档案袋评价ppt(1)
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assessment
•3.2 数据库： • 参见：图书馆主页电子
资源导航
档案袋评价ppt(1)
相关综述文章推荐 中文：刘永华．《关于档案袋及档案袋评 价的研究综述》 外文：Brown，Carol A．Portfolio
assessment：How Far Have We Come？
档案袋评价ppt(1)
•The Effects of Portfolio Assessment on Writing
of EFL Students
档案袋评价ppt(1)
classroom
档案袋评价ppt(1)
主讲人：周利芳
目录
研究问题 核心概念 研究方法 结论 我的认识/评论
档案袋评价ppt(1)
研究问题
•档案袋评价是如何在英语教学中应用的？
数据库：Eric(高级检索）： 检索词：Portfolio assessment AND English
teaching (38)
档案袋评价ppt(1)
1.2 分工与思路
核心：重点突出，资源共享 第一小分队：顾思翼、张震
主题：档案袋评价的概述与宏观性核心文献简介
第二小分队：周利芳、吕娜 主题：档案袋评价在英语教学当中的应用
第三小分队：高山、董倩 主题：档案袋评价的信度
档案袋评价ppt(1)
2.概念澄清
2.1 portfolio的含义
则，融学术性、指导性、实用性为一体，深受广大 中小学教师和教育教学研究人员的欢迎；是课程、 教材、教法研究方面的权威杂志。
档案袋评价ppt(1)
研究问题： 档案袋评价及其与建构主义学习观的关系
核心概念：
1. 建构主义学习观 2. 档案袋评价
档案袋评价ppt(1)
文献框架
一. 建构主义学习观 二. 教育评价观的转换 三. 档案袋评价 四. “7P模式” 五. 结论
档案袋评价ppt(1)
三. 档案袋评价
1. 内涵 2. 分类 3. 实施 4. 特质
档案袋是指针对某生从事的学习 活动，旨在用于其评价、信息与 表彰以及回顾学习过程而收集的 “收集物”—作品与工作案例。
档案袋评价是“实作评价”和 “真实评价”的结合，通过收集 学习者的努力与进步的作品，调 查学习者获得的经验及其疑问和 兴趣，来探究各个时段的学习过 程，通过编制“成长档案”，来 把握每一个学习者的学习轨迹 。
我的认识
建构主义学习观下的档案袋评价能够适应学生的个别差 异，肯定个人的努力进步与整体成就，呈现个别化的学习进 程，激发学生自我反思、自我督导、自我评价的主动学习的 潜能，更强调学习者主体。但本文没有涉及档案袋评价的局 限性以及在我国实际的可行性。
档案袋评价ppt(1)
A Framework for portfolio assessment in the foreign language
•The Effect of Portfolio Assessment Technique on
Writing Performance of EFL Learners
•The Impact of Portfolio Assessment on EFL
Learners’ Reading Comprehension Ability
学习者不是单纯的“知识接受者”，而是“活动式探究者”、 “意义和知识的建构者”。
档案袋评价ppt(1)
二. 教育评价观的转换
传统的教育评价往往把学习者简单地“等级化”“分数 化”，这种狭隘的评价方式同建构主义的学习观是格格 不入的，因此需要寻求新的评价方式。
20世纪80年代以来，在欧美文献中“评 价”(assessment)替代了“评鉴”( evaluation)，成为 频繁使用的术语，这意味着教育评价观的根本转换。
档案袋评价
portfolio assessment
小组成员：顾思翼、张震、周利芳 、吕娜、高山、董倩 档案袋评价ppt(1)
小组简介及档案袋评价概述
档案袋评价ppt(1)
主讲人：张震
1.小组合作与分工介绍
•1.1合作方式 •1.2分工与思路
档案袋评价ppt(1)
1.1 合作方式
•小组会议 •微信群 •公共邮箱
档案袋评价ppt(1)
一. 建构主义学习观 1. 学习观的转化
原先对“学习”的界定缺乏对于学习者的整体把握，也缺乏 奠定学习者学习能力的视点，因此如何创造和援助“每一个 学习者的学习”成为了新课程的核心话题。
2. 建构主义学习观的内涵与特色
学习是建构知识、意义与理解的建构式的过程；是以学习者的兴 趣和需求为出发点，培育学习者主体；是在积极的人与人的交互 作用过程之中进行的；是情境化认知的连续性与情境依存性。
贫僧 自东土大唐而来 去往西天拜佛求经
档案袋评价ppt(1)
PA是谁？ PA从哪来？
方法、工具 实践
PA要到哪去？ better 实践
档案袋评价ppt(1)
3. 信息来源与检索过程
•3.1 关键词： • 中文：档案袋、档案袋
评价、成长记录袋、历 程档案袋
• 英文：portfolio/portfolio
•portfolio
英 [pɔːt‘fəʊlɪəʊ] 美 [pɔrt'folɪo] n. 公文包；文件夹；证券投资组 合；部长职务
明确概念，突破形相束缚
档案袋评价ppt(1)
档案袋评价ppt(1)
2.2档案袋评价的终极提问
•我(PA)是谁? •我(PA)从哪里来？ •我(PA)要到哪里去？
档案袋评价ppt(1)
档案袋评价ppt(1)
五. 结论
建构主义学习观强调知识是学习者基于个体体验活动的产 物，是在不断变化的社会情境中形成的。因此，学习者是“活 动式探究者“”知识的建构者”。而档案袋评价正是把握每一 个学习者的学习轨迹的有效手段，它具有多种优点，有可能使 教学真正成为一种激荡师生智慧的艺术，是新课程所需要的评 价方式。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
建构主义“学习观”和 “档案袋评价”
档案袋评价ppt(1)
主讲人：顾思翼
档案袋评价ppt(1)
《课程.教材.教法》
•《课程.教材.教法》是中国第一家反映基础教育、
教师教育课程、教材、教法领域最新研究成果、改 革动向和教育实践经验，介绍国内外这些领域的改 革动向和先进经验的国家级期刊。
•自1981年创刊以来，始终坚持理论联系实际的原
•3.2 数据库： • 参见：图书馆主页电子
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of EFL Students
档案袋评价ppt(1)
classroom
档案袋评价ppt(1)
主讲人：周利芳
目录
研究问题 核心概念 研究方法 结论 我的认识/评论
档案袋评价ppt(1)
研究问题
•档案袋评价是如何在英语教学中应用的？
数据库：Eric(高级检索）： 检索词：Portfolio assessment AND English
teaching (38)
档案袋评价ppt(1)
1.2 分工与思路
核心：重点突出，资源共享 第一小分队：顾思翼、张震
主题：档案袋评价的概述与宏观性核心文献简介
第二小分队：周利芳、吕娜 主题：档案袋评价在英语教学当中的应用
第三小分队：高山、董倩 主题：档案袋评价的信度
档案袋评价ppt(1)
2.概念澄清
2.1 portfolio的含义
则，融学术性、指导性、实用性为一体，深受广大 中小学教师和教育教学研究人员的欢迎；是课程、 教材、教法研究方面的权威杂志。
档案袋评价ppt(1)
研究问题： 档案袋评价及其与建构主义学习观的关系
核心概念：
1. 建构主义学习观 2. 档案袋评价
档案袋评价ppt(1)
文献框架
一. 建构主义学习观 二. 教育评价观的转换 三. 档案袋评价 四. “7P模式” 五. 结论
档案袋评价ppt(1)
三. 档案袋评价
1. 内涵 2. 分类 3. 实施 4. 特质
档案袋是指针对某生从事的学习 活动，旨在用于其评价、信息与 表彰以及回顾学习过程而收集的 “收集物”—作品与工作案例。
档案袋评价是“实作评价”和 “真实评价”的结合，通过收集 学习者的努力与进步的作品，调 查学习者获得的经验及其疑问和 兴趣，来探究各个时段的学习过 程，通过编制“成长档案”，来 把握每一个学习者的学习轨迹 。
我的认识
建构主义学习观下的档案袋评价能够适应学生的个别差 异，肯定个人的努力进步与整体成就，呈现个别化的学习进 程，激发学生自我反思、自我督导、自我评价的主动学习的 潜能，更强调学习者主体。但本文没有涉及档案袋评价的局 限性以及在我国实际的可行性。
档案袋评价ppt(1)
A Framework for portfolio assessment in the foreign language
•The Effect of Portfolio Assessment Technique on
Writing Performance of EFL Learners
•The Impact of Portfolio Assessment on EFL
Learners’ Reading Comprehension Ability
学习者不是单纯的“知识接受者”，而是“活动式探究者”、 “意义和知识的建构者”。
档案袋评价ppt(1)
二. 教育评价观的转换
传统的教育评价往往把学习者简单地“等级化”“分数 化”，这种狭隘的评价方式同建构主义的学习观是格格 不入的，因此需要寻求新的评价方式。
20世纪80年代以来，在欧美文献中“评 价”(assessment)替代了“评鉴”( evaluation)，成为 频繁使用的术语，这意味着教育评价观的根本转换。
档案袋评价
portfolio assessment
小组成员：顾思翼、张震、周利芳 、吕娜、高山、董倩 档案袋评价ppt(1)
小组简介及档案袋评价概述
档案袋评价ppt(1)
主讲人：张震
1.小组合作与分工介绍
•1.1合作方式 •1.2分工与思路
档案袋评价ppt(1)
1.1 合作方式
•小组会议 •微信群 •公共邮箱
档案袋评价ppt(1)
一. 建构主义学习观 1. 学习观的转化
原先对“学习”的界定缺乏对于学习者的整体把握，也缺乏 奠定学习者学习能力的视点，因此如何创造和援助“每一个 学习者的学习”成为了新课程的核心话题。
2. 建构主义学习观的内涵与特色
学习是建构知识、意义与理解的建构式的过程；是以学习者的兴 趣和需求为出发点，培育学习者主体；是在积极的人与人的交互 作用过程之中进行的；是情境化认知的连续性与情境依存性。
贫僧 自东土大唐而来 去往西天拜佛求经
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PA是谁？ PA从哪来？
方法、工具 实践
PA要到哪去？ better 实践
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3. 信息来源与检索过程
•3.1 关键词： • 中文：档案袋、档案袋
评价、成长记录袋、历 程档案袋
• 英文：portfolio/portfolio
•portfolio
英 [pɔːt‘fəʊlɪəʊ] 美 [pɔrt'folɪo] n. 公文包；文件夹；证券投资组 合；部长职务
明确概念，突破形相束缚
档案袋评价ppt(1)
档案袋评价ppt(1)
2.2档案袋评价的终极提问
•我(PA)是谁? •我(PA)从哪里来？ •我(PA)要到哪里去？
档案袋评价ppt(1)
档案袋评价ppt(1)
五. 结论
建构主义学习观强调知识是学习者基于个体体验活动的产 物，是在不断变化的社会情境中形成的。因此，学习者是“活 动式探究者“”知识的建构者”。而档案袋评价正是把握每一 个学习者的学习轨迹的有效手段，它具有多种优点，有可能使 教学真正成为一种激荡师生智慧的艺术，是新课程所需要的评 价方式。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
建构主义“学习观”和 “档案袋评价”
档案袋评价ppt(1)
主讲人：顾思翼
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《课程.教材.教法》
•《课程.教材.教法》是中国第一家反映基础教育、
教师教育课程、教材、教法领域最新研究成果、改 革动向和教育实践经验，介绍国内外这些领域的改 革动向和先进经验的国家级期刊。
•自1981年创刊以来，始终坚持理论联系实际的原