段，有什么作用？（交代故事发生的时间，引出下文）2、“那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
“改成“那个星期天我从早等到晚”好不好？(不好，“那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
“罗列了时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待时我的煎熬和期盼。
)第二课时一、复习导入上节课我们了解了这篇文章讲了一个小男孩盼着母亲兑现在星期天带他出去玩的承诺的经历，文章重点描写了小男孩随着时间变化的心情，这节课我们将重点体会小男孩的心情。
二、学习第二部分（2~6）学习“上午”：用横线划出母亲行为的句子，用波浪线划出“我“心情的句子。
思考：”我“的心情经历了怎样交流1、我：“这不会错“”都不会错“”我想到底是让我盼来了。
“（满怀期待）思考：为什么“我“满怀期待的一天却忘记去哪儿？（①母亲一直答应我去却没有兑现承诺以至于我忘记地点。
②期望越大失望越大，那天的期盼落空这样的悲伤让我难以忘怀以至于我忘记具体信息）2、我：“起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。
“”藏在大门后“（心情愉快）母亲：“她手里怎么提着菜篮？“3、我：“这段时光不好挨。
“（耐心等待）⑴怎么体现这段时光不好挨？“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
“（通过动作描写和心理描写表现我焦急又兴奋的心情）⑵“我“在等待时想象了什么？为什么会想象？“想象他们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音“（表现了“我“等待时的无聊与孤独，心理描写）⑶还有什么描写能表现“我“的孤独？“去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
“（环境描写，表现了“我“独自等待时的寂寞，“空落落“的不仅是空无一人的院子在，还有”我“的内心。
）等待的过程是漫长而孤独的，但是“我“依然没有放弃，那”我“等到了吗？同学们，我们继续讨论。
母亲：“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了“我：“整个上午我就跟在母亲腿底下“”我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下“（焦急）老师觉得这段忒有意思，它是以孩子的视角来写的，更加富有童真。
①“我蹲在她身边，看着她洗。
我一声不吭，盼着。
我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。
我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
”（这是写我在那个星期天中经历了“期盼—愉快—耐心等待”后，想看看母亲还有多少衣服，心里渐渐失落、失望，但仍心存期盼。
“我”“蹲”“看着”“一声不吭”的动作，都说明“我”盼着母亲快点洗好衣服，好带我出去。
通过“我”“再不离开半步，再不把觉睡过头”“一洗完我马上拉起她就走”“决不许她再耽搁”的心理活动，表现了“我”盼望母亲快点洗好衣服，好带我出去的心理。
）②“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
”我明白了什么？（今天是没有希望出去了，“我”的心情由之前的期望变为失望）⚫“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。
”1、为什么说“光线漫长而急遽”这里的环境描写有什么作用？（虽然等待的时间漫长但我却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点，体现出“我”执着期盼的心情）2、用晕了什么修辞手法？有什么作用？（比喻，夸张“那声音永无休止就像时光的脚步”体现出等待时的孤独、等待时间的漫长和等待无果时的悲伤）⚫等待无果后男孩的表现是怎样的？“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。
”（委屈）母亲是个坏母亲吗？结合相关语句交流。
不是，“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。
我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”（这是母亲发觉我在失望、绝望后流泪、伤心时的表现。
母亲的惊惶表明她并不是一个不疼爱、不体谅孩子的母亲，她太沉浸于自己的劳作中，以致暂时忽视了“我”。
从这些动作和语言中，表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，试图来安慰我。
看出她对我的怜爱。
可以感受到母亲是爱自己的孩子的，但是迫于生计只能不停地劳作。
她带着怜爱、悲伤和悔恨抱住“我”，让“我”感受到那一直不曾离开过的母爱，“我”也为这次期盼的落空而更加委屈。
也正是因为“我”与母亲心意相通，所以能够感受到母亲在那一刻的惊惶。
动作、语言描写表达情感。
）⚫母亲安慰后“我“的心情是怎样的？“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
“小结：这一天“我“的心情是怎样变化的？心情期盼愉快耐心等待急切失望委屈绝望思考：1、“我“为什么不直接拉着母亲出去，而是等母亲把活干完？（从这里可以看出来，“我“是一个乖巧懂事的孩子）2、母亲为什么没有兑现承诺?母亲洗衣买菜，翻箱倒柜地忙，没有一刻休息的时间，尽管一次次答应带“我”出去，却一次次耽搁了。
3、你如何评价“我”的母亲?这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。
但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。
她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。
四、总结课文，体会写法1、这篇课文写了一个小男孩盼着母亲兑现在星期天带他出去玩的承诺，表现了小男孩由开始时的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺而感到失望委屈的心理变化过程，同时也表现了母亲的无奈以及对孩子的爱。
2、《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？相同点：《匆匆》和《那个星期天》的情感抒发都真切、自然。
不同点：《匆匆》运用了拟人、比喻、夸张等修辞手法，用诗意的语言将抽象的事物表现出来，既表达了朱自清对时光流逝的无奈和惋惜之情，又能激发读者的共鸣。
《那个星期天》从孩童的视角观察世界，所描写的行为举止均充满浓浓的孩童气息。
这稚子内心的感受通过作者看似随意而絮叨的语言表达出来后，更能够让人深受感染。
板书设计那个星期天动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上心情变化：心情——期盼——愉快——耐心等待——急切——失望——委屈——绝望环境变化：阳光明媚——暗下去——消逝。