探究燃烧之谜教学设计
初中化学燃烧的秘密教案
初中化学燃烧的秘密教案
一、教学目标
1.学生能够理解燃烧的概念和原理。
2.学生能够掌握燃烧的条件和过程。
3.学生能够分析和解释燃烧反应的化学方程式。
二、教学内容
1.燃烧的概念和原理。
2.燃烧的条件和过程。
3.燃烧反应的化学方程式。
三、教学步骤
1.引入燃烧的概念，让学生思考什么是燃烧，燃烧的原理是什么。
2.介绍燃烧的条件，包括氧气、燃料和着火点。
3.讲解燃烧的过程，包括点火、燃料燃烧产生热量、燃烧产生光和燃烧产生气体等。
4.通过实验演示燃烧的现象和过程。
5.引导学生分析和解释燃烧反应的化学方程式。
四、教学重点和难点
1.燃烧的条件和过程是本课的重点。
2.燃烧反应的化学方程式是本课的难点。
五、教学方法
1.讲授结合实验演示，以生动形象的方式让学生理解燃烧的原理和过程。
2.让学生进行讨论和分组合作，培养学生的实践能力和团队合作精神。
六、教学评估
1.课堂讨论和答疑。
2.实验操作和实验报告。
七、教学延伸
1.让学生观察家庭中的燃烧现象，并写出相关的化学方程式。
2.通过访谈采访消防员，了解更多关于火灾防范和疏散逃生的知识。
探究燃烧之谜教案教学设计
探究燃烧之谜教案教学设计教案名称：探究燃烧之谜教学设计教案目标：1.培养学生观察、实验和推理的能力，培养学生对燃烧过程的理解；2.通过实验，引导学生体验和探究燃烧现象，理解燃烧的必要条件和化学变化过程；3.培养学生合作与交流的能力，培养科学探究精神。
教学内容：燃烧的必要条件和变化过程教学重点：燃烧的必要条件：燃料、氧气和着火点燃烧的过程：燃烧的化学变化教学难点：引导学生从实验中观察与推理，理解燃烧的化学变化教学过程：第一步：导入（5分钟）通过提问的形式引导学生关于燃烧的基本概念和燃烧过程的了解，激发学生的兴趣。
第二步：实验引入（10分钟）实验一：铁丝着火实验将铁丝放在火焰中使其变红，观察结果。
实验二：蜡烛上的水在蜡烛火焰上面放一小块玻璃板，观察结果。
通过实验引导学生思考：燃烧需要哪些条件？为什么玻璃板上的水没有燃烧？第三步：知识讲解（15分钟）通过课件或教材简要介绍燃烧的必要条件和变化过程，解答学生的问题。
重点强调燃料、氧气和着火点对于燃烧的重要性。
第四步：合作实验（20分钟）将学生分成小组，每组配备适量的蜡烛、纸杯、火柴，并提供一些其他常见的物品，如木棍、纸张等。
要求学生在小组合作的基础上进行以下实验：1.实验三：蜡烛在玻璃罩内燃烧在玻璃罩内点燃蜡烛，观察蜡烛在封闭空间中的燃烧情况。
2.实验四：滤纸的燃烧将蜡烛火焰上方的玻璃罩替换为滤纸，点燃蜡烛，观察滤纸的变化。
3.实验五：纸张的燃烧将蜡烛放在纸片上点燃，观察纸张的燃烧情况。
通过实验，引导学生从观察和实验结果中推理和总结：燃料、氧气和着火点是燃烧的必要条件，燃料发生化学变化才能燃烧。
第五步：讨论与总结（15分钟）让学生回顾实验过程和结果，分享观察和推理的过程和体会。
引导学生总结燃烧的必要条件和变化过程，并探讨燃烧与化学变化之间的关系。
第六步：学生作业（5分钟）要求学生根据实验和讲解的知识，画出蜡烛的燃烧图解，并写出自己对燃烧过程的理解。
第七步：教学反思（5分钟）教师反思自己的教学过程：是否引导学生成为实验探究的主体？是否发展学生的科学思维？是否激发学生的学习兴趣？如何进一步提高教学效果？扩展活动：1.火焰的颜色与温度之间的关系引导学生通过实验观察不同物质燃烧时火焰的颜色，并与温度变化进行对比，探究颜色与温度之间的关系。
初中化学燃烧的秘密教案
初中化学燃烧的秘密教案教学目标：1. 了解燃烧的概念和条件。
2. 掌握灭火的方法和原理。
3. 能够运用燃烧和灭火的知识解释日常生活中的现象。
教学重点：1. 燃烧的条件。
2. 灭火的方法和原理。
教学难点：1. 燃烧条件的理解和应用。
2. 灭火方法的选取和判断。
教学准备：1. 实验室用具：酒精灯、火柴、蜡烛、水、灭火器等。
2. 教学课件和教案。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过一个魔术引入课题：烧不坏的手绢。
2. 学生观察手绢在火焰中燃烧后并没有烧坏，引发学生的好奇心和探究欲望。
二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生回顾已学的燃烧实例，让学生说出燃烧时观察到的现象。
2. 教师引导学生归纳燃烧的定义：燃烧是指可燃物与氧气发生的发光、发热的剧烈的氧化反应。
3. 教师提出问题：什么情况下能燃烧？燃烧需要什么条件？引导学生探讨燃烧的条件。
三、燃烧的条件（10分钟）1. 教师进行三组对比实验，探究燃烧的条件：a. 实验一：水与酒精的燃烧。
b. 实验二：木条与氧气的燃烧。
c. 实验三：铁丝与氧气的燃烧。
2. 教师引导学生观察实验现象，总结燃烧的条件。
四、灭火的方法和原理（10分钟）1. 教师介绍灭火的方法：吹灭、罩上、剪刀剪掉烛芯等。
2. 教师进行实验演示，让学生观察不同灭火方法的效果。
3. 教师引导学生分析不同灭火方法的原理。
五、应用拓展（5分钟）1. 教师提出一些日常生活中的问题，让学生运用燃烧和灭火的知识进行解答。
2. 学生分享自己的解答，教师进行点评和指导。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结燃烧的条件和灭火的方法。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
教学反思：本节课通过魔术引入课题，激发了学生的兴趣和好奇心。
通过实验和观察，学生能够直观地了解燃烧的条件，并掌握灭火的方法和原理。
在应用拓展环节，学生能够运用所学知识解释日常生活中的现象，提高了学生的实际应用能力。
探究燃烧之谜教案教学设计
探究燃烧之谜教学设计教材分析：《揭开燃烧的秘密》属于综合探究活动单元，科学探究注重观察实验，注重事实证据。
利用简单的实验工具做控制变量的探究性实验，能帮学生获取事实证据，提高探究能力。
学情分析：我们不可能到大火现场去研究，所以用身边的物体做模拟实验来揭开有关燃烧的秘密。
以一个大的探究活动为主线，辅之以拓展活动等环节，使学生在亲历探究活动的同时，学会控制变量的实验设计。
通过猜想、验证、得出结论，用真实事例，让学生认识人与自然和谐相处。
教法学法：演示法、实验法教学目标：1、利用控制变量的实验设计认识燃烧需要的条件，进行防火安全教育。
2、让学生学会怎样选择正确的灭火方式。
3、学生能积极主动参与实验探究过程，培养学生细致、耐心，尊重证据，勤于反思的科学态度和爱护仪器的科学素养，激发学生探究事物的兴趣和欲望。
教学重点：利用变量的控制，设计实验，探究燃烧需要的条件教学难点：让学生学会怎样选择正确的灭火方式。
教学具准备：1、分组实验材料：酒精灯、镊子、火柴、铁质托盘等若干。
2、演示材料：有底杯、无底杯、蜡烛、火柴等。
教学过程：一、创设情景引入课题1、清明节是我们悼念祖先的节日，但由于一些人没有防火意识，私自携带火种，造成森林火灾，给个人、国家造成重大损失，现在我们来观看视频。
播放视频《清明节火灾》同学们，火是人类的朋友，它带给我们光明，推动着人类社会走向文明。
但是，火一旦失去控制就会造成灾难，所以我们只有了解它，才能防范于未然。
【设计意图】：播放视频让学生知道火灾的危害，为导入新课做准备。
2、现在就让我们一步一步的来探究火的秘密，根据上节课所学内容，老师来做一个示范试验，集气瓶里蜡烛燃烧的秘密【1】教师示范试验【2】学生得出结论：氧气板书：氧气【设计意图】：复习课文，对上节课的知识进行巩固，为讲解燃烧具备三个条件做准备。
3、只要有氧气就能使物质燃烧吗？让我们带着这个问题我们一起走进“探究燃烧之谜”板书课题《探究燃烧之谜》二、导入新课、探究新知【一】认识生活中的可燃物1、提出问题：老师给各位同学准备了一些材料，同学们，你们分工合作，仔细观察，看看这些物体是否能够燃烧，并把你们的猜想与假设的结果进行分类。
大象版-科学-四年级下册-【原创】《探究燃烧之谜》教案
《探究燃烧之谜》教案教学目标：1、理解燃烧的条件和灭火的方法2、培养实验能力和综合能力。
能设计简单的实验，学会记录并做简单的分析。
3、体会到只有了解自然，才能利用自然、改造自然，激发学生探求自然知识的兴趣。
4、接受防火安全教育教学重难点：重点：通过分析、综合，理解燃烧的三个条件难点：运用燃烧的条件，理解灭火的方法。
教学准备:1、分组试验材料：酒精灯、三角架、纸杯、火柴、蜡烛、石块、棉布、纸片、铁钉、粉笔等。
2、实验表格3、演示材料：自制多媒体课件一套教学过程:课前：1、欣赏音乐，说明要求2、适时发放礼物，促进学生主动举手发言。
3、注意要求开始学生再动手一、导入1观看人类发现火的视频。
（在观看中板书：火）师：正是因为发现了火，使我们的祖先能坐下来静静的思考，才有了我们现在的文明社会。
2、火到底是什么呢？火是燃烧时产生的一种现象。
（板书：燃烧）3、火柴的使用。
出示火柴问学生：这是什么？虽然火柴现在已经很少见了，但无论从安全还是环保的角度来说，火柴都比一次性打火机要好。
知道火柴怎么使用吗？教师示范4、请学生上台展示使用火柴的方法。
师说：很好，当我们使火柴燃烧起来时，你看到了什么？（光）用手放在火焰的周围你会感觉到什么？（热）5、其实我们所看到的火，其实就是火柴燃烧所释放出的光和热。
（板书：光和热）。
6、到底有多热？人们通常用温度（板书）来表示热的程度。
沸腾的水有多热？100度，而火柴燃烧时火焰的平均温度是沸水的好几倍，能达到4、5百度。
尤其在燃烧最剧烈的一瞬间甚至能达到上千度的高温！火柴燃烧发出的光微不足道，但释放出的热却能达到几百度的高温。
正所谓“星星之火可以燎原”。
同学们，想要了解更多的燃烧秘密吗？今天，我们就来探究燃烧之谜。
（板书），出示课件。
二、新授探究燃烧的条件（一）可燃物1、师：火柴是用来做什么的？（点燃其他物质或是使其他物质燃烧）2、请大家观察杯子里的物品，你能使他们燃烧吗？个别同学回答。
小学科学大象版四年级下册《3.探究燃烧之谜》教学教案(2022年)
3探究燃烧之谜教学设计1教学目标（1）独立设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录并做简单的分析。
利用控制变量的实验设计认识燃烧需要的条件，进行防火安全教育。
（2）培养学生尊重证据，善于反思的科学态度。
2学情分析发生在我市的“12.25”特大火灾震惊了全国，再次敲响了火险的警钟。
小学生年龄小，防火意识不强，因此在科学教育中一定要加强学生的防火灭火安全教育，烧不坏的手帕触发了我的灵感，我以此设计了魔术激疑——假想推测——制定计划实验验证———研讨交流——联系生活拓展延伸——魔术揭秘的教学思路，即让学生通过自己的探究去解开燃烧的秘密，也对学生进行了生动的、具体的防火安全教育，达到了一箭双雕的效果。
3重点难点《探究燃烧之谜》属于综合探究活动单元中的一课。
《探究燃烧之谜》的二级目标训练是在《蜡烛会熄灭吗》一课引导学生学习做控制变量的简单探究性实验的基础上进行的，本课教学重点是进一步放开让学生独立设计做控制变量的简单探究性实验，并对数据进行记录、分析和归纳，探究燃烧需要的条件，进行防火安全教育。
教学难点是让学生自己探究燃烧需要的三个条件。
4教学过程活动1【导入】一、创设问题情境激发学生探究兴趣1、（魔术激疑）教师手拿手帕，浸在2：1比例酒精和水配成的清水中，用火柴点燃，手帕完好无损，激起学生好奇心。
2、讨论：你看到了什么现象？为什么手帕燃烧后会完好无损？（对学生发表的看法，教师可采用延迟评价法，激疑存疑，引导学生转入研究课题）。
3、过渡问：要想揭开手帕烧不坏的秘密，我们就要知道燃烧是怎样产生的？（板书课题）设计意图：好的问题情境，能激起学生思维的浪花，激发他们主动参与的热情，否则学生的探究兴趣就成为无源之水、无本之木。
因此在创设问题情境时，教师不妨抓住学生好奇心强的心理强的心理特点，寓问题于科学魔术中，烧不坏的手帕又很好地运用了燃烧条件相关知识，可以激发学生的探究兴趣，让他们主动自愿地参与到问题中去，掀起探究的高潮。
《探究燃烧之谜》教学设计
《探究燃烧之谜》教学设计
【教材】大象版小学科学四年级下册第六单元第三课
【课程标准】
能做控制变量的简单探究性实验，并做实验记录。
【内容分析】
《探究燃烧之谜》是大象版小学科学四年级下册第六单元第三课的内容。
《探究燃烧之谜》是在第二课《蜡烛会熄灭吗》的基础上进行的，首先创设情境，介绍两起真实的火灾事件，然后以此为切入点，引导学生自行探究燃烧的秘密，在猜想的前提下，设计控制变量实验。
【学情分析】
在学习本节课之前，学生已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧，了解到可燃物燃烧与空气中氧气的含量有关系；再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究，获得理论升华的能力和条件。
本课题是对之前所学过“燃烧”进行深入了解,更重要的是在生活中也有着重要的指导作用。
【学习目标】
1.独立设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录并做简单的分析。
认识燃烧需要的条件，进行防火安全教育。
2.培养学生尊重证据，善于反思的科学态度。
【评价设计】
【学习过程】。
《探究燃烧之谜作业设计方案》
《探究燃烧之谜》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解燃烧的基本观点和原理。
2. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 培养学生的团队合作认识和科学探究精神。
二、教学内容：1. 燃烧的定义和基本原理。
2. 燃烧的条件和种类。
3. 燃烧与氧气的干系。
4. 燃烧的应用领域和安全常识。
三、教学方法：1. 教师讲解结合实例，引导学生理解燃烧的观点和原理。
2. 实验操作，让学生亲自进行燃烧实验，感受燃烧过程。
3. 小组合作，让学生分组进行燃烧实验和讨论，培养团队合作精神。
四、教学过程设计：1. 导入环节：通过展示燃烧的图片或视频，激发学生对燃烧的好奇心。
2. 知识讲解：介绍燃烧的定义、原理、条件和种类，引导学生理解燃烧的基本知识。
3. 实验操作：让学生分组进行燃烧实验，观察燃烧过程，记录实验数据。
4. 实验讨论：小组讨论实验结果，总结燃烧的规律和特点。
5. 知识拓展：介绍燃烧与氧气的干系，以及燃烧的应用领域和安全常识。
6. 总结反思：让学生总结本节课的进修内容，提出自己的看法和建议。
五、作业设计：1. 个人作业：撰写关于燃烧的小结，包括燃烧的定义、原理、条件和种类。
2. 小组作业：设计一个关于燃烧的实验方案，并进行实验操作，记录实验过程和结果。
3. 拓展作业：观察周围环境中的燃烧现象，记录并分析其中的规律和特点。
六、评判方式：1. 个人作业评判：根据小结的内容和表达方式进行评分。
2. 小组作业评判：根据实验方案的设计和实验结果的准确性进行评分。
3. 拓展作业评判：根据观察记录的详细水平和分析的深度进行评分。
七、教学资源准备：1. 实验器械：燃烧实验所需的器械和材料。
2. 图片或视频：展示燃烧过程的图片或视频。
3. 教学参考书籍：提供学生查阅相关知识的参考书籍。
八、延伸活动：1. 实地考察：组织学生参观火灾事故现场，进修火灾的防范和应急措施。
2. 知识竞争：组织燃烧知识竞争，激发学生进修兴趣。
3. 主题讲座：邀请相关专家进行燃烧知识讲座，拓展学生的知识视野。
《探究燃烧之谜作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《探究燃烧之谜》作业设计方案一、教学目标：1.了解燃烧的基本观点和原理；2.精通燃烧的条件和过程；3.探究燃烧对环境的影响；4.培育同砚动手实践和团队合作的能力；5.激发同砚对科学的爱好和探究精神。
二、教学内容：1.燃烧的定义和基本原理；2.燃烧的条件和过程；3.燃烧的种类和应用；4.燃烧对环境的影响；5.试验：探究不同物质的燃烧特点。
三、教学重点和难点：重点：燃烧的基本观点和原理，燃烧的条件和过程；难点：燃烧对环境的影响，试验设计和数据分析。
四、教学方法：1.讲授相结合：通过讲解理论知识，引导同砚了解燃烧的基本观点和原理；2.试验探究：设计简易的试验，让同砚亲自动手操作，探究不同物质的燃烧特点；3.谈论沟通：组织小组谈论和展示效果，增进同砚之间的合作和沟通；4.激发沉思：提出问题和挑战，激发同砚沉思和探究的爱好。
五、教学过程：第一课时：燃烧的基本观点和原理1.引入：通过展示燃烧的图片或视频引起同砚爱好，提出燃烧的问题；2.讲解：介绍燃烧的定义和基本原理，引导同砚理解燃烧的过程；3.试验：设计简易的燃烧试验，让同砚观察和记录试验现象；4.谈论：组织同砚谈论试验结果，总结燃烧的特点和条件。
第二课时：燃烧的条件和过程1.复习：回顾上节课的内容，引导同砚重新熟识燃烧的条件和过程；2.讲解：详尽介绍燃烧的条件和过程，引导同砚精通燃烧的基本知识；3.试验：设计更复杂的燃烧试验，让同砚进一步探究燃烧的特点；4.谈论：组织同砚分享试验心得，谈论燃烧对环境的影响。
第三课时：燃烧的种类和应用1.讲解：介绍不同种类的燃烧和其应用领域，引导同砚了解燃烧的多样性；2.案例分析：分析燃烧在平时生活和工业生产中的应用，引导同砚沉思燃烧的重要性；3.小组谈论：组织同砚分组谈论燃烧应用案例，展示自己的观点和想法；4.总结：总结本节课的内容，引导同砚熟识燃烧在生活中的重要性。
第四课时：燃烧对环境的影响1.讲解：介绍燃烧对环境的影响，引导同砚熟识燃烧对大气污染和举世变暖的影响；2.谈论：组织同砚谈论如何缩减燃烧对环境的影响，提出解决方案；3.实践：设计环保实践活动，让同砚动手实践，关注环境珍爱；4.总结：总结本节课的内容，引导同砚关注环境问题，乐观参与环保活动。
《探究燃烧之谜》作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001
《探究燃烧之谜》作业设计方案第一课时一、教学背景分析燃烧是我们生活中不可或缺的现象，燃烧的原理和规律一直是学生们比较感兴趣的话题之一。
通过探究燃烧之谜，可以引发学生对化学变化的探究和思考，培养其观察、实验和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识目标：了解燃烧的定义、条件和特点，掌握常见物质的燃烧规律。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和解决问题的能力，提高学生的操作技能和实验设计能力。
3. 情感目标：引导学生主动思考和探究，培养其科学探究精神和团队合作意识。
三、教学内容1. 燃烧的定义和条件2. 燃烧的过程和特点3. 常见物质的燃烧规律四、教学方法1. 实验探究法：通过设计简单的实验，让学生亲身体验燃烧的过程，加深对燃烧现象的理解。
2. 观察比较法：通过观察不同物质的燃烧特点，让学生比较分析，总结规律。
3. 讨论交流法：组织讨论小组，在学生间展开自由交流，促进思想碰撞和知识共享。
五、教学过程设计1. 导入：通过展示图片或视频引入燃烧的概念，激发学生对燃烧之谜的好奇心。
2. 实验探究：设计简单的实验，让学生观察不同物质的燃烧过程，记录实验现象和总结规律。
3. 观察比较：让学生对比燃烧物质的颜色、气味等特点，分析规律并展示实验结果。
4. 讨论交流：组织学生分组进行讨论，探讨燃烧过程中可能涉及的化学变化和能量变化。
5. 总结反思：引导学生总结本节课的内容，思考燃烧现象背后的科学原理和应用。
六、教学评估1. 实验报告：要求学生完成实验报告，包括实验目的、步骤、结果验证和结论等内容。
2. 小组讨论：评估小组讨论的质量和学生表现，注重学生的思维深度和合作能力。
3. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括积极参与讨论、观察实验现象和提出问题等能力。
七、教学资源准备1. 实验器材：包括点火器、试管、燃烧装置等。
2. 实验材料：包括纸、木柴、蜡烛等常见燃烧物质。
3. PPT 资料：用于教学导入和实验展示的图片和视频资料。
《探究燃烧之谜作业设计方案》
《探究燃烧之谜》作业设计方案一、设计背景：燃烧是我们平时生活中不可或缺的过程，但是很多人对于燃烧的原理和过程并不了解。
通过本次作业设计，旨在让学生深入探究燃烧的本质，了解燃烧的条件、类型和影响因素，培养学生的实验能力和科学思维，提高他们的科学素养。
二、设计目标：1. 了解燃烧的定义和基本原理；2. 掌握燃烧的条件和分类；3. 能够分析燃烧的影响因素；4. 培养学生的实验能力和科学思维。
三、设计内容：1. 燃烧的定义和基本原理（教室讲解+小组讨论）：通过教师讲解和学生小组讨论，让学生了解燃烧的定义和基本原理，引导学生思考燃烧的本质是什么，为后续实验做准备。
2. 燃烧的条件和分类（实验探究）：设计实验，让学生探究燃烧的条件和分类。
学生可以自行选择材料进行实验，观察不同条件下的燃烧情况，总结燃烧的条件和分类。
3. 燃烧的影响因素（实验设计）：设计实验，让学生探究燃烧的影响因素。
学生可以选择不同材料、不同温度等条件进行实验，观察燃烧的变化，分析影响因素对燃烧的影响。
4. 实验报告撰写（书面表达）：让学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果、分析和结论等内容，培养学生的实验能力和科学思维。
四、评判方式：1. 实验报告评判：评判学生的实验报告撰写能力，包括实验设计的合理性、实验数据的准确性、实验结论的科学性等方面。
2. 实验表现评判：评判学生在实验中的表现，包括实验操作的规范性、观察记录的详细性、实验结果的准确性等方面。
3. 小组讨论评判：评判学生在小组讨论中的表现，包括发言的积极性、思维的开阔性、团队合作的能力等方面。
五、作业要求：1. 完成实验设计和实验报告撰写；2. 参与教室讨论和小组讨论；3. 认真对待实验，保证实验结果的准确性；4. 鼓励学生自主选择实验材料和条件，培养创新能力。
六、作业安排：1. 第一周：介绍燃烧的定义和基本原理，组织学生进行小组讨论，确定实验内容；2. 第二周：学生进行燃烧条件和分类的实验探究，记录实验数据；3. 第三周：学生进行燃烧影响因素的实验设计，记录实验数据；4. 第四周：学生撰写实验报告，进行作业提交和评判。
《探究燃烧之谜导学案-2023-2024学年科学大象版2001》
《探究燃烧之谜》导学案一、导入引言燃烧是我们平时生活中经常会遇到的现象，无论是煮饭、点蜡烛还是开车，都会涉及到燃烧这一过程。
但你是否想过，燃烧到底是怎么发生的呢？为什么只有在一定条件下才会发生燃烧？本次导学案将指挥大家一起探究燃烧之谜，深入了解燃烧的原理和条件。
二、目标设定1. 了解燃烧的定义和基本过程；2. 掌握燃烧所需的三因素；3. 能够诠释燃烧的化学反应方程式；4. 能够分析燃烧过程中的变化和影响因素。
三、知识梳理1. 燃烧的定义和基本过程燃烧是一种氧化还原反应，是指物质在氧气或其他氧化剂的作用下放出热量并产生火焰、光和烟雾的过程。
燃烧的基本过程包括引燃、燃烧和燃尽三个阶段。
2. 燃烧的三因素燃烧所需的三因素是燃料、氧气和着火点。
缺一不可，只有三者齐全才能发生燃烧。
3. 燃烧的化学反应方程式燃烧是一种氧化还原反应，通常用化学反应方程式来表示。
例如，甲烷（CH4）燃烧的化学方程式为：CH4 + 2O2 → CO2 + 2H2O。
4. 燃烧过程中的变化和影响因素燃烧过程中会产生热量、光和烟雾，同时也会产生氧化物。
影响燃烧的因素包括燃料的种类、氧气浓度、温度和压力等。
四、实践探究1. 实验一：燃烧的观察准备一小块蜡烛和火柴，点燃蜡烛后观察火焰的形状和颜色，燃烧的过程中有无产生烟雾等现象。
2. 实验二：燃烧的条件分别在两个试管中放入相同量的氧气和氮气，然后加热试管中的燃料（如木屑），观察两者的燃烧情况有何不同。
五、拓展延伸1. 请尝试寻找更多关于燃烧的实验，深入探究燃烧的原理和条件；2. 钻研燃烧对环境的影响以及如何减少燃烧带来的污染；3. 探讨燃烧在生产和生活中的应用，如何更加有效地利用燃烧能源。
六、总结反思通过本次导学案的进修，我们对燃烧的定义、基本过程、三因素和化学反应方程式有了更深入的了解。
同时，也启发我们思考燃烧的影响因素和应用价值，希望大家能在实践中不息探索，加深对燃烧之谜的认识。
四年级下册科学教案-6.3探究燃烧之谜大象版
探究燃烧之谜教学目标：（一）知识与技能1、认识燃烧和燃烧的条件。
2、知道灭火的原理。
3、通过独立设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录并做简单的分析，培养学生的实验技能、观察能力以及分析问题和解决问题的能力。
（重难点）（二）情感态度与价值观1、培养学生尊重证据，善与反思的科学态度2、通过学习常见易燃物和易爆物的安全知识，增强学生的安全意识，激发学生关爱社会的情感。
3、通过对燃烧和灭火的利弊分析，让学生学会辩证地看待问题，明白只有掌握了事物的性质和变化规律，才能更好地应用它，使其造福于人类。
教学准备：三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、镊子、燃烧匙、蜡烛、火柴、蒸发皿、小石子、纸屑、木棒、实验记录卡等教学过程：1、谜语引入——猜猜“它”是谁？师：今天老师带来一个谜语，谁能猜出来？红红黄黄一枝花，家家户户不离它，温驯可爱让人亲，狂暴怒放让人怕。
你知道“它” 是谁吗？（猜一个字）生：火师：我们都知道火是一种燃烧现象，为什么说火“温驯可爱让人亲”呢？（学生回答。
）师：在人类的进化史中，学会了用火烤熟食物，驱赶野兽，还用火照明、防寒。
火的使用，增强了人们使用自然的能力，是人类进化过程中的一大步，推动人类历史向前发展。
师：又为什么说火“狂暴怒放让人怕”呢？（学生回答。
）师：是的，在另一面火灾对人类的施孽也是非常严酷的。
据中国消防网盘点，2014年全国全年接报火灾39.5万起，死亡1817人，受伤1493人，直接财产损失43.9亿元。
师：下面看图片（课件展示森林火灾的情况及火灾后的情景）2、课题展开（课件出示问题）森林火灾为什么烧毁了成片的树木、花草，烧死了各种野生动物，却留下了山石？想一下，燃烧是否需要一定的条件？根据已学的知识，猜想都有哪些条件呢？学生进行猜想。
（氧气、一定的温度、可燃物，教师展示）师：怎么才能证明我们的猜想是对的？怎样来做实验？（学生回答。
）师：像这样其他实验条件相同，控制变量对照着进行的实验就是我们对比试验。
四年级下科学教案-探究燃烧之谜_大象版
四年级下科学教案-探究燃烧之谜_大象版3 探究燃烧之谜【要点】利用变量的控制，设计实验，探究燃烧需要的条件。
【目标】（1）独立设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录并做简单的分析。
利用控制变量的实验设计认识燃烧需要的条件，进行防火安全教育。
（2）培养学生尊重证据，善于反思的科学态度。
【怎样进行】（1）阅读与思考引入：文中两起火灾事件的真实材料，创设了真实情境，为后面学生模拟实验的自行设计与研究提供了条件。
虽然，燃烧给人们的生产生活带来极大的方便，但也有很大的负面作用。
本课燃烧条件的研究就是从两起火灾事件的时间、地点及过火面积、给国家造成危害的负面切入，真实数字的后面出示了对起因猜想的一组问题。
教学时，教师可结合这两起火灾事件的阅读，引起学生对火因的猜想，也可利用其他方式、其他内容进行切入，如：本单元第一课学生自己补充的有关火灾的事例。
注意：火灾的起因可能是不一样的。
（2）猜想和实验设计与研究：火灾为什么烧毁树木、花草、房屋和各种动物，却留下漆黑的山石？猜想燃烧需要哪些条件？这部分内容的安排是本文的重要环节，旨在让学生根据真实情境独立进行控制变量的实验，在模拟中熟练掌握控制变量实验的要领。
文中只提供了两个问题及实验的材料与要求，利用卡通人物的语言稍做了温度方面的提示，至于具体怎样设计，没有细致说明。
同样，怎样灭火，也是开放研究的内容。
教学时，教师可根据学生对控制变量实验的掌握情况而进行，必要时先做组内的讨论。
注意：1、由于学生已有了此类实验的基础，所以教师在原则上不要过多干预，只需在全班学生汇报时加以点拨。
2、学生设计的实验方法有很多，教师对各种方法应注意引导和肯定。
3、对燃烧需要三个条件（需要氧气、可燃物和一定的温度）同时具备、缺一不可的理解可用讨论的方法进行。
4、灭火方法的研究也不是唯一的，只要破坏了燃烧中三个条件之一即可达到目的。
教学时应让学生大量列举方法。
不可能到大火现场去研究，但可以用身边的物体做模拟实验来揭开有关燃烧的秘密。
探究燃烧之谜教学设计
3、探究燃烧之谜教学设计【教学目标】科学知识与技能：引导学生尝试探究燃烧需要的条件，了解燃烧的有关知识。
过程与方法：学生能对所研究的问题进行实验方案的设计，培养学生自主探究能力。
情感态度和价值观：激发学生课外探究燃烧条件的兴趣，渗透《中华人民共和国未成年人保护法》。
【教学重点】认识燃烧需要的条件，进行防火安全教育。
【教学难点】如何确定燃烧的条件。
【教学准备】酒精灯、三脚架、纸、火柴、布条、石头、煤。
【教学过程】一、导入1、课件出示图片（森林火灾）师：燃烧可以给我们带来极大的方便，但也有很大的负面作用，就像图片中一样发生火灾，给国家和个人造成损失和危害。
同学们仔细观察图片，你发现了什么？（漆黑的石头）为什么只留下漆黑的石头？其他的东西都去哪里了？2、学生猜想讨论3、师：同学们对起火的原因和燃烧需要的条件做了大量的猜想，那么怎样验证你的猜想呢？（实验验证）今天老师就和你们一起用身边的物体做模拟实验来揭开有关燃烧的秘密。
4、板书课题：探究燃烧在之谜二、新授1、探究可燃物师：在实验桌上，老师准备了一些材料。
师：下面请你们帮老师判断一下这些物品能不能燃烧？并填写在“记录表”上。
师出示实验提示，特别强调注意安全。
学生做实验探究桌上物品那些能燃烧。
师：通过实验你发现了什么？生：我们小组发现了纸、火柴梗、布条可以燃烧而石头不能燃烧。
师：像纸、火柴梗、布条等可以燃烧的物体叫做可燃物。
我们还能举出一些可燃物的例子吗？生：煤、塑料、石油、天然气、火药、蜡烛、木块、……师：我们已经举出了很多可以燃物，在这些可燃物中，你知道哪些物体更容易燃烧吗？生: 石油、天然气、火药。
师:像石油、天然气、火药这样容易燃烧的物体我们叫做易燃物。
2、探究燃烧的条件师:同学们真聪明，现在已经知道了什么是可燃物，什么是易燃物。
那么，是否有了可燃物就可以燃烧呢？上节课我们学习了，燃烧需要氧气。
刚才我们又知道了需要可燃物。
但是，你们看火柴是可燃物，（出示火柴）我们都知道空气中有氧气，为什么这根火柴棒还不会燃烧呢？你有什么方法让它燃烧呢？（不许用酒精灯点燃，也不许擦燃）引发思考：我们知道火柴是可燃物，也有氧气为什么还不燃烧？师：我们一起来做个实验！师出示实验步骤:1、先把两个石棉网分别放在三脚架上，再在火柴分别分别放在两个石棉网上，观察火柴是否燃烧。
四年级科学下册教案 第六单元《3 探究燃烧之谜》 大象版
3、探究实验2 ：验证燃烧需要一定的温度
（1）实验提示：
（2）学生探究实验
（3）得出结论
4、总结：通过上面的探究活动，我们知道了燃烧需要三个条件：氧气，可燃物，一定的温度。
【问】如果这三个条件少了一个，燃烧还会继续吗？
5、学以致用【解决问题】
（1）通过上面的讲解，能否根据燃烧的条件说一说灭火的原理？
猜想并完成实验记录表
学生探究实验
学生汇报实验结果
学生思考并回答
设计对比实验
探究实验
汇报结果
思考
学生思考并回答
学生阅读
课后反思：我在教学过程中发现本课存在很多不足之处。实验器材准备不充分，学生实验时产生的垃圾无处可放，实验存在一定的安全隐患。关于灭火和防火原理的练习太少。学生对对比实验的设计没有掌握。
隔绝氧气 隔离可燃物 降低温度
（2）为什么电器插头和电线发烫就要立即拔掉？
（3）发生森林火灾时，如果你指挥灭火，你会怎么办？
（4）森林防火法制渗透
3、科学自助餐
师：同学们，如果真的遇到了火灾，作为小学生的你们应该怎么办呢？请大家翻到课本75页。
4、总结
同学们，今天，我们知道了燃烧需要三个必不可少的条件，同时也明白了灭火的原理。我们要把学到的知识运用到生活中去，但是，如遇火灾，应立即拨打火警电话“119”报警，小学生是不能参与到灭火救灾行动中去的。
课 题
3 探究燃烧之谜
日期
教 学
目 标
1.知识与技能：了解燃烧需要的条件。
2.过程与方法：通过实验探究，学会用控制变量的方法，探究燃烧的条件。
3.情感态度价值观：培养学生勤于动手、善于合作的学习习惯。
教学重点
四年级科学教案 探究燃烧之谜-冠军奖
《探究燃烧之谜》教学设计【教学目标】：科学探究目标：1、能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。
2、能对蜡烛燃烧时是否产生新物质进行假设。
3、能用实验验证自己的假设。
情感态度与价值观目标：1、能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
2、愿意辩证的分析问题。
科学知识目标：1、能说出燃烧过程中生成了哪些新物质，2、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
【本课教学意图】：在本课教学中，我以学生自主实验探究为主线，为学生提供充分的科学探究机会，让他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
在教学中，采用提出问题——猜想假设——实验验证——得出结论的探究方式进行，同时还以观察、记录、讨论、合作等活动为载体，开展学生自主探究式学习，培养学生的自学能力和学生的合作学习能力。
【实施方案】：组织形式：教师指导、实验探究、分组汇报教学流程：创设问题——探究问题——解决问题【重点、难点】：重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么？”难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑浊的实验。
【教学过程】：一、创设情境，激趣引入（课前在黑板一侧用棉花粘一个“火”字。
）老师用点燃棉花“火”字的小实验激起学生兴趣。
谈话：请你们睁大眼睛仔细观察，看一看你发现了什么现象?学生回答。
燃烧是我们日常生活中的一种常见的现象，你见过哪些燃烧的现象呢？二、自主探究，合作交流：活动一：观察不同物体燃烧时的现象1、师：在你们的桌子上老师准备了一些物品，（木片、纸片、毛线、布片等）猜一猜如果点燃它们会产生什么现象呢？2、学生设想3、猜想是科学发现的前奏，要想验证我们的猜想是否正确，就要动手实验。
课件出示实验要求：⑴实验时用镊子夹住可燃物，分别放在水槽上面点燃。
⑵观察物体燃烧时的火焰颜色、气味、灰烬或其他现象，并把观察到的现象填写到记录表中。
燃烧的变化实验记录单提示：不认识的物体不要随便燃烧。
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《探究燃烧之迷》教学设计
六枝特区第三小学刘取名
【教学内容】
大象版科学四年级下册第六单元第3节。
【教材分析】
本单元属于综合探究单元，其中承担的二级目标是“能做控制变量的简单探究性实验，并做实验记录”。
本单元第二节已经对控制变量实验做了基本的了解，所以在第三节开展控制变量的实验中，这一技能就得到了进一步的巩固。
在实际教学中，除了让学生通过实验探究认识燃烧所需要具备的条件外，还进行了如何利用所需知识进行灭火和安全防火的教育，以便于学生能在实际生活中加以运用。
【学情分析】
对于四年级的学生而言，通过前面几个单元的学习，已经具备了一定搜集事实与证据的能力，所以通过教师的引导，学生应该能开展探究燃烧的条件的实验，并且通过实验去寻找猜想是否正确的证据。
但同时又由于本次教学内容属于第六单元的第3节，孩子们对于前面几个单元的学习内容有限，加上没有进行本单元第1、2节的教学，学生对控制变量实验的设计应该有困难，还有对于氧气能支持燃烧的知识也不是很清楚。
所以，在开展实验之前，教师需要在开展学生实验时做好指导。
【教学目标】
1.知识目标：知道燃烧需要具备的条件。
2.探究目标：学会设计简单的控制变量探究实验，对实验进行记录
和简单分析，知道燃烧需要的条件。
3.态度目标：培养学生耐心细致，尊重证据，善于反思的科学态度，愿意合作交流。
4.科学、技术、社会与环境目标：了解火对人类生活带来便利的同时，如果使用不当，也可能会对我们的生活、生产和环境造成破坏，进行安全用火教育。
【教学准备】
多媒体课件、视频、各种实验器材（酒精灯、三脚架、纸片、煤、火柴梗、布条、石头等。
）
【教学重、难点】
重点：知道燃烧需要的条件，同时进行防火安全教育。
难点：利用变量的控制，设计实验，探究燃烧需要的条件。
【教学方法】
观察法、谈话法、实验法。
【教学过程】
一、视频导入
1.教师谈话：同学们，喜欢看熊出没的电视剧吗？今天老师就给大家带来了这个福利，邀请大家一起观看。
但老师有个要求，大家在看视频时要保持安静，认真仔细的观看，看完之后，我要邀请一位同学起来描述你所看到的内容。
（播放视频）
（设计意图：利用孩子们喜欢看的视频导入，能激发学生的好奇心和学习的兴趣，锻炼学生认真观察、认真倾听的好习惯，同时，邀请学生描述看到的内容，能够锻炼学生语言表达能力。
）
2.学生观看并简单描述。
3.通过观看视频和倾听了同学的描述之后，我们知道了，由于光头强的不小心，引发了火灾，造成了森林被烧毁，他本身也差点被烧伤。
所以，我们一定要学会安全用火。
同时老师也想请同学们，这起火灾中，你发现了哪些物体被烧着了，哪些物体又没有被烧着呢？
4.学生回答。
5.教师评价：同学们都回答得很好，那为什么会发生这样的情况呢？今天我们就一起来探究燃烧的秘密。
《板书课题：探究燃烧之谜》
二、猜想与实验
1.不知道同学们有没有留意。
大火之后森林中留下的只有什么？（漆黑的山石）火灾为什么烧毁树水、花草、房屋和烧死了各种野生动物，却留下了山石？
2.请同学们在小组内讨论，然后交流发言。
生：花草、树木容易着火、动物容易被烧死、山石不易着火。
3.说得不错！为了更好的解决这个问题，请同学们根据已学知识，结合对起火原因做合理的猜想，说一说燃烧需要什么条件？
4.学生大胆精想。
5.实验是验证猜想的有效方法之ー。
刚オ，同学们对起火的原因和然烧需要的条件做了大胆的精猜想，那么怎样验证你的猜想呢？今天我们不可能到大火现场去研究。
但可以用身边的物体做模拟实验来揭开有关燃烧的秘密。
看一看，实验桌上的材料有哪些？这些材料和火灾事件中的哪些材料有相似之处？
6.出示实验要求：用纸片、煤、火柴梗、布条、石头等材料设计对
比实验，验证燃烧需要的条件，把过程记录在“实验报告单”上。
7.出示小资料和卡通人物的图片和文字，提示学生从温度等方面入手。
8.教师提示：在一般情兄下，纸片会自行燃烧吗？点火后会怎样？知道其中的道理吗？人们在点燃煤炉时常常是先点燃廢废纸或茅草，引燃木柴、最后引燃煤炭，这是为什么？
9.同学们分小组进行实验，教师巡视指导。
（尽可能利用软件将学生实验图片采集并投影点评。
）
10.学生汇报实验结果。
11.教师总结：通过以上研究可以知道，燃烧需要氧气、可燃物和一定的温度。
（板书燃烧的条件：氧气、可燃物和一定的温度。
）（设计意图：这一部分是本节课的重点及难点，在教学过程中，通过引导学生进行提问、猜想、设计实验、收集信息、得出结论、表达交流、反思评价等流程，充分突出学生的主体地位，并进行探究式学习的重要方式，教师只是学生学习过程的组织者、引导者和促进者。
尽可能的放手让学生操作。
）
三、科学自助
1.火的发明给人类的生产生活带来了极大的便利，但同时若稍不谨慎，也会给我们帯来不利和麻烦。
那遇到火灾时，我们应该怎么办呢？
（播放发生火灾时的安全教育视频。
）
2.通过视频观看，学生交流发生火灾时的注意事项。
如拨打119 、穿上漫湿的不易燃烧的衣服或漫湿的毯子等逃生和用湿毛巾捂住鼻子，降低姿势逃生等。
（设计意图：通过播放防火安全视频，对学生进行防火安全教育，
学会正确处理遇到火灾时的方式方法，具备遇到火灾时的基本逃生技能，养成良好的用火习惯。
）
四、课堂检测
既然我们学习了、也知道了燃烧需要同时满足三个条件，缺一不可，那就请同学们帮助老师解决一下遇到的麻烦吧。
出示遇到火灾时的情况，该怎么灭火？为什么？
（设计意图：让学生学以致用，能将学习的科学知识应用到实际生活中，也让同学们明白，我们科学学习无处不在，只要保持一颗好奇的心，勇于探索，总会有收获。
）
五、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们探究了燃烧之谜，了解了燃烧的必要条件，也懂得了灭火的常识。
其实自然界中很多事物和现象值得我们去探究，等待我们去发现。
希望同学们能主动地探索大自然，认识大自然，能和大自然和谐相处。
六、板书设计
探究燃烧之谜
1.氧气（空气）
燃烧的条件 2.可燃物
3.一定的温度
（设计意图：用简略的板书设计，能够让学生一目了然地了解本节课的知识点。
）。