初中科学《运动和能的形式》说课稿

初中科学《运动和能的形式》说课稿一，教材分析
（一）教材的地位和作用
本节是《科学》第二册第二章《运动和力》的第一节。

这一节主要介绍各种形式的运动和能，教材一开始先呈现了运动和能的多种形式，主要是让学生对运动和能有一个总体的了解。

这样既可以避免学生片面地理解运动和能的意义，同时也使后续教材和教学中可以较为方便地使用运动和能的概念。

本节共有16 幅图片， 2 个课内活动和一个课前活动，涉及 14 个概念，但只要求学生有一个初步的了解，没有必要予以加深。

所以教学时重在让学生多体会，而不是对每一个概念下严格的定义。

本节中的声运动、光运动在第一章已有较为深入的介绍，但没有以运动的概念来叙述，是前面教学的后续；本节的机械运动是第二节学习的重点，而各种形式的运动和能将被后续教材不断引用，因此本节为以后的学习作了知识上的准备。

另外，本节还密切联系现代生活、生产和科学技术的实际，有着浓郁的生活气息和时代气息。

（二）教学目标
1 知识与技能：
（ 1 ）能说出或辨别机械运动、光运动、声运动、电运动、生命运动等运动形式，从而确认运动形式的多样性。

（ 2 ）能说出或辨别动能、势能、化学能、电能、光能等能的形式，从而确认能的形式的多样性。

（ 3 ）建立能的相互转化观，如：能体验动能与势能的相互转换，太阳能转化为电能等。

2 过程与方法：
（ 1 ）通过实验、幻灯图片、劳技作品等直观教学，培养比较、分析、归纳的能力。

（2）通过分析各种运动和能的视频，学会收集信息并能简单分析处理。

3 情感态度和价值观：
（ 1 ）通过观察、实践、动手操作等，培养探索科学的兴趣，体验成功的喜悦。

（2）以介绍我国古代的水碓磨以及神舟视频为契机，增强民族自豪感。

（三）教学重点与难点
因为机械运动是下一节学习的内容和重点，所以把机械运动的特征确定为本节重点。

动能和势能是机械能的组成部分，所以能说出或辨别动能、势能也是本节的重点。

光、电、声、热、生命等现象是学生常见的，但这些现象运动感不强，所以要学生以运动观念来理解，成为本节的难点。

另外，由于学生知识储备有限，教材还无法介绍判断物体具有能的依据，所以学生对怎样的物体具有能还无法作出正确的判断，所
以只能通过“能可以促使物质发生运动和变化”的角度来认识物体具有能，也是一个难点。

二，教法和学法
本节内容分散，概念多，属概念性教学。

以讲授式为主，辅以实验、启发式、讨论式、多媒体辅助教学等教学方法。

另外，在教学中，围绕“情景”设计了较多的“讨论”，是为了达到三个目的：一是让学生主动地参与到学习中来，让学生有一个表现自我的机会；二是学生为了表现自己，会在课前做好一定的预习工作，以期获得补充、修正其它同学的机会；三是锻炼学生的交流、沟通能力。

三，教学准备
1 学生：两人为一组，橡皮筋，吸管，铁质饮料罐;纸风车。

课前培养的鸡跖草的生长及图片
2 教师：演示势能用的小车（带装有定滑轮的木架），细绳，钩码。

收集各种图片和视频，制作的课件。

四，教学过程设计：
根据科学探究的一般步骤，为培养解决问题的一般模式，特设计教学程序如下：
（一）引入：
自然界万物都在不断的运动之中，运动的过程中还伴随着力的现象和能量的现象，运动有各种各样的形式。

现在，
让我们一起欣赏几个运动。

展示情景①：神六发射，水母运动，跳高，海啸的视频：（二）运动的多种形式
然后问：你还知道哪些运动能够和同学们一起交流吗？
组织学生讨论回答：
那么，这么多的运动，我们能不能用分类的方法对它们进行研究呢？
然后依次展示情景②：
①视频：跳水跳板;候鸟迁徙。

②图片：蒲公英种子的飞行;河水的流淌。

在这些运动中，运动员、候鸟、蒲公英种子、河水在空间的位置发生变化了吗？
师生共同讨论总结：物体的空间位置发生变化的运动称为机械运动。

我们平常说的运动一般指机械运动。

又问：同学们能举出身边的机械运动的一些事例吗？
组织学生积极回答并解释后叙述：
机械运动仅仅是物质运动的最简单形式，还有许多比机械运动复杂得多的运动。

展示情景③：“雷电交加的动画”和问题：“闪电时你会看到什么？听到什么？感觉到什么？在这个过程中，什么在运动？”
师生共同讨论雷电交加的形成，得出其中的声运动、光
运动、电运动和热运动。

又问：除了这些运动外，还有其他运动吗？
展示情景④和问题：①视频：开花
②图片：鸡跖草的生长
师生共同讨论得出：
生物能够生长繁殖，这是生命运动，生命运动是一种比较复杂的运动形式。

现在让我们一起回忆一下，刚才一共将运动分为哪些呢？
并板书第一部分：一，各种形式的运动
为了巩固各种形式的运动，出示练习：
下列运动分别属于哪种运动？
一。

苹果从树上落到地面湾水加热后，蒸发加快角桃花盛开
Ð。

轻舟已过万重山即光在同一物质中沿直线传播
楼空悲切，白了少年头克雷声轰鸣不绝小时。

摩擦起电师生共同讨论解释，学生再次体会运动的实例。

明确掌握各种形式运动的辨别，为多种形式的能的教学铺垫。

（三）能的多种形式
然后教师引入能的多种形式：刚才大家认识了多种多样的运动形式，有没有同学想过，是什么促使物体运动的呢？
组织学生猜测、讨论，并引导学生发现，给出初步概念――能可以促使物质发生运动和变化。

设问：运动有多种形式，那么对应的能是否也有多种形式？
然后展示情景⑤：“飞来的石头”和问题：“说明这块飞来的石头有没有能？又是什么形式的能呢？”
请学生讨论，得出动能的辨别依据 -运动的物体具有动能。

随即设问：固体具有动能，气体和液体的运动是否也具有动能呢？这个讨论是关键，学生光想没有看到实际例子很难得出结论，讨论就会变得毫无意义，为了先给学生一个必要的提示，出示情景⑥“洪水、台风的两个视频和水磨图片”，再请学生讨论。

为了让学生有更深的认识，进行活动体验（1）：吹纸风车，再到风力发电。

然后教师演示实验：沿桌面移动小车，使钩码上升到一定高度，放手。

师生一起讨论看到的现象和说明的问题。

――物体由于被举高就具有了势能。

学生活动体验（2）：制作可乐罐的运动;
旋转吸管后，可乐罐在桌面上运动起来。

怎么回事？想想看，里面有什么？说明什么？
师生一起讨论看到的现象和说明的问题。

――物体由于发生弹性形变就具有了势能。

进而讨论得出势能的辨别依据和机械能的概念。

物体由于被举高或发生弹性形变就具有了势能，动能和势能统称机械能。

随后向一位同学提问“今天早餐吃了什么？”，似乎是一个无关紧要的问题，接着问题一转“为什么每天都要吃东西呢？”，从而进入化学能的教学，然后展示：情景⑦：书第 43 页图 2 - 10，图 2 - 11，图 2 - 12，补充一幅图“推车”。

问：食物，草，油里面又蕴藏着什么能呢？
组织学生讨论，共同总结，得出化学能。

又问：你还知道其它形式的能吗？
展示情景⑧：书第 43 页图 2 - 13 ，书第 44 页图 2 - 14 书第 44 页图 2 - 15
组织学生讨论，共同总结，得出声能，光能和电能。

并板书第二部分：二，各种形式的能
最后，教师引导学生：刚才大家是怎么知道这些物体具有能的？
请学生讨论，归纳。

教师引导：因为物体具有能，才会使物体运动，或者使物体发生了变化。

为了加深对能的辨别，出示巩固练习：
下列几种物体各具有什么能？
①手表里被拧紧的发条②滚滚长江水③新鲜的牛奶
④雷电的闪光⑤飞向蓝天的神舟六号
师生共同讨论解释，学生再次体会能的多种形式。

上面介绍了几种常见的能量，其实还有很多其它形式的能，如核能、磁能等，这里就不一一介绍。

能量使我们生活充满无穷活力和生机，是我们赖以生存、发展的动力和源泉，但能量在造福我们的同时，也存在伤害人类的威胁，下面来看一则图片资料：（地上悬河――黄河）。

就这幅图片，师生共同讨论得出：能量在造福我们的同时，也存在伤害人类的威胁，就象一把双刃剑，所以我们既要珍惜它，更要好好利用它。

（四）小结：请同学们回忆一下，今天我们共同学习了哪些知识呢？由学生小结的目的在于让学生自己回忆所学的内容，及时发现不足之处，从而对知识有一个比较系统的掌握。

（五）布置作业：
1。

作业本相应内容。

2。

每个小组回去设计一个实验，探究一下，物体被举高而具有的势能的大小与什么有关。

3。

请每个同学收集每种形式的运动和能的例子各两个。

五，板书设计：。