秋新人教版九年第3节《广播、电视的移动通信》word教案

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人教版物理九年级全一册21.3广播、电视和移动通信教学设计

5.加强实验教学，组织学生进行小组合作实验，培养学生的动手操作能力和团队合作精神。
6.开展课后拓展活动，鼓励学生进行课题研究、参观通信企业等，拓宽学生的知识视野，提高学生的实践能力。
7.教学评价方面，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习积极性。
8.注重情感教育，通过课堂讨论、实践活动等环节，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，巩固学生所学知识。
（四）课堂练习
1.教师设计具有代表性的练习题，包括选择题、填空题和计算题，检验学生对广播、电视和移动通信知识的掌握。
2.学生独立完成练习题，教师及时给予反馈，帮助学生纠正错误，巩固所学知识。
3.对于难度较大的题目，教师组织学生进行讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
2.设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、讨论，培养学生的思辨能力和创新意识。
3.教学过程中注重分层教学，针对不同学生的学习需求，提供不同难度的教学内容和实践活动，使全体学生都能得到有效提升。
4.创设生活化的情境，将广播、电视和移动通信等通信技术与学生的实际生活相结合，让学生在实际应用中感受物理学的魅力。
-组织学生进行作业交流，分享学习心得，激发学生的学习兴趣和积极性。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学的广播、电视和移动通信知识，总结电磁波传播、信号调制解调等关键概念。
2.强调广播、电视和移动通信在实际生活中的应用，提高学生对物理学科的认识。
3.鼓励学生继续探索电磁波和通信技术领域，培养学生的探究精神和创新能力。
4.结合情感态度与价值观目标，引导学生关注通信技术的发展，激发学生的社会责任感。

九年级物理全册 21.3 广播、电视和移动通信教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级全

第三节广播、电视和移动通信教学目标：1.了解无线电广播和电视的工作过程。

2.了解移动的工作过程。

重点：1、了解无线电广播和电视，移动的基本工作过程。

教学过程:一、新课导入：我们的生活已离不开广播，电视和移动这些现代通信工具了，它们为我们联系带来了方便，那它们到底靠什么来传递信息的？是怎么工作的呢？这节课我们就来了解广播，电视和移动的工作过程。

二、学生自学（一）阅读课本P154页内容，学生独立思考下列问题，并将重点部分划线：无线广播的发射是：先通过话筒将声音信号转变为，然后用调制器把它加载到上，再通过天线将电磁波发射到天空中。

收音机接收时，通过天线接收，然后由调谐器和解调器把音频信号选出过滤，再放大送到扬声器里，将信号转变为信号播放出来。

（二）阅读课本P155页内容，学生独立思考下列问题，并将重点部分划线：电视是用电磁波来传递信号和信号。

它的发射与接收和收音机差不多。

它的图像是由显示出来的。

（三）阅读课本P156页内容，学生独立思考下列问题，并将重点部分划线：1.移动的声音信息是靠来传递的。

移动既是发射台又是接收台，在你讲话时，它用将你们信息发射到空中，同时它又能在空中捕获，让你听到对方的讲话。

2.移动体积小，功率不大，天线灵敏度也不高，所以移动之间不能实现直接通话，它必须通过较大的固定的来转接。

三、活动及感悟活动一（一）广播，电视和移动通信，都是利用什么为载体来传送信息的？为什么要用它为载体呢？明确：广播，电视和移动通信，都是利用电磁波为载体来传送信息的，因为它传播的速度快，传输距离远。

活动二读P157页的“科学世界”完成下列问题：小明用收音机收听中央人民广播电台1008HZ频道播放的音乐节目，某时刻他听到频率为440HZ的“6”音。

问：（1）此时，发射到空中的射频电流的频率是多少?音频电流是多少？（2）此时收音机的调谐器应调到哪个频率？课堂小结：1.无线电广播是利用来传递信息的。

2.电视也是利用来传递信息和信息。

九年级物理全册 21.3 广播、电视和移动通讯教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级全册

第三节广播、电视和移动通讯1 教学目标1.1知识与技能：1.了解无线电广播的大致工作过程。

2.了解电视的工作过程。

3.了解移动是怎样工作的。

过程与方法4.通过了解广播、电视和移动的工作过程，初步认识科技对现代生活的影响。

1.3 情感态度与价值观：5.通过学习广播、电视和移动通讯，体验现代应用科技的价值。

2 教学重点/难点/易考点教学重点了解无线电信号的发射与接收过程。

2.2 教学难点了解广播、电视和无线利用电磁波传递信号的基本过程。

3 专家建议我们的生活中已经离不开广播、电视和移动，它们是现代无线电通信技术应用于生产技术和社会生活中的两个重要方面，也是前面电磁波知识的扩展。

强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习；不必过分要求学生深入地掌握某些知识。

密切联系社会生活的实际。

4 教学方法讲授、讨论。

5 教学用具多媒体6 教学过程6.1 引入新课【师问】课前大家已经查阅了很多资料，那么，广播、电视的图像和声音是依靠什么传过来的呢？【生答】广播、电视的图像和声音是依靠电磁波传过来的。

6.2 新知介绍1、无线电广播的接收与发射1)【图片展示】展示一台多波段收音机，播放广播节目，说说你观察的内容。

它的作用是什么？【生答】利用收音机可以接收一定频率X围内的广播信号。

2)【师问】阅读课本无线电广播信号的发射和接收，思考以下几个问题：①无线电信号是从哪里发射的？②声音信号是如何发射到空中的？③信号是如何接收的？④收音机接收到手信号如何变成声音的？【生答】通常收到的广播信号是由广播电台发射，再被收音机接收，主要分为两个过程。

信号的发射：首先用话筒把声音信号转换成音频电信号；由载波发生器产生高频电磁波，通过调制器把音频电信号加载到高频电磁波上；最后通过天线把载有音频电信号的电磁波发射出去。

信号接收：收音机的天线接收到电磁波，利用调谐器选出我们所需频率的电磁波；从高频信号中取出音频信号，放大后送到扬声器；利用扬声器把电信号转化成声音。

九年级物理全册第二十一章第3节广播、电视和移动通信教案(新版)新人教版

第3节广播、电视和移动通信【教学目标】1.了解无线电广播的工作过程。

2.大致了解电视的工作过程。

3.了解移动电话是怎样工作的。

【教学重难点】1.重点:无线电广播信号的发射和接收、电视和移动电话的工作过程。

2.难点:无线电广播信号的发射和接收、电视和移动电话的工作过程。

【课前准备】教师:多媒体课件。

学生:课前搜集的电磁波应用的资料。

【教学过程】【情境引入】复习提问:电磁波是如何产生的?电磁波在真空中的传播速度是多少?教师引导:电磁波可以用来进行无线电通信,其中与我们日常生活紧密相关的就是无线电广播、电视和移动电话。

有了无线电广播和电视,就把我国古代传说中的“千里眼”“顺风耳”的神话变成了现实。

有了移动电话使通讯更加方便。

那么怎样利用电磁波来传递声音和图像信号呢?我们先想想人们原来是如何传递信息的?学生讨论后回答:烽火,人们在烽火台点燃火,用烟来传递战争(信息);人们用鸽子传递信件(信息);人们通过用马、火车、飞机等交通工具邮寄信件的方式来传递信息。

教师引导:从回答中我们能看出什么?学生回答:传递信息要有烟、鸽子、马、火车、飞机等这些工具。

传递信息要有载体。

教师引导:无线电通信的载体是什么?从而引入新课。

【互动新授】(一)无线电广播信号的发射和接收1.无线电信号的发射:多媒体课件演示无线电广播的工作过程,引导学生利用他们在课前找到的资料讲述无线电广播信号的发射和接收过程。

在学生讨论的基础上师生共同总结:首先用话筒把声音信号转换成音频电信号,但音频电信号不能用来直接发射电磁波;再由载波发生器产生高频电磁波,通过调制器把音频电信号加载到高频电磁波上;最后通过天线把载有音频电信号的电磁波发射出去。

2教师利用类比的方法进行讲解:(1)音频信号就相当于写信的人把信写好。

(2)高频振荡电流就相当于能够运载信件的信鸽、马、火车、飞机等交通工具。

(3)调制器的调制过程就相当于把信件装在了信鸽、马、火车、飞机等交通工具上。

人教版九年级物理第二十一章第3节《广播、电视和移动通信》教学设计

人教版九年级物理第二十一章第3节《广播、电视和移动通信》教学设计一、教学内容1. 广播信号的发射与接收2. 电视信号的发射与接收3. 移动通信的原理与应用二、教学目标1. 让学生了解广播、电视和移动通信的基本原理，理解它们之间的联系和区别。

2. 通过观察和实验，培养学生的动手能力和观察能力，提高他们对物理现象的兴趣。

3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高他们的综合素质。

三、教学难点与重点1. 教学难点：广播、电视和移动通信的信号传输原理，以及如何应用这些原理解决实际问题。

2. 教学重点：让学生掌握广播、电视和移动通信的基本原理，以及它们在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、电视机、移动电话等。

2. 学具：笔记本、笔、实验器材等。

五、教学过程1. 引入：通过播放一段电视节目，让学生观察电视信号的传输过程，引发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解广播、电视和移动通信的基本原理，通过示例让学生理解信号的发射、传输和接收过程。

3. 实验：让学生亲自动手进行实验，观察实验现象，巩固所学知识。

4. 练习：布置一些随堂练习题，让学生运用所学知识解决问题。

六、板书设计1. 广播、电视和移动通信的信号传输原理2. 广播、电视和移动通信的应用领域3. 广播、电视和移动通信在实际生活中的应用案例七、作业设计1. 描述广播、电视和移动通信的信号传输过程。

2. 举例说明广播、电视和移动通信在实际生活中的应用。

3. 简述广播、电视和移动通信之间的联系和区别。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了广播、电视和移动通信的基本原理，他们在实验中是否积极参与，是否能够运用所学知识解决实际问题。

2. 拓展延伸：探讨广播、电视和移动通信在现代社会中的作用，以及未来发展趋势。

重点和难点解析：广播、电视和移动通信的信号传输原理一、广播信号的传输原理1. 声音信号的采集：通过麦克风等设备将声音信号转换为电信号。

人教版九年级物理上册第二十一章第3节《广播、电视和移动通信》电子教案

第二十一章信息的传递第3节广播、电视和移动通信一、知识与技能常识性了解卫星通信、光纤通信、网络通信。

二、过程与方法通过了解卫星通信、光纤通信、网络通信的知识，提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。

三、情感态度与价值观通过学习现代通信知识，了解科技为人类带来的便利，提高学生学习科学的兴趣。

了解现代通信知识。

光纤小灯具、演示光在光导纤维中传播的装有水和有小孔的塑料瓶、水、多媒体课件等。

上节课我们学习了无线电广播和电视的工作过程。

那么电视广播和声音广播相比，在相同的时间内哪个传输的信息多？电视除能通过声音得到信息，还可以看到它的周围环境、色彩、天气等等信息。

信息理论表明，作为载体的无线电波频率越高，相同时间内传输的信息就越多。

因此，几十年来，无线电通信，电视广播等所用的频率越来越高，我们可以形象地说，信息之路越来越宽了。

微波通信已走入了我们的生活，为什么要用微波通信？大家阅读课本，并回答问题。

（一）、微波通信活动1：为什么要用微波通信？大家阅读课本，讨论交、流后并回答问题。

学生讨论、交流后回答：微波（microwave）的波长在10 m~1mm之间，频率在30 MHz~3×105MHz之间，比中波和短波的频率更高，可以传输更多的信息。

活动2：微波具有哪些性质？大家阅读课本，讨论交、流后并回答问题。

学生讨论、交流后回答：微波的性质更接近于光波，大致沿直线传播，不能沿地面绕射，因此需每隔50 km左右就建一个微波中继站。

微波中继站可以把上一站传来的微波信号经过处理后，再发射到下一站，这就像接力赛跑一样，一站传一站，通过很多中继站，可以把信息传递到远方。

教师总结微波通信的优缺点。

活动3：能否用月亮——地球的卫星作为中继站，实现微波通信？大家讨论。

学生讨论、交流后回答：能，但是用月亮作为中继站不好。

因为月亮可以反射微波，但它离我们太远了，信号衰减，时间延迟。

况且只有当两个通信点同时见到月亮时，才能完成这两点间的通信。

人教版九年级全册第21章第3节《广播、电视和移动通信》优秀教学案例

3.移动通信的原理与应用
-介绍移动通信的原理，如蜂窝网络、频率复用等。
-讲解手机通信的基本过程，如拨号、接听、短信等。
-探讨移动通信技术的发展，如4G、5G等。
（三）学生小组讨论
在学生掌握了基本知识之后，我会组织他们进行小组讨论。每个小组选择一个主题，如广播、电视或移动通信，从以下方面展开讨论：
1.广播、电视和移动通信在生活中的应用。
（四）反思与评价
教学反思是提高教学效果的重要手段，评价则是检验学生学习成果的关键环节。在本节课结束后，我将组织学生进行以下反思与评价：
1.让学生回顾本节课的学习内容，总结自己在探究过程中遇到的困难和问题，以及解决问题的方法。
2.组织学生互相评价，分享学习心得，从同伴身上学习优点，改进自己的不足。
3时指出需要改进的地方，为学生提供指导性建议。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解广播、电视和移动通信的基本原理，掌握电磁波在传播信息中的作用。
2.学会使用相关设备，如收音机、电视和手机，了解它们的工作原理和操作方法。
3.掌握无线电频率、频道、调制解调等基本概念，了解广播、电视和移动通信系统的组成。
4.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，例如：解释日常生活中的通信现象，分析通信故障的原因等。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解广播、电视和移动通信在现实生活中的应用，我将采用情景创设的教学策略。通过展示生活中常见的通信场景，如收听广播、观看电视节目、使用手机等，让学生在具体情境中感受通信技术的魅力。同时，结合我国通信事业的发展历程，让学生了解科技对社会进步的推动作用。
（二）问题导向
2.问题导向的探究式学习
本案例以问题为导向，引导学生主动探究广播、电视和移动通信的原理。通过设计具有启发性的问题，激发学生的思考，培养他们独立解决问题的能力。同时，鼓励学生在探究过程中提出自己的问题，进一步深化对通信技术的认识。

人教版九年级物理教案第21章第3节广播、电视和移动通信

第3节广播、电视和移动通信┃教学整体设计┃┃教学过程设计┃如何发射信号，收音机是如何接收信号的呢？组织学生阅读“无线电广播信号的发射和接收”的相关内容，思考并回答以下问题：1.无线电信号是从哪里发射的？2.声音信号是如何发射到空中的？3.信号是如何接收的？4.收音机接收到电磁波信号如何变成声音的？引导：教师根据无线电广播的工作过程，叙述发射和接收过程。

小结：无线电广播主要是由信号发射和信号接收两部分组成。

发射过程：广播电台的天线用来发射无线电广播信号。

在广播电台，话筒把播音员的声音信号转换成电信号，然后用调制器把音频电信号加载到高频电流上，再通过天线发射到空中。

接收过程：收音机的天线接收到各种各样的电磁波，转动收音机调谐器的旋钮，可以从中选出特定频率的信号，收音机里的电子线路再把音频电信号从中取出来，进行放大，送到扬声器里，扬声器把音频电信号转换成声音，我们就可以听到广播电台的节目了。

(二)电视的发射和接收引导：我们现在已经知道了无线电广播信号的发射和接收过程，那电视信号的发射和接收过程的又是怎样的呢？教师组织学生阅读“电视的发射和接收”的相关内容，思考并回答问题：电视信号中图像和声音信号是如何发射的？如何接收的？提示：“电视信号的发射和接收”过程与“无线电广播信号的发射和接收”过程十分相似，找出两个过程的相同和不同之处。

引导：教师根据电视广播的工作过程，叙述发射和接收过程。

小结：电视信号包括声音信号和图像信号，声音信号的产生、发射、接收与无线电广播的工作过程相似。

培养学生的自学能力，总结能力。

了解无线电广播信号的发射和接收工作过程。

在提示性问题的指引下帮助学生理解电视的发射和接收过程。

阅读课本有关移动电话的内容，思考并回答以下问题：1.移动电话是如何把信号发射出去的？2.移动电话是如何接收到对方电话的信号的？小结：1.移动电话是通过电磁波来传递信息的，移动电话机既是┃教学小结┃。

(新)人教版物理九年级下《第3节广播、电视和移动通信》公开课(教案)

第3节播送、电视和移动通信【教学目标】一、知识与技能1. 了解无线电播送的大致工作流程.2 .大概了解电视的工作流程.3. 了解移动是怎样工作的.二、过程与方法通过了解无线电播送、电视和移动的工作流程，初步认识科技对现代生活的影响.三、情感、态度与价值观通过了解播送、电视和移动的工作流程，初步认识科技对现代生活的影响.【教学重点】播送、电视和移动的工作流程.【教学难点】播送、电视和移动的工作流程.【教具准备】多媒体课件、投影仪、、无绳、VCD、电视机.【教学课时】1课时【稳固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.教师提问，学生答复.1.电磁波是如何产生的？(当导体中有迅速变化的电流时，会向周围空间发射电磁波)2 .电磁波的波速怎么计算？(波速=波长x频率.f=)cλ3.电磁波在真空中的传播速度是多少？(电磁波在真空中的传播速度是3×l08m/s)【新课引入】师我们知道f=，由于电磁波的频率和波长可以各不相同，所cλ以用途也不同.电磁波可以用来进行无线电通信，其中与我们日常生活紧密相关的就是无线电播送、电视和移动.有了无线电播送和电视，就把我国古代传说中的“千里眼〞“顺风耳〞的神话变成了现实.有了移动使通讯更加方便.那么怎样利用电磁波来传递声音和图像信号呢？我们先想想人们原来是如何传递信息的？生1:烽火，人们在烽火台点燃烽火，用烽火〔烟〕来传递军情(信息〕.生2:人们用信鸽传递信件(信息〕.生3:人们通过用马、火车、飞机等交通工具邮寄信件的方式来传递信息.师I从答复中我们可以看出什么？生1:传递信息要有像烽火〔烟〕、信鸽、马、火车、飞机等工具生2:传递信息要有载体.师对，那么无线电通信的载体是什么？生:是电磁波.师电磁波传递信息又快又远，无线电通信就是利用它作为"载体"来传递信息，进行无线电通信.它是怎样传递信息的呢？下面我们就来研究一下这个问题.【进行新课】知识点1 无线电播送信号的发射和接收师话筒的作用是什么？生:把声音信号变成电流信号.师从话筒出来的电流信号能不能直接变成电磁波发射出去？生:思考，讨论.师由于从话筒出来的电流频率很小，它变成的电磁波的频率也很小，这样的电磁波在传播过程中能量损失很快，所以它传播得并不远，要想在传播过程中能量损失较小，电磁波的频率必须高，所以我们需要把频率较小的声音信号加载到频率较高的高频电流上去，以形成带有声音信号的高频振荡电流，它产生的高频电磁波可以传播到很远的地方1.无线电播送信号的发射教师播放多媒体文件“无线电播送的原理和类比〞，并给学生讲解2 .无线电播送信号的接收教师用多媒体播放文件“无线电播送的原理和类比〞并给学生讲解知识点2电视信号的发射和接收师电视与无线播送相比有什么不同？生：电视除了有声音的传递外还有图像的传递.师声音的传递与无线电播送是一样的，可图像的传递是怎样的呢？大家看书了解有关电视的发射和接收过程，思考一以下图像是如何传递的？学生阅读，讨论，答复.教师总结：(1)电视节目的发射：节目中的声音信号通过话筒变为电流信号，通过加载到高频振荡电流上经过发射机以电磁波的形式发射出去;节目中的图像经过摄像机变为电流信号后，也要加载到高频振荡电流上，通过发射机以电磁波形式发射出去.(2)电视节目的接收：电视机的接收天线把声音和图像信号同时接收到后，属于声音的高频电流信号再通过解调、放大等环节，通过扬声器变成声音;属于图像信号的高频电流信号通过解调后，通过显像管将电流信号复原成图像.知识点3移动师移动没有线，它也是通过电磁波来传递信号的，大家讨论一下，方便了我们的生活，在设计这些移动时，应该使它具有怎样的条件？学生讨论，并积极发言.教师总结：(1) 要求既要发射电磁波又要能接收电磁波.(2)话筒、听筒、调制、解调都要有.(3)不应有很大的天线，体积尽量的小.移动的原理：移动既是无线电发射台，又是无线电接收台；对讲话时，它将电磁波发射到空中；同时它又能从空中捕获电磁波，得到对方讲话的信息.为了方便，的体积还应比较小，为了平安，其发射功率也不大，它的天线也应很简单〔有内置天线和外置天线〕.由于其功率不大，就需要有一个基地台进行帮助，靠基地台把它微弱的信号放大，再与外界进行联系.固定也能做小型基地台，与其所配的相连通，这样的称为无绳.【教师结束语】这节课我们学习了无线电播送、电视和移动通讯方面的知识.它们都是靠电磁波来传递信息的，它们本身所转化过来的电流信号的频率都较低，不能直接通过电磁波发射，必须要将其调制到频率较高的电磁波上，然后通过天线发射出去;待接收时再通过天线将其接收下来，通过选台将所要的节目选出来，经过解调再复原成低频电流信号，.完本钱课时的习题.(1)这是一节较为抽象的原理课，电磁波本身就看不见、摸不着，低频电流、高频电流、调制、解调等环节也涉及较多的知识，不可能一下子说清楚，只能靠想象边表达边画图帮助学生在大脑中建立一个大致的概念框架，所以对抽象的东西尽可能使其在教学中直观起来.(2)类比的方法对学生正确理解原理会起到极大的作用，所以在讲播送的过程中用送信的情景能很好地帮助学生建立电磁波传送信息的模型.(3)这节知识仍然要采用通过现象探究原理的思路进行讲解，先让学生说怎样听播送、怎样用打等，然后再探索应该具有怎样的原理才能实现这样的现实情景，这样学生接受起来比较自然，讲课也会顺畅很多.第2课时【教学目标】一、知识与技能1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.2.尝试用比热容解释简单的自然现象.二、过程与方法1.通过探究，比较不同物质的吸热能力.2.通过上网查阅《气候与热污染》的相关资料，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应〞.三、情感、态度与价值观利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力.【教学重点】比热容概念的理解.【教学难点】应用水的比热容大的知识来解释自然现象、解决实际问题.【教具准备】铁架台、电炉子〔或酒精灯〕、石棉网、火柴、干沙子、水、煤油、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、玻璃棒等.【教学课时】1.5课时【稳固复习】教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.【新课引入】教师利用多媒体播放一段中央电视台一天的天气预报的录相片段，播放前提醒学生特别注意观察我国各省内城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律.学生思考、讨论，发表各自的看法.师请同学们思考，“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢〞？大家通过这节课的学习后，你就会明白.好，下面我们开始探究吧.【进行新课】知识点1认识比热容1.探究水吸收的热量跟哪些因素有关教师提出问题：咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点.〔这种设置问题的方法，比直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维.〕学生回忆并思考，发表各自建议：①水多些时，加热时间要长些;水少些时，加热时间要短些.②加热时间长时，温度升高多些;加热时间短时，温度升上下些……教师引导学生互相交流、讨论，对答复不完善的地方可补充完善、分析归纳、得出结论.板书：〔1〕水吸收的热量与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多.〔2〕水吸收的热量与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多.2.探究物体吸收的热量与物质种类有关——比热容师是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？学生猜想：物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关.教师引导学生制定方案与设计实验：〔1〕引导学生选择器材：教师为同学们提供了水、食用油或沙子三种物质，同学们可任意选择.〔2〕引导学生拟定方案：怎样确定水和食用油〔或沙子〕吸收的热量是否相同？学生经过讨论认为：通过加热时间的长短来确定.教师强调：必须保证热源相同且较稳定.〔运用“转换法〞把比较吸热多少转换为比较加热时间长短，更易于操作〕〔3〕让学生合作交流、设计方案.教师参加学生的小组讨论之中，了解学生的思路，适时点拨.各小组学生派代表表述自己的设计思路.教师收集、整理，点评引导，择优确定比较合理的设计方案，让学生实验.方案一：用相同质量的两种物质〔如沙和水〕，让它们升高相同的温度，比较加热时间.〔实验装置如下列图，注意使两个装置的热源相同且较稳定.〕设计记录数据的表格.方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少〔实验装置上图同样适用〕.设计记录数据的表格.在学生的交流过程中，教师适时提出学生设计、交流时容易忽略的问题，如：a.你们怎样获得质量相同的水和食用油〔或沙子〕？b.你们怎样使食用油〔或沙子〕内、外温度到达一致？c.你们采用的热源是否稳定，怎样改进更好？〔4〕学生根据交流情况，适当修正自己的方案.教师提醒实验时要注意的问题：①为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些，假设是选用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水；②如果两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下.〔5〕学生选取自己方案中所需的实验器材，进行实验，收集数据.以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正.〔6〕分析与论证:各小组根据实验收集的数据分析归纳，进行交流,得出结论.根据实验数据学生不难得出物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论.师为了表示不同的物质，质量相同时，升高相同的温度，吸收热量的多少，物理学中引进物理量——比热容.注意：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高度数也相同，故质量都取单位质量〔1kg〕，温度都取升高1℃，比较起来最为方便.〔让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义〕板书：(1)一定质量的某种物质，在温度升高〔或降低〕时吸收〔或放出〕的热量与它的质量和升高〔或降低〕的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容.用符号c 表示.(2)单位:焦每千克摄氏度，符号J/(kg·℃).3.比热容是物质的属性教师请同学们阅读教材P12页《小资料》并思考，可以发现有什么规律？学生分析、讨论答复：不同物质的比热容不同；水与冰的比热容不同；水的比热容最大；泥土比水的比热容要小……板书：比热容是反映物质自身性质的物理量〔即是物质的属性〕，物质种类不同，比热容一般不同.教师引导学生回忆：我们已经知道哪些物理量可以反映物质的自身性质，它们有什么特点？生：密度，密度不随物质的质量、体积的多少而改变，也不随位置变化而改变.师既然比热容是物质的属性，那么，它同样也具有与密度相似的性质.比热容是物质本身的一种属性，与物质的质量、体积多少无关〔特别提醒，它还与温度变化无关〕.那么请大家思考：把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？把这盆水由20℃加热到100℃，比热容有无变化？生：〔齐声答复〕不变.课堂演练完本钱课时对应课堂练习.知识点2水的比热容教师引导学生思考由之前探究煤油〔或沙子〕和水的吸热能力的实验中，可以得出什么结论？生1：由表一数据可知水的吸热能力〔或比热容〕比煤油〔或沙子〕强，要让它们升高相同的温度，则需对水加热久一些.生2：由表二数据可知加热相同时间时，水的温度变化慢些，煤油〔或沙子〕温度上升得快些.师同学们答复得很好，下面请同学们阅读教材P12页的《小资料》和P13页的《想想议议》，说说在生活、生产中如何应用水的比热容.生思考、分析、发表看法：因为水的比热容与其他的液体相比要大得多，这样水在降低相同温度时，放出的热量多些.生活中汽车用水作为冷却剂.春天，农民伯伯育秧苗，每到黄昏往田间灌水，防止秧苗在夜间被冻坏；而白天放出秧田里的水，便于晒田，促进秧苗生长.师真棒！大家分析得很对，请大家课后阅读教材P12~P13页的最下面两段文字，思考为什么内陆地区的温差比沿海地区的大.课堂演练完本钱课时对应课堂练习.【课堂交流、小结与延展】师同学们，我们通过本节课的学习，理解了比热容的概念，学会了利用比热容知识解释一些自然现象，还明白了比热容与我们人类生产、生活密切相关.你们还有哪些收获呢？请相互交流、讨论.生1：通过学习，我明白了不同物质的吸热本领不同，水的吸热本领最强.生2：通过学习，我们明白物质吸收热量的多少与物质的种类、质量和升高的温度有关.生3：表示不同物质的吸热或放热能力用比热容这个物理量.比热容是反映物质自身性质的物理量，每种物质都有自己的比热容，它与温度、质量、体积都没有关系.生4：在生产、生活中，为什么经常用水作为取暖剂〔或冷却剂〕，原因是水的比热容最大，在质量相当，变化相同的温度时，水与其他物质相比，水吸收热量多；换句话说，降低相同的温度时，水放出的热量要多些.生5：质量相当的沙子和海水，接收太阳光的照射吸收的热量相同时，由于沙子的比热容大约只有水的1/4，因此，沙子升高的温度大约是水升高温度的4倍.所以，炎热的夏天，我们赤脚走在海滩上，感觉沙子热烫热烫的，而海水却是凉凉的，就是这个道理.生6：为了保护大自然，为了保护我们人类的生存环境，防止热污染，我们要提倡低碳生活，树立节能环保意识.同学们，行动起来吧！……【教师结束语】同学们，我们通过这节课的学习，收获了不少知识.我们知道了不同物质的吸热本领不同，知道了物质吸热的多少取决于物质的种类、质量和变化的温度.而且明白了水的比热容较其他物质的比热容大，这点在生产、生活中得到广泛的应用.自然界中不同地区的气候变化与这有着很大的关系.大家深深体会到，物理是与现实生活密切相关的一门学科.只要大家平时多关注生活、留心观察生活中的现象，勤于思考，就会轻松地学好物理.好，谢谢大家！课后作业完本钱课时对应课后练习.1.本节课的教学设计方法让学生体会到“从生活走向物理，从物理走向社会〞.在设计此课时，从市民极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣.2.纵观本节课的设计，不难发现每个环节都是从提出问题入手展开教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，引领学生走向科学知识的殿堂.3.在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等.这些设计更有利于培养学生的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力.4.为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，效劳于生活，帮助学生构建“物理在身边〞的理念，从而顺利突破教学难点.在推导热量计算公式时，引导学生由浅入深，由具体数据到归纳计算公式，这样学生容易理解和记住.利用水的比热容大来冷却或取暖〔1〕水冷系统的应用人们很早就开始用水来冷却发热的机器，在电脑CPU散热中可以利用散热片与CPU核心接触，使CPU产生的热量通过热传导的方式传输到散热片上，然后利用风扇将散发到空气中的热量带走.但水的比热容远远大于空气，因此可以用水代替空气作为散热介质，通过水泵将内能增加的水带走，组成水冷系统.这样CPU产生的热量传输到水中后水的温度不会明显上升，散热性能优于上述直接利用空气和风扇的系统.热机〔例如汽车的发动机，发电厂的发电机等〕的冷却系统用水作为冷却剂，也是利用了水的比热容大这一特性.〔2〕农业生产上的应用水稻是喜温作物，在每年三四月份育苗的时候，为了防止霜冻，农民普遍采用“浅水勤灌〞的方法，即黄昏在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升起的时候，再把秧田中的水放掉.根据水的比热容大的特性，在夜晚降温时，使秧苗的温度变化不大，对秧苗起了保温作用.〔3〕热水取暖冬季供热用的散热器、暖水袋.。

人教版九年级物理教案第三节广播电视和移动通讯

观看多媒体课件；
意识到电磁波的应用很广泛，怎样用电磁波传递声音和图像信号，期待本节课的学习。
通过生活中常用的电视、手机等图片引入电磁波的广泛应用，通过问题激发学生的思考，激发学生的求知欲。
二.
自
主
探
究
1.无线电广播信号的发射过程——广播电台
2.无线电广播信号的接收过程——收音机
1.电视信号及其伴音的发送——电视台
反思（评议）
3．调制器的调制过程就相当于把信件装在了信鸽、马、火车、飞机等交通工具上。
高频载波携带信息传出是第一步，我们在家里打开收音机收听是第二步．信号的接收是由收音机完成。飞鸽飞到的目的地如同收音机，但仍要有人将信从飞鸽脚上取下，并读出来。
【类比】
1．天线接收是把所有的送信使者都接了下来；2．选台就是看到带有你所需要信件的使者；3．解调就是把信件从使者身上解下来；4．扬声器就是把开信件打开了，我们了解了相关信息。
化解学生疑难
五.
师
生
小
结
引导学生总结收获。
学生交流讨论自己的收获和困惑。
巩固基础
六.课
堂
练
习
完成课本157页“动手动脑学物理”1、2题
课后完成
其
它
环
节
板
书
设
计
21.3广播、电视和移动通信
一、无线电广播信号的发射和接收
1．发射；2．接收。
二、电视的发射和接收
1．发射；2．接收。
三、移动电话
1．基地台；2．无绳电话。
晓岚中学电子教案备课模板
累计节次备课人:授课时间：教者年级ຫໍສະໝຸດ 九年级学科物理
课题
第3节广播、电视和移动通信
教学目标

人教版九年级下册物理第3节广播、电视和移动通信第3节广播、电视和移动通信(教案)

第3节广播、电视和移动通信新课引入我们知道c=λf,由于电磁波的频率和波长可以各不相同，所以用途也不同。

电磁波可以用来进行无线电通信，其中与我们日常生活紧密相关的就是无线电广播、电视和移动电话。

有了无线电广播和电视，就把我国古代传说中的“千里眼”“顺风耳”的神话变成了现实。

有了移动电话使通讯更加方便。

那么怎样利用电磁波来传递声音和图像信号呢？我们先想想人们原来是如何传递信息的？学生回答：（1）烽火，人们在烽火台点燃火，用烟来传递战争（信息）。

（2）人们用鸽子传递信件（信息）。

（3）人们通过用马、火车、飞机等交通工具邮寄信件的方式来传递信息。

（多媒体播放图片）教师：从回答中我们看出什么？学生讨论、交流后回答：传递信息要有像烟、鸽子、马、火车、飞机等这些工具。

传递信息要有载体。

教师：对，那么无线电通信的载体是什么？学生回答：电磁波我们今天就来学习有关的知识。

合作探究探究点一无线电广播信号的发射和接收活动1：电磁波传递信息又快又远，无线电通信就是利用它作为“载体”来传递信息，进行无线电通信。

它是怎样传递信息的呢？看屏幕（微机课件演示无线电广播的工作过程）。

同学们通过看和讨论回答出：无线电广播信号是由广播电台发射的。

话筒把声音的信号变成音频信号（就相当于写信的人把信写好），但音频电信号不能用来直接发射电磁波。

载波发生器产生高频振荡电流（相当于能够运载信件的信鸽、马、火车、飞机等交通工具），然后用调制器把音频电信号加载到高频电磁波（载波）上（类似于把信件装在了信鸽、马、火车、飞机等交通工具上）。

由发射天线发射电磁波（类似于装载着信件的信鸽、马、火车、飞机出发）。

信号的接收由收音机完成，并且要使用天线（相当于各站点）。

天线能接收传播过来的所有电磁波，而没有选择。

如把天线接收的电磁波全部变成声音，那只是一片嘈杂声，什么也听不清。

为了从众多的电磁波中选取我们所需要的某一频率的电磁波，必须使用“调谐装置”来完成。