信息技术与课程整合背景下大学英语教学模式的革新
信息技术与大学英语课程整合的教学模式探讨新型教学模式下大学英语评价体系
信息技术与大学英语课程整合的教学模式探讨新型教学模式下大学英语评价体系“信息技术与英语教学的整合”是指在现代教育理论指导下，将信息技术、信息资源等与英语课程教学有机结合的一种新型教学方法；这种整合是集知识、素养、工具三要素于一体的、具有文化特征的计算机信息技术与英语学科的融合，是一种以信息技术为媒介的教学模式，这个模式的操作范式可以体现出多元化、综合性、个性化等特征。
笔者从现有研究中发现，多数研究围绕着信息技术与大学英语课程教学整合的必要性和可行性展开的，对整合中采用的教学模式研究却不多见。
为此，本文结合笔者教学实践，探讨信息技术与大学英语课程整合环境下的教学模式与同行交流，以期推进该教学模式的发展。
一、理论依据1.建构主义理论。
该理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动构建者。
按照建构主义理论，知识的获得不是通过教师的传授，而是在一定情景下，借助于教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而得到的。
依据建构主义学习理论，教师应成为课堂教学的组织者、指导者和学生主动构建意义的帮助者和促进者，在利用现代教育技术营造的良好学习环境中，促使学生有效地实现对所学知识的意义建构。
2.探究式教学理论。
该理论主张从信息处理过程出发，注重教学信息处理本身，建立与此相对应的探究教学模式，力图在教学中引进现代科学成果，鼓励学生进行探究和合理的猜想。
通过多媒体与网络技术实现人机结合的教学模式，更有利于发挥学生的自主性，促进他们在真实情景中自主或相互合作地进行探索，建构对语言的理解，提高其发现问题和解决问题的能力。
二、信息技术与大学英语教学整合的模式大学英语的信息化教学主要是利用文本书籍、光蝶软件、网上资源三大资源，强调以学生自学为主体，培养他们的检索能力、协作学习能力、自主学习能力。
建构主义理论和探究式教学理论的指导、计算机技术的支持和自主学习室的建立，增加了计算机辅助教学的可能性，英语教师可以利用网络，从网上下载可用的课件和信息，运用到课堂教学。
信息技术与大学英语课程教学融合发展的研究
信息技术与大学英语课程教学融合发展的研究1. 引言1.1 研究背景信息技术与大学英语课程教学融合发展的研究背景传统的大学英语教学主要以教师讲解和学生课堂笔记为主，学生的学习方式比较被动和局限。
而信息技术的应用可以为大学英语教学带来更多的可能性，例如通过多媒体教学软件进行课堂互动、使用在线资源进行课外拓展学习、通过网络平台进行学生作业和讨论等。
这些新的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，还可以促进他们的自主学习和合作学习能力的培养。
探讨信息技术与大学英语课程教学融合发展的研究具有重要的理论和实践意义。
通过研究信息技术在大学英语教学中的应用、探讨融合发展的必要性和模式，以及总结实践案例和评价影响，可以为教育工作者提供更多的思路和借鉴，推动大学英语课程教学的创新与发展。
1.2 研究目的本研究旨在探讨信息技术与大学英语课程教学融合发展的现状及趋势，分析其存在的问题和挑战，为进一步推动信息技术在大学英语教学中的应用提供理论支持和实践参考。
具体目的如下：1. 分析信息技术在大学英语教学中的应用情况，探讨目前存在的不足和问题；2. 探讨信息技术与大学英语课程教学融合的必要性，明确融合的价值和意义；3. 探讨信息技术与大学英语课程教学融合的模式，探讨不同模式下的优缺点；4. 分析信息技术与大学英语课程教学融合的实践案例，总结成功经验和教训；5. 评估信息技术与大学英语课程教学融合的影响，探讨对学生学习效果和教师教学水平的影响；6. 总结信息技术与大学英语课程教学融合发展的经验教训，提出未来研究方向和建议，为相关领域的研究和实践提供借鉴和启示。
1.3 研究意义信息技术与大学英语课程教学融合发展的研究在当今社会具有重要的意义。
信息技术的不断发展已经深刻影响了教育领域，其中包括大学英语的教学。
通过将信息技术与大学英语课程相结合，可以提高学生的学习效果，提升教学质量，培养学生的综合能力。
信息技术与大学英语课程的融合还能够促进教育模式的创新与发展，推动教学方法的更新与优化，有利于适应日益变化的社会需求和教育形势。
信息技术与课程整合环境下的英语教学模式
在信息技术与课程整合环境下，英语教学可以采用多种模式，以提高学生的学习效果和兴趣。
以下是一些常见的英语教学模式：1. 倒置课堂模式（Flipped Classroom）：学生在课堂之前通过在线教学平台或其他学习资源学习相关课程内容，而课堂时间则用于实践、讨论和解决问题。
教师可以利用信息技术为学生提供学习资料、视频讲座和在线讨论，以便学生在课堂上更好地应用所学知识。
2. 协作学习模式（Collaborative Learning）：通过信息技术工具（如在线协作平台、群组讨论工具）促进学生之间的合作与交流。
学生可以一起完成项目、讨论和解决问题，从而提高英语口语和写作能力。
3. 游戏化学习模式（Gamified Learning）：利用游戏化的元素和互动性来增加学生对英语学习的积极性和主动性。
例如，使用在线英语学习游戏、挑战和竞赛，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 虚拟现实与增强现实模式（Virtual Reality and Augmented Reality）：利用虚拟现实和增强现实技术创造沉浸式学习环境，帮助学生身临其境地体验英语语境。
学生可以通过虚拟实境来模拟实际情境，如外语对话、实地考察等，提高口语交流能力和文化理解。
5. 自主学习模式（Self-directed Learning）：通过信息技术平台提供个性化学习资源和自主学习工具，鼓励学生主动参与学习过程。
学生可以根据自己的兴趣和学习目标选择学习内容和学习路径，提高自主学习和自我管理能力。
在整合信息技术与课程的教学模式中，教师的角色也发生了转变。
教师不再是传统的知识传授者，而是学习的指导者、资源提供者和学习环境的设计者。
他们应该善于利用信息技术工具，灵活运用各种教学资源和策略，为学生创造丰富多样的学习体验，并提供及时的反馈和指导。
总之，在信息技术与课程整合环境下的英语教学模式应该注重学生的参与性、个性化和实践性，以促进他们的英语能力的全面发展。
浅谈信息技术与英语教学整合下教学方式的转变
浅谈信息技术与英语教学整合下教学方式的转变信息技术与课堂教学整合，就是以信息技术为手段，充分利用计算机的多媒体优势和网络上的丰富资源，根据英语教学规律进行英语教学改革，促进教学内容的呈现方式、学习方式、学生学的方式、教师教的方式和师生互动方式变革。
因此，在英语教学过程中，教师要努力运用多媒体信息技术营造良好的语言学习氛围，创设交际化的情境，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。
标签：信息技术英语教学方式转变一、信息技术与英语课堂教学整合，努力让学生成为学习的主体在日常的英语教学过程中，有效地利用教学软件把音乐、舞蹈等和英语有效地融合在一起，不但可以激发学生学习英语的兴趣，还可以让学生掌握学习的主动权，成为学习的主人，从而提升课堂教学质量。
以小学英语第三册《Visiting Friends》一课教学为例，在学习完关于食物的单词（rice，noodles，soup，fruit）以后，为了让学生放松下来，积极地投入学习，也出于激发学生学习兴趣的考虑，我没有机械地让学生复习，反复地让学生一遍一遍地朗读，或讲授下一个新的内容，而是给学生播放了关于“I like...”（我喜欢……）的歌曲，和学生们一起跟着音乐的节奏边唱边跳，不到四遍的时候，我就发现学生们已经能够比较熟练地说出rice，noodles，soup，fruit等单词。
通过歌曲的学习，对第三课将要讲授的新句型I want...（我想要……）也做了铺垫。
教师在英语课堂教学中转变角色，让学生在教师创设的学习环境中变成了学习的主体。
这样，既培养和保护了孩子们的学习兴趣，又树立了他们对学习的信心，使他们在讨论、活动、游戏中展现自己的长处，张显自己的个性，共同体验获取知识的快乐，真正地成为学习的主人。
二、信息技术與英语课堂教学整合，让学生乐于自主探究学习对于低年级小学生来说，他们对英语还很陌生，一味地接受学习，效果肯定不佳。
皮亚杰的建构主义理论认为，知识必须由学习主体自我建构。
信息技术与课程整合下的大学英语教学实践
侯 陈 会信 技 与 程 合 的 学 语 学 践 丽 万 ：息 术 课 整 下大 英 教 实
１７ ５
信息技术 与课程整合 下的大 学英语 教学实践术
侯 丽 陈 万 会
１聊城大学大 学外语 教育学院 山东聊城
２ ２ ５ ２聊城大学外 国语 学院 山东聊城 ５０９
２ ２ ５的 《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 ０７ 大 指 出 ： “ 高 等 学校 应 充 分 利 用 现 代 信 息 技 术 ，采 用 基 各
于 计 算机 和 课 堂 的英 语 教 学 模 式 ，改 进 以教 师 讲 授 为 主 的单 一教 学模 式 。”Ⅲ较 之 １ 年 前 ，大学 英语 教学 最大 的 ０
摘 要 信 息技 术 与大 学英 语课 程 整合 产 生新 的教 学模 式 ，营 造新 型 的教 学环 境 ， 既能发 挥 教师 的主 导作 用 ，又 能体 现 学生 的主 体地 位 ，从 而优 化 教 学效 果 ，促进 学 生个 性学 习 方法 的形 成和 学 生 自主 能力 的发 展 。信 息技 术与 课程 整合 已经或 必将 成为 新世 纪教 育 教学 改革 的新视 点。
￥ 金项 目：聊城 大学 课程 与教 学 论学 科专 项研 究课 题 。 基 作 者 ：侯 丽 ，聊 城 大学 大 学外 语 教 育学 院 讲师 ，文 学硕 士 ，主 要 研 宄方 向为外 语 教 学理 论 与 实践 ； 陈万 会 ，聊 城 大 学外 国语 学院 教 授 ，文 学博 士 ，硕 士生 导 师 ，主要 研 究方 向为第 二语 言 习得 和认 知语 言学 。
关键 词 信息 技术 ： 课程 整合 ；教 学模 式
中 图分 类号 ：Ｈ １ ３９ 文献 标 识码 ：Ｂ 文章 编号 ：１ ７ ８ Ｘ ２ １ ） ６ ０ ５ — ３ ６ 卜４ ９ （０ ０ ３ — １ ７ ０
高校英语信息化教学模式实践应用——评《信息化背景下的大学英语教学改革》
书评㊃广告高校英语信息化教学模式实践应用 评‘信息化背景下的大学英语教学改革“孙艳(南京工业大学外国语言文学学院,南京211816)随着时代的发展,传统的教学模式已经难以满足现代教学要求,传统教学模式与现实教学的矛盾也愈加激烈,社会的发展对于现代教学模式提出了新的要求与标准㊂而随着教育改革的逐步深化以及信息技术在实践教学中的广泛应用,高校英语信息化教学模式得到了社会各界的广泛关注㊂英语不仅是高校教学体系中重要的基础学科,更是强化我国与世界交流的纽带与桥梁,不论是对于提升学生综合素质,还是对外展示我国优秀文化都发挥着重要的作用㊂近年来,教育领域逐步加强了高校英语信息化教学模式与微课教学模式的研究与探索,由庞云玲编著㊁中国纺织出版社于2017年出版的‘信息化背景下的大学英语教学改革“一书,通过高校英语教学理论阐释㊁信息技术与高校英语课程的整合研究㊁现代信息技术与英语课程深度整合的策略㊁高校英语信息化教学模式实践应用解析㊁高校英语微课教育的理论研究㊁高校英语微课教学实践研究这六个章节对于高校英语信息教学改革与微课教学模式进行了研究㊂该书结构清晰分明,观点独到而深刻,是目前高校英语信息化教学模式实践应用及教学创新改革的重要参考书籍㊂1)该书在教学理论阐述㊁信息技术与高校英语课程的整合研究及现代信息技术与英语课程深度整合的策略这三章内容中,着重对于教育信息化与信息化教育的内涵区分进行了全面而系统性的研究,使读者和相关教育工作者对于英语信息化教学模式与微课教学模式有了全面的认识与了解㊂该书作者认为,信息时代背景下的高校英语教育改革不仅是单一的㊁针对某一方面或某一项内容的提升与改革,而是需要借助信息技术的优势,为学习者㊁教育工作者构建良好的学习环境,同时构建良性循环的教育生态圈,这对教育工作者提出了更高的要求㊂而在传统英语教育思维与教学模式的影响下,现代高校英语教学模式在改革中又产生了较多矛盾与问题,该书作者针对这些问题与不足进行了全面详细的研究与分析,并针对这些问题与不足,为高校英语信息化教学模式的应用及相关英语教育工作者教育思维的转变提供了较为合理且科学的教学参考策略㊂2)该书在高校英语信息化教学模式实践应用解析一章中,以实际教学为出发点,对我国高校英语教学中信息化教学模式的应用实际情况进行了深入的对比分析,并以此为依据提出了教师不仅是教学的重要参与者,更是教学不可或缺的主体之一㊂因此,要实现信息化教学模式的应用就要引导教师在思维㊁观念等方面的转变,积极研究如何科学合理地将信息技术与传统教学进行融合,进而实现教学的创新与改革,有效地引导学生将所学知识内化于心,从而转换为学生的一种学习能力和解决问题的能力㊂在该章中,作者还以理论依据为基础进行了科学的分析,认为高校英语教学的信息化发展是实现英语教学改革与创新的重要途径,同时认为这样的教学模式可以突破时空障碍,不仅可以增进师生之间的互动交流,并且更加符合现代教育要求与学生个性化学习的诉求㊂信息化教学模式实践应用对于传统的课堂教学模式也进行了创新,教学工具不再局限于黑板,多媒体教学工具既为教学提供了优质丰富的教学资源,同时也使得现代教学方法更加灵活多样,对于提升教学效果与质量有着积极的影响㊂可见,该书对于高校英语信息化教学模式的实践应用有着重要的作用㊂3)传统高校英语教学模式中忽略了学生实践教育的重要性,导致高校教育中往往存在 高分低能 的现象,许多掌握扎实英语理论知识的同学无法有效地完成日常的英语交流任务㊂该书在高校英语微课教育的理论研究㊁高校英语微课教学实践研究两章中,着重对于高校英语微课教育的理论与实践进行了系统的分析,并结合我国高校英语教学现状,通过实际教学案例的对比提出了目前教育中存在的问题与不足,系统全面地阐述了理论教学与实践教学相融合的现实意义,并对于高校英语信息化教学模式的应用与发展提供了重要的指导㊂该书作者认为要加强信息化软㊁硬件基础设施的建设,为信息化教学模式的应用提供良好的基础,同时还要不断地优化㊁完善现代高校教学资源库和教学平台等的建设,才能更好地为高校师生提供优质的教育服务㊂此外该书作者认为,还要注重实践训练基地的建设与完善,为高校英语信息化教学模式的应用提供有利的支持,从而切实有效地提升高校英语教学效果和教学质量㊂综上所述,‘信息化背景下的大学英语教学改革“一书系统且全面地对高校英语信息化教学改革与微课教学模式进行了研究与分析,为相关读者与教育者提供了学习参考和建议,是我国高校英语信息化教学模式实践应用的重要参考资料之一㊂[作者简介:孙艳(1978 ),女,副教授,主要研究方向为语言学㊁英语教学]。
论信息技术与课程整合的网络环境下的大学英语主动学习教学模式的建立
第 ３卷 第 ２期 ２ １ 年 ２月 ０１
赤 峰 学 院 学 报 （科 学 教 育 版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｈ ｅ ｇ ｎｖｒｉ ｓｉ ｃ ｏｒａｏ ｉｎ ｉ ｓｙ（ｃ ｎｅ＆ｅ ｕａ ｏ ） Ｃｆ Ｕ ｅ ｔ ｅ ｄ ｃｔ ｎ ｉ
Ｖｏ ． Ｌ ３ Ｎｏ２ Ｆ ｂ２ １ ｅ ．０ １
近年 来 ，信息技术与课程整合已经成为教师 着力研究 探讨 的课题 ， 在一些 方面已经取得 了不少成绩 ， 尤其 在大学 英语教学 方面 ， 取得 的成绩较 为突出， 特别是 网络在 大学英 语主动学 习教学上 的应用 ， 学效果尤为显 著 ， 教 网络提供 的 个性化教学 环境所体现的优势是传统 大学英语教学所 不具 备的 。但是 ， 信息技术 与课程 的整合 ， 受教师 的信息技 术水 平 的限制 。虽然这几年教师应用信息技 术的能力有所 提高 ， 可他 们将 信 息技术 应用 于课堂 教学还 是有 些 知识储 备 不
用下 ， 独立 建构 自主情感调节机能 ， 实现各项语言学 习技 能 的运用性建构 ， 达到 自主学习能力的提高 。行为主义理论认
与课 程整合下 的网络环境中大学英语 主动学习应该探 索一 个 比较完美 的教 学模式 ，以更好地推 动大学英语主动学 习
大数据时代大学英语教学模式创新与信息化变革
大数据时代大学英语教学模式创新与信息化变革随着我国科学技术的进步与发展，大数据时代的到来改变了人们的工作学习与生活。
大数据的应用越来越广泛，在大学英语的教学之中也出现了大数据的应用领域。
英语作为一门外国语言是学生走向更加广阔的平台的重要工具。
在当前技术如此发达的背景之下，传统的英语教学方式也需要作出相应的改进与进步。
大数据时代的到来也是赋予了英语改革与发展的机会来不断开发出新的教学方式与教学途径。
本文将对大数据时代下大学英语教学模式，如何实现创新与信息化改革作出研究和探讨，提出相应的改革对策。
希望能够建造出更加符合大数据时代特征的大学英语课堂。
标签：大数据时代;大学英语;教学模式;创新变革在当今的大数据时代之中，数据的数量急剧增加，数据中所蕴含的信息也非常繁杂，其中包含了许多有效的信息，因此数据也在逐渐转换成为知识，所以大学英语教学需要将各个数据的网络板块的功能结合起来，实现线下教学与网络数据的有机融合，进而不断提升学生对英语的学习兴趣，建造出更加符合时代特征的英语教学。
以下围绕着基于大数据时代背景下英语教学状况展开分析。
一、大数据时代下英语教学的实际状况（一）目前教学资源发生变化在传统的英语教学之中教师主要是为了帮助学生学习到能够应付考试的知识要点。
教学资源的主要来源是书本和教师的讲解。
所以教师在整个课堂占据主要的地位。
学生需要不断地吸收知识，不断提高自身在课堂之中的注意力，而在这样的教学模式中，教师的教学缺乏创新性。
学生在学习时很难提高对英语学习的信心和积极性，这会严重降低学生对于英语学习的兴趣，导致学生的学习效率低下，无法有效的提高学生的英语能力与英语素养。
而随着技术的逐渐发展，大数据已经覆盖了当今社会的情况之下，学生可以更叫方便的获取英语知识，并且获取知识的渠道也变得多种多样。
网络中充斥着大量的英语音频，英语的教学视频让学生可以在家中就能够学习到远在外国他乡的教学资源，而这样的转变加强了师生之间的网络沟通。
信息技术与大学英语课程教学融合发展的研究
信息技术与大学英语课程教学融合发展的研究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和普及，它已经渗透到各个领域并对教育产生了深远的影响。
大学英语课程作为学生必修的一门课程，在信息化时代也应该适应这种趋势，将信息技术融入到教学当中，以提高教学效果和学生学习动力。
在信息技术的支持下，大学英语教学的方式和方法正在发生重大变革。
传统的教学模式受到挑战，通过信息技术可以提供更加多样化和个性化的学习资源，如网络课件、在线课堂、教学视频等，极大地丰富了教学手段和内容。
教师和学生之间的互动也更加方便和高效。
信息技术为大学英语教学提供了全新的可能性，让学生能够更加主动地参与到学习中来，提高学习的积极性和效果。
信息技术与大学英语课程教学融合并不是一帆风顺的。
在实践中还存在一些挑战和障碍，比如师资力量、课程设计、技术设备等问题。
有必要对信息技术与大学英语课程教学融合发展的有效策略进行研究和探讨，以促进教学质量的提升和教育教学模式的创新。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨信息技术与大学英语课程教学融合发展的现状和趋势，分析信息技术在大学英语教学中的应用效果和影响，并提出有效的整合策略。
通过研究信息技术与大学英语课程教学融合的挑战和发展趋势，为高校教育管理者和教师提供参考，推动大学英语课程教学的创新和提升。
通过对信息技术在大学英语课程中的应用进行深入探讨，有助于更好地发挥信息技术在教学中的作用，提高教学效率和质量。
研究目的还在于探究未来信息技术与大学英语课程教学融合的发展趋势，为教育决策者提供未来教育发展的发展方向和参考建议，促进信息技术与大学英语课程教学的持续发展和优化。
1.3 研究意义信息技术与大学英语课程教学融合的研究意义主要体现在以下几个方面。
信息技术与大学英语课程教学融合可以有效促进学生的综合素质提升。
通过信息技术的运用，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率和动手能力，培养学生的创新意识和实践能力，从而全面提升他们在语言、文化、思维等方面的综合素养。
教育信息技术背景下的大学英语教学现状、问题及对策分析
教育信息技术背景下的大学英语教学现状、问题及对策分析随着信息技术的飞速发展，大学英语教学也在不断的创新与发展。
从传统的教室授课到现在的多元化教学模式，英语教学已经发生了翻天覆地的变化。
然而，我们也面临着许多的挑战和问题。
本文将分析大学英语教学的现状、问题和对策。
一、教学现状在信息技术发展的背景下，大学英语教学已经从传统的教室授课变为多元化的教学模式。
现在，越来越多的学生能够利用互联网和移动设备进行学习。
除此之外，在线课程和远程教育也成为学生们获取知识和技能的重要途径。
此外，现代技术也为英语教学提供了丰富的资源和工具。
例如，学生可以通过网络电影、新闻、音乐等多种形式进行英语学习。
教师也可以利用网络课堂、电子白板等技术来进行教学。
二、教学问题然而，信息技术背景下的大学英语教育仍面临许多挑战和问题。
以下是几个关键问题：1. 教学资源不足由于英语教师的素质和教学材料的质量有限，很多学生并不满意英语教学质量，认为缺乏实用性和针对性。
教师需要掌握新的课程设计和教学方法，开发优质的课程和课件，满足学生的需求。
2. 自主学习能力不足由于习惯于传统教学方式，很多学生缺乏独立学习和自主学习的能力。
因此，教师应在教学中注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与到学习中来。
3. 学习兴趣不高由于学生的兴趣差异，很多学生觉得英语学习枯燥乏味，缺乏积极性。
此时教师应采取不同方法来激发学生的学习兴趣，例如将英语教学融入到生活中，让学生用英语进行交流和讨论。
三、对策分析针对英语教学面临的问题，可以采取以下对策：1. 制定师生双向评价制度教师应定期收集学生对教学的反馈，根据学生的意见和建议来改进教学质量。
同时，学生也应该接受教师的评价，并不断改进自己的学习方法和技能。
2. 培养学生自主学习能力教师应该依据学生的学习习惯和需求，提供个性化的学习资源和指导，帮助学生形成自主学习的习惯。
同时，也要激发学生的学习兴趣，创造有趣的学习氛围。
新课改背景下信息技术与英语学科教学的整合
学法指导新课改背景下信息技术与英语学科教学的整合■杨玲莉摘要：信息技术的发展为拓展英语学科教学内容、教学方法和学习方式提供了支持。
本文分别从概念、课堂实践和现实意义等几个方面探讨了新课改背景下信息技术与英语学科教学的整合。
关键词：信息技术；学科整合；有效优化一、信息技术与英语学科教学整合是新课程改革的必然趋势英语新课程标准提出：“英语课程旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。
”如何在英语教学中落实“立德树人”的根本任务，体现学科核心素养的育人导向，给我们广大英语教师带来了前所未有的挑战，也给我们带来全新的思考。
新课程标准改革背景下，教师应该重视对学生创新能力和实践动手能力的培养，学科教学从以知识为中心转变为以资源为中心、以学生为中心。
信息技术为学科教学提供了大量资源和多种手段，有助于学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。
将信息技术与英语学科教学结合起来，这既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有效方法。
二、信息技术与英语学科教学整合的课堂实践将信息技术与学科教学整合，就是把信息技术与课程内容有机地结合起来，在具体的教学过程中，教师可以采用多种不同的信息技术手段丰富教学内容和教学形式，从而提高教学效果。
首先，英语教学中最常用的有多媒体CAI 课件（包括Pow-erpoint ，flash 等），其优点是具有强大的集成性，可以将文本、声音、图形图像、视频、动画等多种媒体素材组织起来，通过屏幕向学生传授知识，图文并茂，形象直观，比教师写在黑板上更形象生动，从而使学生的注意力更加集中，激发学生的学习兴趣。
如在外研版必修三第一模块阅读课文“Great European Cities ”教学导入环节，笔者运用CAI 课件将巴黎埃菲尔铁塔、西班牙圣加大教堂、意大利乌菲齐美术馆、希腊帕台农神庙等欧洲著名建筑呈现给学生。
美轮美奂的画面，配上轻柔舒缓的音乐，使人仿佛穿越时空，漫步于巴黎、巴塞罗那、佛罗伦萨、雅典等古典而又现代的欧洲城市，学生们不知不觉、自然而然地便被吸引，进入教学主题，既节省时间又提高了课堂效率。
现代信息技术促进英语教学立体性革新
总第322期2019年9月现代信息技术促进英语教学立体性革新肖 伟摘 要：运用现代信息技术进行英语教学不仅可以带来立体性的课堂革新，还能够促进课堂从智能化向智慧化转变，实现以人为本的教学目的，真正达到让学生在学习中收获知识和能力的双赢的效果。
关键词：信息技术；英语教学；融合创新作者简介：肖伟，本科，中教一级。
四川省泸州市第十二初级中学校，646100随着新课程改革的不断深入，现代信息技术与英语教学不断融合，打破了传统英语教学的封闭围墙，把英语教学带入一个广阔而又全新的领域。
信息技术与课堂的融合，是英语教学现代化的必然趋势，它给英语教学带来了新思路，为英语教学注入了新的活力，促进英语教学课堂立体性革新。
一、教师信息技术素养提高现代信息技术在英语教学中的广泛深入的应用，结合英语学科自身的特点，已赋予了英语教师在信息技术方面更高的要求。
显然，以前的英语教师只具备基本的使用网络的能力，会上网，懂得如何从网上搜索相关信息，能够顺利浏览网页，下载各类文件，收发电子邮件等，已经跟不上现代信息技术教育的潮流了，时代促使教师必须更加充分地利用现代信息技术，发挥网络教学的优势，将信息技术和英语课程有效融合，才能增大教学的灵活性，全方位促进学生的学习，弥补课堂教学中的不足，更好地提高教学质量。
现在信息技术素养早已赋予了英语教师新的要求，它不再是年轻教师的专利，而成了人人具备的基本素养。
学校为每一位教师提供了学习的平台，采取“请进来，走出去”的方式，深入学习白板、平板、Focusky 课件制作等现代化的信息技术，以“定时观摩，随机听课”的形式不断提升每一位教师的信息技术能力。
将现代化的信息技术和英语教学融合在一起，英语课堂教学不但更具时尚感，而且更重要的是教师运用信息技术的能力越来越强。
如：在讲授8年级下Unit 4 "Why don't you talk to your parents ?"的最后一个环节，要求学生Do a survey (做调查报告)，讨论如何与父母相处。
信息技术环境下大学英语教学创新的问题与对策
２０１９年１月第１期㊀㊀㊀高教论坛H i g h e rE d u c a t i o nF o r u m J a n．２０１９ N o １信息技术环境下大学英语教学创新的问题与对策李永秀(广西经济管理干部学院,广西㊀南宁㊀５３０００７)摘要:在教育信息化浪潮席卷全球的大环境下,利用信息技术为契机,全面推进大学英语教学的创新是时代发展的大势所趋.但是,利用信息技术去创新大学英语教学面临着一些新问题,如传统教学理念根深蒂固㊁师生信息素养落后㊁传统教材与先进教学模式的脱节等等,这些问题都将直接影响着大学英语教学的创新.大学英语教学需更新观念,依托信息技术,探寻出大学英语教学创新的有效对策,以期提高大学英语的教学质量和学生的英语水平.关键词:信息技术;大学英语;教学创新中图分类号:G６４２㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀文章编号:１６７１－９７１９(２０１９)１－００５３－０４作者简介:李永秀(１９８２－),女,广西梧州人,讲师,研究方向为英语教学㊁翻译学.收稿日期:２０１８－０８－２６㊀修稿日期:２０１８－１０－１４㊀㊀一㊁引言习近平总书记在«致国际教育信息化大会的贺信»中特别提及: 教育信息化进程应坚持不懈的进行下去,以信息化手段扩大教育资源覆盖面㊁缩小区域及城乡数字差距㊁促进教育公平的实现等 [１].２０１２年全国大学外语课程及教学改革学术研讨会于２０１２年１月４－７日在哈尔滨召开,会议主题为 深化大学外语课程及教学改革,推动大学外语教学向个性化㊁生态化以及通识化方向健康发展 ,是 ２０１０年全国大学英语信息化教学改革成果总结暨外语通识教育与课程设置高层论坛 主旨的延伸与发展,会议就如何有效开展大学英语教学模式和教学内容改革进行了全面而细致的讨论,专家一致认为大学英语教学改革应以«国家中长期教育改革和发展规划纲要(２０１０－２０２０年)»为指导,以提高教学质量为核心,以促进学生的个性化发展为首要任务,站在国家发展战略的高度上开创大学英语教学的新局面.只有实现大学英语教学信息化,才能取得大学英语教学改革的成功.可见信息技术对大学英语教学改革创新起着举足轻重的作用.如今,教育信息化浪潮席卷全球,给大学英语教学创新带来了契机,充分利用信息技术去创新大学英语教学,对促进大学英语信息化,提高大学英语教学质量,提高学生英语水平有着重要意义.㊀㊀二㊁信息技术背景下大学英语教学创新面临的问题㊀㊀(一)传统教学理念与教学手段亟需转变教师与学生受长期的传统教学理念,教师早就习惯了传统的教学手段,但是在信息时代下,信息技术日新月异,对教师的授课手段也提出了新的要求.教师是否愿意打破传统观念的束缚,解放思想,转变自身观念与教学习惯,接受新的教学理念,运用教育信息技术工具去创新教学手段,是大学英语教学创新中需要面对与解决的问题.(二)传统的教材与教学模式需要变换智能手机与教育A P P的飞速发展㊁微信的出现㊁MO O C的兴起(MO O C,m a s s i v eo p e n o n l i n e c o u r s e s,也称慕课,全部针对高等教育的大型开放式网络课程),都对大学英语的教学模式产生了很大的影响.如要运用这些信息技术去创新大学英语教学模式,毫无疑问,需要选择与之相应的新教材.但是,传统的教材沿用至今,许多教师已相当熟悉其内容,习惯旧教材的教学模式,一些教师并不乐意面对新教材的挑战,也不主动尝试新的教学模式,这无疑对大学英语教学的创新产生影响.(三)传统师生角色与师生交流方式有必要改变在传统教育观念的影响下,教师是英语知识传播的主体,学生是英语课堂学习的主体,师生之间的角色比较单一,也使课堂缺少了趣味性.信息技术带来了MO O C㊁微课㊁翻转课堂,新的教学模式要求课堂从教师为中心转向教师为主导㊁学生为中心.教师的角色也必须随之变化,不再仅仅是教师,应是课堂设计需要的多重角色.而我国大部分高校的教师与学生之间的交流也较少,交流时间仅局限于课堂,但是课堂的时间是非常有限的.信息化时代,教师如何运用信息技术去增加师生之间㊁生生之间的３５交流,都是大学英语教学创新需面对与思考的问题.(四)传统学生学习方式与教育评价方需要改变在传统教育理念的影响下,大多数高校教师仍处于英语课堂上的主动位置,大学生则成为教学的被动者,学生学习英语的主动性普遍较低.在信息技术快速发展的背景下,各种网络学习平台应运而生,为大学生自主学习提供了新的途径,教师能否引导大学生运用各种信息技术工具进行自主学习,提高大学生的学习效率,是信息技术背景下大学英语教学创新不可忽略的问题.而从社会需求人才的角度来看,教育评价体系也需改变,应注重科学性㊁公正性㊁灵活性,紧跟上大学英语教育改革创新的步伐.(五)教师与学生的信息素养有待提高在传统的教育理念中,教师与学生的信息素养是一直被轻视甚至无视的,但信息素养恰恰是教育信息化的新需求.相当部分的教师仅满足于传统的教学手段与一般的多媒体技术的使用,很少有教师主动尝试用先进信息技术去组织教学,这些都是不利于大学英语教学的创新.㊀㊀三、利用信息技术创新大学英语教学的对策(一)活用信息技术工具创新教学手段１．为教师们举办有关先进教育理念和教育方法的讲座,让教师充分认识到信息技术为现代英语教学带来的便利和优势.学校要经常派一些教师外出学习,并要求回来分享先进经验,让象牙塔中的教师们能及时了解先进的教学理念.同时学校要鼓励教师通过 研究中教学,教学中研究,教学中创新 等方法去促进教师思想观念的转变,通过各种奖励措施鼓励教师在教学中大胆创新.２．教师要保持良好的信息素养与信息敏感度,善于利用先进的信息技术工具作为有效教学手段增强大学英语教学的趣味性,提高大学英语教学效果与质量.(１)利用 智能手机＋教育A P PeM a r k e t e r(全球知名的市场研究机构),在２０１４年发布了未来几年智能手机市场趋势的研究报告,预计２０１８年中国智能手机用户将超过七亿.而教育A P P更是以迅雷不及掩耳之势飞速发展,２０１４年,第七届新浪中国教育盛典发布了我国的第一份教育A P P测评报告,当时我国教育A P P的数量已超过７万个.如今大学生人手一部智能手机,加上智能手机轻便㊁易于携带,功能也愈来愈强,而配套A P P也愈来愈丰富,发展越来越成熟,为智能手机＋教育A P P用于大学英语教学创造了条件.大学英语教育工作者将智能手机＋教育A P P 融入课堂,是顺应信息社会发展㊁促进教育信息化的需要.但是如何利用好智手机＋教育A P P,让其成为大学英语有效的教学手段与方式,还应遵循以下的几个原则:第一,合适原则㊁引导原则.教师选择合适的A P P进行教学活动,也要引导学生选择合适的A P P用于学习.如今英语学习A P P琳琅满目,比如学习英语词汇的A P P就有百词斩㊁有道词典㊁金山词典㊁英语四六级高频单词㊁学客英语手机词典㊁扇贝单词等等,这些学习软件除了提供全真人发音㊁意义以及例句,有的还带有相关的音频和视频材料;翻译A P P有百度翻译㊁G o o g l e翻译㊁有道翻译㊁金山翻译等等,教师在翻译教学中可结合这些翻译A P P,引导学生进行人工与机器结合的翻译方法;有利于提升口语表达能力的A P P有英语趣配音㊁沪江每日一说㊁沪江口语测评㊁可可英语㊁英语听说读等等,均能提供时尚㊁流行的英语听说话题.另外,课堂签到A P P也是值得提倡使用的,比如:浙江医学高等专科学校的 手机课堂 A P P签到神器,是该校耗资１０万元,历时一年多自主研发出来的,老师在上课时发出签到指令,学生就需利用手机拍摄课堂及自拍,再将这两张照片上传至签到A P P,有了这款软件,学生想翘课都难.因此,在A P P多到乱花迷眼情况下,教师应注意选择合适的A P P进行教学活动,也要引导学生结合自己的学习的特点,选择合适的学习A P P进行学习.第二,课堂适度应用原则.智能手机用于课堂是把双刃剑,用好了对增强大学英语课堂的趣味性㊁促进师互动都是非常有效的,但是学生自控努力不足,常常会将手机用于休闲娱乐.作为课堂主导者的教师,可以与学生 约法三章 ,坚持适度使用原则.第三,关注㊁积极疏导原则.教师平时还要对学生使用智能手机给予关注,尤其是那些沉溺于手机游戏的学生,在合适时间给予必要的引导,让学生把智能手机更多地利用在学习上.(２)利用 微信 这个教学手段微信使教学手段和方式变得灵活多样,微信教学有助于激发学生学习热情,给英语教学增添新的活力.布置学习任务㊁课堂测验㊁作业提交,交流讨论分享都可通过微信来进行并实时交互.教师可以把优质英语资源㊁P P T课件㊁热点词汇㊁热点语句㊁热点话题等上传微信,供大学生进行讨论㊁学习㊁研究,也可以在微信上布置作业,让学生在微信上提交作业,实现作业无纸化.而学生也可以在微信上提出问题,由教师给予答疑解难.微信在教学中使用,让教师与学生都拥有了不受时间㊁空间限制的教学交流渠道,拥有了更多的优质学习资源,对提高大学英语教学质量和学生学习效果有着积极意义.(二)选择具有时代性的合理教材,善用信息技４５术创新教学模式１．教材是本,是主导,是主线,是英语教师开展教学活动的核心材料,是学生学习的核心内容,也是影响教学成功与否的一项重要因素.高等院校应该对英语教材的合理选择引起重视,选择时代性强的教材,能有效引发学生共鸣,有助于英语教学创新的实施.如今大学英语课堂在微课㊁翻转课堂的冲击下,一些与时代接轨的大学英语教材也如雨后春笋般郁郁葱葱茂密生长.这些新信息时代产生的教材,充分运用数字化教学资源,包含微课㊁课件㊁原声视频和音频等,设置多种形式的活动,强调师生㊁生生互动,提高学生的课堂参与度和学习效率.学校在选择教材时应与时俱进,选择那些既符合学生英语学习的实际情况,又符合教学发展趋势的教材,才能提高教学效果,促进大学英语教学的改革发展.２． 教学有法,教无定法,贵在得法 [２].合适学生的教学模式就是最好的教学模式.MO O C㊁翻转课堂的出现,极大地冲击着传统的教学模式.但是MO O C㊁翻转课堂代替传统教育的想法并不现实,目前国内的许多高校受各方面条件的限制是无法完全使用翻转课堂的教学模式,教师们可以因地制宜,把微课㊁MO O C视为传统教育的一种补充,作为大学英中的 线上课堂 ,而把传统教育作为 线下课堂 ,即把传统教学与现代教学相结合,发挥各自优势,实现 线上线下双课堂 ,创造最适合学生的教学模式.(三) 亲其师,信其道 ,运用信息技术创新师生角色与师生交流方式１．先进科技给现代教育带来了MO O C,而MO O C正在全球掀起炙热浪潮,近几年MO O C在中国各大高校发展也是顺风顺水,潮流始然. MO O C㊁翻转课堂的兴起,教师与学生都面临了新的挑战.新的教学模式从以教师为中心转向了以教师为主导㊁学生为中心.教师的角色也必须随之变化,大学英语老师不再仅仅是教师,还应该是课程设计组织和管理者;是导演㊁制片人㊁演员㊁主持人;是促进者㊁观察者㊁倾听者㊁引导者㊁评价者㊁咨询者和辅导者.２． 亲其师,信其道 ,学生喜欢㊁爱戴某一位老师,自然就喜欢上这位老师的课.可见,良好的师生关系对于学生的学习效果会产生很大的影响.但是如何培养好师生关系,仅靠每星期两㊁三节的课堂的交流是非常有限的.在这个教育信息化的时代,还需善于利用先进信息技术.如今微信和Q Q是学生最喜欢和常用的沟通媒介,教师可以第一节课面对面建立用于英语课堂教学的微信群或Q Q群,让微信群㊁Q Q群成为师生间㊁生生之间的桥梁纽带,老师与学生之间㊁学生与学生之间的交流讨论分享随时随地都可通过微信群来进行,大大增加了师生之间㊁生生之间的交流时间.通过调查,学生最喜欢与教师的交流方式,是通过网络进行,面对面的交流方式,学生反而有些拘谨,所以课下教师可以通过微信群㊁Q Q群主动和学生联系,询问他们对英语教学的一些想法和建议,并经常关心学生㊁倾听学生心声,适当的鼓励㊁表扬㊁赞许,从而建立和谐㊁融洽的师生关系.而教师对微信群㊁Q Q群的管理应注意几个原则.第一,教学㊁学习原则.微信群㊁Q Q群应以师生进行教学为主,教师可以通过微信㊁Q Q平台进行各种教学活动,建立起师生互动㊁生生互动的教学情景模式,师生之间㊁生生之间利用微信㊁Q Q平台进行学习交流讨论分享.第二,关心原则.教师可以通过微信群㊁Q Q群关心学生㊁倾听学生心声,尊重学生的兴趣和个性差异,从而建立和谐㊁融洽的师生关系.第三,引导原则.教师应起到引导的作用,利用微信㊁Q Q平台的交流,引导学生正确的学习态度和学习方式.(四)与时俱进,巧用信息技术创新学生学习方式与教育评价方式１． 学习成功者都得益于有效的学习策略 [３].信息化环境下,教师要引导学生利用先进信息技术工具进行非定时多地点学习,以合理选择学习策略来达到最佳学习效果.(１)鼓励学生充分利用 智能手机＋空闲碎片时间 进行学习如今,智能手机以迅雷不及掩耳之势飞速发展,大学生基本人手一部,只要学生 手指一动便漫游古今中外 ,另外大学英语课堂的时间是非常有限的,但是课下的时间是无限的,大学英语教师要引导学生利用空闲碎片时间进行学习,大量的英语知识都可以从智能手机学到,实现 学习即生活,生活即学习 .(２)鼓励学生进行自主化㊁个性化的学习自主学习是学习语言的最佳方式,是语言教育所追求的最高目标,也是信息技术时代下语言学习方式的新趋势.通过将现代先进信息技术与大学英语学科内容的深度融合,一种不受时间㊁空间限制的数字化英语学习环境被建构,这种英语学习环境能快速灵活地获取自主化㊁个性化学习资源,学习者能根据自己的学习层次㊁学习需求㊁学习兴趣进行自主化㊁个性化学习.建议教师将学习内容㊁学习资源㊁学习任务通过互联网发送到学生的学习平台,也可以与学生分享一下实用的学习A P P或英语学习网站,供学生根据自己的职业需求与兴趣爱好进行选择性学习,从而培养学生自主学习的能力,有效提高学生的学习效率.２．教育信息化促进大学英语教学的改革和创５５新,评价体系更应该跟上大学英语教育改革创新的步伐,应注重科学性㊁公正性,必须细化量化.对老师的教及学生的学应改为形成性评估与终结性评价相结合的原则[４].建议形成性评估与终结性评价分值各占５０％,将学生的课前预习㊁平时作业㊁课堂参与㊁出勤情况做为形成性评估的量化内容,并利用信息技术按一定的比例进行量化得出分数.终结性评估考试应注重检测学生语言的实际应用能力,建议考核模块由 听力＋读写译 改为 口语＋听力＋阅读＋写作 ,全面考核学生听㊁说㊁读㊁写等综合能力.对教师教学过程和教学效果的评估仅依据学生对教师的打分是欠缺科学性的,应对教师的教学效果㊁教学设计㊁教学态度㊁课堂调控㊁教学质量㊁教学方式㊁反思交流㊁教学创新㊁科研成果等进行全面综合考核.(五)转变观念,利用各种培训学习提高师生信息素养信息化环境下,必须要让师生与时俱进,提高大学英语教师的信息素养.要提高师生的信息素养,首先要强化教师的信息意识,要使大学英语教师使用信息技术的观念得到转变,有效提高和培养大学英语教师的信息素养.大学英语教师作为教学指导者,在信息时代下,学校应鼓励大学英语教师不断学习新的信息技术,积极参加各种有关教育信息技术的培训及科研活动,鼓励教师将先进信息技术在实际的教学中运用,并不断地进行创新教学,最后在连续不间断的㊁长年累月的学习中全面提高大学英语教师的信息素养与信息能力.教育的信息化,对指导大学生运用各种教育所需的信息技术是一项基本工作,高等院校可以为大一新生统一编制学习手册对各种教育信息技术进行说明和介绍,也可以通过举办培训㊁讲座等多种方式方法来培养提高学生的信息素养与信息能力.㊀㊀四㊁结语信息技术的飞速发展,给大学英语教学创新带来了机遇.但是,利用信息技术去创新大学英语教学面临着的一些新问题,如传统教学理念根深蒂固㊁师生信息素养落后㊁传统教材与先进教学模式的脱节等等.大学英语教学创新要以教师为突破口,把信息技术充分运用到教学中,从而促进大学英语教学的信息化,提高大学英语教学质量,提高学生英语水平.参考文献:[１]习近平致信祝贺国际教育信息化大会开幕 让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育[N ]．中国教育报,２０１５－０５－２４(１)．[２]刘贵芹．高度重视大学英语教学改革,努力提升大学英语教学质量[J ]．外语教学与研究,２０１２(２):２８２．[３]文秋芳．英语学习策略论[M ]．上海:上海外语教育出版社,１９９６:２２．[４]王守仁．进一步推进和实施大学英语教学改革 关于«大学英语课程教学要求»(试行)的修订[J ]．中国外语,２００８(１):４－１０．基金项目:２０１８年度广西职业教育教学改革研究项目 基于先进信息技术的大学英语教学创新研究 (G X G ＧZ J G ２０１８B ００４).(责任编辑:时锦雯)６５。
信息化背景下大学英语课堂教学方式改革研究
信息化背景下大学英语课堂教学方式改革研究作者：王丽清来源：《科教导刊·电子版》2020年第15期摘要在信息高速发展的时代，我国高校在进行大學英语教学改革时曾强调，现在的大学英语所采用的教学方式要把现代信息技术当作重要支撑之一，使得在英语教学过程中更加注重现代信息元素的设计，打破以往的英语教学限制，让英语教学方式朝向更加信息化，更具多样性有着强大的创新力，能够让大学英语课堂的教育活动充满实效性。
所以，通过信息化技术的运用进一步推动大学英语课堂教学方式进行改革是目前大学英语教育教学在实践中不可缺少的发展模式，大学英语教学中发挥着重要影响。
关键词信息化大学英语课堂教学改革中图分类号：G642.4 文献标识码：A信息化社会中，大学英语教师要正确认识大学英语和信息技术之间的关系，找出结合下的新的教学方法，完善新的教学模式，实现教师学生角色的转变，让大学生的自学能力明显的得到提升，把现代信息技术和大学英语课堂教学相互结合起来，进一步来探索在当前的信息技术背景下，高校英语教育如何进行变革，该采用何种模式。
这几年来，大学进行信息化英语教学的资源处于分散的状态，利用率非常低下，科学的整合性较为缺乏，所以，在信息化背景下进行大学英语课堂教学改革是当前英语教学的重要一步。
1信息化背景下大学英语课堂教学方式的现状分析在信息化时代，信息技术的要素不仅仅是在教育行业，它渗透在了众多行业，涉及多种领域，积极发挥着自身的优势。
在对大学英语课堂的教学方式进行改革时，信息技术要素也展现出了自身强大的创新推动能力。
更为具体说，在信息化时代，大学英语课堂教学要对以下三个关键词重点关注：全球化、信息化和创新化。
信息化时代带来了人类活动不断朝向全球化发展，信息化技术直接推动了世界经济一体化的重要一步，当前，国际交往和语言文化交流不断的扩大，不断的深入，英语教学的必要性也不断受到人们重视。
因此，现如今的大学英语课堂教学方式要改变以往的应试教育，而是更加强调英语教学的实用性。
信息技术与大学英语课程教学融合发展的研究
信息技术与大学英语课程教学融合发展的研究一、大学英语课程的教学特点大学英语课程是大学通识教育的一部分，其教学目标主要是培养学生的语言能力、跨文化交际能力、语言思维能力和综合运用能力。
传统的大学英语教学主要以课堂授课为主，教学内容主要包括听、说、读、写四个方面，教学形式重点在于教师讲解，学生听课和课堂练习。
传统的教学方式往往容易导致学生的被动学习，知识获取的局限性以及教学资源的单一性等问题。
信息技术的飞速发展为大学英语课程教学带来了全新的可能性。
信息技术为大学英语教学提供了更加丰富、多样的教学资源，包括网络教学平台、多媒体教学资源、在线课程等。
信息技术为大学英语教学带来了更加便捷、高效的教学方式。
学生可以通过网络学习、在线交流等途径进行学习，有效提高了学生的学习积极性。
信息技术还可以为大学英语教学提供更加丰富、多样的评估方式，例如在线测试、语音评测等，可以更好地了解学生的学习情况，从而更好地进行教学。
目前，大学英语课程与信息技术融合发展的现状并不乐观。
一方面，一些大学英语课程仍然停留在传统的教学方式上，教学资源有限，课堂教学模式单一，缺乏创新。
虽然一些大学英语教师开始意识到信息技术在教学中的重要性，开始尝试运用信息技术进行教学，但受制于技术水平、教学资源、学生接受程度等方面的限制，信息技术在大学英语教学中的应用并不普遍。
大学英语课程与信息技术的融合发展将是未来教学发展的重要趋势。
大学英语教师应正确认识信息技术与大学英语课程融合发展的重要性，积极探索信息技术在大学英语教学中的应用，并不断提高自身的信息技术水平和教学水平，以更好地满足学生学习需求，提高教学质量。
学校应该加大对信息技术在大学英语教学中的投入，提供更加丰富、多样的教学资源，为大学英语课程与信息技术的融合发展提供更好的保障。
相信在教师、学生和学校的共同努力下，大学英语课程与信息技术的融合发展将会取得更加丰硕的成果。
信息技术与大学英语课程教学融合发展的研究
信息技术与大学英语课程教学融合发展的研究随着信息技术的快速发展和普及，其在教育领域中的应用越来越广泛。
而大学英语课程作为培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要课程之一，同样需要不断地与时俱进，充分利用信息技术的优势和特点。
本文将探讨信息技术与大学英语课程教学融合发展的研究。
信息技术为大学英语课程教学提供了丰富多样的教学资源和工具。
通过互联网、多媒体技术和网络学习平台等，学生可以轻松地获取大量的英语学习资料，如课件、教材、电子书籍、学术论文等。
还可以利用在线字典、语法工具、翻译软件等辅助工具进行学习和研究。
这些资源和工具可以丰富教学内容，提高学生的学习效果和兴趣，并培养学生的信息素养和自主学习能力。
信息技术为大学英语课程教学带来了创新和互动性。
传统的大学英语教学往往以教师为中心，学生主要是被动接受知识。
而信息技术的应用可以为学生提供更多的参与和互动的机会，例如通过网络讨论、在线作业、虚拟实验等，学生可以积极参与到教学过程中，增加学习的深度和广度。
信息技术还可以开展英语语音、写作、听力等技能的训练，提供个性化的学习路径和反馈，满足学生不同的学习需求和兴趣。
信息技术为大学英语教学提供了便捷和灵活性。
学生可以随时随地通过电脑、手机等设备进行学习，不再受时间和地点的限制。
教师也可以通过网络平台进行在线教学和管理，轻松地与学生进行互动和交流。
信息技术还可以为大学英语课程的评估和考试提供更加客观、方便和高效的方式，如在线测验、自动评分等。
这些都为教学和学习的灵活性和效率提供了保障。
信息技术与大学英语课程教学融合发展也面临一些挑战和问题。
教师和学生的信息技术能力和素养存在差异，对于信息技术的应用和操作掌握程度不一。
需要教师进行相关培训和指导，帮助学生适应信息技术环境。
信息技术的更新速度很快，需要教师及时了解和掌握新的技术和应用，不断进行教学内容和方法的更新和改进。
信息技术的应用也需要合理规划和设计，不能仅仅追求技术的应用而忽视教育教学的核心目标。
利用信息技术创新高校外语教学模式
利用信息技术创新高校外语教学模式随着信息技术的迅速发展，高校外语教学模式也发生了新的变革。
信息技术为外语教学提供了新的思路和方法，利用信息技术创新高校外语教学模式，对于提高学生的学习兴趣、培养学生的综合能力具有重要意义。
信息技术为高校外语教学提供了更加灵活多样的教学平台。
以网络为基础的英语学习平台可以实现在线课堂教学、网上交流和学习资源共享。
学生只需要通过电脑或手机即可随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。
教师可以利用互动白板、网络课件等工具进行授课，增强学生的参与感和互动性，提高教学效果。
信息技术还可以为高校外语教学提供更加丰富多样的教学资源。
教师可以通过网络从国外导入最新的教学教材、录制优质的教学视频等资源，有针对性地满足学生的学习需求。
学生也可以通过网络获取大量的学习资料，如电子词典、英语学习软件等，提高学习效率。
信息技术还可以通过虚拟实验室、多媒体教室等手段为学生提供更加直观生动的学习环境，增强学生对语言知识的理解和掌握。
利用信息技术创新高校外语教学模式还可以丰富教学内容和形式。
传统的外语教学以听、说、读、写为主要内容，但往往缺乏足够的实践环境，导致学生对语言的应用能力不强。
而利用信息技术，可以通过模拟实境、虚拟角色扮演等形式为学生提供真实的语言环境，让学生在情境中学习和使用语言，提高学生的语言表达能力和沟通能力。
利用信息技术创新高校外语教学模式还可以提高学生的学习兴趣和积极性。
通过网络游戏、在线互动等形式将游戏化元素融入到外语教学中，可以激发学生学习外语的兴趣，增强学习的主动性。
利用信息技术还可以进行个性化、差异化教学，根据学生的不同特点和需求，为学生提供个性化的学习方案和辅导。
利用信息技术创新高校外语教学模式可以为学生提供更加灵活多样的学习平台，丰富教学资源，提高学习效果，增强学生的语言应用能力和沟通能力，激发学生学习兴趣和积极性。
应该重视利用信息技术创新高校外语教学模式，推动外语教学的改革与发展。
信息技术与大学英语课程教学融合发展的研究
信息技术与大学英语课程教学融合发展的研究随着信息时代的到来和信息技术的广泛应用，大学教育也逐渐与信息技术相结合。
在这一趋势中，英语教学作为大学教育中重要的组成部分之一，也需要与信息技术相融合发展。
因此，本文旨在探讨信息技术与大学英语课程教学融合发展的现状、问题及对策。
首先，信息技术与大学英语课程教学融合发展的现状是在新技术的推动下，教育形式发生了深刻的变化，英语教学也在信息技术的应用下取得了新的进展。
如今，信息技术已经广泛应用于英语教学的各个环节，例如课堂教学、自主学习、考试评估等。
多媒体教学、网络语言学习平台、虚拟教学实验室等新型教学方式，使得英语教学在教学效果、教学方法上都取得了很大的飞跃。
然而，信息技术与大学英语课程教学融合发展也面临不少问题，这些问题有可能影响到英语教学的效果。
1. 对教师技能要求提高。
随着信息技术的应用，教学模式和方法会有所变化，英语教师需要不断更新自己的技能，习得新的教学方法。
2. 对学生能力要求提高。
随着新技术的应用，学生的英语学习能力要求也在不断提高，要求学生具有更好的信息获取和处理能力，以及更强的自主学习能力。
3. 如何平衡在线学习和面对面教学。
这是在信息技术应用下需要面临的一个重要问题。
在线学习虽然具有很多优点，但是面对面交流教学对于听说技能的提高也很重要。
如何平衡在线学习和面对面教学，需要更好的教学经验和鉴别力。
为了解决上述问题，我们可以采取以下几个策略：1. 建立教师的信息技术培训机制。
英语教师需要不断更新自己的技能，积极接收新知识，适应新技术，才能更好地应用信息技术于教学中。
2. 学生自主学习课程。
在课程设计上应注重学生自主学习的培养，为学生提供自控学习场所和学习资源，鼓励学生探索新的学习模式和学习方式，使学生形成对信息技术的认知和运用能力。
3. 整合线上与线下教学优势。
大学英语教育信息化融合发展应优化教学设计，尽可能地整合线上和线下教学优势，实现资源共享，促进教学方式和方法的创新，提高英语教学的实效性和有效性。
信息化背景下大学英语教学改革创新
信息化背景下大学英语教学改革创新作者：任波来源：《校园英语·月末》2023年第06期摘要：信息技术的不断发展与完善使得其在大学英语教学工作中的应用越来越普遍，并逐渐演变成为一种全新的教学模式。
信息技术的应用整合了大学英语中的“听、说、读、写”教学，让学生能够以更高效、更新颖的方式实现对英语知识的学习和运用。
基于此，在当前教育信息化的环境下，教师需要进一步找准二者的契合点，进一步加速大学英语教学模式的创新，这具有十分重要的现实意义。
关键词：教育信息化；大学英语；教学模式；创新研究作者简介：任波（1982.07-），女，陕西宝鸡人，西安欧亚学院，助教，文学硕士，研究方向：大学英语教育。
教育信息化的发展为全面推动我国教育事业的发展提供了新的动力。
目前，信息技术不断融入教育领域，使得我国的大学英语教学模式不断走向创新，既丰富了大学英语教学内容，也丰富了大学英语教学载体，这对于充分提升教学效率、教学质量和实现学生英语水平的提升有着十分重要的现实意义。
因此，本文立足问题，提出几点建议，以供参考。
一、信息化背景下大学英语教学存在的问题（一）英语知识内容有待更新教材是知识的重要载体，也是学生学习的重要工具，但是从目前很多院校的大学英语教学来看，所使用的教材较为落后，没有及时对大学英语教学中的知识进行更新，这就使得学生即便是完成了学习，也会出现学习成果和当前时代相脱节的问题。
因此，针对这一问题，学校方面需切实做好英语教材的更新，要教授学生更符合时代需求的知识内容。
同时，如果知识更新得不及时，也会进一步加剧教师和学生对教材的依赖度。
例如，面对相同的知识时，教师基本上形成了与之对应的教学方法。
那么如果知识不能及时更新，自然也缺乏创新教学方法的动力，久而久之便会在主观上对新知识学习产生倦怠，即便之后更新了知识，对该知识进行教学方法创新的探索进程也会相对缓慢。
而从学生的角度来看，如果知识得不到更新，那么学生的关注点就会长期停留在落后的知识上，虽然认识到它是落后的，但只要能够应付相应的考试，学生就很难表现出对新知识的学习动力。
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些 传统 教 学无 法体 现 出来 的教 学 内容 ． 进 而４ ＂ ４ ￣ － 堂的氛 围非 常 活跃 ． 极 大激 发 出 学生对 学 习的兴 趣 与积 极性
一
２ － 网络协 作 学 习模 式
信 息技 术 与课 程 整 合 作 为教 育信 息化 的 主 要 构 成 内容 ． 对 于老 师 来讲 ． 是在 教 学过程 里把 计 算机 、 多媒 体 以及 网络 通讯 当 成 基础 的现 代 化信 ． ｇ － 技 术 融入 到所 有 学科 的课 程 里 ． 同传 统教 学
通 过 系统 论 的 方向 来看 ．可 以将信 息技 术 与 英语 课 程 整合 归纳为 以 下 内容 ： 把 英语 教 学 系统里 的 不 同教 学资 源 以及 不 同教 学要 素 合理 的进 行 结合 ， 把 教 学理 论 、 教 学方 法 、 教 学技 能 以及教 学媒体有机的进行结合 ． 并且要体现 出高度的和谐 ， 在英语教学 的过程里 ． 要确保协调 ． 而且要发挥 出系统的总体优 势来体现聚
进行有效结合 ， 转变课程的教学 ， 提 高了教 学效果 ， 而且培养 了学
生信 息技 术素 养 以及 自主 学 习的 能力 ． 让信 息技 术 变成 了学生 学 习的工 具 以及 获得 知识 的 方法 教 学模 式指 的是 在 一定 的教 学思 ３ ． 电子 网络 交互模 式 想或 者教 学理 论 引导 下创 建起 来的相 对 稳妥 的教 学活动 体 系 ． 是 教学是为师生提供互动交流信息的平台 信息技术是英语 进 行 教 学 活动 的方 法论 近 几年 来 ． 信 息技 术 同课 程 整合 环境 下 教 学里 为 互动提 供 硬 件 设施 以及技 术 支持 的 平 台 在 实 践过 程 的教 学模 式理论 以及 实践研 究都 已经在 我 国逐 渐推 广 ． 信 息技 术 里． 老师应 当通过计算机 网络技 术的优势 。 研发使 用电子设备 支 与英语教 学整合的教 学方式， 是非常具有个性化、 实时化、 协作化 持 的交互 式教 学模 式 通 过计 算机 网络技 术给 学生提 供 不 同形式 的语 言 实践机 会 ． 让他 们 透过人机 交 流 、 师 生 交流 、 生 生 交流 的 方 的模 式 ． 这 些研 究体 现 了信 息技 术 同英语 课程 整 合 的含 义 ： 首先 ．从 本质 上 转 变传 统 英语 教 与 学 的观 念 ．以及 学 习 目 式使用英语进行沟通 ． 从而提升 自身的语言使用能力以及 口语表 标、 方 法和评 价 方 法 ； 述能力 在人机互动 的单向交流过程里． 学生可以访问有关英语 学 习的 网站 ． 搜 寻需要 的 英语 知识 材料 。 扩 大知 识层 面 在 师生 交 其次． 英语教学要加快学生的学习能力的培养： 再次 ． 信 息技 术 必须要 融入 英语 课程 ： 流 以及 生生 交流 的 双 向或 多向 交流过 程 里 ． 学生 可 以在 完全 自由 最后 ． 建 立新型 英语 教 学方 式 的状 态下进行交流 如此 学生就能够通过不同角度、 不同方面 了 透 过个 体之 间的双 向 交流 以及 群体 之 许 多学校 和 老 师 已经 意识到 革 新 的 必要 性 、 紧迫 性 以及 重 解语 言文化 与知 识 的信 息 ． 以此来提 升 语 言的 交 际能 力 要性． 过去的研 究也给教 学实践提供 了可 以参考的模 式． 可是 因 间的 多向交 流来进 行 交 际 ． 四 、信 息技 术 与 课程 整合 背 景 下的 大 学 英语 教 学 过 程里 老 为很 多高校 ， 特别是地方新的专升本院校 。 其教 学环境并不完善 ， 所 以在课 程 设 置方 面也 显得 过 于僵硬 ， 对 于 老师 新理 念 、 新技 术 、 师信 息素 养 的建 立 当前信 息 的快速 发展 ．使 得 大学英语教 学具备 了一个 非常优 新 方 法等 方 面 的培 训 、 研 究 与 实践都 存 在 一 定 的差 距 ． 这 也令 教 由于教 育信 息化 的推 动 ， 为大 学英语 课程 以及信 息 学 实践 对 当前 信 息 技 术 产 生 无知 、 冷漠、 滥 用、 趋 于形 势 的等 问 良的教 育平 台． 题． 体现 出并没 有 真正理 解信 息技 术 同课 程 整合 。被 行 为主 义理 技术 整合提 供 了 良好 的方向 ．信息 素养 已经 变成老 师必 须具 备的 论所影响． 使得大学英语教学并没有获得转变。 在许 多学校 ． 教学 素质 当前为了培养全新的英语人才． 需要老师具备一定的信息素 过程依旧以课本为中心、 以老师为中心、 以四、 六级考试成绩为中 养 信息素养 包含了思维意识、 信息知识与能力以及信息道德修养 心来展开教 学． 对于忽略 学生的主体性、 教 学过程过于程序化、 重 １ ． 采用网络多媒体技术 ． 培养大学英语老师的信 息思维意识 视知识的传授却忽视 能力的培养 、 忽略情感和 兴趣、 将考试 当成 大学英语老师的信息思维意识是信 息素养的前提 ．指的是 教 学评 估 的 方 法等 情 况 ．都 成 为 了制 约 大 学英语 教 学发展 的 问 大 学英 语 老师 充 分运 用信 息 资 源 以及 信 息技 术 来 处理 实际 问题 题． 并 且这 些 问题都 没 有得 到 实质性 的 解决 。如何 既能保 证 传统 的潜在思维模式 大学英语老师只有拥有一定的信 息思维． 才可 才 可以在 课 堂教 学的优 势 ． 能 不断推 动 信 息技 术与 课 程 整合 的教 学模 以积 极运 用信 息技 术来 处理 自 己在 工作 中出现 的 问题 ． 教 学 里积 极运 用 不 同现 代 信 息 资源 创 建 学 生感 兴趣 的语 言 学 习 式． 才是 最 为关 键 的 氛围． 加 快 学生 学 习语 言能 力的进 步 三、 信 息技 术与 课 程整 合背 景下 大 学英 语的 教学 模 式 １ ． 课 堂 网络 示教 模 式 ２ ． 培养大学英语老师掌握现代信息技术 当前 是一 个信 息化 的 时代 ．网络技 术 已 经进入 到教 育 的 各 在 整 合过 程 里 ．老 师在 备课 的过 程 里 可 以通 过 一 个工 作 平 整合大学英语课程和 当前的信 息技术， 成为了大学英语 台． 积极运用网络里各类多媒体教学资源制作 出符合 自身教学特 方各面． 征的课件 课件通常是将资料库里成品课件模板 以及多媒体素材 教 育 的总趋 势 ��
【 摘要】 信 息技 术与课程整合背景下大学英语教学模式是 以当前 国际教育发展 为趋势的一种教 育信息化。 信息技术 同英语教 学的
课程整合， 并 非 单一 化 的将信 息技 术 当作 英语 老 师授课 演 习的一 种辅 助 工具 ， 而 是体 现信 息技 术 与英 语教 学 的结合 。 【 关键 词 】 信． ｇ ． ￣ａ ｖ 课 教 学尤其是大学生主动学习提供 了较大的挑战． 学生 已经 课件与学生的实际进行结合 通过计算机能够更加 直白的体现出
能 够熟 练 掌握 英语教 学软件 ．教 学软 件 的更 新发展 也 非 常迅 猛 ． 这 样 才可 以 满足 学 生 主动 学 习的 需求 ． 因此 ， 大学 英语 主 动 学 习 教 学不 仅是 老 师要 传授 给 学生 一些 计算 机技 能 ． 更加 关键 的是 要 传授 给 学 生学 习知 识 与技 能的 方法 ． 在教 学过 程 里 建立 学 生 自主 学 习的能 力 ． 给 学 生的 主动 学 习打好 基础 这个教 学 目 标 同教 育 部 提 出 的教 学 目标 是相 同的 ． 所 以． 老 师 应 当积 极研 究在 信 息技 术下主动探寻学习教 学模式的方法． 而且要不断尝试在信息技术 环境里主动学 习的教 学模 式 二 、信 息 技术 与 课程 整 合背 景 下大 学 英 语教 学模 式存 在 的
集 效应 。
一
的 目录 里将课 件 调 出使 用 这样 的模 式 最 大利 益就是 可 以将 传 统 教 学方 法 同 当前 多媒 体 计 算机辅 助教 学方 式进行 有 效 结合 ． 老 师 信 息 技 术与 课 程整 合背 景 下 大 学英 语 教 学主 动 学 习教 可 以透过 计 算机 和 学生进 行 交 流 ．也 可 以和 学 生进行 直接 交流 ． ． 学模 式 创建 的原 因 老 师在 向 学生传 授语 言知 识 技能 的 同 时 ． 也 可 以从 学 生 处获得 反 当前 的教 育发 展 让 我们 了解到 ．信 息技 术 的 高速 发展 为 大 馈 的信息 ． 进 而能够非常灵活的将教 学方法进行调整 ． 让设计 的
外语 ． 外文
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ ０ 月 中旬 刊
信 息技 术与课程整合 背景下大学英语教 学模式 的革新
井 伟
（ 内蒙古财经大学 内蒙古 呼和浩特 ０ １ ０ ０ ７ ０ ）
【 中图分类号】 Ｇ６ ４
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） １ ０ — ０ １ ０ ６ — ０ ２
完成的教 学课件 ． 结合新课件放在教学资料库里的 目录 当中 系 统管理人 员在大学英语教 学资料库里． 给所有老师都创建了个人 目录 ， 在课堂上． 老 师 只要 拥 有一 台能 够 同校 园网连 接 的 多媒 体 电脑 、 一 台投 影仪 、 一 个屏 幕 ， 就 能够在 大学英 语 资料 库 自己设 定