九年级下册第一单元诵读欣赏《古诗三首》教学案
江苏省九年级语文下册诵读欣赏古诗三首学案苏教版
饮酒行路难游山西村
感受诗歌的意境及诗人的情感。
陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，
句诗的理解。
点拨引导即可。
东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，722
活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作有很大的影响。
由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投渝。
宋孝宗乾道二年（。
苏教版(2018)九年级语文下册《古诗三首》教案
系？（这两句是景物描写。这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人；两句虽是写景，实是抒情悟理，）
课前准备：
1、读熟陶渊明的诗《饮酒》、陆游的《游山西村》
2、在背诵的基础上，理解诗歌的大意。
要求读通、读熟
一|导入新课：可由已学诗文《归园田居（其三）》《桃花源记》导入陶渊明及《饮酒》
二、学习《饮酒》：
1．自由读诗，思考：
（1）本诗流露出作者怎样的思想感情？
（2）诗中哪些词、句突出作者这份情感的？
2．交流时，明确：
（1）指名读、齐读
（2）在抓住有关诗句，感悟诗歌情感的基础上，重点指导分析以下内容：
①“问君何能尔？心远地自偏”中的“心远”是何意思？（是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。）
②“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？
（刻画了诗人自己悠闲自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。。“见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。用“见”追求的是一种不用意而境与意融汇的完美的境界。）
初三语文课时设计活页纸
总课题
学会读书（七）
总课时
2
第1课时
课题
第一单元诵读欣赏
课型
诵读欣赏
教学目标
1、诵读文笔精华（七），理解基本内容
2、学习《饮酒》《游山西村》理解两诗的主要内容体会感情。3、赏析名 Nhomakorabea并背诵该诗。
初中语文教案 九年级下册第一单元诵读欣赏《古诗三首》教学案教案
初中语文教案九年级下册第一单元诵读欣赏《古诗三首》教学案教案导读：第一单元诵读欣赏《行路难》教学目标：1：了解作者；2：体会李白诗风，感悟诗意。
正课：一、朗读《行路难》。
二、解题。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
三、了解作者：李白，字太白，号青莲居士。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人.四、赏析。
（1）前四句为全诗奠定了抒情的基调。
李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。
金樽、玉盘——极言饮食器具之精美清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。
然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。
“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。
表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
是什么原因使得诗人如此呢？（联系背景）（2）接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。
“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。
李白本是个积极入世的人，他才高志大，很想如管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。
“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。
苏教版九下古诗三首教学案二稿.doc
江滨中学九年级语文四动三三制教学案第二稿课题：九年级下册古诗词鉴赏主备：朱军审核：签字：执教：班级姓名【学习目标】1．初步掌握赏析古诗词的方法。
2．体会诗词的意境及作者的感情。
【学习重点】体会诗词的意境及作者的感情。
【学习难点】初步掌握赏析古诗词的方法。
【学时安排】一课时【学习过程】饮酒（东晋）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
赏析：这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。
后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。
表现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。
第一层：“结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦扰。
“车马喧”，正是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。
但是，陶渊明“结庐的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么会听不到车马的喧闹呢？诗人好像领会了读者的心理，所以用了一个设问句“问君何能尔”，然后自己回答“心远地自偏”。
只要思想上远离了那些达官贵人们的车马喧嚣，其他方面也自然地与他们没有纠缠了。
“心远”一词，反映了诗人超尘脱俗，毫无名利之念的精神世界。
第二层：“采菊东篱下，悠然见南山”,这是千年以来脍炙人口的名句。
因为有了“心远地自偏”的精神境界，才会悠闲地在篱下采菊，抬头见山，是那样地怡然自得，那样地超凡脱俗！这两句以客观景物的描写衬托出诗人的闲适心情，“悠然”二字用得很妙，说明诗人所见所感，非有意寻求，而是不期而遇。
接下去就是“山气日夕佳，飞鸟相与还”，这也是诗人无意中看见的景色，在南山那美好的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，适性而动，正像诗人摆脱官场束缚，悠然自在，诗人在这里悟出了自然界和人生的真谛。
“此中有真意，欲辨已忘言。
”诗人从这大自然的飞鸟、南山、夕阳、秋菊中悟出了什么真意呢？是万物运转、各得其所的自然法则吗？是对远古纯朴自足的理想社会的向往吗？是任其自然的人生哲理吗？是直率真挚的品格吗？诗人都没有明确地表示，只是含蓄地提出问题，让读者去思考，而他则“欲辨己忘言”。
2019-2020学年九年级语文下册《古诗三首》教学案 苏教版.doc
2019-2020学年九年级语文下册《古诗三首》教学案苏教版
学习目标：1、知识目标：了解诗歌大意，能背会默。
2、能力目标：学习鉴赏诗中名句。
3、情感目标：体会作者在诗中所抒发的感情。
教学重点：2
教学难点：3
作者简介
1）作者简介
地主家庭，从小受儒家
不是一时所写，
他的一生最喜欢的一个是
②人境：人类聚居的地方。
③尔：这样。
④心远地自偏：
号放翁。
绿柳繁茂荫浓，鲜花鲜艳明丽。
⑤只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”
预习作业
说明：预习作业、训练作业、当堂检测及巩固作业附后。
九年级语文下册《课外古诗词诵读》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：古诗词的理解与鉴赏，以及诗词诵读技巧的掌握。
难点：如何引导学生深入理解古诗词的意境，运用恰当的诵读技巧表达诗词的情感。
2.重点：培养学生的独立思考能力和合作交流精神。
难点：针对学生个体差异，设计有针对性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中提高古诗词素养。
九年级语文下册《课外古诗词诵读》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《课外古诗词诵读》这一章节的教学设计中，知识与技能目标旨在让学生在已有古诗词学习基础上，进一步拓展诗词诵读的范畴，提高对古诗词的鉴赏能力和诵读技巧。通过本章节的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.熟悉并背诵九年级下册推荐的课外古诗词，理解诗词的基本内容、背景及作者生平。
（3）参加学校组织的古诗词诵读比赛，锻炼自己的胆量和表达能力。
3.个性化作业：
针对不同层次的学生，布置难易程度不同的作业，以满足他们的学习需求。
（1）对于基础较好的学生，可以增加古诗词鉴赏的难度，提高他们的鉴赏能力。
（2）对于基础较弱的学生，可以布置一些简单的古诗词填空、翻译等练习，帮助他们巩固基础知识。
3.诵读技巧讲解：结合实例，讲解古诗词的停顿、重音、语调等诵读技巧，帮助学生掌握正确的诵读方法。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一首古诗词进行讨论，探讨诗词的意境、修辞手法等。
2.交流分享：各小组代表汇报讨论成果，其他同学认真倾听，相互学习，共同提高。
3.教师点评：对各小组的讨论成果进行点评，给予鼓励性反馈，引导学生深入思考。
1.增强对古诗词的热爱，感受中华民族优秀传统文化的魅力，培养民族自豪感。
2.学会尊重他人，善于倾听，培养合作精神，形成良好的人际沟通能力。
诵读欣赏古诗三首《蝉》《孤雁》《鹧鸪》教案教学设计
诵读欣赏：古诗三首《蝉》《孤雁》《鹧鸪》教案教学设计
2
诵读欣赏古诗三首
课题
诵读欣赏
古诗三首
课时
1 课时
（总第课时）
科任教师
授课教师
教学
目标
知识与能力：古诗描写的景物和表达的情感。
情景交融，托物言志。
背诵三首诗。
过程与方法：诵读、自主、合作、探究。
情感态度价值观：体会诗中的情感和意境。
重难点
重点：背诵三首诗。
难点：体会诗中的情感和意境。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
导入
出示学习目标
1、古诗描写的景物和表达的情感。
2、情景交融，托物言志的写法。
3、背诵、默写前两首诗。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
《蝉》
1、了解作者，读准字音、停顿。
2、理解古诗内容，概括诗意。
3、思考：文中的蝉带有什么样的喻意？你能读出诗中“高”字的几重含义？作者借本诗抒发何种议论？
《孤雁》。
诵读欣赏《古诗三首》教案
诵读欣赏《古诗三首》教案教学目标：1.整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；2.通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；3.体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。
教学重难点：1.熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。
2.理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
教学时间：二课时第一课时教学要点：诵读欣赏《使至塞上》、《黄鹤楼》教学过程：一、导入1、简单介绍唐诗的类型唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。
二、诵读欣赏《使至塞上》1.简介作者王维：王维（701-761），字摩诘，唐朝著名诗人。
曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。
王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家，他能诗能画，精通音乐。
他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。
宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”2.诵读，理解诗意。
创作背景介绍：开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
这首诗就是在出塞途中写的。
通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。
教师范读〈〈使至塞上〉》，学生集体诵读。
注意节奏。
单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
学生试说说每句诗的大意明确：我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延。
山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归大雁一般飞入胡天。
只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。
终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！4.课文赏析.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。
部编版语文九年级下册第一单元教学设计(教案)
部编版语文九年级下册第一单元教学设计1.祖国啊，我亲爱的祖国【教学目标】1.识记与舒婷有关的文学常识，有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
2.了解诗歌的内容，把握诗歌中的众多意象及其象征意义，分析诗人的情感脉络。
3.感受诗人的爱国之心，培养热爱祖国的思想感情。
【教学重点】诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。
【教学难点】探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。
【教学过程】（一）预习导学。
1.朗读课文，整体感知，完成预习思考题。
2.了解创作背景。
明确：《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，以其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情，从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱。
（二）理清思路、理清诗歌内容与形式。
明确：这首诗“运用平凡而富有特征的意象，从不同角度揭示了我与祖国的血肉联系”。
诗人借鉴运用了苏联诗人沃兹涅先斯基《戈雅》的圆周式句法，借以强化对祖国挚爱的深度。
四个诗节一节：写实、写历史二节：写精神、写历史三节：现在四节：“我”的誓言（三）合作探究、再读课文和思考讨论。
1.这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？明确：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。
这四组意象群是“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的驳船”；“贫困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”；“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶”“荣光”“自由”的祖国。
第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情；第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上；第四组意象再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。
这一环节既是突出重点，也是欣赏的关键。
语文版九年级下册第一单元教案四
语文版九年级下册第一单元教案四语文版九年级下册第一单元教案篇10一、教学目的1、朗读背诵古代诗词。
2、整体了解各首诗词的主要意思。
3、体会诗词所表现的情志或意趣。
二、重点难点1、重点：①、朗读背诵古代诗词。
②、整体了解各首诗词的主要意思。
2、难点：体会诗词所表现的情志或意趣。
三、课时安排：二课时四、教学内容与步骤：第一课时一、导入唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。
学习唐诗宋词要整体了解各首诗词的主要意思，记住其中那些表现诗词主旨的优秀诗句，能够背诵。
二、听录音朗读《诗词五首》三、课文分析(一)、学习《使至塞上》1、简介：王维：( 701 - 761 )，唐诗人、画家，字摩诘，太原祁(今山西祁县)人。
与孟浩然合称“王孟”，是当时山水诗派的代表作家之一，也是历史上优秀的.山水画大家，北宋苏轼称他“诗中有画，画中有诗”。
一生以李林甫取代张九龄执政为界分前后期，前期颇富积极进取之心，诗作呈现昂扬奋发之面貌。
后期则消极退避，对世事采取“无查无不可”的态度，过着亦官亦隐的生活。
王维奉佛，诗中有禅趣，有“诗佛”之称。
官至尚书右丞，故世称王右丞。
有《王右丞集》。
2、解题唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。
开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
本诗是王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸时所作。
3、译诗参考一随轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。
恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。
只见——灿黄无垠的大沙漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常壮丽、浑圆。
行程迢迢，终于到达萧关，遇到巡逻侦察的骑兵，—问，才知都护竟在(离此还很远的)燕然!4、课文分析诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。
“单车欲问边”，写自己轻车简从，欲前往边境慰问将士。
九年级下册第一单元诵读欣赏《古诗三首》教学案
九年级下册第一单元诵读欣赏《古诗三首》教学案
以下是为您推荐的九年级下册第一单元诵读欣赏《古诗三首》教学案，希望本篇文章对您学习有所帮助。
九年级下册第一单元诵读欣赏《古诗三首》教学案
教学目标：
1：了解作者;
2：体会李白诗风，感悟诗意。
正课：
一、朗读《行路难》。
二、解题。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平;同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
九年级语文：《古诗三首》教学设计1
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案编订：XX文讯教育机构《古诗三首》教学设计1教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
设计意图以背诵诗歌和品味字句为核心，利用多种媒体，引进竞争机制，激发学生兴趣，调动学习的主动性、积极性，促进学生有效地理解诗歌内容，掌握古诗阅读的方法，以提高学生的阅读古诗的能力，培养自学能力，达到提高语文素质的目的。
教学步骤一、交待教学目的，看阅读提示及每首诗歌的往解①，回答每篇作品的体裁、出处、作者及其所处朝代；补充解释“散曲”这种文学样式，挂出分组枪答赛计分牌，宣布抢答赛开始。
二、新授和抢答（一）放录音──《杜少府之任蜀州》１．谁能解释“之”字？（计分）２．（读诗）谁能最先背诵该诗？（计分）３．谁能说出该诗的大体意思？（计分）４．谁能解释“望”的含义？（计分）５．品味“海内存知己，天涯若比邻”一联诗的含义。
（计分）６．板书小结：审理诗，背诵后理解。
“读书百遍，其义自见”。
（二）放录音──《望天门山》１．学生采用多种形式朗读。
２．推能最先画出这首嵌画诗的简笔画？（计分）３．这首诗抒发了作者什么感情？（计分）４．放幻灯，激发学生的爱国情感。
５．谁能最先背诵该诗？（计分）６。
“望”的观察点在哪儿？（计分）７．“断”、“开”、“出”各有何含义？（计分）８．板书小结：嵌画诗，画简笔画理解。
（三）放录音──《天净沙·秋思》１·放幻灯片。
２．学生边小声朗读，边看幻灯片，沉入意境，设身处地体会该散曲所抒发的情感。
看谁理解得又快又好。
小五语文下 古诗三首 教学设计2(精选)-初三语文教案
小五语文下古诗三首教学设计2（精选）-初三语文教案古诗三首一、素质教育目标（一）知识教学点学会本课5个生字，理解诗句的意思。
（二）能力训练点1．有感情地朗读古诗，并能背诵。
2．训练学生自我感悟诗句意思的能力。
（三）德育渗透点体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
（四）美育渗透点通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
二、学法引导（一）教师教法创设情境法、引导法、点拨法。
（二）学生学法借助词典及书上注释自读感悟。
三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会所表达的思想感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
（二）难点体会的思想感情。
（三）疑点“应怜屐齿印苍苔”的含义及它与“小扣柴扉久不开”的关系。
（四）解决办法1．多读品味。
2．发挥小组优势，讨论交流。
3．教师引导，提供插图投影片，适当点拨。
四、师生互动活动设计（一）教师活动设计激趣导入，指导学生自学古诗，引导学生汇报交流，提供媒体展示，随机评价，布置作业。
（二）学生活动设计课前预习，课堂自读感悟，讨论交流，朗读与背诵，为古诗配画。
第一课时（一）导入新课1．启发谈话。
古诗是同学爱读爱背的文学体裁。
背诵理解古诗对积累语言、培养语感是最有效的做法了。
今天我们来学习宋代三位大诗人的作品。
板书：12 古诗三首2．明确本节课学习目标：学习第一首《游园不值》。
（二）自学、探究《游园不值》1．读通全诗。
2．自主探究诗句意思及所表达的情感。
3．小组合作，共同探讨，教师巡视指导。
（三）汇报自学收获1．指定一个小组的代表到台上来，给大家讲这首诗。
（教师用电脑呈现写有这首诗的字幕片，或直接用投影。
）在学生讲的过程中，其他人可以发表不同的看法，可以质疑；这名“小老师”如答不上来或答不对，可由其他学生代答，学生都不会可由老师点拨。
2．在学生充分发表看法后，师生共同整理，梳理出通畅的诗意，体会的思想感情。
九年级语文下册 第一单元 古诗三首教案 苏教版-苏教版初中九年级下册语文教案
《古诗三首》缘愁是个长。
”在这里诗人运用了什么样的表现手法？夸X2、诗人有没有看到“鸡一鸣时，见日始欲出”的奇妙景象？诗中哪个词可以看出来？闻说：听说。
鸡鸣见日升：传说。
站在塔上，五更天鸡叫的时候就看见太阳升起。
3、作者处在飞来峰的高塔之上，有什么独特的感受呢？用原句回答不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
不畏：不怕。
缘：因为。
遮：遮挡，遮住。
4、在现代，“浮云”是一个很流行的词，你知道是什么意思吗？出处古文：“不义而富且贵，于我如浮云”——孔子网络用语：“夫人，功名于我如浮云，在下一点也不稀罕”——周星驰《唐伯虎点秋香》释义：比喻不把某事物放在眼里。
5、在这首诗中，“浮云”有什么隐含的深意呢？（出示：在神宗皇帝支持下实行改革，积极推行新法，抑官僚制地主和豪商的特权，以期富国强兵，但遭到保守派的激烈反对。
《登飞来峰》即作于1050年，当时他30岁，由某某县令改任舒州通判。
他向往美好前程，期待变革。
）“故邪臣之蔽贤，犹浮云障日也。
”——陆贾《新语慎微篇》。
意思：西汉的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前对贤臣进行挑拨离间，让皇帝受到蒙蔽。
）“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
”——李白天子与太阳同辉，“日”象征着帝王，诗中“浮云”：比喻当时的保守势力6、把保守势力说成是“浮云”，并且不畏，这体现了王安石怎样的精神？为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。
7、“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么？要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。
这正如唐代诗人王之涣在《登鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼”。
8、诵读整首诗歌（师：只有站的高才能望得远。
同样，在社会生活和思想修养方面也是这样，只有在各个方面达到一定的高度，才能实现自己的理想。
王安石的一生都致力于变法革新，他满怀雄心壮志，请同学们一起诵读这首诗，读出诗人的雄心壮志。
）五、比较异同1、两首诗同是登高之作，在内容和情感上有何异同？（1）借景抒怀诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。
2021中考古诗词赏析课教学设计 (部编版九年级下册)共3篇
2021中考古诗词赏析课教学设计 (部编版九年级下册)共3篇2021中考古诗词赏析课教学设计 (部编版九年级下册)1 2021中考古诗词赏析课教学设计 (部编版九年级下册)课程设计目的：本课程设计旨在通过“中考古诗词赏析”这一主题，为九年级学生提供一个更深入的了解中国古代文化和思想的机会，同时，通过细致的解读和分析，使学生能够发现诗词中的深刻思想和文化内涵，从而提高他们的人文素养，拓展他们的文化广度。
课程设计内容：1、导入环节（1）导入目的让学生感受到“古诗词”这个话题的魅力，提升学生对于中华传统文化的兴趣和好感，为后续的学习做好铺垫。
（2）导入方式通过选取最具代表性的三首唐诗词，如《登鹳雀楼》、《静夜思》、《行路难》等，向学生展示这些具有千古之名的古诗词是如何影响人们的感情、思想和文化的。
2、知识传递环节（1）知识传递目的该环节是本课程最为重要的环节，主要通过讲解古代文化、历史、诗词鉴赏技巧等方面的知识，来提高学生对于古诗词的认知度和鉴赏能力。
（2）知识传递方式①通过具体案例，向学生讲解唐代文学兴盛的背景以及唐诗词的特点和流派。
②向学生介绍古典诗词鉴赏的常用方法和技巧，例如押韵、对仗、对偶、借代等。
③介绍一些常见古诗词的含义和主题，如元稹的《离思五首》、杜甫的《春望》、苏轼的《江城子》等。
3、实战演练环节（1）实战演练目的通过选取具有代表性的诗词进行深入的鉴赏，让学生充分体验古诗词带来的美感和思想内涵，培养学生对古诗词的欣赏和理解能力。
（2）实战演练方式①上课前教师向学生发布课堂作业，要求学生在课前完成对《静夜思》和《浪淘沙·北戴河》鉴赏和背诵。
②在课堂上，学生先自主介绍自己鉴赏的古诗词，并讲述自己的理解。
教师帮助学生完善对古诗词的理解，并指出其中的文化内涵和思想升华。
③教师通过组织合唱《春江花月夜》、学生分组诵读《登高》等活动，让学生充分体验古代诗词的音乐美和表现力，提高学生文化素养和人文素养。
九下课内古诗诵读教案人教版
九下课内古诗诵读教案人教版教案标题：九下课内古诗诵读教案（人教版）教学目标：1. 了解并掌握所学古诗的基本内容和意义。
2. 培养学生的朗读能力和表达能力。
3. 培养学生对古诗的欣赏和理解能力。
4. 提升学生的审美情趣和文化素养。
教学重点：1. 熟悉并掌握所学古诗的内容和意义。
2. 培养学生的朗读能力和表达能力。
教学难点：1. 帮助学生理解古诗中的意象和修辞手法。
2. 培养学生对古诗的欣赏和理解能力。
教学准备：1. 课本《语文》九年级下册（人教版）。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 古诗诵读音频资源。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段古诗诵读的音频，激发学生对古诗的兴趣。
2. 引导学生谈论他们对古诗的了解和感受。
二、新课讲解（15分钟）1. 选择一首适合九年级学生的古诗，如《登鹳雀楼》。
2. 先给学生阅读该古诗的全文，然后逐句解读，解释其中的生词和句子结构。
3. 引导学生理解古诗中的意象和修辞手法，并与现实生活进行联系。
三、朗读练习（20分钟）1. 教师朗读整首古诗，让学生跟读。
2. 将学生分成小组，让他们轮流朗读古诗的每一句，注意语音语调和节奏。
3. 逐句指导学生朗读，并纠正他们的发音和语调。
四、欣赏与分析（15分钟）1. 利用多媒体设备播放古诗的音频，让学生跟读。
2. 引导学生分析古诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 鼓励学生发表自己对古诗的感受和理解，展开讨论。
五、巩固与拓展（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们选择一首自己喜欢的古诗进行朗读和解读。
2. 每个小组选择代表，向全班展示他们的朗读和解读成果。
3. 教师进行点评和指导，鼓励学生发展自己的朗读和表达能力。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵本节课学习的古诗，并准备下节课的朗读和解读。
2. 鼓励学生自主选择一首古诗进行背诵和朗读，并写下自己的感受和理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解并掌握所学古诗的基本内容和意义，培养了他们的朗读能力和表达能力。
2023最新-古诗三首优秀6篇
古诗三首优秀6篇在学习、工作或生活中，大家一定没少看到经典的古诗吧，古诗泛指中国古代诗歌。
那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？壶知道的精心为您带来了6篇《古诗三首》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《古诗三首》篇一教学要求1.了解诗句大意，理解诗人的思想感情。
2.理解“留连、自在、应怜、小扣、天际”的含义。
3.有感情地朗读课文。
4.背诵、默写三首古诗。
教学重点了解诗句大意。
教学难点体会诗人的思想感情。
教学时间2课时。
教学准备投影仪。
教学过程第一课时一、板书课题：古诗三首二、复习引入你以前学过什么古诗？给大家背诵一首。
三、学习第一首《江畔独步寻花》1.知诗人，解诗题。
杜甫，唐代著名诗人，其诗显示了唐代由盛到衰的历史过程，称为“诗史”，有《杜工部集》。
题目大意：江边独自赏花。
2.抓字眼、明大意。
这是一首优美的赏景之作。
它以刻画细微、色彩浓丽而取胜。
第一句：黄四娘，人名。
既亲切，又勾勒出一个古代婷婷少妇形象。
蹊：小路。
句意：黄四娘家繁花盛开，把小路都遮住了。
第二句：千万朵鲜花，把花枝都压得很低很低。
第三句：留连，舍不得离开；彩色的蝴蝶在花丛中飞舞，好像和人一样欣赏美景而舍不得离去。
第四句：恰恰，黄莺的叫声。
黄莺在自由的鸣叫。
指名说句意。
3.想意境、悟诗情。
对照插图、想意境，思考：表达了诗人怎样的思想感情？四、有感情地朗读课文五、练习背诵第二课时一、复习引入1.指名背诵《江畔独步寻花》。
2.提问：学习古诗的三个步骤是什么？二、按学习古诗的方法先学习《游园不值》叶绍翁，宋代诗人。
题目大意：游园而没有见到要访的人。
第一句：大概是园主人爱惜苍苔，怕木鞋踩踏青青的苔藓。
第二句：轻轻地扣那柴门，好久也没有人来开。
第三句：满园春色关不住。
第四句：一枝红杏伸出墙头来。
侧面描写春景的艳丽及对春景的喜爱之情。
三、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗人：唐代诗人李白第一句：老朋友（孟浩然）辞别黄鹤楼。
第二句：在这花红柳绿，春光烂漫的三月乘船而去，去了杨州。
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九年级下册第一单元诵读欣赏《古诗三首》教学案第一单元诵读欣赏《行路难》教学目标：：了解作者；2：体会李白诗风，感悟诗意。
正课：一、朗读《行路难》。
二、解题。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
三、了解作者：李白，字太白，号青莲居士。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人.四、赏析。
（1）前四句为全诗奠定了抒情的基调。
李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。
金樽、玉盘——极言饮食器具之精美清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。
然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。
“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。
表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
是什么原因使得诗人如此呢？（联系背景）（2）接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。
“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。
李白本是个积极入世的人，他才高志大，很想如管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。
“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。
（3）这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。
（4）最后两句诗人唱出了充满信心与展望的强音。
李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极入世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。
他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。
诗人用“长风破浪”比喻其宏伟抱负，接以“会有时”，肯定这一抱负有施展的时候。
其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！“直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创造出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下”，大济苍生的宏伟蓝图。
（5）.学生再读这首诗歌，背诵。
五、小结：这首诗为古风，巧用典故，夸张的描写，象征的运用，跳跃式的结构，体现了李白浪漫主义的诗风，全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。
六、板书设计行路难停杯、不食、拔剑、茫然——忧郁悲愤冰塞黄河、雪满太行——应题“行路难”长风破浪、云帆济海——乐观自信（昂扬激越豪迈乐观）课后作业背诵诗歌第一单元诵读欣赏《游山西村》一、教学目标：、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。
2、能力：诵读能力；联想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
二、教学重难点：背诵此诗。
教学重难点：理解诗的意境。
三、教学过程：、作者及背景简介：爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。
宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。
这道诗作于次年春。
诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。
2、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。
农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。
“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。
“足”，“足够”。
“豚”，小猪，这里泛指猪。
3、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。
这两句写的是眼前景，述的是真实感受。
重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。
两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。
它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。
4、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。
前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。
春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。
这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。
5、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
”意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。
这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。
课前作业设计：背诵这首诗。
第一单元诵读欣赏《饮酒》一、教学目标：：体会诗歌语言的特点。
2：理解陶渊明追求平静自由生活的志趣。
3：体会诗意。
新课标第一网二、重点、难点：：重点：诗歌所表达的思想感情。
2：难点：创作背景的介绍；诗人的整体评价。
三、课时安排：１课时四、教学步骤（一）导语中国的传统文学浩如烟海、博大精深，诗歌和散文更是两股清泉，我们应不断地汲取，让它们永久地留在血液里，终生受益。
以前我们学过唐代山水田园诗人孟浩然的《过故人庄》哪位同学能背诵一下：“故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
”我们可以看到诗人一洗都市的喧嚣、尘世的铅华，为我们描绘了一幅优美宁静的田园风光和农家生活的画圈。
展示了山村优美的风光，恬静的生活，老友间的情谊，透出诗人淡泊名利、追求闲适恬静的田园生活的情趣。
大家还能知道哪些诗人也是田园诗人（王维<独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
>《竹里馆》。
谢灵运《登池上楼》中写冬去春回的神助之语：池塘生春草，园柳变鸣禽。
谢眺《晚登三山还望京邑》中“余霞散成绮，澄江静如练，喧鸟覆春渊，杂英满芳甸。
”）请大家把课本打开，今天我们来共同研讨真正的隐士，田园诗派的开创者，晋代大诗人陶渊明的一首田园诗上品《饮酒》来领略他给我们展示的清净世界。
（二）、解题：本篇为《饮酒》组诗的第五首，此组词共二十首，为陶渊明酒后写的杂感诗。
在古代酒与人关系甚密，可解忧可增兴。
曹操何以解忧，惟有杜康。
李白举杯邀明月，对影成三人。
李白斗酒诗百篇。
杜甫白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。
王维劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
陶亦自云：性嗜酒，造饮辄尽，期在必醉。
俗语：酒后吐真言，我们来看看陶渊明的真言。
（三）正课：、一读：一字一词地读，凭借注释，读准字音，了解词意义，体会文意。
2、逐步读——析——赏。
教师范读前四句：结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔？心远地自偏。
点明“而”转折——矛盾人境无车马喧。
自问自答实——虚意味深长。
学生齐读（注意问句升调，答句的意味深长）归纳：他置身人境，却能做到“无车马喧”，不染世俗之事，原因何在？诗人意味深长地说“心远地自偏”，心既远离了尘俗，自然觉得住的地方僻静了。
板书心远——骨心静——境自静不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，无求名求利之心,即使身居闹市也宛如在山,这深刻的道理被诗人平淡说出亲切感人.中国禅宗六祖能一日诵经,风吹幡动,一曰:“旗动”二曰：“风动”慧能曰：“心动”亦点明此意。
学生齐读，体会诗意。
3：接着诗人顺势而下写出无限的意趣。
教师范读后六句：采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
初句点明：妙在“悠然”——无意看山。
“见”不是“望”“看”——景已入心。
触景生情，与自然化为一体，进入更高的境界。
这是诗人推崇的田园生活优雅闲适的绝妙写照，也是作者追求的飘逸之梦。
王维诗中亦云其悠闲“倚杖紫门外，临风听暮蝉”。
至于“菊”字，我们可从苏东坡《冬景》中可见“荷尽已无擎雨盖，菊残犹傲霜枝”一个“傲”字尽现其意。
周敦颐《爱莲说》中曾云“晋陶渊明独爱菊”物芳可明志洁足见其节操高尚，淡泊名利。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
《归园田居》中“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”《归去来兮辞》中云“无心以出岫，鸟倦飞而知还”。
可见此句有两意：）、在己，鸟知回，我知回，已回。
2）、在人，鸟知回，你们为什么不肯接受这美好的归宿，投身宁静优美的自然怀抱中呢？这是一种真情的召唤。
在自然的感召下，诗人的心更宁静了，他悟得了真意：鸟日出而出，日归而返，那么我要像飞鸟一样，纵身大自然之中，以尽百年，不也欣然自得吗。
正如《挽歌》中云“死去何足惜，托体同山阿”这接近于老庄的自然无为，返朴归真。
但诗人悟得有没有说出？——引出末句。
归纳：此句展现无比广阔无比自由的内心世界，这个世界正是陶渊明毕生追求的世界，人生修养的最高境界，不是很多人能懂得，足见其诗“旷达中含几多悲凉，飘逸中带几多沉重。
此时景情意合而为一，实乃诗之完美境界。
体味、讨论、齐读。
课前作业设计：文学常识简介：陶渊明字元亮，又名潜，谥号靖节先生，浔阳柴桑人。
在其自传性散文中称“五柳先生”（宅边有五柳树，因此为号焉）他的一生经历可分为三个阶段。
二十九岁以前家居时期，“猛志逸四海”，有“大济于苍生”之志。
二十九到四十一岁或仕或隐时期“一心处两端”四十一岁辞彭泽令隐居躬耕时期，史记当他在做彭泽令时，郡里派一个督邮来县，县吏叫他来带相迎，以示敬意，他说“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”当天就离职回乡，并写下了著名的《归去来兮辞》表示归隐的决心，“世与我而相违，复驾言兮焉求？富贵非吾愿，帝乡不可期”。
在次年写的《归园田居》中曾云其志向和对世俗的观点“少无适俗韵，性本爱丘山。
”做官是“误落尘网中，久在樊笼里”归田园是“复得返自然”（这里的自然不仅指回到大自然的怀抱，而且包含道家的所谓纯真本性的意义，将被扭曲了的人性重新恢复到自然的面目）代表作：诗歌《归园田居》《饮酒》《桃花源诗并序》散文《桃花源记》成语世外桃源的出处“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄花垂鬓，并怡然自乐。
”课后作业设计：评：、陶自评“质性自然，非矫厉所得。
”2、宋陈师道评“渊明不为诗，写其胸中之妙尔。
”3、金元好问“一语天然万古新，豪华落尽见真醇。
”轻松一刻：古诗拾趣，巧填植物名。
、采（）东篱下，悠然见南山。
2、人闲（）花落，夜静春山空。
3、人间四月芳菲尽，山寺（）始盛开。
4、忽如一夜春风来，千树万树（）开。