浅谈新课改背景下高中计算机教学的创新
论新课改下高中信息技术教学的创新
单 一 ， 使 得 学 生 对 信 息 技 术 的 兴 趣 平 淡 ， 部 分 学 生 在 信 息
关 键词 新 课程 ；高 中信 息技 术 ；互动 式教 学
中图分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ６ ７ 文 献标 识码 ：Ｂ
文 章编 号 ：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ 一 Biblioteka １ １ ４ — ０ ２ 一
个 话题 和素材让学生做出一个 最佳 的 Ｐ Ｐ Ｔ ，然后 以小组竞
争的方 式激起 学生学 习主动性 ，加 强学生 的沟通 交流能力 以及 团结 协作的能力。 创新教 学 目标和评价 高中信 息教师在 设立教学 目标 前，首先应 对学 生的信 息技术基础 能力进 行全 面的 了解 ，
高 中信 息技术 教育从 教材 内容到教 学方 式方法 ，都进 行 了 积 极 的创新 ，以适应不 断变 化的信 息时 代。尽管 如此 ，新
课 改在 实行过 程 中受 到传统 教学观 念和教 学模式 的影响 ， 短期 内还不 能完成全 面 的、快速 的转变 ，高 中信 息技术教
真正有灵魂和 活力 的课程 。
临 更多 的机遇 和更加严 峻的挑 战。为满 足高 中学生 的求知
欲 望，信 息技术课 程不仅 要让 学生 掌握理 论知识 ，更 重要 的 是培养 学生 熟练 的动 手操作 能力 ，为 学生 以后 的学 习和 使 用计 算机奠 定 良好 的基础 。高中信 息技术 教师应在 明晰 高 中信 息技术现 状 的基 础上 ，加 强各种 教学 模式 的创 新研 究，提 高学生的信息素养和动 手操 作能力。
浅谈新形势下高中计算机如何创新教学
EDUCATION ·METHOD教学·教法文 岳红文浅谈新形势下高中计算机如何创新教学在信息化的今天，科学技术的发展要求未来的接班人必须在渊博学识的基础上具备高水平的计算机能力，这是时代发展要求、人才发展要求，更是教育发展要求。
现在中国高中教育积极将计算机课程引入教育体系，但由于诸多因素影响，其教学效率并不高。
高中计算机教育工作者要想解决目前高中计算机课堂教学存在的问题，就要对高中计算机课堂教学进行改革。
一、高中计算机课堂教学现状打造高效计算机课堂教学仍然面临许多“绊脚石”，需要高中计算机教育工作者加以重视。
首先，受应试教育的长期影响，大部分教师更为重视学生的“分值学科”。
由于计算机并不在高考的考察范围之内，自然而然被教师、学生所忽略，因此在实施课程教学时难免出现“应付”现象。
其次，由于忽略该课程，计算机教师在很大程度上处于“闲置状态”，导致了高中学校教育资源、人力资源的浪费，同时给计算机教师以错误观念，无法在实际教学中更好地传递教学知识。
此外，计算机教师没有认识到计算机学科与其他高中学科的区别，在开展该学科教学时仍然采用单一的讲解式教学方法，将生硬无味的计算机理论知识传递给学生，导致学生对计算机课程学习的兴趣下降。
且计算机内容更新换代快，但教材却“一成不变”，导致学生所学与所用无法联系，高中计算机课堂教学效率可想而知。
二、新形势下高中计算机创新教学对策（一）创设问题情境，改变教学模式为激发学生的计算机课程学习积极性，教师可采用问题情境的方式实施课程教学，通过设问、提问、引导的方式调动学生的好奇心，引导学生在发现问题的过程中探究问题，进而在解答问题中学习和掌握计算机知识。
这就要求高中计算机教师在教学时站在学生的角度考虑问题，尽可能贯彻“以生为本”，注重问题创设的趣味性与多样性，给予学生充足的思考时间，以确保学生能将所学和所用对接。
例如，在开展计算机“网页设计”教学时，教师可先为学生展示网站，让学生谈一谈网站的组成，包括地址、域名、动画、图片等，再为学生创设情境：“如何设计出符合自己需要的网站”进而引出后续的教学内容，既能抓住学生的注意力，又能让计算机教学活动“顺水推舟”，顺利进行。
谈新教改对高中信息技术课教学的创新
谈新教改对高中信息技术课教学的创新信息技术在中、小学全面铺开，进展顺利。
新教改要求教师从以往传统的教学模式中走出来，并不是对旧的教学模式的彻底否定。
在当今信息社会时代，知识更新的速度不断加快，我们可以用新的教学方法和新的教学理念来补充、完善传统的教学方法和理念是社会发展对学校教育提出的新要求。
一、多媒体技术辅助教学是新教改教学的特点1.利用多媒体教学，激发学生学习兴趣兴趣是最好的教师，是创新思维的先导。
只有学生对学习有了兴趣后，学习才会有积极性。
在课堂教学中，教师应首先激发起学生的学习热情，这样才能唤起学生的创新意识，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
利用多媒体技术辅助教学是新教改所提倡的，也是新课标教学的又一特点，作为一名信息技术教师可以充分利用自己所教学科这一优势，更好地去实施发挥。
每上一堂课，笔者利用多媒体课件具有生动的图像、声音等特点。
将学生带进一个有趣的学习情境。
2.课堂教学生活化在制作课件过程中尽量和学生的生活相贴切，举例说明时也是生活中的常见事物，让学生能课堂教学生活化。
在教学活动中不仅要引用现实中的素材，笔者认为，对于信息技术课堂教学生活化，就是把课堂教学的过程当作学生日常生活的重要组成部分。
在学习高中第一章“信息与信息技术”时，信息贯穿了整个章节，目的是使学生能把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备。
笔者做了一个关于“搜集身边信息”的课件，从狭义和广义两方面来介绍信息来源于生活，服务于生活，信息就在我们身边，并用丰富的图片和声音从各方面描述信息，说明信息无处不在，信息和我们生活息息相关，如果离开了信息我们会怎样？这样学生不仅能正确理解信息的概念，还懂得了信息技术在当今信息社会起着举足轻重的作用。
二、注重学生能力培养，是新课标教学的核心信息技术教学是一门实践性非常强的学科，注重学生上机能力的培养。
在以往的教学中都是一堂理论课一堂操作课，这样使信息技术教学成了纸上谈兵，学生也觉得很乏味。
新课程背景下高中信息技术教学的变化及对策
新课程背景下高中信息技术教学的变化及对策随着信息技术迅猛发展和新课程改革的推进，高中信息技术教学的内容和目标也面临了新的挑战和变化。
本文将就新课程背景下高中信息技术教学的变化及对策展开论述。
一、新课程背景下的变化1.转变角色。
传统的信息技术教学以教师为中心，注重知识的输入和掌握。
而新课程背景下，教师需转变角色，成为信息技术环境中的学习、指导和辅助者。
学生的学习方式也发生了变化，由被动接受知识变为主动探究和合作学习。
2.内容更新。
新的信息技术教学内容更加注重实际应用和创新能力的培养。
传统的硬件和编程知识是基础，但现在更加注重网络技术、数据处理与分析、人工智能等新兴领域的知识和技能。
同时，教材也需要及时更新，跟上信息技术的发展。
3.方法多样化。
在新课程背景下，高中信息技术的教学方法也发生了变化。
传统的课堂讲授仍然是一种重要的教学方法，但现在更加强调学生的实践操作能力和自主学习能力的培养。
例如，利用虚拟实验室和网络平台进行实验操作，开展课外自主学习，进行小组合作探究等。
4.评价方式。
学生的信息技术能力需要通过综合评价来反映。
传统的基于考试成绩的评价方式难以完全评估学生的信息技术能力。
在新课程背景下，可以采用多种评价方式，包括学生的项目作品、实验报告、参与度和表现等多维度的评价，更全面地了解学生的学习情况。
二、对策1.教师角色的转变。
教师应摆正自己的教学角色，在教学中充当指导者和促进者的角色。
要注重培养学生的合作意识和自主学习能力，通过引导学生主动探究和解决问题，激发他们的学习兴趣和创新能力。
2.更新教学内容。
教师要密切关注信息技术领域的最新发展，及时更新教学内容。
针对现代社会的需求，注重培养学生的网络安全意识、数据处理和分析能力、人工智能等技能，让学生能够适应信息社会的发展。
3.多样化教学方法。
教师可以通过引入虚拟实验室、网络教学平台等手段，增加学生的实践操作机会。
同时，要鼓励学生参与到小组合作、项目研究中，培养他们的团队合作能力和创新能力。
浅谈新课改背景下高中信息技术如何实现高效课堂
浅谈新课改背景下高中信息技术如何实现高效课堂【摘要】新课改背景下，高中信息技术在教育中扮演着重要的角色。
本文将从信息技术的定义和高效课堂的重要性入手，探讨信息技术在新课改中的角色定位、如何促进教学效果提升、实现个性化教学、助力教学内容创新以及挑战与机遇。
通过对信息技术在高中教育中的重要性和实现高效课堂的可持续发展进行分析，可以更好地理解信息技术在教学中的作用，提高教学效果，促进学生的综合素质提升。
信息技术的应用将为高中教育带来新的发展机遇，为学生提供更加丰富多彩的学习体验，推动教育改革向更好的方向发展。
【关键词】新课改、高中、信息技术、高效课堂、角色定位、教学效果、个性化教学、创新、挑战、机遇、可持续发展1. 引言1.1 新课改背景下高中信息技术的定义根据我国教育改革的需要，新课程标准的提出使得高中信息技术教育进入了新的发展阶段。
在新课改的背景下，高中信息技术不再只是简单地传授基础知识和技能，而是要更多地注重学生的综合素质培养和实际能力的提升。
高中信息技术在新课程改革中的定义，不仅包括了传统的计算机基础知识和操作技能，还需要涵盖更加深入的内容，例如信息技术的应用、信息素养的培养、创新能力的培养等。
新课改将高中信息技术纳入综合素质教育的范畴，要求信息技术教育能够促进学生的综合素质提升，培养学生的创新精神和实践能力。
1.2 高效课堂的重要性高效课堂可以提高学生的学习效率。
通过有效的教学方法和工具，可以帮助学生更快地掌握知识，更深入地理解概念。
信息技术可以为学生提供更加直观和生动的学习体验，激发他们的学习兴趣，提高学习主动性。
高效课堂可以提升教师的教学质量。
通过信息技术在教学中的运用，教师可以更好地进行课程设计和教学管理，为学生提供更加个性化的学习体验，满足不同学生的学习需求。
信息技术还可以帮助教师进行教学效果的评估和反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
高效课堂对于学生和教师来说都具有重要意义。
信息技术的运用可以更好地实现高效课堂，促进教育教学的不断发展和进步。
浅谈新课改背景下高中计算机教学的创新
践语文探究性学 习的教学 中， 教师不仅是 “ 授人 以鱼 ” ， 更应是 “ 授 人 以渔 ” ， 使学生能 由此及彼 ， 举一反三 ， 触类旁通 ， 从而全面提高
教师可 以以课 堂提问作 为突破 口， 创造探 究性 的教 学手段 。 学生 的素质 。现代教育打破 了传统 教育对学 习方式 的束缚 ， 让学 在教学过程 中， 要从 整篇课文来谋 划 、 设计 系统性的提 问， 激发学 生成 为学习 的主人 ， 享 受学 习的乐趣 ， 让语文课 堂变成学 生 自主 生的探究 欲望 ， 在研究性学习的氛 围中多方位地 培养学生 的思维 探究 的乐 园 ， 不唯师 、 不唯 书 ， 成长为新一代 富有创新精神和探究
提 高 了学 生 的 创新 能力 。
： 每 ｃ
［ １ ］ 冯丽娟． 探 究高 中计算机教 学中学生创新能力的培 养［ Ｊ ］ ．
新作文 ： 教 育教 学研 究， ２ ０ １ １ （ ２ １ ） ． ［ ２ ］ 李晓荣． 师生同步提 高创新能力［ Ｊ ］ ． 今日 科苑， ２ ０ ０ ９ （ ７ ） ．
参考文献 ：
思维得到发散 ， 产生创新的点子 ， 并将 想法付诸于实践。教师在 日 常教 学中应当学会 引导 ， 注重各 门学科之 间的联 系。例如在教授
Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 表格 中数据 的计算 时 ，教师可 以让学生联想数 学中的 函数 公式， 再加上计算机 中 固有 的公式 格式 ， 自己将计算 的函数写 出 来， 这样 学生不仅能 够清晰记忆这类 问题 ， 还能将两 门学科 有机 联 系在一起 ， 使得记 忆加深 ， 而这样 的思维发散也 在一定 程度上
二、 如何实现高 中计算机教 学的创新 １ ． 创设 问题式教学情境 问题式 的情境设置 可以使学生带着 疑问去研究问题 ， 从而使
浅谈新课改背景下高中信息技术如何实现高效课堂
浅谈新课改背景下高中信息技术如何实现高效课堂【摘要】在新课改背景下，高中信息技术的重要性日益凸显，如何实现高效课堂成为教育领域的热点问题。
本文从新课改的视角出发，探讨了高中信息技术发展现状、利用信息技术提升教学效率和质量、信息技术在教学中的应用案例等方面。
同时分析了信息技术如何促进学生的学习兴趣和参与度，倡导信息技术与教学相结合的理念。
结合实际情况，提出了高中信息技术在新课改背景下的发展趋势、实现高效课堂的评价标准和未来发展建议。
本文旨在引起教育界对高中信息技术教育的关注，引发对于教学模式的反思与创新，促进高中信息技术教育向着更加高效和优质的方向发展。
【关键词】高中信息技术、新课改、高效课堂、发展现状、教学效率、质量、应用案例、学习兴趣、参与度、信息技术与教学结合、发展趋势、评价标准、建议。
1. 引言1.1 新课改背景下高中信息技术的重要性高中信息技术的重要性还体现在其对教育教学改革的促进作用上。
信息技术的普及和应用，为教学提供了更多的可能性和便利性。
教师可以通过信息技术手段更好地进行教学设计、教学展示和教学评价，提高课堂教学的效率和质量。
学生也可以通过信息技术获取更加生动、直观的学习体验，激发学习兴趣，提高学习的积极性和自主性。
高中信息技术在新课改背景下的重要性不言而喻，其发展和应用将成为未来高中教育的必然趋势。
1.2 高效课堂的定义和特点高效课堂是指通过创新教学手段和方法，提高课堂教学效率和教学质量的教学过程。
高效课堂的特点包括以下几个方面：高效课堂注重激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中参与到课堂中来；高效课堂强调师生互动，教师和学生之间的互动和交流是课堂活动的核心；高效课堂注重灵活多样的教学方法和手段，教师通过多样化的教学方式和手段，激发学生的思维和创造力；高效课堂还要注重课堂管理和时间分配的合理性，确保课堂教学有效地进行和达到预期的教学目标。
通过打造高效课堂，可以提高教学效率，培养学生的综合素养和创新能力，促进学生全面发展。
创新高中计算机课堂教学方法探讨
创新高中计算机课堂教学方法探讨随着信息技术的迅猛发展，计算机已经成为现代社会的重要组成部分，对计算机领域的人才需求也越来越高。
为了培养学生的计算机素养和创新能力，高中计算机课程的教学方法需要不断创新和改进。
一、启发式教学法启发式教学法是一种突破传统教学模式，通过激发学生的思考和创造力，培养其解决问题的能力。
在高中计算机课堂中，可以采用启发式教学法来培养学生的编程能力和算法思维。
教师可以提供一些具有挑战性的编程问题，引导学生通过分析问题、设计算法、实现代码等步骤来解决问题。
同时，教师还可以鼓励学生进行编程竞赛或开展编程项目，提高学生的动手实践能力和团队合作精神。
二、项目化教学法项目化教学法是一种将知识与实践相结合的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
在高中计算机课堂中，可以采用项目化教学法来培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
教师可以设计一些与学生生活相关的项目，例如制作简单的游戏、设计个人网站等，让学生在实践中学习，从而提高他们的计算机技能和创新能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体资源进行教学的方法，可以提供更丰富、更直观的教学内容。
在高中计算机课堂中，教师可以使用多媒体软件和工具，例如PPT、视频、动画等，来展示计算机的工作原理、应用范围和发展趋势等知识。
同时，教师还可以利用多媒体资源进行实时互动和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、社交化学习法社交化学习法是一种通过社交互动促进学习的教学方法，可以增强学生的合作意识和交流能力。
在高中计算机课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作项目等活动，鼓励学生相互交流和互助，提高他们的学习效果和团队凝聚力。
五、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素应用于教学中的方法，可以提高学生的积极性和参与度。
在高中计算机课堂中，教师可以设计一些有趣的学习游戏，例如编程挑战、解谜活动等，让学生在游戏中学习和思考，激发他们的学习兴趣和想象力。
谈新课改背景下高中信息技术教学方法创新
谈新课改背景下高中信息技术教学方法创新在当今社会，信息技术的迅速发展对教育领域产生了深远的影响。
在新课改的大背景下，高中信息技术教学面临着新的挑战和机遇，教学方法的创新成为了提高教学质量、培养学生信息技术素养的关键。
一、新课改对高中信息技术教学的要求新课改强调培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
在信息技术教学中，这意味着要摒弃传统的以知识传授为主的教学模式，转向注重学生自主学习、合作学习和探究学习的模式。
学生不再是被动地接受知识，而是要在实践中主动探索和发现，培养解决问题的能力和创新思维。
同时，新课改要求信息技术教学与实际生活紧密结合，让学生能够将所学知识应用到现实生活中，提高学生的信息素养和数字化生存能力。
此外，还强调了教学评价的多元化，不仅关注学生的学习成绩，更要注重学生的学习过程、学习态度和能力发展。
二、当前高中信息技术教学中存在的问题1、教学内容更新不及时信息技术的发展日新月异，但部分高中信息技术教材的内容相对陈旧，无法跟上时代的步伐。
这导致学生学到的知识与实际应用存在脱节，降低了学生的学习兴趣和积极性。
2、教学方法单一在一些高中信息技术课堂上，教师仍然采用传统的讲授式教学方法，学生缺乏参与度和主动性。
这种单一的教学方法难以满足学生的多样化需求，也不利于培养学生的创新能力和实践能力。
3、实践教学环节薄弱信息技术是一门实践性很强的学科，但在实际教学中，实践教学的时间和资源往往不足。
学生缺乏足够的机会进行实际操作和项目实践，导致他们的动手能力和解决实际问题的能力得不到有效锻炼。
4、教学评价不够科学当前的教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的学习过程和综合素质的评价。
这种评价方式不利于全面了解学生的学习情况，也无法有效地激励学生的学习积极性和创新精神。
三、新课改背景下高中信息技术教学方法创新的策略1、引入项目式学习项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生参与真实的项目实践，培养他们的综合能力。
新课程背景下高中信息技术教学的变化及对策
新课程背景下高中信息技术教学的变化及对策随着信息技术的发展和社会的变革，高中信息技术教育面临着诸多挑战和变化。
在新课程背景下，传统的信息技术教学已经不能满足学生的需求，需要进行相应的变革和创新。
本文将探讨高中信息技术教学的变化及应对策略。
一、变化1.课程内容的更新和拓展。
在信息技术领域，新的技术和应用不断涌现，传统的课程内容已经无法满足学生的需求。
新的课程需要包括计算机硬件和软件的基本知识，网络技术和应用的知识，人工智能和大数据等新技术的应用知识。
2.教学方式的变革。
传统的信息技术教学主要以教师为中心，注重理论知识的传授和简单的实践操作。
新的教学方式强调学生的主体性，注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师需要更加注重培养学生的动手能力和问题解决能力。
3.教学环境的改变。
学校信息技术教学大部分依赖计算机实验室，而新的信息技术教学需要借助互联网等技术手段，实现远程教学、在线协作等方式。
学校需要提供相应的设备和网络环境，以支持新的教学模式。
二、对策1.调整课程设置。
在新的课程设置中，需要增加与时俱进的内容，包括最新的技术和应用。
课程设置需要更加注重实际应用，培养学生的解决问题的能力。
同时，还需要注重培养学生的创新思维和团队合作能力。
2.提升教师素养。
教师需要了解最新的信息技术知识和应用，不断更新自己的知识储备。
教师还需要提升自己的教学能力，掌握适应新教学模式的技巧。
学校可以通过举办培训班、研讨会等方式，提升教师的教学素养。
3.构建良好的教学环境。
学校需要提供良好的信息技术教学环境，包括计算机实验室、网络设备等。
同时，还需要提供相应的学习资源，以便学生随时随地进行学习。
学校还可以建立学生科技创新实验室，提供更多的机会和资源，鼓励学生进行创新实践。
4.融入社会实践。
信息技术教育不能脱离实际应用，学校可以积极与企业、社会组织等合作，开展实践活动。
通过实践活动，学生可以更好地了解信息技术在实际应用中的作用，增强实践动手能力和问题解决能力。
4.新课程理念下的高中信息技术教育教学改革方法
4.新课程理念下的高中信息技术教育教学改
革方法
在新课程理念下，高中信息技术教育教学改革可以从以下几个方面进行：
1. 创新教学方式：采用项目式学习、翻转课堂、线上线下混合教学等新型教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
2. 强化实践操作：信息技术是一门实践性很强的学科，在教学上要注重实践操作能力的培养，通过案例分析、实验探究等方式，让学生亲自动手实践，提高实际操作能力。
3. 拓展教学内容：在信息技术飞速发展的今天，教学内容也要不断更新和拓展，除了基础知识和技能外，还要引入新技术、新应用，让学生了解前沿技术动态，拓宽知识面。
4. 培养学生信息素养：信息素养是信息技术教育的重要目标之一，通过引导学生分析、判断信息，培养学生的信息素养和信息道德意识。
5. 建立多元评价体系：采用多种评价方式，如过程性评价、终结性评价、自评与互评等，全面了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
6. 提高教师专业素养：教师是教育教学改革的关键因
素之一，要不断提高自身的专业素养和教育教学能力，以更好地指导学生进行学习。
通过以上几个方面的改革措施，可以更好地适应新课程理念的要求，提高高中信息技术教育教学的质量和水平。
新课程背景下高中信息技术教学的变化及对策
新课程背景下高中信息技术教学的变化及对策随着信息技术的不断发展和社会的进步，高中信息技术教学在新课程背景下也发生了许多变化。
新课程背景下，高中信息技术教学需要更加注重培养学生的信息素养和创新能力，适应信息化时代的发展需求。
一、新课程背景下高中信息技术教学的变化1.教学内容的更新和拓展在新课程背景下，高中信息技术教学的内容需要更加贴近实际应用和社会需求。
除了传统的计算机基础知识和应用软件的使用，还需要引入更多的前沿技术，例如人工智能、大数据、云计算等，使学生能够更好地了解并掌握当今社会的信息化技术和趋势。
2.教学目标的转变以往高中信息技术教学更注重知识的传授，而在新课程背景下，教学目标需要更加注重学生的能力培养。
培养学生的信息素养、创新能力、实践能力和合作精神，使学生能够熟练地运用信息技术解决实际问题。
3.教学方法的改变传统的信息技术教学方式主要以教师为中心的授课模式，学生被动接受知识。
而在新课程背景下，高中信息技术教学需要更加注重学生的主动参与和自主学习。
教师应该从知识传授者转变为学生的指导者和促进者，通过课题研究、实践操作、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
4.评价体系的改革在新课程背景下，高中信息技术教学的评价也需要进行相应的改革。
传统的单一分数评价模式难以全面评价学生的信息素养和能力发展。
因此，应引入多元评价的方式，包括考试评价、实践评价、课题报告等多种形式，全面客观地评价学生的能力水平和发展情况。
二、针对变化的对策1.更新教材，拓展教学内容针对信息技术的新发展和应用需求，更新教材内容，引入新的知识和技术，确保教学内容与时俱进。
同时，拓展教学内容，增加实践操作环节和项目案例分析，培养学生的实践能力和创新思维。
2.引入项目制学习，激发学生的学习兴趣在教学过程中引入项目制学习，通过学生自主组织、探究和实践，解决实际问题。
同时，鼓励学生进行跨学科合作，培养学生的团队协作和创新能力。
3.个性化差异化教学，满足学生的需求针对学生的个性化需求，采用差异化教学方法，满足不同学生的学习需求。
创新高中计算机课堂教学方法探讨
创新高中计算机课堂教学方法探讨在信息技术日新月异的背景下，计算机技术已经成为当今社会不可或缺的一项基本技能。
作为培养学生计算机素养和创新能力的主要场所之一，高中计算机课堂教学方法的改革亟待被探讨和实践。
本文将浅谈关于创新高中计算机课堂教学方法的一些观点和实践措施，旨在提升学生的学习效果和创新能力。
一、引入项目式学习传统的高中计算机课堂往往以演讲和理论知识为主，让学生缺乏实践动手能力。
项目式学习将理论知识融入实际的项目中，使学生能够主动思考、解决问题，并在实践中磨砺计算机技术。
通过引入项目式学习，学生可以从实践中获取知识，提升动手能力和创新思维。
二、借助互联网推动学习互联网的发展给计算机课堂教学带来了巨大的机遇。
教师可以利用互联网资源，为学生提供更丰富的学习材料和实践环境。
通过利用在线课程、虚拟实际、远程教育等手段，教师可以培养学生信息检索能力、自主学习能力和网络安全意识。
三、多媒体教学手段的运用多媒体教学手段是高中计算机课堂教学中必不可少的一部分。
多媒体教学通过图像、音频、视频等形式，能够直观形象地呈现计算机相关知识。
教师可以利用多媒体工具制作教学PPT、视频示范、实验演示等，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、开展小组合作学习高中计算机课堂教学中，小组合作学习对于推动学生的交流和合作至关重要。
教师可以组织学生进行任务型小组活动，通过合作的方式解决问题，培养学生的团队合作能力。
此外，教师也可以运用项目管理等方法，培养学生的时间管理和责任感。
五、设立开放式实验室开放式实验室是高中计算机教学的重要环节之一，可以让学生充分利用自由时间进行计算机实践和创新研究。
开放式实验室可以提供灵活的学习环境和先进的计算机设备，为学生创造良好的实践条件。
此外，教师还可以邀请行业专家、企业代表进入实验室，与学生进行交流和指导，培养学生与行业需求相匹配的技术能力。
六、评价方式的改革在创新高中计算机课堂教学方法的改革中，评价方式也需要被重视和改革。
论新课改下高中信息技术教学的创新
论新课改下高中信息技术教学的创新根据信息技术学科特点和高中学生的年龄特征，我在教学过程中坚持“以教师为主导，学生为主体”，在十多年的高中信息技术教学中采用了以下的几种教学模式，并取得较好的教学效果。
1.边讲边练、精讲多练。
我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。
如果在教学过程中教师只讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目地上机练习，那么，学习效率难以保证，就会失去对该课程的兴趣。
所以一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。
这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。
讲课内容我会根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度地放给学生去操作实习，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动地思考。
2.耐心辅导，分层教学。
现在，电脑在我国正处于普及阶段，很多城里学生家里有计算机，城里的学生在小学就开设有信息技术课，也经常接触电脑，而来自农村的学生大多数同学从来没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的计算机教学带来很大的困难，有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去了信心。
因此，在教学过程中，我试着进行分层次教学。
在开始学习新一类内容时，先测试一下，基础薄弱的学生按教材学习。
对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，在完成当堂练习的基础上，根据他们的兴趣，我安排他们另外的任务。
实践证明，这激发了他们浓厚的兴趣，任务结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力。
浅谈新课改背景下高中计算机教学的创新
摘要：随着社会的发展，计算机的应用已经得到了普及，现在的高中生对计算机已经有了基本的了解和掌握。所以，在高中阶段实施计算机课程教学时，教师要采取相应的教学模式和手段，以提高教学质量，培养学生的计算机实际操作能力。
关键词：新课改背景 高中计算机 创新
一、高中计算机教学的现状
现在一些高中学校的计算机教学仍然采取传统的教学模式，通过教师的一张嘴、一本书对学生进行知识的传授，学生都是被动接受，缺少上机实际操作的时间，动手操作能力不明显。另外，学校对于计算机教学不是很重视，由于计算机是非高考科目，所以学生和教师的主要精力并未放在计算机课程的教学上，计算机课程的地位比较尴尬。而由于计算机的普及，许多学生对于计算机有一定的实际操作能力，而教师并未根据学生的实际情况因材施教。
四、抓住核心内容，强化学科横向联系
高中计算机basic程序教学实践中，新课改教学目标在于令学生通过程序语言的掌握学习，形成解决、处理实际问题的综合编程能力与逻辑思维，进而为后续更高级别的编程语言学习打下良好的基础。因此该环节教学中，教师应抓住核心内容，注重基础语句教学、流程图解析。可借助典型例题教学，令学生充分明确程序要点、编制技巧。在表达式相关知识传授中，教师应辅助学生掌握basic表达式同数学学科中应用表达式的客观联系性及存在的本质区别，进而优化教学效果，提升教学有效性。通过教师引导，学生明确了两类表达式均包含相关符号、字目、数字，体现了运算顺序与意义的一致性，而前者表达式乘除、乘方等运算符号则体现了同数学方式的区别性。在进行磁盘系统学习阶段中，教师应引导学生对各类命令符号不要死记硬背，应由命令构成方式或单词组合缩写方式进行记忆，可通过横向联系、短语联想明确符号意义。
三、实施兴趣教学，提升有效性
新课改背景下高中信息技术教学创新
新课改背景下高中信息技术教学创新摘要：从当前高中信息课改的现状来看，可以清楚地看到目前高中信息技术在改革前和改革后发生了巨大的变化，笔者结合自身实际的教学工作经验，就当前高中信息技术课改前后的内容进行了有效的分析和对比，同时提出了自己对于高中信息技术课程改革的一些建议和意见，以期能够有效的提升和促进当前高中信息技术课程教学的发展。
关键词：信息技术课改创新信息技术属于新兴学科,加上各地实际情况不同,所以信息技术教学没有既定的教学教法。
现在,信息技术学科又进行了一次全新的改革,大胆提出“以信息为起点,以技术为核心,以学生为主体,以素养为主线,以项目为载体,以任务为驱动”的全新教学理念。
我们都知道在传统的教学中,教师是学生取之不尽的“知识源泉”。
缺乏师生互动,更缺乏生生互动。
而在新课程中,教师不仅要输出信息,而且要交换信息,更要接受学生输出的信息。
教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,教师要成为课堂中信息交换的平台。
一、中学信息技术学科教学的特征。
与其它各类学科相比，信息技术教学具有一定的特征，因此，只有把握这些特征，才能有效地开展信息技术的教学工作，同时逐步提高信息技术的教学效率。
国外中学信息技术的学科教学起步较早，已积累了较为丰富的经验，相比之下，我国中学信息技术的学科教学较为滞后，并且在不同地区呈现出显著的差异性。
所以，对我国信息技术学科教学的特征分析是一个渐进的过程。
总的说来，我国中学信息技术的学科教学具有如下特征：1.发展性。
计算机技术的高速发展带动信息技术学科的教学内容需要不断地更新。
这不仅体现在学科内容从无到有，从少到多，而且是已有的学习内容也都正以较快的速度在更新。
如文字排版功能，从20世纪80年代末的WordStar、WPS，发展到如今的Word、InDesign，就是一个明显的例证。
所以说，今后信息技术课程必定会“与时俱进”地出现与时代要求相一致的新内容。
2.工具性。
近三十年来，随着信息技术的进步，硬件价格的降低，信息技术的应用领域和应用范围越来越广，信息产品的更新换代越来越快，信息技术将成为人们生存的一项常规技能，与人们的工作、生活等日常活动逐渐融为一体，对经济社会的发展产生全面的影响。
新课改背景下高中信息技术教学创新探索
新课改背景下高中信息技术教学创新探索作者：郑新平来源：《中国新通信》 2017年第13期信息技术的日渐成熟，在为高中信息技术教学改革带来新机遇的同时也带来的诸多挑战。
新课程改革的出现，在对高中信息技术教学中学生的主体性地位提出了新要求的同时，也为高中信息技术教学改革创新提供了建议和方向。
以此为背景，高中信息技术教学教改就需要不断优化教学方法和教学模式，不断提升学生主体参与意识，继而达成提升学习成效的目的。
就高中信息技术教学在新课改背景下的教改创新方式和策略而言，建议从以下几个方向尝试进行。
一、优化教改思维，创新教学理念伴随新课改的不断深入，传统“填鸭式”教学理念和教学方式已然不能满足高中信息技术教学改革需求。
新课改提出的给予学生更多自主性和参与机会的建议，可作为高中信息技术课程任课教师灵活选择合作式、任务驱动等教学模式的基础依据，继而逐步优化课堂教学形式，为学生爱上课堂，积极主动参与课堂，自行完成课堂拓展等奠定基础。
在高中信息技术教学途径的教改要求下，教师同样需要转变教学思想和理念，比如一方面强调学生主体地位和尊重学生的主动、被动参与愿望，另一方面还需要分析任课的具体学情，针对不同学生的学习需求和特征，选择不同教学引导方式，按照因材施教的方式来分层引导学生学习高中信息技术教学内容，以此来提升高中信息技术教学授课内容、模式的多样性。
为打破目前高中信息技术教学中存在的知识理论化、知识能力化理念误区，改变信息技术任课教师错误教学思维和理念，建议在教学模式重新设计中，以最大化发挥学生创新能力为前提，增加教学组织形式的多样化和丰富性，借助鼓励学生各抒己见来提升教师的与时俱进能力。
事实上，此种应用方式也是将教师思维和教改理念放在与学生同等水平的辅助形式。
二、增加实践操作机会，培养学生自主学习能力新课程教改以学生主体作用的提升为主旨，高中信息技术教学为适应新教改的要求，可在尊重和提升学生主体地位的基础上，充分发挥学生作为学习主人的自主探究能力，分析学生对高中信息技术教学的兴趣点，引导其愿意自主获取信息和知识。
浅析新课改背景下高中信息技术教学的创新思路
浅析新课改背景下高中信息技术教学的创新思路摘要：新课改理念深入教学的今天已经初见成效，尤其是与信息技术的融合，更是近一步加快了教育顺应时代的改革。
对于高中信息技术教育课程来说，它可谓是众多高中学科当中最具备代表性的时代符号，同时也是时代与各学科之间联系交融的最有效桥梁。
笔者通过多年实践教学经验，对新课改理念下信息技术教育课的改革进行分析，论述其课程特点与实际价值，探讨可行的创新教学措施与策略方法。
关键词：信息技术；高中学科；新课改1当下高中信息技术教学中存在的一些问题1.1对信息技术教学的重视程度较低由于我国将高考作为升学的标准，而信息技术又不是高考中的内容，因此，许多学生都认为：学不学没事，明不明白不重要，不影响我考大学。
这种心理的泛滥，无疑会给信息技术教学带来极大的弊端。
不仅如此，就连许多老师、乃至学校都认为：信息技术不影响我校的高考升学率，可有可无，随便上以上就可以了。
在这样高考制度的大环境下，学生、老师、学校不得不放下与高考无关的一些课程，都是全身心放入高考科目的文化课程的学习与复习中。
就这样，信息技术的教学并没有达到标准，其教学效果也深受影响，未能实现应有的效果。
1.2学生学习信息技术的主动性严重缺失信息技术教学的一大重要的特征就是，能够被学生在短时间内迅速得到认可以及普及。
高中生时期是人生中学习理解能力接受最快的时期，这个阶段学生学习的多少与快慢将会影响其一生的学习。
我们初步预想的是，让他们接触信息技术这门学科后，学习的兴趣也会油然而生，接下来的一系列事情就是顺其自然的，然而，令我们没想到的是，具体课堂表现中，几乎全部的学生对于电脑的理解仅仅停留在电子游戏娱乐上，当他们真正的学习有关信息技术等方面的内容时，并没有那么高的兴趣与热爱。
信息技术在高中仅仅作为一门会考必考的科目，其地位当然不能与高考相媲美，并不能得到学生、老师以及学校相关领导的重视，因此导致的相关一部分学生缺乏学习主动性与积极性，并不奇怪。
浅析新课改背景下高中信息技术教学的创新思路
浅析新课改背景下高中信息技术教学的创新思路摘要：随着信息化时代的快速发展以及信息技术的有效应用，在新课改的背景下逐渐对高中信息技术教学提出更高的要求，同时为高中信息技术教学的创新提出了明确的方向，并在教学中突出学生的主体，在教学模式以及教学目标等方面进行提升和创新。
为此，本文将对新课改背景下高中信息技术教学的创新思路进行创新研究，并提出相关的创新思路。
关键词：新课改信息技术创新思路一、在高中信息技术教学中进行创新的重要性在新课改背景下《高中信息技术课程标准》中明确提出了对高中生培养信息技术的教学要求，并提出教师要在教学过程中突出学生的主体，调整教学模式，并改变传统的教学观念，提高学生的主动性以及积极性，重视对学生创新能力的培养，在信息技术教学中言运用针对性的教学方式将理论知识与实践相结合，并与时俱进深化信息技术的教学内容，提高学生的创新思维，并在教学中激发学生对信息技术学习的兴趣，从而培养学生的信息意识以及信息技术能力。
所以，可以看出创新思维培养对高中生的自我发展具有一定的作用。
想要培养学生能够与时俱进地进行发展，就要通过现代技术的发展提升学生自身水平，并提高学生的创新思维能力，因此，通过在信息技术中的有效创新，能够有效发展教学目标，培养高中生解决问题的能力以及创新能力。
二、当前高中信息技术教学中存在的问题1.教学模式以及教学思想陈旧。
2.教学目标不够优化。
3.学生对信息技术学习的积极性不高。
三、新课改背景下高中信息技术教学创新思路1.改变教学模式提高教学理念。
在新课改的教学模式下，对学生素质能力的培养提出了越来越高的要求，同时更加重视学生主体，要求对学生进行创新培养，在这就需要教师在新课改的背景下提高对学生信息技术教观念以及教学模式，改变传统的灌输式教学方式，在教学中为学生创造时间和空间，培养学生对信息技术的自主探究，并对知识进行自主分析和总结，从而提升学生对信息技术学习的主动性。
2.培养学生对信息技术学习的主动性。
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浅谈新课改背景下高中计算机教学的创新
摘要：随着社会的发展，计算机的应用已经得到了普及，现在的高中生对计算机已经有了基本的了解和掌握。
所以，在高中阶段实施计算机课程教学时，教师要采取相应的教学模式和手段，以提高教学质量，培养学生的计算机实际操作能力。
关键词：新课改背景高中计算机创新
一、高中计算机教学的现状
现在一些高中学校的计算机教学仍然采取传统的教学模式，通过教师的一张嘴、一本书对学生进行知识的传授，学生都是被动接受，缺少上机实际操作的时间，动手操作能力不明显。
另外，学校对于计算机教学不是很重视，由于计算机是非高考科目，所以学生和教师的主要精力并未放在计算机课程的教学上，计算机课程的地位比较尴尬。
而由于计算机的普及，许多学生对于计算机有一定的实际操作能力，而教师并未根据学生的实际情况因材施教。
二、完善计算机教学的对策
1.明确课堂教学目标。
对于高中学生来讲，计算机课程不参加高考，教师怎样制订有效的教学目标来提高教学效率是非常重要的。
教师要结合学生的特点和实际情况，将整
个教学的内容进行整合并形成一个优化的教学结构，使教学内容和结果均达到最理想的目标。
2.改变传统的教学模式。
计算机是一门相对枯燥的学科，如何转变传统的教学方式激发学生的兴趣是计算机教学的首要任务。
比起其他学科，计算机教学最显著的特点是有利于个别化教学。
教师可以运用计算机的特点，将教学内容进行分层设计：先掌握必要的知识点，再帮助学生进行重难点问题的分析，最后让学生进行一系列的操作实践。
总的思路是要提高学生学习的兴趣，使学生易于学习。
对于理解能力较强的学生要多进行自主操作和练习，对于基础较差的学生则需要选择一些较为基础的知识点和习题进行强化练习。
这样就形成了以学生为主体的教学环境，从而有效提高了教学效果。
三、实施兴趣教学，提升有效性
兴趣是最好的老师，新课改背景下，高中计算机教学应由兴趣教育入手，激发学生的求知欲望、好奇心，令其产生良好的主观能动性，主动参与到计算机实践学习活动中，优化学习效果。
为此，高中计算机教师应把握新课导入环节，科学设置问题教学情境，设计贴近生活的教学活动，利用引人入胜、激发兴趣的开题，自由开放、生动有趣的教学活动，激发学生学习热情。
针对高中学生对计算机、网络游戏的无限热情，教师可利用游戏作为知识导入的切入点，在进行课
程任务实践设计阶段中可穿插游戏实例，令学生产生浓厚的学习兴趣。
同时还可辅助学生进行游戏程序的自主编写，在不断的创新探索进程中，学生将形成对计算机基础知识的良好巩固，进而提升实践学习技能。
四、抓住核心内容，强化学科横向联系
高中计算机basic程序教学实践中，新课改教学目标在于令学生通过程序语言的掌握学习，形成解决、处理实际问题的综合编程能力与逻辑思维，进而为后续更高级别的编程语言学习打下良好的基础。
因此该环节教学中，教师应抓住核心内容，注重基础语句教学、流程图解析。
可借助典型例题教学，令学生充分明确程序要点、编制技巧。
在表达式相关知识传授中，教师应辅助学生掌握basic表达式同数学学科中应用表达式的客观联系性及存在的本质区别，进而优化教学效果，提升教学有效性。
通过教师引导，学生明确了两类表达式均包含相关符号、字目、数字，体现了运算顺序与意义的一致性，而前者表达式乘除、乘方等运算符号则体现了同数学方式的区别性。
在进行磁盘系统学习阶段中，教师应引导学生对各类命令符号不要死记硬背，应由命令构成方式或单词组合缩写方式进行记忆，可通过横向联系、短语联想明确符号意义。
五、引导学生更新实践学习方式，体现有效性学习
传统教学模式的弊端在于，教师就好比传授知识的机
械化工具，而学生则作为接收方，只能被动地获取知识，学习实践方式相对单一，无法达到良好的教学效果。
该类死记硬背的学习模式，只能令学生一知半解地了解知识，无法形成创新精神意识、激发良好的学习潜能。
为此，基于新课改背景，教师应科学引导高中学生更新计算机实践学习方式，开展素质教育，培养学生形成良好的学习习惯，调动逻辑意识思维，树立正确的学习态度，培养形成良好的心理素质。
同时教师应充分肯定学生主体学习地位，引导学生如何抓住知识要点，将对知识的机械化记忆、单纯接收合理转化为主动的发现问题、深入的分析问题及科学的解决问题。
教师还应培养学生形成针对计算机知识的良好的怀疑批判精神，进而提升自主创新意识，实现个性化、全面性发展。
教师应在教学实践进程中不断地给予学生鼓励，令其增强自信，明晰自身短缺所在，进而更有针对性地制定学习方案、展开专项练习，体现有效性学习。
六、指导学生多进行实际操作
目前，大多数学生都对计算机有一定的认识，但是对于计算机的基础理论知识不一定有所掌握，所以，教师要鼓励学生将课堂上学到的计算机硬件、软件知识运用到日常生活中。
而计算机教学也要多注意结合实践并且与其他学科的教学相结合，并且注重引导提高学生的计算机应用能力。
比如，教师可以指导学生进行简单的幻灯片制作，可以引导学
生根据自己的喜好制作出简单的Flash及网页等。
计算机教学要为学生进入大学、进入社会进行信息技术的理论研究和实际运用打好基础。