访兰教学设计(1)

《访兰》教学设计

虞城县杜集镇希望小学崔春丽

教学分析

（一）教材分析

课文写了父亲养兰、赏兰，“我”随父亲放山中之兰的一段亲身经历，一种真切感受。文章或写景，或抒情，或问答，丝丝入扣，娓娓叙来。作者把“得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿”的空谷之兰的底蕴和神采，和盘托出。这些淡淡的兰花，“像就地铺了一层寒烟，香气浓烈极了，它不俗，叶纯，开的花纯，有灵性，”原因在于“它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着”。作者借父亲之口，赞美了兰花的不俗，直透人生的真谛，切入生活的本质，让人读来可思，思之有悟。

课文以兰喻人，探寻做人处事之理，行文如风行水上，极为自然。全文以“访兰”为线索，结构谨严，层次清晰。以“我”和父亲访兰过程中的对话为重点，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，对野生兰草和栽培兰草的对比，揭示了父亲约“我”赏兰的目的，写出“我”的感情和认识的变化。尤其通过“家兰”和“野兰”的鲜明对比，有力地突出了主旨。文中写野兰的生存环境，尤见功力，只觉扑朔迷离，别有洞天，风光旖旎，极为感

人，为下文议论铺了有力的基础。教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上，通过“家兰”的“甜、媚、俗”与“野兰”的“清爽、纯朴、有灵性”比较，同时联系学生的生活体验，从中悟出人生哲理。

（二）学情分析

兰花被称为花中四君子之一，自古受人们的宠爱。很多学生爱花，但不一定会赏花，特别是像兰花这样的花草。因此，在教学中，如何通过朗读、对话和个人品悟，让学生对兰花的品格有深入的理解，应该成为每个教师深入思考的关键问题。

（三）教学环境分析

由于这是精美的品读课文，传统的说教很难激起学生的情感共鸣，为此，我安排在多媒体教室学习本课。

教学目标

（一）知识与能力

1．理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　（二）过程与方法

1．以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。

2．抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。

　（三）情感、态度与价值观

1．体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。

2．感悟兰的品质，使学生懂得，做人要不失自己的本色，不随波逐流，要勇敢面对挫折，不在挫折面前低头.

教学重难点

重点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点。

难点：理解含义深刻的句子，领悟文章的思想感情。

教学准备

学生准备：搜集有关兰花的名言、诗句、图片等资料。

教师准备：多媒体课件，搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。

教学方法

欣赏教学法:利用多媒体创设情境，帮助学生体会作者写作意图。

诵读法：通过朗读感悟课文，以读代讲。

欣赏探究法：首先点名问题，在阅读中发现答案。培养学生独立学习的良好习惯。

具体整合点

教学流程图

品味语言图片欣赏出示练习3.欣赏探究

4.拓展升华

5.轻松演练

先播放配乐课文朗读，让学生走入课文的情境，初步感知课文内容。（听读前出示问题：围绕“访兰”可以把课文分为几部分？）【设计意图：利用多媒体播放《访兰》朗读材料，通过整体阅读，初步感知文章内容，给课文分段。为下面学生的朗读做铺垫。】

（四）欣赏探究

这是本课的主要环节，这个环节我主要想通过读来品味散文的优美语言，教师并适时地指导。主要品味欣赏a兰花的生长环境；b文章写两种兰花特点的词语。为此我设计了以下问题：

（一）本文中哪些句子描写了兰花的生长环境？（展示图片，把学生带入诗一般的意境）

（二）找出描写野兰、家兰的句子，她们有什么不一样？（野兰：清爽、纯朴、有灵性；家兰：甜、媚、俗)

（三）作者为什么用“访兰”而不用“赏兰”？（“访”表明了“父亲”与“我”对兰草高雅、淳朴品格的敬仰，用“访”把兰草人格化，更突出了兰草的象征意义。）

【设计意图：利用多媒体创设了教学情境，使学生有了身临其境的感觉，培养了学生的探究精神，领悟做人道理。】

访兰欣赏兰花